ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO RAMIREZ “

GRADO 4 A
 BLOQUE 1 PROYECTO : ELABORAR DESCRIPCIONES DE TRAYECTOS A PARTIR DEL USO DE CROQUIS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
PROPÓSITOS CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES
Reconozca las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN  Interpreta croquis para identificar trayectos CURRICULARES
características y  Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis  Identifica las siglas, las abreviaturas y los Descripciones de los
recursos gráficos de los  Representación de lugares y trayectos símbolos usados en los croquis. trayectos a partir
croquis para poder  Indicaciones para describir o interpretar trayectos.  Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado del uso de los
interpretar su PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS para dar indicaciones sobre lugares y croquis
contenido y realizar  Características y función del croquis trayectos
recorridos mediante sus  Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas  Describe trayectos a partir de la información
instrucciones. que aparece en los croquis
ÁMBITO: ESTUDIO ÁMBITO: LITERATURA ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL
Exponer un tema de interés Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1 LO QUE CONOZCO
INICIO:

 Mostrarles la siguiente imagen (para activar los conocimientos previos) y de manera grupal contestarlo al finalizar preguntarles que tipo de texto es
 Preguntar a los alumnos ¡ qué es un croquis? ¿Cómo explicarían el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis?
 Comentar el recorrido que se hace usando un croquis y recordar para que sirve la rosa de los vientos.
 Identificar los señalamientos que se observan en calles, carreteras, algunos croquis o mapas
DESARROLLO
Dictado: Blanca es nueva en el barrio, está ansiosa por conocer su nueva escuela y a su maestra. Ya le presentaron unos vecinitos, entre ellos Braulio, quien está en la escuela a la
que ella acudirá, él, le ha mostrado el barrio poco a poco y como el lunes tendrán que asistir a clases, recorrieron el camino hacia la escuela, pero Blanca está confundida ¿qué
puede hacer para que no se pierda? ¿Qué crees que necesita Blanca para llegar a la escuela sin temor a perderse?
Observarán la imagen de la sección “Lo que conozco” y contestarán las preguntas que se plantean. Grupalmente revisarán las preguntas y compararán las respuestas
CIERRE
construcción de concepto de croquis por medio de una lluvia de ideas elaborar el concepto en su diccionario personal.
Informarles a los niños que en esta lección realizarán descripciones de trayectos y para ello aprenderán a trazar croquis. por lo que es necesario que nos pongamos de acuerdo a
quien se los daremos a conocer o donde los colocaremos.

RECURSOS TIEMPO TAREA

 Libro para el Alumno págs.. 28 y 29 1 sesión de 60 minutos Solicitar a los alumnos que traigan algunos croquis, pueden encontrarlos en los volantes de
 Croquis . propaganda, en invitaciones, etc
 SESIÓN 2
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CROQUIS
INICIO
 Retroalimentar el concepto de croquis por medio de la dinámica si no se me la tabla te contesto
 Formarán equipos de 5 integrantes y pedir que analicen y comparen los croquis que trajeron y los de su libro pág. 30
 Pedir que hagan una lista de las características que encontraron.
 Entre todos contestar las preguntas de la pág. 31.

DESARROLLO
Explicarles el croquis tomando en cuenta la lectura de Paco el chato
Paco: Cuando salgas de la escuela, te vas hacia el lado derecho, hasta que encuentres la calle que sube, cuando llegues a la esquina de la iglesia, de ahí, te vas a la derecha,
hasta que encuentres la casa. https://www.youtube.com/watch?v=vawyBEsk0yw

CIERRE
 Observar los mapas del atla de geografía y comentarán la relación que hay entre el tema de los croquis y el de Geografía de los mapas.

RECURSOS TIEMPO TAREA

Libro para el Alumno pág. 30 y 31 1 sesión de 60 minutos

Observa el croquis, coloréalo, después pégalo en tu cuaderno y contesta las preguntas.

SESIÓN 3 LAS SIGLAS Y LAS ABREVIATURAS
INICIO
Pedirles que observen la palabras que están en su libro pág. 31: blvd.,av.,nva.,cjn . preguntarles que creen que signifiquen cjn. callejón. SSA. Secretaria de salubridad y Asistencia. pl. plaza
Comentarán en grupo acerca de qué son las siglas y qué son las abreviaturas y cuál es su utilidad
DESARROLLO: https://www.youtube.com/watch?v=jIMpbScmPM8
 Explicarles las siglas, abreviaturas y acrónimos utilizando un mapa conceptual el cual se ira formando en conjunto con los alumnos
 formas de
acatamien
to

abreviatur siglas acronimos

as

silaba
redacción iniciales
inicial

PEMEX
Av. IEEPO

y realizando preguntas de acuerdo a lo que se esta explicando.

