FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
Historia de las Matemáticas como Recurso
Didáctico (González, 2004)
 No resulta fácil concretar las formas de aplicar
La Historia de las Matemáticas en el ámbito
escolar, ya que depende, entre otros muchos
factores, del nivel educativo, de los temas y
problemas concretos, de los conocimientos
históricos del profesor, de su interés por la
interdisciplinariedad, de su iniciativa y
capacidad para realizar lo que Chevallard
(1985) y Gascón (1997, pp.13, 20) llama
transposición didáctica.
 El estudio de la Historia de las Matemáticas
puede ser un elemento importante en la
autoformación permanente del profesor, así
como una de las fuentes principales de
inspiración en la orientación de la actividad
docente.
 La visión histórica puede apoyar una propuesta
de aprendizaje activo.
 La Historia de la Matemática pone de
manifiesto la dimensión cultural de las
Matemáticas y su notable impacto en la Historia
del Pensamiento.
 La Historia de las Matemáticas mejora la
calidad de la transmisión del conocimiento
matemático.
 Sin embargo, a pesar de que gran parte del
profesorado asume de forma teórica la historia
de la matemática, en la práctica docente y como
consecuencia de la formación recibida por los
profesores, la Matemática llega a los alumnos
como una ciencia rígida y cerrada.
 Las consecuencias sobre los estudiantes que se
sienten engañados al hacerles creer que las
Reflexiones Didácticas sobre la Historia de las
Matemáticas (Lupiáñez, 2002)
 Es importante entender que un correcto uso de
la Historia no es sencillo para los profesores
pues carecen por lo general de una formación al
respecto y que, por ende, tampoco es fácil para
los estudiantes.
 No puede limitarse a afirmar que usar la
Historia en la enseñanza de las Matemáticas es
bueno, sino que es necesario explicitar algunos
de los beneficios que reporta ese uso.
 Para los estudiantes de Matemáticas, los
conceptos que se enseñan están carentes de
historia, y el hecho de que en la instrucción no
aparezca generalmente el proceso de creación
matemática y que no se afrontan problemas de
épocas pasadas, favorece ese pensamiento.
 Exponer a los estudiantes algunos de los
desarrollos matemáticos tienen el potencial para
animar la materia y para humanizarla ante ellos.
Tópicos de Historia de las Matemáticas
Karen Lizeth Martínez Vargas Cód:2015140051
Deivid Fernando Rodríguez Páez Cód:2015140091
2018-2
Historia de las Matemáticas y su Enseñanza
(Maza, 1994)
 No es sencillo establecer para los profesores
un correcto uso de la historia de las
matemáticas debido a que existen diferentes
obstáculos académicos como la ausencia de
esta en las aulas universitaria, la falta de
cátedra de esta e incluso de esta área del
conocimiento como tal.
 La historia de las matemáticas es un recurso
para la Didáctica de las matemáticas, pero es
algo más que una simple herramienta, esto
implica una determinada concepción sobre la
naturaleza, sobre lo que se le debe presentar a
los estudiantes y sobre los objetos
curriculares que hay que destacar.
 La ausencia de la historia de las matemáticas
en las aulas universitarias hace que sea poca
la concepción de los matemáticos e incluso de
los mismos futuros docentes de matemáticas
de la naturaleza de su propio saber.
 Humanizar la matemática hace ver que esta
también está hecha por hombres.
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Matemáticas han sido creadas por grandes
genios que a partir de unos principios y por vía
exclusivamente lógica obtenían los teoremas y
su demostración impecable.
 La Historia de las Matemáticas ante todo
muestra ostensiblemente la más conocida
relación entre las Matemáticas y sus
aplicaciones externas, las ciencias en general y
las diversas técnicas (en cuya interacción han
surgido gran cantidad de ideas matemáticas
importantes), permitiendo conocer las fuerzas
sociales y productivas que contribuyeron a su
desarrollo.
