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INTREGRANTES:
JORNADA MAÑANA
MARIANA RINCON NIÑO
GIBERTO JARAMILLO
MICHEL JOEL LIZARAZO CALDERON
LUIS EDUARDO PACHÓN MOLINA
JORNADA TARDE
MAGDA LUCÍA HERNÁNDEZ PATIÑO
JAIRO MURCIA ALONSO
GONZALO VANEGAS ROZO
JHON EDWARD RODRIGUEZ VELANDIA
ASIGNACIÓN ACADÉMICA 2019
JORNADA DE LA MAÑAN
TOTAL
DOCENTE ASIGNACIÓN INTEN. DIRECTOR DE CURSO
JORNADA DE LA TARDE
JORNADA DE LA TARDE
TOTAL
DOCENTE ASIGNACIÓN INTEN. DIRECTOR DE CURSO
INTRODUCCION
Entendiendo la matemática con un conjunto organizado de objetos, los números en los cuales se puede establecer, conjunto de relaciones ( <, >, ≤,
≥, =, ≠ ) y operaciones, y utilizada como herramienta para si mismo y para solucionar problemas de otras ciencias, algunos autores los definen como
un conjunto de saberes frio e infalible, de verdades absolutas, muy en contra de lo que son, una ciencia cambiante y producto de la actividad
humana, conectado directamente con el accionar social y cultural la matemática de hoy hace referencia a:
El conocimiento matemático en la escuela es hoy considerado como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses del niño y el
joven.
El aprendizaje de las matemáticas debe posibilitar al estudiante la aplicación de sus conocimientos fuera del ámbito escolar donde debe
tomar decisiones, enfrentarlas y adaptarse a situaciones nuevas
Reconocer que el conocimiento matemático es el resultado de una evolución histórica de un proceso cultural.
Debe ser considerado como una herramienta que permite comunicar situaciones y resolver problemas cotidianos y contribuir al constante
desarrollo de la sociedad. Herramienta para descubrir, explicar, predecir modelar situaciones reales y dar consistencia y rigor a los
conocimientos científicos, su estructura se encuentra en continua evaluación tanto por la incorporación de nuevos conocimientos como por
la interrelación con otros dominios.
La matemática como lenguaje se convierte en una forma de expresar, interpretar, argumentar y proponer soluciones a situaciones y problemas
de la cotidianidad en diversos contextos científico-culturales.
ANTECEDENTES
La historia de las matemáticas nos muestra que estas son un conjunto de conocimientos en continua evolución y que en muchas ocasiones ha
desempeñado un papel fundamental en la solución de problemas de otras áreas del conocimiento.
La estadística tiene su origen en la elaboración de los primeros censos demográficos , los sistemas de numeración evolucionaron por la necesidad
de buscar notaciones que agilizaran el cálculo numérico , la teoría de probabilidad se desarrolló para resolver problemas de los juegos de azar ,
luego entre los siglos XVII y XVIII grandes matemáticos desarrollaron el cálculo diferencial e integral para dar solución a problemas propios de la
física y hoy para aplicarla a la solución de problemas tecnológicos .
La matemática ha permitido construir modelos científicos, permite modelar soluciones de la vida real.
En los lineamientos curriculares de matemáticas los contenidos se organizan en sistemas o pensamientos numéricos, variaciones, métrico,
geométrico y análisis de datos, esto obedece a que las matemáticas se reconocen como un aspecto importante de la actividad cultural, hace parte
de las prácticas y representaciones culturales.
La organización por pensamientos enfrenta establecer diferencias entre la naturaleza de la matemática como disciplina y la matemática escolar.
En la educación media se debe colocar el acento en articular un núcleo básico de conocimientos matemáticos que integre la perspectiva tecnología
y formal, que desarrolle y enriquezca las competencias de los estudiantes.
Lo organización en dominios conceptuales es un criterio estratégico para organizar los contenidos matemáticos atendiendo a los objetos, a sus
relaciones, a su estructura pero al mismo tiempo permiten destacar las conexiones que existen entre los conceptos , procedimientos , métodos ,
nociones e ideas básicas ; formas de racionamiento en razón a sus aplicaciones en diferentes contextos.
