Este documento le proporciona la base para el desarrollo del taller centrado en el inglés con

fines académicos generales (EGAP). El objetivo es que identifique algunos elementos de un

texto, como una anécdota y una descripción. Este documento es un recurso para ayudarlo a
comprender la estructura de un texto narrativo y poder contar una anécdota al narrar,
describir, al igual que al referirse a hechos y dar opiniones sobre algunos eventos involucrados
en dicha historia. También contiene conocimientos básicos relacionados con el lenguaje para
facilitar la comprensión del texto y las instrucciones para realizar los ejercicios.

1. TIPOS DE GÉNERO Y TEXTO

Los textos se escriben para un propósito particular y se dirigen a audiencias particulares, por
ejemplo, para estudiantes de pregrado, cuyo contexto es académico, y por esta razón,
necesitan leer y escribir en función de diferentes géneros como ensayos, informes de
laboratorio, artículos académicos, estudios de casos, libros de texto, reseñas de libros, diarios
de reflexión, carteles, propuestas de investigación, etc. Según Hyland (2012), el género "es un
término para agrupar textos, que representa cómo los escritores suelen usar el lenguaje para
responder a situaciones recurrentes". Textos, citando a Chazal (2014: 59), "representan y
ejemplifican géneros, y pueden ser Visto más o menos como ejemplos prototípicos de su
género ”.

"Esencialmente, los textos no existen de manera aislada, sino que están relacionados con otros
textos que tienen similitudes en aspectos que incluyen estructura, propósito, formalidad, estilo
y audiencia". (Ídem. P.59)

2. ELEMENTOS ESENCIALES DE TEXTOS

Las palabras "texto" y "contexto" se derivan de la misma palabra: latín textus, que significa
estructura, que a su vez es de textere a weave. Este conocimiento ilumina la relación de los
dos términos: los textos metafóricamente se entretejen en una estructura utilizando material
tomado y conectado a otros textos y su contexto más amplio. (De Chazal. 2014: 165)

Los elementos esenciales de los textos también se conocen como funciones, funciones
retóricas o funciones académicas. (De Chazal, 2015). Algunos ejemplos de elementos
esenciales son la definición, generalización, explicación, contraste, comparación, descripción,
narrativa, anécdota, causa, efecto, argumento, análisis, evidencia, clasificación, crítica y
muchos otros.

Una anécdota es un relato breve y revelador de un evento, persona o incidente en particular,

en otras palabras, un breve relato de algo que ha sucedido. Sin embargo, las anécdotas
pueden ser reales o ficticias. Podría incluir la descripción como un elemento de un texto para
caracterizar a una persona, un lugar, un evento e incluso una situación, un sentimiento o una
percepción al delinear un rasgo específico. Por lo tanto, comunica una idea abstracta sobre
una persona, lugar o cosa a través de los detalles concretos de una narración corta.

La descripción, como elemento esencial de un texto, se usa en todas las formas de escritura
para crear una impresión vívida de una persona, lugar, fenómeno, cosa o evento. Para
describirlo, necesita un poco de vocabulario para referirse a las características de un individuo,
objeto, evento, etc. específico que se describe. También querrás compararlos y contrastarlos.
Al hacerlo, tendrá que obtener algún conocimiento sobre la función gramatical de las palabras,
tanto conocida como parte del habla.

3. PERSPECTIVA DE TEXTO
Conectado estrechamente al propósito del texto, la perspectiva en el texto se refiere a la
forma en que el escritor o el orador mira el mundo. Ciertos temas pueden abordarse desde
diversas perspectivas como, por ejemplo, un aspecto económico, político, ambiental, médico,
técnico, histórico, ético, social, cultural y muchos otros.

4. GÉNERO, AUDIENCIA Y PROPÓSITO.

En la redacción académica se deben considerar tres preguntas relacionadas con el género, la

audiencia y el propósito:

- ¿Qué estoy escribiendo? ¿Una carta personal, un informe de lectura, un resumen, un artículo
de una revista, un poema, una biografía, un estudio de caso, un informe de investigación, un
ensayo u otro? Un género comprende una clase de eventos comunicativos, que comparten un
conjunto de propósitos comunicativos. Esta lógica da forma a la estructura esquemática del
discurso e influye y restringe la elección del contenido y el estilo.

