UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- TÍTULO : “NOS ORGANIZAMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA CONVIVIR MEJOR”.
2.- DURACIÓN : 7 semanas INICIO: 26 /03/2018 TÉRMINO: 27/04 /2018
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

A COMP/CAP. DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE I.E

Construye su identidad.  Expresa de manera oral algunas de sus  Modelado de las partes de su L.C
características físicas cualidades, gustos y cuerpo (plastilina).
 Se valora a sí mismo. preferencias y la diferencia de las y los
 Autorregula sus demás.  Expresa a través del dibujo sus L.C
emociones .  Describe, a través de gestos representaciones emociones.
P. de las emociones (alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las razones que las originan.
S. Convive y participa  Establece relaciones amicales con sus  Participa en juegos y actividades E.V
democráticamente en la compañeros respetando su característica en clase o en pequeños grupos,
búsqueda del bien común. física o culturales. en los cuales respeta a sus
compañeros(as) de acuerdo a las
 Interactúa con todas las reglas establecidas.
personas.  Participa oralmente en la elaboración de
 Construye y asume acuerdos y normas las cuales las tiene que
acuerdos y norma cumplir.

Se desenvuelve de manera  Se orienta en un espacio y tiempo  Señala y encierran las diversas L.C
autónoma a través de su determinados, reconociendo su lado indicaciones de las nociones”
motricidad. izquierdo y derecho, y a través de las arriba – abajo”, “dentro – fuera”
nociones” arriba – abajo”, “dentro – fuera” “cerca- lejos” izquierdo y
 Comprende su cuerpo “cerca- lejos”, con relación a sí mismo y de derecho en las hojas gráficas.
 Se expresa acuerdo a sus intereses y necesidades.
E.
corporalmente.  Se expresa a través del juego sus emociones
F. (miedo, alegría, dolor)
Asume una vida saludable  Realiza con autonomía prácticas de cuidado  Práctica en forma personal el L.C
personal al asearse. aseo de su cuerpo.
Comprende las relaciones  Selecciona posturas adecuadas que le
entre la actividad física, permitan la participación en el juego sin
alimentación, postura e afectar su desempeño.
higiene y la salud

 Incorpora prácticas que

mejoran su calidad de
vida.

Interactúa a través de sus  Participa en actividades lúdicas variadas e  Participa en diversos juegos los
habilidades socio motriz. interactúa con los demás. cuales respeta y se hace
respetar.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.

C. Se comunica oralmente  Dice oralmente de que trata el texto y cuál es  Relata su experiencia en la E.V
en su lengua materna. su propósito comunicativo; para ello, se escuela inicial. Describe cómo
apoya en la información recurrente del texto era su aula o lo que había en ella
 Obtiene información de (Narrativo) y en su experiencia. y cómo lo usaba. Escucha relatar
textos orales.  Adecúa su texto oral a la situación a sus compañeros(as).
 Infiere e interpreta comunicativa, a sus interlocutores y al  Dialoga con sus compañeros(as)
 información de textos propósito comunicativo, utilizando recursos y recurre a su experiencia para
orales. no verbales (gestos y movimientos expresar ideas acerca de la
corporales) y recurriendo a su experiencia. organización de los sectores del
aula y de las necesidades de
mejora del comportamiento del
grupo; asimismo, propone
formas de organizarse y
acuerdos o normas para mejorar
el clima de las relaciones entre
estudiantes y docente.
Lee diversos tipos de  Explica a través de imágenes la relación del  Lee diversos textos (narrativos, E.V/
textos escritos en lengua texto narrativo que lee por sí mismo. instructivos, enciclopédicos) con RUB.
materna  Predice de qué tratará el texto y cuál es su apoyo del docente y participa en
propósito comunicativo, a partir de algunos un intercambio de ideas acerca
-Obtiene información del indicios, como título, ilustraciones, palabras de lo que dice el texto, de lo que
texto escrito. conocidas o expresiones que se encuentran de él se infiere y de lo que opina
en los textos que le leen, que lee con ayuda o acerca del mismo
 Infiere e interpreta
que lee por sí mismo.
información del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y
 Reflexiona y evalúa la
hechos expresando sus preferencias. Elige o
forma, el contenido y el
recomienda textos a partir de su experiencia,
contexto del texto.
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.
Escribe diversos tipos de  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en  Escribe su nombre por sí mismo y Rúb. E.V
textos en su lengua torno a un tema, aunque en ocasiones puede de acuerdo a su nivel de
materna. salirse de este o reiterar información escritura para elaborar el cartel
innecesariamente. Establece relaciones entre de asistencia. Usa las letras
 Organiza y desarrolla las las ideas, sobre todo de adición, utilizando según el orden que considera
ideas de forma coherente algunos conectores. deben tener y lee su nombre
y cohesionada. haciendo señalamientos en él.

A.C Aprecia de manera crítica  Explica sus ideas y expresa sus emociones y  Relata con sus propias palabras L.C
. manifestaciones artístico- sentimientos cuando entra en contacto con los cuentos que escucha.
culturales el mundo de los cuentos.

 Percibe manifestaciones
artístico-culturales

M Resuelve problemas de  Expresa mediante juegos diversas  Contabiliza los libros de la E.V.
cantidad representaciones y lenguaje numérico biblioteca con ayuda de los
(NÚMEROS) su comprensión del número materiales de Matemática:
 Traduce cantidades a como ordinal al ordenar objetos hasta el regletas de colores u otros
expresiones numéricas cuarto lugar. objetos contables. Coloca un
 Comunica su comprensión  Establece relaciones entre datos y acciones objeto contable por cada libro
sobre los números y las de juntar cantidades de hasta 10 objetos y las que va contando y, al terminar,
operaciones. transforma en expresiones numéricas. dice cuánto hay en total. Los
agrupa de 10 en 10.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características  Organiza objetos del aula al E.V.
forma, movimiento y de los objetos del entorno y las asocia y ubicarlos en el espacio
localización representa con formas geométricas. correspondiente y usa
 Modela objetos con  Expresa con material concreto los expresiones como “encima de”,
formas geométricas y sus desplazamientos y posiciones de objetos o “debajo de”,” fuera de”, “dentro
transformaciones. personas tomando como referencia su propia de”.
 Usa estrategias y posición; usa expresiones como “arriba”,
procedimientos para “detrás de “,”encima de”, “debajo de”, “al
orientarse en el espacio lado”, “dentro - fuera”, “izquierda – derecha”
C. Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos,  Formula preguntas y determina  Rúbr
científicos para construir fenómenos u objetos naturales y las características de los objetos ica
T. conocimientos tecnológicos que explora y observa en su y seres vivos a partir del uso del
entorno. Propone posibles respuestas con kit de Ciencias.
 Problematiza situaciones base en sus experiencias.
para hacer indagación.  Propone acciones que le permiten responder
 Diseña estrategias para a la pregunta. Busca información, selecciona
hacer indagación. los materiales e instrumentos que necesitará
 Genera y registra datos o para explorar y observar objetos, hechos o
información. fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos;
y los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.

Construye su identidad  Identifica que Dios manifiesta su amor en la  Menciona con sus propias  L.C
como persona humana, Creación mediante una cita bíblica. palabras una oración referente a
E. amada por Dios, digna,  Comprende los principales hechos de la la creación de Dios.
libre y trascendente, historia de la salvación mediante videos de la  Relata de acuerdo a su interés
R. comprendiendo la pasión muerte y resurrección de Jesús. diversos textos bíblicos.
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.

 Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente

ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y
colectivos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno;
evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de género
Enfoque Orientación al bien
común
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
 Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad
y justicia.

