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ciados con áreas de pasto, actividad que ha eliminado las Módulo 1. Recurso Agua
otras especies de matorrales y arbustos espinosos, conser- Módulo 2. Recurso Bosque
vando solo las especies originales de morro, carambolillo, Módulo 3. Recurso Suelo
nacascolo y pintadillo y han eliminado el carbón blanco, Módulo 4. Recurso Fauna
carbón negro, izcanal y pimientillo. Módulo 5. Recurso Turístico
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1
La Manzanita Rozada
(Syzygium jambos)
3
1 Contenido Conceptuales
Lección 2.
Tipos de plantas en los ecosistemas de la
cuenca del Rio Goascorá
Lección1.
Las plantas seres vivos en la cuenca
Expectativas del Logro
Expectativas del Logro 1. Reconocen los tipos de plantas según
su ecosistema en la cuenca.
1. Reconocen a las plantas como seres 2. Conocen sobre las prácticas inade-
vivos en la cuenca y su importancia. cuadas que están destruyendo las plan-
tas en la cuenca.
2. Conocen algunos tipos de plantas
comunes de la cuenca
20 min 15 min
Material de Apoyo: Material de Apoyo:
Anexo 1. Charla sugerida: La planta y sus partes. Pag. 6 Anexo 1. Charla sugerida: Clasificación de Plantas. Pag. 9
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2 Ejercicio Práctico 3 Valoración de lo Aprendido
10 min 10 min
Materiales Instrucciones:
Planta del jardín y una pala
1. Entregue una copia de las partes de las plantas a sus
Guíe a los y las estudiantes, por el jardín de la escuela, con alumnos y pídales que mediante una línea, unan el nombre
las instrucciones siguientes: de cada parte de la planta con la figura que corresponde
en la imagen
1. Observen detenidamente ésta planta.
RAMA
FLOR
FRUTO
5
El Tallo
4 Material de Apoyo Es la parte de la planta que crece en sentido contrario al
de la raíz, de abajo hacia arriba, del tallo se sostienen las
hojas.
Lección 1:
Las plantas seres vivos en la cuenca
Los tallos sirven para:
1. Sostener todos los órganos del vegetal: hojas,
Anexo 1. Charla sugerida: La planta y sus partes
flores y frutos.
Todas las plantas, al igual que el cuerpo humano, tienen
2. Conducir de la raíz a las hojas y flores la
sus partes bien definidas y cada una de ellas cumple una
savia.
función específica.
Partes del tallo
Partes de una Raíz •Cuello:
•Cuello parte situada al nivel de la superficie del Con el que se une a la raíz.
suelo, separa el tallo de la raíz
•Nudo:
•Raíz principal o cuerpo. Parte subterránea de la En los que se insertan las hojas
que salen las raíces secundarias y las ramas.
•Pelos Absorbentes, por donde penetra el agua •Yemas:
con las sustancias minerales para alimentar la plan Que dan origen a las ramas
ta. Cuello
Para qué sirven las raíces: Utilidad de los tallos:
Sirven para sostener la planta y Para la alimentación como la cebolla, el espárrago... medi-
protegerla en la tierra contra los cinales como la quina y la canela, y para la industria como
vientos; pero el principal fin de las la caña de azúcar, el lino, el sisal.
raíces es el de absorber las sustan-
cias que han de ser su alimento. De los árboles también se saca la madera para hacer mue-
bles y papel, igualmente se extrae la resina para sacar el
Utilidades de las raíces: caucho.
Muchas de las raíces son útiles y
sirven de alimento como la remo-
lacha, la zanahoria y la yuca; otras La Hoja
son medicinales como el jengibre Son los órganos vegetales que sirven a la planta para respi-
y otras, para la industria como la rar y para verificar la función clorofílica. Las hojas nacen en
cúrcuma. el tallo o en las ramas; son generalmente de color verde.
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Partes de la Hoja Utilidades de las hojas
•El Limbo: Es la parte plana Son alimenticias, las que sirven al
de la hoja, y tiene dos caras, ser humano para su alimento como
la superior se llama haz, y el la lechuga, la acelga, el repollo, la
reverso envés. espinaca y otras.
•La Vaina: Es el ensancha Son industriales, las que se usan para la elaboración de pro-
miento del pecíolo o limbo ductos destinados al comercio, como el tabaco, el añil, la
que envuelve al tallo. cocuiza, y otras.
Funciones de las Hojas
La flor
Es el órgano que sirve para la reproducción de las plantas.
•Respiración
Las flores son las partes más vistosas de las plantas.
Las hojas son los pulmones de las plantas pues por
ella realizan su respiración. La respiración consiste
Partes de una flor
en absorber de la atmósfera oxígeno y exhalar an
hídrido carbónico. Esta función principalmente se
•El Cáliz: Está formado por unas hojitas ver-
da en la noche. Por eso, no debemos dormir con
des que están en la parte exterior de la flor.
matas en las habitaciones porque contaminan el
aire. Experimento de la Clorofila
•La Corola: Llamada ordinariamente la flor,
está formada por unas hojitas de varios colo-
•Transpiración
res llamados pétalos.
