INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80351-BELLAVISTA - SALPO

"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADO

“MEJORAMOS NUESTRA CONVIVENCIA CON
ELENTORNO NATURAL Y SOCIAL”
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa 80351 “CESAR VALLEJO” – BELLAVISTA
Director ROJAS CABANILLAS JESÚS
Nivel SECUNDARIA
Grado 1°, 2°, 3°, 4° y 5°
Responsables HENRY GARCIA FLORES
ROHELA MURGA ULLOA
WILLIAM EDMUNDO SANTA CRUZ ROJAS.
MARITA DEL CASTILLO MARCELO
TERESA CASTILLO MENDEZ
FREDY CARRANZA HUAPAYA
JESÚS ROJAS CABANILLAS
Duración 5 SEMANAS (11/03/19 - 12/04/19 )

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. 80351 “CESAR VALLEJO ”se observa en los estudiantes una inadecuada
convivencia con los agentes de la comunidad educativa y entorno ambiental, por la falta
de una cultura ambientalista y la práctica de habilidades sociales ¿Cómo mejorar la
convivencia con su entorno natural y social en los estudiantes de nuestra I.E.? para ello
proponemos elaborar y poner en práctica los acuerdos de convivencia institucional , la
realización de una campaña de sensibilización a través de un pasacalle, la exhibición de
infografías y proyectos de emprendimientos sobre el potencial hídrico del cerro Quinga.

III. PLANIFICANDO EL DESAFIO:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
 Elaboración de infografía,  Lectura y comprensión de  Proyector
pancartas, afiches y volantes. textos descriptivos  Videos
 Elaboramos tablas y gráficos argumentativos,  Láminas
estadísticos publicitarios, discontinuos y  Papelotes
 Construye interpretaciones narrativos  Plumones
históricas  Utilizando información  Textos
 Proyecto valorando el agua estadística de fuentes  Colores
natural del cerro Quinga. ambientales locales,  Cartulinas
 Elaboración de un Blog de nacional e internacionales  Papeles
soluciones frente a conflicto  Investigando con los sabios  Goma
del uso irracional del agua. de su comunidad sobre el  Laptop XO
 Elaboración de texto uso racional del recurso  Tijeras
informativo sobre la creación. hídrico del cerro Quinga.  Multimedia
 Propuestas para la  Recogiendo información  Libros del
elaboración de las normas sobre el destino final del MED
institucionales. agua del cerro Quinga.  Tachos de
 Identificamos las causas y basura.
consecuencia de la
 Internet.
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problemática de la escases
del agua.
 Analizando las citas bíblicas
Gn cap.1vers 1 al 27
 Aportando sugerencias por
parte los estudiantes en
tutoría

IV. PRODUCTOS:
COMUNICACION
MATEMATICA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
DESARROLLO PERSONA,  Campaña de sensibilización sobre el “Día
CUIDADANIA Y CIVICA mundial del agua”
EDUCACION FISICA  Proyectos de emprendimiento “valoremos el
CIENCIAS SOCIALES agua natural del cerro Quinga”
EPT  Normas de convivencia institucional
ARTE Y CULTURA
INGLÉS
EDUCACION RELIGIOSA
TUTORIA

V. PROTOCOLO DE NEGOCIACIÓN:
¿Cuándo lo ¿Quiénes
¿Qué queremos saber? ¿Cómo voy a saber? ¿Qué necesitamos?
vamos lo harán?
 La estructura y pasos para la  Trabajo en equipo Delhacer?
11 de Directivo Regla,
elaboración de infografías,  Indagación marzo al 12 Docentes colores Plumones
 Recopilando de abril Estudiantes Lápiz, borrador
pancartas, afiches y volantes.
Padres de Cuaderno Cartulinas
 Textos narrativos, descriptivos, información a través
familia Papelotes Goma,
argumentativo de la indagación tijeras Hojas bond,
 Agotamiento del recurso  Análisis del texto calculadora
hídrico bíblico Gn cap.1 ver.6- científica,
 La potabilización del agua del 8 cartón dúplex,
cerro Quinga.  Recopilando videos, cámara,
 Causas y consecuencias del información de biblia, tempera,
computadora,
escases del agua fuentes escritas y
impresora
 Uso y beneficios del dándole tratamiento a
aprovechamiento del agua del los datos
cerro Quinga.  Lluvia de ideas
 El díadel la creación del agua
 Datos estadísticos que ayuden
a tomar conciencia sobre el uso
racional del agua.
 Las pautas para una
convivencia institucional
armoniosa.
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VI. SITUACIONES DE APRENDIZAJES

N° SITUACIONES DE APRENDIZAJE CRONOGRAMA

Negociamos y conocemos nuestro proyecto.

