UNIVERSIDAD ETAC

ALUMNO: AMANDO POPOCA CAYETANO

MATERIA: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE

INVESTIGACIÓN

ASESOR: MARTHA PATRICIA CASAÑAS

GUTIERREZ

ID: 00000223376

MARZO DE 2019.
 INTRODUCCIÓN

Es de suma importancia mencionar que la observación participante es donde el

investigador pasa todo el tiempo posible con los individuos que estudia y vive del mismo

modo que ellos. Al mismo tiempo toma parte en su existencia cotidiana, refleja sus

interacciones y actividades en notas de campo que toma en el momento o de forma

inmediata después de producirse los fenómenos, en el desarrollo de este tipo de

investigación lo más importante y necesario es saber articular un conjunto de objetivos de

aprendizaje en función de las necesidades reales de los participantes. Tal es el objetivo

que en el presente trabajo nos lleva a ubicar a la investigación participante en el contexto

educativo donde tendrá como objetivo conocer científicamente la realidad histórico-social,

para dirigir en forma racional su transformación hacia una meta donde la integración y real

participación social y colaborativa señalen que la opción humanista realmente ha sido

adoptada.

Centraremos la evaluación como uno de los planteamientos quizá más añejos

de la humanidad, el otorgar un juicio de valor a algún conocimiento, a algún objeto,

situación o fenómeno ha sido tema de controversia de acuerdo a una perspectiva

subjetiva, el punto de vista del evaluador tiene mucho que ver en la toma de decisiones

para otorgar una valoración. Con un tema tan polémico se pretende en el presente

protocolo de investigación cualitativa basado en el paradigma etnográfico de tipo

holístico brindar los elementos sustanciales sobre las diversas perspectivas del tema de

evaluación formativa como un referente para comprender la toma de decisiones al aplicar

criterios de valoración educativa en una población determinada.

Planteamiento del problema

Dentro de la investigación en la educación existen diversas problemáticas que se

presentan entre los alumnos de preparatoria y se hace necesaria la investigación
en el campo de la práctica docente, por lo cual como docentes nos lleva a
reflexionar sobre los fenómenos que se presentan, ya sea, de gestión o de
práctica docente, en este caso se presenta un fenómeno que se ha observado en
México y son los enfoques de las conductas agresivas en los alumnos que cuando
se llevan a un extremo se presentan en una práctica constante que conocemos
hoy en día bullying, una práctica que podemos observar en cada centro
educativo, por lo que la investigación que se observa se hace presente de interés
para la comunidad científica y social de forma que al realizar investigaciones se
hacen presentes para aportar soluciones, criterios y premisas que den posibles
soluciones al problema, por lo que se plantea la siguiente problemática:

¿Qué causas o factores provoca que los alumnos de preparatoria caigan en el

fenómeno del Bullying?

Objetivos de la Investigación

General

Analizar la etapa de la adolescencia como factor determinante para el fenómeno

del bullying.

Específico

Conocer e identificar como las conductas de violencia intrafamiliar, así como el

uso inadecuado de las redes sociales influyen en los adolescentes para que estos
adopten conductas violentas.

Establecimiento de la orientación epistemológica o postura teórica.

Bullying es un término inglés que se traduce como abusar, tiranizar, intimidar;

representa a un toro envistiendo a alguien, ejerciendo su poder de matón sobre los
demás (Lera y García Mora, 2000).
El bullying se diferencia de la conducta agresiva, porque debe ser una acción
repetida que ocurre regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), y normalmente
incluye una posición desequilibrada de poder (Criag, 1998).

"Bullying" es un tipo de violencia escolar. Por "bullying" se entiende, aquella

conducta de persecución física y/o psicológica de parte de uno o varios escolares
a otro. Al que elige(n) como víctima de repetidos ataques de manera intencional.
Biblioteca Nacional (2014).

Existen distintos tipos de bullying: Físico, Psicológico, Social, Verbal y Virtual. Por
violencia escolar, ha de entenderse cualquier agresión (no solo entre escolares)
que ocurre en la escuela, camino o de vuelta de ella y a través de las nuevas
tecnologías (vía Facebook, por ejemplo).

Existe preocupación entre los estudiosos del acoso escolar, por encontrar una
buena definición de bullying; pudiéndose asumir que, por lo general, la conducta
violenta y el bullying ocurren con el fin de fortalecer las estrategias o posición
propias de un individuo o grupo, al mismo tiempo que pretenden el perjuicio de
uno o más individuos o grupos.

Mertz, 2006 (Citado por Batista et al. 2010) plantea que dificulta el aprendizaje de
los alumnos, le causa daños físicos y psicológicos a las víctimas, y por último, el
involucramiento en el bullying es un factor de riesgo que incrementa las
probabilidades de emprender trayectorias de vidas problemáticas.

