INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre Completo : Dos nombres, dos apellidos.

Fecha de Nacimiento
Edad Cronológica
Curso
Escolaridad
Período de Evaluación
Nombre de establecimiento
Evaluador o examinador
: 25 de Abril de 1990.
: 10 años, 1 mes.
: 5° Año Básico.
: 4 años (cursó Transición 1 y 2).
: Desde…. Hasta, 2011.
: Colegio Aconcagua, Valparaíso.
:

2. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Se solicita evaluación psicopedagógica por (cargo y nombre completo), con el fin de

evaluar posibles necesidades educativas especiales asociadas con el área cognitiva de
psicomotricidad, funciones básicas, lenguaje, y las áreas de aprendizajes instrumentales de
lectura, escritura y cálculo.

3. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Anamnesis Recopilar antecedentes relevantes en el desarrollo del

estudiante.
Ministerio de Educación
MINEDUC
Cuestionario de Recopilar antecedentes escolares del estudiante.
Problemas del
Aprendizaje
CEPA
Primer Ciclo Básico
Bravo, L.
Batería Psicopedagógica Recopilar información referente a procesos cognitivos
Evalúa – 4. y competencias curriculares. Los datos recopilados
aportan información relevante en la toma de
García, J y González, D. decisiones en procesos evaluativos.
Test de Discriminación Evaluar la discriminación auditiva de fonemas
Auditiva de Wepman. parecidos en sus rasgos distintivos.
http://bit.ly/fxzulu
WEPMAN
Wepman, J.
Test de Vocabulario en Evaluar el nivel de comprensión del lenguaje pasivo.
Imágenes.
TEVI-R
Echeverría, M; Herrera, M
y Segure, J.
Bateria de Exploración Determinar el funcionamiento de algunos procesos
Verbal para Trastornos psicolingüísticos que son importantes para el
de Aprendizaje. aprendizaje escolar básico.

B.E.V.T.A.
Bravo, L y Pinto, A.
Prueba de Funciones Evaluar las funciones básicas para el aprendizaje, con
Básicas el fin de predecir el rendimiento en la lectura y
escritura.
PFB
Berdicewski, O y Milicic,
N.
Prueba de Integración Evaluar las funciones psiconeurológicas para el
Funcional Cerebral aprendizaje.
Básica
INFUCEBA
Olea, R.
Test de Desarrollo Evaluar el desarrollo psíquico infantil en tres áreas:
Psicomotor Coordinación, Lenguaje y Motricidad mediante la
observación de la conducta del niño frente a
TEPSI
situaciones propuestas por el examinador.
Haeussler, I y Marchant, T.
Ficha de Observación de Evaluar comportamiento psicomotor durante la
la Motricidad Gráfica. escritura del estudiante.

Ajuriaguerra y Auzias.
Prueba de Habilidad Detectar posibles alteraciones en el desarrollo de las
Grafomotrices. habilidades grafomotoras relacionadas con la escritura
en niños que cursan Segundo año de Educación
PHG General Básica, que puedan afectar la capacidad de
Hidalgo, M. comunicación escrita, permitiendo hacer un despistaje
 temprano de las dificultades.
LENGUAJE
LECTURA
ESCRITURA
CÁLCULO
ÁREA SOCIO-
AFECTIVA

4. ANTECENDENTES RELEVANTES

SON SEIS PÁRRAFOS, DE LOS CUALES:

5. SÍNTESIS EVALUATIVA

a) Área Cognitiva

- Análisis cuantitativo

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALUA 4

ÁREA SUBTEST PD PC PT NIVEL
MEMORIA Y ATENCIÓN Memoria – Atención 40 15 -1,32 Bajo
BASES DEL Reflexividad. 2 3 -2,24 Bajo
RAZONAMIENTO Pensamiento Analógico 9 20 -1,12 Medio Bajo
Organización Perceptiva 5 3 -2,54 Bajo

ÍNDICE GENERAL COGNITIVO (IGC) -1, 96

BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALUA 0

 ÁREA SUBTEST PD PC PT NIVEL
Recepción Auditiva y
LINGÜÍSTICA Articulación
Palabras y Frases
Habilidades Fonológicas
ÍNDICE GENERAL COGNITIVO (IGC)

TEST DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA WEPMAN

PUNTAJE TOTAL PUNTAJE OBTENIDO PORCENTAJE DE NIVEL

LOGRO

40 %

TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES TEVI-R

PAG. INICIO TECHO ERRORES PUNTAJE PUNTAJE T

OBTENIDO

CATEGORÍA

TEST DE TOKEN

PRUEBA PUNTAJE BRUTO % VALORACIÓN

II

III

IV

TOTAL MANEJO DE X ELEMENTOS

CRÍTICOS
 BATERIA DE EXPLORACIÓN VERBAL PARA TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
B.E.V.T.A.