Se verifica en las plantas mediante las salidas del ex
ceso de agua de las hojas por las estomas. Esta fun
•Estambres: Son como unos bastoncitos que
ción se realiza en forma de pequeñas gotitas que
tienen por base el centro de la flor y tienen
aparecen en la superficie de las hojas.
un polvillo amarillento que se llama polen y
es el órgano masculino de la flor.
•Función Clorofílica
Consiste en absorber el anhídrido carbónico del •Filamento: Es un hilo muy delgado destinado a sostener
aire, mediante la acción de la luz; luego lo descom la antera. La antera que es un saquito, que abierto con los
ponen y dejan libre el oxígeno. Esta función es de dedos, te manchará con un polvillo amarillento que sale
gran importancia y además es la vida de las plan de dentro, es el polen.
tas, pues gracias a ella y a la luz del sol, las hojas fa
brican su alimento. •Los Pistilos: Son los órganos femeninos de la flor.
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Utilidad de las flores Anexo 2. Láminas de plantas comunes de la cuenca.
El Fruto
Es el ovario fecundado y madu-
ro. Realizada la fecundación del
óvulo, ésta se transforma en semi-
lla y el ovario empieza a crecer
rápidamente para transformarse
en fruto.
Clases de fruto
•Carnosos: Son muy útiles, pues contienen sustancias azu-
caradas que refrescan y alimentan. Ejemplo: el tomate, la
naranja, el mango, la lechosa, otros.
Las Hierbas: La ciencia que estudia las plantas se llama Botánica, esta
Tienen el tallo verde y es una palabra griega que significa, hierba o planta. A la
blando casi siempre pe- ciencia que estudia los vegetales de una determinada
queño, por ejemplo: el zona o región se le llama Flora.
maíz y el trigo. Los tallos
de estas plantas, a dis-
tinción de los árboles y
arbustos, no desarrollan
tejido leñoso y sólo per-
siste hasta dar las flores y
frutos.
Arbustos:
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El guayacán
2
(Guajacum sanctum)
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Instrucciones:
1 Contenido Conceptuales
1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
Lección1. niños comprendan los conceptos.
Lección 2.
Relación de las plantas con otros componen-
Expectativas del Logro
tes en la cuenca
1. Reconocen la importancia de algu-
nas plantas en la cuenca de acuerdo a
sus usos.
Expectativas del Logro
1. Conocen las necesidades de las plan-
tas para sobrevivir en la cuenca.
20 min
Material de Apoyo:
15 min
Anexo 1. Charla sugerida: Clasificación de las plantas por
su utilidad Pag. 13
11
Instrucciones:
d. Piada a ambos grupos que observen las dos plantitas y
1. 1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla genere el siguiente debate:
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
niños comprendan los conceptos. ¿Cuál de las dos plantitas se ve más alegre?
10 min
¡Debate de Mi plantita con y sus elementos!
Materiales
•Plantita en su macetero
•Agua
•Pala 3 Valoración de lo Aprendido
•Plantita sin su maceter
Instrucciones:
Lección 1:
Tipos de plantas según el uso que se le da en la cuenca
Alimenticias
Medicinales.
Ornamentales.
Industriales.
Plantas alimenticias
Son los que utilizamos para nutrirnos y alimentarnos como:
Los Cereales:
Arroz.
Trigo.
Centeno.
Hortalizas:
Lechugas.
Tomate.
Acelga.
Legumbres:
Arveja.
Fréjol.
Habas.
Frutas:
Piña.
Durazno.
Banano.
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Plantas medicinales. Anexo 2. Lámina de las plantas según sus utilidades
Nos brindan alivio o curan algún tipo de dolencia como el:
Toronjil.
La hierba luisa.
El cedrón.
La manzanilla.
También sirven para extraer medicinas como la sangre
de drago que cicatriza heridas o la quinua que sirve para
combatir el paludismo o malaria.
Plantas ornamentales.
Sirven para adornar parques, jardines e interiores de las vi-
viendas.
El cultivo de plantas como:
Rosas.
Girasoles.
Orquídeas.
Ha permitido que el Ecuador amplíe su mercado al ven-
derlas a otros países como Estados Unidos, Holanda, Rusia,
entre otros.
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Te has preguntado alguna vez ¿qué es una planta?, ¿cuá- dispensables para subsistir. Cada
les son sus características?. uno de esos nutrientes tiene una
función específica: el fósforo
Parece mentira que a la mayoría de nosotros nunca se nos permite el crecimiento; el nitró-
haya ocurrido hacernos esa pregunta, a pesar de que vivi- geno estimula la producción de
mos rodeados de plantas; en los jardines de nuestras casas, hojas abundantes; el potasio y el
en los parques de la ciudad, en las islas de las avenidas, calcio favorecen el desarrollo ar-
sobre la mesa del comedor, en los patios de nuestras es- mónico de los vegetales y el hie-
cuelas... rro aumenta la coloración verde.
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del SOL para subsistir. A
partir del sol, fabrican su
propio alimento, por eso
se les llaman organismos
productores, porque pro-
ducen su propio alimen-
to.
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Flor de azahar
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(Citrus aurantium)
GRADO
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1 Contenido Conceptuales
Lección 2.