01 Del 11 de marzo al 15 de marzo
Indagamossobreel valor de agua en el contexto local, regional, nacional y global.
Organización y procesamiento de los productos por áreas
Del 18 de marzo al 22 de marzo
02 Elaboración de la infografía, pancartas, volantes, afiches y proyectos de emprendimiento
Ejecución de la campaña de sensibilización
Elaboramos las propuestas de las normas de convivencia institucional en el aula Del 25 de marzo al 29 de marzo
03
Consolidamos las propuestas de las normas de convivencia institucional a nivel de aula para ser Del 01 de abril al 05 de abril
04
tomadas en cuenta en el consenso con la comunidad educativa.
Consensuamos entre la comunidad educativa sobre los acuerdos de convivencia institucional Del 08 de abril 12 de abril
05

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ESTÁNDARES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
-Personaliza entornos virtuales.
Se desenvuelve en los
-Gestiona información del entorno virtual Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual
entornos virtuales generados
-Interactúa en entornos virtuales. observando cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares
por las TIC.
-Crea objetos virtuales en diversos formatos.
-Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que
-Define metas de aprendizaje. aprenderá.
-Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar posible lograr para realizarla. Entiende que debe organizarse y que lo planteado
Gestiona su aprendizaje de
sus metas. incluya acciones de duración breve para realizar la tarea.
manera autónoma.
-Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el retroalimentar, una parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos.
proceso de aprendizaje. -Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido. Se muestra disponible al
cambio.
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VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

IX. APRENDIZAJES ESPERADOS DE 1° GRADO:

 Afianza habilidades motrices específicas para mejorar la calidad de respuesta

Comprende su cuerpo
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
 Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados,
Se expresa corporalmente
Comprende las relaciones 
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud 
EDUCACION Asume una vida saludable
FISICA
en diferentes acciones, demostrando coordinación en sus movimientos (ajuste
del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar  La himportancia de hidratarnos
actividades lúdicas y predeportivas.
en las actividades fisicas
de su orientación en un espacio, tiempo, los objetos y los demás, tomando
 Procedimientos e instrumentos
conciencia de su cuerpo en la acción.
de medición. El peso y la
estatura.
Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad, motivación) que
produce la actividad física en relación a la salud (física, emocional, psicológica,
 La activación corporal
etc.) antes, durante y después de la práctica.
(calentamiento) concepto y
Analiza la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la
finalidad, ejercicios para la
activación y relajación explicando su utilidad antes, durante y después de la
totalidad corporal.
práctica de actividad física y establece relaciones entre los principales
trastornos posturales (escoliosis, cifosis y lordosis), de desplazamiento (mala  Capacidades coordinativas:
pisada, caída, cruce de piernas) y alimenticios (bulimia, anorexia, obesidad) nociones de la coordinación,
para prevenirlos. equilibrio y agilidad: secuencias
simples de movimiento.

Se relaciona utilizando sus o Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona  Los juegos pre deportivos
habilidades sociomotrices asertivamente valorando el juego como manifestación social y aplica dos al fútbol,
Interactúa a través de sus cultural de los pueblos y evitando la discriminación en la práctica básquetbol, voleibol,
habilidades sociomotrices de actividades lúdicas y deportivas. balonmano y béisbol. Reglas.
o Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado
de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación
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en las diferentes actividades lúdicas y deportivas y promoviendo la

integración de sus pares de distinto género y con desarrollo
diferente.

Crea propuestas de  Explora en equipo una situación de su entorno mediante la

valor. observación y entrevistas individuales e identifica una necesidad o
problema que le interesa mejorar o resolver y delimita un grupo de
Aplica habilidades usuarios que se ve afectado por ello. Normas en el centro de
EPT-
técnicas.  Imagina alternativas de solución creativas y las representa a computo
COMPUTACION través de prototipos, elige una en función de su viabilidad y La computadora
Trabaja potencial de resultados sociales y ambientales, y reconoce Sistema operativo Linux
cooperativamente para implicancias éticas y sociales. Fedora 11
lograr objetivos y metas.  Selecciona los materiales necesarios y reflexiona sobre las Iconos y accesos directos
actividades que debe ejecutar para para elaborar la propuesta de Carpetas y sub carpetas
Evalúa los resultados del valor considerando alternativas de solución ante situaciones Operaciones con carpetas
proyecto de imprevistas. Mover copiar y pegar
Gestiona proyectos de emprendimiento.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
emprendimiento económico y social servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas
de seguridad en el trabajo.
 Propone actividades que debe realizar el equipo explicando sus
puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas,
promueve el entusiasmo por lograr el objetivo común y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula preguntas para recoger información que le
permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto;
organiza la información que recoge para relacionar la cantidad de
insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados e incluye mejoras considerando las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.