- ¿Para quién estoy escribiendo? Para un amigo por correspondencia, un compañero

académico, un editor, una comunidad científica, una comunidad local, en otras palabras,
¿quién es el público objetivo? Para estar seguro de esto determina el registro de idioma y el
estilo utilizado.

- ¿Para qué estoy escribiendo? Para informar sobre un proceso de aprendizaje, para describir
una situación, para persuadir a la audiencia sobre algo, para informar sobre los resultados de
la investigación, para definir un concepto, para argumentar a favor de algo; en otras palabras,
¿cuál es el propósito? Según Swales (1990), los géneros a menudo se definen en términos de
sus propósitos comunicativos.

5. IDIOMA

Los siguientes conceptos se definen con el propósito de proporcionarle el lenguaje académico

y el conocimiento lingüístico que necesitará para desarrollar el taller práctico.

a) Pasado simple - Presente perfecto

El lenguaje no es solo una cuestión de estructura, sino también, y de manera relevante, una
cuestión de significado. Por lo tanto, la semántica desempeña un papel importante en la
diferenciación entre pasado simple y presente perfecto, ya que su elección al decidir qué
estructura usar depende de lo que pretende significar.

El pasado simple se usa cuando se refiere a un momento específico en el pasado, cuando se

quiere expresar que una acción, una situación o un fenómeno ocurrió en un momento
determinado en el pasado. Es una acción que ya está hecha, un fenómeno que ya ha pasado;
un evento que tuvo lugar en un momento determinado en el pasado y ha terminado. Una
oración pasada simple generalmente, pero no siempre, contiene un adverbio que indica
explícitamente un tiempo específico (adverbio de tiempo o frase adverbial de tiempo). Tal
tiempo específico puede ser, por ejemplo, un instante (se fue hace unos segundos) un período
(vine ayer / me visitaron el fin de semana pasado / volví a casa en vacaciones de verano /
aprendí inglés en mi infancia ...), un término (me gradué hace dos semestres), una fecha (nació
en 1967), etc.
El pasado simple se usa comúnmente para relatar, contar una anécdota, narrar un evento o
una experiencia ya vivida, una acción que se completa.

Presente perfecto se usa cuando una acción, un evento o fenómeno viene del pasado y tiene
un efecto en el presente. Se usa cuando algo acaba de suceder (p. Ej., Me acabo de despertar),
algo todavía está sucediendo (p. Ej., He vivido aquí durante muchos años) o su impacto aún se
siente (p. Ej., Su actitud me ha conmocionado profundamente), en otras palabras , sigue
siendo parte de la realidad del hablante. Algunas palabras funcionan como claves que ayudan
a identificar afirmaciones en pasado simple y afirmaciones en presente perfecto. Vamos a
enumerar algunos de ellos:

Palabras de señal del pasado simple Palabras de señal perfecta presente

ayer ya / aun

Ago solo

Fechas (1990, 2001, etc.) Hasta ahora.

Último ... Hasta ahora / hasta ahora / desde

El otro día Alguna vez / nunca / siempre /

b) Sufijo -ing formando tiempos verbales progresivos, gerundios y participio presente

El sufijo es una partícula que se une al tallo de una palabra. Un sufijo muy común que se
encuentra en los textos es -ing. Los sufijos cambian la función o la categoría gramatical de una
palabra. El sufijo -ing cambia la categoría de palabras en diferentes formas. Háganos saber
acerca de algunas de estas formas:

o verbos progresivos

* Los tiempos verbales progresivos se refieren a una acción en progreso. Esta acción continua
puede ocurrir en diferentes tiempos verbales (presente, pasado, presente perfecto, futuro,
etc.). Podría estar ocurriendo por un tiempo corto o largo; De todos modos se refiere a una
acción continua durante cierto tiempo. Ejemplos:

Estamos leyendo el periódico ahora mismo.

