ESTADO DE MATO GROSSO

PREFEITURA MUNICIPAL DE TANGARÁ DA SERRA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
CENTRO MUNICIPAL DE ENSINO “JOANA D’ARC”

Plano de aula

Disciplina: Geografia

Professora: Priscila Cordeiro

Turma: 6º; 7º; 8º e 9º anos

Período: 25/02/19 a 01/03/19

6º Ano
Conteúdo:

 Orientação: A importância da orientação;

 A orientação pelos astros;
 Pontos de referência;
 A orientação peça bússola;
 Atividades do livro p. 30 e 31
 Atividade prática com a rosa dos ventos.

Objetivos:

 Conhecer os principais instrumentos de localização e orientação.

 Enumerar as várias formas de orientação e localização existentes.
 Comparar os tipos de orientação entre os astros e instrumentos, como a bússola.
 Criar conceitos acerca da importância da orientação e a localização para a
humanidade.

Estratégia:

 Leitura e explicação do conteúdo do livro didático;

 Em sala os alunos irão pintar a rosa dos ventos e identificar seus pontos cardeais,
colaterais e sub-colaterais;
 Em seguida, fazer a atividade do livro;

Anexo:

Rosa dos ventos para colorir

7º Ano
Conteúdo:

 A formação do território brasileiro no século XVI, XVII, XVIII e XIX;

 Atividades p. 26 e 27

Objetivos:

 Reconhecer e analisar processos de formação do território brasileiro a partir de

diferentes formas de organização social e da produção econômica.
 Observar, identificar e analisar mapas do Brasil para situar no tempo e no espaço
diferentes elementos que contribuíram para a organização do território nacional.

Estratégia:

 Explicar o conteúdo de acordo com a sequência do livro didático, intercalando

leitura dos alunos com leitura da professora;
 Também será passado na lousa uma síntese sobre o conteúdo;
 Em seguida os alunos farão as atividades do livro na p. 26 e 27, questões 3, 4, 5,
6 e 7, copiar e responder;
Anexo:

Principais ciclos econômicos e a ocupação do território

 Século XVI – Início da ocupação portuguesa da faixa litorânea brasileira,

principalmente na região nordeste do Brasil. Neste século, o pau-brasil foi
intensamente explorado pelos portugueses e teve início a implantação dos
engenhos e a produção de açúcar na colônia. Nesse período, estabeleceram – se
no Brasil as primeiras vilas e cidades, como São Vicente, Olinda e Salvador.
 Século XVII – Expansão e ocupação das áreas no interior da colônia em
decorrência da intensificação da atividade pecuária. Áreas menos apropriadas para
o cultivo de cana de açúcar foram progressivamente ocupadas por criações,
principalmente, de gado bovino.
 Século XVIII – Início da atividade mineradora no Brasil, quando importantes
jazidas de ouro e diamantes foram descobertas no interior do território,
principalmente nas áreas dos atuais estados de Minas Gerais, Mato Grosso e
Goiás. A mineração provocou o surgimento de núcleos populacionais próximos
às minas e impulsionou a expansão da ocupação para o interior do país. Nesse
período a região amazônica também passou a ser ocupada, principalmente pela
exploração de produtos nativos da floresta, ou seja, as drogas do sertão, como o
cacau e o urucum.
 Século XIX – Nesse século, o Brasil tornou-se independente. O café passou a ser
o principal produto agrícola brasileiro. A cultura do algodão na caatinga e a
exploração da borracha na Amazônia também se fortaleceram nesse século. Nessa
época, ampliou-se a integração entre várias partes do território ocupado.

8º Ano
Conteúdo:

 Estado, nação, território;

 Formação do território de Mato Grosso; (BNCC)
 O mapa político do mundo está definido?;
 A população mundial;
 Fatores que influenciaram o povoamento no mundo, em Mato Grosso e em
Tangará da Serra; (BNCC)
 Atividades p. 28 e 29;

Objetivo:
  Identificar e diferenciar os conceitos de Estado, nação e território;
 Entender as razões dos principais conflitos no mundo de hoje, tanto em suas
motivações étnico-políticas quanto econômicas;
 Compreender assuntos relacionados à população, sua distribuição no globo e
características regionais;
 Identificar os fatores históricos, físicos, econômicos e demográficos que
influenciam na distribuição da população mundial e as características dessa
mobilidade;

Estratégia:

 O conteúdo será ministrado através de uma aula expositiva sobre os textos do livro
didático, com auxílio de um mapa mundi e um globo terrestre para melhor
entendimento do conteúdo estudado;
 Também será passado textos complementar na lousa: “ Limite e Fronteira” e
“Estado e País são a mesma coisa? ”
 Será entregue para os alunos um texto xerocado sobre o processo de formação do
território de Mato Grosso;
 Também será feito a leitura de um trecho do livro do escritor Tangaraense Carlos
Edinei para entendermos melhor o processo de formação do território de Tangará
da Serra e o seu respectivo povoamento;( p. 37, 38 e 39).
 Os alunos levarão para casa um trabalho para ser feito individual e que valerá
nota, sobre continentes, mares e oceanos;

Anexo:

Limite e fronteiras

É comum verificarmos que algumas pessoas utilizam os termos limite e

fronteira como sinônimos. No entanto, essas palavras possuem significados
diferentes. Limite é uma convenção criada pelo ser humano para marcar onde termina
ou inicia um território. Já fronteira corresponde à faixa ou área que se estende ao
longo da linha marcada pelo limite.

