RESÚMEN

En el presente estudio sobre la timidez en los niños, se ven los diferentes comportamientos de
niños a causa de este problema y como esta puede influir en los diferentes comportamientos en el
aula escolar o en la familia, y como puede afectar en el proceso enseñanza aprendizaje.

Se vieron las diferentes causas que pueden generar este problema y se planteo posibles soluciones
a este problema, donde los padres y educadores son los primeros en detectar y contribuir en
dichas soluciones.
ÍNDICE
3.1.TRATAMIENTO DE LA TIMIDEZ _____________ 10
3.2.ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA EDUCATIVA
1 ____________________________________________ 11

1.INTRODUCCION: _____________________________ 3
1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA __________ 3 4
1.2.OBJETIVOS GENERALES: ___________________ 3
1.3.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: __________________ 4 4.ANALISIS Y RESULTADOS ____________________ 12
1.4.LAS VARIABLES Y LIMITACIONES: __________ 4 4.1.¿CÓMO REACCIONAN LOS(AS) NIÑOS(AS) CON
1.5.HIPÓTESIS _________________________________ 4 MIEDO A LA ESCUELA? _____________________ 12
4.2.FORMA DE AYUDAR AL NIÑO TÍMIDO _______ 13
4.3.ENCUANTO A LOS PADRES __________________ 14
2 4.3.1.LO QUE LOS PADRES NO DEBEN HACER ___ 14

2.MARCO TEORICO ____________________________ 5

2.1.LOS NIÑOS TIMIDOS EN LAS AULAS _________ 6 5
2.2.¿LA TIMIDEZ Y LA INTROVERSIÓN? _________ 7
2.3.CAUSAS DE LA TIMIDÉZ ____________________ 8 5.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ______ 15
2.4.CONSECUENCIAS DE LA TIMIDÉZ ___________ 9
2.5.LA TIMIDEZ Y LA BAJA ACEPTACION SOCIAL 9
6

3 6.BIBLIOGRAFIA ______________________________ 16

3.METODOLOGÍA _____________________________ 10
CAPITULO I
1. PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En todas la unidades educativas se encuentran niños con problemas de aprendizaje por causa de la
timidez, por lo cual es importante la adecuada atención a la diversidad educativa que constituye en
este sentido una prioridad esencial sobre la cual los maestros deben dirigir todos sus esfuerzos, para
lograr, desde el diagnóstico y la caracterización psicopedagógica el desarrollo y crecimiento personal
de cada niño, su inserción de manera plena en la vida social y sobre todo promover un aprendizaje
desarrollador.

“Hay tímidos “públicos” y “privados”. Los primeros son aquellos que progresivamente
se van imponiendo a su retraimiento y, a la larga, logran desempeñarse más o menos
adecuadamente en situaciones sociales. No pierden la timidez, pero saben dominarla. Los
segundos son aquellos cuya posibilidad de acción y control emocional es rebasada por las
circunstancias. Esos niños y adolescentes cuya relación interpersonal es defectuosa por el
comportamiento inhibido, retraído y aislado que muestran, tienen una posibilidad muy
grande de sufrir trastornos emocionales y problemas de personalidad”. (William
Montgomery:2010:37)

Por lo que el maestro de la enseñanza debe conocer las diferencias individuales y el plano de
conducta que sus alumnos pueden presentar, él tiene la oportunidad en las clases de observar los
modos de comportamiento del alumno y su actitud hacia las otras personas. Es importante que
conozca además cómo son sus alumnos, qué piensan, qué les interesa, motiva, en qué pueden tener
éxitos o mejores resultados y en general, cómo aprenden y se desarrollan. Esto incluye por supuesto
aspectos cognoscitivos, afectivos y actitudinales.