Dominio métrico –geométrico: En relación con este pensamiento se deben trabajar en la educación media
La geometría como ciencia del espacio y como herramienta para describir, medir, construir y estudiar modelos tanto del mundo físico como
de otros fenómenos del mundo real.
La geometría como un método para construir representaciones visuales de conceptos y representaciones.
La geometría como un camino de comprensión y desarrollo del pensamiento matemático en diferentes niveles.
La geometría como un ejemplo de racionamiento deductivo.
La geometría como una herramienta tanto en aplicaciones tradicionales como en no racionales (grafica en computador)
Dominios numéricos y variacional
Acentúa en el estudio de la matemática del cambio conjuga las nociones ideas y métodos necesarios para la comprensión de los conceptos
de el calculo en su relación con los contextos matemáticos y de otras ciencias.
El propósito de este dominio es el de construir vías significativas para la comprensión y uso de las estructural conceptuales y procedimentales
del calculo diferencial enfatizando en que la actividad matemática se organice en torno a la solución de problemas donde el estudio del cambio
sea el sustento de la solución de los problemas se fundamenta también del estudio de función de variable real, para esto se requiere que los
estudiantes de nivel medio hallan sido enfrentados en grados anteriores a definiciones de función y el estudio de modelos funcionales , lineal
, afín , cuadrática , exponencial logarítmicas etc.
En estos cursos es necesario hacer énfasis en el análisis y comportamiento de las funciones desde sus elementos, crecimientos,
decrecimientos ceros puntos máximos, críticos, etc. Que le permiten al estudiante resolver problemas y situaciones reales de cambio,
construir modelos funcionales de comportamiento y cambio de variables contextualizados.
La descripción mediante lo cual colecciones de datos empíricos son resumíos en características que traten de nivelar la parte importante
de la información suministrado por los datos, en esta etapa se obtienen, coleccionan y se tabulan los datos.
El análisis científico de los datos experimentales y de los fenómenos con procesos estadísticos de estimación, prueba de hipótesis
construcción de modelos, métodos de inspección entre otros.
La predicción o inferencia mediante la aplicación de modelos y procesos de decisión estadística.
Las perspectivas para el trabajo escolar son amplias, van desde la profundización y enriquecimiento del conocimiento estadístico y
probabilidades, teoría y métodos estadísticos a la diversidad de aplicaciones en biología, en el estudio de procesos vitales, en genética,
determinación de poblaciones, recursos biológicos, condiciones ecológicas etc. En economía, la producción volumen de ventas , precios
, volumen de transacciones , recursos fuerza laboral y nivel de vida dirección y administración ,auditoria y contabilidad de inventarios ,
en demografía ,crecimiento de poblaciones humanas , natalidad , mortalidad , morbilidad , migración .
En ingeniería la fatiga de metales, suelos, hidrografía, calidad de producción, confiabilidad de sistemas y en otras ciencias.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Interpretar argumentar y plantear soluciones a problemas propios de la matemática y de otras ciencias utilizando conocimiento y algoritmos
matemáticos estudiados.
Construir y utilizar modelos de la matemática, la geometría y de otras ciencias para resolver problemas en diferentes contextos.
Formar en los estudiantes competencias interpretativas, argumentativas y propositivas para el estudio y análisis de diferentes fenómenos culturales,
científicos y sociales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVO DE LA MATEMATICA
1. Profundizar en la comprensión de los conceptos, estructuras, procedimientos matemáticos que les permitan desarrollar estudios superiores.
2. Aplicar los conocimientos matemáticos en la interpretación de otras ciencias y en las actividades cotidianas
3. Analizar críticamente información proveniente de otras fuentes diferentes usando herramientas matemáticas
4. Investigar, explorar y modelar matemáticamente fenómenos y situaciones diversas
5. Usar un contexto con significado el lenguaje matemático para comunicar ideas
6. Apreciar y valorar la amplitud, belleza y potencia de la matemática
7. Usar calculadoras y computadoras para explorar, investigar y resolver problemas.
PLANES POR GRADOS: 2019
ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA GRADO SEXTO
3. ANGULOS
Clases de ángulos según su
medida.
Clases de ángulos según su
posición, clases de ángulos
según se suma.
Construcción y medida de
ángulos.
