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INSTITUCIONAL
I. E. I N°1479– LORITOPAMPA
RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° 015 – 18 – I.E.I. N° 1479 / L. – J - C
Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial N° 1479 del Caserío
de Loritopampa, elaborado por la comisión integrada por la Directora y Padres de Familia del Plantel.
CONSIDERANDO:
Que, siendo necesario contar con un documento que norme la gestión escolar de nuestra
institución educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso educativo y de esta manera
garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y de la calidad del servicio educativo.
De conformidad con la Ley General de Educación Ley N° 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-
2012-ED; Ley de la Reforma Magisterial N° 29944 su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La
Resolución Ministerial Nº 0657-2017-ED. Norma Técnica denominada Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2018 en la Educación Básica” y;
SE RESUELVE:
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
INDICE
Resolución directoral
Presentación
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. Información de la IE
III. IDENTIDAD
2.1 Visión compartida
2.1 Principios de la Educación
Vi. ANEXOS
6.1 Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye un proceso de reflexión y prospección que realiza la
comunidad educativa, plantea el tipo de institución Educativa que se quiere constituir en función de los
fines que se persiguen, el tipo de educandos que quiere formar, así como el diseño de medidas y
estrategias para su propio desarrollo institucional. Así, el PEI señala entre otros, el ideario, los objetivos
– metas y el estilo curricular. Esto debe ser conocido por todos los miembros del plantel y debe ser
aplicado, sobre todo, por el director, en cada instante de la dinámica institucional.
El presente PEI, se ha formulado en el marco de la normatividad vigente, tales como: Ley Nº 28044, D.S.
Nº 011-2012-ED, R.M. Nº 657-2017-ED y otras normas respectivas. El documento está conformado por
un primer componente que contiene la visión compartida y principios educativos que permite establecer
nuestra propia identidad institucional que nos diferencia de otras instituciones educativas. Un segundo
componente contiene el análisis situacional, donde se precisan los resultados de aprendizaje, el Análisis
del funcionamiento de la institución educativa, la vinculación con el entorno, el análisis de eficiencia
interna, aspectos que recaen en el diagnóstico situacional. En el tercer componente encontramos la
propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, que considera los objetivos de gestión escolar
y la Matriz de planificación a mediano plazo. En un cuarto componente tenemos la propuesta de acciones
para la implementación del PEI como el Monitoreo y evaluación. Por último, tenemos los anexos, que
contienen las evidencias del proceso de formulación del PEI tales como, actas de reunión, evidencias del
proceso de formulación, fotografías, entre otros.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI
DRE : CAJAMARCA
UGEL : CAJAMARCA
Institución Educativa : Inicial N° 1479
Código modular : 17840356
Código de local escolar : 815762
Nivel Educativo : INCIAL
Lugar : CAJAMARCA
Distrito : CAJAMARCA
Provincia : JESUS
Directora : EMELINA CRISTINA ACOSTA PAZ DE VENTURA
Docente : EMELINA CRISTINA ACOSTA PAZ DE VENTURA
Resoluciones de Creación : R.D. N° 5305 – 2016 – ED - CAJ
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES
a) Resultados obtenidos de actas consolidadas de evaluación integral del año anterior
(Grafios A, B y C)
NIVEL INICIAL: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "A"
POR AÑO Y ÁREA
En el año 2015 , no se tuvo niños matriculados, de igual manera en el año 2016. En el año 2017 , los niños de 3
años de edad logaron sus aprendizajes en un 100 %. Los niños de 04 años también lograron sus aprendizajes en
un 100 %; así como también los niños de 05 años tuvieron un 100% de sus aprendizajes satisfactorios.
En el año 2017 el 100% de los aprendizajes fueron satisfactorios en los niños de 03, 04, 05 años.
NIVEL INICIAL: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "C" POR AÑO Y ÁREA
En el año 2017 el 100% de los aprendizajes fueron satisfactorios en los niños de 03, 04, 05 años.
¿La i
el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando Nro de estudiantes
retirados y trasladados?
TOTAL
Por otro lado, se observa como debilidad la poca participación de la comunidad educativa, incluso de los
mismos docentes, en los distitntos procesos que se desarrollan en la institución, sobre todo en la
formulación de los instrumentos de gestión, así también, el que no se efectua una práctica permanente
de monitoreo y evaluación del cumplimiento de lo planificado, a fin de asegurar los resultados esperados
en las actividades de responsabilidad del personal docente o no docente.
