PROFESOR JESÚS MIGUEL SANDOVAL ZAVALA

REPORTE: Trabajo con alumna con discapacidad visual.

Sobre el profesor:

Estudiante normalista, practicante de fin de año, razón de mi estancia en esta escuela.

Definitivamente el hecho de no estar preparado y no haber sabido que debía aplicar esa
prueba y evaluación a una niña con discapacidad auditiva, perjudicó el desarrollo que se
pudo haber dado. Además la carencia de herramientas y la nula capacitación que tengo
como docente para estudiantes catalogados con necesidades especiales, no me permitió ser
eficiente en este caso.

Sobre el proceso:

Se me entregó una prueba en una hoja. Contenía diversos incisos con preguntas de temas de
aritmética: sobre todo acerca de fracciones y decimales.

Evidentemente es muy difícil calcular números decimales, sobre todo en división y

multiplicación, de manera mental (y lo mismo pasa con las fracciones). Por lo que decidí
sólo enfocarme a la multiplicación y división de números de decimales por 10, 100, 1000,
etc.

Yo le mencionaba a la estudiante las operaciones y ella respondía lo que consideraba

adecuado. Se le ayudó con algunos de los algoritmos que debían de seguir, con el propósito
de que entendiera mejor la prueba que se le estaba haciendo.

Solamente fue posible llevar a cabo un poco de todos los temas que estaban en el examen
(cuestiones de tiempo, preparación y avancé en la estudiante).

Sobre la estudiante:

Virtudes:

Queda claro que la mejor de las virtudes en la joven son sus valores. Se le ve comprometida
con aprender y respeta las indicaciones, se esfuerza por no cometer errores y trata de
enmendarlos; si el profesor insiste con alguna pregunta o contenido, ella busca dar con el
resultado correcto.
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Tiene buenos conocimientos básicos en esta materia, lo que indica que posee gran
potencial, sabe las tablas de multiplicar de manera adecuada y las operaciones básicas con
cálculo mental no se le dan nada mal.

No se le dificulta relacionarse con las demás personas. Es importante la forma en la que se

dirige a desconocidos o personas que apenas conoce. Siendo alguien a quien apenas
conoció y que justo le pondría una evaluación, en ningún momento demostró desconfianza
o se portó de manera grosera o a la defensiva, por el contrario, siempre estuvo abierta al
dialogo.

Debilidades:

No es posible trabajar con ella como si se tratara de un alumno que puede desarrollar sus
procedimientos en una libreta. Esto no es una debilidad como tal, pero es necesario
enmarcarla para trabajar de manera diferente.

En cuestión de conocimientos dudo que tenga debilidades, lo mismo que en sus habilidades
sociales, por lo que es necesario aprovechar su gran potencial y condición como estudiante
dispuesta a superarse.

Observaciones:

Cuando tiene dudas comienza a ponerse muy nerviosa al grado de tomar sus manos y
comenzar a apretarlas entre ellas, o toma su bastón y empieza a hacer movimientos con él.

Su cara también realiza algunos gestos de disconformidad o nerviosismo cuando no

entiende algo que se le está explicando o que tiene que resolver.

Recomendaciones:

Se debe aprovechar su disposición, sus valores y sus actitudes. Es de las estudiantes que
gusta de aprender, por lo que dirigir ese gusto y predisposición hacia el trabajo escolar es
una oportunidad para enseñarle, no sólo matemáticas, sino sobre cualquier asignatura.

Sus conocimientos básicos son muy buenos (al menos en matemáticas), por lo que hacerla
participar durante las clases puede ser muy bueno: que opine acerca de algunos resultados,
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que saque cuentas de manera mental o con su calculadora especial, que reflexione junto a
sus compañeros sobre la información en algún problema, etc.

Entiende bien las indicaciones y respeta muy bien las instrucciones, por lo que los temas se
deben de tratar de forma muy especial. Por ejemplo, si se están viendo temas relacionados
con la aritmética, es necesario que siempre se vea apoyada de su calculadora: no hay que
olvidar que lo más importante de las matemáticas es entender los planteamientos para
proponer soluciones a los problemas, el uso de la calculadora como herramienta para
cálculos sólo le permitirá confirmar o rechazar sus hipótesis. Los problemas le pueden ser
dictados y, al escucharlos, ella puede proponer sus rutas de solución para luego verificarlas.

En el caso de geometría, siempre será necesario que trabaje con material especial, sobre
todo, material que ella pueda sentir. Por ejemplo, si se trabaja el tema de criterios de
congruencia, sería bueno que se le mostraran dos triángulos iguales y, mediante el tacto,
que ella fuera definiendo el significado de congruencia (ella podría encimar los triángulos y
definir que son exactamente iguales). Esto mismo puede aplicarse a temas como
perímetros, áreas y volúmenes.

En algebra existirían más dificultades debido a que se trata de simbología abstracta, no

obstante, el álgebra es la evolución de la aritmética y muchos de los planteamientos
algebraicos pueden ser tratados como aritméticos. Por ejemplo, en ecuaciones, los
problemas se le pueden dictar a manera de adivinanza y que, de manera intuitiva, consiga
descifrar incógnitas (Dependiendo de sus avances luego podría usar métodos más
sofisticados).

Finalmente, siendo un joven muy tímida, es muy recomendable recordarle lo buena

estudiante que es. Le gusta ser alagada (como a cualquiera) y se sonroja y se pone feliz;
este puede ser un buen motivante en los momentos difíciles: las palabras de aliento son
sencillas de utilizar.

Aclaración:

Todo este reporte debe tomarse en cuenta con mucha cautela. Sólo tuve la posibilidad de
atender a esta joven por 15 minutos, algunas conclusiones podrían estar equivocadas.