 Obtiene información Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con Greetings and firewells.
del texto oral en vocabulario cotidiano reconociendo el propósito comunicativo THE NUMERS
inglés. participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
INGLES My family

Infiere información en inglés deduciendo características de personas, My sweet fifteen!

animales, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases y
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 Infiere e expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas What are these?
interpreta (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales y
información del complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral
texto oral en apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del
emisor.
inglés.
Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos,
Se comunica oralmente en Inglés hechos, lugares, en textos orales acerca de información personal,
como lengua extranjera
preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, adecuándose a sus
 Adecúa, organiza interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales
y desarrolla el para enfatizar la información y mantener el interés.
texto en inglés de
forma coherente
y cohesionada..

Obtiene  Obtiene información relevante y complementaria ubicada en

información del distintas partes del texto en inglés integrando datos que se
texto escrito en encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y algunos
inglés. elementos complejos y vocabulario cotidiano
 Infiere información deduciendo características de seres, objetos,
Infiere e interpreta hechos, lugares, en textos escritos en ingles acerca de información
información del texto en personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, el
inglés significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así
Lee diversos tipos de textos en
Inglés como lengua extranjera como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de información
Reflexiona y evalúa la explicita e implícita del texto.
forma, el contenido y
 Interpreta el sentido global del texto integrando información
contexto del texto en
inglés explícita e implícita identificando el propósito comunicativo e ideas
principales.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido,
organización textual y sentida de algunos recursos textuales a partir
de su experiencia y contexto
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Escribe diversos tipos de textos
Inglés como lengua extranjera
Adecúa el texto en
inglés a la situación
 Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central
comunicativa
ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo.
Organiza y desarrolla las Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos estableciendo
ideas en inglés de forma relaciones lógicas entre éstas en especial de adición, contraste,
coherente y secuencia, causa y consecuencia utilizando conectores apropiados y
cohesionada vocabulario cotidiano y pertinente que contribuyen a dar sentido al
texto.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en
inglés de forma  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos
pertinente ortográficos así como construcciones gramaticales determinadas en
Reflexiona y evalúa la su mayoría estructuras de mediana complejidad.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito en inglés
 Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se
adecúa al destinatario, propósito y tema verificando la coherencia
entre las ideas, el uso de algunos conectores, el vocabulario
empleado, así como los recursos ortográficos usados para mejorar y
dar sentido al texto.
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X. APRENDIZAJES ESPERADOS DE 2° GRADO.
Crea propuestas de valor.
Aplica habilidades técnicas.
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas.
Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
Gestiona proyectos de
emprendimiento
EPT-COMPUTACION económico y social
Se comunica oralmente en  Obtiene información del
Inglés como lengua texto oral en inglés.
extranjera
INGLES
 Infiere e interpreta
información del
texto oral en inglés.
 Explora en equipo una situación de su entorno mediante la Mis normas en el centro de
observación y entrevistas individuales e identifica una necesidad computo
o problema que le interesa mejorar o resolver y delimita un Sistema operativo Linux
grupo de usuarios que se ve afectado por ello. Fedora 11
 Imagina alternativas de solución creativas y las representa a Iconos y accesos directos
través de prototipos, elige una en función de su viabilidad y Carpetas y sub carpetas
potencial de resultados sociales y ambientales, y reconoce Operaciones con carpetas
implicancias éticas y sociales. Mover copiar y pegar
 Selecciona los materiales necesarios y reflexiona sobre las
actividades que debe ejecutar para para elaborar la propuesta de
valor considerando alternativas de solución ante situaciones
imprevistas.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar
servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas
de seguridad en el trabajo.
 Propone actividades que debe realizar el equipo explicando sus
puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas,
promueve el entusiasmo por lograr el objetivo común y cumple
con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula preguntas para recoger información que le
permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto;
organiza la información que recoge para relacionar la cantidad de
insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados e incluye mejoras considerando las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés,
con vocabulario cotidiano reconociendo el propósito comunicativo
participando como oyente activo y apoyándose en el contexto. Greetings and firewells.
The Numer
Infiere información en inglés deduciendo características de personas,
My day
animales, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases
My daily routine
y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas
(semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales y A day in the life of
complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto
oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales
del emisor.
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 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
en inglés de forma
coherente y
cohesionada..
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Obtiene información
del texto escrito en
inglés.
Infiere e interpreta
información del texto en
inglés
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
Lee diversos tipos de
textos en Inglés como contexto del texto en inglés
lengua extranjera
Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos,
hechos, lugares, en textos orales acerca de información personal,
preferencias alimenticias, eventos presentes y futuros, adecuándose a
sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información y mantener el interés.
Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma
pertinente. Organiza las ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su
nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial de
adición, contraste, secuencia, causa, consecuencia) a través de
conectores e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
gramaticales determinadas mediante el uso de oraciones de mediana
complejidad.
 Obtiene información explícita y relevante en textos orales en
inglés, con vocabulario cotidiano que incluye algunos sinónimos
reconociendo el propósito comunicativo, participando como
oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Infiere información en inglés, deduciendo características de
personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto, así como secuencias
temporales, relaciones de semejanza-diferencia deduciendo el
tema central y conclusiones en textos orales e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para- verbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre
información personal instrucciones, hábitos alimenticios,
obligaciones, planes e intereses, eventos pasados, eventos futuros,
y comparaciones adecuándose a sus interlocutores y contexto
utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la
información y mantener el interés.
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de
forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia,
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Adecúa el texto en inglés a
la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés
de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
en inglés
Adecúa el texto en inglés a
la situación comunicativa
Escribe diversos tipos de
textos Inglés como lengua
extranjera
cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre
ellas (en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia,
comparación) a través de conectores coordinados y subordinados e
incorporando vocabulario cotidiano y construcciones
gramaticales
 Obtiene información explícita y relevante en textos orales en
inglés, con vocabulario cotidiano que incluye algunos sinónimos
reconociendo el propósito comunicativo, participando como
oyente activo y apoyándose en el contexto.
 Infiere información en inglés, deduciendo características de
personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto, así como secuencias
temporales, relaciones de semejanza-diferencia deduciendo el
tema central y conclusiones en textos orales e interpreta el
sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no
verbales y para- verbales del emisor.
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre
información personal instrucciones, hábitos alimenticios,
obligaciones, planes e intereses, eventos pasados, eventos
futuros, y comparaciones adecuándose a sus interlocutores y
contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para
enfatizar la información y mantener el interés.
 Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de
forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia,
cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial de contraste, secuencia, causa,
consecuencia, comparación) a través de conectores coordinados y
subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales
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XI. APRENDIZAJES ESPERADOS DE 3° GRADO.