En el Análisis del contexto y/o entorno se observa una serie de problemas preocupantes que dificultan
el aprendizaje de los estudiantes como el Pandillaje y delincuencia juvenil, Venta y consumo de drogas en
los alrededores de la IE, acumulación de basura en la avenida principal y alrededor de la IE, robos frecuentes
alrededor de la IE, Embarazo precoz, Incremento de violencia escolar, Jóvenes sin meta al futuro, Micro
comercialización, consumo de drogas , abandono moral por parte de la familia y hogares disfuncionales.
Ser una Institución Educativa que al año 2020, brinde una educación integral y
de calidad, nos proyectamos a ser líderes reconocidos a nivel local,
desarrollando una pedagogía por competencias de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes, con docentes innovadores, una gestión participativa, padres
de familia comprometidos con la tarea educativa de sus hijos (as).
Principios de la Educación
a. Ética, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; fortaleciendo la conciencia moral individual y haciendo posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. Equidad, garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
d. Calidad, asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
f. Interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país,
y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g. Conciencia Ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
Objetivo general:
Objetivos específicos:
PERFIL IDEAL:
- Proyectar una imagen de pulcritud, que inspire respeto y una conducta moral, que refleje
su práctica de valores dentro y fuera de la institución.
- Ser creativos en cuanto al interaprendizaje con capacidad de análisis e investigación.
- Ser sensible ante situaciones adversas dentro y fuera de la Institución.
- Tener espíritu de superación, compartir conocimientos y experiencias.
- Conocer y aplicar la ciencia pedagógica y técnicas para ejecutar el proceso de
interaprendizaje.
- Tiene capacidad de trabajo en equipo.
- Dedica tiempo a la lectura.
- Se preocupa por tener una amplia y sólida cultura general.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:
PERFIL REAL:
- Padres y madres analfabetos (as) en su gran mayoría.
- Padres que no toman interés por la educación de sus hijos (as).
- Poco comunicativos, no colaboradores con su I.E.
- Dificultades entre padres que profesan diferentes religiones.
- Padres alcohólicos que maltratan a los miembros de su familia.
- Que no se identifican con el ideal de su Institución Educativa.
- Madres sumisas a las órdenes de los esposos, sin poder de decisión.
PERFIL IDEAL:
- Demostrar responsabilidad en la educación de sus hijos.
- Estar identificado con la Institución que escogió para sus hijos.
- Ser capaces de participar en las tareas educativas de sus hijos.
- Participar en proyectos educativos.
- Educar con el ejemplo.
- Mantiene contacto estrecho con la Institución Educativa.
- Comprometido con la educación de sus hijos.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
La educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de las
personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la socialización de las
nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y
responsabilidades como ciudadanos.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
La Educación Inicial (5 años) y la Educación Primaria de Menores, como parte del sistema educativo
peruano, hacen suyos los principios enunciados en el Plan de Mediano y Largo Plazo del Ministerio de
Educación 1 995- 2 010, que son los siguientes:
La Educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores que permitan la construcción de una
sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad.
La Educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto, el desarrollo
integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
La Educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven capacidades laborales adecuadas no
sólo para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo, en el marco de
la transformación y modernización de la estructura productiva del país.
La Educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor
educación posible, sin distingo, en pos de la excelencia.
La Educación debe ser intercultural, promoviendo el diálogo entre las culturas y etnias, de acuerdo
con nuestra realidad de país multicultural y multiétnico.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
SIGNIFIVATIVIDAD DEL APRENDIZAJE: Para conocer la naturaleza del aprendizaje significativo es
necesario comprender que la teoría de Ausubel es una teoría destinada a una aplicación directa. David no
buscaba simplemente describir los diferentes tipos de aprendizaje; él estaba interesado en provocar un cambio
en la instrucción. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. Está relacionado con los
conocimientos previos y experiencias vividas. Supone una modificación o una manera de complementar
nuestros esquemas o representaciones de la realidad, logrando de esta manera un aprendizaje profundo. No son
simplemente datos memorizados, sino un marco conceptual acerca de cómo vemos e interpretamos la realidad
que nos rodea.
David Ausubel propuso los siguientes principios que debía seguir la instrucción para lograr un
aprendizaje significativo en sus alumnos:
Tener en cuenta los conocimientos previos. El aprendizaje significativo es relacional, su profundidad
radica en la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.
Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno. A mayor interés el estudiante, este
estará más dispuesto a incorporar el nuevo conocimiento en su marco conceptual.
Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el maestro Es esencial que el estudiante
vea en el profesor una figura de seguridad para que no suponga un obstáculo en su aprendizaje.
Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir. El conocimiento
ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos los que a través de su marco conceptual deben
interpretar la realidad material.
Explicar mediante ejemplos. Los ejemplos ayudan a entender la complejidad de la realidad y a lograr un
aprendizaje contextualizado.
Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje. Al ser un proceso donde los alumnos son libres a la hora de
construir el conocimiento pueden cometer errores. Es función del docente supervisar el proceso y actuar
de guía durante el mismo.
Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. Toda educación se da en un contexto social y
cultural, es importante que los alumnos entiendan que el conocimiento es de carácter construido e
interpretativo. Entender el porqué de las diferentes interpretaciones ayudará a construir un aprendizaje
significativo.
LA PEDAGOGIA DEL AMOR: La Pedagogía del amor promete un efecto motivador en los estudiantes
como resultado de la transformación en la coexistencia maestro-pupilo”.
Los docentes que se ocupan de atender empáticamente las necesidades de sus estudiantes, provocan
que estos tengan una mayor confianza en sí, una autodeterminación y la formación de una autoimagen sólida,
que redundará en beneficio individual y se verá reflejado en una meta colectiva de aprendizaje.
DISEÑO CURRICULAR:
CRITERIOS DEL DISEÑO CURRICULAR: Se pretende desarrollar un enfoque curricular basado en los
siguientes fundamentos:
La teoría genética de Piaget.
La teoría de asimilación cognitiva de Ausubel
La teoría culturalista de Vygotsky
ESTRATEGIA METODLOGICA:
La metodología del aprendizaje deber ser activa, surgiendo ante la velocidad del cambio en la
información y el conocimiento, la necesidad de una formación polivalente y del manejo mental de procesos,
de resolución de problemas, de procesamientos, de conflictos humanos.
Los métodos del aprendizaje a usarse son:
. Activa.
. Participación.
. Estrategias metodológicas.
. Observación.
. Investigación.
La aplicación del método activo va a dar lugar a la participación directa y dinámica de los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
METODOS ACTIVOS CONSIDERADOS A DESARROLLAR:
* Método de casos:
Finalidad: Desarrollar el pensamiento divergente.
Rol del profesor: Deja pensar a los estudiantes.
Papel del estudiante: Se prepara para participar en clases.
* Método del descubrimiento:
Finalidad: Que el estudiante logre su aprendizaje a través del descubrimiento de los
conocimientos
* Método socializado:
Finalidad: Trabajo en grupo.
* Técnica de la lectura comprensiva:
Finalidad: Poner en práctica las capacidades sensorio perceptivas, propicia la concentración,
la recepción y la comprensión.
* Método histórico comparativo:
Finalidad: capacidad de establecer semejanzas y diferencias comunes a distintas esferas de la
cultura material y del saber.
* Método mixto: (inductivo – deductivo)
Finalidad: Desarrollar la capacidad de observación, análisis y emisión de juicios.
* Método Lúdico o de Juego de enseñanza:
Finalidad: Utilizar la inclinación del niño al juego, quien además de recrearse va aprendiendo.
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes se refieren a los resultados que la
Institución Educativa se propone alcanzar a mediano plazo, en el caso concreto, en tres años,
orientando la planificación de las actividades en dicho periodo, así como la focalización de los
esfuerzos y los recursos disponibles, proyectado en la matriz de planificación de objetivos
estratégico planteados para el presente Proyecto Educativo Institucional:
Objetivo 1
Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión
orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la
toma de decisiones oportunas.
Objetivo 2
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones
diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para
el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias previstas.
Objetivo 3
Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar
la prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los
aprendizajes.
Objetivo 4
Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la
práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.
Objetivo 5
Optimizar el desempeño pedagógico del equipo docente mediante el intercambio de experiencias
pedagógicas con otras instituciones educativas actualización y la implementación de un plan de
capacitación pertinente a sus necesidades para el logro de las competencias de los estudiantes.
Objetivo 6
Implementar espacios participativos de reflexión y creatividad entre docentes para generar
alternativas y estrategias pedagógicas pertinentes que promuevan la mejora de los aprendizajes
en los estudiantes.
