PLANEACIÓN PEDAGÓGICA - ACCIONES DENTRO DEL AULA
ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DÉCIMO
DOCENTE: LINA MARÍA SÁNCHEZ CEBALLOS.
EXPLORACIÓN
1. CONTEXTUALIZACIÓN: HISTORIA Y
EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO.
Como estrategia de contextualización,
se da inicio al área de lengua castellana,
a través de ejercicios de interacción
entre estudiantes y docente, esto con el
fin de observar por lo menos algunos
componentes de las competencias
comunicativas.
También en la labor de exploración de
saberes previos, se hace un sondeo
sobre aspectos como el origen de sus
nombres y apellidos como estrategia de
acercamiento al tema de la evolución de
la lengua castellana.
Elige los conectores y marcas
textuales que permiten dar
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL PERIODO:
DESARROLLO FINALIZACIÓN TIEMPO EN
SEMANAS
Visualizacion de videos explicativos sobre los orígenes de: el - Consultas en sala de 13
español, las palabras, los nombres, los apellidos. Como computadores para el
complemento los estudiantes hacen una búsqueda personal afianzamiento de conceptos.
de las etimologias de sus nombres y lo socializan en clase. - Lecturas de sintesis para la
Conversatorio en torno al contenido de los videos. comprension del tema con base
en fuentes y documentos
Rastreo historico de las causas ontologicas que generan los - Pruebas tipo Saber retomando
origenes y cambios de las palabras, ademàs de otros lecturas y tematicas centrales
fenomenos que constituyen la conformacion de un idioma; del periodo, en especial
siempre con preguntas inductivas y lecturas que permitan al aquellas de mayor presencia en
estudiante descubrir el concepto y su relacion con temas de las pruebas externas y que
su cotidianidad. recogen las principales
competencias comunicativas y
linguisticas.
- Plan lector y presentación de
evidencias escritas del ejercicio
de lectura comprensiva y
analisis literario y textual.
 cohesión a las ideas. Distingue
entre el tiempo de la narración y el
tiempo en el que ocurren los
hechos.
Evalúa el estilo y léxico del texto
atendiendo a las exigencias de la
situación de comunicación y al rol del
interlocutor.
Para una significativa activación de
saberes previos, se dispone de una
serie de textos distintos, los cuales se
les proyectan y leen, abordando con
ellos interrogantes como. Intención
comunicativa y posible escritura. En
este sentido se prevén posibles
confusiones discursivas, lo cual será
aprovechado para consolidar las
diferencias entre las tipologías y
siluetas textuales.
Identifica la correspondencia entre el
léxico empleado y el auditorio al que
se dirige un texto: esquemas para la
organización de información y del
pensamiento.
5. Identifica el punto de vista y la
perspectiva de la voz que habla en el
texto: tipos de textos y la intención
comunicativa.
Nota : En este caso se abordan los
temas conjuntamente a través del
- Para corroborar los avances en
aprendizaje se realiza una
De acuerdo al proceso señalado se aborda el tema de las actividad final tal como la
tipologías textuales como mecanismo para la organización escritura de textos, a partir del
de los discursos, cabe anotar que para esto se parte de uso de paredes letradas, en las
elementos de la teoría de la lingüística textual (Beaugrande cuales se adhieren textos
y Dressler, 2001) la cual es aterrizada en ejercicios distintos en los muros a manera
pragmáticos con los estudiantes y con elementos del de referentes en la construcción
aprendizaje significativo y del constructivismo, para ello se de las siluetas textuales. Los
procede a lecturas, socialización, preguntas, empleo de estudiantes se desplazan por las
mapas conceptuales e infografías. paredes a manera de circuito,
analizando y consignando
aspectos generales de la
estructura e intención
comunicativa y luego de ellos
proceden a la escritura de uno o
dos ejemplos de textos,
atendiendo a los modelos
propuestos en las paredes
letradas.
trabajo con las tipologías textuales y
la intención comunicativa.
3. Ejercicios de pensamiento
lingüístico, coordinación de ideas,
ordenamiento lógico de palabras,
frases, oraciones y párrafos.
TEMA: COHESIÓN Y COHERENCIA.
