Colegio Madre Vicencia “Vivir con sencillez………………..

”
Dirección Académica.

Matriz de Planificación.
MES MARZO, 2011.

SUBSECTOR: Historia y Ciencias Sociales. CURSO: ELECTIVO REALIDAD NACIONAL. TERCERO MEDIO, 2011. PROFESORA: Carolyn Pérez.

Aprendizajes Esperados Indicadores Estrategias Recursos Evaluación

de Aprendizajes Educativos
 Visualizan que los  Diferencian CLASE 1º. 09 DE MARZO, 2011.  Clase  Procesual.
problemas sociales categorías INICIO: Se pide a los alumnos que escojan a lo menos 5 expositiva.
involucran diversas históricas. noticias cada uno de los diarios traídos.  Diarios y
dimensiones.  Analizan DESARROLLO: Lo alumnos se reúnen en grupos de 5 revistas.
 Distinguen noticias. personas. De diarios traídos, recortan diferentes noticias
dimensiones  Extraen clasificándolas en las siguientes categorías: Geográficas,
económicas, información de económicas, políticas, sociales y culturales. Explican el
políticas, sociales, distintas por qué fueron seleccionadas en estas categorías.
culturales, fuentes. Luego, seleccionan una noticia de cada categoría y la
geográficas e caracterizan siguiendo estas preguntas: en qué consiste,
históricas en la quiénes son los afectados, cuáles sus causas, qué
realidad social y en consecuencias tiene, quiénes deberían solucionar el
problemas sociales problema, acciones tiempos, etc.
específicos. CIERRE: Exponen el trabajo a los integrantes del curso.
 Visualizan que  Extraen CLASE 2. 16 DE MARZO, 2011.  Clase  Procesual.
existen maneras información de INICIO: Entrega de guía de trabajo con Cuenta Anual expositiva.
diversas de distintas 2010. Lectura en conjunto.  Carta anual
caracterizar la fuentes. DESARROLLO: Revisan visiones diversas de la realidad 2010.
realidad nacional, nacional y aprecian la importancia de las ciencias  Datos de
entre ellas la que sociales. Los alumnos leen un extracto de la Cuenta encuesta CEP
aportan las ciencias Anual 2010 del presidente Piñera; distinguiendo las 2010.
siciales. problemáticas nacionales que de él devienen. Observan  Data.
parte de la encuesta CEP de Noviembre, diciembre de
 2010 sobre problemas sociales. Visión panorámica de las
ciencias sociales como forma de comprender los
fenómenos de la realidad nacional.
CIERRE: Los alumnos seleccionan de ambos documentos
el problema que consideran más relevante, fundamentan
el por qué y discuten sobre las dimensiones que
involucra.
 Distinguen entre  Exponen, CLASE 3. 23 DE MARZO, 2011.  Data.  Procesual.
crecimiento y extraen INICIO: Se exhiben imágenes contrastando situaciones de  Presentación
desarrollo conclusiones. desarrollo y subdesarrollo entre países o dentro de un power point.
económico.  Se organizan mismo país. Luego, se contrastan regiones de Chile.
adecuadamente DESARROLLO: Los alumnos discuten las similitudes y
en grupo. diferencias de los conceptos de desarrollo y crecimiento
económico. Se explica trabajo de investigación de
crecimiento y desarrollo económico desde cuatro
disciplinas diferentes: economía, historia, geografía y
ciencia política.
CIERRE: Organización de los grupos de trabajo.
 Manejan una  Se organizan CLASE 4. 30 DE MARZO, 2011.  Pauta de  Procesual.
visión integrada adecuadamente INICIO: Organización de los grupos de trabajo. trabajo.
de los problemas en grupos. DESARROLLO: Los alumnos trabajan en sala de  Sala de
relacionados con  Respetan el computación realizando la investigación pedida de las computación
el crecimiento
trabajo en ciencias sociales. .
económico y el
equipo. CIERRE: Preguntas, dudas. Organización de exposiciones
desarrollo en
Chile, y con el de próxima clase.
aporte de las
disciplinas
trabajadas.