EJES TEMÁTICOS
REGIONALES TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Trata de personas  Realización de investigaciones y planteamiento de alter-

 Igualdad: nativas de cambio
 Educación, Ciudadanía,  Rol de la mujer en la sociedad  Participación en debates, conversatorios, fórum
Ética y Seguridad  Respeto al adulto mayor  Representación teatral
 Ciudadanía responsable:  Participación en dinámicas grupales.
derechos y deberes  Producción de guiones y textos
  Defensorías escolares  Realización visitas guiadas
 Otros a consideración  Otros a consideración

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños y las niñas del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto
significa para ellos llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos compañeros. Para que
este tránsito sea positivo, es necesario realizar actividades en la escuela y en el aula que permitan que el estudiante se sienta
acogido por todos.
La organización del espacio físico –los sectores, los carteles, las mesas y la ambientación en general– debe conectarse con los
niños y las niñas y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro. Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan
cercano como lo era en el nivel inicial. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se
acerquen a preguntarles cómo están y cómo se sienten. El primer día de clases se encuentran con una escuela y un aula
diferentes, con otros compañeros y compañeras o quizás algún conocido, con un profesor nuevo y un aula con las paredes vacías
y los materiales sin ordenar.
Esto los llevará a preguntarse: ¿cómo ordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos para saber qué hay en cada lugar?, ¿cómo
haremos para trabajar juntos?
Ante esta situación, los niños y las niñas organizarán su aula y se reunirán en grupos en torno a su necesidad de aprender y
trabajar juntos. El lenguaje oral y el escrito serán empleados en la resolución de las situaciones significativas planteadas, las
cuales les permitirán enfrentarse al sistema de escritura y a reflexionar acerca de él y sus diversos usos para comunicarse de
forma efectiva, como lo hacen los usuarios del lenguaje.
V. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: Ubicamos objetos encima y debajo Sesión 2:Estoy creciendo

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver En esta sesión los estudiantes expresarán sus característica físicas
problemas de ubicación aplicando las nociones “encima” , sus emociones y potencialidades en diferentes situaciones.
y “debajo”, mediante el uso del libro Matemática 1 y los
materiales del área.

Sesión 3: Nuestros nombres en el cartel de asistencia. Sesión 4: Nuestro cuerpo se puede mover.
Escriben su nombre y lo reconocen entre los de sus En esta sesión los niños explora y observa su entorno planteando
compañeros. Elaboran el cartel de asistencia. posibles respuestas.

Sesión 5 Hacemos seriaciones y adornamos los sectores
del aula.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas ordenando colecciones de hasta diez objetos
según un determinado criterio: color, grosor o tamaño;
luego, adornarán los sectores del aula con material
concreto.
Sesión 7: ¡Shhh! Acordamos nuestras normas de
convivencia.
Reflexionan sobre la importancia de acordar normas para
una buena convivencia. Escriben una norma en nivel
alfabético o próximo al alfabético.
Sesión 9: Reconoce a Jesús como nuestro dios creador de
la tierra.
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación
mediante una cita bíblica.
Sesión 11: Juguemos con nuestro lado dominante y no
dominante.
Los estudiantes reconocen su preferencia lateral y la
dominante.
Sesión 6: Reconocemos el amor de Jesús hacia nosotros.
En esta sesión el niño expresará su amor a Dios a través de
canciones.
Sesión 8: ¿Cómo nos organizaremos?
Participan en la organización de las actividades de la presente
unidad, dictando al docente.
Sesión 10: ¿Dónde están los materiales?
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas con las nociones “arriba”, “abajo”, “detrás” y
“delante”, utilizando materiales de distintos sectores del aula.
Sesión 12: Rotulamos nuestros sectores del aula.
Escriben rótulos con el nombre de los sectores del aula en nivel
alfabético o próximo al alfabético. Dialogan sobre lo que han
escrito en su texto y lo justifican a partir de los grafismos o letras
que ha usado.

Sesión 13: Elegimos un nombre para nuestro grupo Sesión 14: Corro, salto y giro sin caer
Escriben un nombre para su grupo, desde su nivel de Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través de sus
escritura. Proponen por escrito un nombre para su grupo habilidades motrices básicas.
 Sesión 15: Yo leo y tú me cuentas
Escuchan leer el cuento “El zorro enamorado de la luna”.
Establecen la secuencia, deducen los hechos y opinan
acerca de lo que les gustó o no de los personajes o hechos
del cuento.
Sesión 17: Ordenamos por grosor, tamaño y color. En
esta sesión, los estudiantes aprenderán, a través del
juego, a resolver problemas ordenando una colección de
hasta diez objetos según un determinado criterio: grosor,
tamaño o color, y mediante el uso de material concreto y
del Cuaderno de trabajo.
Sesión 19: Comparamos colecciones de objetos en “La
tiendita” En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
resolver problemas comparando colecciones de objetos y
aplicando las nociones “más que” y “menos que”,
mediante el uso de material de “La tiendita” y del sector
de Matemática.
Sesión 21: Decoro usando grafismos
Represneta formas de su entorno a través del dibujo y
pintura.
Sesión 23: Comparamos colecciones de objetos en “La
tiendita”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas comparando colecciones de objetos y
aplicando las nociones “más que” y “menos que”,
mediante el uso de material de “La tiendita” y del sector
de Matemática.
Sesión 16: Establecemos las tareas y responsabilidades de los
grupos.
Dialogan para establecer las responsabilidades del aula y eligen a
los grupos responsables. Elaboran listas de tareas que se deben
realizar en el aula.
Sesión 18: Organizamos “La tiendita del aula (materiales del
aula)”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas utilizando los cuantificadores “todos”, “algunos” y
“ninguno” al organizar el sector de “La tiendita”.
Sesión 20: Usamos tanto como al comparar colecciones de
objetos.
En esta sesión los niños usarán la expresión tantos como al hacer
comparaciones de objetos.
Sesión 22: ¡Otra vez jugamos con el equilibrio!
Los estudiantes realizan actividades de equilibrio, en diferentes
alturas y bases de sustentación, a través de sus habilidades
motrices básicas.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)

 Libro Comunicación 1, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática 1,
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 1,

1. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Chepén, MARZO DEL 2018

_____________________________ ______________________________

V°B° Director Profesora de Aula - 1° “A”

 Lino Juan Quiroz Castro Silvia Ramírez Neria

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Nombre : Nos Reconocemos como personas únicas y valiosas.

1.2. Director : Jaime García Delgado.
1.3. Docente : Dalia Ninaquispe Echevarría
1.4. Grado : 1° Sección: Única
1.5. Tiempo de duración : _____ semanas
Inicio: 22 /05/2017 Término: 30 /06 /2017
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/CAPA DESEMPEÑOS ¿Qué nos Instru

CIDADES dará ment
evidencia de os de
aprendizaje evalu
? ación

Construye su  Expresa de manera oral algunas de sus  L

identidad. características físicas cualidades, gustos y .
preferencias y la diferencia de las y los C
-Se valora a sí mismo demás.
 Comparte con sus compañeros las
- Autorregula sus
costumbres y actividades de su familia e  L
P. emociones  Dibujen
I.E. explicando su participación en ellas. .
 Describe, a través de gestos diversos C
S. representaciones de las emociones rostros
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica de
las razones que las originan. emocion
 Menciona acciones cotidianas que es.
considera buenas o malas, a partir de sus
propias experiencias.