“El niño o niña necesita modelos positivos y estables dentro de la familia para desarrollar
conductas positivas: seguridad, esfuerzo, solidaridad, cariño, preocupación y respeto por
los demás, responsabilidad, etcétera, son valores que se adquieren en la primera infancia,
y que serán «su pasaporte» para la vida futura. El niño o niña aprende lo que ve en el
hogar”. (Aleida Sánchez:2004:47)
En esta enseñanza, fundamentalmente se pueden poner de manifiesto algunos problemas de conducta
que pueden incidir negativamente en la adquisición de un aprendizaje eficaz, es importante que
conozcamos cuáles pueden ser esas alteraciones, sus causas de aparición, así como sus
manifestaciones en los escolares primarios. Nos detendremos en una de esas manifestaciones: la
timidez.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

• ¿Cómo incide la timidez en el aprendizaje significativo de los niños en las unidades
educativas?
• ¿La timidez es un obstáculo para el aprendizaje significativo de los niños de las unidades
educativas?
• ¿Cómo lograr un aprendizaje significativo en los niños tímidos de las unidades educativas,
con vistas a enseñar al alumno a enfrentarse a los problemas de la vida cotidiana?
1.3. OBJETIVOS GENERALES:
• Lograr que los adultos ya sean padres o maestros detecten a tiempo la timidez en sus niños
para poder enfrentar con diferentes estrategias dicho problema.
• Conocer las causas y dificultades que puede generar la timidez ya sean afectivas sociales o
económicas.
1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar específicamente a los niños con timidez y problemas socio afectivos para poner
posibles soluciones según la situación en la que se encuentra.
• Conocer las emociones que experimentan los niños ante la aceptación o rechazo de sus
compañeros.
• Realizar actividades donde se impliquen a los niños con timidez a partir de la asignación de
responsabilidades.

1.5. HIPÓTESIS
• La timidez podría llegar a ser un problema socio afectivo y aumentar la inseguridad en los
niños.
• La interacción podría reforzar y favorecer las conductas sociales del niño, evitando las
posiciones negativas que tenga frente a los amigos.
• Las responsabilidades asignadas a un niños con timidez podría favorecer su desmpeño.
 1.6. DELIMITACION DEL PROBLEMA
Variables familiares y escolares: trato y comportamiento hacia los niños con timidez
Variables en edad y género de los niños.
Variables relacionas con el comportamiento de niños con timidez.
La timidez será uno de los fenómenos que causan problemas en la interacción social.
Los niños con marcada timidez presentaran muchas dificultades en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje

2. MARCO TEORICO

De acuerdo con el Diccionario Ideológico de la Lengua Española Vox, la timidez es una sensación
de inseguridad o vergüenza en uno mismo, que una persona siente ante situaciones sociales nuevas y
que le impide o dificulta entablar conversaciones y relacionarse con los demás.

La timidez es la limitación o defecto del carácter yo y que en las personas que la padecen se
manifiesta por una inseguridad, que se presenta de una forma constante y que persisten de hace
bastante tiempo formando parte de los rasgos de su personalidad y falta de confianza así mismo ante
los demás, una torpeza o incapacidad para afrontar y resolver las relaciones sociales. También se
puede definir como el temor o el aislamiento de las personas hacia otras, se suele ser temeroso o
miedoso a eventos sociales; sin embargo esta se convierte en un problema en los niños y niñas si
interviene con la relación y la amistad con los otros, con situaciones sociales, la escuela y otros
aspectos importantes en la vida del infante.

La timidez, es un estado de inhibición que nunca carece de motivo, ningún niño viene a la vida con
esta manifestación en su comportamiento social, la misma se evidencia en todos los campos de la
actividad: física, intelectual y sentimental. En estudios realizados por psicólogos, pedagogos
relacionados con esta manifestación veremos que no hay un consenso en su denominación para
algunos es una alteración de comportamiento, para otros incompetencia, otros lo llaman trastorno de
conducta. La doctora Marga Ojeda Martínez es del criterio que la timidez es la desviación en el
desarrollo de la personalidad caracterizada por la afectación primaria en la esfera afectivo-volitiva
manifestándose en variadas formas anormales y estables de conducta producidas por deficiencias en
la comunicación, en la etapa escolar estas alteraciones pueden ser transitorias.
De ahí que asumamos que la timidez es una manifestación de alteración de comportamiento social
que refleja falta de seguridad en sí mismo, de autoestima baja, que produce molestias al sujeto que la
padece fundamentalmente en el campo de sus relaciones sociales. Es por eso que el estudio de la
timidez se hace muy necesario para dilucidar sus aspectos más intrínsecos, sus causas, el desarrollo
que va teniendo y las condicionantes de este último, las particularidades y leyes del proceso de su
configuración en la personalidad, así como las características más variadas y su expresión
individualizada en los sujetos.

