ESC. SEC. TÉC.

# 64 “JAIME SABINES GUTIÉRREZ”

ESPAÑOL III
PRIMER TRIMESTRE
CICLO 2018-2019

ASIGNATURA: ESPAÑOL III

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL III

ESCUELA: Escuela Secundaria Técnica # 64 “Jaime Sabines Gutiérrez”

TRIMESTRE: 1 Práctica social del lenguaje: elaborar un ensayo sobre un tema de interés

ELABOREMOS UN ENSAYO
NOMBRE DEL PROYECTO

FECHA: 20 de agosto al 7 de septiembre AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE – NOVIEMBRE

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Conoce las características y función de los ensayos.

 Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla. M

 Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto.

 Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con las fuentes consultadas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
Los alumnos serán capaces de:
 Conoce las características y
función de los ensayos.
 Contrasta la información
obtenida en distintos textos y
la integra para
complementarla.
 Reconoce el punto de vista
del autor y diferencia entre
datos, opiniones y
argumentos en un texto.
 Argumenta sus puntos de
vista respecto al tema que
desarrolla
en un ensayo y lo sustenta
con información de las
fuentes consultadas.
TEMAS DE REFLEXION QUE SE
ABORDARÁN
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
 Modos de explicar y
argumentar en diferentes
textos.
 Diferencias en el tratamiento
de un mismo tema en
diversas fuentes.
 Diferencias entre datos,
opiniones y argumentos en un
texto.
BUSQUEDA Y MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
 Paráfrasis y citas textuales de
información.
20 AL 24 EXAMEN DE DIAGNOSTICO E INICIO DE PROYECTO
3 semanas
EL DOCENTE
Inicio
Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué es un ensayo?
¿Cuáles son sus carcacteristicas?
¿Para que sirve?
Argumentación del porque se eligió esta estrategia.
Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio,
partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y
estrategias adecuadas
Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico previo
de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.
Los estudiantes
Contestarán las preguntas anteriores y comentarán en plenaria sus respuestas.
Desarrollo
A continuación por medio de una investigación utilizando diversas fuentes identificarán las
características de un ensayo y las registrarán en la siguiente tabla.
Características de los ensayos
Los estudiantes
Elegirán un tema
Ejemplo: los paradigmas
Posteriormente los estudiantes
Harán una serie de preguntas guía para establecer los elementos que se investigarán en diferentes
fuentes:
Ejemplo:
¿Qué es un paradigma?
¿Cómo se forma un paradigma?
¿Cómo se rompe un paradigma?
¿Qué tipos de paradigmas conoces?
Argumentación : cuando se investiga un tema es fundamental la elaboración de
preguntas que orienten la búsqueda de información, ya que esta actividad es útil en
cualquier investigación.

 Organización e integración de
información proveniente de
diferentes textos.
 Notas y resúmenes
recuperar información.
PROPIEDADES Y TIPOS
TEXTO.
 Función y características de
los ensayos (responde
preguntas previamente
establecidas sobre un tema,
recupera
e integra información de
varias fuentes, contrasta y
complementa la información
y utiliza recursos lingüísticos
para desarrollar argumentos
en el texto, integración de la
información a través
de citas textuales, y opiniones
personales).
 Formato y función del pie de
página.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA.
• Signos para separar e incorporar
ideas dentro de los párrafos.
• Ortografía y puntuación
convencionales.
ASPECTOS SINTACTICOS
SEMANTICOS
Cohesión y coherencia en un
ensayo.
Recursos lingüísticos que
Cierre
A continuación investigará en diferentes fuentes acerca del tema que elijan y escribirán una paráfrasis
de cada una de las tres fuentes que consultaron:
para
Fuente 1 Fuente 2 Fuente 3
FECHA: 27 AL 31 DE AGOSTO
Los cuadros comparativos son muy útiles para contrastar información, esta estrategia se
INICIO
DE
utilizó porque es importante que los alumnos comprueben que aunque el tema es el
Los estudiantes
mismo la información esta escrita de acuerdo a la perspectiva del autor.
Elaboran una ficha de trabajo de cada una
de las fuentes consultadas, con la intención
de ampliar su noción el tema elegido.
Posaterioemente elegirán fuentes de información para comparar la postura del autor respecto al mismo
tema:
Fuente 1 Fuente 2 Fuente 3
DESARROLLO
LOS ESTUDIANTES
Utilizando las tres fuentes anteriores se explicará por parte del maetsro las fuentes bibliográficas, sus
carcateristicas y función.
Escribirán las fuentes bibliográficas de las fuentes consultadas.
Se apoyarán en el siguiente video para la elaboración de la ficha bibliográfica.
https://www.youtube.com/watch?v=FpvTQ0x3VWM
Del mismo modo se observará la importancia de las citas textuales y las maneras en las que estas se
Y tienen que elaborar:
http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/guias-y-consejos-de-busqueda/como-citar
El uso de videos esta justificado en el fundamento que existen diferentes estilos de aprendizaje, así
se que este recurso es eficaz para los alumnos que aprenden de manera visual y auditiva.