Crea propuestas de valor. - Selecciona en equipo una necesidad o problema de su entorno
que le interesa mejorar o resolver, establece relaciones entre los
Aplica habilidades factores que las originan empleando información recogida
técnicas. mediante entrevistas grupales; y define un grupo de usuarios que
Trabaja se ve afectado por ello usando muestreo simple.
cooperativamente para
lograr objetivos y metas. - Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras que
Evalúa los resultados del representa a través de prototipos y las cuestiona en función de la
relación inversión beneficio e integrando comentarios de posibles
proyecto de
usuarios; explica sus implicancias éticas y sociales, Determina los
emprendimiento.
insumos y materiales que requiere para elaborar la propuesta de
valor y programa las actividades que debe ejecutar para elaborar
Mis normas en el centro de
la propuesta de valor, integrando alternativas de solución ante
Gestiona proyectos de computo
escenarios complejos o situaciones imprevistas.
emprendimiento económico y Sistema operativo Linux
social Fedora 11
EPT-COMPUTACION - Selecciona las habilidades técnicas más pertinentes para producir
Somos Emprendedores
un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y
Iconos y accesos directos
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Carpetas y sub carpetas
- Coordina la planificación de las actividades de su equipo
influyendo sobre los miembros del equipo sin presionarlos; asume
con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus
compañeros compartiendo información, estrategias y recursos
para el logro del objetivo común.

