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Resumo: O presente artigo tem como objetivo apresentar alguns resultados parciais de
uma dissertação de mestrado profissional sobre o ensino de Geometria Espacial, no Ensino
Médio, referentes às contribuições do uso de recursos computacionais como os programas
Cabri 3D e Macromedia FLASH 8 para compreensão dos conceitos e exploração das
propriedades dos sólidos geométricos. Foram selecionadas algumas atividades que foram
aplicadas em sala de aula e pode-se concluir da análise dos resultados obtidos, que o uso
destes recursos auxiliou ao aluno tornar-se mais autônomo e que estas ferramentas
auxiliaram na melhoria do ensino e da aprendizagem da Geometria.
INTRODUÇÃO
As atividades descritas neste trabalho fazem parte de uma Seqüência Didática a qual foi
elaborada seguindo algumas etapas da Engenharia Didática.
Segundo (ARTIGUE, 1995), a Engenharia Didática se caracteriza por ser: “como um esquema
experimental baseado em "realizações didáticas" em sala de aula, isto é, sobre a concepção, a
realização, a observação e a análise de Seqüências de Ensino”.
Neste artigo são apresentadas duas atividades que foram desenvolvidas em sala de aula, com
alunos do Ensino Médio, sobre o cálculo do volume do prisma e da pirâmide utilizando o Princípio
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de Cavalieri e com o auxílio do programa Cabri 3D e Macromedia Flash 8, as quais são um recorte
da Seqüência Didática que fazem parte da Dissertação de Mestrado Profissionalizante em Ensino de
Matemática, da autora. Para a elaboração desta Seqüência Didática foi feito, primeiramente, um
levantamento sobre as concepções dos alunos e as dificuldades e obstáculos referentes ao processo
ensino-aprendizagem da geometria espacial. Para obtenção dessas informações foi aplicado um
teste diagnóstico composto de exercícios de Geometria Espacial com o propósito de averiguar os
conhecimentos dos alunos sobre a compreensão dos conceitos e propriedades dos sólidos
geométricos. Utilizou-se, também o modelo de Van Hiele como suporte teórico para analisar o
desenvolvimento do pensamento em Geometria (Van Hiele, 1986; Kaleff et all, 1994; Nasser,
1997).
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O propósito desta atividade foi calcular o volume da pirâmide de base triangular a partir do
volume do prisma triangular
Considerou-se primeiramente o prisma triangular conforme a Figura 4, a seguir.
Observou-se que resultados como esse relacionado à determinação do volume dos prismas e
pirâmides, cuja dedução foi facilitada pelo uso do software Cabri 3D, trouxeram contribuições
importantes quanto à construção de conceitos e verificação das propriedades, compreensão do
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cálculo do volume, embora a utilização dessas ferramentas computacionais exigisse dos alunos
novas habilidades quanto ao manuseio dessas ferramentas e novas posturas diante da aprendizagem
no sentido da autonomia e independência intelectual.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nosso propósito nesse trabalho foi apresentar algumas atividades de Geometria Espacial para o
Ensino Médio, destacando a importância do uso de programas computacionais como Cabri 3D e
Flash 8 como uma alternativa para ensinar e aprender o conteúdo de sólidos geométricos.
Criar diferentes estratégias de ensino com o auxílio da tecnologia, numa proposta pedagógica
que tenha como centro o aluno, foi também uma de nossas preocupações. Podemos concluir que o
uso de recursos computacionais auxiliou os alunos a serem mais autônomos, pois possibilitou
construir e visualizar os sólidos geométricos oportunizando a descoberta das propriedades e a
exploração de suas relações.
Podemos concluir, também, que as representações dinâmicas propiciadas pelos softwares Cabri
3D e Flash 8 foram importantes na construção dos conceitos e nas deduções das propriedades dos
prismas e das pirâmides bem como no cálculo do volume desses sólidos. Essas observações e
conclusões propiciaram uma reflexão sobre o uso dos softwares de geometria dinâmica em
atividades de ensino e suas potencialidades em propostas pedagógicas com esses recursos e de que
forma esses recursos tecnológicos contribuem para a apropriação do significado dos conceitos
geométricos.
Referências
Nasser,L; (1997).Geometria segundo a teoria de Van Hiele. Rio de Janeiro: Projeto Fundão.
Van Hiele, P.,(1986). Structure and Insight: a theory of mathematics education. New York:
Academics Press.