utilizan para
desarrollar argumentos en los
ensayos: nexos y expresiones con
significado causal, concesivo y
condicional.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
 Discusión para la elección de
un tema
y las preguntas que guiarán la
elaboración del ensayo.
 Recopilación y selección de
textos que aporten
información sobre el tema
elegido.
 Fichas de trabajo que
recuperen información de los
textos analizados.
 Cuadro comparativo de las
diferencias y semejanzas en
el tratamiento y
la postura del autor respecto
al tema.
 Referencias bibliográficas de
las fuentes consultadas en el
ensayo.
 Borrador de ensayo que
cumpla
con las características del tipo
textual.
PRODUCTO FINAL
ENSAYO PARA SU
PUBLICACIÓN
Los estudiantes
Iniciarán la elaboración de un borrador de su ensayo utilizando la información recabada hasta ese
momento.
CIERRE
Se revisarán en conjunto con el maestro y los alumnos las siguientes características en sus borradores
de los ensayos.
 Signos para separar e incorporar ideas dentro de los párrafos
 Ortografía y puntuación convencionales
 Cohesion y coherencia
 Utilización de nexos
FECHA DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE
INICIO
Los alumnos agregarán al borrador de su ensayo los elementos anteriores y prepararán la versión
Final del mismo.
DESARROLLO
Antes de terminar el ensayo los alumnos corroborarán que cumple con las siguientes características:
 Es subjetivo: Los ensayos son subjetivos ya que exponen el punto de vista del autor, que a
pesar de fundamentarse en una investigación, su opinión no necesariamente es objetiva. Se
presentan más como una charla del autor con sus lectores y es frecuente encontrar citas,
anécdotas o experiencias personales para fundamentar su opinión. El estilo utilizado es muy
coloquial.
 Texto breve: El texto es breve, no son muy extensos a pesar de que la extensión puede ser
variable no son obras voluminosas.
 Sin orden determinado. El autor no lleva un orden; debido a esto los ensayos no tiene
subtítulos, esto se debe a que el escritor tiene libertad de llevar el tema a su conveniencia y
puede divagar por lo que no existe un esquema preestablecido de la obra.
 Temas libres: Los temas que se pueden utilizar en un ensayo son variados.
 Va dirigido al público en general: El autor pretende divulgar el tema tratado con un público
amplio y no enfocarse únicamente a uno especializado. Esta circunstancia hace de los
ensayos un buen instrumento de divulgación científica, tecnológica o cultural.
 La estructura: La estructura distintiva de un ensayo consta de tres partes que son:
 Introducción: Un breve párrafo en donde se presenta el tema a tratar y el objetivo del ensayo.
 Desarrollo: Es el ensayo en sí mismo, en donde el autor expone sus ideas y opiniones con
respecto al tema.
 Conclusión: El autor presenta algunas alternativas o sus propias conclusiones respecto a lo
que acaba de exponer.
file://localhost/URL del artículo/ http/::www.ejemplode.com:66-ensayos:3290-
caracteristicas_del_ensayo.html
 CIERRE

Elaborarán su versión final y realizarán una breve exposición acerca del contenido de su trabajo a sus
compañeros, posteriormente los documentos quedaron en la biblioteca escolar y se utilizarán cuando
sean necesarios.

ACTIVIDADES PERMANENTE

Actividad permanente

Para esta actividad se recomienda que los alumnos analicen diferentes noticias de distintos periódicos
y comenten sobre su contenido y la manera en la que un periódico le da cierto énfasis a una noticia a
diferencia de otros, se recomienda un producto en el que los alumnos realicen un cuadro comparativo
en el que analicen el contenido de una noticia tratado en diferentes medios.

Argumentación:

Las actividades permanentes deben atenderse una vez por semana y atender el fortalecimiento de las
competencias comunicativas de los alumnos. El leer diferentes noticias de diversos periódicos les
permite a los alumnos conocer el contexto actual, además de fortalecer el habito de la lectura.

Rubrica

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Planeación de la revista
Realización de las actividades relacionadas con la investigación y selección de la información
Realización del borrador del artículo de la revista.
 ESC. SEC. TÉC. # 64 “JAIME SABINES GUTIÉRREZ”
ESPAÑOL III
PRIMER TRIMESTRE
CICLO 2018-2019

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL III ASIGNATURA: ESPAÑOL III

ESCUELA: Esc. Sec. Téc. # 64 “Jaime Sabines Gutiérrez”

TRIMESTRE: 1 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: estudiar las manifestaciones Poéticas en un movimiento literario

NOMBRE DEL PROYECTO TRAS LA HUELLA DE LOS POEMAS

 FECHA: 10 de Septiembre al 27 (28 junta CTE) AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE - NOVIEMBRE
APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.

 Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.

 Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN :

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

2 semanas

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
Los alumnos serán capaces de:
 Reconoce el contexto
histórico y social de la poesía
dentro de un movimiento
literario.
 Identifica la función y
características de las figuras
retóricas en los poemas a
partir de un movimiento
literario.
 Analiza el lenguaje figurado
en los poemas.
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
FECHA: 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE  Libreta
Inicio  Libro de texto
EL el docente activarán los conocimientos previos de los estudiantes a través de las siguientes  Internet
preguntas:  Carteles
 Uso de software
¿Qué es poesía? ( Word, y power
¿Qué movimientos poéticos conoces? point)
¿Cuál es la manera en la que se le da seguimiento movimiento poético?  Pizarrón
¿Qué entiendes por contexto histórico?
 Marcadores
¿Qué entiendes por movimiento literario?
 Sala multimedia
Argumentación del porque se eligió esta estrategia.
Es necesario partir de los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de
inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las
actividades y estrategias adecuadas

Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnostico
TEMAS DE REFLEXION previo de quienes son los que participan con mayor o menor frecuencia.
 COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN
 Relación entre los temas de la
poesía y los valores de una
época.
 Lenguaje figurado y figuras
retóricas en la poesía.
 Interpretación del movimiento
literario (contexto histórico y
social, recursos estilísticos y
temas abordados
en la poesía).
 Función de las figuras retóricas
en la representación de la
realidad.
BUSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIÓN
Análisis del contexto histórico en
que se produce un poema.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DE UN
PROYECTO
 Investigación y lista de las
características de un
movimiento literario.
 Selección y lectura de
poemas del movimiento
literario seleccionado.
 Discusión sobre los
sentimientos que evocan y los
valores que exaltan
los poemas leídos y el
contexto histórico de la época
en que fueron escritos.
Los estudiantes
Contestarán las preguntas anteriores y comentarán la respuestas en plenaria junto con sus
compañeros:
Desarrollo
El docente
Dividirá al grupo en distintos equipos Y les permitirá elegir uno de los siguientes movimientos literarios:
 Barroco
 Romanticismo
 Modernismo
 Contemporáneo
Cierre
Los estudiantes
Cada equipo realizarán investigación acerca del movimiento que le corresponde Y por medio de una
lluvia de ideas(previa investigación) los estudiantes complementarán las características de los
siguientes movimientos literarios:
Barroco Romanticismo Modernismo Contemporáneo
ACTIVIDAD PERMANENTE
Los alumnos leerán artículos de divulgación y harán un análisis de los mismos
FECHA: 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE
Inicio
Del mismo modo elegirán uno de los poemas representativos de los movimientos anteriores Y
analizarán las siguientes figuras retóricas propias de cada uno de estos:
Metáfora Hipérbole Comparación Ironia
Desarrollo
Leerán poemas de algunos de los siguientes poemas:
Lo que me quita en fuego, me da en nieve
La mano que tus ojos me recata;
Y no es menos rigor con el que mata,
Ni menos llamas su blancura mueve.La vista frescos los incendios bebe,
Y volcán por las venas los dilata;
Con miedo atento a la blancura trata
El pecho amante, que la siente aleve.
Si de tus ojos el ardor tirano
Lepasas por tu mano por templarle,

 Análisis por escrito de los
poemas (sentimientos que
evocan y valores que
exaltan), donde se recupere la
información que se tiene
sobre el movimiento poético y
el contexto histórico.
 Guión para organizar la
exposición.
PRODUCTO FINAL
Exposición del análisis de los
poemas.
Es gran piedad del corazón humano;
Mas no de ti, que puede al ocultarle,
Pues es de nieve, derretir tu mano,
Si ya tu mano no pretende helarle.
Francisco deQuevedo
Amor eterno
Podrá nublarse el sol eternamente;
Podrá secarse en un instante el mar;
Podrá romperse el eje de la tierra
Como un débilcristal.
¡todo sucederá! Podrá la muerte
Cubrirme con su fúnebre crespón;
Pero jamás en mí podrá apagarse
La llama de tu amor
Gustavo Adolfo Bécquer
Cierre
De cada uno de los anteriores poemas y de otros que haya en su libro obtener lo siguiente:
Sentimientos que evocan Valores que exaltan
Para terminar los alumnos realizarán un análisis por escrito de los poemas en el que resalten el
movimiento literario Y el contexto histórico:
Del mismo modo elaborarán un guion en el que explicarán las características de su poema Y del
movimiento literario que representa:
Actividad permanente
Lectura de noticias de diferentes periódicos
EVALUACIÓN
 ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Realización de las actividades
Análisis de los poemas
Realización del análisis del movimiento literario

ESC. SEC. TÉC. # 64 “JAIME SABINES GUTIÉRREZ”

ESPAÑOL III
PRIMER TRIMESTRE
CICLO 2018-2019

ASIGNATURA: ESPAÑOL III

PLANEACIÓN DE ESPAÑOL III

ESCUELA: ESC. SEC. TÉC. # 64 “JAIME SABINES GUTIÉRREZ”

TRIMESTRE: 1 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar el efecto de los mensajes Publicitarios a través de encuestas.