Los alumnos asisten a un seminario durante este mes.

En abril mis amigos viajarán por el Amazonas.

Llevo escribiendo esta novela desde el año pasado.

Yo estuve construyendo mi casa por dos años

o Gerundio

* Los gerundios están formados con un sufijo en la que se hacen sustantivos a partir de verbos.
Ejemplos:

Enseñar / Enseñar (Enseño Inglés / La enseñanza es mi profesión)

Lectura / Lectura (Leo todos los días / Me gusta leer)

Aprender / Aprender (aprendo fácilmente / aprender es un proceso cognitivo complejo)

Nadar / nadar (nadan dos veces por semana / nadar es su deporte favorito)

* Otra forma de gerundio ocurre cuando el verbo está después de una preposición. Este verbo
adquiere la forma –ing. Ejemplos:

Hice la tarea sin pedir ayuda.

Se sienten interesados en visitar ese lugar.

Puedes aprender inglés viendo películas.

Tus amigos tienen un diario de trekking para recoger sus recuerdos.

o participio presente

La mayoría de los verbos se transforman en participio presente agregando el sufijo -ing a la

base de palabras. El participio presente puede funcionar de diferentes maneras:

- Participio presente que funciona como adjetivos. En este caso, se produce el patrón de
colocación: Adj + nombre. Ejemplos:

El profesor utiliza estrategias de enseñanza efectivas.

Puedes encontrar una gran variedad de material de lectura en nuestra biblioteca.

Los alumnos tienen múltiples estilos de aprendizaje.

La piscina está siendo reparada.

Nota: el participio que funciona como un adjetivo también se puede colocar después del
verbo:

Este libro parece ser interesante / esa mujer es encantadora / tus palabras son alentadoras

- Participio presente dentro de una cláusula de adjetivo reducido.

Una cláusula de adjetivo es un grupo de palabras que modifican o describen un sustantivo o un

pronombre. También se conoce como una cláusula dependiente y forma parte de una oración
principal. Las partes subrayadas de las siguientes oraciones son las cláusulas de adjetivo:

¿Conoces al hombre que está hablando con Chris?

El hombre que está leyendo el periódico te necesita.

Las personas que visitan el museo vienen de Chile.

El puente que conduce al parque está roto.

La mujer que está de pie junto a tu amiga se ve atractiva.

▪ La cláusula de adjetivo reducido se convierte en una frase de adjetivo, que no tiene un sujeto.
Se reduce al omitir el pronombre relativo quién o aquello y el verbo a ser. El resultado es un
participio que termina en –ing justo después del nombre que se modifica posteriormente.

Cláusulas adjetivas reducidas:

¿Conoces al hombre hablando con Chris?

El hombre que lee el periódico te necesita.

Las personas que visitan el museo vienen de Chile.

El puente que conduce al parque está roto.

La mujer de pie junto a tu amiga se ve atractiva.

Describir un lugar y algunas características relacionadas con su cultura requiere un amplio

rango de vocabulario y conocimiento de cómo usarlo, considerando las diferentes funciones
que cumplen las palabras de acuerdo con el significado deseado. Vea la explicación a
continuación y aprenda cómo se deben ordenar los adjetivos antes del sustantivo:

Tomado y adaptado de Oxford EAP. Un curso de inglés para fines académicos. Primaria A2.
(Edward de Chazal y John Hughes. 2015)

c) Formas comparativas y superlativas del adjetivo.

Regla Absoluta Comparativa (-er ... que / más ... que) Superlativa (-est / más)

Para palabras monosilábicas, agregue los sufijos: - er / -est Cold

p.ej. Bogotá es frío más frío

p.ej. Tunja es más fría que Bogotá La más fría

p.ej. El municipio más frío de Colombia es Cumbal.

Para las palabras disilábicas que terminan en "y", agregue los sufijos: -er / -est ("y" se cambia a
"i") Divertido

p.ej. Es una historia divertida más divertida.

p.ej. Tu historia es más divertida que la mía.

p.ej. Es la historia más divertida que he escuchado.