De este modo, se puede observar que el bullying encierra una problemática

psicosocial que afecta el desarrollo integral del individuo, evita la creación de
vínculos afectivos y en algunos casos, llega a destruir la vida de quienes lo
vivencian. Asimismo, la experiencia del maltrato entre iguales en la escuela se
relaciona con autoestima baja y con sentimientos de soledad a largo plazo,
teniendo repercusiones en la vida futura de los individuos (Del Barrio et al. 2003
Citado en Hoyos de los Ríos et al. 2009).
Apoyando las consideraciones precedentes, Espelage, Bosworth y Simon (2001)
miden estas dimensiones con sólo cinco ítems como los siguientes:

He insultado a otros estudiantes (acción verbal directa).

He hecho burla, he amenazado con pegar o hacer daño a otro estudiante (acción
verbal directa) u otros estudiantes (acción verbal indirecta)

He dicho cosas sobre algún estudiante para hacer que otros estudiantes se rían
(acción verbal indirecta).

He empujado, dado bofetadas o patadas, a otros estudiantes (acción física

directa).

Características esenciales de la definición de la conducta de bullying o acoso

escolar

Definición de factores de riesgo

Normalmente los factores de riesgo para el acoso escolar se identifican

comparando a los agresores con los compañeros que no están implicados en este
tipo de conductas. Pero lamentablemente la mayoría de los estudios sobre el
acoso escolar son transversales en lugar de longitudinales, lo que dificulta saber sí
los factores preceden al acoso escolar o podrían ser consecuencia del mismo.

A continuación se revisan los factores de riesgo del acoso escolar y, en particular

el sexo, la edad, la agresividad, la falta de inteligencia y el éxito académico, el
trastorno por déficit de atención con hiperactividad e impulsividad, la baja empatía,
la baja autoestima, la depresión y la impopularidad.

Sexo y edad

En general hay más acosadores escolares entre los chicos que entre las chicas, al
igual que los chicos son más violentos que las chicas (Moffitt et al, 2001 en
Serrano, 2006). También las investigaciones han determinado que la proporción
de acoso disminuye con la edad, desde la primaria hasta la secundaria.
De acuerdo con estudios de la OCDE, México ocupa el primer lugar a nivel
internacional con mayores casos de bullying en el nivel secundaria, aunque el
bachillerato no está exento, pues siete de cada 10 lo sufren.

A pesar de que ha cobrado relevancia mediática el asunto, la realidad indica que

el problema aumenta. La Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH)
documentó que, en el 2011, 30% de los estudiantes de primaria declaró sufrir
algún tipo de bullying; en el 2013, el porcentaje se colocó en 40 por ciento.
Incluso, la CNDH evidenció que el acoso ha llegado a un nivel tal que se sabe de
estudiantes de primaria y secundaria que conforman grupos y pandillas para
agredir físicamente a sus compañeros, por lo que el bullying crece al grado de
conducir a las víctimas al suicidio.

Según reportes del organismo, algunas cifras del DIF indican que 17% de los
niños de seis años de edad afirma que en la escuela se le pega e insulta, y dos de
cada 10 infantes —de 10 a 12 años- afirman que en sus colegios sufren maltratos
y humillación.

Además, 40.24% de estudiantes de sexto grado de primaria declaró haber sido

víctima de robo; 25.35%, insultado o amenazado; 16.72%, golpeado y 44.47%
vivió algún episodio de violencia.

Cabe mencionar que las formas de violencia en las aulas van desde agresión
física, psicológica o emocional, hasta maltrato sexual y violencia cibernética, que
de forma reiterada puede llegar a excluir socialmente a los afectados.

Por este fenómeno social y educativo es necesario realizar reflexiones e

investigaciones sobre las conductas que se presentan, establecer adecuados
protocolos para combatirlo y así poder educir los índices, por lo que se hace
necesario la presente investigación en los alumnos de tercer grado de secundaria
e identificando que factores y aspectos influyen y hacen acrecentar una actitud
creciente a convertirse en una persona que realiza bullying.
Caracterización del escenario real donde se desarrollará el proceso de
investigación.
El presente proyecto se desarrollara en el Telebachillerato Comunitario Núm. 194
Rincón del Guayabal, con los alumnos del sexto semestre.
 Diseño general del proceso investigativo

Meses
Actividades Enero Febrero Marzo Abril

Propuesta Protocolo x
de investigación
cualitativa.
Recolección de datos x x

Análisis de datos x
recolectados

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué causas o factores que provoca que los alumnos del Telebachillerato
Comunitario Núm. 194 Rincón del Guayabal caigan en el fenómeno del Bullying?.

OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN.

 Investigar los motivos por los que los alumnos caen en el

fenómeno del Bullying.

 Proponer actividades que que promuevan una sana convivencia

entre los alumnos del Telebachillerato Comunitario Núm. 194 Rincón
del Guayabal.
 DIARIO DE CAMPO

El siguiente diario está basado en una investigación real desarrollada en la

Telebachillerato Comunitario Núm. 194 Rincón del Guayabal perteneciente al
municipio de Tejupilco. El fenómeno a observar se desarrolla en ¿Qué causas o
factores que provoca que los alumnos del Telebachillerato Comunitario Núm. 194
Rincón del Guayabal se involucren en el fenómeno del Bullying?

28 de enero de 2019

Es Lunes, son las catorce treinta de la tarde se realizaron los honores que se
llevan cada inicio de semana; se les da a los alumnos indicaciones generales
sobre lo que se llevara a cabo en el transcurso de la semana así como información
de actividades próximas.

Algunos de los padres de familia asisten a presenciar las actividades cívicas y se

sienten satisfechos al estar presentes en la educación de sus hijos.
Las dos docentes y coordinador se dirigen a sus aulas para iniciar con sus clases
primer semestre con la clase de matemáticas II, tercer semestre con la materia de
Taller de Lectura y Redacción y Quinto semestre, Desarrollo Comunitario.
Los alumnos tienen un receso de veinte minutos, comen algún aperitivo y conviven
entre ellos.

29 de enero de 2019
Es martes y los docentes empezamos con una conferencia con los
alumnos sobre superación personal, continuamos con una lectura de reflexión
¿Cuál es el motivo de las conferencias en esta escuela?¿En que beneficia a los
alumnos este tipo de conferencias?.
Los padres de familia desafortunadamente a veces no les interesan la
conducta que sus hijos tienen en la escuela con sus compañeros.
30 de enero de 2019

Al llegar a la escuela recorrí las aulas para saludar a los alumnos y

cerciorarme de su asistencia, posteriormente comente con las docentes sobre la
importancia de inculcar a los alumnos el respeto, tolerancia y algunos otros
valores a los alumnos para con sus compañeros.
Durante el periodo de receso me acerque a ellos y les propuse jugar voleibol
organice dos equipos puesto que son pocos alumnos 18 en total por los tres
grados.
Termino el partido les pregunte que les había parecido y uno de ellos me contesto
que estuvo muy bien que la competencia sana mantiene su mente ocupada,
entramos a clases y estuvieron muy participativos.

31 de enero de 2019

Este día terminé de realizar mis observaciones y entreviste a algunos de los

padres de familia que venían a preguntar por las calificaciones de los alumnos, me
pude dar cuenta con el comentario de varios de ellos no saben cómo se
comportan sus hijos en las escuela.- ¡Hola! le puedo realizar una encuesta,
¿podría hacerle unas preguntas? Le comente a una madre de familia ¿Está usted
enterada de qué forma en que se comporta su hijo en la escuela?
A veces no porque no tenemos tiempo de estar viniendo a la escuela a ver que
es lo que hacen los muchachos.
Al notar la forma en que la señora iba contestando me di cuenta de que muchos
papás tienen mucho trabajo en el campo y poco tiempo para hablar con sus hijos
de cosas de la escuela.
 INFORME DE OBSERVACIÓN

Porcentaje de alumnos que han sufrido

agresiones de sus compañeros en el TBC 194
Rincon del Guayabal

15
10
5
0

Alumnos que han

sido agredidos mas Alumnos que han
de 10 veces sido agredidos Alumnos que han
entre 8 y 10 sido agredidos Alumnos que han
entre 5 y 7 veces sido agredidos
menos de 5 veces

La intimidación o acoso escolar (bullying) es un comportamiento agresivo

intencional, que consiste en un desequilibrio de poder o de fuerza. Además, es
repetitivo, y se puede manifestar de forma física, verbal, o social.
La prevención y erradicación del acoso escolar consiste en el compromiso de
crear un ambiente seguro, en el que los niños puedan progresar social y
académicamente sin sentir temor.
Esta investigación nos servirá para que como docentes del Tbc 194 estemos
informados y alertas, debemos estar conscientes de que si bien el acoso
ocurre generalmente en sitios como los baños, el patio de juegos, los pasillos
llenos de personas, además sucede con teléfonos celulares y computadoras
debe ser tomado muy en serio. Los maestros debemos enfatizar que informar
no es delatar. Si como maestro observamos un caso de intimidación en el aula,
debe intervenir inmediatamente para impedirlo, reportar el incidente e informar
a los padres de familia.
 REFERENCIAS
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