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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01/…

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E PROFESOR ESPECIALIDAD
80372 KELVIN ROSARIO AVALOS PEREZ CTA
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
3º I 01 2

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

AQUELLO QUE OCUPA UN LUGAR EN EL ESPACIO

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO
Explica el mundo  Comprende y Sustenta las características 
físico, basado en aplica observables de los cuerpos,
conocimientos conocimientos teniendo en cuenta las
científicos. científicos y propiedades de la materia.
argumenta 
científicamente
  

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MATERILAES TIEMPO

0 RECURSOS
Inicio
El o la docente toma como referencia las expectativas de los  
estudiantes sobre el área y sus metas personales para el aprendizaje.
Se establecen las normas de convivencia en el aula y se señala la
importancia del trabajo en equipo (Se sugiere establecer no más de
cuatro normas).

El o la docente comenta que la química es una ciencia de orígenes muy

antiguos y en continuo desarrollo, y que iniciaremos su estudio a nivel
macroscópico, en el cual se puede observar y medir la materia que
forma el universo. A continuación, se estudiará cómo los científicos
definen y caracterizan a la materia, teniendo en cuenta que la medición
es la piedra angular de la metodología científica. Al medir, expresamos
la característica de algún objeto.

El o la docente muestra diversos objetos como tizas, tijeras, un vaso

con aceite, agua, detergente líquido o lavajilla líquido, etc. Preguntas:
¿qué presentan en común los objetos? ¿es posible medirlos? ¿cómo lo
harías? Al mezclar agua con aceite, ¿qué observas? ¿a qué se debe?

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Luego, a dicha solución se le añade detergente líquido. ¿qué sucedió?

Anotamos sus respuestas.
Ahora, muestra algunas láminas de expresiones de alegría, enfado, etc.
y pregunta: ¿las expresiones se pueden medir?
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos reconocer las
propiedades de la materia?

Desarrollo
 El o la docente indica que formen grupos de trabajo. Proceden
a leer en silencio, por 10 minutos, las páginas 16 y 17 de su
libro.
 El o la docente genera diversas preguntas, como, por ejemplo,
¿qué nueva definición encuentran para la materia? ¿En qué se
diferencian las propiedades generales y particulares de la
materia? ¿Qué entienden por inercia? ¿En el espacio, fuera de
la atmósfera terrestre, hay materia?, etc. Pide la participación
de los diferentes grupos, y se procede al desarrollo del tema.
 Los estudiantes realizarán las siguientes actividades de manera
grupal haciendo uso de una ficha de actividades (anexo 1).
 El docente realiza precisiones sobre lo trabajado en la ficha 1 y
monitorea el trabajo de los alumnos.


Cierre
 El o la docente da ejemplos (anexo 2) del tema, aplicados a la
vida diaria. Luego, los estudiantes ponen otros ejemplos y
fundamentan sus respuestas.
 El o la docente entrega una ficha de evaluación del tema
tratado (anexo 3).
 Comparten sus comentarios con el resto del aula: ¿qué
aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendí? ¿entendí el tema?

V. TAREA O TRABAJO EN CASA

1. Los estudiantes desarrollarán las actividades de la página 17 del libro de 3.er grado de
Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2. Investiga: ¿por qué la densidad del agua pura es diferente a la del hielo?
Si en tu región o país hubo se produjo algún derrame del petróleo, ¿cómo sucedió?

Material a utilizar por grupo en la próxima clase: 3 globos, una vela, 200 mL de aceite, 2 pastillas
efervescentes, 200 mL de alcohol medicinal.

VI. ANEXO (INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN)

FICHA DE EVALUACION

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