Matemática 2

Módulo 1

Contenidos:
Números reales. Repaso de racionales. Decimales
periódicos, puros y mixtos. Irracionales. Operaciones
con radicales. Racionalización. Actividades de inicio,
desarrollo y cierre. Autoevaluación
módulo 1

7
 Matemática 2
Módulo 1

! Números Reales
Si estás leyendo este módulo es porque ya aprobaste Matemática 1 y debés conocer los
siguientes números:

a) Naturales
b) Enteros
c) Fraccionarios
d) Decimales exactos

! Actividad
1) Escribí dos ejemplos de cada uno.

2) Resolvé
−1
2 
 − 0,5.2  + 3 1 − : (− 0,75 ) =
7
3  8

Si tuviste dificultades en el ejercicio 2, repasá los módulos 1 y 2 de Matemática 1.

Ahora vamos a seguir conociendo números

3) Expresá en forma decimal:

a) 2 = b) 5
= c) 5 =
5 9 18
¿Qué observás?

El resultado de a) es un decimal con una sola cifra detrás de la coma.

El resultado de b) es un decimal con infinitas cifras iguales detrás de la coma.
El resultado de c) es un decimal con infinitas cifras iguales detrás de la coma, siendo la
primera distinta del resto.

El número que se repite se llama período y se indica con un arco.

) )
0,555 ... = 0,5 0,27777 ... = 0,27
Decimal periódico puro Decimal periódico mixto
(enseguida después de
la coma empieza el
período)

8
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Módulo 1

Pasaje de decimal periódico a fracción

! Actividad
4) Expresá en decimal

a) 2 b) 1 c) 13 d) 7 e) 14
= = = = =
9 9 99 90 9

f) 127 = g) 61 = h) 101 = i) 335

=
990 90 900 90

Para poder hacer el ejercicio inverso, pasar de decimal periódico a fracción, debés tener
en cuenta lo siguiente:

• El numerador está formado por toda la expresión decimal (sin coma) menos la
parte NO periódica
• El denominador debe tener un 9 por cada cifra periódica y un 0 por cada decimal no
periódica.

Observá (relacionado al ejercicio 4):

) 372 − 37 335
i) 3,72 = =
90 90

a)
) 02 − 0 2
0, 2 = =
9 9

e)
) 15 − 1 14
1,5 = =
9 9

5) Expresá en fracción
) )
a) 0,7 = b) 2,4 = c) 0,12 = d) 0,315 =

e) 0,31 5 =
)

9
 Matemática 2
Módulo 1

6) Resolvé en forma de fracción

) )
− 0 ,9.0 ,17 + 1,7.0 ,25 =

Hasta aquí trabajamos con números racionales, es decir, que se pueden transformar en
fracción o razón.

7) Problema
Calculá la diagonal de un cuadrado de 1 cm de lado. (Recordá el Teorema de Pitágoras)

8) Marcá en tu calculadora el número π

¿Qué se observa en ambos problemas?

Que el resultado es un decimal con infinitas cifras decimales, no periódicas, por lo cuál no
pueden expresarse como fracción, es decir, no son números racionales y se los llama
Números Irracionales.

¿Cómo se expresan?

Directamente indicamos 2; π ; 3

Con este tipo de números debemos aprender a operar.

Recordamos

Raíz Exponente

Índice
n
a = b ⇔ bn = a Potencia

Radicando Base

! Suma y resta
Sólo pueden sumarse o restarse radicales semejantes, es decir:

a) 3 2 + 4 2 = 7 2
b) 2 3 + 2 = 2 3 + 2 (no pueden juntarse radicales distintos)

En algunos casos es necesario simplificar o extraer para resolver.

10
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Módulo 1
Simplificar

4
9 (9 = 3 )
2

4
32 (Se divide índice y exponente por el mismo número)

no se pone el índice 2.
4: 2
3 2: 2 = 3 no se pone el exponente 1.

Extraer

12 = (12 = 2 2 .3)
12 2
6 2
3 3
1
2.2.3 =22.3

2 2 .3 = (aplicamos distributiva de la raíz con respecto a la multiplicación)

22 . 3 = (simplificamos la primera raíz dividiendo por 2)

2. 3 = 2 3 (no hace falta el signo . )

Entonces, si queremos resolver:

(usando lo aprendido)
5 3 + 4 9 − 12 =

5 3+ 3−2 3= 3 =1 3

4 3

! Actividad
9) Resolvé

a) 2 5− 3= b) 4 2+ 2−7 2= c) 2 7 + 3 9.7 − 25 .7 =

d) −
3
8.2 − 3 27 .2 = e) 4
25 − 2 5 =

11
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Módulo 1

! Multiplicación y división
Para resolver deben tener el mismo índice

a) 3
2 .3 4 = 3
2 .4 = 3
8 =2

b) 2 .3 2 = (no puede resolverse así, hay que buscar índice común) Parecido a buscar
denominador común.

¿De qué número son divisores 2 y 3? 6.

1 3 1

X3
2 X3
. 2 X2
X2

6 3 2
2 6
2
3 2
6
2 .2
5 Recordá que an.am = a n+m
6
2

! Actividad
10) Resolvé

a) 3. 2 =
b) 2
3.3 2 =

c) 4
3. 3 =

d)
3
5:4 5 =

12
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Módulo 1

! Potencia de exponente fraccionario

Definición:
x
= y x
a y
a
1
= = 4=2
1
Entonces 4 2
4

! Racionalización de denominadores
En el denominador no puede haber radicales, entonces se multiplica numerador y
denominador por el radical del denominador (hay más casos)
1 1 7 1. 7 1 7 1 7
Ej. Entonces . = = =
7 7 7 7. 7 49 7

! Actividad
11) Expresá en forma de potencia y resolvé

a) 5.3 5.4 5 =

b) 4
2:32 =

1
c) . 3=
3

12) Racionalizar

a) 3 b) 2
3 5

13
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Módulo 1

13) Colocar V o F

a) 2
( 7 − 5) = 2

b) ( 3 + 2 ) .( 3 − 2 ) = 1
c) 2
=2 3
3

d) 12 − 3 3 = 3

Resumiendo: Conjunto o campo de los números reales.

N
O Z
Z- Q
R

N: naturales 1; 2; 3……

O: cero

Z-: enteros -1; -2; 0; 1; 2…..