Clasificación de los bosques en la cuenca
Lección1.
Importancia del bosque en la cuenca
15 min
20 min
Material de Apoyo:
Material de Apoyo:
Anexo 1. Charla sugerida: Tipos de bosques. Pag. 20
Anexo 1. Charla sugerida: Los bosques. Pag. 20
Anexo 2. Láminas de los tipos de bosques de la cuenca.
Anexo 2. Láminas de los bosques de la cuenca. Pag. 20 Pag. 21
Instrucciones:
Instrucciones:
1. Charla sugerida: Pegue los conceptos del Anexo 1 en la
pizarra y valla leyéndolos uno a uno a los estudiantes de
1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla
manera que los niños comprendan los conceptos
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
niños comprendan los conceptos
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2 Ejercicio Práctico 3 Valoración de lo Aprendido
10 min 10 min
Recorrido por el patio de la Escuela Instrucciones
Pida a sus estudiantes que dibujen tres funciones principa-
Guíe a los y las estudiantes, por el patio de la escuela, con les de los bosques
las instrucciones siguientes:
Beneficios eco-
nómicos
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Lección 2: Clasificación de los bosques en la cuenca
4 Material de Apoyo
Anexo 1. Charla sugerida: Tipos de bosques en la cuenca
Lección 1: Importancia del bosque en la cuenca
Los bosques se pueden clasificar en grupos de acuerdo a
Anexo 1. Charla sugerida: El Bosque y sus funciones sus características en común, ya sea por su origen, su altura
y por las especies que lo conforman
El bosque es un área donde se encuentra un conjunto de ár-
boles, asociación con factores bióticos y abióticos y como
un todo cumple con funciones ambientales y nos propor-
cionan bienes y servicios. En un bosque hay varias especies Bosque natural: formado sin la interven-
de plantas, animales y microorganismos que interactúan y ción de los humanos y sus árboles no están
dispuestos en un orden definido. General-
realizan importantes funciones.
mente presenta varias especies de árboles.
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Quetzal), el palo blanco, el aripín, el eucalipto, el Anexo 2. Lámina de los tipos de bosques de la cuenca del
encino, el liquidámbar y el conacaste, entre otros. rio Goascorán
Bosque mixto: constituido por una mezcla de
especies latifoliadas y coníferas, donde de for-
ma natural, ninguna de las especies domi-
na. Por ejemplo los bosques de pino y encino.
Parte Alta
Bosque de manglar: tipo especial de bosque la-
tifoliado, ubicado a las orillas de los estuarios.
Este bosque está integrado por árboles adapta-
Bosque de Pino Bosque de Latifoliado Bosque de Mixto
dos a vivir en este tipo de humedales. Constituye
una barrera natural para evitar que la salinidad
del mar llegue a los suelos fértiles y controlan la
erosión y las inundaciones, entre otras funciones.
Parte Media
Bosque Xerofítico
Bosque Xerofítico: se desarrolla en zonas áridas y
los árboles de estos ambientes cuentan con es-
tructuras adaptadas a condiciones de aridez, por
ejemplo sus ramas presentan espinas para evitar
la pérdida de agua y para protegerse de los ani-
males que se alimentan de ellas. Entre ellas está
la pitaya de árbol y el espino blanco. Algunas
plantas de este tipo de bosque, como adapta-
Parte Baja
ción extrema, carecen de hojas como los cactus. Bosque de Mangle
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Amate
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(Ficus insípida)
GRADO
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1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico
Lección1.
El árbol y su estructura física en la cuenca 10 min
Material de Apoyo:
Instrucciones:
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3 Valoración de lo Aprendido 4 Material de Apoyo
Instrucciones Pregúnteles:
¿Han observado deteni-
Pida a sus estudiantes que dibujen tres funciones principa- damente un árbol?
les de los bosques
¿Cómo es?
Dibuja los beneficios del bosque
Beneficios •¿Creen que todos
Ecológicos los árboles son
iguales? ¿Por qué?
• ¿Qué detalles de los árboles son guales? ¿Por qué?
• ¿Qué árboles conocen?
• ¿Cuál es su árbol favorito y por qué?
• ¿Conocen qué diferencias hay entre un árbol y un
Beneficios arbusto?
• ¿Son los árboles seres vivos? ¿Por qué?
Sociales
• ¿Les gusta el guacamol? ¿Dónde creen que
crecen los aguacates?
El árbol es una planta perenne de un solo tronco, el cual es • Fruto: estructura vegetal que contiene a las se-
leñoso, elevado y bien definido, que se ramifica después millas. Se origina con la polinización que da paso
de cierta altura del suelo. Su altura total es mayor a los 5 a la fecundación, la cual en angiospermas ocurre
metros, lo cual varía dependiendo de la especie y la edad. 12 horas después de la polinización y en gimnos-
Un árbol está formado por raíz, tronco o fuste y copa (figu- permas hasta después de 1 año. El proceso de for-
ra2). mación del fruto se da cuando el ovario de la flor,
después de ser fecundado se madura y se agran-
Raíz da, a la vez que el estigma y las anteras de la flor
Parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol y le se marchitan. La función del fruto es proteger,
permite absorber del suelo el agua y los minerales que le nutrir y favorecer la dispersión de las semillas. Las
nutren. gimnospermas como el pino no tienen verdaderos
frutos, aunque a sus conos se les llame frutos.