E. Se desenvuelve de  Explora de manera autónoma las   L

manera autónoma a posibilidades de su cuerpo en diferentes .
F. través de su acciones para mejorar sus movimientos. C
motricidad. (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con
- Comprende su los objetos, cuando utiliza
cuerpo. conscientemente distintas bases de
- Se expresa sustentación; así, conoce en sí mismo su
corporalment lado dominante.
 e.
Asume una vida  Realiza con autonomía prácticas de  Práctica  L
saludable cuidado personal al asearse, al vestirse, al en .
adoptar posturas adecuadas en la práctica forma C
- Comprende las de actividades lúdicas y de la vida personal
relaciones entre la cotidiana. el aseo
actividad física, de su
alimentación, postura cuerpo.
e higiene y la salud

- Incorpora prácticas
que mejoran su calidad
de vida.

Interactúa a través de  Propone soluciones a situaciones motrices  Particip  L

sus habilidades socio y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a en .
motriz. a fin de cu7mplir con los objetivos que diversos C
surjan; respeta las reglas de juego juegos .
-Se relaciona utilizando propuestas (por ellos mismos, por el los
sus habilidades socio maestro o por las condiciones del entorno) cuales
motrices en diferentes actividades lúdicas. respeta
y se
-Crea y aplica hace
estrategias y tácticas respetar
de juego .
C. Se comunica  Dice oralmente de que trata el texto y cuál   E
oralmente en su es su propósito comunicativo; para ello, se .
lengua materna. apoya en la información recurrente del V
texto (Narrativo) y en su experiencia.
-Obtiene información
de textos orales.

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es  Lee  E

textos escritos en claramente distinguible de otra porque la diversas s
lengua materna relaciona con palabras conocidas o porque palabras c
la relaciona con palabras conocidas o con a
 Obtiene porque conoce el contenido del texto (lista apoyo l
información del de cuentos) y que se encuentra en lugares del a
texto escrito. como el título, subtítulo, inicio, final, etc., docente d
 Infiere e interpreta en textos con ilustraciones. Establece la y e
información del secuencia de los textos que lee. particip v
texto. a en la a
 Reflexiona y evalúa diferenc l
la forma, el ia de o
contenido y el cada r
contexto del texto. una de a
ellas. ci
ó
n
/
R
ú
b
ri
c
a
Escribe diversos tipos  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura Escribe  L
de textos en su lengua en torno a un tema, aunque en ocasiones palabras por .
materna. puede salirse de este o reiterar sí mismo y C
información innecesariamente. Establece de acuerdo a .
 - Adecúa el texto a la relaciones entre las ideas, sobre todo de su nivel de
situación adición, utilizando algunos conectores. escritura.
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
- Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.
A.C Aprecia de manera  Usa los sentidos para identificar con la  Señala  L
. crítica manifestaciones ayuda de la docente, los elementos en su .
artístico-culturales visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos cuerpo C
que hay en la naturaleza, el entorno y los
-Percibe diversas manifestaciones artísticas de su diversos
manifestaciones contexto local. sentidos
artístico-culturales.  Explica sus ideas y expresa sus emociones y .
sentimientos cuando entra en contacto con
el mundo de los cuentos.  Relata
con sus
propias
palabra
s los
cuentos
que
escucha.
M Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y  Elabora  E
cantidad lenguaje numérico su comprensión del represe .
número como ordinal al ordenar objetos ntacion V
- Traduce cantidades a hasta el quinto lugar. es de .
expresiones numéricas cantida
- Comunica su des de
comprensión sobre los hasta
 Establece relaciones entre datos y acciones diez
números y las
de agregar, quitar y juntar cantidades y las objetos,
operaciones
transforma en expresiones numéricas de de
- Usa estrategias y adición o sustracción con números forma
procedimientos de naturales hasta 10. concret
estimación y cálculo ay
- Argumenta simbólic
afirmaciones sobre las a.
relaciones numéricas y
las operaciones.  Identific
a datos
en
situacio
nes de
juntar y
quitar
objetos.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se  Identific  E

regularidad, repiten (objetos, colores, diseños, sonidos a .
equivalencia y cambio o movimientos) o entre cantidades que element V
aumentan o disminuyen regularmente, y os que .
 - Traduce datos y los transforma en patrones de repetición se repite
condiciones a (con criterios perceptuales o de cambio de en
expresiones posición) o patrones aditivos. diversos
 Describe usando lenguaje cotidiano y problem
algebraicas y gráficas.
representaciones concretas y dibujos, su as.
- Comunica su comprensión de la equivalencia como
comprensión sobre las equilibrio o igual valor entre dos
relaciones algebraicas colecciones o cantidades; así mismo, como  Descubr
- Usa estrategias y se forma el patrón de repetición. e y crea
procedimientos para  Emplea estrategias heurísticas y patrone
encontrar reglas estrategias de cálculo para encontrar s en
equivalencias. secuenci
generales
as
- Argumenta gráficos.
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

C. Indaga mediante  Hace preguntas acerca de hechos,  Formula  R

métodos científicos fenómenos u objetos naturales y pregunt ú
T. para construir tecnológicos que explora y observa en su as y b
conocimientos entorno. Propone posibles respuestas con determi ri
base en sus experiencias. na las c
 Problematiza  Propone acciones que le permiten caracter a
situaciones para responder a la pregunta. Busca ísticas
hacer indagación. información, selecciona los materiales e de los
 Diseña estrategias instrumentos que necesitará para explorar objetos
para hacer y observar objetos, hechos o fenómenos y y seres
indagación. recoger datos. vivos a
 Genera y registra  Obtiene datos a partir de la observación y partir
datos o exploración de objetos, hechos o del uso
información. fenómenos; y los registra en organizadores del kit
mediante dibujos o primeras formas de de
escritura. Ciencias
.

 Identific
a los
sentidos
que
tiene
cada
persona
.

Construye su  Reconoce lo bueno y lo malo de sus  Recorta  L

E. identidad como acciones, y asume actitudes de cambio diversas .
R. persona humana, para imitar a Jesús. imágen C
amada por Dios, es y
digna, libre y reconoc
trascendente, e las
comprendiendo la acciones
doctrina de su propia buenas
religión, abierto al y malas.
diálogo con las que le
son cercanas.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
 su fe de manera
comprensible y
respetuosa

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
 Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión so
de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda f
prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de género
Enfoque Orientación al bien
común
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
costumbres, etc.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios e
materiales, baños, áreas comunes).
 Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
carteles), con sentido de equidad y justicia.

IV.-EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Educación, Ciudadanía, Ética  Trata de personas  Realización de investigaciones y planteamiento de alter-

y Seguridad  Igualdad:
 Rol de la mujer en la
sociedad
 Respeto al adulto mayor
 Ciudadanía responsable:
derechos y deberes
 Defensorías escolares
 Otros a consideración
nativas de cambio
 Participación en debates, conversatorios, fórum
 Representación teatral
 Participación en dinámicas grupales.
 Producción de guiones y textos
 Realización visitas guiadas
 Otros a consideración

V.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas para una mejor
convivencia, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma
positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que les
gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo, qué pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones, qué
comparten con los demás, etc. Así reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y
rutinas propias de su edad. Es importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin de lograr
seguridad y confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando. Muchas veces, se
cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿necesitaré ayuda?, ¿seré bueno en esta actividad?, ¿cómo me sentiré al
realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en
un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea de la escuela como de la familia brindarles espacios idóneos para que puedan
alcanzar sus logros. Ante estas necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad las siguientes
interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo
sentirme cuando no puedo hacer algo?

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: Leemos, a través del docente, Sesión: Busco mantener mi equilibrio mientras Sesión 2: ¿C
el cuento “Clemencia, la vaca que quería ser juego.( Educ. Física)
blanca” En esta sesión
texto descripti
En esta sesión los niños y las niñas usarán el y usar este con
lenguaje escrito al leer para intercambiar situaciones de
opiniones y, a través de este intercambio,
construir el sentido del texto destacando lo
más importante.