CIERRE
pega cada sigla con su significado
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, Desarrollo Integral de la Familia, Secretaria Educación Pública, Organización de las Naciones Unidas, Instituto
Mexicano del Seguro Social

RECURSOS TIEMPO TAREA

Libro para el Alumno pág. 31 1 sesión de 60 minutos Investigar en diversas fuentes de información o con personas adultas en casa el significado de las siguientes siglas
y abreviaturas: ISSSTE, SEP, IPN,SRE, Geógr. Ing. Sr. Inst. Dr. Lic. Mtro. Bibl. UNAM IMSS OMS DIF . y su logo

SESIÓN 4 y 5 DESCRIPCIÒN DE UN TRAYECTO

INICIO
 Revisarán la tarea en equipos para verificar si alguno tiene algún significado diferente.
 Pasar a varios niños a escribir una características de los croquis después la pasaran en su cuaderno. Se emplean para representar lugares y trayectos. Se elaboran a
mano, con líneas sencillas marcando calles. Incluyen símbolos y señalamientos. Incluye el símbolo llamado la Rosa de los Vientos como medio de orientación. En los
nombres de las calles pueden aparecer siglas y abreviaturas.
DESARROLLO
 Grupalmente leerán la actividad de la página 32
 Indicar que es importante que revisen cada enunciado para poder desarrollar con mayor exactitud el croquis que se pide.
 Formarán parejas y realizarán la actividad y contestarán las preguntas.
 Compararán sus respuestas y observarán los croquis del libro y los que ellos tienen
 Comentar cómo se podrían mejorar el croquis.
 Recordar cuáles son los elementos que se deben emplear en los croquis
CIERRE:
 Entre todos elaborar en el pizarrón un croquis de la escuela a la iglesia de la soledad o al panteón municipal o de la escuela al jardín principal. (para esto se pedirá
con anticipación un dibujo de los diversos lugares que pasaran.
RECURSOS TIEMPO TAREA
Cuaderno de apuntes 2 sesiones de 60 minutos c/u Elaborar con ayuda de un adulto un croquis de su casa la
Libro del alumno Español para Cuarto Grado. Pàg. 32 escuela tomando en cuenta las indicaciones de la pág. 33
Croquis realizados por los alumnos, dibujos de su libro de español
SESIÓN 6 DE LA CASA A LA ESCUELA y EL BORRADOR DEL CROQUIS

INICIO
 Grupalmente recordarán lo visto en la sesión anterior (descripción de un trayecto).
DESARROLLO
 Por equipos revisaran sus croquis considerando cada uno de los puntos que marca la lectura pag. 33
CIERRE
 Con ayuda del docente cada uno ira describiendo en su cuaderno la trayectoria que marcaron en el mapa.
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro para el Alumno págs. 32 y 33 1 sesión de 60 minutos Pedir a los alumnos que con ayuda de sus papás verifiquen si es
 Diferentes croquis llevados por los alumnos. entendible la descripción que hicieron de no ser asi realizaran las
modificaciones necesarias. Pág. 34

SESIÓN 8 LA REVISIÓN DEL BORRADOR

INICIO
 Se reunirán en parejas e intercambiarán sus trabajos.
DESARROLLO:
 La intención es verificar que su borrador cubra con todo los puntos trabajados en las clases pasadas.
 Debe ser clara , debe contener puntos de referencia necesarios.
 El vocabulario debe ser adecuado para dar indicaciones sobre lugares.
CIERRE

 Realizar una autoevaluación

RECURSOS TIEMPO TAREA
Libro para el Alumno pág. 35 1 sesión de 60 minutos Pasar en limpio su croquis y la descripción del trayecto. pegaran las
imágenes correspondientes como referencias en su croquis. Con letra
clara anotarán los nombres de las calles y avenidas principales
 ACTIVIDADES PERMANENTES (2011)O RECURRENTES (2018)
ORTOGRAFÍA LECTURA. Lectura por turnos diariamente, empleando el libro de Lecturas SEP para el alumno y en casa realizaran un ejercicio para verificar su
 Uso de mayúscula comprensión
 Uso de Tilde. Reglas generales de acentuación Escritura: dictado y separación de palabras.
ADECUACION CURRICULAR O AJUSTES RAZONABLES
ADECUACIÓN CURRICULAR
Se brindará atención personalizada a los alumnos quienes presentan BAP o NEE que tienen dificultades para consolidar la lengua escrita y su atención se dispersa con facilidad, por lo cual requieren asesoría constante
y apoyo en la ejecución de las actividades de escritura trabajando con Cristine el cuadernillo 1 y con Kennedy y Joshue el cudernillo 2 de leer y escribir.

Alumnos que presentan dificultades en la adquisición del proceso de lectura y escritura, se les entregarán fichas para trabajar las silabas trabadas. con la intención de fortalecer su proceso de construcción de la lengua
escrita.