Tallo, tronco o fuste
Sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso (grosor • Semilla o pepita: estructura vegetal producida
del tronco), a partir del suelo hasta donde se desarrolla la dentro del fruto, mediante la cual se propaga la
copa del árbol. Entre sus funciones están: sostener la copa planta. Dentro de la semilla se encuentra el em-
del árbol y transportar agua y nutrientes de la raíz a las sec- brión con la información genética capaz de de-
ciones de la copa para alimentar al árbol. sarrollar otro árbol en condiciones adecuadas.
Generalmente la semilla tiene una capa protec-
Copa tora y una provisión de alimento para que el em-
Parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el brión germine mientras desarrolla raíces. Según el
follaje formado de hojas, flores y frutos que contienen a las número de las primeras hojuelas que desarrolla
semillas. el embrión dentro de la semilla, se pueden dife-
• Ramas: son todas las prolongaciones en que se di renciar en monocotiledóneas con un cotiledón
vide el tronco del árbol. Su función es transportar (palma, bananos, orquídeas, el maíz y numerosas
agua y nutrientes que de la raíz pasan por el tronco plantas herbáceas) y semillas dicotiledóneas con
hacia las hojas, flores y frutos. dos cotiledones (la mayor parte de angiospermas,
como el frijol y la mayoría de árboles y arbustos).
• Hoja: órgano de la planta especializado para rea La calidad de la semilla es muy importante al mo-
lizar la respiración, la traspiración vegetal y la fotosín mento de plantear actividades de reforestación.
tesis. Al seleccionar un árbol con las características
deseadas como fuente de semillas, se garantiza
• Flor: estructura reproductiva de las plantas angios obtener una planta de mejor calidad. Para ello
permas (plantas con semillas) que contiene los órganos re- existen bancos de semillas que ofrecen semillas
productores de los árboles. Su función consiste en producir certificadas.
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Árbol de Anona
(Annona squamosa)
5
Es un árbol pequeño con una altura aproximada
de 6 a 8 metros. Las hojas son alternas y simples,
Las flores se producen en racimos de 3-4 y cada flor es
de 1,5-3 cm de ancho, con seis pétalos, de
color amarillo-verdoso, con manchas púrpura en
la base. Un árbol de cinco años de edad puede
producir hasta 50 frutos anones.
El fruto es generalmente redondo u ovalado y
posee unos 6-10 cm de diámetro, con un peso
de 100-230 gramos. Esta especie no soporta en
ninguna circunstancia el frío, muere bajo unos
pocos grados bajo cero, ya que está acostumbrado
al clima tropical. GRADO
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1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico
Lección1.
Animales vertebrados e invertebrados en la
cuenca
10 min
¡Cómo crecen las semillas!
Expectativas del Logro
Material:
Semillas de Frijoles, algodón, botes de cristal o placas de
1. Reconocen alternativas para la recu-
peración de bosques en la cuenca. Petri, lupas, papel y bolígrafo y ficha a completar.
Instrucciones:
La clase se divide en grupos de 3 ó 4 personas.
20 min
A cada grupo se le da un puñado de frijoles. Se me
ten los frijoles en el algodón humedecido con agua
y se ponen en el bote de cristal o en la placa, estas
Material de Apoyo: serán los frijoles A, a tener en cuenta para rellenar la
ficha adjunta.
Anexo 1. Charlas sugeridas: Pasos para el establecimiento
del vivero. Pag. 29 Hay que dejar algunos frijoles sin plantar, estas serán
los frijoles B, para comparar las diferencias que van
apa¬reciendo entre unas y otras. Habrá que esperar
Instrucciones: unos días para ver cómo evolucionan.
1. Charla sugerida: Pegue los conceptos del Anexo 1 en la 48 horas después se compara una semilla sembrada
pizarra y valla leyéndolos uno a uno a los estudiantes de y otra no sembrada. Se anota en la ficha de control
manera que los niños comprendan los conceptos. su diferencia de tamaño y se comprueba cómo la
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primera capa que recubre al frijol A sembrada se
quita fácilmente, en el frijol B no ocurre así. La pri 3 Valoración de lo Aprendido
mera semilla se prepara para germinar y está blan
dita. Se dibujan ambas en la ficha.
A los12 ó 15 días se observan los primeros cotiledo
nes. Abri¬mos la semilla por la mitad y observamos 10 min
las estructuras inter¬nas con la lupa para dibujarlas.
Instrucciones:
Otras cuestiones a trabajar:
1. Brinde una copia de las imágenes a cada alumno y pida
Observaremos la participación individual y la cooperación que recorten las figuras y ordenen los pasos para el estable-
en grupo en los diferentes momentos de la actividad. cimiento de un vivero con ellas.
