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Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
.
- . Leer con anticipación las páginas del 18 al 20 del libro de Libro de comunicacion3. Plumones
comunicación Papelotes
- Revisar la ficha de autoevaluación
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ENFOQUE Ambiental
TRANSVERSAL
ACCIONES Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
OBSERVADAS su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo aproximado 15 min.
En grupo clase
Dialogamos con los niños y niñas acerca de la información que buscaron para el nombre de su grupo.
Verificamos con los estudiantes la planificación de las actividades para ver con ellos lo que les toca abordar.
Preguntamos: ¿Tuvieron un delegado de aula cuando estuvieron en segundo grado? ¿Cuáles son sus funciones y cualidades?
¿Qué pasos se siguen para elegirlo?
Compartimos con los niños un texto que les ayudara con la elección del delegado.
Comunicamos el propósito de la sesión: leer el texto “El delegado del aula” para conocer a sus personajes, deducir el
significado de expresiones y saber cómo se elige a los delegados del aula.
Acordamos las acuerdis de convivencia para la presente sesión.
COMUNICAMOS EL PROPOSITO DE LA SESIÓN:
Los niños y niños leerán un cuento para tener para conocer la elección de un representante en el aula de clases
Concluimos con los estudiantes preguntando: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuáles de las actividades que realizamos
nos ayudaron a comprender mejor el texto?
Nombre:
Criterios Lo hice fácilmente Lo hice con No lo hice
esfuerzo
¿Formule hipótesis a partir de las imágenes y el
titulo?
¿Pude identificar el nombre de los personajes y las
acciones que realizan?
¿Reconocí las acciones que realizo Fernando luego de
la elección?
Nombre:
Criterios Lo hice fácilmente Lo hice con No lo hice
esfuerzo
¿Formule hipótesis a partir de las imágenes y el
titulo?
¿Pude identificar el nombre de los personajes y las
acciones que realizan?
¿Reconocí las acciones que realizo Fernando luego de
la elección?
Nombre:
Criterios Lo hice fácilmente Lo hice con No lo hice
esfuerzo
¿Formule hipótesis a partir de las imágenes y el
titulo?
¿Pude identificar el nombre de los personajes y las
acciones que realizan?
¿Reconocí las acciones que realizo Fernando luego de
la elección?
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
SOY SINCERO
Mi nombre es:………………………………………
PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO
Descubrí de qué trataba el tema
Pedí la palabra para participar en clase
Propuse acuerdos para trabajar en orden y armonía
Respete los acuerdos tomados
Respondí preguntas sobre el tema
SESIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS
APRENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO
I. Datos informativos
1.1. I.E. : 101-Shuji Kitamura-Santa Anita
1.2.Directora : Sor.Doris Y Silva León
1.3. Grado y sección : 3ero “B”
1.3. Ciclo : IV ciclo
1.4 Sub Directora : Hna.Teresa Quispe Peralta
1.5. Duración : 1 HORA
1.6. Profesora : Ana María Huamán Arana.
30 min.
Se escribe en la pizarra una serie de situaciones que pondrían en riesgo la salud o la vida de
las y los estudiantes, y otras situaciones seguras. Por ejemplo: tomar agua de charco,
tomar agua hervida; jugar en los escombros, jugar en el patio; entre otras.
En grupos pequeños, planteamos otras situaciones que sean de riesgo y que no lo sean. Al
mismo tiempo, se entrega dos tarjetas por grupo para que anoten cada situación y las
coloquen dentro de una caja de cartón
DESARROLLO : 30
Luego, trazamos un círculo en el centro del patio, diferenciando dos zonas; que (representan MINUTOS
situaciones seguras) y ( situaciones de riesgo).
Los estudiantes se colocarán en fila fuera y alejados del círculo (ver imagen).
Indicamos a los estudiantes que luego de leer una situación extraída de la caja, los
estudiantes se desplazarán a la zona que corresponde luego de escuchar el silbato,
según la consigna de desplazamiento que indico( saltando en un pie, dos pies,
corriendo, etc.) y al finalizar regresan a sus lugares iniciales.
- Por ejemplo: “Acercarse a una construcción que está a punto de derrumbarse” “venir al
colegio”.
Una vez que se haya leído todas las situaciones propuestas, se les pide que se sienten para
que sugieran posibles precauciones a tomar frente a las situaciones riesgosas.
Se discuten las sugerencias y se orienta a los estudiantes a tomar las mejores precauciones.
CIERRE:
Explicamos a las y los estudiantes que, para poder identificar las situaciones y los lugares de
riesgo, se debe conocer las zonas vulnerables y seguras de la IE. Es importante cuidar de nuestro
cuerpo, nuestra salud física y mental, y nuestra vida. Una persona que se expone y se
arriesga frecuentemente no se está cuidando y no valora su vida ni su salud
Se entonará la canción “JUNTOS LO LOGRAMOS”.
Finalmente se recorre toda la IE. Con los estudiantes identificando las zonas seguras e inseguras
ante diversas situaciones de riesgo.
………………………… …………………………
Ana María Huamán Arana. Hna. Teresa Quispe Peralta
Prof. de Aula 3° ”B” Sub directora de Primaria
Tomar agua
de charco
Beber agua
hervida