OBSERVACIONES: Si el tiempo alcanza se realizara un croquis en tercera dimensión entre los tres grupos de cuarto
NIVEL DE DOMINIO
EXCELENTE 10 BUENO 9 – 8 REGULAR 7 - 6 INSUFICIENTE 5
Indican los elementos que sirven Indican los elementos que sirven para Indica algunos elementos que sirven No reconoce los elementos que
INDICADORES

para interpretar un croquis
Reconoce las características de
las abreviaturas.
Utiliza el vocabulario adecuado
para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos
interpretar un croquis para interpretar un croquis sirven para interpretar un croquis
No reconoce todas las características de las .No reconoce todas las características de No reconoce todas las características
abreviaturas. las abreviaturas. de las abreviaturas.
Se le dificulta emplear el vocabulario Se le dificulta emplear el vocabulario No utiliza el vocabulario adecuado
adecuado para dar indicaciones sobre adecuado para dar indicaciones sobre para dar indicaciones sobre lugares o
lugares o trayectos lugares o trayectos trayectos

MATEMÁTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS: EJES
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA,ESPACIO Y MANEJO DE LA
 Identifica fracciones equivalente, mayores o MEDIDA INFROMACIÓN
menores que la unidad.  Número y sistemas de numeración  Figuras y cuerpos  Análisis y representación
 Lee información explícita o implícita en portadores  Problemas aditivos  Medida de datos
diversos.  Problemas multiplicativos
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1 :DESAFÍO 10“LA TIENDA DE DOÑA LUCHA “
INICIO
 Elaborar un cartel con dibujos de objetos escolares, por ejemplo: una mochila, un lápiz, etcétera.
 Colocar un precio a cada objeto.
 Comente con sus compañeros de cuántas maneras posibles se pude pagar el precio de cada objeto utilizando diferentes denominaciones monetarias. (se les dara billetes, monedas)
DESARROLLO
 Analizar, en equipos, la información de la taba de la consigna 1 del Desafío 10.
 Solicitar a los alumnos que resuelvan los problemas de la consigna y contesten lo que se pide en la consigna.
 Revisar grupalmente las respuestas del Desafío matemático.
CIERRE
 Escribir en su cuaderno problemas razonados utilizando la información del cartel de objetos escolares y precios.
 Resolver los problemas razonados y revise grupalmente las respuestas.
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro Desafíos Matemáticos para Cuarto Grado Desafío 1 sesión de 60 minutos Resolución de problemas con números decimal.
10
 Cuaderno de apuntes
SESIÓN 2 DESAFÍO 10“LA TIENDA DE DOÑA LUCHA continuación “
INICIO
 En grupo comentarán qué son los números decimales, cuál es su diferencia con los números fraccionarios y las características.
 Preguntar ¿Cómo se realizan operaciones con cantidades decimales? Anotar en el pizarrón ideas importantes.
DESARROLLO
 Hacer notar a los alumnos de que cuando se realicen sumas y restas es necesario alinear el punto decimal y ordenar las cantidades de acuerdo a su valor de posición.
 Pedir a los alumnos que trabajen la consigna 2 Desafío 10.
 Solucionar el problema de la consigna y resuelva el ejercicio de sumas de números decimales.
 Revisar y comentar grupalmente las respuestas de la consigna.
CIERRE
 Poner 3 sumas y 3 restas con decimales y pedir a los alumnos que en equipos resuelvan, colocar de manera horizontal.
 Pedir que voluntariamente pasen al pizarrón a resolver y revisen los resultados de su cuaderno
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro Desafíos 1 sesión de 60
Matemáticos para Cuarto minutos
Grado Desafío 10
 Cuaderno de apuntes

SESIÓN 3: DESAFÍO 11 “LOS UNIFORMES ESCOLARES”

INICIO
 Recordarán cómo resolvieron las sumas y restas en la clase anterior.
 Pedir a los alumnos que indiquen lo que se debe considerar al momento de resolver sumas y restas con decimales
DESARROLLO

 Mostrarles la siguiente tabla y preguntarles como le harian para resolverlas


 Organizar equipos de 4 integrantes y pedir que resuelvan la consigna 1 del Desafío 11.
 Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el problema.
CIERRE
 Grupalmente recordar con los alumnos que los números decimales representan la parte de un entero dividido en 10, 100, 1000, etc. partes iguales.
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro Desafíos Matemáticos para Cuarto Grado Desafío 11 1 sesión de 60 minutos  Pedir que resuelvan en su cuaderno los problemas
 Cuaderno de apuntes planteados en la consiga 2 del Desafío 11
SESIÓN 4 : DESAFÍO 11 “LOS UNIFORMES ESCOLARES continuación”
INICIO
 Grupalmente revisarán los problemas que se trabajaron en la tarea.
 Pedir que de manera voluntaria pasen al pizarrón a resolver los problemas de tarea.
DESARROLLO
 Comentar cada problema trabajado y pedir a los alumnos que revisen sus procesos y corrijan si en alguno se equivocaron..
CIERRE
 Pedir que anoten las respuestas en el libro en la parte correspondiente.
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro Desafíos 1 sesión de 60
Matemáticos para Cuarto minutos
Grado Desafío 11
 Cuaderno de apuntes

SESIÓN 5 :DESAFÍO 12 “BUTACAS Y NARANJAS”

