PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2 019

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E. : N° 88106 “José Carlos Mariátegui”
I.2. ÁREA : Matemática
I.3. BIMESTRE : I
I.4. GRADO Y SECCIÓN : 2° “A-B-C-D”
I.5. HORAS : 06
I.6. CICLO : VI

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir
conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su
cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más
profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.
La I.E. “José Carlos Mariátegui” se ubica en la Provincia de Huarmey conocida como la ciudad de la cordialidad; El valle de Huarmey goza de abundante agua entre los meses de
Diciembre a Marzo, siendo su principal producción el espárrago. El pueblo de Huiña (distrito de Huayán) goza de un clima soleado y se caracteriza por ser un productor de frutas,
destacando entre ellos: mangos, pacaes, plátanos y palta, así como también en la producción de frijol y maíz.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los
rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos. En esta
área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas. A través del enfoque Centrado en la
Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

ESTANDADARES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIA / MAPA DE PROGRESO POR COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
de cantidad expresiones numéricas. operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas
 Comunica su comprensión sobre expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
los números y las operaciones.  Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez,
 Usa estrategias y y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de
procedimientos de estimación y contenido matemático.
cálculo.  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
 Argumenta afirmaciones sobre tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
las relaciones numéricas y las  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números
operaciones. para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante
 ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y
las corrige
 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
 Traduce datos y condiciones a
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
expresiones algebraicas y
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
gráficas.
 Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
 Comunica su comprensión sobre
 Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e
RESUELVE las relaciones algebraicas.
inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y
desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos
REGULARIDAD, procedimientos para encontrar
de contenido matemático.
EQUIVALENCIA Y equivalencias y reglas
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el
CAMBIO generales.
valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
 Argumenta afirmaciones sobre
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra
errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
 Modela objetos con formas  Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
geométricas y sus propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
transformaciones. coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
RESUELVE  Comunica su comprensión sobre  Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
PROBLEMAS DE las formas y relaciones perspectivas; usando dibujos y construcciones.
FORMA, geométricas.  Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos
MOVIMIENTO Y  Usa estrategias y para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas
LOCALIZACIÓN procedimientos para medir y geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas
orientarse en el espacio. geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Representa datos con gráficos  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
y medidas estadísticas o continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
RESUELVE probabilísticas.  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión de los y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares,
GESTIÓN DE conceptos estadísticos y tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para
DATOS E probabilísticos. interpretar y comparar la información contenida en estos.
INCERTIDUMBRE  Usa estrategias y  Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
procedimientos para recopilar  Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un
y procesar datos. suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre O y l.
 Sustenta conclusiones o  Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
decisiones con base en la
información obtenida
III. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE UNIDAD INICIO TERMINO SEMANAS DIAS

I 11 de marzo 12 de abril 05 25
I
II 15 de abril 17 de mayo 05 22
III 20 de mayo 21 de junio 05 24
II
IV 24 de junio 26 de julio 05 23
VACACIONES Del 30 de julio al 09 de agosto
V 12 de agosto 13 de setiembre 06 24
III 16 de
VI 11 de octubre 04 19
setiembre
VII 14 de octubre 15 de noviembre 05 24
IV 18 de
VIII 20 de diciembre 05 25
noviembre

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS)

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
S
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones.
expresiones numéricas. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así
RESUELVE como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa,
PROBLEMAS DE de tiempo, de temperatura o monetarias.
CANTIDAD  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y
condiciones
  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de las cifras de un número
hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números enteros y números racionales en su forma
fraccionaria y decimal, así como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación exponencial, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre
una descomposición polinómica y una notación exponencial.
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y operador, y del
comprensión sobre los
significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y
números y las
estableciendo relaciones entre representaciones.
operaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones
financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de la potenciación de
exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con números enteros, y las expresiones racionales
y fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar operaciones
con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y
simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la
 Usa estrategias y
situación planteada.
procedimientos de
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y
estimación y cálculo.
para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias de diferentes países.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales,
sobre las relaciones y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u
numéricas y las otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones.
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 Traduce datos y  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre
condiciones a dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
expresiones algebraicas formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = ex + d, a y e e Q), a
y gráficas. inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax b y ax s b \/ a t. O), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad
directa e inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a
patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo
de 5/700 y las comisiones de 5/30 por cada artículo que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela
la situación con una función lineal.
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué
elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
  Comunica su  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
comprensión sobre las sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para
RESUELVE relaciones algebraicas. interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
PROBLEMAS DE  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
REGULARIDAD, sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una condición de desigualdad, para
EQUIVALENCIA interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa
Y CAMBIO de una a otra representación cuando la situación lo requiere.
 Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión de la relación
de correspondencia entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre
función afín y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa,
para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
 Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra representación.
 Usa estrategias y  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a las
procedimientos para condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la suma de "n" términos de una progresión
encontrar equivalencias aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las operaciones,
y reglas generales. solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores de una función lineal.

