Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
Unitatea de învăTare reprezintă o structură didactică flexibilă, unitară din punct de vedere
tematic, a cărei parcurgere conduce la realizarea unor obiective de referinTă sau competenTe
specifice. Identificarea unităTii de învăTare se face prin precizarea temei acesteia. Temele pot fi
luate din lista de conTinuturi prevăzute de programe si se corelează cu manualul scolar. Parcurgerea
prin evaluare X)
abordării lor la clasă. Ghidurile metodologice pentru aplicarea programelor scolare indică
acestora profesorul nu trebuie să urmeze obligatoriu programa sau manualul, ci are libertatea de
competenTelor ce urmează a se realiza prin parcurgerea unităTii de învăTare, asa cum sunt ele
• ActivităTile de învăTare promovate pot fi cele prevăzute de programa scolară, dar si alte
obiectivelor/competenTelor;
• Rubrica Resurse include formele de organizare, specificări de timp, loc, metode, mijloace,
determină formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin înTelegerea unor obiective
de referinTă/competenTe specifice;
măsură obiectivele prevăzute au fost îndeplinite. Se va avea în vedere ca acestea să fie cât mai
de învăTare proiectate pe termen mediu si lung, ceea ce asigură o coerenTă sporită procesului
Desi ghidurile metodologice la care ne-am referit avansează ideea că, în condiTiile în care proiectarea
unităTilor de învăTare este bine elaborată, oferindelementele necesare desfăsurării optime a fiecărei
lecTii, realizarea unor proiecte de lecTie n-ar mai fi necesară, considerăm totusi că acestea îsi
dovedesc utilitatea, cel puTin pentru etapa formării iniTiale a cadrelor didactice ( în cadrul practicii
pedagogice) si chiar în primii ani de activitate la clasă.
Proiectul lecTiei este un plan anticipat al modului de stabilire si realizare în timp a interacTiunilor
dintre obiective, unităTi de conTinut si strategii pedagogice în cadrul unei unităTi didactic
determinate.
Elaborarea proiectului didactic al unei lecTii are ca punct de plecare proiectulunităTii didactice din
care derivă. În realizarea sa se disting mai multe etape:
prin raportare permanentă la obiective, cadrul didactic să stabilească tipul de învăTare în care vor
fi implicaTi elevii si să gândească un sistem coerent si eficient de îmbinare a formelor de activitate, a
metodelor si mijloacelor de învăTământ, adecvat particularităTilor de vârstă ale acestora.
Pentru a oferi informaTii pertinente despre gradul de realizare a obiectivelor propuse, despre
raportul dintre rezultatele asteptate (obiective) si rezultatele efectiv obTinute, probele de evaluare
trebuie elaborate pornind de la obiective (care la rândul lor trebuie să indice achiziTii concrete,
Parcurgerea acestor etape se finalizează cu elaborarea proiectului didactic propriu zis care
reprezintă un instrument util pentru o activitate didactică eficientă, ferită de erori, riscuri,
improvizaTii nedorite. Proiectul didactic asigură rigoare activităTii, pune în valoare iniTiativa si
Proiectul de lecTie este, de regulă, structurat pe două părTi: o parte introductivă si una ce
lecTiei.
Data; Clasa; Subiectul lecTiei /tema; Tipul /varianta lecTiei; Obiectivele de referinTă; Obiectivele
Cea de a doua parte a proiectului este menită a prezenta “filmul” general al desfăsurării
Neexistând un model unic de desfăsurare a unei lecTii, nu s-a conturat nici un model
propunându-se mai multe variante. Prezentăm câteva dintre acestea, în ideea că fiecare cadru
Strategii didactice
2.Evenimentele instruirii(momentele)
Obiectivele propuse Tehnologia realizării; Conexiunea inversă
STRATEGIE DIDACTICĂ
ANEXE (fise de lucru, scheme / sinteze ale conTinutului învăTării, proiectate sau făcute pe tablă etc.)
Evenimentele instruirii/dozare