SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

I. TÍTULO: “CONOCIENDO EL AREA DE ARTE Y CULTURA”.

II. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTES RESPONSABLES:
ARQUÍMEDES A. VENEROS SALINAS

GRADO/NIVEL AREA CURRICULAR UNIDAD No DE SESION FECHA HORAS

3º DE SECUNDARIA ARTE Y CULTURA 01 01 11/3/19 al 15/3/19 2 HORAS

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad
ENFOQUE ORIENTACION AL situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMUN - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Responsabilidad
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

COMPETENCIA DE AREA CAPACIDADES CAMPOS TEMATICOS DESEMPEÑOS

Aprecia de manera critica - Bienvenida a Las Estudiantes Describe los efectos que tienen los
Percibe manifestaciones
manifestaciones artísticas - Problemas y Valores elementos, principios y códigos
artístico – culturales.
culturales. Institucionales asociados a cada lenguaje artístico
- Evaluación Diagnostica. sobre la audiencia.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
DIDÁCTICO
El docente saluda a las estudiantes de manera afectuosa, expresando su alegría de
poder compartir experiencias de aprendizaje en este año.
Coloca su nombre en la pizarra.
Les informa que será el docente del área de arte y cultura el presente año lectivo
Saberes previos: la docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron en arte? ¿Cuáles fueron las actividades y temas que recuerdas?
15
¿Qué aprendieron en arte?
Inicio
Conflicto cognitivo:
Responden: ¿Qué significa arte? ¿Cuáles son sus competencias y capacidades en el
área de arte?
Propósitos de aprendizaje:
Que tomen conciencia de su nivel de desempeño ante el área a través del resultado de
sus respuestas obtenidas en la evaluación diagnostica y socializadas en forma grupal.
Gestión y acompañamiento:
El docente entrega la evaluación diagnostica a las estudiantes para que lo analicen y lo
desarrollen y luego lo socialicen mediante el dialogo dirigido.
65
Haciendo uso del documento de trabajo sobre el propósito de aprendizaje, del área de
Desarrollo
arte y cultura. Las estudiantes realizan el análisis y la reflexión, luego toman nota de las
capacidades que necesitan mejorar para el logro de su desempeño.
El docente monitorea y realiza la retroalimentación.
Metacognición: 10
Cierre ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿para qué me servirá lo aprendido?

V. EVALUACION
PRUEBA DIAGNÓSTICA

VI. MATERIALES O RECURSOS QUE UTILIZAR

Papel bond A4
Impresos

Trujillo,08 de marzo del 2019.

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Arquímedes Veneros Salinas Soyla G. Cruz Alva
Docente Subdirectora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

I. TÍTULO: “Analizando el triángulo argumental”

II. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTES RESPONSABLES:
ARQUÍMEDES A. VENEROS SALINAS

GRADO/NIVEL AREA CURRICULAR UNIDAD No DE SESION FECHA HORAS

3º DE SECUNDARIA ARTE Y CULTURA 01 02 18/3/19 al 15/3/19 2 HORAS

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad
ENFOQUE ORIENTACION AL situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMUN - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Responsabilidad
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

COMPETENCIA DE AREA CAPACIDADES CAMPOS TEMATICOS DESEMPEÑOS

Explica el significado de una
manifestación artístico- cultural y lo
Aprecia de manera critica
Percibe manifestaciones justifica utilizando el lenguaje propio
manifestaciones artísticas - Dramaturgia y Triángulo argumental.
artístico – culturales. de las artes. Contrasta su postura
culturales.
personal con las opiniones de sus
pares.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO T
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICO
 El docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos
para participar, entre otros.
 Las estudiantes conforman grupos por afinidad.
 Luego les planteamos la siguiente situación significativa:
Seguramente Uds. Han tenido la oportunidad de ver una obra de teatral en el teatro o en la televisión
 El docente plantea las siguientes preguntas para los grupos (5). Indicamos a las estudiantes que contesten las
preguntas lo más rápido posible en el tiempo asignado, sin pensar; es decir, responder según lo primero que se venga 15
Inicio a la mente. Escriben sus respuestas en la pizarra. Puede ser planteada en frases o palabras.
¿Qué es la dramaturgia?
¿Qué entiendes por triangulo argumental?
¿Es igual dramaturgia y dramaturgo? ¿Por qué?
¿en el teatro quien es el protagonista y antagonista? ¿Por qué?
A partir de las respuestas dadas por los estudiantes, el docente presenta los propósitos de la sesión:
Que analicen e identifiquen a dramaturgia y los principales elementos del triángulo argumental.
- Gestión y acompañamiento:
- El docente plantea la siguiente pregunta ¿Qué es la dramaturgia y el triángulo argumental?
- Los estudiantes leen información sobre la dramaturgia, los principales dramaturgos y directores.
60
- Luego usando la técnica del subrayado sintetizan la información en un díptico para explicar. Recuerdan el propósito de la
Desarrollo sesión.
- Para comprobar el logro, luego de sintetizar la información en forma grupal e individual se pide a las estudiantes que
completen el díptico e lustran. El docente explica y refuerza si es necesario
Metacognición: 15
Cierre ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿para qué me servirá lo aprendido?