Sesión 3: Me conozco un poco Sesión 4: Conocemos los seres Sesión 5: Co

más.( Tutoría) vivientes de nuestra comunidad.
En esta sesión
En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los estudiantes reconocerán los seres contar diverso
irán identificando algunas vivos y no vivos de su comunidad. expresar el car
características propias de cada
uno.

Sesión 6: Leemos las características Sesión 7: Valoramos nuestras características Sesión 8: Va

físicas de Alonso
En esta sesión, los niños y las niñas leerán
de forma autónoma a partir de la
información obtenida en el texto, y de esta
manera irán apropiándose del lenguaje
escrito.
físicas.
En esta sesión
En esta sesión los estudiantes reconocerán que su importancia de
cuerpo les brinda posibilidades de desarrollar sus compañero
diversas actividades, y así podrán ir construyendo
de manera positiva su imagen de sí mismos.
Sesión 9: Usamos números para Sesión 10: Contamos en un lindo dibujo. Sesión 11: C
representar objetos. objetos.
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
En esta sesión los niños y las niñas hallarán contar diversos elementos de un dibujo, y a En esta sesión
el número cardinal en colecciones de hasta expresar el cardinal de una colección. contar coleccio
cinco objetos dispuestos ordenadamente, y representarán
representarán estas colecciones de forma simbólica en si
concreta, pictórica y simbólica. colecciones.

Sesión 12: Escribimos cómo somos. Sesión 13: ¿Quiénes forman nuestra familia? En Sesión 14: ¿
esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje familia?
En esta sesión los niños y las niñas usarán el oral y el lenguaje escrito para intercambiar
lenguaje escrito al realizar una descripción opiniones y escribir sus ideas después de escuchar En esta sesión lo
de sus características físicas y cualidades, y se parecen a su
un cuento
luego la compartirán con sus compañeros fortalezas de cad

Sesión 15: Acompañando a
nuestros abuelos.( tutoría)
Se espera promover en los niños la
comprensión hacia las personas adultas
mayores.
Sesión 16: Contamos objetos y resolvemos Sesión 17: R
problemas.
En esta sesión
En esta sesión los niños y las niñas continuarán formar y expre
aprendiendo a contar y a representar colecciones objetos media
de hasta cinco objetos, y resolviendo de manera
concreta, pictórica y simbólica, situaciones que
involucren estas colecciones.

Sesión 18: Me expreso en movimiento al Sesión 19: Descubramos que Dios es Sesión 20: A
jugar. (Educ. Física) vida y amor.
En esta sesión
En esta sesión los niños y las niñas admirarán y valorar los ofic
agradecerán la creación de Dios padre y colabora actividades qu
con cuidado de su obra. reconocer que
conocimientos

Sesión 21: Conozco mi cuerpo y Sesión 22: ¡Estamos creciendo y podemos hacer Sesión 23: U
me siento bien. más cosas solas! divertidos.

En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los estudiantes descubrirán que hay En esta sesión
describan y comparen los cuerpos de niñas muchas cosas que ya pueden hacer solos y se números hasta
y niños con los de personas adultas, motivarán para lograr aquellas que aún no pueden situaciones lúd
expresándose con naturalidad y respeto. realizar.

Sesión 24: Elaboramos dibujos coloridos Sesión 25: Elaboramos pulseras y collares usando Sesión 26: R
usando patrones patrones “primero” y “ú

En esta sesión los niños y las niñas En esta sesión los niños y las niñas utilizarán En esta sesión
aprenderán a descubrir y crear patrones en patrones de hasta cuatro elementos para elaborar utilizar los ordi
secuencias gráficas. collares y pulseras. señalar la ubic
 Sesión 27: Distinguimos las situaciones Sesión 28: Reconocemos nuestras emociones. Sesión 29: ¿
buenas de las malas.
En esta sesión los niños y las niñas reconocerán sus En esta sesión
En esta sesión los niños y las niñas sabrán emociones para comprender por qué se producen y lenguaje escrit
cómo distinguir las situaciones buenas de saber cómo reaccionar ante ellas. Esto los ayudará a partir del cual
las malas, y aprenderán a cuidarse de mejorar sus relaciones sociales y en su crecimiento expresarán sus
aquellas que representen un peligro para su personal
seguridad.

Sesión 30: Leemos un cuento sobre las Sesión 31: Así soy yo. Sesión 32: R
emociones. ordinales
En esta sesión los estudiantes reconozcan las
En esta sesión los niños y las niñas características que los identifican, su En esta sesión
conocerán un cuento cuyo contenido lengua materna y su lugar de origen utilizar los ordi
compartirán posteriormente, para luego “tercero”, “cua
intercambiar opiniones con sus compañeros lugar que ocup
colección orde

Sesión 33: Usamos los números Sesión 34: Exponemos nuestras ideas y Sesión 35: E
ordinales y resolvemos problemas En esta transmitimos afecto
sesión los niños y las niñas aprenderán a En esta sesión
usar los números ordinales del primero al En esta sesión los niños y las niñas usarán el mensajes a sus
quinto para indicar el orden y el lugar que lenguaje oral para exponer sus ideas y conclusiones forma libre sus
ocupan los objetos en una colección, y a en grupo, y para expresar palabras, frases u
resolver problemas o situaciones que oraciones de afecto
involucren estos números.

Sesión 36: Jugamos al hospedaje (parte Sesión 37: Mi cuerpo expresa mis Sesión 38: C
1 -2) emociones. Dios padre.
En esta sesión se espera que los niños y las En esta sesión los estudiantes reconozcan cuando Mediante la or
niñas resuelvan problemas que impliquen sienten emociones como la tristeza, nuestro creado
juntar objetos. la cólera, el miedo, la ansiedad y la alegría.

VII.- MATERIALES Y RECURSOS:

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)

 Libro Comunicación 1°
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1°
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set
de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática 1°
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 1°
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

EL SALVADOR, 22 de
Mayo del 2017

______________________
___________________________
PROFESORA V°
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre : CONOCEMOS Y VALOREMOS EL PROCESO HISTÓRICO DE NUESTRA
PATRIA
1.2. Tiempo de duración : 6 semanas
Inicio: 01 /07/2017 Término: 17 /08/2017
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su identidad.  Expresa las costumbres y actividades de su familia y