Todos pueden ser expresados
F: fracciones 2 ; 1 como fracción
3 2
Decimales exactos 0,4 ; 0,3
Q (Racionales)
Decimales periódicos

I: irracionales π ; 2; 3...
R: reales

14
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Módulo 1

N: naturales 1; 2; 3 …
O: cero
Z: enteros -1; -2; 0; 1; 2 … Todos pueden ser expresados en
forma de fracción.
2 1
F: fracciones ;
3 2 Q (racionales)
Decimales exactos: 0,4; 0,3
Decimales períodicos: 0 ,1̂;3,21̂

I: irracionales π ;
2; ; 3

R: reales.

! Actividades integradoras
14) Resolver

a) 1
6
2. 3 − 6 2 + − 24 =
6

b) (3 + 7 )(. 3 − 7 ) =
c) ( 7 − 6) 2
=
)
(
d) 0,1 .9. 3 − 4 = )

15
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Módulo 2

Contenidos:
Funciones. Función lineal y cuadrática.
Reconocimiento de pendiente y ordenada. Uso de
resolvente. Raíces y vértices. Actividades de inicio,
desarrollo y cierre. Autoevaluación
módulo 2

18
 Matemática 2
Módulo 2

! Funciones
Función lineal y cuadrática

Problema 1:

En un negocio las especias se venden sueltas, por peso, y se entregan en bolsitas. El

orégano se cobra $5 el kilo y a este costo deben agregarse $0,50 por el valor de la bolsita.
Intentá completar la tabla y la gráfica:

x y
Peso(kg) Precio($) 10 _
1 ………………………. 9_
8_
1,50 ………………………. 7_
2 ………………………. 6_
2,50 ………………………. 5_
4_
0 ………………………. 3_
(lo incluímos aunque no 2_
1_
es lógico en la práctica)
| | | |
0 1 2 3 4 x

“x” es la variable independiente (en este caso puedo comprar la cantidad de orégano que
yo quiera). “y” es la variable dependiente (en este caso el precio depende de la cantidad
de orégano)

Recordá: “El precio depende del peso”

“El precio está en función del peso”
“y en función de x”

A cada valor de x le corresponde un único valor de y.

2) Intentá completar

a) Si x = 1 entonces y = . +

b) Si x = 4 entonces y = . +

c) Si x = x entonces y = . +

19
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Módulo 2

Si trabajaste correctamente, entonces:

y = 5 . x + 0,50

generalizando y=a.x+b

pendiente ordenada al origen

Corresponde a la función lineal cuya representación es una recta, por eso se llama
ecuación de la recta.

y
11
10
9
8
5
7
6
5 1
4
3
2
1

(0;0,50) 0
1 2 3 4 x
b
(0; b) es la intersección de la recta con el eje y “y”

3) La cooperadora compra cajas para embalar a $0,50 la caja. Para enviarlas a la escuela,
el vendedor cobra $3, cualquiera sea la cantidad de cajas que mande.

a) Escribí la ley que representa esta situación.

b) ¿Cuántas gasta si compra 10 cajas?

c) ¿Cuántas cajas compra si paga $ 6?

20
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Módulo 2

4) Completar
Si y = -2 . x + 1 entonces:
a) Si x = −3 ⇒ y = .......... ........
b) Si y = −11 ⇒ x = ..................

f x = −2 x + 1 es otra manera de escribir y = -2x + 1

5) Realizá tabla y gráfica de cada una de las siguientes funciones:

a) y = -2x + 1 b) y = x + 4 c) y = x d) y = 3 e) y = 0

De lo anterior es importante saber:

a) La recta es decreciente porque su pendiente (-2) es negativa y corta al eje “y” en el

punto (0;1) porque la ordenada al origen es 1.
b) La recta es creciente porque su pendiente (+1) es positiva y corta al eje “y” en el
punto (0;4)
c) y = x se llama función identidad a=1 y b=0
d) y = 3 es una función constante, la recta es paralela al eje X. a= 0 y b=3.
e) y = 0 es una función nula, la recta coincide con el eje x, a=0 y b=0.

6) En un mismo sistema de coordenadas, graficá las siguientes funciones:

y=2x-1 y=2x+3 y=2x

¿Qué observás? ¿Por qué ocurre? ¿Qué conclusión podés sacar?

7) Una recta pasa por los puntos (0;3) y (2;7) graficála e intentá escribir su ecuación.

8) Investigá si el punto (-1;6) pertenece a la función 2x+y=3

9) Una piscina tiene 15.000 litros de agua y pierde 1500 l por día. Realizá un gráfico de
capacidad respecto al tiempo. ¿Cuánto tarda en vaciarse? ¿Qué punto de la gráfica
representa esa situación?

Ese punto se llama cero de la función.

21
 Matemática 2
Módulo 2

10) Problema:

a) Si “x” es el lado de un cuadrado e “y” es el área de dicho cuadrado, completá la tabla,

graficá y escribí la ley.

x y
1
2
3
4
0

Sólo se tomaron valores positivos porque “x” es la longitud del lado de un cuadrado. Sin
embargo y=x2 define una función para cualquier valor de x.

b) Completá y realizá la gráfica.

y=x2
x y
0
1
-1
2
-2
3
-3

Conclusión:

El gráfico de y=x2 es simétrico respecto al eje “y”; es una curva que se llama parábola y
se llama función cuadrática.

11) Realizá tabla y gráfica para las siguientes funciones:

a) y=-x2 b) y= x2 – 4 c) y= x2 + 2 d) y= (x – 2)2

De lo anterior debés observar:

• y=- x2 tiene ramas hacia abajo, el vértice es el punto (0;0) tiene un sólo cero o raíz
que es x = 0 porque para ese valor y = 0

22
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Módulo 2

• y= x2 – 4 tiene su vértice en el punto (0;-4) y tiene dos raíces o ceros: -2 y 2

porque para esos dos valores “y” = 0.

• y= x2 +2 tiene su vértice en (0;2) y no tiene raíces reales porque no corta al eje x.

• y= (x – 2)2 tiene su vértice en (2;0) y la raíz es 2.

! Función cuadrática
Una función cuadrática está dada por la fórmula:

y = ax 2 + bx + c Donde a ≠ 0 , b y c son números.

Si a es positivo ramas hacia arriba

Si a es negativo ramas hacia abajo

Para encontrar las raíces, es decir, él o los valores de “x” para los cuales “y”=0 se usa una
fórmula llamada resolverte.

-b significa el opuesto de b.
− b ± b 2 − 4.a.c
2.a

Podemos graficar rápidamente encontrando raíces y vértice.

Ejemplo:

y = x2 – 4x + 3

Observá

y = 1 x2 – 4x + 3

a b c

Aplicando resolvente

+4± (− 4 ) 2
− 4 .1 .3 + 4 ± + 16 − 12
2 .1 2

23
 Matemática 2
Módulo 2

+4± 4
2
4+2
x1 = =3
+4±2 2
Raíces de la función
2 4−2
x2 = =1
2

¿Son 3 y 1 realmente ceros o raíces de la función?

Verificamos

y = x2 – 4x + 3

Si x = 3 Si x = 1
y = 32 – 4.3 + 3 y = 12 – 4 . 1+ 3
y = 9 – 12 + 3 y=1–4+3
y=0 y=0

Para encontrar el vértice:

x1 + x 2 (Semisuma de las raíces)
xv =
X del vértice
2

Ejemplo:

1+ 3
xv =
2
2
xv =
2
xv = 2

Para yv aplicamos la ley

y = x2 – 4x + 3
yv = 22 – 4.2 + 3
yv = 4 – 8 + 3
yv = -1 v: (2;-1)

24
 Matemática 2
Módulo 2

Tenemos 3 puntos: (3;0) (1;0) (2;-1)

X
2

-1

Además si x=0 y=3 porque y = x2 – 4x + 3

Para x = 0
Porque 02 – 4.0 + 3
0–0+3=3

Otro punto (0 ; 3)

12) Si f(x)= x2 + 2x + 3 (es igual a expresar y = x2 + 2x + 3 ya que como “y” está en

función de x y=f(x).

Calculá f(0); f(-2); f(3)

13) Buscando raíces y vértice intentá graficar

y = x2 + 6x + 8

25
 Matemática 2
Módulo 2

! Actividades integradoras
14) Dada la función y = -3x + 2, sin graficar, respondé:

a) ¿Qué forma tiene la gráfica?

b) ¿Es creciente o decreciente? ¿Por qué?

c) ¿En qué punto corta al eje y? ¿Por qué?

d) ¿y =-3x - 4 es paralela? ¿Por qué?

e) ¿(-3; 4) pertenece a la gráfica?

15) Escribí la ley correspondiente a cada gráfica.

a) b)
y
y

2
1

1
0
x

0
1 2 3 x

16) Graficá y = x2 + 3x – 4

26
 Matemática 2
Módulo 3

Contenidos:
Proporcionalidad. Funciones de proporcionalidad
directa e inversa. Regla de 3. Porcentaje. Teorema de
Thales. Actividades de inicio, desarrollo y cierre.
Autoevaluación.
módulo 3

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 Matemática 2
Módulo 3

■ Proporcionalidad
Problema:

1) En el supermercado se observa que:

• Un paquete de 6 salchichas cuesta $ 1,50.-

• Un paquete de 12 salchichas cuesta $ 3.-

• Un paquete de 18 salchichas cuesta $ 4,50.-

a) ¿Cuál conviene comprar?

Razón

Para averiguar cual conviene realizamos los siguientes cocientes:

1,50 = 0,25 3 = 0,25 4,50 = 0,25

6 12 18

En estos casos cada salchicha cuesta $ 0,25.-

“Se llama razón entre dos números a y b (con b distinto de o) al cociente a”

b

29
 Matemática 2
Módulo 3

2) Calculá la razón entre:

a. 6y3
b. 2y4
c. 1y5
d. 4y2
e. 1 y 1
2 3
f. ¿Cómo son las razones de los ejercicios 2 a y 2 d?

“Una igualdad entre 2 razones es una proporción”

6 = 4
3 2

S lee “6 es a 3 como 4 es a 2”

6 = 4 medios
3 2 extremos

“6 es a 3 como 4 es a 2”

medios
extremos

Si observás 6 . 2 = 12
3 . 4 = 12
“El producto de los extremos
6.2=3.4 es igual al producto de los medios”

• Si los medios son iguales, la proporción se llama continua.

• Si los medios son distintos, la proporción se llama ordinaria.

3) En cada caso indicá si es o no proporción, (debes observar si se cumple que el

producto de los extremos, es igual al producto de los medios). Si es proporción
indica si es contínua u ordinaria.

a) 2 = 3
3 4

30
 Matemática 2
Módulo 3
b) 8 = 4
4 2

c) 10 = 2
15 3

4) Completá para que sea proporción

a) = 18
20 6

b) 5 = 25
35

c) 50 = 0
2

5) Calculá X para que se verifique la proporción.

a) 5 = 20 (recordá 5 . 10 = 20 . x)
x 10

b) 7 = 3x
28 12

3
c) 4 = 5+2
0,3 x-6

d) 8 = x
x 2

e) 1 + 1
4 3 = x (Resolvé cada parte y luego aplicá la
2
1 2 . 2 propiedad)
5 7 3

-2
f) 1
3 = 0,5
x 1 . 1+ 2
2 3

31
 Matemática 2
Módulo 3

g) 1 - 3
4 = x
–1
x 3 . 1
6

6) Problema
En una pizzería se colocan 8 aceitunas en cada pizza.

a) Completá la tabla.

Pizzas (x) Aceitunas (y)

x1 = 1 _____ = y1
x2 = 2 _____ = y2
3 _____
4 _____

b) En cada renglón hallá la razón y ¿qué observás?.

x
c) Graficá la situación ¿qué forma tiene la gráfica?

d) Realizá la proporción x1 = y1 ¿se verifica que es proporción?

x2 y2

Observá los resultados y seguí leyendo.

Conclusiones
• Las magnitudes son directamente proporcionales (MDP) cuando una sube, la otra
sube de “la misma manera”.

• La representación gráfica es una recta.

• Existe una constante k = y

x
• La ley es y = k . x

32
 Matemática 2
Módulo 3
• Se verifica que x1 = y1
X2 y2

7) Problema
2
Para los diferentes rectángulos de 12 cm de área que se pueden dibujar, se quiere
analizar la relación entre la medida de la base y la medida de la altura.

a) Completá la tabla

X Y
Base (cm) Altura (cm)

x1 =1 _____ = y 1
x1 =2 _____ = y 2
3 _____
4 _____
6 _____

b) En cada renglón calculá el producto x . y ¿qué observás?

c) Graficá la situación.

d) Realizá la proporción x1 = y1 ¿se verifica?

x2 y2

e) Intentá x1 = y2 ¿qué observás?

x2 y1

Observá los resultados y seguí leyendo

Conclusiones
• Las magnitudes son inversamente proporcionales (MIP), cuando una sube, la otra
baja “de la misma manera”.

• La representación gráfica es una hipérbola.

• Existe una constante k = x . y

• La ley es y = k

33
 Matemática 2
Módulo 3

• Se verifica que x1 = y2
x2 y1

Resumiendo

M.D.P M.I.P

Constante K= y K=x.y
x

Ley y=k.x y= k
x

Gráfica Recta Hipérbola

propiedad x1 = y1 x1 = y1 Se invierte

x2 = y2 x2 y21

8) Los valores de “y” son directamente proporcionales a los valores de “x”. Hallá la
constante k y calculá los valores que faltan.

a) x y b) x y

4 0,40 6 600
2 _____ ____ 3000
_____ 0,80 45 _____
6 _____ _____ 1500

9) Determiná si los valores de “y” son directamente proporcionales a los valores de

“x”. En caso afirmativo, calculá k, escribí la ley y representá gráficamente.

a) x y b) x y c) x y d) x y

4 2 9 3 7 28 2 3
5 2,5 6 2 2 8 4 5
12 6 12 6 3 12 6 9
3 1,5 8 4 5 20 3 4,5

34
 Matemática 2
Módulo 3

10) Los valores de y son inversamente proporcionales a los valores de x. Hallá k,

escribí la ley, completá las tablas y graficá.

a) x y b) x y

50 8 15 100
80 ____ ____ 50
____ 100 20 ____
40 ____ ____ 25

Aplicaciones:

■ Regla de 3 simple

A. Por 5 C.D. pague $ 90.- ¿cuánto pagare por 7 C.D. iguales a los anteriores?
¿Recordás el planteo?

5 C.D. $ 90.-
7 C.D. x

Debemos analizar si compro más C.D. ¿cuánto gastaré más o menos?

Gastaré más, por lo tanto cuando una magnitud crece, la otra también, por lo tanto son
M.D.P.

Entonces: x1 = y1 , por lo tanto:

x2 y2

5 = 90
7 x

11) Calculá x con lo aprendido anteriormente.

B. Para envasar cierta cantidad de litros de aceite se necesitan 12 envases de 5 litros

cada uno. ¿cuántos envases de 2 litros se necesitarán para envasar la misma
cantidad de aceite?

12) a) Intentá plantear.

b) ¿Cómo son las magnitudes directas e inversas?

c) ¿qué propiedad se cumple?

35
 Matemática 2
Módulo 3

d) Entonces, planteá la proporción y calculá “x”.

■ Porcentaje

El porcentaje se trabaja como una regla de 3 simple directa.

A. Para calcular el 10 % de $ 210.-

100 % ------------ 210

10 % ------------- X

13) Calculá x

B. ¿Qué porcentaje de $ 700 son $ 210?

700 100%
210 x

14) Calculá x

15) Problemas

a) En la pizzería “El círculo sabroso”, una muzzarella cuesta $ 9.- y cada

empanada $ 1.40.- Si tienen una promoción por la cual se paga $24.-
por 2 muzzarellas y 6 empanadas ¿Cuál es el porcentaje de descuento?
b) Un repartidor de pizza, en su moto, realiza 4 entregas a una velocidad
de 30 km/h ¿Qué velocidad deberá desarrollar para hacer 6 entregas en
el mismo tiempo?
c) Para realizar propaganda un repartidor usa una bicicleta como la del
dibujo. Cuando la rueda de delante de 1.20 m de diámetro da 120
vueltas ¿Cuántas vueltas da la de atrás que tiene 40 cm. de diámetro?

36
 Matemática 2
Módulo 3

d) Por incremento producidos en la materia prima cada empanada

aumentó de $ 1.20 a $ 1.40 ¿Cuál es el porcentaje de aumento con
respecto al precio original?
e) Por pagar con tarjeta un pedido de 3 muzzarellas y 2 docenas de
empanadas se realiza un recargo del 10 % ¿Cuál es el costo final de esa
compra? (Recordá: 1 muzzarella $ 9.-, 1 empanada $ 1.40.-).
f) Al administrador de la pizzería le dan un aumento del 15 % y pasa a
cobrar $4300.- ¿cuánto ganaba antes del aumento?
g) Para una fiesta prepararon empanadas de carne y pollo. Si el 30 %
son de pollo y hay 140 de carne ¿Cuántas empanadas hicieron en total?

37
 Matemática 2
Módulo 4

Contenidos:
Trigonometría. Resolución de triángulos rectángulos.
Sistema circular. Gráfico de seno, coseno y tangente.
Actividades de inicio, desarrollo y cierre.
Autoevaluación.
módulo 4

39
 Matemática 2
Módulo 4

■ Trigonometría
Trigonometría significa “medición de triángulos”

TRI GONO METRIA

ángulo
tres medición

• Catetos e hipotenusa
Dado un triangulo rectángulo, observá.

cateto Hipotenusa (lado “más largo” se opone al ángulo

opuesto recto)
aĈ ^
cateto opuesto de B
cateto ADY
^ A C
de B

ABC rectángulo en Â.

Recordá: el cateto opuesto de un ángulo es el lado opuesto a “dicho ángulo” Y el otro

lado es cateto adyacente.

Ejercicio 1:
D
C

30°
A
E F G

40
 Matemática 2
Módulo 4
A. Medí las longitudes de los lados y completá:

ABE ACF ADG

Longitud del cateto opuesto de Â

Longitud del cateto adyacente de Â

Longitud de la hipotenusa.

B. En base al cuadro anterior, calculá las razones indicadas y completá:

ABE ACF ADG

Cateto opuesto
hipotenusa

Cateto adyacente
hipotenusa

Cateto opuesto
Cateto adyacente

C. Respondé:

a) ¿Cómo son los 3 triángulos?

b) ¿Qué observás en el cuadro B?

Atención: aquí deberás observar las respuestas, para ver si coinciden con las tuyas,
luego podrás seguir leyendo.

41
 Matemática 2
Módulo 4

Si se comparan los 3 triángulos, con cualquier otro triángulo que tenga un ángulo agudo
de igual medida que Â, se mantiene la igualdad de las razones, entre las medidas de los
respectivos pares de lados. En conclusión, las razones no dependen de la longitud de los
lados del triángulo sino de la amplitud de Â. Por ello, esas razones tienen nombre y el
valor correspondiente a cada ángulo que ha sido tabulado y ahora se puede buscar en las
calculadoras científicas.
Cada razón recibe un nombre en particular:

Seno del ángulo (sen ) = cateto opuesto

Hipotenusa

Coseno ángulo (cos ) = cateto adyacente

Hipotenusa

Tangente del ángulo (tg ) = cateto opuesto

Cateto adyacente

Una regla nemotécnica es:

Coseno: adyacente / hipotenusa

S O H C A H T O A

Seno: opuesto / hipotenusa tangente: opuesto / adyacente

■ Uso de calculadora
Como cada razón depende del ángulo, la calculadora se usa de la siguiente manera:

• Se fija la calculadora en modo DEG

• Si quiero buscar sen 68° 30´ 20´´

SIN 68 °´´´ 30 °´ 20 °´ =

El visor muestra 0,930453101 trabajaremos con 5 decimales: 0,93045

cos
Para buscar cos 32° 40´´ ¡cuidado! 32 °´ 0 °´ 40 °´
Por los minutos

42
 Matemática 2
Módulo 4

■ Inversas
La relación inversa de una relación trigonométrica es la que permite hallar la amplitud del
ángulo en función del valor de la razón trigonométrica.

Ejemplo

• Si sen = 0,315 => =?

Queremos encontrar

Entonces:

shift sin 0,315 = shift , el visor muestra:

°´´
= 18° 21´ 38´´
18° 21´ 38, 93´´ entonces descartamos las centésimas de
segundo.

Ejercicio 2
Buscá en la calculadora.

a) Sen 42° =

b) Cos 37° 30´ =

c) Tg 18° 40´´ =

d) Sen 69° 37´ 42” =

e) Si sen = 0,45836 => = _______

f) Si cos = 0,71245 => = _______

g) Si tg = 5,31427 => = _______

h) Si sen = 0,59342 => = _______

¿Para qué nos sirve?

43
 Matemática 2
Módulo 4

Ejercicio 3
Intentá calcular X

a) B b) B

23º
15 cm 7 cm

x
A C C A
X 9 cm

Atención: observá los resultados para guiarte y seguí trabajando.

Ejercicio 4
En cada caso, calcular X

a) A 10 cm B b) A B
48° X
10 cm
X 18 cm

C C

■ Resolución de triángulos rectángulos

Resolver un triangulo rectángulo significa, a partir de 2 datos, encontrar todo lo que falta.

Para ello podemos usar:

o Suma de ángulos interiores
o Teorema de Pitágoras
o Razones trigonométricas

44
 Matemática 2
Módulo 4

Recordá:

 = 90°
B
hip
• Â + ^
B + Ĉ = 180°
cat
2 2 2
• hip = cat + cat

• SOHCAHTOA
A C
Cat

Ejercicio 5
Si encontrás los valores de x, y, z, en cada caso, estarás resolviendo triángulos
rectángulos.

Consejo: intentá buscar las incógnitas a partir de los datos, no úses los que vas
encontrando.

a) B b) A 12 cm B

Y Z

24 cm x 10 cm y x
63°

C z A C

También podemos trabajar con problemas, en los cuales armando un triángulo rectángulo,
intentaremos encontrar la incógnita pérdida.

Problemas
Ejercicio 6
Una tormenta quebró un árbol, de manera que, sus dos partes forman con el suelo un
triangulo rectángulo. La parte superior forma con la parte inferior un ángulo de 65° y la
altura de la parte que quedó plantada es 1,2 m. Hallar la altura que tenía el árbol.

45
 Matemática 2
Módulo 4

Ejercicio 7
En un triángulo rectángulo la hipotenusa mide 5 cm y uno de los catetos la mitad de ésta.
Calculá sus ángulos.

Ejercicio 8
Calculá los ángulos agudos de un triángulo rectángulo, sabiendo que un cateto, es la
cuarta parte del otro.

Ejercicio 9
En un triángulo rectángulo la hipotenusa mide 6 m y un cateto 2 m. Calcular el ángulo
opuesto a dicho cateto.

Ejercicio 10
Desde la terraza de un edificio situada a 20 m de altura se ve un objeto. Calculá la
distancia del objeto al pie del edificio, siendo el ángulo de depresión de 22° 10´.

Ejercicio 11
En un triángulo isósceles la altura mide 22 m y cada ángulo congruente adyacente a la
base mide 69º. Calculá los lados congruentes.

Ejercicio 12
En un rectángulo la diagonal forma un ángulo de 61º con la base. Calculá la altura
sabiendo que la base mide 32 m.

46
 Matemática 2
Módulo 5

Contenidos:
Polinomios. Operaciones. Regla de Ruffini. Teorema
del resto. Productos especiales. Actividades de inicio,
desarrollo y cierre. Autoevaluación.
módulo 5

48
 Matemática 2
Módulo 5

■ Expresiones algebraicas
Problema 1
Intentá expresar el área de cada figura combinando los datos literales.

y x
a) x b) x c)
x
y x
x x

x y

d)

y y

x y

f) y z

Observá los resultados, para seguir leyendo.

“Toda combinación de letras y números relacionados entre sí, por uno o por más
operaciones, es una expresión algebraica”.
Ejemplos:

2 2
• x • (x + 4)

2
• 1x • y + 3y -4
2

Un polinomio de variable “x” es una expresión de muchos términos.

49
 Matemática 2
Módulo 5
Ejemplo 1

1
1.x =1.x (ojo, término lineal)
4 4

2
A (x) = 3 x + 1 x -1 término independiente (no está influido por la
4 variable)

0
- 1 = -1 . x
3 . x2 exponente: 2 porque
0
-1.x
-1.1= -1

parte numérica parte literal mayor exponente

COEFICIENTE variable grado del polinomio.

3x2 + 1 x - 1 3 términos TRINOMIO

4

Este ejemplo es un TRINOMIO DE GRADO 2

Observando los exponentes

2 1 0
A (x) 3 x + 1x -1x
4 polinomio COMPLETO ORDENADO EN FORMA
DECRECIENTE
Nombre del polinomio

Ejemplo 2

B (x) = - 7 x4 + 3 x . coeficientes: -7 y +3
2 2

• 2 términos BINOMIO
• GRADO 4 mayor exponente
• INCOMPLETO (faltan exponentes menores de 4).

Puede completarse y ordenarse en forma decreciente, con coeficientes 0.

B (x) = -7 x4 + 3 x
2

50
 Matemática 2
Módulo 5
0
no olvidar x

4 3 2
B (x) = -7 x + 0 x + 0 x +3x+0
2

■ Valor numérico
Cuando se sustituyen todas las letras de una expresión algebraica por números y se
efectúan todas las operaciones indicadas, el resultado que se obtiene es su valor
numérico.

Ejemplo: Recordá:

4
B (x) = -7 x + 3 x * 1 término: monomio.
2 * 2 términos: binomio.
* 3 términos: trinomio.
4
B (1) = -7 . 1 + 3 . 1 * 4 términos: cuadrinomio.
2

B (1) = -7 + 3
2

B (1) = - 11
2

- 11 es el valor numérico de B (x) cuando x = 1

2

Recordá: “Sí P (a) = 0 entonces a es raíz o cero de P (x)”

■ Ejercicios
2) Completá

51
 Matemática 2
Módulo 5
Completo o Completar ordenando
Polinomio Nombre Grado Coeficientes incompleto en forma decreciente

A (x)= -5 x + 1

3
B (x)= -4 x

6
C(x)= -2x – 2x

2
3) Sí A (x) = - 1 x + 2
2

a) Calculá A (-1) ; A (0); A (-3).

b) Calculá A (-2) y A (2) ¿qué puedes decir de –2 y 2?

4) Calculá la raíz de B (x) = 1 x - 9

3

■ Operaciones
Para resolver operaciones hay que tener en cuenta que las letras representan números y,
por lo tanto, deben respetarse todas las reglas que surgen de la aplicación de las
propiedades de las operaciones entre números.

■ Suma y resta
Se suman y se restan únicamente los términos semejantes, es decir, los que tengan
idéntica parte literal. Entre los demás términos, se deja indicada la operación.

Recordá

+ ( ) - ( )

deja todo igual pide opuestos

52
 Matemática 2
Módulo 5
Ejemplo:

2
A (x) = - 2 x + 3x -1

2
B (x) = - 4x + 2 C (x) = - 5 x + x -4

A (x) + B (x) - C (x)

2
(-2 x + 3x -1) + (-4 x + 2) - (- 5 x2 + 3 x - 4)=

deja igual opuestos

2 2
-2x + 3x -1 - 4x + 2 + 5x - 3x + 4

3 x2 - 4 x + 5 resultado

5) Resolvé:

3 3
a) (- 3 x + x - 4) - (- 2 x - 5 x)=

b) (2 x - 3) - (5 x + 2)=

3 2 2 3
c) ( 1 x - 4 x + 1) + (- 1 x + 5 x) - (2 x - 4)=
2 2

d) x + 2 x =

e) (x - 1) - (- x + 2) + (x - 3) =

f) x + x =

3 2
g) (- 2 x + 4) - (- 2 x ) =

■ Multiplicación
6) Problema
Expresá de 2 formas diferentes el área de la siguiente figura.

53
 Matemática 2
Módulo 5

a
x y z

Observá la respuesta y seguí leyendo.

Como vimos en el problema 7 se cumple la propiedad distributiva y podemos aplicarla.

Recordá: multiplicamos signo, número y letra.

Regla de signos Producto de potencias

de igual base
+.+=+
-.-=+
3 + 4 7
+.- =- x . x =x
-.+=-

Ejemplo:

2 3 2
(- 2 x + 3 x) . (- 3 x + 5x - 4) =

5 4 2 4 3
+ 6x - 10 x + 8 x - 9x + 15 x - 12 x

-.-=+

porque 2.3=6

2 3 5
x .x =x

Retomando

5 4 2 3
+ 6x - 10 x + 8x - 9 x4 + 15 x - 12 x =

Juntamos los
5 4 2 3
términos semejantes 6 x - 19 x + 8x + 15 x - 12 x

54
 Matemática 2
Módulo 5

resultado final

7) Resolvé

2
a) - 5 . (- 3 x + 4 x) =

3 8
b) + 3 x2 . (- 5 x + x )=

c) (- 2 x + 1) . (- x + 3) =

d) (x - 7) . (- x + 4) =

2 3 2
e) - 2x - 1x + 3 . 12 x - 6x =
3 2 4

■ Productos especiales
A- Suma por diferencia.

8) Efectuá las siguientes multiplicaciones.

a) (x + 3) . (x - 3) =

b) (x - 2) . (x + 2) =

c) x + 1 . x - 1 =
5 5

9) Observá atentamente las 3 multiplicaciones anteriores. Ahora intentá completar, sin

hacer todo el desarrollo:

2
a) (x + 4) . ( x - 4) = x - _____

- 100
b) (x + 10) . (x - 10) = _____

c) x + 1 . x - 1 = _____ - _____
6 6
Conclusión:

55
 Matemática 2
Módulo 5
El producto de la suma de 2 términos por la diferencia de los mismos, es igual a la
DIFERENCIA ENTRE LOS CUADRADOS de dichos términos.

10) Completa:

(x + y) . (x - y) = _____ - _____

A. Cuadrado de un binomio (este ya lo conocemos de primer año)

2
(x + y) ¿por qué es un producto especial?

Por que puede expresarse como (x + y) . (x + y)

Para resolverlo contamos con 2 formas

2 2
(x + y) (x + y)
(x + y) . (x + y) y Regla: el cuadrado del primero +
aplicar distributiva el doble del primero por el
segundo + el cuadrado del segundo

2 2
x . x + y + y . x + y . y x + 2 . x . y + y

2 2 2 2
x + xy + xy + y x + 2.x.y + y

2 2
x + 2xy + y
siempre : 3 términos.

11) Resolvé:

2
a) (x + 1) =

2
b) (x - 1) =

2
c) (- x – 1) =

2
d) (- x + 1) =

2
e) (x + 7) =

56
 Matemática 2
Módulo 5

2
f) (- 3 x + 5) =

2
g) - x +1 =
3

■ División de polinomios
A) Polinomio dividido monomio

Aplicar distributiva Recordá

x
7 -
: x
5 2
= x

12) Intentá resolver.

4 3
a) (- 8 x ) : (- 2 x ) =

4 3 2 2
b) (– 16 x + 8x - 24 x ) : (+8 x ) =

5 4 3
c) - 1 x + 2 x : (-2x ) =
3 5

B) Divisor con la forma (x +

- a) a E R (a es cualquier número real)

Se aplica la regla de Ruffini.

• El dividendo debe estar completo y ordenado en forma decreciente.

Ejemplo

3
(x - 3x + 2) : (x - 3) =

dividendo divisor

57
 Matemática 2
Módulo 5

completo y ordenado en forma decreciente

3 2
(1 x + 0 x - 3 x + 2) : (x - 3)

1 +0 -3 +2 coeficientes del dividendo

+ + +

opuesto + 3 +3 +9 + 18

x 1 + 3 +6 + 20 siempre el último es el resto.

baja
igual
2
C (x) = 1 x + 3 x + 6 R (x) = + 20

Cociente o sea el resultado de la división que debe ser “un grado menor que el dividendo”.
Siempre queda completo y ordenado en forma decreciente.

¿cómo podemos verificar si es correcto el resultado?

Recordá: 9 4
1 2

9 = 4.2 + 1

Dividendo = divisor . cociente + resto

13) Verificá la división anterior.

Teorema del resto

58
 Matemática 2
Módulo 5
Si reemplazamos, en el dividendo, cada “x” por el opuesto del número que aparece en el
divisor, obtenemos directamente el resto.

3
Observá (x - 3 x + 2) : (x - 3 )

El opuesto es + 3

3
x _ 3x + 2

3
(3) - 3.3 + 2

27 - 9 + 2 = 20 resto

IMPORTANTE: “SI LOS POLINOMIOS SON DIVISIBLES EL RESTO ES 0”.

14) Aplicar Regla de Ruffini, teorema del resto y verificar.

4
a) (- 2 x + 3 x) : (x + 1) =

5 3 2
b) (x - 3x + 2x - 1) : (x - 2) =

15) ¿Son divisibles A (x) y B (x)?

3
a) A (x) = x - 64 B (x) = x - 4

4
b) A (x) = x + 16 B (x) = x + 2

■ Actividades de integración

16) Hallá el valor de a, de modo que 2 sea raíz del polinomio

4 2
P (x) = x - 3x + ax + 2

59
 Matemática 2
Módulo 5
17) Escribí un polinomio incompleto de grado 4, ordenado en forma decreciente tal, que
el término independiente sea - 2 y el coeficiente de su término lineal 0,3.
3

18) Resolvé.

2 2
a) (3 x + 5 x - 2) . (x + 3) - 2x . (4 x - 3) =

2 2 2
b) [ x . (x - 1) - x . (x + 1) ] =

19) Completá e indicá dividendo, divisor, cociente y resto.

1 3 -2 1

20) Verificá la igualdad.

2
(x + 2) . (x - 2) - (x - 2) = 4 . (x - 2)

60
 Matemática 2
Módulo 6

Contenidos:
Factoreo. Casos fundamentales: factor común,
diferencia de cuadrados y trinomio cuadrado perfecto.
Teorema de Gauss. Actividades de inicio, desarrollo y
cierre. Autoevaluación.
módulo 6

62
 Matemática 2
Módulo 6

■ Factorización de polinomios
Problema 1:

Expresá cada número como producto de números primos.

(¿cuándo un número es primo?)

18 =

48 =

Lo mismo vamos a hacer con los polinomios.

“Factorización de un polinomio es su descomposición en producto de 2 ó más factores”
Existen distintos procedimientos para realizarlo llamados “casos de factoreo”.

■ Factor común

Problema 2:
Completá, reemplazando cada término por el producto de sus factores primos.

21 - 15 + 9 =

_____ - _____ + _____

¿Cuál es el factor común a todos ellos? _________

Extráe dicho factor y completá: ________ ( _____ - _____ + _____ )

Problema 3:
Descomponé los coeficientes en sus factores primos y aplicá la definición de potenciación
a los factores literales:

2 3
6x + 10 x

_______ + _______

¿Cuáles son, en este caso, los factores comunes? ________

2 3
Extráelos: 6x + 10 x = _____ ( _____ + _____)

Fuente: Cortés, Graciela; Matemática 3; Ed. Stella; 1993.

63
 Matemática 2
Módulo 6

Si trabajás al revés y aplicás distributiva ¿qué obtenés?

_____ . (_____ + _____)

Recordá: el factor común puede ser

El mayor número La letra que se Ambas cosas

por el que podés repite con el
dividir a todos los exponente que
coeficientes. aparece.

Problema 4:
3 2 4 3 2 4
Dado el siguiente polinomio: 4x y + 8x y - 10 x y

a) ¿Cuál es el máximo por el que se pueden dividir los 3 coeficientes (4, 8 y 12)?
_____________________________________________________________

b) ¿Qué letras se repiten? _____ ¿con qué exponente sirven como factor común?
_____________________________________________________________

c) Por lo tanto:
3 2 4 3 2 4
4x y + 8x y - 12 x y = ______ . (______ + _____ - _____)

d) Verificar aplicando distributiva en el resultado obtenido.

Aquí observá los resultados de lo realizado hasta ahora y luego podés seguir.

5) Extrae factor común

2 2 3 3 4
a) 3 a x - 6a x + 9a x =

64
 Matemática 2
Módulo 6
2
b) 10 x - 15 x =

c) 7 x - 21 =

2
d) 5 (a + 3) - 2 x (a + 3) + x (a + 3) =

e) 2 (x – 1) – x (x – 1) =

6) Extraé factor común, pero negativo

a) 2 x - 10 =

b) – x y + 3 x =

7) Extraé el factor indicado

2 3 4 2
a) 2x –3x +5x = 1x .(
4 2 2

2 4 3 2
b) 2a +1a - 1a = - 1 a .(
3 2 3

■ Factor común por grupos

Problema 8:
Dado el siguiente polinomio 2 a b + 2 a n + m b + m n .

a) ¿Cuál o cuáles son los factores comunes que observás en él?

______________________________________________________________

b) Vamos a intentar formar grupos que tengan algún o algunos factores en

común.

Sean los grupos 2ab + 2an + mb + mn

¿Cuáles son los factores comunes en el primer grupo? _____________________

¿Y en el segundo? __________________________________________________

c) Entonces, completá:

Fuente: Cortés, Graciela; Matemática 3; Ed. Stella; 1993.

65
 Matemática 2
Módulo 6

2 ab + 2an + mb + mn

____ . ( ____ + ____ ) + _____ . ( _____ + _____)

d) Observá los ( ) ¿cómo resultan? _____________________________________

e) Luego sacá los ( ) como factor común, entonces

( _____ + _____ ) . ( _____ + _____ )

f) Aplicá la propiedad distributiva ¿qué obtenés? _________________________

Recordá: en el primer paso de factor común por grupos, los ( ) deben quedar
iguales.

Observá

2x + 4 - ax - 2a =

2 . (x + 2) + a . (- x - 2)

tenemos un problema por que los ( ) no quedan iguales, entonces:

2x + 4 - ax - 2a

2 . (x + 2) - a . (x + 2) Recordá: regla de signos.

(x + 2) . (2 - a)

9) Aplica factor común por grupos

3 2
a) 3 x + 3 x - x - 1=

2
b) 6 x + 3 x a - 10 x - 5 a =

2 2 2
c) 5 a x + 5 a y + y x + y =

66
 Matemática 2
Módulo 6

2 2
d) 35 - 7 y + 5b - by =

e) 15 a - 3 a x - 5 b + b x =

Diferencia de cuadrados

10) Resolvé

a) (x + 7) . (x – 7) =

b) (a + y) . (a – y) =

• Diferencia de cuadrados es el ejercicio recíproco, te damos una diferencia de

cuadrados y debés buscar las bases de esos cuadrados para expresarlo como
suma por diferencia de las bases.
Ya que

2 2 2 2
Sí (a + b) . (a – b) = a – b entonces a – b = (a + b) . (a – b)

11) Intentá transformar en producto:

2
a) 49 - y =

8
b) 49 – 1 x =
4 4

2
c) x - 25 =

2
d) 1 - x =

2
e) x - 4 =

4
f) x - 1 =

4
g) 81 - x =

67
 Matemática 2
Módulo 6

■ Trinomio cuadrado perfecto

12)

2
a) Resolvé y completá: (a + b) = __________________________________

b) ¿Cuántos términos tiene el polinomio obtenido? ___________________

c) ¿Cuántos de esos términos son cuadrados perfectos? _______________

d) ¿Cómo se obtiene el tercer término? ___________________

2
e) Resolvé ( x + 7) =

Intentaremos el proceso inverso

2
Observá: x + 14 x + 49

Tenemos 3 términos

2 términos son cuadrados el tercero es el doble

perfectos. producto de las bases.

2
x es el cuadrado de x
14 x = 2 . x . 7
49 es el cuadrado de 7
Siempre !!!

Entonces:
2 2
x + 14 x + 49 viene de (x + 7)

Por lo tanto:
2 2
x + 14 x + 49 = (x + 7)

13) Factorear

2
a) x + 4x + 4=

68
 Matemática 2
Módulo 6
2
b) x - 4x + 4=

2
c) 1 + x + 2x=
9 3

2
d) x - 2x + 1=

2
e) x + 10 x + 25 =

2
f) x - 18 x + 81 =

2
g) x - 20 x + 100 =

2
h) x + 3x + 4=

■ Suma o diferencia de potencias de igual exponente

Recordá:

9 4 8 2
1 2 0 4

9=4.2 + 1 8=2.4 + 0

8 = 2 . 4 si el resto es 0, los números son

divisibles y el 8 se escribe como
producto entre cociente y divisor.

El mismo trabajo realizaremos con polinomios

3
14) Dado el polinomio x + 8

a) x3 y 8 son los cubos de _____ y _____

3
b) Dividí aplicando la regla de Ruffini (x + 8) : ( _____ + _____ )

Bases de los cubos

c) ¿qué resto obtenés?

69
 Matemática 2
Módulo 6

3
d) ¿cómo podés expresar a x + 8?

15) Factorear

3
a) x - 1 =

5
b) x + 32 =

3
c) x - 1 =
8

16) Intentá combinar

Sugerencia: aplicá un caso de factoreo y observá si se puede seguir con otro

caso.

3 2
a) X + x - 9 x – 9=

5
b) 3 x - 3x=

4 2
c) 3 x + 18 x + 27 =

4 2
d) x - 2x + 1=

■ Fracciones algebraicas

Una fracción algebraica tiene como numerador y como denominador a un polinomio.

Podremos trabajar con ellas como se trabaja con las fracciones numéricas ya conocidas.

Observa:
Simplificación

10 = 2 . 5
8 2.4

10 = 2 . 5

70
 Matemática 2
Módulo 6
8 2.4

10 = 5
8 4

2
x - 4 = (x – 2) . (x + 2) factorear
2 2
x +4x+4 (x + 2)

2
x - 4 = (x – 2) . (x + 2) simplificar factores iguales
2 2
x +4x+4 (x + 2)

2
x - 4 = (x –2)
2
x +4x+4 (x + 2)

Reemplaza cada x por el valor que querés y observá que se cumple la igualdad excepto
para x = - 2 que anula el denominador.

■ Multiplicación

10 . 2 =
4 15

2.5. 2 =
2.2 3.5

1
3

2
2x–2 . x +2x+1 = factorear
2
x –1 4

1 2
2 . (x – 1) . (x + 1) simplificar
(x + 1) (x – 1) 42

(x + 1) Multiplicar derecho
2

71
 Matemática 2
Módulo 6

■ División: multiplicar por el inverso.

2 : 1
3 2

2 . 2
3 1

4
3

x + 1 : 2x+2
x 3x

x + 1 . 3 x__
x 2x+2

x+1 . 3 x _
x 2 (x + 1)

3
2

■ Suma y resta

2 + 1 – 3
3 4 8

x 2 + 1 - 3
2 3
3 2 2
:
8.2 + 6.1 - 3.3
3
2 . 3 24

72
 Matemática 2
Módulo 6

16 + 6 – 9 = 13
24 24

x + x – 1 - x = Factorear denominadores.
2 2x+2 5x+5

x x + x – 1 - x = Buscar denominador común.

2 2 (x + 1) 5 (x + 1)

x . 5 . (x + 1) + 5 . (x – 1) – 2 . x Dividir por c/ denominador y multiplicar

2 . 5 (x + 1) por c/ denominador.

2
_5 x + 5 x + 5 x – 5 - 2 x_ Resolver
10 (x + 1)

2
5x + 8x - 5
10 (x + 1)

Recordá: denominador común.

mínimo común múltiplo.

“todos los factores comunes y no comunes escritos una sola vez con mayor
exponente”.

17) Simplificar

2
a) 14 a - 7ax=
10 a y – 5 x y

4
b) 1 - x =
2 3
1+x –x –x

2
c) x - 36 =

73
 Matemática 2
Módulo 6
2
x – 12 x + 36

3
d) x - 8 =
2
5 x + 10 x + 20

18) Resolvé

3 3 2
a) x + 1 . 10 . x +x –4x–4 =
2 2
3x+6 x +2x+1 5x –5x+5

4 2
b) x – x : 5 x + 5 =
5 4 3
x x +2x

c) 3 x - 4 + x =
2 3
x 2x x

d) 5 + x+1 =
2 3
3x x

e) 18 – x + 5 =
2
x –4 x+2

■ Actividades de integración

19) Indicá los pares de letras que representan expresiones equivalentes:

a) 5 x – 10
2
b) 5 x + 20 x + 20
2
c) 5 x – 20x +20
2
d) 5 x – 20
3
e) 5 x + 40
f) 5 ( x + 2 ) . ( x -2)
g) 5(x–2)
2
h) 5 (x – 2 )
2
i) 5 ( x +2) . ( x – 2 x + 4 )
2
j) 5 ( x + 2 )

74
 Matemática 2
Módulo 6

20) Resolvé

1 - 2 . 2 - 1 =
2
x+1 x + 2x + 1 x–1 x

75