UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

FACULTAD EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

HERRAMIENTAS DE TRABAJO PARA LA CLÍNICA INFANTO

JUVENIL

1. IDENTIFICACIÓN

1.1. Nombre de la asignatura: Herramientas de trabajo para la clínica infanto- juvenil

1.2. Prerrequisito :
1.3. Código :
1.4. Horas semanales : 2,25
1.5. Horas ayudantía : No tiene
1.6. Créditos :
1.7. Semestre : Primer Semestre
1.8. Profesores : Gonzalo Donoso- Magdalena Manríquez

2. DESCRIPCIÓN

Los diferentes tiempos que caracterizan la constitución psíquica tanto de niños como de
adolescentes determinan distintos modos de expresión y de producción subjetiva, los que con
frecuencia exceden los límites que el lenguaje verbal representa. Esta condición específica nos
exige a los que nos dedicamos a la clínica infanto-juvenil una cierta sensibilidad y apertura al
desciframiento de las formas de comunicación que el niño y el adolescente ponen en juego, ya
que a partir de ello, existe la posibilidad de pensar intervenciones pertinentes que liberen al niño
y al adolescente del adultocentrismo con que muchas veces se inunda este campo de trabajo.
Es por esta razón, que en el ámbito de la clínica infanto-juvenil se requiere contar con
herramientas conceptuales y dispositivos técnicos capaces de leer e interpretar las diversas
formas con las que una subjetividad en pleno proceso de estructuración puede ir manifestando
su propio malestar y desde ahí poder habilitar espacios y tiempos para el desarrollo de un
eventual trabajo psicoterapéutico.
Más que desarrollar un listado de técnicas susceptibles de ser aplicadas sin miramiento del otro,
el objetivo del presente curso es repensar el campo del trabajo con niños y adolescentes más
allá de las fronteras que la palabra instala, permitiendo la inclusión de otras formas de lenguaje
que son más propias de esos momentos de la constitución psíquica, que vienen a completar y
profundizar distintos tipos de intervenciones previamente desarrolladas en las asignaturas del
área, y que se infiltran de aspectos específicos nuestra época actual, donde la familia y el
sistema escolar cumplen un papel estructurante.

3. OBJETIVOS

Objetivo General:
Profundizar en una reflexión teórico-clínica que permita al estudiantado complementar sus
conocimientos en torno a la psicopatología infanto-juvenil, el psicodiagnóstico y las estrategias
psicoterapéuticas considerando los diferentes tiempos de la constitución psíquica.

4. CONTENIDOS

Unidad I: Psicopatología Infanto-juvenil

Las neurosis en la infancia
1.1 Fobias
1.2 Histerias
1.3 Neurosis obsesivas

Unidad II: Psicodiagnóstico Infanto-juvenil

2.1 Garabato, dibujo libre y los tres dibujos de Crocq.
2.1 El dibujo como función subjetivante. Las relaciones del dibujo y la palabra en el trabajo con
niños. El armado de secuencias en el tratamiento.
Unidad III: Psicoterapia Infanto-juvenil
3.1 Juego
3.2 Intervenciones: construcción, interpretación e intervenciones estructurantes.
3.3 Aportes al trabajo clínico a través de actividades por acción (bandeja de arena y títeres) y
actividades por imágenes (comics e historietas).
3.3 La interpretación de los sueños en el trabajo con niños y adolescentes.

5. METODOLOGÍA

Las clases se realizarán a través de una integración teórico-práctica de los contenidos

anteriormente señalados, enfatizando su aplicación a través de casos clínico.

6. EVALUACIÓN

 Una prueba solemne (50%).

 Trabajo grupal (50%)

El porcentaje de asistencia exigido para las clases es de 70%. El no cumplimiento del porcentaje
será causal de reprobación de la asignatura.
La nota mínima para eximirse del examen final es 5.0.
El curso está regulado, además, por el Reglamento del Alumno de Pregrado vigente.
La nota final se obtiene ponderando la nota de presentación a examen con la nota obtenida en
el examen, según la siguiente relación: Nota de presentación a examen: 70%, Examen final:
30%.
Asignatura no sujeta al artículo 39.

7. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Aberastury, Arminda (1973). Aportaciones al psicoanálisis de niños. Los dibujos infantiles como
relatos, Buenos Aires, Paidós.

Freud, S (1916). 8ª conferencia. Sueños de niños. En O.C. Tomo XV. Buenos Aires, Argentina.
Amorrortu.
Gil, Eliana (1991). The Healing power of Play. Nueva York, The Guilford Press.