 El estudio de la historia permite conocer la  La historia de las matemáticas puede contribuir  Un estudio de la historia de determinados
aparición de dificultades epistemológicas que obteniendo ideas acerca de las dificultades de objetos matemáticos permite observar la
presentan una gran similitud con las que aprendizaje de los estudiantes. En otras aparición de diversos obstáculos
atraviesan los estudiantes palabras, si el profesor de matemáticas conoce epistemológicos que presentan una gran
el desarrollo del concepto y aquellos errores y similitud con los que atraviesan los
 El profesor que esté al corriente de la Historia, dificultades que se presentaron en el desarrollo estudiantes.
además de aprovechar el legado histórico para histórico de este puede obtener información
enriquecer su actividad docente, al conocer y para comprender los errores y dificultades
comprender las dificultades de los contenidos presentadas por su estudiante.
impartidos manifestará una actitud prudente,
precavida y paciente y encontrará sugerencias y
apoyos que faciliten la introducción de los
nuevos conceptos.

 La forma de utilizar la Historia de las
Matemáticas como un instrumento didáctico
colaborador puede llevarse a cabo de muy
diversas maneras, pero se piensa que la mejor
manera consiste en que el estudiante ha de
repetir a grandes rasgos el proceso histórico que
se ha desarrollado hasta la formulación actual
del concepto.
 La historia de las matemáticas puede
suministrar modos de instrucción. Ya que
muchos desarrollos históricos van desde
ejemplos concretos a la generalización,
contrario a las metodologías llevadas en cursos
o en libros de texto. Esta metodología planteada
desde la historia podrá contribuir
significativamente a la comprensión de los
estudiantes
 Una de las características de las matemáticas
es su capacidad de generalización. La forma
en que se enseña las matemáticas en la
escuela se impone a la forma de la
generalización y un estilo deductivista, el cual
oculta el proceso de construcción original de
las matemáticas.

 El conocimiento de la Historia favorece la
comprensión profunda de los problemas
matemáticos, a través de la interacción del
proceso real de creación de los conceptos, del
contexto en que aparecen, de las ideas que los
propician, de las cuestiones que resuelven, de
las reformulaciones que sufren.
 La perspectiva histórica permite dar una visión
panorámica de los problemas matemáticos para
calibrar con mayor precisión la importancia de
los temas, quedando así mejor articulados
dentro del contexto general
 La Historia de la Matemática permite conocer
las cuestiones que dieron lugar a los diversos
conceptos, las intuiciones e ideas de donde
surgieron, el origen de los términos, lenguajes y
notaciones, sus dificultades, sus soluciones,
métodos y técnicas definiciones, teoremas y
demostraciones, entre muchos otros.
 La Historia de las Matemáticas puede ofrecer al
Profesor un campo inagotable de estímulos para
mantener su interés en una autoformación
continuada para perseverar en el estudio de la
propia Matemática manteniendo un nivel
adecuado para las exigencias curriculares.
 La Historia también contribuye a incorporar
propuestas y resolución de problemas en la
instrucción, ya que, gracias a estos problemas
de la historia, los estudiantes pueden darse
cuenta qué incluso grandes matemáticos no han
podido resolver determinados problemas y
estos les aliente y motive y que en casos muy
afortunados esto los impulse a estudiarlos.
 Esta historia también puede llamar la atención a
factores emocionales y afectivos en la creación
y aprendizaje de las Matemáticas. Ya que, con
esto, se puede ver el carácter humano de las
matemáticas y no con reputación de ser
ejercicios repetitivos absurdos, extraídos de una
materia en la que poco intervino el esfuerzo
humano.
 Algunos especialistas afirman que la Historia
de la Matemática, debe ser un recurso para la
enseñanza de la propia disciplina, y no como un
nuevo objeto de estudio.
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 Mostrarles a los estudiantes que las
matemáticas están hechas por hombres que
seguían un proceso de trabajo determinado no
muy alejado de la humanidad debería
implicar una mayor retención por parte de
ellos.
 Quizá la más importante aplicación de la
historia de las matemáticas es plantear
problemas que originaron en el pasado
nuevos conceptos y relaciones. Además de
construirse entorno a problemas críticos del
pasado técnicas y métodos actuales
 Involucrar biografías y/o anécdotas iluminan
el contenido matemático, además de
visualizar las dificultades que se presentaron
durante la resolución de problemas.
 El profesor de matemáticas puede hacer de la
historia de las matemáticas un objeto de
estudio o puede tomar sus resultados para
aplicarlos en la enseñanza sin más.