Para palabras que tienen dos o más sílabas: more + adj. + que… Los estándares de vida en
Suiza son caros. Vivir en Suiza es más costoso que vivir en Medellín. Suiza es el país más caro
para vivir.

Para aprender a expresar similitudes, lea la siguiente explicación:

Tomado y adaptado de Oxford EAP. Un curso de inglés para fines académicos. Primaria A2.
(Edward de Chazal y John Hughes. 2015)

d) El verbo modal debería y la forma imperativa del verbo para expresar recomendaciones y
consejos:

Cuando los turistas quieren que usted les dé un consejo o sugerencia sobre qué lugares visitar
o qué hacer, el verbo modal debería y la forma imperativa del verbo se usan comúnmente.

Ejemplos:

Debe visitar la ciudad de Guatapé y caminar por La Piedra del Peñol / no debe ir solo por este
lugar porque no es seguro / no debe preocuparse por empacar euros adicionales / debe traer
dinero en efectivo / Pregunte a la gente si necesita ayuda , son realmente amigables / No
tomes un taxi, el metro te lleva allí más rápido.

COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategias de lectura

a) Identificar el tema o tema de un pasaje de lectura

Los textos que transmiten una unidad de pensamiento están escritos con un tema bien
definido. El tema es lo que el escritor quiere expresar. Todas las ideas expresadas en el texto
están directa o indirectamente relacionadas con todo el tema del texto. Identificar todo el
tema de un texto es hacer una generalización con respecto a lo que apuntan todas o la
mayoría de las ideas del texto. Cuando es explícito, el título de un pasaje completo y los
titulares de algunos párrafos definen claramente el tema de un texto. A veces los títulos según
el estilo del escritor pueden ser muy sugerentes. En estos casos, no se refieren directamente a
lo que trata el texto, pero el propósito es llamar la atención del lector.

Tipos de preguntas referentes al tema:

● ¿De qué trata principalmente el pasaje?

● ¿De qué trata principalmente el pasaje?

● ¿Cuál podría ser un título apropiado para el pasaje?

b) Identificar la idea principal o punto central del autor.

Al leer un texto, una forma de descubrir la idea principal de un texto es tener en cuenta la
pregunta: ¿Por qué el autor escribió este texto? ¿Cuál fue su motivo?

La idea principal de un pasaje es una afirmación sobre su tema, pero es algo más: es la idea
que también mantiene unido o controla el pasaje. Las otras oraciones e ideas en el pasaje se
relacionarán con esa idea principal y servirán como "evidencia" de que la afirmación es cierta.
(LearningExpress, LLC, 2005).
Algunas preguntas que apuntan a identificar la idea principal de un texto podrían ser:

● ¿Cuál de los siguientes enunciados con mayor precisión la idea principal del pasaje?

● El propósito principal del pasaje es

● El pasaje se ocupa principalmente de cuál de los siguientes?

● El autor de este pasaje se ocupa principalmente de

● El punto principal hecho por el pasaje es que

● ¿Cuál de las siguientes oraciones resume mejor la idea principal del pasaje?

Idea principal implícita

En el taller 1 - curso 1, aprendió que no siempre la idea principal es explícita, es decir, no

siempre hay una oración temática, pero siempre hay una idea principal a la que se refieren
todas las ideas de un pasaje de lectura. Por lo tanto, debe preguntarse: ¿a qué se refieren
todas las ideas de este pasaje? La respuesta dada a tal pregunta le ayudará a identificar el
punto central del autor, es decir, la idea principal.

c) Hechos y opiniones.

En muchas partes de un texto, encontramos las afirmaciones del escritor. Estas declaraciones
pueden ser hechos u opiniones. Convertirse en un lector efectivo implica que no solo recibe
información en una actitud pasiva, sino que también interactúa con el autor analizando,
valorando y criticando sus afirmaciones. Para hacer esto, necesitas diferenciar entre un hecho
y una opinión. Al reconocer las opiniones, puede inferir la postura del autor sobre cierta
situación, comportamiento, fenómeno, etc. También puede valorar si la opinión del autor es
razonable o no reconociendo en qué hechos o evidencias se basan sus afirmaciones o
reclamaciones.