INICIO
 Formar binas y resolverán el desafío 12.
DESARROLLO
 En grupo compararán sus resultados y explicarán sus procesos
 Comentarán cuáles procesos son los más prácticos para resolver los problemas planteados.
 Reconocerán qué parte del problema 2 trabaja una situación de proporcionalidad.
 En lluvia de ideas comentarán qué es la proporcionalidad.
 Reconocerán que la proporcionalidad es la relación que se da enre dos magnitudes medibles.
 Advertirán que dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una, aumante la otra en la misma proporción.
CIERRE
 Tomarán apunte del tema: La proporcionalidad
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro Desafíos Matemáticos para 1 sesión de 60 minutos
Cuarto Grado Desafío 12
 Cuaderno de apuntes
 SESIÓN 6 : DESAFÍO 12 “BUTACAS Y NARANJAS continuación”
INICIO
Realizarán la revisión de su apunte La proporcionalidad
DESARROLLO
 Pedir que formen parejas y resuelvan los siguientes problemas:
- Rogelio vende tornillos, cada docena los da a 6 pesos: ¿Cuánto se pagará por 7 docenas? ¿Cuántos tornillos serán en 7 docenas? ¿ cuánto se pagará por media docena?
¿Cuánto se pagará por 3 tornillos?
- Anilú quiere comprar duraznos, encontró un puesto que vende a 10 pesos el montón con 8 duraznos, Si quiere comprar 20 duraznos ¿Cuánto debe pagar? Y si compra
sólo 5 ¿cuánto pagará? ¿Cuánto cuesta cada durazno?
 Grupalmente compararán sus problemas y expondrán sus estrategias.
CIERRE
 Comentarán de qué manera se da la proporcionalidad en los problemas trabajados
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro Desafíos Matemáticos para 1 sesión de 60 minutos
Cuarto Grado Desafío 12
 Cuaderno de apuntes

SESIÓN 7 DESAFÍO 13“COMBINACIONES “

INICIO
 Formar equipos de 4 integrantes y pedir que resuelvan el desafío 13
DESARROLLO
 En plenaria expondrán sus resultados y procesos
 Comentarán qué tan eficaz fue representar gráficamente el problema 1.
 Comentarán sobre la conveniencia de representar gráficamente el problema 3
 Reflexionarán sobre la conveniencia de usar multiplicaciones para resolver este tipo de problemas
CIERRE
 Reconocerán que los problemas de combinatoria se pueden resolver con multiplicaciones
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro Desafíos Matemáticos para Cuarto Grado Desafío 13 1 sesión de 60 minutos
 Cuaderno de apuntes

SESIÓN 8: DESAFÍO 11 “¿AlCANZA?”

INICIO
 Formarán parejas de manera libre
DESARROLLO
 Pedir que resuelvan el desafío 14
 En grupo comentarán sus resultados, pondrán atención en la justificación de sus procesos.
CIERRE
 Explicar que cuando se multiplica una longitud por otra longitud el producto es una unidad cuadrada ya que multiplicar longitudes implica cruzar dos dimensiones que
definen una superficie..
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro Desafíos Matemáticos para Cuarto Grado Desafío 11 1 sesión de 60 minutos  Pedir que resuelvan en su cuaderno los problemas
 Material didactico planteados en la consiga 2 del Desafío 11
SESIÓN 9 : DESAFÍO 11 “¿AlCANZA?”
INICIO
 Formarán parejas
DESARROLLO
 Pedir que resuelvan el desafío 14
 En grupo comentarán sus resultados, pondrán atención en la justificación de sus procesos.
 Explicar que cuando se multiplica una longitud por otra longitud el producto es una unidad cuadrada ya que multiplicar longitudes implica cruzar dos dimensiones que
definen una superficie.
 Pedir que representen gráficamente cada problema.
 Para revisar el problema se dibujará en el pizarrón para mostrar cada elemento del problema.
 Cuando se revise el tercer problema es necesario tener permanentemente la representación del contenido de una caja, la medida de un mosaico y la aproximación al
metro cuadrado con mosaicos de la medida indicada en el problema.
CIERRE
 Comentarán grupalmente cómo resolvieron la actividad
RECURSOS TIEMPO OBSERVACIONES: DIARIAMENTE SE REFORZARAN LAS TABLAS
 Libro Desafíos Matemáticos para Cuarto Grado Desafío 11 1 sesión de 60 minutos DE MULTIPLICAR y al inicio de la jornada se iniciara con
 Cuaderno de apuntes

Adecuación curricular
Se brindará atención personalizada a los alumnos quienes presentan BAP o NEE apoyando la ejecución de todas sus actividades, debido que presenta BAP, se respetarán sus
ritmos de aprendizaje, a la vez que se fortalece su participación en actividades grupales y en equipos. Por lo que solo se trabajar con estos niños la suma reiterativa (tabla 2 y
3) y el valor posicional con un entero y un decimo.