II Pensamiento 1. NÚMEROS NATURALES Resuelve problemas con números Aplica el conjunto de los números Aplico y adapto estrategias para
Numérico Orden y representación de naturales. naturales en la resolución de resolver problemas con números
los números naturales. situaciones problema. naturales que involucran las
Operaciones básicas y Reconoce y construye triángulos de cuatro operaciones.
propiedades con los diverso tipo identificando sus Usando regla y transportador,
números naturales. elementos. construye triángulos, los clasifica Identifica los elementos y
y determina los ángulos faltantes. clasifica triángulos según la
Problemas de aplicación. medida de sus lados y de sus
ángulos.
2. TRIANGULOS
Clasificación de triángulos
según la medida de sus lados
y ángulos.
Construcciones.
III Pensamiento 1. NUMEROS Resuelve problemas con números Aplica el conjunto de los Aplico y adapto estrategias para
Numérico FRACCIONARIOS fraccionarios. números fraccionarios en la resolver problemas con números
Significado de la fracción. resolución de situaciones fraccionarios que involucran las
problema. cuatro operaciones.
Orden y representación de Resuelve problemas de perímetro y
los números fraccionarios. área de figuras geométricas. Calcula el área y el perímetro Resuelve problemas aplicando
Ubicación en la recta de figuras geométricas. el cálculo de perímetros y áreas
numérica, clases de de figuras geométricas.
fracciones.
Números mixtos.
Fracciones equivalentes.
Orden en las fracciones.
Operaciones básicas con
fracciones.
Problemas de aplicación.
2. PERIMETROS Y AREAS
Perímetros y áreas de figuras
geométricas.
Perímetros y áreas de figuras
compuestas.
Problemas de aplicación.
IV Pensamiento 1. NUMEROS DECIMALES Resuelve problemas con números Aplica el conjunto de los Aplico y adapto estrategias para
Geométrico Orden y representación de decimales. números decimales en la resolver problemas con números
y Métrico los números decimales. resolución de situaciones decimales que involucran las
Operaciones básicas con los Formula y resuelve situaciones que problema. cuatro operaciones.
decimales. involucren representación y
Problemas de aplicación. organización de datos. Identifica y representa Reconoce los conceptos básicos
información de diferente forma. de la estadística descriptiva,
2. ESTADÍSTICA organiza y analiza los datos de
Población. un determinado estudio.
Muestra
Variable.
Clases de variable.
Tipos de variable.
Tablas de distribución de
frecuencias.
PLANES POR GRADOS: 2019
ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA GRADO SEPTIMO
1. NUMEROS Analizar representaciones decimales Comprende las relaciones entre las operaciones con los números
SISTEMAS DE MEDIDAS
para determinar longitudes y rectángulo y de un ángulo en posición normal cuyo lado final contiene
SISTEMAS GEOMETRICO
4.FUNCIONES Utilizar las técnicas de aproximación Traza las gráficas de las funciones trigonométricas e identifica
TRIGONOMÉTRICAS en procesos infinitos numéricos propiedades en ellas.
4.1 Graficas de las Reconoce las propiedades y características de las funciones
funciones Interpretar, analizar las relaciones y trigonométricas inversas y su uso en la solución de ecuaciones
trigonométricas propiedades entre las expresiones, trigonométricas y de problemas.