Y TU ¿QUÉ OPINAS?
NOMBRE DEL PROYECTO
 FECHA: 1 AL 12 DE OCTUBRE AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE - NOVIEMBRE
APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Analiza las características de los mensajes publicitarios.

 Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.

 Identifica características y funciones

de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios.

 Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.

 Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas •
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
Los alumnos serán capaces de:
 Analiza las características de
los mensajes publicitarios.
 Identifica el efecto de los
mensajes publicitarios en los
consumidores.
 Identifica características y
funciones
de los recursos lingüísticos y
visuales empleados en los
anuncios publicitarios.
2 semanas  Libreta
FECHA: 24 AL 27 DE SEPTIEMBRE ( 28 JUNTA DE CTE)  Libro de texto
inicio  Internet
El docente activará los conocimientos de través de las siguientes preguntas  Carteles
Activación de conocimientos previos  Uso de software
( Word, y power
¿Qué es un mensaje publicitario? point)
¿cuáles son sus características?  Pizarrón
¿por qué es importante que un mensaje publicitario lleve un mensaje implícito?
 Marcadores
 Sala multimedia
Los estudiantes
Analizarán los elementos anteriores y comentarán las fotos en plenaria
Los alumnos observarán imágenes como las siguientes:

 Describe el impacto de los

anuncios publicitarios en la
sociedad mediante un texto.

 Analiza, interpreta y organiza

los resultados de una
encuesta en un informe.

TEMAS DE REFLEXION QUE SE

ABORDARÁN

COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN

 Diferencia entre la
información presentada en los
mensajes publicitarios y la
realidad.

 Mensajes publicitarios y su
influencia en usos y
costumbres de los
consumidores. Desarrollo
Identificaran sus características y funciones en El siguiente cuadro de doble entrada:
 Características de los lemas
(slogans) publicitarios y los
efectos que pretenden inducir Características Funciones
en la audiencia.

Cierre
BÚSQUEDA Y MANEJO DE
Posteriormente observarán videos acerca de distintos publicitarios se sugieren las siguientes:
INFORMACIÓN.

https://www.youtube.com/watch?v=htJJj1Ws0dg
 Interpretación de información
contenida en tablas y gráficas.
https://www.youtube.com/watch?v=Dfppr-7Fx7Q
FECHA: 1 AL 12 DE OCTUBRE
 • Elaboración de preguntas en inicio
función del tema y Analizarán los recursos lingüísticos que utilizan los mensajes publicitarios
destinatario.
Recursos lingüísticos que se utilizan los mensajes publicitarios
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS

Elaborarán un texto en el que describa el impacto de los anuncios publicitarios en un texto

 Características y función de
los anuncios publicitarios.
Revisarán en su texto la coherencia, ortografía Y puntuación convencionales.

 Características y función de
las encuestas. Desarrollo
El docente explica las características y funciones de las encuestas así como las características y
 Características y función de funciones de los informes de resultados.
los informes de resultados.
Hagan una encuesta diferentes sectores del público sobre los diferentes comerciales publicitarios que
han visto, previamente elaborarán un guion en el que se apoyarán para realizar la encuesta.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y
SEMÁNTICOS. Seleccionar en un público para realizar una muestra de la encuesta se tomarán en cuenta los
siguientes criterios
 Coherencia del texto,
ortografía y puntuación  Edad
convencionales.  Sexo
 Ocupación
 Recursos lingüísticos
empleados en los mensajes
publicitarios.
Se realizará un borrador del informe de la encuesta que cumpla con las siguientes características:
PRODUCCIONES A LO LARGO
DEL PROYECTO

 Anuncios publicitarios  Presentación del tema.

clasificados en función de un
criterio.  Descripción del cuestionario empleado.

 Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas; análisis de los datos
encontrados y conclusiones).
 Discusión para el análisis del
contenido y las características  Conclusiones
de los anuncios
seleccionados.
Cierre

 Discusión grupal sobre el

Para finalizar los alumnos realizarán el informe del efecto de los mensajes publicitarios para compartir
 impacto de los mensajes con la comunidad.
publicitarios.

 Lista de preguntas para

realizar
la encuesta sobre un anuncio
publicitario y su influencia en
los usos y costumbres de los
consumidores.

 Selección de la población
muestra para aplicar la
encuesta (edad, sexo,
ocupación).