EXCELENTE 10
INDICADORES
Resuelven problemas que impliquen
el uso de multiplicación
Resuelven problemas que requieran
el uso del producto de dos
cantidades para calcular el resultado
del problema.
NIVEL DE DOMINIO
BUENO 9 - 8 REGULAR 7 – 6
Se les complica resolver problemas No resuelven problemas que
que impliquen el uso de multiplicación impliquen el uso de multiplicación
Resuelven problemas que requieran el Se les complica resolver problemas
uso del producto de dos cantidades que requieran el uso del producto de
para calcular el resultado del problema dos cantidades para calcular el
resultado del problema
INSUFICIENTE 5
No resuelven problemas que impliquen
el uso de multiplicación
No resuelven problemas que requieran
el uso del producto de dos cantidades
para calcular el resultado del problema
 CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1¿CÓMO MANTENER LA SALUD?
PROPÓSITOS CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE SE
 Reconocer cuáles ¿POR QUÉ Y CÓMO CAMBIA MI CUERPO?  Explica los cambios que CURRICULARES FAVORECEN
son las  Cambios en el cuerpo generados por el ocurren en el cuerpo  Explicar el  Comprensión de los
características sistema glandular en la pubertad. durante la pubertad y su funcionamiento fenómenos y procesos
sexuales de mujeres  Participación del sistema glandular en la relación con el sistema integral del cuerpo naturales desde la
y hombres y su producción de hormonas: testosterona, glandular. humano , a partir perspectiva científica
relación con la estrógenos y progesterona.  Describe las funciones de de la interrelación  Toma de decisiones
reproducción .  Aparatos sexuales de la mujer y del los aparatos sexuales de la de los sistemas que informadas para el
 Comprender las hombre: órganos internos, y producción mujer y del hombre, y lo conforman e cuidado del ambiente y
diferencas físicas e de óvulos y espermatozoides. • Toma de practica hábitos de identifica causas la promoción de la salud
intelectuales entre decisiones conscientes para fortalecer higiene para su cuidado que afectan la orientadas a la cultura
uno y otro sexo. hábitos de higiene.  Explicara la importancia salud. de la prevención.
de fomentar y poner en
practica hábitos que
promueven su salud
(sistema nervioso, aparato
locomotor)
ÁMBITO: EL AMBIENTE Y LA SALUD ÁMBITO: LA TECNOLOGÌA ÁMBITO: EL COCNOCIMIENTO CIENTÍFICO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1 ACCIONES PARA FAVORECER LA SALUD
INICIO
 ¿Saben qué es el sistema nervioso? ¿Cuáles son sus partes? Se conversará con los alumnos sobre casos que les ocurren en su vida cotidiana, y que por
desconocimiento no saben cómo explicar por qué les sucede. Como por ejemplo: tocar algo frío como el hielo o caliente como una olla de agua hirviendo
y responder inmediatamente despegando las manos de allí. Luego se preguntará a los alumnos: ¿Cuántos sistemas nerviosos creen que tiene el hombre?
DESARROLLO
Se presentará una lámina del sistema y una breve explicación de la misma: El sistema nervioso es el principal responsable de la función de relación, es el
encargado de recibir, procesar e integrar la información que proviene del medio externo (luz, frío, calor) o del interno (dolor, hambre), a través de los sentidos y
así poder dar respuestas rápidas. Se clasifica en dos subsistemas: Sistema Nervioso Central (SNC) y Sistema Nervioso Periférico (SNP),
Se entregará una fotocopia a los alumnos con la imagen del sistema nervioso y se dictarán las siguientes consignas: 1- Pega la imagen y señala las partes que
conforman el sistema. 2- Completa el siguiente cuadro
ACTIVIDAD DE CIERRE Para finalizar la clase se completará el cuadro en la pizarra entre todos, realizando preguntas, de manera que todos participen. ¿Cómo
estaba formado el sistema nervioso? ¿Qué partes forman el sistema nervioso central? ¿Y el sistema nervioso periférico por quién está formado?
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro: Ciencias 1 sesión de 60 minutos Realizar lectura de la pág. 18 y 19 de su libro de C.N. ¿Cuáles creen que son los cuidados que debemos tener
Naturales del alumno con respecto a nuestro sistema nervioso? Para cuidar nuestro sistema nervioso debemos tener en
4° grado pág. 18 y 19
 Cuaderno de apuntes

cuenta:
INICIO
MOSTRARLES UN ESQUELETO Y PREGUNTARLES QUE TIPO DE APARATO CREEN QUE ES, OBSERVAR LAS IMÁGENES DE SU LIBRO
VER EL VIDEO EL APARATO LOCOMOTor https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=5SytABu6lKY
DESARROLLO
 Escuche la lectura del tema El aparato locomotor.
 Reflexione sobre los elementos que lo conforman, sus funciones y los cuidados que deben tener con el aparato locomotor.
Realice la actividad ¿Qué sostiene y protege a mi cuerpo? página 21 del libro de texto
CIERRE

Elaborar una catrina o catrin y se contara una leyenda del dia de muertos en lo que ellos la elaboran.
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro: Ciencias Naturales 1 sesión de 60 minutos
del alumno 4° grado pág.
20
 Cuaderno de apuntes

HISTORIA BLOQUE 1: DEL POBLAMIENTO DE AMÉRICA AL INICIO DE LA AGRICULTURA.

