UNIVERSIDAD DE MARGARITA

ALMA MATER DEL CARIBE

Problemática del aprendizaje de una lengua extranjera.

Realizado por:

Rodríguez A.; América A C.I: V-24.438.578

Rosangela M., Márquez M. C. I: V-26.501.553

Tutor académico:

Profa. Fanny Marcano

El Valle del Espíritu Santo, febrero de 2019

 CAPITULO I

El problema

1.1- Planteamiento del Problema.

El conocimiento de una segunda lengua, en la actualidad, es casi esencial para el

mejoramiento académico y el desempeño profesional de cualquier persona que aspire
destacar con su intelecto dentro de una o varias comunidades.

En Venezuela el aprendizaje de una lengua extranjera como cultura es casi nula, sin
embargo, como un país con gran recibimiento de inmigrantes y con una gran influencia
cultural de otros países, lo cual ha motivado a que se implementen carreras relacionadas con
los idiomas modernos, como por ejemplo: academias lingüísticas certificadas por embajadas,
evaluaciones de certificación de las distintas lenguas extranjeras impartidas dentro de
Venezuela, carreras universitarias, entre otras. No obstante, el interés por aprender una
lengua extranjera no era destacable dentro de la población venezolana para el momento de
integración cultural de los inmigrantes en su momento.

Hoy en día Venezuela se encuentra en una situación inversa donde su población se ha

visto en la necesidad de emigrar debido a problemáticas internas económicas, sociales, de
salud, culturas e incluso educativas; por lo que el interés por conocer y aprender una lengua
extranjera ha ido en aumento dentro de la población venezolana, ya que se ve como la
posibilidad de poder ampliar y destacar en el ámbito laboral durante este periodo de éxodo
que experimentas los emigrantes de nacionalidad venezolana en otros países. Los factores de
diferentes dificultades que se experimenta dentro del país como habitante, ciudadano y
finalmente como estudiante a pesar de ser el motivo por el cual crece el interés de muchos
por aprender una lengua extranjera, como de igual manera lo es la pasión por ejercer un
conocimiento infinito como es pasar la frontera de la comunicación. Son así como los factores
negativos y de problemática país que dificultan la comprensión de las distintas lenguas
extranjeras enseñadas, ya que dentro de la población se ha presentado una gran problemática
de salud mental debido a la inestabilidad que los problemas socio-económicos en su mayoría
han causado en la sociedad venezolana un desmejoramiento en el crecimiento personal total
del ciudadano, así como de ansiedad durante la cotidianidad de los habitantes.

Para el aprendiz de una lengua extranjera, es de suma importancia mantener un

entorno estable, donde el estudiante pueda dirigir su capacidad de análisis del problema en
el aprendizaje del idioma extranjero que este cursando en el momento; así poder evitar el
crecimiento de ansiedad en el principiante de una lengua extranjera al momento de practicar
sus conocimientos, ya que es de suma importancia mantener la concentración en el nuevo
idioma que se quiere aprender.

Horwitz (1986), “Conocer los niveles de ansiedad es importante, ya que la ansiedad

tiene profundos efectos en muchos aspectos de aprendizaje”.

La ansiedad es una condición que cada vez es más común en las personas, y los
estudiantes no quedan absortos de esta, en Venezuela es cada vez es más común que sus
habitantes y sobretodo los estudiantes padezcan de ansiedad debido a la situación por la cual
país atraviesa, así como la presión social, donde la competencia toma relevancia al momento
de aprender y hablar una lengua extranjera, y finalmente se podría exponer la presión que
ejercen muchas veces los representantes del aprendiz para alcanzar el éxito, causando así el
crecimiento de nervios y fallas en el entendimiento de la lengua extranjera.

Godner (2001), “Propuse que la motivación tiene características cognitivas afectivas

y conativas, donde la motivación se agrupaba en 2 grupos: La motivación integrativa que es
el interés de una persona integrarse a estar psicológicamente cercana a un grupo que habita
un idioma determinado y la motivación instrumental que es la que desarrolla un individuo,
por ejemplo “debo aprender inglés, para conseguir un buen trabajo”.