La timidez es uno de los estados más complicados que afecta el universo de las relaciones personales
en su normalidad. El miedo es algo normal y propio del ser humano, sin embargo cuando lo dejamos
que invada nuestro ser, este crea barreras que impiden que mantengamos una interacción o
socialicemos con el entorno a la vez que perdamos cierta naturalidad y espontaneidad que es
necesaria y propia del hombre para disfrutar y encontrarle rumbo a nuestro caminar. Se le considera
una pauta comportamental limitadora del desenvolvimiento social de quienes la experimentan, en las
diversas áreas de su cotidianidad.

Sus orígenes son complejos; puede provenir de una actitud hereditaria, pero en la mayor parte de los
casos es la consecuencia de un defecto de socialización debido a un medio insuficiente o
excesivamente protector. Pese a que la timidez y el complejo o sentimiento de inferioridad suelen
aparecer asociados.

2.1. LOS NIÑOS TIMIDOS EN LAS AULAS

La timidez es uno de los fenómenos que causan problemas en la interacción social, básicamente
porque impide y paraliza la actuación, no lográndose los objetivos y metas interpersonales que
inciden directamente en el proceso de aprendizaje significativo.

Los niños con marcada timidez presentan muchas dificultades en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje pues la mayoría de ellos nunca preguntan, ni participan mucho en clases, prefieren
quedarse con dudas o ser evaluados de mal antes que preguntar o tener una participación activa, se
les hace muy difícil la comunicación incluso con niños de su propio grupo afectándose su capacidad
de socialización, suelen ser retraídos, inseguros, rezagados, conformistas, de pocas palabras.
Estos niños al no comunicar las dudas en el aprendizaje, no participar en clases, no solicitan ayuda
de ningún tipo, muy pronto empiezan a presentar lagunas en los conocimientos, a quedar rezagado
respecto a los demás niños; entonces el maestro debe ser capaz de detectar a tiempo sus dificultades
de no ocurrir así entonces ese niño no vencerá los objetivos del grado y hará que pierda el interés,
primero por aprender y después por la escuela.

El niño tímido, en general, se presenta con un aire de cortedad, con una actitud vacilante y un
carácter nervioso no activo (palpitaciones, temblores, enrojecimiento repentino). Con frecuencia
desarrolla un comportamiento autoritario como modo de compensar sus propios miedos. Teme a los
reproches, las burlas y la opinión de los demás .Su vida de relación es difícil por el temor ante los
otros y por no saber cómo expresar lo que quiere.

En la edad escolar presentan dificultades para la adaptación a la escuela, hacen resistencia a

mantenerse dentro del aula, ante situaciones de conflicto es frecuente la fuga escolar, se afectan
notablemente por los cambios de maestros o de aulas, son frecuentemente objeto de burlas y
agresiones, aunque a veces pasan inadvertido, pues ellos se manifiestan por su pobre capacidad de
socialización, prefieren apartarse del grupo y estar solos.

Estos niños jamás se ofrecen para participar en las actividades aunque sepan de qué se trata, no
juegan con los demás siendo muy pocas veces elegidos por estos para intervenir en los juegos y las
actividades físicas. A menudo escapan de la realidad de la vida haciéndose los desentendidos.

Como son tranquilos, los maestros no se preocupan por ellos generalmente y esto conlleva a posibles
dificultades en el aprendizaje. La timidez suele ser una alteración del comportamiento del niño, que
los maestros, pedagogos, califican de menos graves que los comportamientos alterados y perturbados
(hacer ruido, el payaso, pegar etc.). Aún habiéndose demostrado que son igualmente predictores de
futuros problemas.

Teniendo en cuenta estas características del niño tímido; este se encuentra en una alarmante situación
de riesgo debido a su ausencia a importantes oportunidades de aprendizaje que tienen lugar en la
relación con los demás niños. Por retraídos y pasivos a veces es olvidado por el maestro, la familia, y
el grupo, haciéndose aún más complejo el proceso de su integración a los distintos grupos sociales.