escuela, y se siente parte de ellas.
-Se valora a sí mismo

P. Convive y participa  Establece relaciones amicales con sus compañeros

democráticamente en la
S.
búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las
personas.
respetando su característica física o culturales.
 Participa oralmente en la elaboración de acuerdos y
normas las cuales las tiene que cumplir.
 Participa en actividades colectivas orientadas a un logro
común a partir de la identificación de necesidades comunes
del aula.
 -Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Construye interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Asume una vida saludable
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
 Incorpora prácticas que
E. mejoran su calidad de vida
Interactúa a través de sus
F. habilidades socio motrices
 Se relaciona utilizando sus
habilidades socio motrices
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
C. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información de textos
orales.
 Infiere e interpreta
información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada
. significado de palabras y expresiones en contexto, así
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
 Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos
cotidianos del pasado a partir del testimonio oral de dos o
más personas, así como de objetos en desuso, fotografías,
etcétera.
 Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en
los que compara el presente y el pasado, identificando
algunas de las causas y posibles consecuencias de estos.
 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas
poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando cumplir
con los objetivos que surjan y respeta las reglas de juego
propuestas (por ellos mismos, por el maestro, por las
condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
 Expresa oralmente sus necesidades, intereses,
experiencias y emociones de forma espontánea,
adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de
acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no
verbales y para verbales.
 Obtiene información explícita como el nombre de personas,
personajes, hechos y lugares, en textos orales que
presentan vocabulario de uso frecuente.
 Infiere información deduciendo características de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
como relaciones lógicas de causa-efecto a partir de
información explícita del texto.
 Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando
sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir
de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares
evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es
claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos
con ilustraciones.
 Infiere información anticipando el contenido del texto a
partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
 contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
-Percibe manifestaciones
A. artístico-culturales
C.
-Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
M cambio
A  Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
T
 Argumenta afirmaciones sobre
E relaciones de cambio y equivalencia.
M Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
A  Representa datos con
gráficos y medidas
T estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de
I los conceptos estadísticos y
probabilísticos
C usando nociones de siempre, a veces y nunca.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
A procesar datos
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir
de información explícita del texto.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de
personas, personajes y hechos, y expresando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e intereses.
 Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético,
utilizando las regularidades del sistema de escritura,
considerando el destinatario y tema de acuerdo al propósito
comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso
frecuente.
 Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de
algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y
ortográficos como mayúsculas en nombres propios y el
punto final, para contribuir con el sentido de su texto
 Hace pregunta sobre manifestaciones artístico-culturales
de su entorno local y comprende que transmiten historia de
un determinado tiempo y lugar.
 Expresa cómo continúa el patrón de repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su comprensión de la
equivalencia. Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas
representaciones.
 Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos:
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
etc.), en situaciones de su interés personal o de sus pares,
en pictogramas horizontales (el símbolo representa una
unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala).
 Lee la información contenida en pictogramas y gráficos de
barras simples, representados con material concreto o
gráfico.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos,
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos (material concreto y otros) los
procesa y organiza en lista de datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones y las explica a partir de la información
obtenida en los gráficos o pictogramas.
 Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre 
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
C. Indaga mediante métodos
científicos para construir
T. conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Analiza datos e información.
. natural y tecnológico explorado u observado, para dar
Asume la experiencia el
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia
religiosa.
E.
 Transforma su entorno desde el
R. encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
a su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Habilidades interpersonales:
T.
 Expresa su comprensión del número como ordinal hasta el
décimo, como cardinal hasta 50 y de la decena hasta 20, de la
comparación de dos cantidades, y de las operaciones de adición
y sustracción hasta 20, usando diversas representaciones y
lenguaje cotidiano.
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental,
como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones
del 10; el cálculo escrito (sumas y restas sin canjes); estrategias
de comparación como la correspondencia uno a uno; y otros
procedimientos.
 Compara en forma vivencial y concreta, la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y mide o compara el tiempo
usando unidades convencionales y (días de la semana, meses del
año) y referentes de actividades cotidianas.
 Explica las equivalencias de un número con ejemplos concretos
y menciona los pasos que siguió en la resolución de un problema
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Busca información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
 Describe características del hecho, fenómeno u objeto
posibles explicaciones.
 Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su
familia, institución educativa y entorno.
 Conciencia social: Mostrando comprensión y Habilidades empatía por
los otros.
 Habilidades para relacionarse: Formando relaciones positivas,
trabajando en equipos, lidiando efectivamente con los conflictos.
 ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN

Enfoque Inclusivo o de atención a
la diversidad
Enfoque Intercultural
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públic
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las característ
en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias d

Enfoque Igualdad de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que uti
comunes).
Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recu
común de equidad y justicia.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJES TEMÁTICOS
REGIONALES
TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Educación,  Nuestra historia:  Realización de investigaciones y planteamiento de alter-nativas de cambio

Ciudadanía, Ética y  Héroes, mártires, próceres y  Participación en debates, conversatorios, fórum
Seguridad personajes notables  Representación teatral
 Calendario Cívico Escolar y Comunal  Participación en dinámicas grupales.
 Problemas sociales  Producción de guiones y textos
 Trata de personas  Realización visitas guiadas
 Otros a consideración  Otros a consideración

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Un aspecto importante es que los niños y niñas conozcan las manifestaciones culturales y costumbres y sociales de su
comunidad
Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas,
los mitos, entre otros. Sin duda, constituyen una parte importante de las celebraciones festivas y culturales.
En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el
establecimiento de relaciones interculturales. Acercándote a ellos, podrán conocerlas, valorarlas e identificarse con
esta manifestación de su cultura.
Este será el punto de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el diálogo
entre las culturas (interculturalidad).
Para ello, se propone estas preguntas: ¿Qué costumbres y tradiciones habían?, ¿Cuáles son las costumbres y
tradiciones que se mantienen hoy? ¿Cómo darles a conocer a los demás personas?, ¿Por qué es importante
conocerlas?, ¿Qué podemos hacer para recuperar nuestra tradición oral?
En esta unidad, planteamos que los niños y las niñas de primer grado busquen información sobre diversos aspectos de
su cultura, realicen entrevistas, inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura a partir de textos
informativos y narrativos, con el propósito de dar a conocer y promover su cultura oral, a sus compañeros de escuela,
padres de familia y comunidad.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: “Conocemos nuestra historia Sesión 2:”Organizamos datos en tablas y

personal”. (Personal Social). gráficos de barras”.(Matemáticas)

Sesión 3: ¿Qué costumbres conservamos Sesión 4: Escuchamos y creamos

en nuestra familia? (Personal Social) pregones.(Comunicación)

Sesión 5: ”Veo lo que ven los demás Sesión 6: Pasamos de listas y tablas de
”(TUTORÍA) conteo a gráficos de barras.(Matemáticas)

Sesión 7: Utilizamos estrategias para Sesión 8: Aprendemos y cantamos

comparar cantidades.(Matemáticas) pregones.(Comunicación)

Sesión 9: ¿Qué tipos de vestimentas se Sesión 10: “El sabor tradicional de nuestras
usan en nuestro país?(Personal Social) comidas” (Ciencia y Tecnología)

Sesión 11: “Sembramos en tierra nueva”( Sesión 12: ”Jatrón, el mago”( Tutoría)
Religiosa)

Sesión 13: Educación Física Sesión 14: Olor a Tradición. (Ciencia y

Tecnología)

Sesión 15: Invitamos a elaborar nuestras Sesión 16: Utilizamos las expresiones
invitaciones. (Comunicación). “mayor que”, “menor que” e “igual a”
(Matemática)

Sesión 17: Elaboramos nuestros diseños Sesión 18: Representamos patrones de

con patrones de repetición. (Matemática). repetición.(Matemáticas)

Sesión 19: “Me conozco un poco más Sesión 20: Identificamos el mensaje de la
”(Tutoría) parábola del Hijo Prodigo.(F. Religiosa)

Sesión 21: La Música que acompaña a los Sesión 22: Educación Física.
pregones.(Ciencia y Tecnología)

Sesión 23:Al son de Cajón.(Ciencia y Sesión 24: Leemos otros pregones a través
Ambiente) de la docente.(Comunicación)

Sesión 25: Leemos y seleccionamos los Sesión 26: Resolvemos Problemas

pregones.(Comunicación) Juntando.(Matemáticas)
Sesión 27: Resolvemos problemas Sesión 28: “Expresando mis
asociados a las acciones de agregar y emociones”(tutoría)
avanzar. (Matemáticas)

Sesión 29: Representamos cantidades de Sesión 30: ¿Qué comidas son típicas en la
 diferentes formas. (Matemáticas) comunidad?(Personal Social)

Sesión 31: ¿Hay pregoneros en la Sesión 32: Leemos pregones apoyados de

actualidad?(Personal Social) una buena visión.(Ciencia y Ambiente)

Sesión 33: Cuidamos nuestros Sesión 34: Resolvemos problemas

sentidos.(Ciencia y Tecnología) igualando y completando
cantidades.(Matemáticas)