4.1.1 Grafica de las algebraicas y las gráficas de
funciones seno y funciones polinómicas y racionales. Verifica identidades trigonométricas a partir de las fundamentales
coseno Establece y aplica identidades relacionadas con la adición y
4.1.2 Amplitud, periodo Modelar situaciones de variación sustracción de ángulos
SISTEMAS GEOMETRICO Y ANALITICO
y desfase periódica con funciones Demuestra identidades trigonométricas para ángulos dobles y verifica
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
I
IV
INTRODUCCIÓN AL CÁLCULO
PROFESOR: LUIS E. PACHON AREA: MATEMATICAS
1: Plano cartesiano Representar de varias formas lo Halla la ecuación de la recta desde sus
2: Distancia entre dos relación entre dos variables. elementos
puntos Resuelve situaciones de cambio Analiza el comportamiento final desde
3: Pendiente utilizando relaciones entre las condiciones de paralelismo y
perpendicular
4: Ecuación de la recta variables de tipo lineal Realiza diferentes representaciones de
5: Paralelismo y Analiza el comportamiento de una las funciones reales y las analiza
PENSAMIENTO perpendicularidad función desde sus elementos Utiliza modelos funcionales para resolver
VARIACIONAL 6: Relaciones Argumenta solución a diferentes problemas
6.1: La circunferencia situaciones utilizando modelos
6.2: Parábola funcionales
7: Funciones, elementos
8: Funciones reales
8.4: Función lineal
8.5: Función logarítmico
8.6: Función por partes
1: Limite de una función Construye explicaciones y Calcula límites de funciones aplicando
2: Calculo de limites plantea argumentos a situaciones propiedades
3: Limites de formas utilizando cambios de una Resuelve problemas utilizando modelos
indeterminadas variable de cambio
Realiza interpretaciones graficas a las
4: Incremento de una Resuelve problemas utilizando situaciones de cambio
PENSAMIETNO variable modelos de cambio Realiza varias interpretaciones a la
VARIACIONAL 5: Incremento relativo Propone interpretaciones graficas definición de derivada de una función
6: Interpretación a la solución de problemas de
geométrica del incremento cambio
relativo
7: Aplicaciones
8: Noción de derivada
- Racionaliza correctamente con denominadores monomios y polinomios - Repase la racionalización de denominadores mediante la solución de los ejercicios
propuestos.
- Encuentra la solución una ecuación que contiene radicales y verifica la solución - Realice ejercicios propuestos sobre ecuaciones con radicales y verifique la solución
hallada. hallada.
- Reconoce el sistema de los números complejos y resuelve correctamente Debe repasar el conjunto de los números complejos y efectuar operaciones dentro de él.
operaciones en él.
- Encuentra la variación de una cantidad respecto a otra utilizando el concepto - Debe repasar el concepto de función realizar ejercicios sobre el tema.
de función y soluciona situaciones reales utilizando este concepto.
- Reconoce la función lineal, encuentra su ecuación, la pendiente y elabora su - Repase la función lineal, el concepto de pendiente para encontrar su ecuación y
gráfica. elaborar la gráfica.
- Reconoce la función cuadrática, elabora su gráfica y encuentra las coordenadas - Se recomienda elaborar ejercicios sobre la función cuadrática, elaborar su gráfica y
de su vértice. encontrar las coordenadas de su vértice.
- Identifica las funciones exponenciales y logarítmicas, sus características, - Tiene dificultad para identificar funciones exponenciales y logarítmicas sus
gráficas y resuelve ecuaciones relacionadas con ellas. características, graficar y resolver ecuaciones relacionadas con ellas
- Analiza, interpreta y aplica las sucesiones y las progresiones en la solución de - Debe reforzar los conceptos relacionados con las sucesiones y las progresiones y sus
ejercicios y problemas relacionados. aplicaciones en la solución de diversas situaciones mediante el desarrollo de guías y
talleres.
- Soluciona el sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas por los métodos - Se les sugiere repasar los métodos algebraicos vistos para resolver un sistema de
de igualdad, sustitución, reducción y determinantes ecuaciones lineales con dos incógnitas.
- Grafica un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas - Tiene dificultad para grafica un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas
- Interpreta, argumenta y propone soluciones a problemas mediante sistema de - Se le recomienda analizar y solucionar problemas que requieren plantear un sistema
ecuaciones lineales. de ecuaciones lineales.
- Soluciona ecuaciones cuadráticas mediante la factorización, completando el - Debe repasar los métodos para resolver ecuaciones cuadráticas.
cuadro o por la formula general.
- Interpreta, argumenta y propone soluciones a problemas, utilizando ecuaciones - Se le recomienda repasar la formula y solución de problemas relacionados con las
cuadráticas. ecuaciones cuadráticas comprobando las soluciones obtenidas.
- Aplica el teorema de Thales para encontrar los segmentos determinados por - Realizando los ejercicios propuestos sobre el teorema de Thales podrá encontrar los
una recta secante que corta un haz. segmentos determinados por una secante que corta un haz de rectas paralelas.