PROPÓSITOS CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE SE
 Desarrollar nociones espaciales TEMAS PARA COMPRENDER EL  Ubica el proceso de CURRICULARES FAVORECEN
y temporales para la PERIODO poblamiento de América y  Desarrollo de  Comprensión del tiempo
comprensión de los principales  ¿Cómo fue que algunos de los el surgimiento de la mayor capacidad y espacio históricos.
hechos y procesos históricos grupos de cazadores y agricultura utilizando para interpretar y  Manejo de información
del país y del mundo. recolectores lograron siglo, milenio, a.C. y d.C. representar hechos histórica
 Reconocer que son parte de la  Identifica en tiempo y espacio  Formación de una
desarrollar la agricultura y
historia, con identidad nacional geográficamente  Identificar lugares conciencia histórica para
y parte del mundo para valorar cambiar su forma de vida? Aridoamérica, momentos, la convivencia
y cuidar el patrimonio natural y  El poblamiento: migrantes de Mesoamérica y personajes y
cultural. Asia a América. OasisAmérica actividades de
nuestros
antepasados.
ÁMBITO: ECONÓMICO ÁMBITO: SOCIAL ÁMBITO: POLÌTICO ÁMBITO: CULTURAL
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1 LOS PRIMEROS GRUPOS HUMANOS EN EL ACTUAL TERRITORIO MEXICANO”.
INICIO
 Realizarán lectura grupal del tema: “Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano”.
 Comentarán el contenido y subrayarán la información relevante.
DESARROLLO
 Por equipos de 4 integrantes analizarán las características de los primeros grupos nómadas.
 En equipo elaborarán un esquema en el que presenten las características de los grupos nómadas y la plasmen en una cartulina.
 Pedir que pasen a exponer su esquema.
 Comentarán sobre la información expuesta
CIERRE
 En grupo elegirán el esquema que esté más completo para tomarlo como apunte.
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro de texto. Pàg 22 Y 23 1 sesión de 60 minutos
 Cuaderno del alumno

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 2 LA NUEVA ACTIVIDAD: LA AGRICULTURA
INICIO
 Realizarán lectura grupal del tema: Una nueva actividad: la agricultura.
 Comentarán el contenido y subrayarán la información relevante.
DESARROLLO
 Reconocerán las teorías que exponen la forma en que se conoció y desarrollo la agricultura.
 Elaborarán una historieta que muestre el desarrollo de la agricultura en Mesoamérica.
 Compararán sus trabajos y comentarán las ideas.
CIERRE
 Realizarán el cuadro comparativo que se solicita en la pág. 25
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro de texto. Pág. 24 y 25 1 sesión de 60 minutos
 Cuaderno del alumno
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ADECUACIÓN CURRICULAR
Para los alumnos con BAP se pedirá explicación oral y representaciones con ilustraciones, considerando que la redacción sea un problema para estos chicos
NIVEL DE DOMINIO
EXCELENTE 10 BUENO 9 - 8 REGULAR 7 – 6 INSUFICIENTE 5
INDICADORES

Entiende pero se le dificulta explicar No entiende y se le dificulta explicar

Explica y entiende cómo pudo haber Solo explica regularmente cómo pudo
cómo pudo haber sido el desarrollo cómo pudo haber sido el desarrollo de la
sido el desarrollo de la agricultura. haber sido el desarrollo de la agricultura.
de la agricultura. agricultura.

GEOGRAFIA BLOQUE 1: EL ESTUDIO DE MÉXICO A TRAVÉS DE LOS MAPAS

 PROPÓSITOS CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
 Localizar los límites  Localización del territorio nacional en Reconoce en mapas la  Desarrollo de mayor FAVORECEN
territoriales de mapas del mundo. localización, la extensión y los capacidad para interpretar Manejo de
México.  Extensión territorial de México, límites territoriales de México. y representar hechos en información
 principales islas y penínsulas. tiempo y espacio geográfica.
 Límites territoriales: países colindantes,  Identificar lugares
golfos, mares y océanos circundantes momentos, personajes y
actividades de nuestros
antepasados.

ÁMBITO: ECONÓMICO ÁMBITO: SOCIAL ÁMBITO: POLÌTICO ÁMBITO: CULTURAL

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1 EN BUSCA DE MÉXICO
INICIO
 Leer con atención la carta a Donají y comentar grupalmente:
 ¿Cómo se llama su entidad?
 ¿Cuántos municipios o delegaciones tiene?
 ¿En cuál municipio vive?
DESARROLLO
 Observar y completar el esquema de la página 17 de su libro de texto. Utilice la información de la página 20 de su libro y de su Atlas de México.
 Organizar a los alumnos para que participen en una lectura comentada del tema La división territorial de México.
 Seleccionar las ideas más importantes y escríbalas en su cuaderno.
 Escribir y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuántas entidades federativas conforman la República Mexicana?, ¿Cómo se llama la capital del país y
en donde residen las autoridades nacionales?, ¿Cómo se dividen los estados?. Se relacionara con la asignatura de español (abreviaturas)
CIERRE
 Realizar y comentar las actividades de la sección Exploremos de la página 18.
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro de texto: Geografía 4° grado. Pàg 17 y 18 1 sesión de 60 minutos
 Mapa mural de la República Mexicana con división política
 Atlas de México
 Cuaderno del alumno
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1 MÈXICO Y SU DIVISIÓN POLÌTICA
INICIO
 Solicitar a los alumnos un mapa tamaño doble carta o más grande, si lo encuentran.( se pueden organizar para traer uno por equipo)
DESARROLLO
 Trabajando por equipo, identificarán a su entidad y las entidades colindantes.
 Realizarán las actividades planteadas en la pág. 20 y anotarán las preguntas y respuestas.
 Pedir que peguen su mapa en una cartulina o papel Caple y realicen las actividades planteadas en la pág. 21.
CIERRE
  Pedir que cada equipo muestre su rompecabezas y le diseñen un estuche (puede ser sobre o caja) para guardarlo y usarlo en otras actividades.