 Sistematización de los
resultadosde la encuesta
(empleo de tablas o gráficas
que organicen la información
recabada).

 Borrador del informe de la

encuesta, que cumpla con las
siguientes características:

 Presentación del tema.

 Descripción del
cuestionario empleado.

 Descripción de los
resultados obtenidos (uso
de tablas o gráficas;
análisis de los datos
encontrados y
conclusiones).

 Conclusiones.

PRODUCTO FINAL
Informe de la encuesta sobre el
efecto de los mensajes
publicitarios para compartir con la
comunidad.

Rúbrica

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Realización de la encuesta
Análisis de la encuesta
Entrega de resultados
 ESC. SEC. TÉC. # 64 “JAIME SABINES GUTIÉRREZ”
ESPAÑOL III
PRIMER TRIMESTRE
CICLO 2018-2019

Asignatura ESPAÑOL III

PLANEACIÓN ESPAÑOL III

ESCUELA: SEC. TÉC. # 64 “ Jaime Sabines Gutiérrez”

TRIMESTRE : 1 GRADO: 3

ÁMBITO: ESTUDIO

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente..
Argumentativo
TIPO DE TEXTO:
Competencias que se favorecen:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamente..

CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Por qué es importante argumentar?

¿Qué se debe hacer para opinar adecuadamente de un tema?
¿Cómo utilizaremos la argumentación en nuestra vida diaria?
 Las preguntas pueden variar o ampliarse

FECHA: DEL 15 DE OCTUBRE AL 1 DE AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE – NOVIEMBRE

NOVIEMBRE
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
 FECHA 15 AL 19 DE OCTUBRE Libro de texto,
 Identificar la diferencia entre  INICIO
los argumentos basados en ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Libreta de apuntes
datos y los basados en ¿Qué es un argumento?
opiniones personales. ¿Qué es una opinión? Pizarrón
¿Qué diferencia existe entre ellos?
Libro de texto
Argumentación
Libreta de
Las preguntas anteriores tienen como objetivo que los alumnos identifiquen las diferencias
que existen entre opiniones y argumentos, del mismo modo reflexionarán acerca de la apuntes
importancia de utilizar estos dos recursos en diversos elementos:
Internet
A continuación mediante una tabla de doble entrada contrastar las diferencias entre
argumentos y opiniones.
Hojas de máquina
Argumentos basados en datos Opiniones personales

El cuadro comparativo anterior tiene como objetivo que los alumnos interioricen las
deiferenciad que existen entre hechos y argumnetos:

Escribir sobre un tema ejemplo bullying por medio de opiniones y después redactar el mismo
tema fundamentado con información

En esta actividad los alumnos pondrán en practica la utilización de hechos y argumentos en

un tema en particular y con esto reforzarán el conocimiento de estas diferencias:

T.R. 1 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

 Importancia de la argumentación en un panel de discusión.

1) Elegir un tema de interés para organizar el panel de discusión.

.
2) Tarea: Investigar el tema acordado por el grupo ejemplo: “La eutanasia”.

3) Leer con atención el texto “La eutanasia”.

4) Leer con atención el texto “La eutanasia”.
5) Comentar sobre el tema. En tu opinión, ¿Qué finalidad tiene el texto? Justifica tu
respuesta.
a) Convencer o persuadir al interlocutor sobre determinado punto de vista.
b) Presentar de forma objetiva determinados hechos o realidades.
c) Narrar hechos reales o imaginarios.

6) Se menciona la estructura de un texto argumentativo.

Tomemos nota.

Argumentacion

Los temas de reflexion anteriores tienen como objetivo que los alumnos identifiquen la
importancia de la argumentacion al realizar un panel de discusión el ocjetivo de esta
actividad es que los alumnos identifiquen que sin esta habilidad no es posible la
elaboración del panel.

Ruta de mejora
Elaboración de crucigramas relacionados con la materia de español
 Actividad parea empezar bien el día
Lectura de refranes

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Identifica la diferencia entre opiniones personales y argumentos fundamentados
Elabora la tabla de doble entrada
Redacción del texto basado en opiniones
Redacción del texto con argumentos fundamentados

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
FECHA: 22 AL 25 DE OCTUBRE DÍA 26 JUNTA DE CTE Libro de texto,
Expresa de manera clara sus Inicio
argumentos y los sustenta en Activación de conocimientos previos Libreta de apuntes
información analizada, al debatir ¿Cuáles son las estrategias para comunicar mejor un tema?
sobre un tema ¿Cómo fundamentar mis opiniones? Pizarrón
¿Qué hacer para que mis argumentos sean solidos?
Libro de texto
Argumentación
Estas preguntas tienen como objetivo identificar las manera en la que se debe argumentar y Libreta de
exponer ideas.
apuntes
Desarrollo
Leer el siguiente artículo sobre como exponer bien Internet
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-en-clase-
Hojas de máquina
459.html

argumentación

el uso de las tic esta justificado ya que hay diferentes articulos que se pueden utilizar en
distintas materias:

Elaborar una paráfrasis del texto leído

cierre
Apoyados en la investigación del tema exponer un punto de vista utilizando argumentos
fundamentados y compararlos con opiniones personales.