Actualmente la motivación instrumental es más común en Venezuela, ya que como

se plantea arriba el venezolano busca la manera de emigrar a causa de tantos problemas
sociales, económicos y educativos a consecuencia de una mala administración
gubernamental; por lo que destacar en el área profesional y laboral es la prioridad para
muchos aprendices de una lengua extranjera.

En el Edo. Nueva Esparta, específicamente en la isla de Margarita se imparten dentro

de distintas instituciones la enseñanza de una lengua extranjera (ELE), como lo es por
ejemplo, Unimar (Universidad de Margarita) en el municipio García, la cual ofrece a la
comunidad venezolana la oportunidad de aprender una segunda o más lenguas en la
Licenciatura de Idiomas Modernos; siendo objeto de estudio para poder diagnosticar cuáles
son los factores con mayor dificultad para el aprendizaje de una lengua extranjera.

Profa. Ileana Reyes (2019), “Los factores externos a veces son más importantes para
los estudiantes que las razones académicas, así este tenga pleno conocimiento del idioma, el
miedo escénico es muy poderoso en ciertas personas dejándolos imposibilitados para
comunicarse de forma coherente”.
 Por lo que podemos entender que las dificultades que experimenta el ciudadano
venezolano en su cotidianidad, como lo son por ejemplo: la devaluación, desmejoramiento
de todos los servicios públicos, inseguridad absoluta y constante, carencia de poder
adquisitivo de alimentos, salud, educación entre otros. Son así las características principales
por las que los estudiantes de una lengua extranjera sufren de ansiedad, lo que les dificulta a
su vez, la capacidad de concentración, entendimiento, captación, elaboración y expresión oral
en el idioma a estudiar; causando un déficit en los resultados que se quieren obtener como
aprendiz de un idioma extranjero.

Justificación de la investigación:

La presente investigación tiene como finalidad identificar, explicar y exponer las

diferentes soluciones a las problemáticas externas que presenta el aprendiz de una lengua
extranjera, para que así le sea menos conflictivo el dominio del idioma que se quiere
aprender. Tomando en cuenta en la investigación los distintos aspectos que causan problemas
durante el aprendizaje de la lengua extranjera; como por ejemplo, hacer conocer a los
enseñantes de una lengua extranjera, que las problemáticas externas que experimenta el
estudiante causantes de ansiedad, estrés y desconcentración, son para el educador la
exigencia de mejorar o modificar la metodología de las clases y la dinámica de enseñanza de
la misma, así como también la realización de las tareas, evaluaciones y la memorización
momentánea de vocabulario que en su mayoría son repetitivos.

Para esto, se toma en cuenta los distintos factores psicológicos como el estrés, que en
el caso del ciudadano venezolano es constante debido a las distintas problemáticas donde
muchas veces la solución es inalcanzable para el civil, la carencia de motivación por obtener
un conocimiento extra beneficioso como un idioma extranjero consecuencia del déficit
educativo y muchas veces administrativo de las universidades, el pánico escénico interpreta
un papel fundamental para el desarrollo y aprendizaje de una lengua extranjera ya que es de
vitalidad que el aprendiz pueda expresarse y comunicarse en el idioma adquirido,
posteriormente la ansiedad que causan todos estas problemáticas hacen creciente la dificultad
de aprender un idioma extranjero, ya que todos estos factores psicológicos están conectados
con el hemisferio derecho del cerebro humano, el cual se encuentra relacionado con la
curiosidad, el desarrollo de interés, haciendo posible el razonamiento lógico del ser humano;
logrando así que la lógica permita la captación y aceptación de lo querido aprender.

