A FORMAR PALABRAS

(Dictado con letras móviles)

EJE: Aprender características del sistema

PROPÓSITO: Reconocer la importancia del trabajo formal con la lengua escrita para
apoyar al niño en el descubrimiento de las características básicas del sistema de escritura.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA:

1. HABLAMOS SOBRE EL TEMA

 El maestro presenta la palabra dentro de un contexto que pueden ser;
rimas, canciones, trabalenguas, poemas e investigación, historia entre otras.
 Se cierra con la escritura de la palabra. ¿Cómo creen que se escriba la
palabra… ?, es importante escribir en presencia de los niños.
 Surge la necesidad de leer y releer. Cada equipo lee de una manera
diferente ( con la nariz tapada, sin cerrar la boca, con los cachetes inflados,
sacando la lengua, etc ) señalando con su dedito.
 Permitir que intenten escribirla copiando letra a letra y dibujando el
referente.

2. LEEMOS Y ANALIZAMOS
 Leemos y analizamos la palabra
* Recuerdan la palabra que vimos ayer, vamos a leerla, el maestro muestra
la palabra y propicia leerla varias veces. (él señala los niños leen, un equipo
lee y otro equipo señala, el equipo señala y el grupo lee)
* Sin olvidar que… “La lectura de la palabra no siempre se debe presentar
silábica” se vale separar . ti- jeras, tije-ras, ti-jer-as, tijera-s (puede ser de
adelante hacia atrás y de atrás hacia delante, esta última implica mayor
dificultad para los niños) esta actividad se puede trabajar con mica para
que el niño no pierda de vista el resto de la palabra o bien con el sobre.
* Esta actividad favorece al incremento de repertorio y al principio
alfabético (a una parte gráfica le corresponde una parte sonora )
* El todo puede dividirse en partes hasta llegar a su mínima unidad.

3. Palabras escondidas
 Oral
 Presentamos la palabra “Me dijeron que en la palabra tijeras, había una
palabra escondida ¿Cuál creen que es? Repitan la palabra para encontrarla; la
decimos al pasito… ahora, lo hacemos con las orejas tapadas… ¿qué palabra
escucharon? A ver lo volvemos a decir, ¿Quién ya la escucho? etc…
 Sin olvidar que… “El análisis es para encontrar, el segmento oral”
  Escrito
 Distribuimos la palabra “tijeras” en tira por equipo “Me dijeron que estaba
escondida la palabra… “eras”, el maestro propone la palabra y ellos doblan la
palabra hasta dónde creen que dice.
 Sin olvidar que… “El análisis es para tratar de identificar el segmento escrito”.
 Proporcionar al niño apoyos concretos para que localice en la palabra origen.
Ejem: aguinaldos ( dos y aldo), es importante que también se le presentes
palabras que no correspondan ( agua, nado)

 Las sílabas de las palabras

 Se presenta la palabra, el maestro dice; vamos a leer la palabra que tenemos
“Yo destapo y ustedes leen” ¿Cuándo digo tijeras, que digo primero? de igual
manera se va haciendo con las otras sílabas. ¿Cuándo decimos tijeras que digo
al último? ¿cuál es la parte que está cubierta?
 Con el material de las ventanitas
 Reflexionan sobre los elementos constitutivos de la palabra.

 Palabras incluidas
 Presentamos las letras de uno en una
 Cubrimos una parte para poder leer otra que que ahí está, o bien tapamos lo
que no ocupamos y el niño intenta leer .
 Cubrimos algunas letras para que aparezca la palabra con las tarjetas que se les
dieron ( para cubrir una letra o sílaba)
 ¿ Cuáles taparía para que surgiera una nueva palabra?
 Yo sugiero y ustedes forman, van a ocupar dos tarjetas de dos o una de una).
 Con su tarjeta cubran esta parte, esta parte, qué palabra quedó.
 Presentamos la palabra con pestañas.
 Aparece el dijujo de una de las palabras a formar, los inños intentan formarla
con su material, la escriben y la pegan lrededor de la imagen.
 Leemos las palabras que formaron.

4. TRABAJO CON LETRAS MÓVILES

 Distribuimos a los niños la palabra por letras, se dictan palabras, el niño la

forma con su palabra móvil, la escribe en la libreta y le hace el dibujo.
 Sin olvidar que…“La importancia que tiene el contacto y selección de letras
al que enfrentamos al niño”
5.DICTADO CON IMAGEN

* Presentamos las 3 imágenes(de su tira de imágenes, atole, pelo y pato)en

grande, con un espacio en blanco para escribir.
* Comentamos… ¿Qué son? ¿Para qué sirve? ¿Alguien sabe cómo se llama?
* Con la palabra móvil (en grande) del maestro, los niños forman la
palabra y la escriben.
* Presentamos la tira - imágenes, comentamos ¿Qué piensan que las
vamos a hacer? ¿Por qué piensan que hay un espacio debajo de cada
imagen? ¿Será para…?
* Dictamos las palabras, ellos forman y escriben, el maestro apoya con
reflexiones para la escritura “cuando digo “traje” que digo primero” a ver,
yo lo leo bajando la voz en la primera sílaba, y ustedes completan el
final… es una palabra que tiene dos sílabas, etc.
* Colorean las imágenes y pegan la tira en su libreta.

* Sin olvidar que… “Lo importante es que el niño se vaya apropiando de

un repertorio convencional de grafías”

5. COMPLETAMOS PALABRAS
Inicios y finales
* Presentamos imágenes con palabras incompletas, se explora el material
con los niños… ¿Qué observas? ¿Qué te imaginas que vamos hacer? ¿Por
qué estarán estas rayitas? ¿Piensan que le faltan letras a la palabra?
* Buscamos las letras que le hacen falta a la palabra ¿Qué falta para que
diga… ? ¿Qué me sirve de la palabra tijeras para completar… tina?
* Completamos las letras que faltan, coloreamos y leemos.
* Escribir en forma de lista estas palabras. Leemos las palabras y hacemos
énfasis en la estabilidad sonoro gráfica.