Según LearningExpress, lección 4.

Los hechos son:

■ Cosas que seguramente han sucedido.

■ Cosas conocidas para ser verdad

■ Cosas conocidas existen con certeza

Las opiniones, por otro lado, son:

■ Cosas que se cree que sucedieron.

■ Cosas que se creen verdaderas

■ Cosas que se cree que existen

Las opiniones razonables son aquellas basadas en hechos; y, de hecho, eso es lo que más se
escribe: la opinión del escritor (una afirmación sobre su tema) respaldada por hechos o
evidencia.
Es útil conocer un vocabulario que indique si lo que el autor expresa es una opinión o un
hecho. Algunos de ellos son:

Expresando opiniones Expresando hechos.

Creo que ... / Creo que ... / Considero que ... / Supongo ... De hecho / de hecho / El hecho es
que ...

En mi opinión ... / Mi punto de vista es ... / En mi experiencia ... Ciertamente ... / Es obvio que
... / Está claro que ...

Se afirma que / Se cree que / Me parece que ... Esto prueba que ... / Se ha demostrado que ...

Por lo que entiendo / Por lo que puedo ver, ... Se sabe que ... / Todo el mundo sabe que ...

Estoy convencido de que ... / Estoy seguro de que ... Las evidencias demuestran que ...

En resumen, una afirmación basada en hechos transmite lo que evidentemente sucedió, o lo

que puede probarse con datos objetivos, mientras que una afirmación basada en una opinión
expresa una actitud hacia algo. Juzga, valora o da una conclusión que no se puede probar
como verdadera o falsa.

Las palabras clave recurrentes para expresar opiniones son: pensar, sentir, creer y parecer.
Además, algunas palabras clave utilizadas para hacer generalizaciones muestran el
absolutismo, como siempre, nunca, todos, ninguno, la mayoría, la menor, la mejor, la mejor y
la peor.

d) Inferencia de palabras basada en el contexto.

Convertirse en un lector efectivo requiere el uso de estrategias de lectura, una estrategia muy
útil para leer con fluidez es evitar usar el diccionario cada vez que se encuentra con una
palabra desconocida. En su lugar, puede intentar adivinar o inferir el significado de la palabra
buscando pistas en la estructura de la palabra (afijación) o en el contexto en el que aparece la
palabra.

● Con respecto a la estructura de la palabra (es decir, formación de palabras), consulte el taller
2, curso 2, para actualizar las bases conceptuales relacionadas con los sufijos como -ly
(formando adverbios), -al, -less y -ful (formando adjetivos) .

● El contexto en el que aparece la palabra es útil, ya que nos ayuda a deducir el significado del
contexto mediante el uso de pistas contextuales. Basándonos en el contexto que rodea una
palabra específica, podríamos crear expectativas que nos permitan predecir lo que vendrá.
Intente adivinar la palabra faltante completando lógicamente la idea con una palabra que
encaje dentro del mensaje para que tenga sentido.

- De acuerdo con las recomendaciones del maestro, ___ ___________ estudió el contenido
que probablemente se incluirá en el examen.
- Al interactuar e intercambiar ideas, los estudiantes pueden ___________ entre sí. Esta es una
manera útil de construir conocimiento juntos.

Algunas pistas contextuales útiles

Cuando el escritor no da por sentado que una palabra en particular es conocida por el lector,
parafrasea, usa sinónimos o proporciona algunos ejemplos o explicaciones sobre dicho
concepto, y así el lector puede inferir lo que probablemente significa la palabra desconocida.

Las siguientes palabras, frases y signos de puntuación nos dicen que debemos esperar un
ejemplo o una explicación después de una palabra o concepto dado:

- Eso es (es decir): analice la estructura de la palabra (es decir, formación de palabras o
afijación)

- A saber: la mayoría de los estudiantes hacen todo lo posible porque quieren tener éxito en la
vida; Es decir, quieren convertirse en profesionales altamente cualificados.