Objetivo 7
Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y
fortalecimiento de espacios de participación, involucramiento y compromiso de los actores de la
comunidad educativa que contribuya al logro de objetivos institucionales.
Objetivo 8
Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de
participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro
de aprendizaje de los estudiantes.
Objetivo 9
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de
estrategias para el afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el
logro de aprendizaje y mejorar la convivencia escolar.
Objetivo 10
Mejorar el desempeño del personal de la institución educativa mediante el monitoreo,
acompañamiento y evaluación de sus actividades para identificar fortalezas y debilidades para
la toma de decisiones que permitan optimizar su rendimiento laboral centrado en el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
En ningún caso se dejarán de enseñar las áreas identificadas ni tampoco se asignarán menos
horas de las establecidas.
CICLOS II
AÑOS 3 4 5
CICLOS II CICLO
AREAS 3 años 4 años 5 años
Personal Social X X X X X X
Ciencia y Ambiente X X X X X X
Matemática X X X X X X
Comunicación X X X X X X
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
1º Para la evaluación formativa: Fichas de observación, anecdotario, diario de
actividades, lista de cotejo.
2º Para la evaluación diferencial: Mapas conceptuales, pruebas escritas,
pruebas orales, trabajos domiciliarios.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:
O
Al principio A lo largo del Al final de G
del proceso proceso de cada año o
ACIÓN DE LA CALIDAD
de aprendizaje
R
CATIVA (Final de ciclo)
periodo
aprendizaje
O
D
Procedimientos
no formales, Procedimientos
Procedimientos
semiformales y formales
semiformales y
formales formales.
Observación
Información Información
para regular los Síntesis de los
para ubicar al logros obtenidos
procesos de
estudiante Enseñanza por área
curricular
Actividades
de apoyo REALIMENTACIÓN
PROCESO DE NIVEL
0
Entradas Nombre Nivel Código Tipo Productos
- Lineamientos y orientaciones para la Gestionar la matrícula 0 PO01 Operativo/Misional - Nómina de matrícula (Datos
matrícula (nacionales y regionales). Objetivo ingresados y actualizados en el
- NT del Año Escolar Vigente. Reconocer el derecho a la educación, a través de la formalización del ingreso al sistema educativo SIAGIE).
- Información del SIAGIE (Sistema de que consiste en registrar el ingreso de los estudiantes y asegurar su vacante en la IE; ratificar su permanencia - Ficha única de matrícula.
Apoyo a la Gestión de la Institución y/o traslado de matrícula, garantizando la continuidad y culminación de la trayectoria escolar.
Educativa).
- Datos personales del estudiante y de sus
familias o apoderados. Responsable
- Vacantes disponibles en la IE. Director o Director de RER (equipo directivo).
- Solicitud de vacante.
PROCESOS DE NIVEL
Entradas Nombre 1 Nivel Código
Entradas Nombre Nivel Código TipoTipo Productos
Productos
- NT del Año Escolar vigente. Matricular 1 PO01.1 Operativo/Misional - Reporte de matrícula
- Resultados
Lineamientos yde orientaciones para la de
evaluación - Nóminas de
- Ratificación dematrícula.
la matricula
Ratificar la matricular 1 PO01.2 Operativo/Misional
matrícula (nacionales
aprendizajes (según elynivel
regionales).
y ciclo en el - Informe de matrícula.
- Nómina de matrícula.
- que
Datos personales del estudiante y de sus
se encuentre). Objetivo
Objetivo - Informe de matrícula.
familias
- Datos oactualizados
apoderados. del estudiante y Asegurar
Registrar el ingreso y acceso
la permanencia de los estudiantes,
y promoción por primera
del estudiante eny única
la IE,vez al sistemalaeducativo
mediante nacionalde datos
actualización
- Vacantes disponibles en la IE.
de sus familias. y a la IE,
personales tomando ende
y resultados cuenta las vacantes
evaluación disponibles desegún
de aprendizajes, acuerdo a las especificaciones
el nivel y ciclo en el quetécnicas y normativas
se encuentre.
- Ratificación firmada por los PPFF. establecidas sobre la cantidad, características y necesidades de los estudiantes.
Entradas Nombre Nivel Código Tipo Productos
- Ratificaciones de matrícula. Recibir y otorgar traslados 1 PO01.3 Operativo/Misional - Nómina de matrícula.
- Solicitud de vacante.