Nombre de los
Alumnos:
Fecha segundo
Fecha primer control Fecha tercer control
(primer día de la siembra) control (a los 12 o 15 días)
Frijoles (a las 48 horas)
Dibujo de la semilla
Dibujo de las
primeras hojitas
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Este método se basa en la colecta, secado, sembrado y
4 Material de Apoyo cuidado de semillas de especies vegetales. Es el más cono-
cido y empleado en la reforestación. Entre sus ventajas se
cuentan:
Lección 1: Viveros Forestales una alternativa de sostenibili- • Seleccionar especies para determinados tipos de
dad en la cuenca condiciones ambientales.
• Controlar la calidad y vigor de las plantas que se
Anexo 1. Charla sugerida: Pasos para el establecimiento sembrarán.
del vivero
Recolección y elección de las semillas
La degradación de los bosques nos priva de los beneficios Las semillas deben recolectarse cuando los frutos están
que proporcionan los árboles para mejorar nuestra calidad maduros. Algunas pueden juntarse directamente del suelo;
de vida. Los viveros forestales son el punto de partida para sin embargo, recomendamos colectar los frutos del árbol,
un cambio necesario que revierta la degradación de los antes de que se abran y se dispersen las se-
recursos naturales y mejore la calidad de vida de la po- millas. Después de colectar los frutos, deben
blación. Es importante reforestar con especies nativas, ya separarse las semillas y ponerse a secar a la
que éstas mantienen las características del ecosistema y sombra antes de ser almacenadas. Si no se
proporcionan el hábitat idóneo para las especies animales siembra inmediatamente, las semillas deben
y vegetales típicas de la región. guardarse, controlando temperatura, humedad, luz y pla-
gas. Algunas semillas no pueden guardarse mucho tiempo
¿Qué es un vivero? porque después no germinarán.
Un vivero es una zona destinada a
la multiplicación y cuidado de las El almácigo
plantas, en él se controlan las condiciones como tempe- Los almácigos son cajones especiales donde se ponen a
ratura, humedad, fertilización y luz para que la semilla ger- germinar las semillas para después trasplantar las plantitas
mine y se desarrolle hasta una plántula lo suficientemente a los contenedores. En el vivero escolar se pueden usar
fuerte para ser sembrada en el área a reforestar. huacales o cajones de madera como almácigos.
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La siembra y sus cuidados fácilmente.
Al tener listo el almácigo, se sembrarán las semillas de las 5. Abrir un hoyo en el centro de la bolsa con un palo
especies nativas que nos interesen. Para ello se deben se- de madera grueso.
guir los siguientes pasos: 6. Sacar la planta del semillero con una cuchara o
cuchillo, tirando de su tallo despacio. Si la raíz es muy
1. Esparcir las semillas uniformemente. Si la semilla es larga (más que el envase), se poda-
muy pequeña se mezcla con arena fina para que la rá con una tijera.
siembra sea más uniforme. 7. Introducir las plántulas en los con-
2. Colocar una nueva capa de tierra negra fina para tenedores (bolsas o botellas), con el
cubrir las semillas. cuidado de no doblar las raíces.
3. Proteger a las semillas del golpe de la 8. Apretar el sustrato alrededor de la planta, cubrién-
lluvia y el exceso de sol con una capa dola hasta el inicio del tallo.
de pasto fino u hojas secas. 9. Regar generosamente, con el cuidado de no re-
4. Realizar el riego con cuidado, em mover la tierra.
pleando una regadera de hoyos delga 10. Dejar a media sombra los primeros 15 días des-
dos y dejando la tierra húmeda, pero no encharca pués del trasplante de la plántula. Se les puede ha-
da. cer un techo de palmas.
5. Retirar la protección del pasto cuando las planti
tas tienen entre ocho y 12 días de germinadas.
Plantando los arbolitos
El trasplante • Llevar los árboles al campo en la temporada de
Cuando las plantas miden de 5 a 10 cm de altura y tienen lluvias.
unos 20 días de germinadas, es el momento de trasplan- • Limpiar el terreno de malezas donde se plantarán
tarlas a los contenedores (bolsas de crecimiento). Reco- los árboles.
mendamos el uso de recipientes plásticos de reutilización, •Cavar los hoyos y ponerles una capa de abono
como son las botellas de refresco cortadas para los con- (de preferencia con composta, lombricomposta o
tenedores. Para hacer el trasplante es necesario realizar lo tierra de hoja), recordar separar los arbolitos 3 me
siguiente: tros entre ellos.
•Quitar la bolsa sin dañar la planta.
1. Perforar la bolsa de plástico o botella de reuso en •Poner la planta en el hoyo; deberá quedar recta.
la base para facilitar el drenaje del agua. •Rellenar el hoyo con tierra apretándola con las
2. Rellenar la bolsa o botella con la mezcla de tierra manos.
negra y arena, apretarla bien y golpearla contra el •Colocar una estaca al pie de cada
suelo para que se asiente la tierra, no se recomienda arbolito para evitar que el viento lo
llenarla por completo. tire y dirigir su crecimiento.
3. Regar la bolsa o contenedores antes de trasplan
tar las plantitas. Anexo 2.
4. Humedecer el semillero para extraer las plantas Lámina de Animales
vertebrados
30
Pino
6
(Pino oocarpa)
GRADO
31
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico
Lección1.
Plantaciones forestales en la cuenca
40 min
Apadrina un árbol:
Instrucciones:
DEBATE
Para ello dividimos la clase en dos grupos y cada
20 min
uno de ellos escribirá en un folio la palabra SI y en
otro folio la palabra NO.