- Para poner lo mismo de otra manera / en otras palabras: eutanasia, en otras palabras,
asesinato indoloro de una persona, generalmente cuando la persona sufre de un incurable,
esp. Una enfermedad o condición dolorosa. / Muchos narradores usan la circunlocución o la
perifrasis, para decir lo mismo de otra manera, usan más palabras de las necesarias para
expresar una idea.

- Dos puntos (:), paréntesis (), guión (-) y una frase dentro de comas (, …….,): Después de estos
signos de puntuación, el lector puede esperar una definición directa, una explicación de la
palabra desconocida, una cita en discurso directo, una lista para ilustrar lo que se dijo
anteriormente, o una circunlocución o perifrasis. Ejemplos: Algunos lugares turísticos que debe
visitar en Medellín son los siguientes: Parque Botero, Cerro Nutibara, Jardín Botánico, entre
otros. / Disculpa: una expresión de pesar por haber cometido un error o por ser grosero: le
envié una disculpa de inmediato. / Su respuesta plantea la pregunta: ¿por qué viajamos? /
Algunas personas toman la decisión basándose en su propia voluntad: el acto de querer, elegir
o decidir hacer algo. / Las palabras de referencia, también conocidas como expresiones
deícticas o deixis, son palabras o frases que ... / Algunas palabras con significado opuesto
(antónimos) se encuentran en el texto.

- Sinónimo y antónimo: los escritores usan palabras con un significado similar o opuesto para
hacer más explícito el significado de ciertas palabras o expresiones.

Ejemplos: algunos puntos emblemáticos en Italia son el Coliseo de Roma, el Foro Romano y la
Torre Inclinada de Pisa. Otros lugares emblemáticos son el Gran Canal y el Puente Rialto en
Venecia. / Ser rico y no pobre tiene una gran influencia en las decisiones que las personas
toman para sus planes turísticos.

e) Las palabras de referencia, también conocidas como expresiones deícticas o deixis, son
palabras o frases que apuntan al sujeto, objeto, tiempo, lugar o una situación que
contextualiza lo que el escritor o hablante hace referencia. Una expresión deíctica puede
referirse hacia atrás o hacia adelante a expresiones, conceptos o ideas que se mencionaron
anteriormente o que se mencionarán más adelante en el texto.

Hay una gran variedad de palabras de referencia, pero dirigidas al taller que debe desarrollar,
este documento proporcionará una explicación de dos tipos de ellos: los pronombres
personales y los pronombres demostrativos.

Un adjetivo demostrativo apunta a algo específico dentro de un contexto dado. Pueden

referirse a una situación, un hecho, una idea, un espacio o un tiempo, y pueden ser singulares
o plurales. Modifican o identifican un sustantivo que se mencionó anteriormente en el texto.
Por lo tanto, van generalmente antes del sustantivo que modifica.

Los adjetivos demostrativos siempre identifican sustantivos (abstractos o comunes). Cuando se

refieren al tiempo y la distancia, pueden estar cerca o lejos:

● Cerca en tiempo o distancia: esto, esta / esta vez tuve la oportunidad de conocer la ciudad /
estos días han estado tan ocupados.

● Lejos en el tiempo o la distancia: que, aquellos / esa vez, fuimos al Parque Arvi, pero no
tuvimos tiempo de visitar las fincas de Silleteros. Ahora iremos allí * nuevamente para conocer
esos lugares.