Es decir, aunque la timidez no presente problemas ni para el profesor ni para la dinámica de la clase
si puede constituir una serie de dificultad para el desarrollo de la personalidad del niño.
 2.2. ¿LA TIMIDEZ Y LA INTROVERSIÓN?

Es relativamente habitual que los términos tímido e introvertido se empleen indistintamente, cuando
en realidad no debería ser así. Una persona introvertida puede ser tímida o puede no serlo. Y lo
mismo sucede con una persona extrovertida. También la fobia social puede confundirse a veces con
la timidez o la introversión, aunque las diferencias son notorias.

El introvertido tiende a encerrarse en sí mismo. Se siente cómodo en su mundo interior con los
objetos que le rodean y con las actividades que desarrolla. Disfruta en soledad y no tiene una
necesidad manifiesta de compartirlo con los demás. Karl Jung señalaba una importante diferencia en
contraposición a la persona extrovertida. Según Jung, la energía de los introvertidos aumenta cuando
están solos y disminuye entre mucha gente, mientras que con los extrovertidos sucede justo lo
contrario.

El tímido, al contrario, no se siente nada satisfecho de su condición. Para el tímido, la vergüenza ante
lo inapropiado o ridículo de su conducta, así como de sus creencias, actos o convicciones, limita y
condiciona su proceder. Su introversión, en este caso, no obedece a cuestiones elegidas con libertad o
con las que se sienta cómodo, sino que se trata de algo que no puede evitar.

2.3. CAUSAS DE LA TIMIDÉZ

1. Manifestación por parte de la familia de un menosprecio ante el comportamiento tímido del niño.
La familia tiene unas expectativas diferentes y espera que el niño reaccione de forma más espontánea
y afectiva, la desilusión inicial de los padres se trasforma en impaciencia y enfado haciendo esta
actitud aumentar la timidez en los niños.

2. El temor a la gente puede ser otro de los motivos de origen de la timidez.

Perciben a los adultos como amenazantes y se les desarrolla una actitud negativa ante cualquier
ambiente o persona extraña.

3. Temor a no ser querido y siendo rechazado es un motivo de la timidez.

4. La poca sociabilidad de los padres tienen pocos amigos.

5. Causas de origen social (ridicularización por parte de compañeros, hermanos, etc.).

Causas de origen físico un defecto de nacimiento o adquirido.

6. Timidez originada por sentirse en inferioridad de condiciones. Y como una necesidad de defensa.
Se muestra inseguro o tímido para evitar ser atacado, desea sentirse inferior pues le resulta
beneficioso para su seguridad.

7. Padres extremadamente rígidos y exigentes el niño se siente incapaz de alcanzar las expectativas
que se tienen de él si los niños carecen de las habilidades que se espera de ellos se les deben
proporcionar otros modelos sociales más asequibles para ellos.

8. Padres inconsistentes. El niño no sabe si lo que hace es correcto o no y puede reaccionar de forma
inactiva y tímida.

9. Padres sobre protectores ponen trabas a la socialización del niño desarrollándose dependiente e
inseguro.

2.4. CONSECUENCIAS DE LA TIMIDÉZ

La timidez comporta problemas psicológicos de mayor o menor envergadura. Como en todo hay
distintos grados.

La persona tímida, al negarse a nuevas experiencias y a conocer nuevas personas, limita su campo de
acción y pierde muchas posibilidades potencialmente beneficiosas de enriquecimiento personal,
quedando anclado en la soledad, el abandono o en la depresión.

Su incapacidad para ser asertivo influye negativamente en la opinión que de él puedan tener los
demás, provocando juicios incorrectos y situaciones indeseadas.

Según el Dr. Jonathan Cheek, autor del libro Cómo vencer la timidez este comportamiento no es
inmutable, por lo que es posible superarlo: “La timidez es sólo una reacción emocional temporal, que
se presenta en el enfrentamiento con personas o situaciones desconocidas. Algunas personas tienen
una predisposición genética a la timidez. La gente tímida no es poco sociable, sino que se exige
mucho a sí misma”.