¿Para sembrar una planta hay que introducir Se tienen listos lugares de siembran de las plantas, y
la en la tierra con ayu¬da de nuestros dedos? se diseña el cartel que va a identificarlas. Para que
la cartulina se deteriore menos, con el paso del tiem
¿Para sembrar una planta no importa el espa po y el agua de riego, se plastifica con papel adhe
cio en el que se va a sembrar. Puede ser muy sivo y se pega con la cinta adhesiva al palito o tabli
pequeño o muy grande? lla. Estos carteles identificativos de la especie del ár
bol se colocan en el lugar de plantación.
¿En un recipiente pequeño, por ejemplo, un
yogurt, podemos sem¬brar un montón de se
millas grandes?
10 min
¿Hay que elegir muy bien la tierra que vamos
a usar para la siem¬bra?
PLANTACIÖN
Una vez comparadas las respuestas de ambos gru
pos y ser debatidas en clase se pasará a realizar la
siembra. Para lo que se reparten las plantas, una fi
cha con las características de la planta y un rectán
gulo de cartulina.
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En el trazado del terreno se debe tener en cuenta la distan-
4 Material de Apoyo cia de siembra en la cual influyen factores como la espe-
cie, clase de suelo y topografía.
Lección 1: Clasificación y valoración de los animales verte- De la distancia de siembra depende el crecimiento, com-
brados en la cuenca petencia de luz nutrientes, capacidad de cobertura o pro-
tección de suelo
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SISTEMA DE TRAZADO
Los trazados más usados son los siguientes:
• En cuadro.
• En kinkunce o cinco de oros.
• En triángulo o tresbolillo.
• En curvas a nivel.
• Al azar.
Para trazar en cuadros siga las siguientes instrucciones:
• Lineal.
• Trace una línea guía lo
TRAZADO EN CUADRO: más larga posible y sobre ésta
Es un sistema de trazado recomendable únicamente para mida la distancia de siembra
terrenos planos o de muy poca pendiente; los terrenos con y en cada punto coloque
pendientes mayores del 5% quedan sin protección y el una estaca.
agua lluvia corre por las calles y arrastra el suelo.
• Traslade la cuerda hacia
alguno de los lados con una
El sistema en cuadro no permi- distancia igual a la distancia
te la implantación de buenas de siembra y sobre ésta mar-
prácticas de conservación, que nuevamente las distan-
porque en los terrenos inclina- cias indicadas; notará que
dos las plantas quedan unas se van formando los cuadros,
debajo de otras, en dirección héi9a esta operación hasta completar el trazado en todo
de la pendiente. el lote a reforestar.
Distancias 2 x 2; 2.5 x 2.5: 3 x 3; 4 x 4 mts.
Para saber cuántos árboles se necesitan, la fórmula es:
TRAZADO KINKUNCE O CINCO DE OROS:
Este sistema de trazado se utiliza para terrenos planos o con
una ligera inclinación al igual que el trazado en cuadro.
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Trazado en triangulo o a tres bolios Para saber cuántos árboles caben en un área con el traza-
do en triángulo, utilizamos la siguiente fórmula:
Este sistema llamado tam-
bién triangulación consiste
en sembrar las plantas de
manera que ocupen las
esquinas de un triángulo
de lados iguales.
Para trazar en triángulo siga los siguientes pasos: • Coja dos varas iguales a la distancia de siembra.
• Coloque la punta de las varas sobre dos puntos trazados
-Trace la línea guía de la mayor longitud posible, a través sobre la línea guía.
de la pendiente. • Junte los extremos libres de las varas y nos dará un tercer
punto.
-Si el terreno es ondulado o inclinado empiece por la parte
más pendiente.
RAZADOS EN CURVAS A NIVEL:
-Mida la distancia de siembra Este es el trazado más
sobre toda la línea guía que indicado para todo
trazó. tipo de reforestación
localizada en terre-
-Continúe marcando en la mis- nos con pendientes
ma forma hasta marcar la se- pronunciadas. Este
gunda línea de siembra. trazado permite utili-
zar prácticas de con-
-Tome los puntos de la segunda línea de siembra y continúe
en el trazo hasta terminar el área de reforestar. servación tales como barreras vivas, acequias de ladera y
fajas de contención.
-El trazado en triángulo es más aconsejable que el sistema
en cuadro aún en terre- La siembra en curvas a nivel consiste en colocar las plantas
nos planos, porque ca- en hileras y a través de la pendiente. Así las plantas forman
ben más plantas en la barreras impidiendo que el agua lluvia corra libremente so-
misma superficie. bre el terreno, disminuyendo su velocidad y capacidad de
arrastre.
37
• Continúe trazando el terreno teniendo como base TRAZADO LINEAL:
las líneas guías, generalmente estos trazados son en
triángulo Es un tipo de trazado utilizado en la delimitación de áreas
como cercas vivas perimetrales.
TRAZADO AL AZAR:
38
El Agave
(Agave americana)
7
Es un género de plantas de tipo suculenta.
Una característica típica de estas plantas es que
almacenan agua y alimentos en sus gruesas hojas.