Allí como un adverbio de lugar hay otra palabra de referencia. Apunta a un lugar que ya fue
mencionado por el orador o el escritor para evitar repetir palabras. (Por ejemplo, disfruté
mucho de mi estadía en Ipiales, creo que volveré allí / no olvidaremos el ascenso a la montaña
nevada de Cocuy, allí vivimos una experiencia inolvidable)

6. ESCRIBIR

Los estudiantes deben aprender a escribir bien, porque la escritura es el medio por el cual
construirán el conocimiento disciplinario, el medio principal por el cual demostrarán su logro
para propósitos de evaluación y, en muchos casos, también el medio por el cual se
comunicarán. Con colegas profesionales en los próximos años. (Nesi y Gardner 2012: 3, en de
Chazal, 2014: 180)

Organización del texto

Los textos están organizados a propósito. La organización de un texto varía según el género y
los elementos esenciales textuales que caracterizan dicho género. Los textos están orientados
hacia el cumplimiento de funciones comunicativas, en otras palabras, los escritores escriben
con un propósito comunicativo en mente como, por ejemplo, para introducir, contextualizar,
desarrollar, argumentar, resumir o concluir un tema; y al hacerlo, escriben textos cohesivos y
coherentes para transmitir con éxito el mensaje que desean transmitir al lector u oyente.

Cohesión y coherencia: la conexión se refiere a todos los enlaces (explícitos e implícitos) en un

texto, lo que lo convierte en una unidad de pensamiento. La conectividad se divide en
cohesión y coherencia.
Mientras que la cohesión se refiere a los dispositivos lingüísticos explícitos que vinculan las
oraciones y frases en un texto, la coherencia se refiere a los enlaces implícitos que dan al texto
la unidad de sentido completa. Un texto coherente, en resumen, es un texto totalmente
integrado, semánticamente relacionado mediante relaciones de conexión lógica, no solo entre
sus conceptos y oraciones y frases, sino también entre párrafos y partes del texto,
desarrollando un tipo específico de razonamiento que Constituyen la organización de un texto,
de acuerdo con el propósito comunicativo del escritor.

Los conectores lógicos, las palabras de referencia, las conjunciones, las palabras de transición
como los adverbios y las frases preposicionales desempeñan una función esencial para
proporcionar a un texto su conexión. La siguiente es una lista de diferentes tipos de palabras
de enlace categorizadas de acuerdo con la relación lógica que establecen entre ideas.

Para describir personas, lugares, situaciones, sentimientos, etc., comparación: el contraste es

el patrón que los escritores utilizan para organizar un texto. Las formas comparativas y
superlativas del adjetivo (explicadas anteriormente) se usan comúnmente dentro de este
patrón. Otro patrón que también se usa para enumerar las características de una persona,
lugar, evento, etc. es el patrón de listado.

Los siguientes conectores lógicos se utilizan para estructurar un texto según el propósito del
escritor:

1) Comparación - patrón de contraste: similitudes y diferencias para comparar dos sujetos

(individuos, lugares, fenómenos, etc.)

2) Patrón de listado: Listado de argumentos, evidencias, hechos, etc., para agregar información
y apoyo. Comparación: patrón de contraste (el propósito del autor es comparar dos temas o
cosas)

Comparison Meaning Contrast Meaning

Like Me gusta/ Unlike Diferente a
parecido
Similar to Similar a Different to Diferente a
Similarly similar In contrast to En contraste a
As Como Differs from Difiere de
Patrón de listado (el propósito del autor es agregar más información, dar más apoyo
a su punto principal)
Connector Meaning Connector Meaning Connecto Meanin
r g
Additionall Adicionalmen Also Tambien The last El ultimo
y te but not pero no el
the least menos
importante
Besides Además Moreover Además In En adicción
addiction
And y Furthermor Además Too También
e
First of all Ante todo Finally Finalment To end Para
e with terminar
con
Narrar un evento implica el uso de conectores de tiempo y secuenciales para estructurar
el texto de manera cohesiva. La siguiente lista de conectores es útil para tal propósito:
Tiempo o patrón secuencial (el propósito del autor es especificar un momento en relación
con otro)
Connecto Meaning Connector Meaning Connecto Meaning
r r
After Después Meanwhile Mientras tanto Now Ahora
Soon pronto Temporaril Temporalment Lately Ultimament
y e e
Later Luego Nowadays Hoy en día Then Entonces
Presently Ahora Afterward Después Thereafte Después de
r eso
At Last Al final Before then Antes de eso Before Antes de ese
that time tiempo
Recently Recientement Immediatel Inmediatament Shortly Dentro de
e y e poco