2.5. LA TIMIDEZ Y LA BAJA ACEPTACION SOCIAL

Suele coincidir que los niños con conducta tímida también tienen baja aceptación social.

Hay que diferenciar entre:

a) Retraimiento de tipo pasivo- ansioso. Es el perfil de un niño que se retrae de su grupo se aísla
debido a una autoprotección negativa.

b) Aislamiento: Es el niño que es aislado y rechazado por el grupo.

Las conductas de un niño tímido (indecisión, miedo, tartamudear, eludir la mirada, etc. no son
reforzante para los otros niños por el contrario suelen ser creativos y puede ser el motivo por el que
son rechazado.

Timidez Temperamental y Socio evaluativa (Es la timidez que se presenta en situaciones familiares,
la cual es un factor de riesgo para el desarrollo de problemas internalizadas).

No todos los niños tímidos son ignorados por los demás.

No todos los niños tímidos son rechazados por los demás.

No todos los niños ignorados son tímidos y retraídos solamente un pequeñogrupo de los niños
ignorados son tímidos o rechazados.

Parece ser considerado como un rasgo temperamental el miedo a los extremos en situaciones no
familiares, desde la infancia temprana.

3. METODOLOGÍA
3.1. TRATAMIENTO DE LA TIMIDEZ
La escuela actúa como caja de resonancia de procesos y cambios producidos en un campo más
abarcativo de lo social. Un ámbito donde se generan problemas por la diversidad de actores que lo
integran.
La timidez entendida como un problema psico-educativo se puede tratar desde dos puntos de vista:

En primer lugar vamos a ver lo que no se debe hacer:

• No se debe mostrar enfado, agresividad ni preocupación ante los alumnos con timidez.
 • No se deben sobreproteger las actitudes tímidas.
• No se debe castigar, menospreciar o burlarse pues esto contribuye a aumentar la inseguridad.

En segundo lugar lo que podemos hacer:

• Mostrar una actitud comprensiva ante sus conductas tímidas aumentando la seguridad del
niño con afecto y reforzando positivamente cualquier conducta social y afectiva.
• Es necesario llevar un conjunto de acciones de ayuda social. Se les introducirá gradualmente
en el grupo.
• Se pretenderá que comenten con niños que no les invaden en espacio y que les permita ir
creando un hábito de sociabilidad.
• Hay que reforzar y favorecer las conductas sociales del niño, evitando las posiciones
negativas que tenga frente a los amigos.
• Alabar cualquier actitud de relación social: jugar, hablar, sonreír.

3.2. ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA EDUCATIVA

Lunes
• El niño se sentará de manera que pueda ver mejor al profesor y la pizarra, y de espaldas a la
ventana para evitar distracciones.
• Preparación para la relajación: enseñanza de las habilidades básicas (posición de relajación,
contacto ocular) y, habilidades de imitación (levantar la mano, tocarse el pecho, refuerzo,
etc.).
• La clase comienza con un tiempo de meditación, motivación y desprendimiento: Durante la
práctica decirle al niño: “concéntrate, respira profundamente”. También palabras como “paz”,
“calma”, “relax”, “tranquilidad”, o “adelante” son útiles al propósito.
• Realizar un ejercicio de respiración y relajación: Mientras inhala profundamente por la nariz,
cierre el puño y apriételo lo más que pueda, concentrándose en la tensión generada, ahora
relájese, afloje el puño, exhale suavemente el aire de sus pulmones por la boca, y advierta la
diferencia que hay entre la tensión anterior y la comodidad que siente en este momento.
Martes
• Relajamiento y estiramiento: Inflar un globo.
• Escucharemos música durante la clase.
• Dibujo libre mientras se escucha música.
 • Utilizar la imaginación de los niños dentro del aula: Visualizar una playa tranquila bañada
por el sol, y enfoque su atención en el ruido de las olas y el canto de los pájaros, volver a
inhalar profundamente, ahora repita el ejercicio de tensión una vez más.
• Se concluye haciendo ejercicios de respiración y practicando la relajación cuando se camina.
Miércoles
• Cambiar de lugar al niño en la clase.
• Se practica el uso de la imaginación preparando escenas que se pide al niño que evoque en
todos sus detalles, siempre guiado por el profesor. (ejemplo: estar frente a un público
numeroso, etc.).
• Momento de charla con el niño: el profesor deberá preguntar al niño y construir una lista
personal de situaciones de estrés. (en orden progresivo describir que le causa menos miedo al
momento cúspide de la timidez).
Jueves
• La clase se llevara a cabo en el patio del colegio.
• Relajamiento y estiramiento: hacer burbujas de jabón.
• Describiremos los ruidos ambientales que se escuchan.
• Todos los niños se presentaran e interactuaran entre si.
• Ejercicio de “diálogo interno” como guía cognitiva de la conducta motora (consiste en
enseñar a la universitaria a utilizar conscientemente su discurso interno para autodirigir su
conducta).
Viernes
• Cambiar de lugar al niño en la clase.
• Se realizara un ensayo crítico reflexivo sobre la clase pasada en el patio del colegio.
• Cada niño desde su lugar expresara su experiencia de la clase en el patio del colegio.