 Argumenta  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su regla de
afirmaciones sobre formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus
relaciones de cambio y conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
equivalencia.  Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas
para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y sobre la diferencia
entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que
 descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros y las corrige.
 Modela objetos con  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
formas geométricas y características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también,
sus transformaciones. propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
  Comunica su  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los
formas y relaciones prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un
geométricas. problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
RESUELVE sobre las características que distinguen una rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones
PROBLEMAS DE se hacen de formas bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
FORMA, representaciones.
MOVIMIENTO Y  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas
LOCALIZACIÓN bidimensionales y tridimensionales.
 Reconoce propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y
reducción) para extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar
rutas.
 Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el
procedimientos para área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o
medir y orientarse en el irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
espacio. convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o
las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
sobre relaciones geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica
geométricas con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los
corrige.
 Representa datos con  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
gráficos y medidas cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas,
estadísticas o polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
probabilísticas.  Determina las condiciones y el espacio muestra! de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de sus sucesos.
Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad
mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es
seguro, probable o imposible de suceder.
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la
comprensión de los mediana o la moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en
conceptos estadísticos y estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la
RESUELVE probabilísticos. ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
PROBLEMAS DE  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de
GESTIÓN DE medidas de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que
contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
 DATOS E  Usa estrategias y  Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante
INCERTIDUMBRE procedimientos para encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los
recopilar y procesar procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos
datos. utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos, la probabilidad
de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada
como porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
 Sustenta conclusiones o  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad de
decisiones con base en la ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
información obtenida. probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDAD / DURACION
COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
TITULO Semanas

RESUELVE  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Conjunto Q: Densidad y Elaboración de un plan

PROBLEMAS DE comparación de contingencia para
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CANTIDAD  Clasificación de fracciones prevenir las
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Fracciones Equivalentes consecuencias del
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.  Operaciones en Q incremento de la
Unidad I:
PREVINIENDO LAS temperatura (ola de
CONSECUENCIAS 5 semanas RESUELVE  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas  Población y Muestra. calor) en nuestra I.E
DE LA OLA DE PROBLEMAS DE Variables estadísticas.
CALOR GESTIÓN DE DATOS  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.  Tablas de distribución de
E INCERTIDUMBRE frecuencias.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas  Gráficos Estadísticos;
generales. Diagrama de barras y
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. circular
RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.  Progresión Aritmética Elaboración de un
PROBLEMAS DE  Término n ésimo tríptico sobre
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
REGULARIDAD,  Suma de los n términos de alimentos saludables.
Unidad 2:  Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
EQUIVALENCIA Y una P.A
CONSUMIENDO  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
CAMBIO
ALIMENTOS 5 semanas
RESUELVE  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Triángulo, Propiedades
SALUDABLES
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.  Circunferencia.
FORMA, Propiedades
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
MOVIMIENTO Y  Polígonos regulares e
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
LOCALIZACIÓN irregulares
Unidad 3: RESUELVE  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Notación exponencial y Elaboración de afiches
RECUPERANDO LOS 5 semanas PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. científica referente a la
VALORES EN LA CANTIDAD  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  La potenciación
  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.  Teoría de exponente práctica de los
 La radicación valores.
RESUELVE  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas  Inecuaciones lineales
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
ESCUELA Y REGULARIDAD,  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
FAMILIA EQUIVALENCIA Y generales.
CAMBIO  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.  Triángulos; Líneas Pancartas
Unidad 4: PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. notables informativas sobre el
PROMOVIENDO EL FORMA,  Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.  Circunferencia, Elementos buen uso de las redes
MOVIMIENTO Y  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas  Áreas de regiones
BUEN USO DE LAS sociales
LOCALIZACIÓN geométricas irregulares.
REDES SOCIALES
5 saemnas
EN NUESTRA VIDA
RESUELVE  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Representación gráfica de
COTIDIANA. PROBLEMAS DE datos estadísticos.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
GESTIÓN DE DATOS  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.  Medidas de tendencia
E INCERTIDUMBRE central. Media aritmética,
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
mediana y modo.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Proporcionalidad Boletín informativo
Unidad 5:
RESUELVE  Regla de tres simple sobre técnicas de
EMPLEANDO  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
PROBLEMAS DE  Regla de tres compuesta estudio y distribución
TECNICAS DE  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
CANTIDAD adecuado del tiempo
ESTUDIO PARA  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. por alumno.
MEJORAR EL
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas  Ecuación lineal de primer
RENDIMIENTO 6 semanas
RESUELVE  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. grado
ACADEMICO EN
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas  Polinomios
LOS ESTUDIANTES
REGULARIDAD, generales.
DE LA
EQUIVALENCIA Y  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
INSTITUCION
CAMBIO
EDUCATIVA.

RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.  Prismas y pirámides: Área Elaboración de
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. y volumen pancartas y afiches de
FORMA,  Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.  Escalas y planos: Tipos y difusión sobre el
MOVIMIENTO Y  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas problemas. cuidado del medio
Unidad 6: LOCALIZACIÓN  Distancia entre dos puntos ambiente y la práctica
CUIDANDO y punto medio de un de las 3R.
NUESTRO 4 semanas segmento en el plano.
AMBIENTE  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Medidas de tendencia
INSTITUCIONAL RESUELVE central
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.  Experimento aleatorio
GESTIÓN DE DATOS  Probabilidad.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
E INCERTIDUMBRE
base en la información obtenida.
Unidad 7: 5 semanas  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Aumentos porcentuales Debate de orientación
LUCHANDO  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Descuentos porcentuales contra la práctica del
CONTRA LA  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Bullying.
 RESUELVE  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.  Impuesto general a las
PROBLEMAS DE ventas
CANTIDAD
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas  Funciones lineal afín
RESUELVE  Grafica de una función
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
PRACTICA DEL PROBLEMAS DE lineal.
BULLIYNG EN LA REGULARIDAD,  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
ESCUELA EQUIVALENCIA Y generales.
CAMBIO  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.  Área de figuras en el plano Presentación de
PROBLEMAS DE cartesiano. proyectos de negocios
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
FORMA,  Transformaciones productivos.
MOVIMIENTO Y  Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio. geométricas: Ampliaciones
LOCALIZACIÓN  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas y reducciones
Unidad 8:
 Rotaciones, traslaciones y
ORGANIZANDO UN
5 semanas homotecias
NEGOCIO PROPIO Y
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.  Espacio muestral y sucesos
RENTABLE
RESUELVE  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. dependientes e
PROBLEMAS DE  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. independientes.
GESTIÓN DE DATOS  Probabilidad de un suceso:
 Sustenta conclusiones o decisiones con
E INCERTIDUMBRE Regla de Laplace y tipos de
base en la información obtenida.
sucesos.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES Y VINCULOS CON OTRAS ÁREAS

UNIDADES DIDÁCTICAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos
generados por las TIC virtuales cuando integra distintas
- Personaliza entornos virtuales. actividades, actitudes y
- Gestiona información del entorno virtual. x x x x conocimientos de diversos contextos
- Interactúa en entornos virtuales. socioculturales…
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma autónoma al darse cuenta lo que debe
- Define metas de aprendizaje. aprender al distinguir lo sencillo o
- Organiza acciones estratégicas para x x x x complejo de una tarea y, por ende,
alcanzar metas. define metas personales
- Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género x
Enfoque Ambiental x x x
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la excelencia x x
Enfoque de Orientación al bien común x x
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
C.T.A C.T.A COM. COM. COM COM. COM DESARRO
PERSON
ARTE Y ARTE Y DESARRO ARTE Y DESARRO CIUDADA
CULT CULT PERSON CULT PERSON Y CIVICA
CIUDADA CIUDADA
VINCULOS CON OTRAS ÁREAS DESARRO DESARRO Y CIVICA C.T.A Y EDUC
PERSON PERSON CIVICA. TRAB
CIUDADA CIUDADA
Y Y CIVICA
CIVICA. C.T.A
EDUC
TRAB

VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 MATEMÁTICA 2  Editorial NORMA
Para el docente:
 MATEMÁTICA 2  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VI ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 3  Editorial El Comercio S. A.

