Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Merinas Löpez

Diseño Curricular 31-05-2018
Nombre: Juan Francisco

Actividades

Trabajo: La programación didáctica

Objetivos de la actividad

» Identificar las fuentes necesarias en las que basar el diseño curricular (legislación
tanto estatal como autonómica, proyecto educativo de centro…).
» Redactar los apartados de la programación didáctica en función a las fuentes
consultadas.
» Establecer las relaciones existentes entre los distintos apartados.

Descripción de la actividad

Debes seleccionar un curso y una materia de tu especialidad que se imparte en dicho

curso y, según la guía proporcionada y el resultado de la actividad de la wiki, realizar
los siguientes apartados de la programación didáctica:

» Objetivos.
» Contenidos (temas transversales).
» Criterios de evaluación.
» Metodología en general.

Extensión máxima: 5 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

Criterios de evaluación

A la hora de calificar esta actividad, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

» Utilización y referencia adecuada de las fuentes utilizadas.

» Coherencia con los acuerdos tomados en la actividad de la wiki.
» Concreción en los apartados de la programación pedidos.
» Relación entre los distintos apartados de la programación desarrollados.

TEMA 8 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Nombre: Juan Francisco

1. Objetivos
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación atienden a la LEY ORGÁNICA
8_2013 (LOMCE), a los mínimos propuestos por el Decreto 48_2015 (COMUNIDAD
MADRID) de la Comunidad de Madrid, donde se establece por bloques los contenidos a
tratar, en este caso el Bloque 2. Para 2º de E.S.O., Número y operaciones. Álgebra”. y
los criterios de evaluación. Para desarrollarlos además se tomará como referencia el
PEC (Proyecto educativo del centro) y el PCC (Proyecto curricular del centro), además
para la secuenciación de contenidos y la elección de recursos se recogerán las
características concretas del aula. Los objetivos en secundaria serán los siguientes
(según la materia escogida que vamos a tratar):
1. Expresar un enunciado en lenguaje algebraico, y viceversa.
2. Obtener el valor numérico de una expresión algebraica.
3. Reconocer polinomios y sus elementos.
4. Resolver sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias de polinomios.
5. Sacar factor común en polinomios y expresiones algebraicas.
6. Reconocer las identidades notables y su utilidad, especialmente factorizar un
polinomio.
7. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Las competencias a desarrollar:
• Comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.

2. Contenidos
Para el desarrollo de la actividad se recogen 8 sesiones de clase.
1. Expresiones algebraica

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Nombre: Juan Francisco

a. Valor numérico de una expresión algebraica.

b. Operaciones con expresiones algebraicas sencillas
c. Transformación y equivalencias.
d. Identidades algebraicas. Identidades notables.
e. Polinomios.
f. Operaciones con polinomios en casos sencillos.
2. Ecuaciones de primer grado con una incógnita
a. Método algebraico y gráfico de resolución
b. Interpretación de la solución
c. Ecuaciones sin solución
d. Comprobación e interpretación de la solución
e. Utilización de ecuaciones para la resolución de problemas
3. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita
a. Método algebraico de resolución
b. Comprobación e interpretación de las soluciones.
c. Ecuaciones sin solución.
d. Resolución de problemas.
4. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
a. Métodos algebraicos de resolución y método gráfico.
b. Comprobación e interpretación de las soluciones.
c. Resolución de problemas

3. Criterios de evaluación
1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes
sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e
intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
a. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros,
fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e
interpretar adecuadamente la información cuantitativa.
b. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números
mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente
natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.
c. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus
operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados,

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representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando

sea necesario, los resultados obtenidos.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en
contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la
comprensión del concepto y de los tipos de números.
a. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en
contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y
operaciones elementales.
b. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer
en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios,
actividades y problemas contextualizados.
c. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común
múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo
adecuado y lo aplica problemas contextualizados.
d. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y
aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.
e. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un
número entero comprendiendo su significado y contextualizándolo en
problemas de la vida real.
f. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales
conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos concretos.
g. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y
fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para
aplicarlo en la resolución de problemas.
h. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y
representar números muy grandes.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones
combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando
correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.
a. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y
fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos
de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la
notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

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4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando

diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números
enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y
precisión de los resultados obtenidos.
a. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o
aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el
problema
b. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y
decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con
calculadora), coherente y precisa
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante
de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la
vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o
inversamente proporcionales.
a. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como
el factor de conversón o cálculo de porcentajes) y las emplea para
resolver problemas en situaciones cotidianas
b. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que
no son directa ni inversamente proporcionales
6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes
generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos,
comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las
variables, y operar con expresiones algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el
planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de
ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y
contrastando los resultados obtenidos.

4. Metodología en general
La metodología a utilizar será la operativa-participativa, buscando que el alumnado se
implique de una forma activa en su aprendizaje y poder adaptarnos a las necesidades
tanto del grupo como de cada alumnado. A la hora de introducir los contenidos en el
aula se alternarán diferentes actividades; expositivas y constructivas. Los contenidos se

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secuenciarán de forma que el alumno vaya aprendiendo los conceptos necesarios para
poder ir avanzando en la unidad e ir aplicándolos en actividades. Será importante la
continua evaluación del proceso para comprobar que se está realizando correctamente
para poder, llegado el momento, hacer hincapié en los conceptos y procedimientos
donde los alumnos encuentran mayores dificultades y solucionarlos.
Para el desarrollo de las 8 sesiones en las que se impartirá la unidad didáctica se
utilizarán diferentes recursos y medios. Durante las dos primeras sesiones el alumno
“descubrirá” los conceptos fundamentales del tema. Expresiones algebráicas. Éstas, se
llevarán a cabo en el aula de informática, en la que por parejas y respondiendo a un
guión elaborado por el profesor, junto con algunas web de referencia donde buscar, los
alumnos irán cumplimentándolo, conociendo los contenidos básicos de la unidad,
utilidad, definiciones, tipos de operaciones, y principales métodos para resolver los
enunciados. Al final de cada una de las sesiones el profesor explicará y completará la
parte del guión que corresponda con el fin de que el alumnado tenga una visión de
conjunto del tema y los conceptos iniciales asimilados. La tercera, cuarta y quinta
sesión se llevarán a cabo en el aula ordinaria en ellas se enseñará a los alumnos los
procedimientos para la resolución de las operaciones matemáticas, resolución de
ecuaciones, identificación de ecuaciones sin solución e i9nterpretación de soluciones
obtenidas. Estas sesiones se compondrán de tres partes una primera en la que el
profesor hará una pequeña lección magistral (15’) explicando o mostrando los
procedimientos para resolver dichas operaciones, después de nuevo por parejas o
grupos de tres, se van a resolver ejercicios del tipo explicado (30’), los últimos 15’ se
emplearán en la corrección por parte del alumnado con ayuda del profesor de los
mismos. Las siguientes dos sesiones serán de trabajo individual, el alumno realizará los
ejercicios presentados por el profesor tanto en clase como en casa, y estos se irán
resolviendo en la pizarra con el fin de detectar las dificultades encontradas en su
resolución. Es importante que parte de la resolución de actividades se hagan en el aula
para que el alumno disponga de la ayuda del profesor para su resolución, detectando
este último dudas y problemas, se podría distribuir en 30’ cada parte. La última sesión
se podría destinar a los sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas. Se plantea en el
aula, y se realizará un desarrollo de los diferentes tipos de resolución de sistema que
existen en este nivel.

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