V. EVALUACION
Guía de observación

VI. EVIDENCIAS
ELABORACION DE DIPTICO

VII. MATERIALES O RECURSOS QUE UTILIZAR

Papel bond A4
Impresos, imágenes, etc.
Cartulina, papel bond de colores, goma, tijera.

Trujillo,18 de marzo del 2019.

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Arquímedes Veneros Salinas Soyla G. Cruz Alva
Docente Subdirectora
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

VIII. TÍTULO: “”.

IX. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTES RESPONSABLES:
ARQUÍMEDES VENEROS SALINAS

GRADO/NIVEL AREA CURRICULAR UNIDAD No DE SESION FECHA HORAS

3º DE SECUNDARIA ARTE Y CULTURA 01 02 18/3/19 al 15/3/19 2 HORAS

X. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Solidaridad
ENFOQUE ORIENTACION AL situaciones comprometidas o difíciles
BIEN COMUN - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Responsabilidad
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

COMPETENCIA DE AREA CAPACIDADES CAMPOS TEMATICOS DESEMPEÑOS

Aprecia de manera critica
Percibe manifestaciones - El teatro. Dramaturgia,
manifestaciones artísticas
artístico – culturales. dramaturgos y directores.
culturales.

XI. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO T
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICO
 El docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos
Inicio para participar, entre otros.
 Las estudiantes conforman grupos con la dinámica de rompecabezas.
 Luego les planteamos la siguiente situación significativa:
Seguramente Uds. Han tenido la oportunidad de ver una obra de teatral en el teatro o en la televisión
 El docente plantea las siguientes preguntas para los grupos (5). Indicamos a las estudiantes que contesten las
preguntas lo más rápido posible en el tiempo asignado, sin pensar; es decir, responder según lo primero que se venga 15
a la mente. Escriben sus respuestas en la pizarra. Puede ser planteada en frases o palabras.
- ¿Qué es la dramaturgia?
- ¿Es igual dramaturgia y dramaturgo? ¿Por qué?
- ¿En el teatro quien dirige la obra? ¿Por qué?
A partir de las respuestas dadas por los estudiantes, el docente presenta los propósitos de la sesión:
 Que analicen e identifiquen a la dramaturgia y los principales dramaturgos y directores y lo plasman en un
díptico en grupos, teniendo en cuenta su producción relacionándola con normas de convivencia.
- Gestión y acompañamiento:
Desarrollo - El docente plantea la siguiente pregunta ¿Cuáles son los principales dramaturgos y directores?
- Los estudiantes leen información sobre la dramaturgia, los principales dramaturgos y directores.
65
- Luego usando la técnica del subrayado sintetizan la información en un díptico para explicar. Recuerdan el propósito
de la sesión.
- Para comprobar el logro, luego de sintetizar la información en forma grupal e individual se pide a las estudiantes que
completen el díptico e lustran. El docente explica y refuerza si es necesario
Metacognición: 10
Cierre ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿para qué me servirá lo aprendido?

XII. EVALUACION
Guía de observación

XIII. MATERIALES O RECURSOS QUE UTILIZAR

Papel bond A4
Impresos, imágenes, etc.
Cartulina, papel bond de colores, goma, tijera.

Trujillo,18 de marzo del 2019.

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Arquímedes Veneros Salinas Soyla G. Cruz Alva
Docente Subdirectora