PRUEBA PUNTAJE TOTAL PUNTAJE PUNTAJE T

OBTENIDO

TAVI 10

3-S 24

CAT-V 50

S-V 20

PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS

HABILIDADES PUNTAJE PUNTAJE PERCENTIL

REAL OBTENIDO

COORDINACIÓN
16
VISO MOTRIZ

DISCRIMINACIÓN
28
AUDITIVA

LENGUAJE 14

TOTAL 58
 PRUEBA DE INTEGRACIÓN FUNCIONAL CEREBRAL BÁSICA
INFUCEBA
PUNTAJE / PERFIL
PRUEBA
1 2 3 4

RECORTE CON TIJERAS

PRUEBA MONROE

CROQUIS DE LA PIEZA

REPRODUCCIÓN DE RITMOS

EJECUCIÓN DE RITMOS

LECTURA DE RITMOS

TRANSCRIPCIÓN DE RITMOS

FIGURAS EN EL AIRE

PRUEBA DE HEAD

FIGURAS INCLUIDAS

COPIA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS

PUNTAJE TOTAL

GRADO DE INTEGRACIÓN DE LAS

FUNCIONES CEREBRALES
 TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR TEPSI

ÁREA PUNTAJE BRUTO PUNTAJE T CATEGORÍA

COORDINACIÓN

LENGUAJE

MOTRICIDAD

TOTAL

- Análisis cualitativo

EVALÚA

P.F.B

INFUCEBA

EJEMPLO:

La estudiante presenta un adecuado desarrollo en la memoria visual y kinestésica;

pudiendo registrar, conservar y evocar experiencias visuales y de movimiento. En relación a
la discriminación auditiva, Francisca presenta un desarrollo adecuado en la percepción
referida a la recepción de claves auditivas verbales de tono bajo. Asimismo, evidencia un
adecuado desarrollo en la conciencia asociado a la discriminación de variados estímulos
auditivos. Requiere afianzar el reconocimiento auditivo de sonidos iniciales y finales, así
como la distinción de sonidos en base a su duración.

En el área del lenguaje, se observa un adecuado desarrollo del vocabulario a través de

sustantivos, adjetivos, adverbios de lugar y verbos. Sin embargo, requiere afianzar la
abstracción a partir de las características de objetos y categorías verbales.

Con respecto a la coordinación visomotora, la estudiante presenta un desarrollo

adecuado en la reproducción de figuras simples asociadas a líneas rectas y ángulos.
Asimismo, se observa en la reproducción de líneas curvas. Requiere afianzar el control de
movimientos en lo que respecta al freno en las direcciones a nivel horizontal, vertical y
diagonal. Requiere desarrollar la reproducción de elementos en base a relaciones espaciales
referidas a la posición y distancia. Paulina requiere desarrollar la coordinación visomotriz
manual, evidenciándose en la carente realización de estímulos simultáneos e integrarlos en
una actividad determinada. De la misma forma requiere desarrollar la prensión, presión,
precisión y rapidez de los movimientos de la muñeca, antebrazo, brazo y dedos.

Por otro lado, requiere afianzar la orientación y organización espacial en lo que

respecta determinar la posición en base a referentes verticales de izquierda derecha; y,
horizontales de arriba a abajo ya sea en sí misma y proyectada. De la misma manera, se
evidencia en la orientación y organización temporal asociado a la determinación de tiempos
en los conceptos de antes y después. Requiere afianzar la simbolización referido a otorgar a
un signo un significado. Requiere desarrollar la abstracción, observándose en la escasa
extracción de características esenciales de objetos y así representarlos mentalmente. Por
último, requiere desarrollar tanto el análisis como síntesis, reflejado de la descomposición y
composición de elementos.

b) Área Aprendizajes Instrumentales

 Lectura

 Escritura

 Cálculo
 6. OBSERVACIONES

 Adecuada disposición durante el proceso de evaluación.