También sus raíces suelen ser bastante
superficiales por lo que no requieren de terrenos
profundos o fértiles.
A esta planta también se le conoce como
maguey, cabuya o mezcal. Las plantas de agave
son muy fáciles de mantener.
En la cuenca se distribuyen desde la parte media
y baja
GRADO
39
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico
Lección1.
Manejo forestal en la cuenca 60 min
¡Manejando el bosque de Nuestro Centro Educativo!
Instrucciones:
Prácticas de manejo forestal
Pida a los alumnos que describan en el cuadro debajo de la
foto en que consiste la actividad de manejo forestal. Medición de arboles
La medición de los árboles es útil para poder determinar
Nombre del Alumno:________________________________________ principalmente el volumen de madera que se puede ob-
tener, pero además nos es útil para poder saber cuándo
debemos de hacer algún raleo o en qué estado está su
crecimiento.
Realización de poda.
La Poda es una operación que consiste en la corta de ra-
Medición: Poda: Raleo: mas muertas y/o vivientes de un árbol ó arbusto con el ob-
jetivo de mejorar su aspecto y su tronco, eliminando los nu-
dos que se puedan presentar en el tronco árbol.
41
tanto hay que desyerbar durante los primeros años de la
plantación con una frecuencia de 6 meses si la plantación
se hizo sobre pastizales y 3 veces al año si la plantación se
ubicó sobre terrenos con algún tipo vegetación además
del pasto.
Fertilización.
En sitios donde se ha practicado la agricultura durante lar-
go tiempo, podría presentarse deficiencia de nutrientes. En
esos sitios se podría aplicar fertilizantes. Esta actividad se
debe realizar en la fase de establecimiento de la planta-
ción, es decir durante los primeros 3 años de la plantación.
42
Jícaro
(Crescentia alata)
8
Puede encontrarse en zonas húmedas, sin
embargo soporta bien períodos prolongados
de falta de agua, como por ejemplo en el sur de
Honduras o en las zonas costeras del norte de
Venezuela, en la Amazonía, Perú y Brasil. Es un
árbol muy longevo y puede crecer en terrenos
pedregosos.
En la cuenca se encuentra en la parte media y baja.
GRADO
43
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico
Lección1.
Protección forestal en la cuenca 30 min
Instrucciones:
Para el ejercicio práctico de combate de incendios
divida a los alumnos en grupos de 15 y nombre un
coordinador para cada grupo.
Tipos de Incendio y
descripcion
Tipos de Incendio y
descripcion
3 Valoración de lo Aprendido
Tipos de Incendio y
descripcion
10 min
Instrucciones:
45
acumulación de materia orgánica. Generalmente el fuego
4 Material de Apoyo produce poco humo y se propaga debajo de la superficie.
47
Palo Santo
(Guaiacum sanctum)
9
Este árbol es una de las dos especies que producen
la madera Lignum Vitae. La otra especie es
Guaiacum officinale. Este pequeño árbol crece
lentamente y alcanza una altura de 7 metros con
un tronco de 50 cm de diámetro. Es esencialmente
perenne. Las hojas son compuestas de 2,5 a 3 cm
de longitud y 2 cm de ancho. Las flores tienen
cinco pétalos azules y producen un fruto amarillo
con carne roja y semillas negras.
Su distribución en la cuenca esta con mayor
presencia en la parte baja de la cuenca del rio
Goascorán GRADO
El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del
Rio Goascorán
1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Legislación forestal en la cuenca
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo
48
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico
Lección1.
Legislación Forestal en la cuenca 10 min
Dramatizacion
Expectativas del Logro
Instrucciones
1. Reconocimiento de la importancia
que tiene las clasificaciones para orde- a. Organice un grupo de 3 alumnos que represen
nar y comprender la naturaleza. ten la vigilancia del bosque.
49
3 Valoración de lo Aprendido 4 Material de Apoyo
Instrucciones
¿Qué es legislación ambiental?
Pida a sus alumnos que escriban 5 las instituciones con fun-
ciones administrativas en materia ambiental y 5 leyes am- Significa cualquier ley o regulación cuyo propósito principal
bientales. sea la protección del medio ambiente o la prevención de
algún peligro contra la vida o salud humana, animal o ve-
getal, mediante:
Instituciones Leyes Ambientales • La prevención, reducción o control de una fuga,
descarga o emisión de contaminantes ambientales.
