Si bien es cierto existen modificaciones al

planeamiento, no así a la Política Educativa,

ni a los fundamentos filosóficos de
Humanismo, Constructivismo y
Racionalismo, los cuales se mantienen
iguales.
A partir del año 2011 surge
modificaciones en la estructura de
planeamiento, pasando a cuatro
columnas y para el año 2016 a tres
columnas, modificándose su
descripción en 2017.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

MATRIZ DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: CENTRO EDUCATIVO:

NOMBRE Y APELLIDOS DEL DOCENTE: ASIGNATURA:

NIVEL: PERIODO LECTIVO: MES:

OBJETIVO GENERAL: El objetivo general se extrae del programa curricular

ESTRATEGIAS DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ACTIVIADES DE MEDIACIÓN VALORES Y ACTITUDES RECURSOS
EVALUACIÓN
Se redactan a paritr de un infinitivo,
Se refieren a los aprendizajes Actividades de mediación o Son conductas medibles a La evaluación respónde Se definen como aquellos
este debe expresar el resultado final
que deben lograr los estrategias de aprendizaje o largo plazo; deben al enfoque curricular materiales que
que se debe lograr cuando finalice el
estudiantes; son los procedimientos. Responden al desarrollarse en que guía el contribuyen en el
proceso de enseñanza aprendizaje. elementos básicos de cada cómo enseñar en el proceso articulación con los planeamiento desarrollo del proceso de
asignatura y están educativo. procedimientos o las didáctico, y está aprendizaje. Son apoyos
Debe ser observable. determinados por los estrategias y los objetivos. relacionada con los que el docente y los
objetivos. Constituyen el Se refieren al conjunto o grupo objetivos planteados. estudiantes tienen para
Deben poseer tres elementos: conjunto de conocimientos de acciones que se ordenan a En el proceso de realizar las actividades,
que se encuentran insertos fin de conseguir una meta u enseñanza y técnicas y estrategias con
Una conducta observable, expresada en el currículo prescrito y objetivo. aprendizaje, se evalúan las que se espera lograr
en el verbo o infinitivo (puede ser que los docentes no pueden los contedidos, las los objetivos propuestos.
una habilidad, destreza, acción o modificar ni eliminar. Son procesos, procedimientos capacidades y las Existen dos tipos, los
actitud) y recursos que los docentes, acciones que fueron existentes en la
como mediadores, organizan explicitadas en los Institución y los
Debe indicar el rendimiento deseado, par que los estudiantes logren objetivos generales y elaborados por el
es decir lo que se espera que haga. los objetivos. Se componen de específicos, los cuales docente.
las diferentes acciones y se espera que los
Y el tercero, el objeto, referido a los experiencias que, expresadas estudiantes logren
contenidos. en técnicas y recursos, alcanzar.
realizan los estudiantes con
Es construído por el docente. guía del docente.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

MATRIZ DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: CENTRO EDUCATIVO:

NOMBRE Y APELLIDOS DEL DOCENTE: ASIGNATURA:

NIVEL: PERIODO LECTIVO: MES:

APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN INDICADORES

Son los aprendizajes que se espera Consisten en la descripción detallada de las actividades didácticas para la mediación Corresponden a conductas
logren los y las estudiantes durante el pedagógica. Se caracterizan por ser secuenciales (Inicio, desarrollo y cierre); observables que permiten recopilar
proceso educativo. En esta columna se concatenadas (estar relacionadas unas con otras); graduales (tomar en cuenta el información y valorar los
transcribe de acuerdo con el nivel de dificultad y que éste sea progresivo) y responden a los momentos que aprendizajes adquiridos; deben ser
programa de estudio vigente de la establece cada programa. Deben ser variadas, acordes con los estilos y ritmos de congruentes con las estrategias
asignatura, los objetivos, los contenidos aprendizaje de los y las estudiantes; incluyen los recursos didácticos que se de mediación. Describen los
procedimentales o aprendizajes por requieren para su desarrollo. niveles de desempeño y logro de
lograr (según el planeamiento), las los objetivos, los contenidos
habilidades específicas y los criterios de Propician el desarrollo de los objetivos, los contenidos procedimentales, las procedimentales o aprendizajes
evaluación, según corresponda. habilidades específicas y los criterios de evaluación, según se indica en el programa
correspondiente. por lograr, las habilidades
específicas y los criterios de
evaluación, según corresponden
cada programa de estudio. Para su
redacción se utiliza un verbo en
tercera persona del singular que
describe de forma precisa y
comprensible un único aspecto por
observar.
Sin embargo, aunque existe una
matriz estándar los elementos que
se colocan en cada descripción son
diferentes.
 APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN INDICADORES
En esta columna se incluyen: Incluye: Estrategias didácticas y todos los recursos que se van a utilizar para el Corresponden a conductas
desarrollo de la lección. observables que permiten
Contenidos procedimentales, sin recopilar información y valorar
embargo, es importante incluir los Las estrategias se deben contar con un: los aprendizajes adquiridos;
Contenidos Conceptuales, que le deben ser congruentes con las
brindan una noción al docente del tema Principio o inicio el cual debe tener relación con el tema y debe generar motivación en el estrategias de mediación.
que se está trabajando. estudiante. Describen los niveles de
desempeño y logro de los
Luego actividades de desarrollo con las que se trabaja el contenido. contenidos procedimentales.