Sesión 35: Educación Física. Sesión 36: Distinguimos cuando un objeto

es más pesado, menos pesado o tan
pesado como otro.(Matemática)

Sesión 37: LEEMOS EL MENSAJE DE Sesión 38: Organizamos datos en tablas y

BUEN SAMARITANO. (F. Religiosa) gráficos de barras”.(Matemáticas).PARTE 2

Sesión 39: Organizamos datos en tablas y Sesión 40: La Oveja Pérdida (. (F.
gráficos de barras”.(Matemáticas).PARTE 3 Religiosa)

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)

 Libro Comunicación 1, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set
de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática 1,
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 1,

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

, 01 de Julio del 2017

_____________________________
______________________
 Profesora de Aula
Director

UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 04
1.-DATOS INFORMATIVOS:

Nombre : IDENTIFICAMOS Y VALORAMOS LOS RECURSOS NATURALES DE NUESTRA

REGIÓN Y COMUNIDAD

Tiempo de duración : 6 SEMANAS

Inicio: 18 /08 /2017 Término: 29 /09 /2017

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

A COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué

C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Deduce la causa-efecto de las características  Des

LENGUA MATERNA. implícitas de personas, animales, objetos y lugares las
-Infiere e interpreta información de textos orales. existentes en su comunidad.
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de  Dice de qué trata el texto escuchado e identifica
cuál es su propósito.
forma estratégica
 Expresa con claridad sus ideas y emociones en
- Interactúa estratégicamente con distintos torno al tema escuchado.
interlocutores.
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua  Identifica información explícita en los textos  (lee
materna descriptivos que lee mediante asociación de orac
- Obtiene información del texto escrito. palabras conocidas (lee palabras, frases u exis
- Infiere e interpreta información del texto oraciones en letreros diversos existentes en la escu
comunidad y escuela)  Par
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
 Explica a través del parafraseo el contenido del cont
contexto del texto escrito. texto descriptivo que lee por sí mismo o con  Com
ayuda de la maestra.(organizador gráfico)  Res
 Deduce las características de personas, plan
animales, plantas, lugares u objetos en diversos  (org
textos.
Escribe diversos tipos de textos en lengua  Escribe, textos descriptivos, en nivel alfabético en  Elab
materna torno a un tema específico de la comunidad. desc
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. natu
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente

A . Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
Contextualiza las manifestaciones artístico-
culturales.
 Menciona y describe experiencias que tiene con  Dibu
manifestaciones artísticas en su entorno familiar
y su comunidad.
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Presenta sus trabajos y creaciones respondiendo 
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. a preguntas sencillas, describe sus propios
trabajos.
Gestiona responsablemente el espacio y el  Describe en forma orla los elementos naturales y  Dibu
ambiente sociales de la comunidad del caserío el Salvador del p
- Comprende las relaciones entre los elementos y la región.
 Se desplaza utilizando puntos de referencia y  Elab
naturales y sociales
P. nociones espaciales para ubicarse en su espacio. com
-Genera acciones para preservar el ambiente local  Menciona a través de imágenes, videos refe
S. y global. observando los problemas ambientales que
afectan a la comunidad, participando de
acciones orientadas al cuidado de su ambiente.
 Se u
 Reconoce y sigue las señales de evacuación y
la I
medidas de seguridad en la I.E ante peligros que
afectan.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia  Establece relación entre datos que se repiten y los  Rea
y cambio transforma en patrones aditivos con números patr
 Traduce datos y condiciones a expresiones hasta 20. form
algebraicas y gráficas. simb
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
M algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
Resuelve problemas de gestión de datos e  Lee información en tablas de conteo simple,  Elab
incertidumbre. pictogramas y gráficos de barras utilizando barr
- Representa datos con gráficos y medidas material concreto. entr
estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Comp
 Traduce cantidades a expresiones numéricas numérico cantidades hasta 20. numé
 Emplea estrategias como: cálculo para sumar y
 Comunica su comprensión sobre los números restar.  Util
y las operaciones
Procedimientos de cálculo, como las restas sin canje. base
 Usa estrategias y procedimientos de  Explica los resultados para obtener l suma o prob
 estimación y cálculo. resta y lo hace con material concreto.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones

Resuelve problemas de forma, movimiento y  Establece relaciones entre las características de  Ide
localización objetos de su entorno que ruedan o no ruedan, si obje
- Comunica su comprensión sobre las formas y son cuerpos redondos o planos usando material mat
concreto.
relaciones geométricas
 Expresa con material concreto las características
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de los objetos según sus lados. Así mismo
geométricas. expresan las características de los objetos si
ruedan o se sostienen.
Explica el mundo físico basándose en  Describe características y necesidades de los seres  Nom
conocimientos sobre los seres vivos; materia y vivos. vivo
energía; biodiversidad, Tierra y universo  Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son  Seña
C. importantes para los seres vivos. el ag
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres
T. cont
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales  Reconoce y sigue las señales de evacuación y
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el medidas de seguridad en l I.E ante peligro que lo
ambiente.
- Genera acciones para preservar el ambiente local y global
afecten.
Construye su identidad como persona humana,  Comprende los principales hechos de la historia  Dem
amada por Dios, digna, libre y trascendente, de salvación de los PATRIARCAS de la fe y
comprendiendo la doctrina de su propia religión, los relaciona con su familia y comunidad.
E.
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
R.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
como persona digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
T.  El desarrollo de una personalidad saludable  ”Pensar antes de actuar “  Que
que les permita actuar con plenitud y eficacia refle
en el espacio social. actit
 El establecimiento de relaciones democráticas  ”Miro, pregunto y ayudo”, “Es mi turno”,
y armónicas en el aula y la escuela. “DINO, el dinosaurio”
E. Se desenvuelve de manera autónoma a través de  Explora nuevos movimientos y gestos para  Rea
F. su motricidad. representar objetos, personajes, de la activ
- Comprende su cuerpo naturaleza. obje
- Se expresa corporalmente
Asume una vida saludable  Regula su esfuerzo al participar en actividades  Par
- Comprende las relaciones entre la actividad lúdicas e identifica en sí mismo reposo, dive
física, alimentación, postura e higiene y la salud movimiento, en actividades lúdicas.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida
 ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque de Derechos DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consen
públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque Inclusivo o de EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
atención a la diversidad  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividad
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones sig
realidad.
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie e
vestimenta, costumbres, etc.
Enfoque Igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
género (sectores, materiales, baños, áreas comunes).

Enfoque Orientación al  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en l
bien común materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJES TEMÁTICOS REGIONALES TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Educación, Salud y  Alimentación saludable.  Visita a museos, restos arqueológicos, reservas

Bienestar naturales

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Lo social está muy vinculado con la vida infantil y esto se expresa a través de las formas en que los
niños y las niñas perciben las relaciones entre los hombres y la naturaleza. Estas relaciones son
examinadas por ellos desde sus propias formas de comprensión de lo que ocurre en diferentes ámbitos
geográficos, en los que se va configurando la relación entre espacio y naturaleza. En algunas ocasiones,
los estudiantes han visto cómo ha cambiado o se ha transformado su espacio por las diversas actividades
sociales y económicas que realizan los hombres, así como de qué manera estas repercuten en su vida y en
los modos de vida de otros seres. Estas situaciones, a veces, generan problemas ambientales y situaciones
de riesgo que los afectan directamente. En este contexto, en la presente unidad se plantea como reto dar
respuesta a las siguientes interrogantes: ¿cómo es el espacio que habitamos?, ¿cómo podemos contribuir a
su cuidado?

V. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: Leemos un croquis de otra localidad. Sesión 2: Realizamos nuestro recor

-Leen el croquis de otra localidad. -Realizan un recorrido por su local

-Utilizan los nombres de los lugares para leerlo desde sus saberes del algunas preguntas.
sistema alfabético. -A partir de una ficha de trabajo pa
Sesión 3: Leemos letreros con los nombres de los lugares de nuestra Sesión 4: Elaboramos pictogramas
localidad.
-En esta sesión, los niños y las niñas
-Realizan un recuento del recorrido a los diferentes espacios de la pictogramas (uno a uno) los datos e
localidad. Mencionan los lugares. juego y utilizando material concreto.
-Leen los letreros con los nombres y copian los letreros que encuentran - Se presenta una lista de cotejo.
en su comunidad para el croquis que pondrán en su álbum.
Sesión 5: Representamos datos en un gráfico de barras. Sesión 6: Conocemos Noé patri

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar datos En esta sesión los estudiantes conocer
expresados en listas, tablas y pictogramas sin escala, mediante salvar la humanidad mandato dado
gráficos de barras simples, utilizando material concreto de los
diferentes sectores del aula.

Sesión 7: ”Pensar antes de actuar” ( TUTORÍA) Sesión 8: Busco mantener mi equ

En esta sesión queremos lograr que los estudiante, reflexionen y Los estudiantes vivencian situacione
rechacen as actitudes discriminatorias. las posibilidades que les brinda su c
demanden mantener el equilibrio.

Sesión 9: Rotulamos el croquis de nuestra comunidad. Sesión 10: Leemos través del docen
-Leen un texto descriptivo con la ayu
-Dictan al docente los nombres de los lugares que vieron en su -Establecen las características del lu
recorrido.
-Copian los nombres para colocarlos en el croquis de su localidad
Sesión 11: ¿A qué se dedican las personas en nuestra comunidad? Sesión 12: ¿A qué se dedican las pe

-Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su -Observan una lámina y describen la
espacio cotidiano. de las personas.
-Leen los nombres de las herramienta
comunidad utilizan.
Sesión 13: Representamos cantidades de hasta 20 objetos. Sesión 14: Representamos cantidad

-En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, por medio de la -En esta sesión, los niños y las niñas
manipulación de material concreto, a representar cantidades de hasta de hasta 20 objetos por medio de la
20 objetos y a simbolizarlas utilizando números y palabras. Se y el valor posicional, de forma simbó
presenta una lista de cotejo.

Sesión 15: Buscamos formas equivalentes para representar cantidades Sesión 16: Describimos a los trabaj

-En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a justificar las -Realizan el juego “veo-veo” para d
diferentes formas de representar el número y sus equivalencias, de su localidad o de otra.
forma simbólica y utilizando material concreto.

Sesión 17: Me expreso en movimiento al jugar Sesión 18: ”Miro, pregunto y

Realizan actividades tanto de forma individual como en pequeños Que las y los estudiantes presten ate
grupos y experimentan movimientos a través de instrumentos sonoros, se la ofrezcan si la acepta.
canciones y juegos, que permiten el desarrollo armónico del esquema
corporal.

Sesión 19: Aprendemos un poquito de la fe de Abraham Sesión 20: Describimos nuestra com

Los estudiantes observarán mediante videos como Dios puso a prueba -Establecen su plan de escritura a tr
a Abraham y la confianza que había depositado en él. gráfico que les sirve como referente p

-Forman con sus letras móviles el no

Sesión 21: ¿Qué espacios son seguros y cuáles no? Sesión 22: Conocemos las señales d

- Identifican las zonas seguras en el aula y fuera de ella. Establecen -Nombran las señales de tránsito m
las acciones que deben realizar en el antes, durante y después del semáforo para el peatón y el conduc
sismo.

Sesión 23: Los hábitats de las plantas y los animales de nuestra Sesión 24: Encontramos regularida
comunidad. 20

- Comprenden que las plantas y los animales de su comunidad son En esta sesión, los niños y las niñas
seres vivos que viven en espacios llamados hábitats, en los cuales guardan regularidad numérica en co
encuentran los elementos necesarios para su supervivencia. en un patrón aditivo, en situaciones d
simbólica y utilizando material conc

Sesión 25: Representamos patrones aditivos hasta 20. Sesión 26: Exploramos formas geom

- En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar - En esta sesión, los niños y las niñas
patrones aditivos hasta 20, de forma concreta, pictórica, gráfica y de los objetos de su entorno con form
simbólica. características (ruedan o no ruedan,
usando material concreto.
Sesión 27: Me cuido mientras juego
Sesión 28: “Es mi turno” ( tutoría
En actividades lúdicas o tareas motrices concretas, reconoce y practica
posturas de autocuidado al jugar o realizar tareas que le demandan Los estudiantes, presten atención, mi
un mayor control postural.
Sesión 29: Elaboramos panderetas con chapitas de botellas. Sesión 30:”Conozcamos a Moisés

Sesión 31: Plantas y animales nativos del Perú en nuestra localidad. - Sesión 32: ¿Qué partes tiene una p
Conocen las plantas y los animales nativos del Perú que viven en su
localidad, a fin de promover su cuidado y conservación. - Observan la estructura de uno de lo
comunidad: las plantas, para realiz
conservación y uso adecuado.

Sesión 33: ¿Qué necesita una planta para vivir? Sesión 34: ¿Cómo son los animales

- Reconocen los elementos que necesitan las plantas de su comunidad -Describen cómo son los animales, a
para crecer y desarrollarse, de manera que puedan proponer acciones características externas.
 que permitan el acceso a dichos elementos.

Sesión 35: Leemos a través del docente una descripción de la vicuña. Sesión 36: Escribimos la descripció

-Leen una descripción de la vicuña. Identifican las características del -Usan las características de la descr
texto descriptivo. autónoma. Comienzan a textualizar
docente.

Sesión 37: Revisamos y mejoramos nuestro texto descriptivo. Sesión 38: Resolvemos problemas

-Leen y continúan la textualización de la descripción. Revisan la -En esta sesión, los niños y las niñas
descripción a partir de una ficha. cambio 2 y a representar cantidades
dichos problemas, de forma vivencia

Sesión 39: Resolvemos problemas aumentando y disminuyendo Sesión 40: Resolvemos problemas a
cantidades cantidades

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a dar significado a -En esta sesión, los niños y las niñas
las operaciones de adición y sustracción y al 0, mediante la resolución dos etapas que combinen las accione
de problemas de combinación 1 y cambio 2, de forma vivencial, gráfica avanzar (PAEV, cambio 1 - cambio
y simbólica. objetos.

Sesión 41: La historia de José y el plan de Dios. Sesión 42: Elaboramos máscaras
con material reciclable.
En estos estudios vamos a estar viendo la vida de José, prácticamente
fuera de su familia, fue vendido por sus hermanos pero Dios cumplió
su propósito en la vida de José

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)

 Libro Comunicación 1, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, Cuaderno de trabajo Matemática 1, Libros de
consulta de Personal Social
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set
de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script

3. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
, 18 de Agosto del 2017
 _____________________________
______________________

Profesora de Aula Director

UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 05
1.-DATOS INFORMATIVOS:

Nombre : PROPONEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO DE NUESTROS RECURSOS

NATURALES.