Esta investigación busca posibles soluciones para mejorar la calidad académica y

personal de los estudiantes de una lengua extranjera, dando a conocer las problemáticas
vividas por el mismo, la importancia psicológica y psiconeurolingüística que deben ser
tomadas en cuenta al momento de enseñar una lengua extranjera y lograr de esta manera los
mejores resultados académicos. Por ejemplo, el estrés; los docentes o cualquier persona
asociada a la enseñanza de una lengua extranjera, debe conocer como el estrés puede afectar
la salud mental y la capacidad de aprender, entender y comprender nuevos temas; así también
el educador debe plantear diferentes estrategias que permitan crear un ambiente de confianza
para los estudiantes de un idioma extranjera. El estrés no solo afecta la captación del nuevo
idioma que se quiere aprender sino también la memoria a largo plazo del mismo, la
exposición directa e indirecta al estrés agudo durante el almacenamiento limita la capacidad
de retener conocimientos mediante las sinapsis, cuando el estudiante experimenta situaciones
estresantes como la confusión por material demandante, aburrimiento con la dinámica de la
clase, actividades repetitivas, o presiones sociales como: la burla al momento de
comunicarse, causando intimidación y pánico escénico, incluso el estrés que puede sentir de
sus profesores que a su vez se encuentran sometidos a problemas personales, y que
posiblemente muchos de ellos se encuentre relacionados a la crisis de Venezuela; son las
primeras dificultades para aprender una lengua extranjera. Causando que la motivación por
su parte vaya disminuyendo, ya que el interés principal del estudiante se somete a confusión
al no sentir avance o crecimiento dentro del éxito personal del mismo en el aprendizaje del
idioma extranjero que se quiere dominar; provocando que la ansiedad haga sentir a su vez un
terrible desorden de prioridades en las metas del aprendiz de una lengua extranjera, ya que
se puede presentar el interés por otros temas que posiblemente den la satisfacción de logro
que todo ciudadano necesita, lo que incita en la búsqueda de nuevos retos, donde el material
educativo sea de mayor interés y receptividad al ser posiblemente más dinámicos, otros retos
en los aspectos sociales u otros en las actividades deportivas o culturales.

Otros de los aspectos como el miedo escénico incrementan la posibilidad de una baja
autoestima en los estudiantes, ya que normalmente cuando padecen de esta condición sufren
mucho rechazo de parte de sus compañeros al no ser incluidos en los grupos de trabajo, evitar
realizar cualquier tipo de trabajos con los estudiantes que padecen de esta dificultad; lo que
conlleva a que el aprendiz de una lengua extranjera se sienta excluido, provocando de esta
manera que el aprendiz dude de sus conocimientos en el dominio de una lengua extranjera
ya que no es tomado en cuenta por sus compañeros y muchas veces por sus profesores. Es
importante entender que el hecho de que una persona sufra de pánico escénico no
necesariamente hace referencia a que la persona se deficiente en otras áreas de la
comunicación de un idioma extranjero como por ejemplo, el área de la escritura; puede
incluso ser la persona con mayor compresión del idioma impartido en su grupo, esta
condición se asocia normalmente con otros aspectos como la sudoración, pronunciación
incorrecta de las palabras, temblor de las extremidades, entre otros. Esta situación tal vez no
se pueda erradicar pero si disminuir con el correcto manejo de la información al momento de
enseñar una lengua extranjera, pues de esta manera haríamos sentir útil al estudiante que se
arriesga a aprender un nuevo idioma y ayudar al incremento de su índice académico con un
ambiente de confianza que debe ser creado por el docente, de igual manera aceptado y
respetado por el estudiantado general. Por consecuente se desglosan las siguientes
interrogantes: ¿Es la motivación un motivo suficiente para aprender una lengua extranjera?,
¿Tiene más relevancia los aspectos académicos por aprender una lengua extranjera o los
factores externos que dificultan de manera psicológica al estudiante? y ¿El pánico escénico
es el factor más destacado en el aprendizaje de una lengua extranjera?

1.2- Objetivo de la investigación:

1.2-1. General.

Diagnosticar la problemática del aprendizaje de una lengua extranjera.

1.3.2- Específicos:

Analizar si la motivación es suficiente para aprender una lengua extranjera.

Identificar cuáles de los factores externos psicológicos puede tener más preeminencia
que la motivación del aprendiz de una lengua extranjera.

Estudiar el pánico escénico como posible factor de mayor grado para el aprendizaje
de una lengua extranjera.