RECURSOS TIEMPO TAREA

 Libro de texto: Geografía 4° grado. 1 sesión de 60 minutos
 Mapa mural de la República Mexicana con división política
 Mapa tamaño cartulina con división política, sin nombres por
equipo.
 Pliego de papel Caple o cartulina por equipo.
 Atlas de México
 Cuaderno del alumno
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ADECUACIÓN CURRICULAR
Para los alumnos con BAP se pedirá explicación oral y representaciones con ilustraciones, considerando que la redacción sea un problema para estos chicos
NIVEL DE DOMINIO
EXCELENTE 10 BUENO 9 - 8 REGULAR 7 - 6 INSUFICIENTE 5
INDICADORES

Identifica su entidad. Identifica su entidad. Se le dificulta identifica su entidad. No identifica su entidad.

Reconoce las entidades colindantes No reconoce las entidades colindantes No reconoce las entidades No reconoce las entidades colindantes
de su entidad de su entidad colindantes de su entidad de su entidad

FORMACION CIVICA EJE : FORMACIÓN DE LA PERSONA

PROPÓSITOS CONTENIDOS:
 Reconocer los cambios del NIÑOS Y NIÑAS CUIDAN SU
cuerpo y modo de pensar. SALUD E INTEGRIDAD
 Aprender a conocerse y cuidarse. PERSONAL
 Distinguir las diferencias y  Díselo a quien más
semejanzas físicas , culturales, confianza le tengas
sociales y económicas de quienes  Mis cualidades y las de mis
te rodean. compañeros.
 Apreciar y respetar las cualidades  Derecho a ser protegidos
y capacidades de los demás contra maldad, abuso o
explotación.
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE
 Distingue en qué personas puede confiar para FAVORECEN
proporcionar información sobre sí mismo. Expresión y desarrollo de
 Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse las habilidades y destrezas
con otras personas. motrices
 Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier
forma de maltrato, abuso o explotación.
 Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para
el cuidado de su salud e integridad personal

ÁMBITO: AULA ÁMBITO: TRANSVERSAL ÁMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA ÁMBITO: CULTURAL
COTIDIANA
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
 SESIÓN 1 NIÑOS Y NIÑAS CUIDAN SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL
INICIO
 Realizarán la lectura de las páginas 20 y 21 y comentarán su contenido.
DESARROLLO
 Comentarán por qué es importante cooperar en los grupos sociales con los que interactuamos.
 Pedir que recuerden alguna situación en la que la cooperación haya sido importante para poder realizar una actividad.
 Comentar ¿Qué pasaría si el grupo no participa en las actividades que involucran a todos?
 Comentar que las decisiones que tomamos a diario repercuten directamente en la persona y muchas veces en el grupo social, por ello es que la cooperación y la
responsabilidad que se tome en ambas cuestiones son importantes.
 Pedir que redacten un texto en el que se aborde la importancia de la cooperación y la toma de decisiones.
CIERRE
 Leerán sus producciones al grupo.

RECURSOS TIEMPO TAREA

 Libro de texto del alumno Pàg 20 y 21 1 sesión de 60 minutos
 Cuaderno de apuntes
 Hojas blancas tamaño carta
 Colores.
SESIÓN 1 NIÑOS Y NIÑAS CUIDAN SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL

INICIO
 Comentarán sobre la necesidad e importancia del autocuidado.
DESARROLLO
 Solicitar a los alumnos que indiquen lo que entienden por autocuidado
 .Pedir que comenten entre parejas sobre las formas en que deben cuidarse los niños.
 Reconocerán que el autocuidado debe ser desde diferentes formas: salud, conta accidentes, contra exorsiones, robos, etc.
 En plenaria comentarán sus impresiones y ampliarán su idea de autocuidado.
 Grupalmente contestarán el cuestionario de la pág. 25
CIERRE
 • Investigarán qué es la integridad personal. Anotarán sus investigaciones para comentar en la siguiente clase.
RECURSOS TIEMPO TAREA
 Libro de texto del alumno pág. 24 y 25 1 sesión de 60 minutos
 Cuaderno de apuntes
 Hojas blancas tamaño carta
 Colores.
 EDUCACION ARTISTICAS BLOQUE 1
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN : ARTÍSTICA Y CULTURAL
LENGUAJE ARTISTICO
CONTENIDOS: APRENDIZAJE ESPERADOS
ARTES VISUALES Características de las imágenes Distingue diferentes formas soportes y materiales en producciones bidimensionales
bidimensionales
EXPRESIÓN CORPORAL Y Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento
Comunicación y expresión de ideas
DANZA
MÚSICA Crea pequeñas unidades metódicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la misma altura
La altura del sonido y de la melodía
TEATRO Utiliza características de un texto teatral para escribir escenas que recreen hechos reales o
Las características de un texto teatral
fantásticos
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1