Huarmey, 11 de marzo del 2019

Victor H. Cueva Rivasplata V°B°

Docente Sub Director
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

II. DATOS INFORMATIVOS:

II.1. ÁREA : Matemática
II.2. TÍTULO : “Previniendo las consecuencias de la ola de calor”
II.3. DURACIÓN : Del: 11/03/18 al: 12/04/18
II.4. BIMESTRE : I
II.5. GRADO Y SECCIÓN : 2° “A-B-C-D”
II.6. CICLO : VI

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS/INDICADORES
CAPACIDADES
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
 Traduce cantidades a cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
expresiones numéricas. (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con,
expresiones fraccionarias o decimales,
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor
sobre los números y las posicional de las cifras al ordenar, comparar, componer y descomponer números
operaciones. racionales en su forma fraccionaria y decimal,
 Usa estrategias y  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
procedimientos de estimación diversos para realizar operaciones con expresiones fraccionarias, y decimales.
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el
sobre las relaciones orden entre dos números racionales,
numéricas y las operaciones.  Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
operaciones
 Infiere relaciones entre estas.
 Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
gráficos y medidas cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas.
estadísticas o probabilísticas.  Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
 Comunica su comprensión de  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia,
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y  Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas
procedimientos para recopilar discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando
y procesar datos. procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
 Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
 Sustenta conclusiones o  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de
decisiones con base en la una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio.
información obtenida.  Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

(Con el CNEB)
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
ENFOQUE AMBIENTAL
(inundaciones), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Nuestra Región Ancash experimenta actualmente un incremento de su temperatura lo que genera un exceso de calor
especialmente en la costa (Huarmey). Así como el aumento de lluvias en la sierra y el desborde de los ríos. Esto trae
como consecuencias: inundaciones, proliferación de plaga de mosquitos, infecciones estomacales, conjuntivitis, entre
otras enfermedades; también la destrucción de carreteras, puentes, redes de agua y desagüe, así como la pérdida de
viviendas, de vidas humanas, de cultivos de terrenos agrícolas y la destrucción de canales de irrigación. Por ello, los
estudiantes del 2do grado de Educación Secundaria elaborarán un plan de contingencia para contrarrestar este
fenómeno, respondiendo a la inquietud ¿Qué acciones de prevención estamos tomando desde la familia e Institución
educativa para disminuir los efectos de la ola de calor?

