Recomendaciones de terapia cognitivo conductual

Fecha de realización del informe: xx/xx/xxxx

Paciente: XXXXXXX
documento de identidad: XXXXXXXX
Edad: X Años
Acudiente: XXXXXXX XXXXXXXX XXXXXXXX
Teléfono: XXXXXXXXXXXXXXXX
Dirección: XXXXXXXXXXXXXXXX

Recomendaciones:

Generales:

- Con pacientes, niños y adolescentes con el diagnostico de TEA se debe reconocer que
presentan dificultades no voluntarias para el mantemineto de la atención y la regulación
de los impulsos, reconocer esto ayuda a comprender y a guiarlos.

- Buscar información, enterarse y capacitar a las personas involucradas en el manejo,

cuidado y desarrollo del paciente es beneficioso para evitar frustraciones y atenuar las
dificultades tanto en el paciente como en los cuidadores.

- El TEA obliga a los padres y cuidadores de estos niños a revisar las expectativas que
tenían puestas sobre ellos y a menudo les genera sentimientos de amargura y frustración.
Sin embargo, usted debe intentar concentrarse en los aspectos positivos del joven; esto
disminuye los negativos y le hará más fácil, enfrentarse a este trastorno. NO RESALTE SOLO
ASPECTOS NEGATIVOS, EQUIVOCACIONES O FALLAS, esto solo desencadenara conductas
inadecuadas y no funcionales (frustración, inquietud motora, ansiedad, etc.).

- Es fundamental estar atento a sus logros y estimularle con cariño a que mejore su
comportamiento, incluso cunado se equivoca, falla o comete un error; esto contribuirá a
que el niño desarrolle su autoconfianza y su autoestima. A su vez, intente reconocer el
lado bueno de las cosas, ríase y ayude al niño a descubrir el humor y a reírse de sí mismo.

- Recordar que cada error es una oportunidad para aprender.

- Los niños con TEA tienden a aburrirse más fácilmente que los demás; por ello necesitan
realizar actividades muy estimulantes. De lo contrario, su impulsividad y altos niveles de
energía pueden ocasionarles problemas.

- Los cuidadores y profesores deben implementar métodos creativos y diversos que

permitan al paciente vincularse y asegurar su desarrollo integral.

- Se debe comprender que estos dos ultimos puntos no es unicamente por capricho o
desisnteres, El cerebro del niño con TEA tiene una necesidad constante de la novedad.
Estos niños tienen dificultad en aislar un evento de los otros que ocurren a su alrededor;
por ello, tienden a enfocarse en el ruido más alto, en lo más excitante, en la conducta
divertida de otro en lo más novedoso o aquel estimulo en el cual genera una fijación.

- El niño con TEA posee un escaso sentido del pasado y del futuro, y demuestra un
excesivo interés por todo lo que ocurre en el presente, por ejemplo el comportamiento
inadecuado de otros niños puede llamar más su atención, un sonido, una luz, puede ser
más relevante que la posible consecuencia a seguir, debido a esto, se debe realizar
actividades que permitan que la conducta actual sea la esperada y exgir de manera
asertiva, para que ayude a interiorizar.

- Cuando se les pide que realicen actividades que les resultan muy difíciles, se aíslan y se
enojan para encubrir esas dificultades, debido a que pueden pensar que solo se
equivocan. Por ello, a la hora de exigirles, los adultos deben ser cariñosos,
proporcionándoles confianza y apoyo.

- Implementar estrategias de manejo conductual, en especial el refuerzo positivo, los

halagos, sonrisas, juguetes, etc.

- Simplifique las reglas y las instrucciones sea concreto y simple, dosifique la información.

- Es recomendable reconocer el esfuerzo del niño con TEA, así el resultado no sea el
esperado, el esta dando lo mejor de si, y orientando con amor y comprensión podemos
desarrollar mejores resultados, no importa que la linea este torcida, hay que reconocer
que hizo la linea, si piensa que 2+2=8, debemos comprender porque llego a este resultado
y orientarlo con amor, manifestando que el esfuerzo estuvo muy bien y que podemos
mejorar.
- Evitar situaciones competitivas, debido a la dificultad existe la posibilidad que su
desempeño no sea el adecuado y aumente los sintomas (ej. el que entrege la tarea
primero, el que saque mas nota puede… obtendrá el premio…).

- No regañe ni reprima al niño cuando exprese dificultades, esto solo aumentara conductas
agresivas y desmotivación, busque la forma de relajarlo, demostrarle que nada malo
pasara y acompañe en la tarea para su respuesta adecuada.

- Sentar al niño en lugares donde haya menos distracciones: (primera o segunda fila, Cerca
al profesor, Lejos de puertas o ventanas).

- Debe sentarse donde haya mucho contacto visual con el profesor, en lo posible que el
profesor llame su mirada y le explique a el de forma calmada y clara (antes o despues de
explicarle al grupo, o durante la explicación centrado en él).

- Trabajar en pareja es mejor a trabajar con grupos, preferiblemente con niños tranquilos y
que esten dispuestos a colaborar con un compañero necesitado (así desarrollamos
colaboración y solidaridad).

- Sensibilizar a los pares y profesores sobre el diagnostico, aclarar mitos y desmentir

creencias erroneas.