- Conoce, demuestra y aplica las condiciones para que dos triángulos sea - Debe repasar los criterios de semejanza entre triángulos y establecer cuando dos o
semejantes. más triángulos son semejantes.
- Aplica las fórmulas para encontrar en área de superficie y volumen de un sólido. - Repase las fórmulas sobre el área y volumen de sólidos y realice ejercicios propuestos.
- Aplica fórmulas para hallar el área de superficie y volumen de una esfera. - Repase y realice ejercicios propuestos acerca del área de superficie y el volumen de
una esfera.
- Interpreta y hace inferencias de diagramas, encuestas, gráficas y tablas - Tiene dificultad al identificar, definir y aplicar algunos conceptos básicos de la
estadísticas. estadística y probabilidad útiles para interpretar y resolver problemas que involucran
información.
- Calcula las principales medidas de tendencia central - Repase las principales medidas estadísticas y realice ejercicios del tema.
- Demuestra una actitud responsable y positiva hacia el aprendizaje de nuevos - Se le recomienda asumir una actitud de compromiso y responsabilidad frente a los
conceptos. trabajos de clase y tareas asignadas.
- Felicitaciones, supero satisfactoriamente todos los desempeños propuestos - Falta asumir con responsabilidad y esfuerzo personal el estudio de la asignatura para
para este periodo académico en la asignatura. alcanzar los desempeños propuestos.
- Presenta de manera oportuna, ordenada y completa el cuaderno de actividades - El cuaderno de actividades permite evidenciar su trabajo y dedicación en la materia;
de la materia. por lo tanto, debe presentarlo de manera correcta y oportuna cada periodo.
- Trabaja durante las clases y cumple con la presentación de las tareas y trabajos - Se recomienda asumir una actitud de compromiso y responsabilidad frente a los
asignados de manera responsable y con calidad. trabajos de clase y tareas asignadas.
- Mantiene una actitud de respeto, disciplina y buen comportamiento en las - Debe cambiar hacia una actitud positiva y dinámica para trabajar en equipo. Su actitud,
actividades de la materia. comportamiento y compromiso escolar deben mejorar sustancialmente.
- Presenta de manera oportuna y con calidad los talleres y trabajos asignados. - Debe mejorar la calidad y la puntualidad en la presentación de los talleres y trabajos
asignados.
- Asiste puntualmente a las clases y/o justifica oportunamente sus ausencias. - Debe asistir a clases de manera puntual y/o justificar sus ausencias oportunamente.
- Muestra compromiso personal, sentido de pertenencia e interés por aprender. - Debe mejorar su compromiso personal, interés por aprender y el sentido de
pertenencia.
- Manifiesta siempre disposición y buen comportamiento en las distintas - Su falta de disposición, compromiso personal y buen comportamiento impiden el
actividades de adecuado desarrollo de las clases y demás actividades. Urge un inmediato cambio de
actitud para obtener mejores resultados.
DESEMPEÑOS RECOMENDACIONES
1. Reconoce los distintos sistemas para medir ángulos, hace conversiones entre 1. Debe reforzar los sistemas para la medición de ángulos, sus
ellos y los aplica para resolver ejercicios y problemas equivalencias y aplicación para resolver problemas
2. Deduce las razones trigonométricas para los ángulos de un triángulo rectángulo 2. Presenta dificultad para deducir el valor de las razones
cualquiera. trigonométricas de los ángulos de un triángulo rectángulo dado. Se
le recomienda repasar el tema a través de ejercicios
3. Determina las razones trigonométricas para ángulos notables y aplica dichos 3. Debe repasar el cálculo de las razones trigonométricas para
valores en la solución de ejercicios ángulos notables mediante ejercicios y talleres
4. Determina las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera en el plano 4. Tiene dificultades para determinar las razones trigonométricas de
cartesiano un ángulo cualquiera en el plano cartesiano, por lo tanto debe
desarrollar ejercicios de aplicación
5. Construye y analiza las gráficas de las funciones trigonométricas, sus 5. Debe desarrollar un taller donde tenga que graficar y establecer
propiedades y aplicaciones las propiedades de las funciones trigonométricas
6. Reconoce las funciones trigonométricas inversas, sus propiedades, sus gráficas 6. Debe reforzar el análisis, las gráficas y propiedades de las
y aplicaciones funciones trigonométricas inversas a través de la solución de
talleres
7. Utiliza las razones trigonométricas para interpretar y resolver problemas 7. Debe repasar la solución de problemas relacionados con
relacionados con triángulos rectángulos triángulos rectángulos mediante el uso de las razones
trigonométricas
8. Verifica identidades trigonométricas de diverso tipo aplicando las identidades 8. Debe repasar las identidades básicas y desarrollar ejercicios
básicas donde tenga que aplicarlas para demostrar otras.