V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
 Establece relaciones entre datos y acciones de  Los estudiantes analizan
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una tabla sobre las
una combinación de acciones. Las transforma a enfermedades causadas
expresiones numéricas (modelos) que incluyen por la ola de calor en la FICHA DE
operaciones de adición, sustracción, Región Ancash. Luego TRABAJO
multiplicación, división con, expresiones transforman
fraccionarias o decimales, porcentajes en forma
 Expresa con diversas representaciones y fraccionaria y expresión LISTA DE
lenguaje numérico su comprensión del valor decimal, recordando COTEJO
posicional de las cifras al ordenar, comparar, también la clasifican de
ACTÚA Y PIENSA componer y descomponer números racionales en fracciones.
MATEMÁTICAMENTE su forma fraccionaria y decimal,  Reflexionan sobre la RUBRICA
EN SITUACIONES  Selecciona, emplea y combina estrategias de necesidad de
DE CANTIDAD cálculo, estimación y procedimientos diversos representar
para realizar operaciones con, expresiones gráficamente una PRACTICA
fraccionarias, y decimales. fracción para hallar CALIFICADA
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de fracciones equivalentes
la potenciación y la radicación, el orden entre y realizar operaciones
dos números racionales, en el conjunto Q. PRUEBA DE
 Las justifica o sustenta con ejemplos y  Resuelven actividades DESARROLLO
propiedades de los números y operaciones del cuaderno de trabajo
 Infiere relaciones entre estas. dada por el MINEDU.
 Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
ACTÚA Y PIENSA  Representa las características de una población  Los estudiantes FICHA DE
MATEMÁTICAMENTE en estudio asociándolas a variables cualitativas elaboran una lista sobre TRABAJO
EN SITUACIONES nominales y ordinales, o cuantitativas discretas la temperatura en la
DE GESTION DE y continuas. Región, elaboran una
DATOS E  Expresa el comportamiento de los datos de la tabla de distribución de LISTA DE
INCERTIDUMBRE población a través de histogramas, polígonos de frecuencias y COTEJO
frecuencia y medidas de tendencia central. seleccionan el grafico
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos estadístico más
de frecuencia, pertinente para su RUBRICA
 Recopila datos de variables cualitativas nominales análisis e
u ordinales, y cuantitativas discretas o interpretación.
continuas mediante encuestas, o seleccionando y  Elaboración de un plan de PRACTICA
contingencia para prevenir CALIFICADA
empleando procedimientos, estrategias y
las consecuencias del
recursos adecuados al tipo de estudio. Los incremento de la
procesa y organiza en tablas con el propósito de temperatura (ola de calor)
analizarlos y producir información. PRUEBA DE
en nuestra I.E
 Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a DESARROLLO
otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
características, tendencias de los datos de una
población o la probabilidad de ocurrencia de
sucesos en estudio.
 Las justifica usando la información obtenida, y
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
 Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y los corrige

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión Nº 01 (2 horas)
“Reconociendo números fraccionarios”
Desempeño
Actividades:
 Los estudiantes reciben la bienvenida al nuevo año escolar 2019
 Los alumnos acuerdan y establecen las normas de convivencia
 El docente explica. La dinámica de trabajo y el método de
evaluación.
 Los estudiantes son retados a resolver su cuaderno de trabajo
 El docente monitorea el trabajo de los alumnos.
Sesión Nº 03 (2 horas)
“Densidad y comparación de números racionales”
Desempeño
 Expresa que siempre es posible encontrar un número
decimal o fracción entre otros dos.
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de
comparación e igualación con fracciones y los expresa en
un modelo.
 Justifica cuando un número racional en su expresión
fraccionaria es mayor que otro.
Actividades:
 Los alumnos reconocen la densidad del conjunto Q, al
realizar la semisuma de dos fracciones de manera
consecutiva.
 Los estudiantes comparan y ordenan números racionales
utilizando el signo de relación: >, < o =
Sesión Nº 05 (2 horas)
“Clasificando fracciones”
Desempeño
 Elabora un organizador de información relacionado a la
clasificación de las fracciones.
Actividades:
 Los alumnos reconocen las características de los
elementos de una fracción y las clasifican. Las
representan gráficamente.
 Desarrollan ejercicios de aplicación y elaboran un
organizador visual (mapa conceptual) para clasificar
fracciones en propias, impropias, mixtas, irreductibles y
decimales.
Sesión Nº 02 (2 horas)
“Reconociendo números fraccionarios”
Desempeño
 Representa el orden en la recta numérica de fracciones y
decimales
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o
simplificar fracciones y decimales.
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden
entre números racionales empleando la recta numérica
 Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y
propiedades de números fraccionarios.
Actividades:
 Los estudiantes reconocen fracciones a partir de situaciones
concretas.
 Los alumnos amplifican y simplifican fracciones a partir de
situaciones propuestas
 Los estudiantes ubican en la recta numérica fracciones y
números decimales..
Sesión Nº 04 (2 horas)
Título: “Resolvemos situaciones problemáticas”
Desempeño
Emplea procedimientos y recursos para comparar números
fraccionarios
Actividad(es):
 A partir de situaciones problemáticas trabajamos comparación de
números fraccionarios.
 Los estudiantes resuelven en grupo diferentes ejercicios y
problemas de comparación y equivalencia de fracciones y
argumentan su solución frente a toda la clase.
 Los estudiantes realizan proceso de metacognición.
Sesión Nº 06 (2 horas)
“Hallando fracciones equivalentes”
Desempeño
 Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones
y decimales) con soporte concreto, gráfico y otros.
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al
resolver problemas.
Actividades:
 Los alumnos identifican cuando dos fracciones son iguales
o equivalentes de manera gráfica u operativa por
ampliación o simplificación.

Sesión Nº 07 (2 horas) Sesión Nº 08 (2 horas)

Título: “Resolvemos situaciones problemáticas”
Desempeño
Emplea procedimientos y recursos para clasificar números
fraccionarios y hallar fracciones equivalentes
Actividad(es):
 A partir de situaciones problemáticas trabajamos clasificación de
números fraccionarios.
“Resolviendo operaciones de adición y sustracción en Q”
Desempeño
 Aplica las propiedades de las operaciones de adición y
sustracción con números racionales.
Actividades:
 Dada una práctica calificada los estudiantes resuelven
operaciones de adición y sustracción de números racionales
  Los estudiantes resuelven en grupo diferentes ejercicios y y luego exponen sus resultados.
problemas de clasificación y equivalencia de fracciones y
argumentan su solución frente a toda la clase.
 Los estudiantes realizan proceso de metacognición.

Sesión Nº 09 (2 horas) Sesión Nº 10 (2 horas)

“Resolviendo operaciones de multiplicación y división en Q” “Resolviendo problemas con números fraccionarios”
Desempeño Desempeño
 Aplica las propiedades de las operaciones de adición y  Emplea procedimientos para resolver problemas
sustracción con números racionales. relacionados a operaciones con fracciones.
Actividades: Actividades:
 Dada una práctica calificada los estudiantes resuelven  Dada una práctica calificada los estudiantes resuelven
operaciones de adición y sustracción de números racionales problemas con fracciones. Exponen sus resultados.
y luego exponen sus resultados.
Sesión Nº 11 (2 horas) Sesión Nº 12 (2 horas)
“Recogiendo datos estadísticos” “Elaboramos tablas de distribución de frecuencias”
Desempeño Desempeño
 Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y  Expresa información presentada en tablas y gráficos
nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
de información y los expresa en un modelo basado en Actividades:
gráficos estadísticos.  Los estudiantes elaboran una lista sobre el número de
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta viviendas afectadas y destruidas por el fenómeno del niño
presentada acorde al propósito planteado. en la Región.
 Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o  Elaboran una tabla estadística y hallan la frecuencia
cualitativos ordinales y nominales provenientes de su absoluta, relativa y porcentual para datos no agrupados.
comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas.
Actividades:
 Dada información proveniente de periódicos, los
estudiantes reconocen y hacen un listado de variables
estadísticas cualitativas y cuantitativas.
 En equipos de trabajo, los estudiantes elaboran una ficha
de encuesta con preguntas cerradas, mixtas y de selección
múltiple y las aplican a una muestra determinada.

Sesión Nº 13 (2 horas) Sesión Nº 14 (2 horas)

“Elaborando gráficos estadísticos” “Resolviendo problemas con números fraccionarios”
Desempeño Desempeño
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y  Emplea procedimientos para organizar datos estadísticos
resolver situaciones que expresan características o en tablas de frecuencia y gráficos estadísticos
cualidades de una población. Actividades:
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico  Dada una práctica calificada los estudiantes resuelven
realizado y la determinación de la (s) decisión(es) para problemas de estadística. Exponen sus resultados.
datos no agrupados y agrupados.
Actividades:
 Los alumnos después elaborar su tabla de distribución de
frecuencias, lo representan en diagramas de barras y
circulares.
 Analizan e interpretan los diagramas de acuerdo con los
resultados obtenidos.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Proyector multimedia/ Pizarra/ Plumones para acrílico / mota.
 Papelotes/ Plumones/ Cinta makinstape o limpia tipo.
 Juego de Reglas/ lápiz / borrador. / Tijera / Calculadora científica.
 Cuaderno de trabajo del MED/ Recorte de periódico, revista, etc.
 Fichas de trabajo/ Prácticas calificadas.
:

Huarmey, 11 de marzo del 2019

Vº Bº ______________________________
Sub Director Victor Cueva Rivasplata
Profesor Matemática