Y finalmente una estrategia de Cierre, la cual, mediante un ejercicio, actividad, juego u Para su redacción se utiliza un
otro, va a permitir verificar que los estudiantes comprendieron el tema; ésta se relaciona verbo en tercera persona del
mucho con la parte evaluativa. singular que describe de forma
precisa y comprensible un
Dentro de las estrategias deben incorporarse los Contenidos Actitudinales, integrados único aspecto por observar.
en los programas.
Importante agregar al
indicador, el instrumento de
evaluación, técnica u otro, por
medio del cual se va a
registrar la conducta
observada.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES

Son los aprendizajes que se Incluye: Estrategias didácticas y todos los recursos que se van a Corresponden a conductas observables
espera logren los y las utilizar para el desarrollo de la lección. que permiten recopilar información y
estudiantes durante el proceso valorar los aprendizajes adquiridos;
educativo. En esta columna se Las estrategias se deben contar con un: deben ser congruentes con las
transcribe de acuerdo con el estrategias de mediación. Describen
programa de estudio vigente Principio o inicio el cual debe tener relación con el tema y debe los niveles de desempeño y logro de
de la asignatura, los criterios de generar motivación en el estudiante. los contenidos procedimentales.
evaluación.
Luego actividades de desarrollo con las que se trabaja el Para su redacción se utiliza un verbo en
Importante integrar aquí el eje contenido. tercera persona del singular que
temático. describe de forma precisa y
Y finalmente una estrategia de Cierre, la cual, mediante un comprensible un único aspecto por
ejercicio, actividad, juego u otro, va a permitir verificar que los observar.
estudiantes comprendieron el tema; ésta se relaciona mucho con
la parte evaluativa. Importante agregar al indicador, el
instrumento de evaluación, técnica u
En el caso de Ciencias, las estrategias deben estar basadas en el otro, por medio del cual se va a
Proceso de Indagación. registrar la conducta observada.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
En esta columna se incluyen:
Contenidos procedimentales
Importante incluir los contenidos previo del estudiante. Las llamadas actividades “rompe hielo” cumplen con esta función.
conceptuales.
ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN INDICADORES
A diferencia de otras asignaturas, en Estudios sociales las estrategias de evaluación se solicita que se Corresponden a conductas
enmarquen en la modalidad de Taller que plantea el nuevo programa de estudio. Esta modalidad se observables que permiten
plantea en cuatro momentos que se pueden desarrollar a lo largo del trimestre o en minitalleres.
recopilar información y valorar
El primer momento se inicia con una actividad que promueva la motivación y el rescate del aprendizaje los aprendizajes adquiridos;
deben ser congruentes con las
estrategias de mediación.
La propuesta de tema central como segundo momento, deberá hacerse de manera que induzca la Describen los niveles de
discusión. Si bien se aporta información concreta y comprometida, la forma en que se hace debe
desempeño y logro de los
garantizar la duda razonable y la necesidad de ser contextualizada a la realidad del grupo. El profesor o
la profesora podrá aportar temas para ser discutidos mediante las sugerencias de mediación contenidos procedimentales.
contenidas en este programa demanden la reelaboración de estos. Muchas veces este contenido no
necesariamente debe ser llevado de antemano sino que puede ser producto de la discusión colectiva, o de Para su redacción se utiliza un
una “lluvia de ideas”. Lo importante es que sirva de insumo para la construcción del conocimiento. verbo en tercera persona del
singular que describe de forma
El tercer momento se da con la discusión participativa. Ésta tiene el fin de asumir posiciones personales y
grupales que faciliten la acción necesaria para concretar el propósito de la unidad. precisa y comprensible un
único aspecto por observar.
Como cuarto y último momento, el o la docente debe promover la ampliación de los contenidos
curriculares para hacer más explícitos los aprendizajes individuales y colectivos por lograr; en esta etapa Importante agregar al
se da el cierre del tema. indicador, el instrumento de
IMPORTANTE: incluir los contenidos conceptuales debajo de cada actividad inicial.
evaluación, técnica u otro, por
medio del cual se va a
Podría considerarse que el primer momento es la actividad inicial, el segundo y tercero el desarrollo registrar la conducta
y el cuarto el cierre. observada.
 APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN INDICADORES
En esta columna se transcribe de Se propone aquí un estilo de organización de la lección donde se promueve la Corresponden a conductas
acuerdo con el programa de estudio introducción y el aprendizaje de los nuevos conocimientos siguiendo cuatro pasos o observables que permiten
vigente de la asignatura,los momentos centrales: recopilar información y valorar
conocimientos y las habilidades los aprendizajes adquiridos;
específicas. 1. Propuesta de un problema. deben ser congruentes con las
2. Trabajo estudiantil independiente. estrategias de mediación.
3. Discusión interactiva y comunicativa. Describen los niveles de
4. Clausura o cierre. desempeño y logro de los
contenidos procedimentales.

Para su redacción se utiliza un

verbo en tercera persona del
singular que describe de forma
precisa y comprensible un
único aspecto por observar.

Importante agregar al
indicador, el instrumento de
evaluación, técnica u otro, por
medio del cual se va a
registrar la conducta
observada.
Lo más importante en los planeamientos, es que se
modifica la línea que se manejaba en cuanto a
estrategias didácticas.

Ahora los aprendizajes se manejan por

competencias.
Las competencias buscan a partir de las destrezas y
habilidades de los niños, desarrollar su capacidad
de razonamiento, el trabajo cooperativo y
colaborativo, y la construcción de su conocimiento.