- Definir claramente las reglas en clases de forma clara y sencilla,las cuales deben repetirse
constantemente y asegurarnos de que el niño la ha comprendido, dar apoyos visuales o
modelar las conductas que debe realizar.

-Mantener rutinas constantes durante el curso, Enseñar y modelar estas rutinas, dar
ejemplo, levantarnos cuando llegue el profesor (guardar o sacar los cuadernos, copiar en
el cuaderno.).

- Avisar cuando empieza y cuando acaba una clase, esto ayudara al niño a comprender y a
centrarse en las transiciones (en llegado caso, esto puede ser una oportunidad, para
enseñarle al niño a diferenciar que determinado cuaderno corresponde a la clase que dicta
determinado profesor).

- Avisar con antelación suficiente y recordar los cambios en la rutina o el horario (tanto al
niño, al cual hay que explicarle de forma simple y concreta, como a los padres.).
- No interrumpir la clase con temas que no tienen que ver con la lección, dar los avisos al
final de la clase, si se dan al principio el niño puede quedar toda la clase pensando en, por
ejemplo, la excursión o la fiesta de fin de periodo, o su atención se distraera debido a la
falta de constancia.

Para dar instrucciones:

- Establecer contacto visual y acercarse al niño.

- Las instrucciones deben ser claras, sencillas, cortas y muy concretas (guarda el cuaderno,
copia lo del tablero), si se le dificulta la comprensión al niño, dar la instrucción sin
conectores (ej. guarda cuaderno / dame lápiz).

-Dividir las instrucciones o tareas largas y complejas en pasos intermedios y mas sencillos,
cada vez que uno de estos pasos sencillos sea terminado, es necesario reforzar (premiar,
alagar, felicitar) para aumentar la motivación e interés del niño a la actividad, de esta
manera gradualmente se puede exigir cada vez un poco más.

-Comprobar que el niño ha entendido la instrucción, haciéndole repetir lo que se le indico,

darle la oportunidad de preguntar si no ha entendido, o logre imitiar o seguir la instrucción
bajo supervisión o instigando (acompañando y dirigiendo) la conducta.

Para mejorar la concentración:

-Hacer pausas o descansos de periodos cortos durante la explicación, si son actividades,

podemos dejarlo jugar o realizar una actividad de su preferencia después de un periodo de
actividad, siempre acordando con el niño.

-Hacer pequeños resúmenes de lo explicados antes de avanzar al próximo paso.

-Utilizar métodos de enseñanza novedosos, para sorprender y motivar al niño (dibujos,

imágenes, sonidos, videos).

- Evitar que la enseñanza solo sea por vía verbal.

-Elogiar los logros, avances o aproximaciones que el niño este presentando,

independientemente de que estas hayan requerido apoyo u orientación.
- Dar “toques de atención” frecuentes durante una tarea larga, acercarse al asiento del
niño y comprobar que esta trabajando, recordarle con amabilidad la instrucción, reforzar
los avances por pequeños que sean y permitirle preguntar o aclarar dudas.

- Combinar instrucciones verbales con ayudas visuales.

- Usar listas, hojas de actividades, agendas, cronogramas llamativos (pictrogramas) que

ayuden a organizarse, estos deben ser explicados de forma llamativa.

Como mejorar el rendimiento:

-Dar mas tiempo para finalizar tareas.

- Aumentar la supervisión en actividades menos estructuradas.

- Identificar situaciones especificas del niño donde presenta dificultad para elaborar un
plan de trabajo.

- Si se evidencia mejoría o empeoramiento de los síntomas del niño debe informar a los
padres.

- Si el niño tiene un fracaso o retraso escolar, ofrecer refuerzo mientras sea necesario en
las asignaturas en las que presenta mayor dificultad.

- Los niños con TEA no controlan bien el tiempo y fácilmente se distraen sus pensamientos
o estímulos externos. En los exámenes, les puede ayudar rendir mejor entregarle las
diferentes preguntas del examen en folios separados, para que no pierda tiempo mirando
por todo el examen, e irle entregando cada pregunta según venza el tiempo asignado.

- Marcar un tiempo para cada pregunta.

-Simplificar en lo posible el enunciado, la forma, no el contenido, subrayar las partes

pricipales del enunciado, o usar negritas para resaltar lo importante.
Conclusión:

Trabar con niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista) puede ser un trabajo lleno de
magia y muchos aprendizajes por todas las partes involucradas, al igual que, puede ser un
trabajo desgastante, todo depende de la visión y lectura que vemos en el caso, la
recomendación general es no cerrarnos o estigmatizar estos niños, comprender que cada
uno de ellos es diferente y presentan necesidades diversas, sin embargo, también
presentan emociones como tristeza y felicidad, su dificultad para entender y traducir el
mundo externo puede despertar ansiedades y frustraciones, hay muchas cosas que
perciben como agresivas, por esto, invitamos a todos los que estén a cargo del cuidado y
supervisión que ayudemos a mejorar su calidad de vida , bienestar emocional y
comportamental, ayudemos a que se adapten y que puedan ser felices como todo niño lo
necesita.

Para esto, se hace necesario estar abiertos a nuevos aprendizajes, reconocer la condición
humana y la necesidad de adaptarnos a alguien que realmente lo necesita.

Cordialmente,

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