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Maestría: En Docencia
En este sentido se puede decir que los sujetos deben aprender a construir
sus conocimientos por sí mismos, a partir de sus propias experiencias, poniendo
en juego sus habilidades de atención, memoria y razonamiento, reconocer la
forma en que se adquieren representaciones del mundo, la manera en que se
almacenan y como se recuperan de la memoria o estructura cognitiva.
Del mismo modo el docente debe partir de la idea de un alumno activo que
aprenda de manera significativa, que aprenda a aprender y a pensar. Debe hacer
uso de estrategias instruccionales cognitivas (hacer organizadores anticipados,
resúmenes, analogías, mapas conceptuales y redes semánticas e interrogantes)
con el fin de lograr aprendizajes que sean significativos, que de acuerdo Ausubel
(1976) menciona que “el aprendizaje significativo consiste en la adquisición de la
información de modo sustancial (lo esencial semánticamente), y su incorporación
dentro de la estructura cognoscitiva no es arbitraria”.
Por otro lado el docente debe tener en cuenta que para lograr un
aprendizaje es importante conocer las etapas de desarrollo del niño tal como lo
menciona Piaget “Sensoromotora: nacimiento hasta los 2 años el niño usa sus
capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio
ambiente. Preoperacional: de 2 a los 7 años, el niño comienza a usar símbolos.
Operaciones concretas: de 7 a 11 años: el niños empiezan a pensar lógicamente.
Operaciones formales: de 11 años en adelante el niño tiene un pensamiento y el
pensamiento es sistemático y abstracto” de este modo el docente logrará
identificar la secuencialidad y gradualidad de los contenidos que deben aprender
sus alumnos.
Humanismo: un paradigma que se preocupa por las características de cada
individuo
Para lograr una educación humanista Patterson (1973) menciona algunos pasos
necesarios:
CONCLUSIONES
Desde mi punto de vista puedo decir que el aprendizaje nos es lineal pues
para lograr un aprendizaje verdaderamente significativo se debe partir de los
intereses del alumno (qué le gustaría aprender), motivarlo (utilizar materiales
tecnológicos, concretos y de acuerdo al nivel cognitivo del alumno), generar un
clima de confianza ameno dentro del aula (que el alumno se sienta con la
seguridad de participar en clase).
Bibliografía
Duran, R. (nd) Programación Neurolingüística. Una propuesta para su aplicación como estrategia de aprendizaje
dinámico dirigido a docentes de 1 etapa de la escuela básica experimental laboral Francisco de Miranda. Obtenida
el 24 de octubre de 2018 de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_5_S7_APREND_PNL_MOD_ROL_BAG.pdf.
Jiménez, M. (nd). Programación neurolingüística como apoyo al éxito comunicacional. Obtenida el 24 de octubre
de 2018 de http://online.aliat.edu.mx/adistancia/TeorContemEduc/U7/lecturas/Text_2_S7_BasTeo25-51.pdf.