JARDÍN DE NIÑOS “JONÁS SALK” Grupo: 3. A Maestra: L.E.P.

FANNY GUILLERMO FECHA: 6 al 15 de Marzo 2019

SECUENCIA LAS AVENTURAS DE LAS LECTURAS

DIDACTICA
Componente Campo de formación académica Área De Desarrollo Personal Y Social
Curricular Lenguaje y comunicación Artes en preescolar
Enfoque Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar El pensamiento en el arte implica la interpretación y
pedagógico diversos tipos de texto e identificar para qué representación de diversos elementos presentes en la realidad
sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.
reconocer algunas propiedades del sistema de
escritura.
Orientaciones Tener de qué hablar y con quién hacerlo de Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen
didácticas diversas maneras: conversar, dialogar, acerca de sus producciones, comuniquen a los demás qué
explicar, narrar. quisieron transmitir o expresar y escuchen a sus compañeros
cuando expliquen lo que ellos ven o interpretan en esa
producción.
Propósito Lograr que los alumnos identifiquen algunos
textos literarios, propiciar la escucha y gusto
por la lectura, así como expresen lo que más
les llamo la atención, identifiquen elementos y
realicen propias argumentaciones de las
narraciones
Organizador Literatura Expresión artística
Curricular 1
Organizador Producción, interpretación e intercambio de Familiarización con los elementos básicos de las artes
Curricular 2 narraciones
Aprendizajes Describe personajes y lugares que imagina al Representa historias y personajes reales o imaginarios con
esperados escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones
relatos literarios. y con recursos de las artes visuales.
Expresa gráficamente narraciones con
recursos personales
ESTRATEGIA SECUENCIA DIDACTICA Espacio Recursos

INICIO Hojas
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que Colores
encontré en la biblioteca despertando su interés por el tema, Diferentes
posteriormente les cuestionare para rescatar sus saberes previos ¿A materiales
quién le gustan los cuentos?, ¿Qué cuentos les gustan? ¿Qué
cuentos han leído? ¿Cómo podemos leer cuentos? Invitarlos a
explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
AULA
DESARROLLO
• Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela
y explorar los libros libremente con la condición de cuidar los
cuentos.

• Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e

invitarlos a escribir como puedan en una tarjeta el título dicho
cuento, explicarles que el primer niño que la entregue será el cuento
que se leerá en ese día.

• Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les varillas de
cuestionare sobre que creen que imaginan que suceda después en Áreas verdes madera
la historia, ir haciendo algunas pausas durante el cuento para que Calcetines
los niños participen, viejos
Pintura
• *usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el Libros
respeto de turnos. Audio cuentos
Computadora
• Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez Hojas de papel
por semana, para ello organizaremos cual será la dinámica de esta bond
actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de Cuentos
imágenes para trabajar de forma adecuada con los cuentos. Lápices

• con el área despejada los alumnos los alumnos se colocarán se

recostarán en el suelo para escuchar el Audi cuento el flautista,
pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el
cuento para que ellos participen sobre lo que creen que sucederá,
posteriormente antes de culminar el cuento cuestionarles a los niños
¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que
creen que sucederá en el final del cuento.

• todos los niños de manera individual realizarán su dibujo y

posteriormente compartirán lo que ha hecho con sus compañeros,
guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles
¿Quién invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual
manera a platicar si les ha pasado igual como a los personajes.

• Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento

de caperucita roja, posteriormente los niños platicaran sobre los
personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y
escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en el
pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran caperucita
roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso
a caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?,
ir motivando a los niños a intercambiar experiencias y escuchar lo
que otros opinan referente al tema.

• Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito.

• Con apoyo de los tics, los niños escucharan y observaran imágenes

del cuento de Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán
haciendo pausas para que los niños expresen que creen que va
suceder en la historia o bien compartan algunas experiencias breves
sobre la temática del cuento.

• De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que

más les haya gustado de la historia. (una vez terminados los
productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho)

• Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya
hemos leído en clase, pues invitaremos a algunas madres de familia
a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente.

• Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus

producciones. ellos explicaran que dice.

• motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la

amistad, juntos propondrán ideas de como decorar las tarjetas y que
mensajes escribir para sus amigos, posteriormente de acuerdo a su
creatividad los alumnos decorarán y escribirán su tarjeta.

• Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles

para observar un cuento que yo les presentare con títeres, ellos
 escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán
que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una
historia de acuerdo a su imaginación.

• Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para

conversar sobre experiencias propias, explicarles a los niños que es
importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno
para hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña,
el que tenga la pelota podrá hablar primero mientras el otro
escucha. (si aún permanece la atención de los niños se harán varios
intercambios de parejas.)

CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño
festival de lectura donde escucharan a un cuentacuentos y
pondrán en práctica los aprendizajes abordados durante estas
semanas.

Instrumentos Diario de trabajo

de evaluación Rúbrica
Tipo de experiencia

ADECUACIONES CURRICULARES
Uso de materiales visuales concretos y de tamaños diversos.
Consignas claras y pausadas.
Bajar el nivel para los alumnos que lo necesitan.
Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar materiales.
Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
APRENDIZAJE ESPERADO
Describe personajes y lugares
que imagina al escuchar
cuentos, fábulas, leyendas y
otros relatos literarios.
Expresa gráficamente
narraciones con recursos
personales
Representa historias y
personajes reales o imaginarios
con mímica, marionetas, en el
juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos
de las artes visuales.
LO LOGRO
Al escuchar lecturas de textos,
expresa características,
elementos y sucesos que le
llamaron la atención,
interpreta imágenes y usa su
imaginación.
Realiza grafías, marcas o
dibujos para expresar de
manera gráfica narraciones o
lo que más le llamo la
atención.
Utiliza diferentes recursos como
dramatizaciones, juego
simbólico y marionetas para
representar historias, personajes
y sucesos, se muestra
desenvuelto y autónomo.
EN DESAROLLO
Logra escuchar distintos tipos
de textos y en ocasiones
participa en la expresión de
que fue lo que más le gusto y
describiendo los personajes de
la historia.
En algunas ocasiones se
esfuerza por realizar registros
propios para expresar lo que
observo y escucho de textos.
Con apoyo de sus compañeros
logra utilizar diversos recursos
como marionetas,
dramatizaciones o juego
simbólico para representar
historias, aunque en ocasiones
de muestra tímida.
REQUIERE APOYO
Escucha lecturas de diversos
textos pero se le dificulta
expresar y describir personales,
lo que escucho y más le llamo
la atención.
Realiza marcas sin sentido y no
logra expresar lo que registro.
Necesita que lo estén
motivando y orientando a la
utilización de diversos recursos
para la representación de
historias, personajes y sucesos.