Activación de saberes previos,
sobre las características que
permiten que un texto sea legible y
coherente, para ello se anotan
frases diversas en las que se
reconocen aciertos y errores en su
construcción textual y se analiza
como el ser humano desde tiernas
edades pone en marcha estrategias
para la construcción de discursos
coherentes.
6. El ensayo literario: estructura del
ensayo, componentes, características,
objetivo.
En esta parte se acude a la activación de
saberes previos, por ejemplo, en el
tema de la intención comunicativa, con
el fin de identificar el punto de vista, la
opinión y formas de argumentación.
Para ello se hace lectura de un artículo
de opinión.
- Como ejercicio para la
verificacion de aprendizajes, se
acude a la resolucion de talleres
Desarrollo del tema de la cohesión y la coherencia: para
escritos con asuntos como:
ello, se desarrolla un esquema de sintesis que les permita
- Uso de conectores, organización
comprender las caracteristicas del entramado textual,
de párrafos, completacion de
tambien en correlación con la tematica de nuevo se
textos.
establece el contraste con las lecturas y discursos de la vida
cotidiana.
Con el fin de brindar un contexto de comprensión, se realiza - Construcción de un ensayo
la lectura de diferentes textos argumentativos como hilo argumentativo que tome como
conductor y deductivo al tema del ensayo, por ello es punto de partida una tesis
indispensable el reconocimiento de los rasgos textuales a referente a la literatura de la
partir del ejercicio de lecturas previas, con textos tales picaresca, edad media y siglo de
como: oro español.
- El canto de las sirenas. - Trabajo de correvision conjunta
- Los nuevos templos. entre compañeros para la
- El cataclismo de Damocles. evaluación de la calidad y
- ser o parecer esa es la cuestión. pertinencia del texto.
- Diseño de mentefactos
En este paso, se procede al reconocimiento de la estructura, conceptuales previos a la

7. La picaresca española: la novela
picaresca, características, contexto
histórico y social, las principales
novelas picarescas.
Ante la posible dificultad de saberes
previos, se realiza un breve repaso de
épocas de la literatura española, dando
especial relevancia de la edad media,
como núcleo histórico que permite la
comprensión de los subsiguientes
géneros literarios.
8. Identifica el sentido que tienen
algunos códigos no verbales en una
situación de comunicación: lenguaje
corporal, técnicas de exposición oral.
Activación saberes previos: ejercicios
de improvisación y comunicación
oral como estrategia para el
reconocimiento de habilidades y
dificultades expresivas, en especial
en situaciones que detonarán en
evaluaciones o juicios de valor sobre
un desempeño determinado.
silueta textual, intención comunicativa y empleo de escritura de un ensayo.
conectores argumentativos. - Lectura de obras de la picaresca
española: Lazarillo de Tormes, El
Buscón de Quevedo.
Exposicion por parte de grupos de estudiantes sobre Ejercicios de talleres literarios, lecturas
algunas epocas literarias, en especial, desde la literatura, de fragmentos y análisis textuales.
aspectos sociales y la mitologia. Apoyo con lectura de
relatos, videos cortos: el rey arturo, la edad media, otros
relatos.
Preparacion previas para conversatorios en clase sobre las
caracteristicas de estas epocas.
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Explicacion de conceptos como: la comunicación asertiva, el Talleres de expresion oral con diversas
lenguaje corporal, como hacer una buena exposicion. metodologias, en especial enfocadas a
las dificultades de expresión de mayor
Lecturas relacionadas con esta dimensión de la frecuencia en los estudiantes.
comunicación.
Visualizacion de videos al respecto y estrategias para
despejar dificultades al hablar en publico: anecdotas,
actuaciones, monólogos, etc.

NIVELACIÓN
Realizacion de actividades de repaso con
todo el grupo, pero con énfasis en
estudiantes que demuestran dificultades
o ritmos distintos de aprendizajes en las
tematicas abordadas.
PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO
APOYO SUPERACIÓN
Diseño de talleres de repaso, apoyo con monitores cuyo Socializacion y sustentacion de talleres y planes de
rendimiento “destacado” en el área permite que sean un mejoramiento de acuerdo a las dificultades presentadas.
soporte y recurso humano para explicar a sus compañeros
en un lenguaje más cercano y familiar.