4. ANALISIS Y RESULTADOS
4.1. ¿CÓMO REACCIONAN LOS(AS) NIÑOS(AS) CON MIEDO A LA
ESCUELA?
• Se niegan a ir a la escuela: “No, no voy”.
• Se quejan de dolores y enfermedades: “no me encuentro bien”.
• Se comportan de forma rebelde y negativa: no se lavan, no desayunan, esconden la mochila, se
manchan la ropa.
• Síntomas: palmas húmedas, tensión y rigidez muscular, taquicardia, sensaciones de mareo,
náuseas, vómitos, diarrea, urgencia urinaria.
• También padecen dolores de cabeza, de estómago, alteraciones en la conducta alimentaria,
alteraciones de sueño.
• Anticipan consecuencias desfavorables: que se van a reír de ellos(as), que el (la) profesor(a) les
va a reñir.
• Evalúan negativamente sus capacidades: no me voy a saber la lección, no voy a aprobar, me voy
a equivocar.

4.2. FORMA DE AYUDAR AL NIÑO TÍMIDO

• Enseñarle hábitos sociales: Relacionarse con otros niños, invitarles, ayudarles a presentarse
ante otras personas.
• Mostrar conductas no tímidas: Que nos vean relacionarnos con otros, expresarnos, convivir
con otras personas.
• Introducirles en situaciones variadas: Que estén con personas, actividades y situaciones de
diverso tipo, inscribirles en actividades con otras personas.
• No etiquetarles como tímidos ni permitir que otros lo hagan: Si les marcamos como tímidos,
los niños viven con esas expectativas, y creen que ya no hay nada que hacer para evitarlo. No
es necesario andar explicando a la gente: “es que el niño es tímido…”
• Ayudarles a sentirse capaces, importantes y competentes: Dar responsabilidades a los niños,
que haceres, dentro de su capacidad.
• Apoyarles a tomar decisiones, mostrarles que estamos ahí para ayudarles cuando lo necesiten,
hablar con ellos, que no sientan miedo de expresar lo que sienten.
• Proporcionarles cariño, afecto, protección y seguridad, demostrarlo con palabras o con
hechos.
• Transmitirles confianza: ser honestos y francos con ellos, no prometer cosas que sabemos que
sabemos que no vamos a cumplir, ser consistentes para que ellos sepan qué pueden esperar de
nosotros.
• Enseñarles una comunicación efectiva: hablar con ellos, estimular que demuestren sus
sentimientos, hacerles hablar sobre temas que les gustan.
 • No permitir que pasen demasiado tiempo solos, ya que les hace aislarse aún más.
• Elogiar y premiar cuando se muestren más sociables.
• No hablar por ellos, ya que estamos reforzando su conducta tímida.
• Enseñarles a pedir lo que necesitan, no hacerles todo nosotros y enseñarles a no depender
constantemente de los demás.
• Apoyar y estimular las actividades en las que pueda sobresalir.
• Cooperar con el profesorado para ayudarle a mejorar sus relaciones sociales.
• Enseñarles un auto diálogo positivo: Saber decirnos cosas positivas sobre nosotros mismos.