- Propone indicadores y elabora instrumentos de recojo de

información que le permitan evaluar los procesos y resultados de
su proyecto; analiza la información que recoge para cuantificar la
relación entre inversión y beneficio e incorpora mejoras para
aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.
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XII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE 4° GRADO.
ÁREA COMPETENCIA
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
EDUCACIÓN FÍSICA Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
CAPACIDAD
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO
 Demuestra autonomía, precisión y coordinación en acciones motrices  Acuerdos antes durante de
de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa en mis actividades fisicas.
función de sus posibilidades y limitaciones.
 Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas  La hidratacion en mis
para mejorarlas durante la práctica de diferentes actividades físicas. actividades fisicas.
 Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de
secuencias coreográficas individuales, relacionadas con historias, mitos,  Procedimientos e
leyendas, cuentos autóctonos, etc. instrumentos de medición.
 Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas El peso y la estatura.
propias de su región, de otras regiones y de otras partes del mundo,
como medio de comunicación de ideas y emociones.
 Juegos pre deportivos y de
 Determina el volumen y la intensidad de la actividad física y selecciona
lo que mejor se adecúa a sus posibilidades para mantener y/o mejorar integración.
su aptitud física y calidad de vida.
 Comprende los efectos negativos que produce el abuso de la actividad
física y el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e  Practica de fundamentos
incrementar el rendimiento físico, evitando su consumo.
 Incorpora prácticas saludables en su tiempo libre (actividades en la
naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.), evitando el uso de pruebas de pista.
excesivo de las tecnologías y el sendentarismo, elaborando en equipo
un plan de actividades para la promoción de la salud.
 Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo a sus
intereses personales, capacidades físicas y condicionales, ejecutando de
manera autónoma actividades de activación y relajación
• Promueve una actitud de respeto al trabajar en equipo basada en la
integración de sus compañeros, compartiendo con sus pares de
distinto género e incluyendo a compañeros con desarrollo diferente,
asumiendo responsabilidad durante todo proceso al practicar
diferentes actividades físicas.
• Se vincula con su comunidad participar activamente en juegos
deportivos, tradicionales populares, en la naturaleza, entre otros,
evitando todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades
diferentes, condición social y religión, dentro y fuera de la IIEE.
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Distribuye roles y funciones en el equipo para aprovechar fortalezas y

características personales de cada uno y mejorar la estrategia de juego
del grupo estableciendo soluciones situaciones lúdicas deportivas ilizar
y tomar en cuenta las características de cada integrante del equipo.

Crea propuestas de valor. - Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le
interesa mejorar o resolver, genera conclusiones sobre los factores que
Aplica habilidades las originan integrando información recogida de entrevistas grupales y
técnicas. uentes estadísticas y teóricas; y estructura un grupo de usuarios que se
ve fectado por ello usando muestreo estratificado.
Trabaja
cooperativamente para - Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras, elige y redefine
lograr objetivos y metas. una de estas integrando comentarios de posibles usuarios y
Evalúa los resultados del optimizando la relación inversión- beneficio y maximizando los
proyecto de resultados sociales y ambientales; y explica sus implicancias éticas y Mis normas en el centro de
emprendimiento. sociales. computo
Gestiona proyectos de Sistema operativo Linux
emprendimiento económico y - Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la
social
Fedora 11
EPT-COMPUTACION ropuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar para Somos emprendedores
elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de solución Iconos y accesos directos
ante escenarios complejos o situaciones imprevistas. Carpetas y sub carpetas
Fondos de pantalla
- Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un bien
o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.

- Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de información

que le permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto;
sistematiza la información que recoge, analiza el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales
y ambientales generados; incorporando mejoras para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.
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XIII. APRENDIZAJES ESPERADOS DE 5° GRADO.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
EDUCACIÓN FÍSICA Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Asume una vida saludable
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
Interactúa a través de sus Incorpora prácticas que
habilidades sociomotrices mejoran su calidad de vida
Crea propuestas de valor.
Aplica habilidades
EPT-COMPUTACION
técnicas.
Trabaja
DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO
-
 Reorganiza sus acciones lúdicas y deportivas, adaptando su cuerpo a los
cambios que se dan en su imagen corporal.  La hidratacion en mis
 Regula su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica actividades fisicas
de actividad física, monitoreando las mejoras en el control de su cuerpo  Procedimientos e
en donde se aplique la comprensión de las fases de movimiento, la instrumentos de medición. El
preparación y ejecución de las acciones motrices, con seguridad y
peso y la estatura.
confianza.
 Practica de buenas posturas
 Elabora con sus compañeros con seguridad y confianza, diálogos
corporales (secuencias rítmicas de movimiento, gestos, coreografías, corporales.
imágenes, figuras corporales expresivas, etc.) que combinen  Practica de fundamentos de
movimiento y representación de expresiones emocionales y afectivas, fútbol.
en un determinado contexto histórico y cultural.
 Interpreta las necesidades de actividad física que debe practicar
según las características individuales para la mejora de su calidad de
vida.
 Promueve campañas en donde se promocione la salud (física,psicológica
y emocional) integrada al bienestar colectivo y participa regularmente
en sesiones de actividad física que vayan de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
 Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar
(físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su gasto calórico
diario, los alimentos que consume y las características de la
actividad física que practica e interpretando los resultados de las
pruebas que miden su aptitud física.
EL EMPRENDIMIENTO
 Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le
Sistema operativo Linux
interesa mejorar o resolver, reconoce patrones entre los factores que
Fedora 11
originan la necesidad o problema identificado, integrando información
Iconos y accesos directos
recogida en entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; a Carpetas y sub carpetas
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cooperativamente para partir de esto estructura un grupo de usuarios que se ve afectado por Papel tapiz
lograr objetivos y metas. ello usando muestreo estratificado. Fecha y hora
Evalúa los resultados del  Diseña alternativas de soluciones creativas e innovadoras, las Fondos de pantalla
proyecto de representa a través de prototipos y las redefine integrando comentarios -
emprendimiento. de posibles usuarios y optimizando la relación inversión – beneficio y la
maximización
 de resultados sociales y ambientales; considerando aspectos éticos y
Gestiona proyectos de sociales
emprendimiento económico y  Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la
social propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de solución ante
escenarios complejos o situaciones imprevistas.
 Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un bien
o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.
 Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las personas se
pongan de acuerdo en sus prioridades y objetivos; acompaña y potencia
el desempeño de sus compañeros, asumiendo con responsabilidad
distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a
conflictos inesperados.
 Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de información
que le permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto;
sistematiza la información que recoge y analiza el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales
y ambientales generados e incorpora mejoras para aumentar la
sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
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"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

XIV. EVALUACIÓN: se utilizará la evaluación formativa y sumativa. Así como la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
XV. BIBLIOGRAFÍA:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Formación Ciudadana y Cívica 1º, 2°, 3°, 4° y 5°. Lima: Editorial Santillana.
- CONSTITUCIÓNPOLÍTICA DEL PERÚ. 1993.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 5°grado de Educación Secundaria.FormaciónCiudadana y Cívica. Lima, Perú: Editorial SM.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general.Un
aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.Lima, Perú: Minedu.
- Website
- www.cultura.gob.pe/
- www.minedu.gob.pe/
- Ministerio de Educación. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. Lima: Editorial Santillana.
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Educación artística 2 Manuel Villacorta
- Enciclopedia del arte editorial océano
- Apreciación artística 2 paco R. Aguilar amaro
Historia del arte editorial vicens
- Ministerio de cultura del Perú (2015).biblioteca de las culturas. Material de enseñanza. Lima: mincu
- Ministerio de educación del Perú (2013). Rutas de aprendizaje.
- Ministerio de educación del Perú (2013) rutas de aprendizaje convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudanía democrática.
- Ministerio de educación del Perú (2012). Texto escolar3° grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: editorial Santillana.
- Recursos web:
- Naciones unidas (1948). Declaración universal de los derechos humanos.

Ditoe. (2011). Programa para la formación de docentes en la educación sexual integral. Lima. Ministerio de educación. Persona familia y relaciones
humanas. Santos ludeña Segovia, Víctor paredes zegarra,, violeta Jáuregui de zuñiga.
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"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

Forjando valores en la sociedad. Luis Silverio Manrique Fernández. Ministerio de educación (2009). Diseño curricular básica secundaria .

Vº Bº JESÚS ROJAS CABANILLAS WILLIAM SANTA CRUZ ROJASProf. del ROHELA MURGA ULLOA
Directora área H y GE Prof. del área C.T.A.

TERESA CASTILLO MENDEZ MARITA DEL CASTILLO MARCELO FREDY CARRANZA

Prof. del área P.F.R.H. Prof. del área MATEMÁTICA Prof. del área E.P.T.- INGLES

HENRY GARCIA FLORES

Prof. del área COMUNICACIÓN