Tiempo de duración : 6 SEMANAS

Inicio : 02/10/2017 Término: 08/11/2017

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

A COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué

C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita de los textos  Reo

LENGUA MATERNA.
- Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información de textos orales.  Dice que trata el texto (Informativo,
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
orales que escucha. e im
(T.Informativos,T.Instructivo,TDescriptivo)  Nar
hech
Instructivo, Descriptivo) y cuál es su propósito
comunicativo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
a sus interlocutores al propósito comunicativo
usando recursos no verbales ( gestos,
movimientos)
 Participa en intercambios orales formulando
preguntas sobre el tema tratado.
 Opina como hablante y oyente sobre personas,

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en lengua
materna
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
A . Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
Contextualiza las manifestaciones artístico-
culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Gestiona responsablemente el espacio y el
P.S. ambiente
- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
-Genera acciones para preservar el ambiente
local y global.
Construye interpretaciones históricas.
-Comprende el tiempo histórico
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
M  Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
hechos de los textos orales que escucha y da
razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
 Identifica información explícita estableciendo la  Loca
secuencia de los textos que lee. encu
 Predice de que tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo a partir de palabras,
imágenes o expresiones conocidas.
 Explica la relación del texto con la ilustración en
secuencia de imágenes.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa  Escr
considerando el propósito comunicativo. dive
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema de
información.
 Revisa el texto con ayuda de la docente para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario.
 Menciona y describe experiencias que tiene con  Pla
manifestaciones artísticas en su entorno familiar natu
y su comunidad.
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza.
 Presenta sus trabajos y creaciones respondiendo  Exp
a preguntas sencillas, describe sus propios crea
trabajos.
 Describe los elementos naturales del espacio  Dibu
donde realiza sus actividades cotidianas. amb
 Menciona los problemas de contaminación que
afectan a su espacio y las causas que traen
consecuencia para la vida.
 Obtiene información sobre sí mismo o sobre  Lee
diversos hechos cotidianos del pasado a partir imág
del testimonio oral de personas de objetos en
desuso.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten  Ord
(colores, objetos, diseños) o cantidades que secu
aumentan y los transforma en patrones de y su
repetición o patrones aditivos.
 Resuelve problemas de gestión de datos e  Lee información en tablas de conteo simple,  Elab
incertidumbre. pictogramas y gráficos de barras utilizando barr
- Representa datos con gráficos y medidas material concreto. entr
estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Exp
 Traduce cantidades a expresiones numéricas numérico su comprensión del número como el us
 Comunica su comprensión sobre los números ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar. de la
y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones
Resuelve problemas de forma, movimiento y  Expresa con material concreto y dibujos sobre  Rep
localización: algunas formas bidimensionales según sus a tra
 Modela objetas con formas geométricas y características.
sus transformaciones.  Describe los objetos que ruedan, se sostienen no
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones se sostienen o tienen puntas o esquinas usando
geométricas. lenguaje cotidiano y algunos términos
geométricos.
Explica el mundo físico basándose en  Justifica porque el agua, aire y suelo son  Dete
conocimientos sobre los seres vivos; materia y importantes para los seres vivos. cont
C. energía; biodiversidad, Tierra y universo amb
T. Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente
- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
- Genera acciones para preservar el ambiente
local y global.
E. Asume la experiencia el encuentro personal y  Descubre el amor de DIOS con diversas acciones  Com
R. comunitario con Dios en su proyecto de vida en a través de milagros con diversas historias mila
coherencia con su creencia religiosa. bíblicas.

 Transforma su entorno desde el encuentro

personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

 Actúa coherentemente en razón a su fe según

los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida
T.  El desarrollo de una personalidad  
saludable que les permita actuar con
plenitud y eficacia en el espacio social.
 El establecimiento de relaciones democráticas
y armónicas en el aula y la escuela.
Com  Gestiona su aprendizaje de manera  Propone al menos una estrategia para realizar  Par
p autónoma. la tarea y explica cómo se organizará para activ
Tra -Define metas de aprendizaje. lograr las metas. tenie
esta
nsve
rsale
s.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de  Explora nuevos movimientos y gestos para  Rea
su motricidad. representar objetos, personajes, de la activ
- Comprende su cuerpo naturaleza. obje
E. - Se expresa corporalmente
F. Asume una vida saludable  Regula su esfuerzo al participar en actividades  Par
- Comprende las relaciones entre la actividad lúdicas e identifica en sí mismo reposo, dive
física, alimentación, postura e higiene y la salud movimiento, en actividades lúdicas.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad
de vida

ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de
género
Acciones o actitudes observables
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consenso
públicos, la elaboración de normas u otros.
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividade
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones sign
realidad.
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en r
vestimenta, costumbres, etc.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los es
(sectores, materiales, baños, áreas comunes).

Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los e
común materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

 EJES TEMÁTICOS TEMÁTICA ACTIVIDADES
REGIONALES COMPLEMENTARIAS
 Calidad ambiental: gestión de residuos sólidos, gestión de  Participación en campañas ambientales
 Educación Ambiental y recursos hídricos, y gestión de la calidad del aire  Producción de textos diversos
Gestión de Riesgo  Ciudades sostenibles  Participación en conversatorios, diálogos y mesa
de trabajo
 Participación en campañas de recojo de basura y
reciclaje.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario que los
niños y las niñas de Primer Grado reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y
económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de sus pobladores. Asimismo, resulta
importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia, por ejemplo,
mediante la toma de conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran
expuestos debido a la contaminación. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se
encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado
y buen uso? A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y
escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan en la
naturaleza y cómo se contaminan, con el fin de promover su conservación. Lo que se busca es generar un cambio
actitudinal para una utilización coeficiente de los recursos ambientales, a través de información del uso que se
hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de
lo que nos toca hacer para preservarlos.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

N° NOMBRE DE SESIONES
01 “Leemos un texto descriptivo”
02 “Observo y luego pregunto para ayudar”
03 “Leemos a través del docente “Las tres Rs” (1° parte)
04 “¿Cómo usaban la arcilla nuestros antepasados?”
05 “¿Qué cometa prefieren?” (1° parte)
06 “¿Cómo es el suelo de nuestra comunidad?”
07 “Leemos a través del docente “Las tres Rs” (2° parte)
08 “El bautizo de Jesús”
09 “¿Qué cometa prefieren?” (2° parte)
10 “Escribimos la descripción de un animal”
11 “Escriben una lista de materiales que podríamos reciclar”
12 “Cuidamos el suelo de nuestra comunidad”
13 “Ordenamos actividades para el festival de cometas”
14 “¿Cómo se contamina el suelo?”
15 “Escribimos un instructivo con recomendaciones para cuidar el agua”
16 “Jesús modelo de todos”
17 “Diseñamos nuestras cometas para medirlas”
18 “Elaboran collage con hojas y flores”
19 “Revisamos y reescribimos el instructivo con recomendaciones para cuidar el agua”
20 “¿Cómo cuidamos el agua?”
21 “Estimamos el costo de las cometas” (1° parte)
22 “Turnémonos”
23 “Decoran y pintan”
24 “Leemos a través del docente un texto narrativo”
25 “¿Qué hacemos para cuidar el aire?”
26 “Estimamos el costo de las cometas” (2° parte)
27 “el agua en la naturaleza”
28 “¿Cómo elaborar un fichero?”
29 “Milagros de las bodas de Caná.
30 “Resolvemos problemas igualando” (1° parte)
31 “Elaboran títeres y dramatizan guiones”
32 “¿Cómo elaborar un fichero?” (2° parte)
33 “Preparamos una actividad de sensibilización a la comunidad”
34 “Resolvemos problemas igualando” (2° parte)
35 “Conocemos las características del aire”
36 “conocen el nuevo mandamiento de Jesús”
37 “Representan teatro de cuentos”

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2016 (Minedu)

 Libro Comunicación 1, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, Cuaderno de trabajo Matemática 1, Libros de consulta de
Personal Social
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso,
Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script

4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Chepén, 02 de Octubre del 2017

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PROFESORA DI