MODELO

Metas Problemas Evidencias

Mejoramiento Análisis
continuo Instrumentos
multireferencial
 PRINCIPALES INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN EN UNA
INVESTIGACIÓN
Instrument Definición Ventajas Desventajas
o
Cuestionari Preguntas por escrito en las cuales Brinda detalles de -Se aplican solamente en
o con la persona puede redactar una los procesos investigación mixta o
preguntas respuesta descriptiva o explicativa evaluados. Es útil cualitativa.
abiertas en torno a un hecho. con grupos -Requiere de mayor tiempo
pequeños ya que para el análisis de las
es respuestas respecto al
necesario analizar cada cuestionario con preguntas
respuesta. cerradas.
Cuestionari Preguntas por escrito en las Es útil en No da detalles o
o con cuales se tienen varias opciones de grupos características de los
preguntas respuesta y la persona debe grandes. procesos evaluados.
cerradas simplemente seleccionar una o
varias opciones según considere.
Cuestionari Las preguntas tienen opciones Permiten brindar El componente abierto
o con de respuesta preestablecidas y un análisis depende
preguntas además buscan que la persona cuantitativo y de las preguntas cerradas.
mixtas describa o explique la opción cualitativo a la
seleccionada. vez.
Guion de Formato con el procedimiento y Permite indagar Se dificulta con grupos
entrevista las preguntas que se le van a información con numerosos, aunque puede
realizar a una persona, de manera profundidad sobre ser por equipos.
individual, en binas o en equipos, un determinado
con el fin de recoger información. tema, ya que
posibilita hacer
contrapreguntas.
Registro de Lista con indicadores y una o varias Es un instrumento fácil A veces requiere de mucho
observación columnas con aspectos a observar de elaborar. Permite tiempo cuando la evaluación
en dichos indicadores. En la analizar el es individual y son muchas
observación se anotan aspectos del desempeño de las personas las observadas.
proceso de desempeño, logros y personas con
sugerencias. profundidad.
Instrumento Definición Ventajas Desventajas
Escala Tabla con indicadores, donde Es útil en grupos No da detalles o
de cada indicador se puede grandes, cuando es características de los
estimaci evaluar mediante niveles de importante evaluar grados. Esto a veces
ón desempeño. puntos intermedios. dificulta la retroalimentación.
Se basa en niveles o
grados generales.
Matriz Es una tabla en la cual se Relaciona aspectos de A veces permite evaluar pocos
relacionan varios aspectos de una evidencia y indicadores, debido a la
una evidencia para tomar una posibilita tomar una necesidad de articular diversos
decisión sobre el grado de decisión articulando aspectos para tomar decisiones
logro de uno o varios todos los aspectos frente al desempeño de los
indicadores. considerados. estudiantes.
Rúbrica Tabla con indicadores, niveles Es muy útil cuando A veces es difícil aplicar
analítica de desempeño y se requiere de esta metodología cuando
descriptores de cada nivel mucha se tienen muchas
de desempeño. retroalimentación evidencias o los productos
para mejorar el son poco tangibles.
desempeño.
Rúbrica Herramienta parecida a la Es útil en la evaluación Brinda poca retroalimentación
sintética rúbrica analítica, pero con la de productos para mejorar aspectos concretos
integración de indicadores y integrativos. de una evidencia.
una única fila de descriptores
para valorar un producto de
manera global.
Prueba por Prueba con uno o varios casos Posibilita determinar el A veces es retador tener
problemas con que contienen problemas del proceso de problemas del contexto en
preguntas contexto. La persona debe interpretación, temas muy teóricos o
abiertas y resolver una o varias argumentación y abstractos.
Concepto de
rúbrica Determinan el nivel de
logro o desempeño
socioformativa
Las rúbricas socioformativas
son instrumentos para Consideran cada uno de
evaluar evidencias de los indicadores de una
desempeño y de producto
mediante niveles de
evidencia
actuación y descriptores,
considerando cada uno de
los indicadores
establecidos.

Se basan en descriptores
 Niveles de desempeño propuestos
por la socioformación
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Recepciona Resuelve Argumenta y Aplica

información problemas resuelve problemas estrategias
elemental para sencillos en sus con varias variables. creativas y de
identificar los aspectos claves Tiene criterio propio y transversalidad en
problemas, con comprensión emplea fuentes la resolución de
básicamente a de la información confiables. Busca la problemas.
través de y dominio de eficacia y eficiencia.
nociones. conceptos Afronta la
esenciales. Evalúa el logro de las incertidumbre y
Registra los metas y establece el cambio con
problemas y Termina las acciones de mejora. estrategias.
aplica algún actividades y Tiene responsabilidad
procedimiento de cumple las y automotivación. Actúa con base en
manera mecánica. normas. valores
universales.
 RÚBRICA
SOCIOFORMATIVA
 LIBROS ESENCIALES
• Tobón, S. (2013a). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe.
• Tobón, S. (2013b). La evaluación de las competencias en la educación básica. México:
Santillana.
• Tobón, S. (2013c). Metodología de gestión curricular. Una perspectiva socioformativa.
México:
Trillas.
• Tobón, S. (2013d). Diez acciones esenciales para formar y evaluar las competencias.
México: CIFE.
• Tobón, S. (2011). El currículo por competencias desde la socioformación. México: Limusa.
• Tobón, S. (2010). Proyectos formativos: metodología de desarrollo y evaluación
de competencias. México: Book Mart.
• Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile, J.A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y
evaluación de competencias. México: Pearson.
• Tobón, S., Tejada, C., Rial, A., García, J.A., Carretero, M. A. (2006). El enfoque de las
competencias en el marco de la educación superior. Madrid: Editorial de la Universidad
Complutense.

www.cife.edu.mx