Ruta de mejora
Elaboración de crucigramas relacionados con la materia de español
Lectura de la semana
Leer el micro cuento de Gabriel García Márquez
La muerte en samarra.

Esta actividad tiene como objetivo que los alumnos infieran el contenido de un cuento con
carcateristicas de un espacio lineal discontinuo.

Lectura del articulo y opinión personal acerca del mismo
Entrega la investigación del tema elegido
Expone son argumentos fundamentados su punto de vista acerca de un tema
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Utiliza recursos discursivos
para persuadir y defender su
posición en un panel de
discusión.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
FECHA: DEL 29 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE 2 DIA DE ASUETO Libro de texto,
Inicio
Activación de conocimientos previos Libreta de apuntes
¿Qué es persuasión? Pizarrón
¿Cómo deben ser nuestros argumentos para persuadir a una persona?
¿Qué es defender un punto de vista? Libro de texto
Estas preguntas pretenden que los alumnos identifiquen los recursos discursivos que debe Libreta de
tener un alumno para persuadir
apuntes
A continuación se expondrán puntos de vista a favor y en contra de un tema de la siguiente
manera Internet
Desarrollo
Hojas de máquina
El maestro planteara un tema, ejemplo
Las redes sociales ventajas y desventajas los alumnos expondrán sus puntos de vista a
favor o en contra del tema
Leer el siguiente articulo
http://www.retoricas.com/2009/05/recursos-retoricos-para-persuadir.html
argumentación
el uso de las tic esta justificado ya que hay diferentes articulos que se pueden utilizar en
distintas materias:
Elaborar una paráfrasis acerca del artículo anterior
Volver a expresar opiniones del tema “ redes sociales” esta vez utilizando los recursos vistos
en el articulo
Explicación de los tipos de argumentos.
1.- Argumento de autoridad.
2.- Argumento de causa-efecto.
3.- Argumento afectivo-emotivo.
4.- Argumento de conocimiento general.
 5.- Argumento de experiencia personal.

Esta acitividad tiene como proposito que los alumnos ejemplifiquen cada uno de los
ejemplos anteriores.

Cierre

T.R. 2 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

 Características y función de los textos argumentativos.

1) Explicación de mapa conceptual “Estructura del discurso argumentativo”.

2) Toma nota del mapa conceptual explicado.

3) Localiza las características, función y partes del texto argumentativo y subráyalas con
un marca texto.
 Estrategias discursivas para persuadir la audiencia.
Explicar cuáles son las estrategias discursivas para convencer.

4) Mencionemos las estrategias discusivas empleadas en el panel de discusión..

5) Toma nota del mapa conceptual explicado.

6) Localiza las características, función y partes del texto argumentativo y subráyalas con
un marca texto.

 Estrategias discursivas para persuadir la audiencia.

Explicar cuáles son las estrategias discursivas para convencer.

7) Mencionemos las estrategias discusivas empleadas en el panel de discusión.

Este tema de reflexion tiene como objetivo que los alumnos identifiquen diferentes
estrategias para persuadir a una audiencia y ademas sean capaces de utilizar esas
tecnicas en situaciones cotidianas

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Expone su punto de vista utilizando recursos discursivos
Elabora la paráfrasis
Participa activamente en el intercambio de ideas

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
 Libro de texto,
 Reconoce y respeta los Actividad para empezar bien el día
diferentes puntos de vista y Comentar un a noticia del periódico Libreta de apuntes
opiniones sobre un tema y los Ruta de mejora
turnos de participación al llevar Repaso de ortografía por medio de crucigramas Pizarrón
a cabo un panel de discusión.
Inicio Libro de texto
Libreta de
Organicemos un panel de discusión apuntes
Internet
Desarrollo Hojas de máquina

Los alumnos organizaran un panel de discusión, en el que se comentara un tema

previamente investigado, respetaran puntos de vista y contrastaran argumentos con respeto,
utilizaran los recursos discursivos aprendidos anteriormente.

Argumentación

Esta actividad tiene como proposito que los alumnos pongan en practica lo aprendido
durante el proyecto, utilizando sus habilidades de investigación, argementación, persuación
etc.

Cierre
Realización del panel de discusión .

PRODUCTO FINAL: Panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistas.

EVALUACIÓN
INDICADORES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
¿Analiza texto investigado, consultó en diversas fuentes, lo hace en forma individual?
¿Sistematiza por escrito las características y función de los textos argumentativos?
¿Selecciona el texto argumentativo para participar en el panel?
¿Define los criterios de organización en textos argumentativos para el panel?
¿Considera criterios establecidos en el producto?
¿El tema elegido cuenta con referencias bibliográficas?