 Se observan reacciones neurovegetativas asociadas a transpiración palmar.

 Se observa impulsividad frente al proceso evaluativo.

7. CONCLUSIONES (PRESENTAR CON VIÑETAS LAS CONCLUSIONES EN EL

MISMO ORDEN DE LA SÍNTESIS EVALUATIVA)

 Requiere afianzar memoria y atención.

 Requiere desarrollar la discriminación auditiva.

 Adecuado desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje.

 Adecuado desarrollo de la comprensión del vocabulario pasivo.

 Requiere afianzar las habilidades psicolingüísticas para el aprendizaje.

 Adecuado desarrollo de las capacidades lingüísticas.

 Adecuado desarrollo de la coordinación.

 Adecuado desarrollo de la motricidad.

 Requiere afianzar habilidades psicomotoras referidas a la grafomotricidad.

 Adecuado desarrollo de las funciones psiconeurológicas para el aprendizaje.

 Requiere desarrollar las bases del razonamiento.

8. RECOMENDACIONES O SUGERENCIAS

A la institución educativa:
- Se recomienda elaborar Adecuaciones Curriculares, considerando el estilo de
aprendizaje de XXXXX en relación a las necesidades educativas especiales que evidencia.

- Continuar de manera sistemática con la evaluación diferenciada, según decreto 511/97

Artículo 5; en los subsectores de: Lenguaje y Comunicación; Educación Matemática y
Comprensión del Medio, considerando los siguientes criterios:

1. Aplicación individual o en pequeños grupos.

2. Forma oral o escrita.

3. Si la evaluación es escrita cautelar que haya contestado toda la prueba, además de

apoyar la revisión antes de entregar.

4. Proporcionar el tiempo requerido.

5. Reforzar las instrucciones; mediando de manera concreta y parcelando la cantidad de

información si es necesario, por medio un análisis de tareas que le permita conocer
mediante viñetas las ideas que debe hacer primero, segundo, etc.

6. Incluir instrumentos de apoyo, como es el caso de material concreto o gráfico -

figurativo, por ejemplo: dibujos, láminas o esquemas concretos.

En relación a la impresión y presentación de la prueba se debe:

1. Asegurar la legibilidad física en base a: Tipo de letra, uso de interlineado, extensión de

la prueba (cantidad de preguntas y tipo de preguntas); evitando la aglomeración de
información.

2. Asegurar legibilidad lingüística (uso de la morfosintaxis; evitando el uso de preguntas

capciosas); interfiriendo en la legibilidad psicológica.

3. Emplear soportes visuales (láminas, secuencias visuales) para representar lo

preguntado.

4. Entregar instrucciones claras y precisas, destacándolas con subrayado o negrita,

empleando un vocabulario acorde a las necesidades del estudiante.

Al docente:
- Estimular de forma positiva y constante ante el logro de metas a corto plazo que pueden
proponerse a través del uso de contratos.

- Otorgar tareas funcionales dentro y fuera del aula, como es el caso de “Ser ayudante
semanal”, ya que permite mantenerla activa y atenta.

- Proporcionar material de carácter concreto (objeto) y gráfico – figurativo (lámina) en

las distintas experiencias de aprendizaje.

- Ante cualquier situación de aprendizaje, es importante invitar al estudiante a participar

con opiniones o preguntas dirigidas y concretas.

- Es preciso mediar verbal y gráficamente tanto al inicio, desarrollo y cierre de una

experiencia de aprendizaje; desafiándola en las dinámicas, pero también favoreciendo su
autonomía y autoestima; evitando así el bloqueo y frustración.

- INDICAR SUGERENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA

Al hogar:

- Continuar con el apoyo psicopedagógico externo, tres veces a la semana en base a las
necesidades educativas especiales de la estudiante.

- Continuar con seguimiento neurológico en relación al medicamento indicado (Deaten)

para el apoyo en los niveles atencionales.

- Establecer periodos fijos tanto de estudio como de ocio y tiempo libre, con la finalidad
que XXXX se organice y optimice el uso de los tiempos. Para esta recomendación se
pueden realizar horarios tentativos de actividades de lunes a domingo.

- INDICAR SUGERENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA PARA REALIZAR EN EL

HOGAR.

Nombre completo del estudiante

Estudiante Psicopedagogía

Xº Semestre

INSTITUTO AIEP SAN FERNANDO