Janin, Beatriz (2013). Intervenciones en la clínica psicoanalítica con niños. Buenos Aires,
Noveduc.

Rodulfo, M. Punta (1992). El niño del dibujo. Buenos Aires, Paidós.

Rodulfo, M. Punta (2016). Bocetos psicopatológicos. Buenos Aires, Paidós.

Rodulfo, Ricardo (1999). Dibujos fuera del papel. Buenos Aires, Paidós.

8. CRONOGRAMA

Fecha CONTENIDO Bibliografía

04 de Marzo Presentación del Janin, D. (2012). El sufrimiento psíquico en
curso. la infancia. Cap. 6: Fobias, angustias y
Unidad I: terrores en la infancia. Buenos Aires,
Profesor Las neurosis en la Argentina. Noveduc.
Donoso infancia.
11 de Marzo Fobia universales- Janin, D. (2012). El sufrimiento psíquico en
fobias como trastorno. la infancia. Cap. 6: Fobias, angustias y
Unidad I: terrores en la infancia. Buenos Aires,
Profesor Argentina. Noveduc.
Donoso

18 de Marzo Histeria y nuevas Por definir

formas de la histeria.
Unidad I:
Profesor
Donoso

25 de Marzo Neurosis obsesiva Rudolfo, M. (2005). La Clínica del niño y su interior.

Cap. 12. Un estudio de la inhibición. Buenos Aires,
Unidad I: Argentina. Paidós.
Profesor
Donoso

1 de Abril El dibujo como función Rodulfo, M. (2014). El niño del dibujo. A la

subjetivante. búsqueda de lo figural en psicoanálisis. Buenos
Unidad II: Aires, Argentina. Paidós.
Profesora Evolutiva gráfica
Manríquez
8 de Abril El armado de Rodulfo, M. (2014). El niño del dibujo.
secuencias en el Metodología de desciframiento. Buenos Aires,
Unidad II: tratamiento. Argentina. Paidós.
Profesora
Manríquez
15 de Abril Garabato, dibujo libre Navarrete, V. (2012). Tesis Mágister: Vivencia de
los tres dibujos de Trauma Psíquico representada en el test de los
Unidad II. Crocq. tres dibujos de Crocq. Escuela de Psicología,
Profesora Universidad de Chile
Manríquez

22 de Abril Prueba Solemne Todos los contenidos del curso

29 de Abril Juego Janin, B. (2013). Intervenciones en la clínica

psicoanalítica con niños. Cap. 6: El juego en la
Unidad III: sesión. Buenos Aires, Argentina. Ediciones
Profesor Noveduc.
Donoso

06 de Mayo Intervenciones: Rodulfo, M (2005). La clínica del niño y su interior.

construcción, El doble tiempo de la interpretación (I y II). Buenos
Unidad III: interpretación e Aires, Argentina. Paidós.
Profesor intervenciones
Donoso estructurantes.

13 de Mayo Intervenciones: Janin, B. (2013). Intervenciones en la clínica

construcción, psicoanalítica con niños. Cap. 4: Intervenciones
Unidad III: interpretación e estructurantes. Buenos Aires, Argentina. Ediciones
Profesor intervenciones Noveduc.
Donoso estructurantes.

20 de Mayo Inter-feriado Se suspende la clase

27 de Mayo Aportes al trabajo Gil, Eliana (1991). The Healing power of Play.
clínico a través de Nueva York, The Guilford Press.
Unidad III: actividades por acción
Profesora (bandeja de arena y
Manríquez títeres) y actividades
por imágenes (comics
e historietas).

3 de Junio Aportes al trabajo Sepúlveda, G, Alcaino, C & García, G (Eds).

clínico a través de (2012). Psicoterapia Evolutiva Constructivista en
Unidad III: actividades por acción niños y adolescentes. Métodos y técnicas
Profesora (bandeja de arena y terapéuticas. Juegos, imágenes, diálogos.
Manríquez títeres) y actividades Santiago, Chile. Colección Praxis Psicológica,
por imágenes (comics Serie Obras de Programas.
e historietas).
10 de Junio La interpretación de Freud, S (1916). 8ª conferencia. Sueños de niños.
los sueños en el En O.C. Tomo XV. Buenos Aires, Argentina.
Unidad III: trabajo con niños y Amorrortu.
Profesora adolescentes
Manríquez

17 de Junio Cierre del curso y

pruebas recuperativas.