- Vacante de la IE. - Informe de matrícula.
Objetivo
Asegurar la continuidad del estudiante en el sistema educativo, mediante su matrícula en una IE
distinta a la de origen, lo que permite garantizar la provisión del servicio educativo hasta la culminación de su
trayectoria escolar.
PROCESO DE NIVEL
Entradas Nombre 0 Nivel Código Tipo Producto
- PEI. Preparar condiciones para la gestión de los 0 PO02 Operativo/Misional - Calendarización sdel año escolar.
- PAT. aprendizajes - Programación Curricular Anual
- PCI. (Unidades didácticas y sesiones de
Objetivo
- Currículo Nacional. aprendizaje).
- NT del Año Escolar Vigente y Garantizar condiciones adecuadas para la gestión de los aprendizajes a través de una programación - Horarios para estudiantes.
directivas regionales. curricular pertinente y oportuna; la distribución de los espacios para el aprendizaje, teniendo en cuenta la - Plano de ubicación y distribución de
- Marco de Buen Desempeño Docente. cantidad, características y necesidades educativas especiales de los estudiantes y la distribución del tiempo aulas o espacios designados por
- Marco de Buen Desempeño del que aseguran el uso efectivo en la gestión de los aprendizajes. niveles, grados o secciones.
Directivo.
Responsable
Director o Director de RER (equipo directivo).
PROCESOS DE NIVEL 1
Entradas Nombre Nivel Código Tipo Productos
- Orientaciones para la programación Realizar la programación curricular 1 PO02.1 Operativo/Misional - Programación Curricular Anual
curricular, unidades didácticas y (Unidades didácticas, proyectos y
sesiones de aprendizaje. Objetivo sesiones de aprendizaje).
- PCI. Asegurar la calidad de la gestión de los aprendizajes, mediante la organización de competencias,
- Plan de estudios. unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, estrategias, materiales, recursos y las orientaciones para la
- Calendarización del año escolar. evaluación de los aprendizajes, en función de las necesidades y características de los estudiantes, así como
- Marco de Buen Desempeño Docente. del currículo nacional y regional vigentes.
Entradas Nombre Nivel Código Tipo Productos
- NT del año escolar. Programar el tiempo para el aprendizaje 1 PO02.2 Operativo/Misional - Calendarización del año escolar.
- Orientaciones para la elaboración del Objetivo - Horarios para estudiantes.
PAT.
Garantizar la efectividad en el uso del tiempo en la IE, mediante la organización oportuna de las
actividades programadas en el año escolar, según las fechas de inicio y cierre; el número de horas lectivas
establecidas; las jornadas de planificación y reflexión; las jornadas pedagógicas; las actividades de
socialización e información de los logros con la participación de los estudiantes y la comunidad educativa y
las vacaciones para los estudiantes.
Entradas Nombre Nivel Código Tipo Productos
- NT del año escolar. Disponer de espacios para el aprendizaje 1 PO02.3 Operativo/Misional - Plano o documento de ubicación y
- Orientaciones para la elaboración del distribución de aulas o espacios
PAT. Objetivo designados por niveles, grados o
Garantizar espacios adecuados y pertinentes de aprendizaje en la IE, mediante la organización y secciones.
distribución propicia de los ambientes disponibles (aulas, biblioteca, laboratorios, entre otros) que toma en
cuenta las características y necesidades educativas de los estudiantes.
PROCESO DE
Entradas Nombre NIVEL 0 Nivel Código Tipo Productos
- PCIE. Fortalecer el desempeño docente 0 PO03 Operativo/Misional - Actas de trabajo realizado en
- Currículo Nacional. Comunidades de Aprendizaje, GIA
Objetivo
- Ley de Reforma Magisterial. y/o círculos de trabajo colegiado.
- Manual de Gestión Escolar. Mejorar la gestión de los aprendizajes mediante la promoción del trabajo colegiado, actualización e - Informes de proyectos de
- Marco de Buen Desempeño Docente. innovación pedagógica y actividades de asesoría, así como el reconocimiento de buenas prácticas investigación e innovación
- Marco de Buen Desempeño del pedagógicas que fortalecen el desempeño docente. pedagógica.
Directivo. Responsable - Informe de acompañamiento
- Informe del monitoreo del desarrollo pedagógico.
de los procesos de la IE. Director o Director de RER (equipo directivo).