9. Evalúa y resuelve ecuaciones trigonometrías y verifica las soluciones obtenidas 9. debe repasar la solución de ecuaciones trigonométrica
verificando la validez de las soluciones obtenidas
10. Formula y resuelve problemas relacionados con triángulos rectángulos 10. Debe repasar la solución de problemas relacionados con
triángulos rectángulos resolviendo un taller
11. Formula y resuelve problemas relacionados con triángulos no rectángulos, 11. Debe reforzar la solución de problemas relacionados con
mediante la aplicación del teorema de seno y coseno triángulos no rectángulos donde tenga que aplicar el teorema del
seno y del coseno
12. Reconoce y traza lugares geométricos tales como rectas y cuevas a partir de 12. Debe repasar los conceptos relacionados con rectas y curvas a
las ecuaciones algebraicas y viceversa partir de sus ecuaciones algebraicas y viceversa
13. Construye e interpreta la ecuación de la recta, su pendiente y reconoce las 13. Debe repasar las ecuaciones de la recta, la pendiente y las
relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas
14. Reconoce y construye cada una de las secciones cónicas a partir de su 14. Debe repasar cada una de las secciones cónicas, desarrollando
ecuación y viceversa ejercicios donde tenga que hallar la ecuación a partir de sus
elementos y viceversa
15. Analiza gráficas y modelos de conteo y probabilidad para interpretar y resolver 15. Tiene dificultad para analizar gráficas, modelos de conteo y
problemas probabilidades, desarrollar ejercicios donde tenga que aplicar estos
conceptos.
16. Presenta una actitud favorable frente a la responsabilidad y compromiso con 16. Debe participar en las diferentes actividades y cumplir con la
las labores académicas entrega de trabajos
17. Su comportamiento y actitudes permiten y facilitan el desarrollo de las clases 17. Debe mejorar su comportamiento y actitud para facilitar el
desarrollo de las clases y el cumplimiento en el trabajo planeado
18. Es responsable en la presentación correcta y oportuna de tareas y trabajos 18. Debe participar en las diferentes actividades y cumplir con la
asignados entrega de trabajos
19. Asiste puntualmente a clase y/o justifica sus 21. inasistencias oportunamente 19. Debe asistir a clases puntualmente ya que su inasistencia incide
negativamente en su desempeño académico
20. Manifiesta dinamismo, buen comportamiento y tolerancia para trabajar en 20. Debe mejorar su actitud, su comportamiento y el dinamismo
equipo para trabajar en equipo
21. Conoce los distintos métodos de integración y los aplica adecuadamente. 21. Tiene dificultad para aplicar los distintos métodos de integración,
desarrollar ejercicios donde tenga que aplicarlos adecuadamente
DESEMPEÑOS Y RECOMENDACIONES
13: Representa gráficamente interpretaciones de la derivada 13: Se le recomienda interpretar gráficamente diferentes situaciones
IV donde requiera el uso de la derivada.
14: Calcula la derivada de algunas operaciones entre funciones 14: Debe calcular la derivada de funciones utilizando diferentes
operaciones.
15: Resuelve problemas utilizando modelos de cambio 15: Debe resolver problemas utilizando operaciones con derivadas y
modelos de cambio.
16: Calcula la integral de una función aplicando propiedades 16: Se le recomienda resolver diferentes problemas de área, bajo la
curva utilizando la noción de integral de una función.
METODOLOGIA
En esta época de cambios acelerados el papel del profesor es clave para gestar y desarrollar e interpretar estos cambios. Un factor clave
en este proceso es el trabajo en equipo , la conformación de grupos de estudio y reflexión contraria a la práctica tradicional de un hacer y
responsabilidad muy personal en la formación matemática de los diferentes grupos de estudiantes.