INICIO
 Comentar sobre la importancia del movimiento y lo necesario de saber explicar mediante palabras algunas secuencias y formas de movimiento.
DESARROLLO
 Salir al patio y dar indicaciones sobre la realización de algunos movimientos para que los alumnos los realicen
 Cambiar papeles y pedir que algún voluntario indique al docente algunos movimientos para que los realice.
 Grupalmente comentarán sobre algunas ideas que puedan expresarse de manera clara sin emplear palabras, solo movimientos.
 Reconocerán algunas actividades que requieren el uso de ideas sencillas para llevar a cabo movimientos, la marcha de escolta, por ejemplo, algunas rutinas de gimnasia, etc.
 Pedir que reflexiones si la danza es una expresión y qué tipo en caso de serlo.
 Tomarán apunte sobre el potencial de la expresión corporal.
CIERRE
 Elegir una pieza musical y pedir que cada uno la interprete corporalmente.

RECURSOS TIEMPO
 Libro del alumno: Educación artística 4° grado. 1 sesión de 60 minutos
 Cuaderno de apuntes
OBSERVACIONES
Se realizara la tabla rítmica para el desfile del 20 de noviembre la cual servirá para trabajar los aprendizajes esperados

NIVEL DE DOMINIO
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades
Ejercicios en el cuaderno
Interpreta una secuencia de movimientos a partir de una melodía
 EDUCACION SOCIOEMOCIONAL DIMENSIÓN SOCIOEMOCIONAL: AUTOCONOCIMIENTO
HABILIDAD ASOCIADA A LAS INDICADORES DE LOGRO:
DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES:
 Reconoce cuando hay algo que no sabe o se le dificulta, y muestra apertura para aprender,
 Autoestima pedir ayuda o recibir realimentación.

SITUACION DE APRENDIZAJE
Pedir un par de estudiantes que lean en voz alta y hagan breves dialogos del texto frente al grupo,esto permitira centrar la atencion en el contenido del cuento.
Dumbo Helen Aberson
El ratoncito del circo quería mucho a Dumbo. El ratoncito era muy inteligente y sabía que Dumbo confiaría más en sí mismo, pero necesitaba aceptar sus orejas,
aprovecharlas y hacer algo único, diferente y muy original. De esta manera, en lugar de criticarlo, lo admirarían.
—¿Qué haremos? —se preguntó el ratoncito, mientras observaba a Dumbo—. ¡Eso es! ¡Se me acaba de ocurrir una gran idea! ¡Con esas
orejotas, Dumbo puede volar! ¿Cómo hacer que Dumbo volara si no confiaba en él mismo para caminar con la cabeza en alto viendo a los demás? ¡Eso sería una
tarea difícil!
El ratoncito le dijo a Dumbo que sus orejas estaban hechas para volar y que si se esforzaba lo conseguiría. Ya imaginarás que Dumbo no confiaba en él mismo y por
más que intentaba volar, no lo conseguía.
Un día, mientras las urracas se burlaban de Dumbo, el ratoncito se enojó mucho, les gritó y les dijo que lo dejaran en paz porque Dumbo tenía una
habilidad especial, pues podía volar como ellas.
El ratoncito le quitó entonces una pluma a una de las urracas y le dijo a Dumbo que la pluma era mágica, y que con ella podría volar. Dumbo tomó la pluma con la
trompa, avanzó hasta el acantilado y se dejó caer. En ese momento tuvo confianza en él mismo, agitó sus orejas y, con el ratoncito trepado en su espalda, voló y voló
por el cielo, feliz de haberlo logrado.
A partir de entonces, Dumbo fue la sensación del circo, ya no estuvo triste, confió más en él, y nunca más permitió que alguien se burlara de él.
.En que momentos te has sentido como Dumbo? • .Que hiciste para reconocer cuando no sabias algo o se te dificultaba algo?
Lee.
“De todos los juicios que emitimos en nuestra vida, el más importante es el que nos hacemos de nosotros mismos, porque eso afecta el centro de
nuestra existencia”. Nathaniel Branden
4. Reflexiona y responde. • ¿Qué juicios sueles hacer de ti mismo? • ¿De qué manera te ayuda tener esa visión de ti? • ¿Qué te enseña la frase de Nathaniel
Branden sobre la autoestima?

RECURSOS TIEMPO
Cuaderno de apuntes 1 sesión de 30
lectura minutos

TRABAJO TRANSVERSAL
 Se retomará este tema en las actividades de los alumnos para mejorar su autoestimma utilizando diversas frases como : Lo has conseguido, te has tenido que
esforzar un montón, ¿Cómo conseguiste llegar hasta el final sin rendirte? “Mira. Lo has intentado, tú has puesto todo lo que has podido de tu parte, lo importante
es que si lo has intentado una vez, la próxima lo harás con mucha más fuerza”.