51
Instituciones con Funciones Administrativas en Materia 3.-Secretaría en el Despacho de Salud
Ambiental En el Artículo 145 de la Constitución de la República, se dis-
pone que el Estado conservará el medio ambiente ade-
1.-Secretaría de Recursos Naturales y Ambiente, SERNA cuado para proteger la salud de las personas. La máxima
En forma general, a esta Secretaría le compete “lo con- autoridad para cumplir este mandato es la Secretaría de
cerniente a la formulación, coordinación, ejecución y eva- Salud.
luación de las políticas relacionadas con la protección y
aprovechamiento de los recursos hídricos, las fuentes nue- 4.-Secretaría en el Despacho de Educación
vas y renovables de energía, todo lo relativo a la genera- En términos generales, a esta Secretaría de Estado le com-
ción y transmisión de energía hidroeléctrica y geotérmica pete “lo concerniente a la formulación, coordinación, eje-
así como a la actividad minera y a la exploración y explo- cución y evaluación de las políticas relacionadas con to-
tación de hidrocarburos; lo concerniente a la coordinación dos los niveles del sistema educativo formal, con énfasis en
y evaluación de las políticas relacionadas con el ambien- el nivel de educación básica, exceptuando la educación
te, los ecosistemas, el sistema nacional de áreas naturales superior; lo relativo a la formación cívica de la población y
protegidas y parques nacionales y la protección de la flora el desarrollo científico tecnológico y cultural; la alfabetiza-
y la fauna, así como los servicios de Investigación y control ción y educación de adultos, incluyendo la educación no
de la contaminación en todas sus formas”. (Art. 29 de la formal y la extraescolar.” (Art. 29 de la Ley General de la
Ley General de la Administración Pública, reformado por el Administración Pública, reformado por el Decreto 218-96,
Decreto 218-96, del 17 de diciembre de 1996). del 17 de diciembre de 1996).
52
por el Decreto 218-96, del 17 de diciembre de 1996). Procuraduría del Ambiente y Recursos Naturales
El Artículo 16 de la Ley General del Ambiente, Decreto 104-
7.-Instituto de Conservación y Desarrollo Forestal, ICF 93, del 27 de mayo de 1993, crea a la Procuraduría del Am-
En la Ley Forestal, de las Áreas Protegidas y la Vida Silvestre, biente. Posteriormente, según Decreto 134-99, del 31 de
aprobada el 13 de septiembre de 2007 y publicada en La agosto de 1999 se crea como Procuraduría del Ambiente y
Gaceta del 26 de febrero de 2008, se crea el Instituto Na- Recursos Naturales, un órgano desconcentrado del Poder
cional de Conservación y Desarrollo Forestal, de las Áreas Ejecutivo, adscrito a la Procuraduría General de la Repúbli-
Protegidas y la Vida Silvestre, ICF, como un ente descentra- ca.
lizado de la Presidencia de la República.
12.-Policía Nacional
8.-Dirección General de Marina Mercante La Ley Orgánica de la Policía Nacional consta en Decreto
Esta Dirección se crea en la Ley Orgánica de la Marina Mer- 156-98, del 28 de mayo 1998, que regula la organización y
cante Nacional (Decreto 167-1994, del 4 de noviembre de funcionamiento de esta institución.
1994), como entidad desconcentrada del Poder Ejecutivo,
adscrito a la Secretaría de Economía y Hacienda (hoy Se-
cretaría de Finanzas).
9.-Dirección de Fomento a la Minería
La Dirección Ejecutiva de Fomento a la Minería (DEFOMIN)
fue creada en la Ley General de Minería (Decreto 292-98,
del 30 de noviembre de 1998), como una entidad descon-
centrada de la Secretaría de Recursos Naturales y Ambien-
te, de la cual funciona con independencia técnica, admi-
nistrativa, presupuestaria y de gestión.
10.-Municipalidades
De acuerdo a su Ley orgánica, en materia de ambiente,
las municipalidades en su respectiva jurisdicción tienen la
responsabilidad general de proteger la ecología, el medio
ambiente y promover la reforestación.
53
7.Recursos naturales renovables:
Son aquellos recursos naturales que tienen la capacidad de
perpetuarse, o renovarse en períodos relativamente cortos
Glosario (por ejemplo, vida animal, vegetación, agua)
8. Ecosistema
Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se re-
lacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores
1.Mancomunidad físicos de un mismo ambiente.
Asociacion libre de municipios dentro del marco juridico
nacional 9. Ecología
Estudio científico de la distribución y la abundancia de los
2.Cuenca organismos y su interrelación con el ambiente.
Una cuenca hidrográfica es un territorio drenado por un
único sistema de drenaje natural, es decir, que drena sus 10.Ambiente
aguas al mar a través de un único río, o que vierte sus aguas Es el conjunto formado por los componentes naturales cul-
a un único lago endorreico. Una cuenca hidrográfica es turales y sociales que rodean
delimitada por la línea de las cumbres, también llamada a un organismo, a los cuales este responde de una manera
divisoria de aguas. determinada.
54
cies no podrían encontrar acomodo.
13.Madera
La madera es un material ortótropo, con distinta elastici-
dad según la dirección de deformación, encontrado como
principal contenido del tronco de un árbol. Los árboles se
caracterizan por tener troncos que crecen año tras año,
formando anillos concéntricos correspondientes al diferen-
te crecimiento de la biomasa según las estaciones, y que
están compuestos por fibras de celulosa unidas con lignina.
Las plantas que no producen madera son conocidas como
herbáceas.
14. Reforestación
Plantación renovada de árboles talados o destruidos, es
muy importante para
evitar la erosión.
15. Reforestación
Acción y efecto de deforestar. Deforestar: Despojar un te-
rreno de plantas forestales
55
Bibliografía
Wikipedia
Guia Metodologica de Educación Ambiental para el Do-
cente Ciencias Naturales Secretaria de Educación de Hon-
duras
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