PROCESOS DE NIVEL
Entradas Nombre 1 Nivel Código Tipo Productos
- Currículo Nacional. Desarrollar trabajo colegiado 1 PO03.1 Operativo/Misional - Actas de trabajo realizado en
- Marco de Buen Desempeño Docente. Objetivo Comunidades de Aprendizaje, GIA
- Plataforma virtual para docentes. y/o círculos de trabajo colegiado.
Generar alternativas y estrategias pedagógicas pertinentes, mediante la promoción de espacios
participativos de reflexión y creatividad entre los docentes. El trabajo colegiado se puede desarrollar a través
de círculos de trabajo colegiado, virtuales o presenciales, grupos de inter aprendizaje, entre otras formas.
PROGRAMACIÓN DE
FUENTES DE IMPLEMENTACIÓN DE
OBJETIVOS METAS INDICADORES VERIFICACIÓN OBJETIVOS
AÑO 01 AÑO 02 AÑO 03
Contar con un PEI y PCIE cuya formulación
participativa, contenga mecanismos de En la IE se realizan sesiones y/o se realizan consultas a la comunidad
Formular el planeamiento institucional de manera Informes, actas. X
monitoreo y evaluación al cumplimiento de educativa para la para la formulación del PEI y PCIE y su revisión anual
participativa promoviendo una gestión orientada
objetivos
hacia el cumplimento de los objetivos establecidos,
1 01 evaluación semestral y 01 al término del año El equipo directivo implementa acciones de monitoreo al desarrollo de
evaluando los procesos para la toma de decisiones Instrumentos de
al cumplimiento de objetivos, tomando en actividades programadas.
oportunas. monitoreo aplicados,
cuenta las acciones de monitoreo realizadas a
informes de monitoreo
las actividades programadas en los documentos El equipo directivo de la IE evalúa la información recogida de las
y evaluación
de planificación. acciones de monitoreo y toma decisiones al respecto
Los docentes y coordinadores de nivel presentan informes pedagógicos
sobre características de aprendizaje de sus estudiantes.
El 100% de docentes se encuentran
Atender las necesidades específicas de aprendizajes capacitados para implementar estrategias Los(as) docentes elaboran sesiones de aprendizajes considerando
de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y pedagógicas que permitan el desarrollo de estrategias y recursos para una enseñanza diferenciada.
Informes, sesiones de
el empleo de estrategias que respondan a sus sesiones de aprendizaje diferenciadas.
aprendizaje, asistencia
particularidades y contexto para el logro de El Equipo directivo evalúa los resultados de aprendizajes.
2 a capacitaciones,
aprendizajes esperados y el desarrollo de Se cuenta con un informe técnico pedagógico
registros de
por aula elaborado conjuntamente con los En la IE se programan y desarrollan capacitaciones dirigidas al personal
competencias previstas. profesionales psicólogos de la IE, sobre las docente sobre estrategias para el desarrollo de sesiones de aprendizaje
capacitaciones.
características de aprendizaje de cada diferenciado.
estudiante.
Los psicólogos programan e implementan estrategias de soporte al
trabajo pedagógico.
La IE elabora un mapa de instituciones públicas y privadas
potencialmente aliadas.
Desarrollar estrategias para promover alianzas con
Convenios y/o acuerdos de cooperación Mapa de instituciones,
instituciones y la comunidad a fin de mejorar la La IE programa actividades en las cuales se considera la participación
3 interinstitucional suscritos con instituciones actas, acuerdos,
prestación del servicio educativo, priorizando el de instituciones o actores de la comunidad.
públicas o privadas y actores de la comunidad convenio.
fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
La IE promueve reuniones con instituciones públicas y/o privadas para
establecer la cooperación interinstitucional.
El equipo directivo planifica y calendariza las acciones de monitoreo,
Mejorar el desempeño docente mediante el 01 plan de monitoreo y acompañamiento acompañamiento y evaluación del desempeño docente en el aula.
pedagógico institucional anual
monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a Instrumentos de recojo
El equipo directivo implementa las acciones de monitoreo y
4 la práctica pedagógica para el logro de los de información,
Contar con un informe periódico sobre la acompañamiento y sistematiza la información recogida.
aprendizajes esperados. informes, actas.
implementación del plan de monitoreo y
acompañamiento pedagógico. El equipo directivo evalúa los resultados establecer medidas y acciones
de mejora.
Se designa un responsable para coordinación interinstitucional.