Estado e País: são a mesma coisa?

O Texto a seguir nos auxilia a compreender a diferença entre esses dois tipos de
organização.
[...] País é o território onde o Estado exerce seu poder político. Estado é o governo
e a organização desse país. Hoje não há nenhum continente que, de uma maneira ou de
outra, não tenha seu território dividido em diversos Estados. De acordo com sua
organização política, cada Estado pode se dividir em províncias, cantões ou até frações
territoriais também chamadas estado (como o Brasil e os Estados Unidos). Hoje, em
alguns países, a disputa pelo poder pode estar enfraquecendo as atuações mais comuns
do Estado, mas isso não significa que ele deixou de existir.

História do Mato Grosso

Por Thais Pacievitch
O que hoje conhecemos como Mato Grosso já foi território espanhol. As
primeiras excursões feitas no território do mato grosso datam de 1525, quando Pedro
Aleixo Garcia vai em direção à Bolívia, seguindo as águas dos rios Paraná e Paraguai.
Posteriormente portugueses e espanhóis são atraídos à região graças aos rumores de que
havia muita riqueza naquelas terras ainda não exploradas devidamente. Também vieram
jesuítas espanhóis que construíram missões entre os rios Paraná e Paraguai.

Assim, em 1718, um bandeirante chamado Pascoal Moreira Cabral Leme subiu

pelo rio Coxipó e descobriu enormes jazidas de ouro, dando início à corrida do ouro, fato
que ajudou a povoar a região. No ano seguinte foi fundado o Arraial de Cuiabá. Em 1726,
o Arraial de Cuiabá recebeu novo nome: Vila Real do Senhor Bom Jesus de Cuiabá. Em
1748, foi criada a capitania de Cuiabá, lugar que concedia isenções e privilégios a quem
ali quisesse se instalar.

As conquistas dos bandeirantes, na região do Mato Grosso, foram reconhecidas

pelo Tratado de Madrid, em 1750. No ano seguinte, o então capitão-general do Mato
Grosso, Antonio Rolim de Moura Tavares, fundou, à margem do rio Guaporé, a Vila Bela
da Santíssima Trindade. Entre 1761 e 1766, ocorreram disputas territoriais entre
portugueses e espanhóis, depois daquele período as missões espanholas e os espanhóis se
retiraram daquela região, mas o Mato Grosso somente passou a ser definitivamente
território brasileiro depois que os conflitos por fronteira com os espanhóis deixaram de
acontecer, em 1802.

A partir do início do século XIX, a extração de ouro diminui bastante, dessa

maneira, a economia começa um período de decadência e a população daquele estado
para de crescer. Militares e civis dão início a um movimento separatista, em 1892, contra
o governo do então presidente Mal. Floriano Peixoto. O movimento separatista é
sufocado por intervenção do governo federal.

A economia do estado começa a melhorar com a implantação de estradas de ferro

e telégrafos, época em que começam a chegar seringueiros, pessoas que cultivaram erva-
mate e criadores de gado.

Em 1977, o Mato grosso é desmembrado em dois estados: Mato Grosso e Mato

Grosso do Sul.

Trabalho para casa

OS CONTINENTES E OCEANOS
 A superfície total da Terra é de 510 milhões de km², cerca de 73% correspondem
aos oceanos e mares e 27% aos continentes e ilhas.

I - Continentes

Continentes: são as terras emersas que ocupamos, totalizando 149 milhões de km²
e estão agrupados em três conjuntos mais a Antártida:
- Velho Mundo - composto pela Europa (10.349.915 km²), Ásia (44.397.460 km²)
e África (30.272.922 km²), correspondendo a 57% do total das terras emersas.
- Novo Mundo - composto pela América (42.560.270 km²), dividida em Norte,
Central e Sul, corresponde a 28% do total das terras emersas.
- Novíssimo Mundo - composto pela Oceania (8.480.354 km²), corresponde a 6 %
do total das terras emersas.
- Antártida - (14.108.000 km²), continente gelado, corresponde a 9% do total das
terras emersas.

II – Oceanos e Mares

Oceanos: são grandes massas de água salgada que circundam os continentes. A

extensão e a profundidade são as características que diferenciam dos mares. Os oceanos
ocupam cerca de 361 milhões de km² e são divididos em:
a) Atlântico: 85 milhões de km²; é o mais importante de todos.
b) Pacífico: 165 milhões de km²; é o maior de todos.
c) Índico: 73 milhões de km².
d) Glacial Ártico: 14 milhões de km².
e) Glacial Antártico ou Austral: é formado pelas águas dos oceanos Pacífico, Índico e
Atlântico.