El trabajo en equipo favorece hacer la ruptura con concepciones y practicas dominantes.
Es urgente que los maestros de matemáticas de hoy profundicen en el conocimiento matemático y en el análisis de las diferentes
denominaciones que estructuran el currículo:
El conocimiento matemático escolar los aspectos pedagógicos y didácticos
El eje central del hacer matemática debe ser el planteamiento y resolución de problemas priorizando la modelación, la comunicación, el
razonamiento el uso del conocimiento matemático en diferentes contextos con significado en otras ciencias y en diferentes situaciones de
la vida cotidiana.
Un trabajo enriquecedor de formulación y resolución de problemas permite que el estudiante encuentre sentido a la matemática pone en
juego su competencia, usa los elementos conceptuales y procedimentales que ha aprendido para modelar una situación, construir un
planteamiento, explorar caminos de solución, explicar, razonar, verificar y argumentar. Entendiendo que un problema es una situación que
tiene un esquema, tipo de enunciado (texto, prueba, experiencia) que usualmente no puede ser modificado, es cerrado, tiene solución único
y exacto.
La enseñanza de la matemática presupone un conjunto de métodos: inducción deducción,
análisis,síntesis,construcción,reconstrucción,método tradicional , entre otros que facilitan la formación del conocimiento matemático
El método usado en las clases no se ciñe a una sola apuesta pedagógica y metodológica , si no que por el contrario tendemos a ser eclípticos
para permitir que el desarrollo de los programas se organice: Solución de talleres , escuela activa, trabajo cooperativa ,actividades lúdicas,
consultas grupales, desarrollo de quías, elaboración de proyectos grupales cuyos centro de interés es la solución de problemas, para esto
desde el área se organiza material de apoyo para re-estudiar los temas vistos durante un periodo, también material de inducción y formación
en la elaboración de proyectos teórico-práctico de aplicación .
EVALUACION
En la educación media la evaluación debería dar cuenta del proceso de perfeccionamiento de los individuos para desenvolverse
productivamente en la sociedad , se debe tener en cuenta que es importante reconocer que tanto los objetos que se evalúan y el mismo
proceso de valoración son construidos y se encuentran afectados por componentes axiológicos ,marcos institucionales (El S.I.E.
institucional) y sociales debe permitir revisar el nivel de desempeño de los estudiantes , las dificultades y aciertos de el proceso de
enseñanza-aprendizaje para que en función de las deficiencias se formulen los planes de mejoramiento (actividades de nivelación)
semestral y anual.
La evaluación de el proceso requiere revisar observaciones sistemáticas (pruebas objetivas, sustentaciones desarrollo de talleres, guías,
materiales de apoyo , proyectos teóricos , proyectos prácticos , informes etc. ) de los avances y producciones de los estudiantes que permitan
al profesor emitir juicios valorativos sobre las marcha de los procesos el análisis juicioso de estas observaciones a aportará elementos que
le permitan al profesor diseñar nuevas actividades , el énfasis en la resolución de problemas , el razonamiento , la comunicación la
modelación , el uso de los conocimientos matemáticos en contextos diferentes ,deben dar elementos al docente para entender la manera
en que los alumnos perciben las ideas y procesos , la competencia que tienen para transferir su conocimiento en contextos nuevos y para
identificar aspectos problémicos que le permitan enriquecer sus propuestas didácticas , la evaluación se entiende como un logro de
desempeños , propuestas periódicamente aplicando para esta observación estrategias e autoevaluación, coevaluación y autoevaluación
acordada en reuniones de área al inicio de cada año y la aplicación del S.I.E institucional .
La evaluación en matemáticas en el ciclo de educación media debe hacer énfasis en:
1. La aplicación del conocimiento en la resolución de problemas, tanto al interior de las matemáticas como en otras disciplinas
2. El uso con significado del lenguaje matemático en la comunicación de ideas
3. La capacidad para modelar matemáticamente situaciones cotidianas
4. La construcción e interpretación de diversas formas de representación
5. Los niveles de desarrollo del pensamiento matemático
6. La capacidad para trabajar en grupo alrededor de proyectos o temas de aplicación de el cocimiento matemático.