LUGAR Y FECHA: _____________________________________ Vo.Bo. El director de la Escuela.

ESC. SEC. TÉC. # 64 “JAIME SABINES GUTIÉRREZ”

ESPAÑOL III
 PRIMER TRIMESTRE
CICLO 2018-2019

Asignatura: ESPAÑOL III

PLANEACIÓN ESPAÑOL III

ESCUELA: Esc. Sec. Téc # 64 “Jaime Sabines Gutiérrez”

PRIMER TRIMESTRE GRADO: 3°

ÁMBITO: LITERATURA

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar y prologar antologías de textos literarios.

TIPO DE TEXTO: Descriptivo

Competencias que se favorecen:

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar y prologar antologías de textos literarios.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Qué es un prólogo?

¿Qué función crees que tiene?
¿Qué es una antología?
¿Cómo se puede hacer una?
 Las preguntas pueden variar y/o adaptarse

FECHA: DEL 5 AL 16 DE AGOSTO – SEPTIEMBRE – OCTUBRE - NOVIEMBRE

NOVIEMBRE
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
• Analiza e identifica la FECHA: DEL 5 AL 9 DE NOVIEMBRE Libro de texto,
información presentada en textos
introductorios: prólogos, reseñas, INICIO Libreta de apuntes
dedicatorias y presentaciones. ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA
LECTURA DE UN LIBRO Pizarrón
 1) Se presenta el proyecto al grupo, explicándoles cuál es el propósito, cómo lo van a Libro de texto
lograr, tiempo de ejecución, cuál es la utilidad del mismo y el producto que se espera Libreta de
obtener, así como el compromiso de todos para lograr el objetivo, se aceptan apuntes
modificaciones y nuevas propuestas. Internet
Hojas de máquina
¿Qué crees que es el lenguaje indirecto?
¿Qué crees que es el lenguaje directo?
¿Qué es un prólogo?

Argumentación con estas preguntas se pretende que los alumnos identifiquen el tipo de
delnguaje que existe al momento de redactar un prologo

Lectura de prólogos y textos introductorios (introducción, presentación, dedicatoria,

advertencia y prólogo) y discusión grupal sobre sus características.

2) El maestro explora los conocimientos previos del grupo, respecto al tema a desarrollar.

3) Se establecen los criterios de evaluación para el proceso y producto final.

Tarea: investigar un ejemplo de un prólogo

Con esta actividad se pretende que los alumnos sean capaces de llevar a cabo una
investigación que les permita identificar las caracteristicas de un prologo y su principal
función.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Lee prólogos, reseñas y dedicatorias
Identifica las características del prólogos
Identifica las características de las reseñas
Identifica las características de una antología

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Utiliza la información de un
prólogo para anticipar el
contenido, los propósitos y las
características de una obra
literaria o antología.
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
FECHA : 12 AL 16 DE NOVIEMBRE Libro de texto,
Ruta de mejora, realización de crucigramas relacionados con contenidos de español
Libreta de apuntes
Activación de conocimientos previos
Pizarrón
¿Cómo identificamos un prólogo?
¿Cuál es la importancia de leer el prólogo? Libro de texto
 Libreta de
apuntes
Desarrollo Internet
En la biblioteca leer algunos prólogos y anticipar el contenido del libro se realizara un cuadro Hojas de máquina
como el siguiente

Libro Después de leer el prólogo ¿anticipo el

contenido?

Con el cuadro anterior se pretende que los alumnos infieran el cintenido de un libro a traves
de un prólogo.

Revisar entre todos el contenido del cuadro elaborado y aclarar dudas existentes. Pasar en
limpio el cuadro de doble entrada para revisión.

Tarea: Llevar al aula su antología de poemas realizada en el proyecto 2.

Prologarán una antologia que hayan elaborado previamente.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
Identifico las características de un prólogo
Lee prólogos en la biblioteca
Identifico las características de una analogía
Anticipo el contenido de un libro por medio del prologo

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)

 Determina el lenguaje R. 1 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Libro de texto,

adecuado (directo o indirecto) Formas de dirigirnos a los lectores en los prólogos (directa o indirectamente).
para dirigirse a los lectores al  Diferencias y semejanzas entre textos introductorios: introducción, presentación, Libreta de apuntes
redactar un prólogo. dedicatoria, advertencia y prólogo.
Pizarrón
Los alumnos
 Libro de texto
Leerán prólogos de antologías y comentamos la información que proporcionan. Libreta de
Deducorán la forma directa o indirecta de dirigirse al lector. apuntes
Definirán cada uno de los textos introductorios. Internet
Hojas de máquina
Con la lectura de los prólogos anteriores los alumnos elaborarán en forma grupal las
siguintes actividades:

Diferencias Semejanzas Caracteristicas

El cuadro anterior tiene como propósito que los alumnos identifiquen las
características diferencias y semejanzas de los prólogos Y sobretodo Sean capaces
de comentarlas entre ellos

Revisar entre todos el contenido del cuadro elaborado y aclarar dudas existentes. Pasar en
limpio el cuadro de doble entrada para revisión.