Mares: são partes dos oceanos que ficam próximas dos continentes, por isso não
possuem grandes profundidades. Podem ser:
a) Abertos ou costeiros: são aqueles que se comunicam diretamente com os
oceanos e estão localizados ao longo das costas oceânicas. Ex: mar da China, mar do
Norte etc.
b) Interiores ou mediterrâneos: são aqueles que se comunicam com os oceanos
através de passagens chamadas estreitas e estão localizados nos interiores dos continentes.
Ex: mar Báltico, mar Vermelho, mar Mediterrâneo etc.
c) Fechados ou isolados: são aqueles que se localizam nos interiores dos
continentes, sem se comunicarem com outros mares ou oceanos. Ex: mar Cáspio, mar
Morto etc.
 Atividades: Continentes e Oceanos

1ª) Relacione os países aos oceanos:

a) Atlântico ( ) Moçambique, Índia e Bangladesh.
b) Pacífico ( ) Noruega, Canadá e Rússia.
c) Índico ( ) Brasil, Angola e Portugal.
d) Glacial Ártico. ( ) Coréia do Sul, Nova Zelândia e Equador.

2ª) Complete as frases:

a) O maior dos oceanos é o ................................. .
b) Os mares interiores são também chamados de mares .................................................. .
c) O mar das Antilhas é também conhecido como.............................., é um mar aberto.
d) O mar Cáspio localiza-se entre a Europa e a Ásia. Esse mar não possui nenhuma
comunicação natural com outro mar ou oceano, por isso é denominado de mar
..................... ou ...................... .

3ª) Assinale com um X a alternativa correta:

I - Quando os continentes estavam unidos, formando um único bloco, este recebia o
nome de:
a( ) Pangeia b( ) Tétis c( ) Gondwana d( ) Laurásia

II - Sobre o oceano Atlântico, podemos afirmar que:

a( ) é o mais navegado e também o mais extenso dos oceanos.
b( ) é o mais navegado, apesar de ser o menor dos oceanos.
c( ) está situado na porção tropical do planeta e banha somente a costa da América e da
África
d( ) é o mais navegado e banha três continentes.

III - São mares localizados na Ásia:

a( ) Cáspio, Aral e Morto. c( ) Cáspio, Báltico e Morto. d( ) Cáspio, Aral e
Mediterrâneo.
 b( ) Antilhas, Aral e Morto.

4ª) Como estão agrupados as terras emersas do nosso planeta?

R: ......................................................................................................................................
................ .

9º Ano
Conteúdo:

 A Guerra Fria;
 A corrida armamentista e espacial;
 A crise do socialismo;
 A reunificação Alemã e o fim da Guerra fria;

Objetivo:

 Compreender o que foi o período denominado Guerra Fria;

 Situar, no tempo e no espaço, a sucessão de acontecimentos durante a Guerra
Fria;
  Relacionar o legado da Guerra Fria com os conflitos atuais;
 Compreender o processo histórico da “Alemanha e Berlim ao longo da Guerra
Fria”;

Estratégia:

 A apresentação do conteúdo será através de uma aula expositiva acompanhada da

leitura do conteúdo do livro didático.
 Também será passado na lousa um texto “ A Alemanha dividida e a Guerra Fria”.
 Em seguida será passado algumas questões na lousa.

Anexo:

A Alemanha dividida e a Guerra Fria

Com o fim da Segunda Guerra Mundial, a Europa teve na Alemanha a linha

divisória política do continente.
Após a guerra, as potências vencedoras, Estados Unidos, Inglaterra, França e
União Soviética, dividiram o território Alemão entre si, formando quatro porções
distintas. Toda a porção oriental conquistada pelos militares soviéticos, até as margens
do Rio Elba, ficou sob domínio dos socialistas, enquanto o restante do território acabou
se unificando sob a administração dos países capitalistas.
A cidade de Berlim constituiu o local de representação máxima da Guerra Fria.
Embora estivesse situada no território da Alemanha oriental, a própria cidade também foi
dividida. Assim sua porção ocidental constituía um enclave capitalista em território
socialista.
O descontentamento e a onda de manifestação nacionalista e populares que
questionavam o regime socialista em todo o Leste Europeu, na década de 1980, também
ocorreram na Alemanha oriental. Tal fato se converteu em grande pressão pela
reunificação do país, incidindo sobre Berlim e, particularmente, sobre o então apelidado
“Muro da Vergonha”.
Cedendo à pressão popular, as autoridades finalmente resolveram abrir as
passagens do muro, autorizando a circulação irrestrita pelas áreas da cidade, em
novembro de 1989. A Alemanha voltava a constituir um país unificado, prenunciando a
desintegração da própria potência soviética, que ocorreria poucos anos depois.

Atividades

a) Descreva como a Alemanha e a cidade de Berlim ficaram divididas após o final

da Segunda Guerra Mundial?
b) Para a geopolítica mundial, o que significou a construção do muro de Berlim?