4.3. ENCUANTO A LOS PADRES

Tener claro que la ayuda de los padres es fundamental para la superación de estos sentimientos, es
necesario que los padres puedan:
• Identificar de qué tiene miedo y a partir de ahí posicionaros a su lado para que se sienta
acompañado.
• Escuchar al hijo, permitirle expresar sus miedos
• Hablar con el hijo sobre los miedos, intentar saber de qué se asusta.
• Transmitirle afecto, protección, tranquilidad y confianza. De esa forma el niño contará sus
miedos.
• Estimularle a que exprese sus miedos sin sentirse ridiculizado ni avergonzado. Aceptar los
miedos como reales.
• Hablarle de tus miedos de pequeño.
• Enfrentar el problema con el hijo, cuando no sea capaz de hacer algo solo, hacerlo con él para
que compruebe que no pasa nada.
• Enseñarle cómo otras personas actúan con confianza en situaciones que él teme.
• Premiar al hijo por cada vez que consiga avanzar en la superación del miedo, alabar sus
logros, su valentía, su decisión, de esta forma se anima y se le da confianza al niño.
• Cuando está pasando por situación de miedo, distraerle con juegos.
• Contarle siempre la verdad, a veces el miedo viene del desconocimiento y la falta de
información. si se asusta con monstruos, explicarle que esos personajes no existen, solo viven
en los cuentos.
• Que el niño tenga ratos tranquilos, animar a realizar actividades tranquilas.
 4.3.1. LO QUE LOS PADRES NO DEBEN HACER
• No asustar al hijo con historias de ogros, de fantasmas, etc., principalmente antes de dormir.
• No reirse de los temores que el hijo expresa. No ridiculizar o burlarse del niño, no frases
como: “no seas tonto, un niño como tú no puede tener miedo…”
• No transmitir más miedo al hijo del que ya tiene.
• No ignorar sus miedos.
• No mentirle: por ejemplo diciéndole que una inyección no le dolerá, etc., si se le miente le
producirá más temor, perderá confianza.
• No obligar al niño a pasar por situaciones que teme, no se superan enfrentándose a la
situación de golpe, tiene que acostumbrarse poco a poco.
• No transmitir los temores personales al niño, el niño puede sentir los miedos, y la forma en
que tú te enfrentes a los miedos le da un patrón al niño.
• No llamarle cobarde o infantil, no ridiculizar. (le hace sentirse incomprendido, solo,
necesitado de cariño)
• No obligarle a afrontar el miedo en solitario, aumentará su ansiedad, se dispara el miedo.
además, el sentimiento de no ser capaz de superar la situación no le deja sentirse orgulloso de
sí mismo.
• No darle demasiada importancia. (no interponerse cuando haya un perro).
• No compararle con otros niños.

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La timidez es un dilema para todo el mundo, no importa el género, la raza o la condición
económica, y hasta el momento no hay ninguna opción 100% efectiva que permita eliminar la
timidez, por ello es necesario utilizar, probar y buscar más información sobre posibles soluciones en
cuanto a la timidez, no desistir en las diferentes opciones que existen para vencer la timidez ya que
de ello depende el futuro socio adaptativo de los niños con timidez.

Cuando un niño no recibe el cariño o la atención necesaria, cuando se le asusta y se le crean miedos a
diversas personas, cosas o imágenes fabulosas, casi siempre se inhibe. Lo hace también cuando se le
corta todo intento de iniciativa por exceso de atenciones, por todo lo expuesto, la mejor receta para
comenzar a vencer la timidez siempre va a ser el cariño y afecto.
6. BIBLIOGRAFIA
• PSICOLOGUIA DEL APRENDIZAJE (Jose Guadalupe de la mora)

• COMO AGUDAR A NIÑOS CON PROBLEMAS CON APRENDIZAJE(Hilda de la Lima)

• INTELIGENCIAS MULTIPLES (Howar Gardner)

• PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA (Jean Piaget)

• TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE (Elaime Maciques)

• PENSAMIENTO COMPLEJO (Edgar Morin)