Se efectúan reuniones de coordinación con otras IIEE.
Optimizar el desempeño pedagógico del equipo . Se implementa una programación de
docente mediante el intercambio de experiencias intercambio de experiencias pedagógicas con Se programan e implementan acciones de intercambio de experiencias Actas, acuerdos,
pedagógicas con otras instituciones educativas otras IE. pedagógicas. programaciones,
5
actualización y la implementación de un plan de documentos internos,
capacitación pertinente a sus necesidades para el Se elabora e implementa un plan de Se elabora un diagnóstico de necesidades de capacitación al personal informes.
logro de las competencias de los estudiantes capacitación dirigido al equipo docente. docente.
Se implementan acciones de capacitación docente y se monitorea su
incidencia en el aula.
Implementar espacios participativos de reflexión y Se elabora el horario escolar considerando tiempos para el trabajo
Programaciones de
creatividad entre docentes para generar alternativas La IE programa reuniones periódicas entre colegiado de docentes.
reuniones de trabajo
6 y estrategias pedagógicas pertinentes que docentes para el desarrollo de trabajo
colegiado, actas,
promuevan la mejora de los aprendizajes en los colegiado. Los docentes programan actividades a desarrollar durante las jornadas
informes.
estudiantes. de trabajo colegiado.
Promover la convivencia escolar basada en una
gestión democrática a través de la creación y Se programa el fortalecimiento y creación de espacios de participación
La IE cuenta con espacios de participación Actas, informes,
fortalecimiento de espacios de participación, dirigidos a los diferentes actores educativos.
7 dirigidos a los diferentes actores de la programaciones de
involucramiento y compromiso de los actores de la
comunidad educativa. actividades.
comunidad educativa que contribuya al logro de En la IE se programan y realizan reuniones participativas.
objetivos institucionales.
En la IE cada docente de aula o tutor identifica las modalidades de
comunicación efectiva con padres y madres de familia.
Implementar estrategias para el fortalecimiento de
los canales de comunicación y los niveles de
01 protocolo de comunicación con las familias El equipo directivo designa responsables para elaboración de protocolo
8 participación de los padres y madres de familia en el Informes, protocolo
difundido a la comunidad educativa. de comunicación efectiva con padres y madres de familia.
proceso educativo para favorecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
El equipo directivo implementa acciones de difusión y cumplimiento del
protocolo de comunicación efectiva con padres y madres de familia.
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los
Coordinadores pedagógicos y psicólogos elaboran propuesta de Plan de
estudiantes mediante la implementación de
Se cuenta con un Plan de Tutoría basado en el Tutoría.
estrategias para el afianzamiento del desarrollo Informes, documentos
9 afianzamiento del desarrollo emocional y
emocional y cognitivo que permitan optimizar el internos, actas.
cognitivo de los estudiantes. Equipo directivo socializa propuesta de Plan de Tutoría con el equipo
logro de aprendizaje y mejorar la convivencia
docente.
escolar.
El administrador de la IE fórmula propuesta de plan de monitoreo y
Mejorar el desempeño del personal de la institución
acompañamiento al personal no docente de la IE.
educativa mediante el monitoreo, acompañamiento
y evaluación de sus actividades para identificar Se cuenta con plan de monitoreo y Informes, planes,
El equipo directivo aprueba el plan de monitoreo y acompañamiento y lo
10 fortalezas y debilidades para la toma de decisiones acompañamiento al personal no docente de la documentos internos,
socializa con el personal de la IE.
que permitan optimizar su rendimiento laboral IE de acuerdo a norma técnica actas.
centrado en el logro de aprendizaje de los
Se plantean acciones de optimización del rendimiento laboral en base a
estudiantes.
los informes de monitoreo y al acompañamiento al personal de la IE.
V. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
5.1 Matriz de Monitoreo y evaluación del PEI
Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer
seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar las decisiones de
gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del Proyecto
Educativo Institucional - PEI.
En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran
dos aspectos:
a. Evaluación semestral.
Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados
del monitoreo del cumplimiento de las actividades del PEI.
b. Evaluación anual
Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos
establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de replantear las actividades
programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta evaluación puede
hacerse durante las actividades de planificación de fin de año, junto con los responsables
de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo
proyectado para el PEI (3 años), la institución educativa contará con las conclusiones de
las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva planificación de la gestión escolar.
Vi. ANEXOS
6.1 Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros