INTRODUCCIÓN

En este trabajo se presentaránuna serie de actividadesrelacionadas a la práctica

de intervención psicopedagógica la cual desde mi perspectiva como futura
psicóloga educativa la intervención es el rango más importante de la psicología y
los servicios que definen un orientador o psicólogo Educativo, teniendo como
referencia las practicas realizados en centro Educativo Malaquías Gil.

Además, es de suma importancia partir de un marco de referencia mínimo que nos

permita ubicar las intervenciones que se realizan en esta rama y, por otra, contar
con elementos que nos den una mejor proyección, identificando sus fortalezas y
limitaciones. Dado el contexto social y político que caracteriza nuestro sistema
educativo, creo que la Orientación o Psicología Educativa está llamada a tener un
papel cada vez más importante en la búsqueda de soluciones a nuestros
problemas educativos.

Este trabajo tiene como objetivo aproximarse a las diferentes formas de

intervención psicopedagógica y cómo abordar los mismos.

1
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES

MESES ACTIVIDADES

 Ambientación y evaluación
diagnóstica
 Actividades de adaptación en
AGOSTO
el inicio de año escolar
 Identificación de casos de
atención individual
Registro acumulativo y trabajo con
familias
 Organización y puesta en
funcionamiento de los
consejos de cursos
SEPTIEMBRE
 Organización de los grupos de
apoyo
 Preparación del mural de
orientación
 Formación de los Clubes
Escolares
 Formación de los comités de
trabajo

 Técnicas de hábito de estudio

 Inicio del programa de
educación en valores

2
  Calendarización y seguimiento
a las actividades de los
consejos de curso
 Cultura de paz y buen trato
OCTUBRE introducción
 Organización y participación
en los grupos pedagógicos
 Acompañamientos a los
maestros en sincronización
con coordinación académica
 Respeto a la vida
conociendo las etapas de la vida
 La familia
 Manejo de conflictos y manejo
de emociones (terapia de
emociones)
NOVIEMBRE  Organización de la escuela de
padres
 Seguimientos a una cultura de
paz y buen trato
 Proyecto de vida
 Reuniones con la escuela de
padres madres
 Reunión con la APMAE

3
  Reunión con las familias
 Programación de los recreos
divertidos
 Preparación de la Convivencia
Familiar

 Prevención de
violencia/programa de
mediación
DICIEMBRE
 Cultura de paz y buen trato
 Disciplina positiva en el aula
 Relaciones humanas
 Prevención escolar del VIH y
sida
 Respeto a las personascon
discapacidad

 Cultura de paz y buen trato

 Actividades sistema de
ENERO
prevención de riesgo
 Educación en valores
 Prevención del uso de
sustancia psicoactivas
 Prevención del uso de la juca
 Evaluaciones e intervenciones

4
 psicopedagógica
 Organización y participación
en los grupos pedagógicos
 Reuniones con la escuela de
padres madres
 Reunión con la APMAE
 Reunión con las familias
 Acompañamientos a los
maestros en sincronización
con coordinación académica
 Programación de los recreos
divertidos
Preparación del mes de la patria
 Actividades del mes de la
patria
FEBRERO
 Respeto al derecho humanos
Fomento al patriotismo.
 Educación afectivo sexual PEAS
 Embarazo en la adolescencia
MARZO
 Enfermedades de transmisión
sexual
 Cultura de paz y buen trato

 Prevención del abuso infantil

ABRIL
Respeto a las diferencias

5
 individuales
 Cultura de paz y buen trato
MAYO
 Celebración de la lucha contra
el Bullying
 Participación en la feria
curricular
 Graduación de ya se leer

ESQUEMA DE PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE-AGOSTO

Competencias fundamentales:

 Competencia ética y  Competencias desarrollo

ciudadana personal y espiritual
 Competencia comunicativa  Competencia resolución de
 Competencia pensamiento problemas
lógico, creativo y critico  Competencia científica
 Competencia ambiental y de
salud
6
Situación de aprendizaje:

Aria(s) curriculares: Moral y cívica, ciencias sociales, formación humana y

religiosa.

Tiempo estimado:De una a dos semanas.

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: Estrategias de recuperación de

experiencias previas, estrategias explosivas de conocimiento, estrategia de
descubrimiento e indagación.

Competencias Contenidos Actividade Indicadores Recursos

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Contribuir a la Conceptuales: Recepción Valorar el
creación justa Semana de dirigida por respeto y la Laptop
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7
 personal en
general.

ESQUEMAS DE PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE-

SEPTIEMBRE

Objetivos:

 Conocer los diferentes tipos d  Mantener en buen estado sus

técnicas de estudio. útiles escolares en todos los
 Proporcionar a los estudiantes contextos
estrategias para formar un  Acompañar a los estudiantes a
habito de estudio elegir la técnica de estudio
más apropiada según su estilo
de aprendizaje.

Situación de aprendizaje: Hábitos de estudio y técnicas de estudio.

Aria(s) curriculares:Ciencias sociales, formación humana y religiosa.

Tiempo estimado: De una a dos semanas.

8
Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: Recuperación de experiencias previas
mediante una serie de ideas, descubrimiento e indagación.

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ESQUEMAS DE PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE-OCTUBRE

Objetivos:

 Conocer los diferentes tipos de  Proporcionarles las

valores herramientas a los estudiantes
 Fomentar la práctica de para que puedan ser útiles a la
valores humanos mediante el sociedad.
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EJERCICIOS O TECNICAS DE INTERVENCION PARA TRABAJAR CON

NINOS CON DEFICIT DE ATENSION CON Y SIN HIPERACTIVIDAD EN LAS
EDADES DE 10 Y 11 ANOS GRADO EDUCATIVO 4TO Y 5TO.

11
1.EJERCICIOS O ACTIVIDADES DE CONTROL VISOMOTOR Y ATENCIONAL

MIRA EL DETALLE: Consiste en observar figuras detalles de dibujos, imágenes y

fotografías, Se muestra al niño diferentes ilustraciones durante un corto periodo de
tiempo, después ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde. Se
pregunta acerca de los colores, tamañosetc.

NO TE PIERDAS: Debe recorrer el laberinto trazando una línea que avance desde
un extremo a otro, procurando cada vez ir aumentando la dificultad de los
caminos. Si es muy pequeño puede hacerse el ejercicio con una lana o cuerda (en
lugar de usar papel y lápiz).

HAZ GRUPO: La idea es clasificar objetos diferentes; botones, cartas, figuras

geométricas, colores, prendas de vestir etc., para que el niño las agrupe y
clasifique según su característica, color o forma.

2.EJERCICIOS DE RELAJACION O AUTOCONTROL DE LA IMPULSIVIDAD

Para el diseño de estas actividades hay que tomar en cuenta que el niño
hiperactivo no suele sentarse durante mucho tiempo en una mima tarea, por lo
que esta debe ser clara, breve y fácil de ejecutar si se quiere obtener buenos
resultados.

COMO UN LOGRO: Ejercicio de respiración en el cual ponemos al niño a inspirar

lentamente, vamos dejando que entre el aire a los pulmones y nuestros y el
abdomen (respiración diafragmática). Este último se va ir convirtiendo en un
GLOBO que se infla lentamente, después se va dejando escapar el aire y
sintiendo como el globo se va desinflando.

TORTUGA QUE SE ESCONDE: (Relajación muscular progresiva) tumbados boca

abajo, somos una tortuga que va a ir escondiendo su y replegando las piernas. El
niño debe haber encogido y tensado los músculos de los brazos piernas y cuello,
decimos a continuación sale el sol y la tortuga vuelve asomar muy despacio su

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cabeza y al mismo tiempo que va estirando las extremidades dejándolas
distendidas y relajadas.

CARRERA DE CARACOLES: El niño va a competir en una carrera, como si fuera

un caracol, pero como una carrera muy especial porque el ganador es el último en
llegar, de manera que ira avanzando en cámara lenta, ejercitándose en
movimientos lentos y en el autocontrol de la impulsividad.

RECOPILACIÓN DE TODOS LOS CASOS VISTOS EN LA PRACTICA

REALIZADA EN EL CENTRO EDUCATUVO MALAQUIAS GIL.

En las prácticas realizadas en este centro educativo Malaquías Gil pude ver y
conocer diferentescasos:

Intervención a los estudiantes y padres de familia:

Se dio el caso en el que un niño mordió a otro y se dio una situación desagradable
ya que la madre de uno de los niños se mostró un tanto agresiva e inconforme al
enterarse de lo sucedido, de inmediato fue a la escuela a reclamar, vociferando
palabras y amenazando, la Licda. Elizabeth Sánchez encargada en ese momento
convoca una reunión con ambas madres con las cuales luego del dialogo llegaran
a un acuerdo factible para las dos y en cuanto a los niños se les acción
actividades reforzadoras como limpiar el patio.

Niños con Déficit de atención con o sin hiperactividad:

El centro cuenta con dos niños con déficit de atención con hiperactividad

Los cuales no fueron detectados por estos, sino que ya llegaron medicados y con
el problema controlado.

Intervención en caso de abuso a un estudiante:

Sucede que el centro tiene un niño que siempre va a la dirección que está enfermo
y siempre le duele algo, por tal razón la dirección entrega el caso a el

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departamento de psicología para dar el seguimiento pertinente e intervenir en el
caso para determinar que pasa con este.

Luego de varios días observando y evaluando al niño los pronósticos no son del
todo alentadores puesto que las sospechas de abuso cobrar fuerzas.

Al parecer esto afectado tanto emocionalmente al niño que su cuerpo responde

enfermando.

El departamento de psicología solicito la presencia de los padres y el niño fue

referido a un pediatra para hacer las revisiones de lugar y obtener un diagnóstico
certero.

Intervención a un niño con Disfemia o tartamudez:

En la escuela se da un caso de una niña con disfemia o tartamudez esta es una

perturbación de la fluidez de la expresión verbal, la cual es intervenida una vez por
semana con diferentes actividades que le ayudan a mejor su expresión verbal.

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CONCLUSIÓN

A partir de las actividades realizadas e intervenciones vistas y resultados

obtenidos fueron elaboradas las siguientes conclusiones:

En las informaciones obtenidas al realizar un plan de intervención

psicopedagógica, he obtenido resultados favorables que me permiten tener un
conocimiento efectivo que me permitirá más adelante aplicar en el área que me
desarrolle.

Entre todas las conclusiones entiendo que la entrevista y la observación son las
estrategias más empleadas por los orientadores y psicólogos a la hora de
intervenir a un estudiante o un caso en particular.

El Currículo Dominicano no establece específicamente un Modelo de Intervención

Psicopedagógica que permita clarificar al orientador en la práctica como realizar
sus intervenciones.

La planificación utilizada por las psicólogas del centro educativo Malaquías Gil, es
el por competencias, debido a que integran todas las estrategias de forma
indistinta en sus intervenciones.

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BIBLIOGRAFÍA

 Protocolo para la promoción de la cultura de paz y buen trato en los centros

educativos.
 Normas del sistema educativo dominicano.
 Orientaciones para el apoyo psicopedagógico y las adaptaciones
curriculares
 Los servicios de Orientación y Psicología en los Centros Educativos.

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ANEXOS

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18
19
20
21
22
23