PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÉS

DESCRIPCIÓN GENERAL

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los
ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en
contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser competentes en el idioma
Inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha
convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra
especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información de
primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas tecnologías de
la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

El sustento en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:

a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos,
discursivos, socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y
el contexto de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como
miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un resultado
concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como
lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso
automático subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría
“Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada
vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es:
familiarización – reconocimiento
– comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
 En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el curso que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.

DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con
claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad
más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.

-
 MY

NEED
WHAT I
UNIDAD

WRONG
UNIDAD I
MEET ME

RIGHT OR
UNIDAD II

UNIDAD V
ROUTINEIII

UNIDAD IV

UNIDAD VI

UNIDAD VII
WHERE TO GO

LEAVE ME A MESSAGE!
UNIDAD

WHAT DO YOU THINK…?

NÚMERO Y TÍTULO DE LA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

04 sesiones
04 sesiones
04 sesiones
04 sesiones
04 sesiones
05 sesiones
05 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN

X
X
X
Identifica la intención del interlocutor.

X
X
X

Infiere el significado de los textos orales.

X
X
X
X
X
X
ORALES

Discrimina información relevante.

X
X
Interpreta el contenido del mensaje escuchado.
COMPRENDE TEXTOS

X
X
X
X
X
X

Expresa con claridad ideas, sentimientos y

hechos.

X
X
X
X
X
X

Interactúa mostrando interés en su

interlocutor.
SE EXPRESA
ORALMENTE

X
X
X
X
X
X

Utiliza estratégicamente variados recursos

expresivos.
es

X
X
X
X

Identifica la intención del autor.

X
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

Competencias/capacidad

X
X
X

Discrimina información relevante y

ESCRITOS

complementaria.
X
X
X
X
COMPRENDE TEXTOS

Interpreta el contenido del mensaje leído.

Organiza sus ideas de manera coherente según

X
X

el tipo de texto.

Redacta textos escritos de manera clara y

X
X

coherente, adecuando el registro a la situación

comunicativa.
ESCRITOS

X
X
X
X
X
X
X

Elabora textos escritos utilizando la teoría

PRODUCE TEXTOS

gramatical y el léxico apropiado.

 DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad Introduction Diálogo

I MEET 05 sesiones  Normas de convivencia
ME  Saludos y despedidas
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones  Presentación personal
cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar  Reconoce objetos de clase
información, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus  Reconoce y representa los
pares para entablar conversaciones en diferentes contextos. números cardinales del 1 al 20
What’s your name? Where do you live? How old are you?  Gramática: Verbo To be
This/that These/Those
There is/ There are
All about me
 Presentación personal Hoja de aplicación
 Números cardinales 21 -100
 Hoja de aplicación
 Gramática: Verbo To Be

Unidad II Supermarket Shopping Dramatización

MY ROUTINE 05 sesiones  Ordena comidas
Dentro de los contextos en los que nos desenvolvemos,  Describe a la familia
estamos rodeados de diferentes personas con las cuales  Preposiciones de lugar
interactuamos en nuestro día a día.  Gramática: Verbo To
Be My day Cartas y notas
What time do you get up? What does she do in the afternoon? Do
you eat fruits and vegetables? What are you going to eat?  Describe su rutina
 Describe profesiones y ocupaciones
 Hora
 Tarjetas postales
 Gramática: Presente Simple Wh-
questions
Unidad III At the doctor Diálogo
WHAT I 04 sesiones  Describe síntomas,
NEED dolencias y enfermedades
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos  Describe partes del cuerpo
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan  Días de la semana
servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades  Gramática: Presente
Simple Shopping for clothes E-mail
básicas.
 Redacta cartas informales y notas
How do you feel today? Can I help you? What are you wearing
 Describe la vestimenta
today?
 Colores
 Meses del año
 Gramática: Presente Simple

Unidad IV A place to live Dramatización

WHERE TO 04 sesiones  Identifica ideas principales y
GO secundarias en textos
Saber comunicarnos es saber expresar nuestros deseos,  Describe las partes de la casa y
ideas, opiniones y gustos, pero también es entender a las mobiliario
personas con las cuales convivimos.  Redacta email
How many bedrooms do you want? Do you like Italian food? What  Gramática: Presente
Simple Going out E-mail
do you like doing? Where do you want to go?
 Describe actividades de tiempo libre
 Dialoga sobre sus preferencias
 Lugares de la ciudad
 Gramática: Presente Simple.
Wh- questions
Unidad V Meet a rock star Aviso clasificado
RIGHT OR WRONG 04 sesiones  Reconoce sus habilidades personales
Nos comunicamos utilizando frases y expresiones que nos  Diseña anuncios clasificados
permiten solicitar información, interactuar, desenvolvernos en  Verbo To Be: Contracciones
yes/no questions
distintos contextos, expresar ideas y/u opiniones.
 Gramática: Presente
Simple Against the law Diálogo
What are you going to eat? What time do you go to school? Can I
help you? What do you like doing?  Relata eventos en una secuencia
de tiempo -Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers
Unidad VI At the restaurant Poster
WHAT DO YOU THINK…? 04 sesiones  Expresa preferencias gastronómicas
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno  Redacta un texto sobre sus gustos
y lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce  Artículos informativos
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar  Gramática: Verbo To Be: Short
decisiones erradas. answers. Wh -questions
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why Going out II
 Describe acciones (action verbs) Diálogo
is it wrong to steal money? What happened with the thief?
 Notas
 Sugerencias
 Gramática: Presente progresivo:
Wh- Questions
Unidad VII On a Business Trip Folleto
LEAVE ME A MESSAGE 04 sesiones  Diseña un folleto turístico y
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o anuncios hoteleros
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar  Gramática: Presente progresivo:
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar Yes/No questions y Short answers
About people Tarjeta postal
preferencias.
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know?  Escribe una tarjeta postal
 Gramática: Verbo To Be: Negative form
What do you like about her/him? How do couples meet?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en
evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permite
interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “My routine” desarrollar la competencia de “Expresión oral” del área de “Comunicación” en los estudiantes buscando que ellos brinden
información personal sobre las rutinas que realizan. Además, está conectada con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que
pertenece y participa activamente de una comunidad mediante la interacción rutinaria con otros.
La Unidad Didáctica III “What I need” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de
juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y
relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida.
La Unidad Didáctica IV “Where to go” permite desarrollar la capacidad de expresión de ideas, la cual se relaciona con el área de “Comunicación” donde los
estudiantes tienen la oportunidad de expresarse oralmente utilizando recursos expresivos estratégicamente manteniendo un hilo temático.
La Unidad Didáctica V “Right or Wrong” los estudiantes comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios,
La Unidadlos Didáctica
cuales contribuyen
VI “Whataldodesarrollo de la personalidad
you think...?” e identidad.
propone actividades A su vez, con
relacionadas estasel actividades se vinculan
área “Persona, familia ycon el área de
relaciones “Formación
humanas”, ciudadanasituaciones
al presentar y cívica” alen
presentar
donde situaciones
se toman relacionas
decisiones con diferentes
de acuerdo valores
a intereses, como la justicia,
necesidades, la libertad,
preferencias la honestidad
y estilo y el respeto
de vida. Estas y laspermiten
actividades consecuencias de los actos
a los estudiantes humanos.relaciones con
establecer
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.

La Unidad Didáctica VII “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos,
que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los estudiantes desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos
y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía docente (Teacher´s Book)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas

PARA EL ESTUDIANTE:
- Hojas de trabajo
- Separatas

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JORGE LUIS DAMIAN OLIVARES DIRECTOR(A)
DOCENTE DE AREA