Tarea: Llevar al aula su antología de poemas realizada en el proyecto 2.

T.R. 2 BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

Recopilación, selección y organización de textos para conformar una antología.

Lista o cuadro que sistematice las características y función de los textos
introductorios.

LOS ALUMNOS
Recordarán el propósito y las características de una antología
(Establecerán un guión de trabajo para conformar su antología)

T.R.3 PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

 Características y función de los prólogos.

 Características y función de las antologías.

Los alumnos
1) Recordartán el propósito y características del prólogo
2) Iniciarán el primer borrador del prólogo de su antología.

Tarea: Trabajar en la redacción del prólogo de la antología.

T.R.4 CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

 Uso de los signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos
(coma y punto y seguido).
 Ortografía y puntuación convencionales.

T.R.5 ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS.

 Uso de la primera y la tercera persona verbal singular y plural) para crear diferentes
grados de compromiso con lo que se dice o escribe.
La justificación de los temas de reflexión esta basada en el seguimiento de los contenidos
gramaticales Y sintácticos de la materia de español, Es por tal razón que el docente debe
diseñar estrategias que le permitan alcanzar el aprendizaje de estos temas hey
interiorizarlos para aplicarlos en los proyectos de español .

Los alumnos
Recordarán entre todos los lineamientos para el uso adecuado de los signos de puntuación,
ortografía convencional y uso correcto de la 1ª. y 3ª. persona en singular y plural.

Por binas, leerán sus prólogos y hacer las correcciones adecuadas. Transcribir nuevamente
sus textos en la libreta haciendo las correcciones pertinentes.

Selección de textos literarios para conformar una antología.

Tarea: Terminar sus pendientes acerca del prólogo y llevar al aula sus antologías para
checar el contenido, aclarar dudas y señalar donde se necesita hacer correcciones.

7) Anotar en el pizarrón todos los elementos que debe contener su antología.

8) Revisar el contenido de su antología para ver que aspectos necesitan corrección.
9) Elaborar y/o corregir el índice de los textos seleccionados de su antología y la
bibliografía consultada.
10) Redactar la versión final del prólogo e integrar los elementos corregidos a su antología.

Tarea: Pasar en limpio los textos corregidos, ordenar y engargolar su trabajo.

Llevar su antología terminada para compartirla con sus compañeros y obtener su
calificación final.

Anotarán en el pizarrón todos los elementos que debe contener su antología.

Revisarán el contenido de su antología para ver que aspectos necesitan corrección.
Elaborar y/o corregir el índice de los textos seleccionados de su antología y la bibliografía
consultada.
Redactarán la versión final del prólogo e integrar áos elementos corregidos a su antología.

La actividad anterior tiene como propósito que los alumnos elaboren su versión final del
prólogo integrando los elementos vistos en el proyecto Y redactando de manera adecuada
utilizando la ortografía y signos de puntuación adecuados.

Tarea: Pasar en limpio los textos corregidos, ordenar y engargolar su trabajo. Llevar su
antología terminada para compartirla con sus compañeros y obtener su calificación final.

RUTA DE MEJORA
TRABAJAR CON CRUCIGRAMAS RELACIONADOS CON EL ESPAÑOL
(ANEXO 2)

PRODUCTO FINAL: Antología de poemas para integrar al acervo de la Biblioteca

Escolar

EVALUACIÓN
 ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
¿Lee diversos textos introductorios y discute en forma grupal sobre las características de cada uno
de ellos?
¿Sistematiza por escrito las características y funciones de los textos introductorios?
¿Realiza una selección de textos literarios para conformar una antología?
¿Define los criterios de organización de textos para la antología?
¿Realiza los borradores del prólogo de acuerdo a los criterios establecidos en el producto?
¿La antología incluye índice de los textos y referencias bibliográficas?

PRODUCTO FINAL. Antología de textos literarios para integrar al acervo de la Biblioteca Escolar.

EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
¿Su antología reúne los siguientes aspectos: portada, dedicatoria, índice, prólogo, contenido en
orden y bibliografía?
¿El prólogo incluye comentarios personales sobre aspectos de los textos?
¿Usa la misma persona verbal (primera o tercera) en todo el prólogo?
¿Mantiene una manera indirecta o directa de dirigirse al lector?
¿Redacta con claridad, coherencia, ortografía y puntuación adecuadas?

LUGAR Y FECHA: _____________________________________________________

Vo.Bo. El director de la Escuela.