AVANCE PROGRAMTICO CIENCIAS II

Energía. Física, serie Caleidoscopio, 2o. grado de secundaria

Escuela

Ciclo
Bloque 1 Grupo Docente
escolar

Número de
Semanas 0 del 00-00-0000 al 00-00-0000 29
sesiones:

Los propósitos del bloque buscan que los

alumnos:

 Analicen y comprendan los conceptos
básicos del movimiento y sus
relaciones, lo describan e interpreten
mediante algunas formas de
representación simbólica y gráfica.
 Valoren las repercusiones de los
trabajos de Galileo acerca de la caída
libre en el desarrollo de la física, en
especial en lo que respecta a la forma
de analizar los fenómenos físicos.
 Apliquen e integren habilidades,
actitudes y valores durante el
desarrollo de proyectos, enfatizando
el diseño y la realización de
experimentos que les permitan
relacionar los conceptos estudiados
con fenómenos del entorno, así como
elaborar explicaciones y predicciones.
 Reflexionen acerca de las
implicaciones sociales de algunos
desarrollos tecnológicos relacionados
con la medición de la velocidad con la
que ocurren algunos fenómenos.
 Contenidos Estrategias de enseñanza y
Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Aplicar los  Se expondrán las  Identifica las

conocimientos características de la características Libro de texto 1/2
Introducción
previos acerca de la asignatura, los lineamientos generales de la Energía. Física, sesión
al curso y
asignatura. de clase y se ajustarán asignatura y los serie
entrada de
detalles con el grupo para la lineamientos de la Caleidoscopio,
bloque
mejor construcción del clase. Ediciones SM.
aprendizaje.

 En grupo se revisarán los  Advierte cómo está

materiales con los que se conformado el libro de 1/2
trabajará en el ciclo escolar texto. sesión
y mediante lectura guiada se
darán a conocer las
secciones y estructura del
libro de texto a los alumnos.

Contenidos Estrategias de enseñanza y

Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

Estrategias  Recordar qué es un  El docente partirá de los  Recuerda las

para la proyecto escolar y conocimientos previos de características de un Libro de texto 1 sesión
realización de cómo se trabaja. los alumnos, para ello, proyecto escolar y Energía. Física,
proyectos citarán los aprendizajes que cómo llevarlo a cabo. serie
adquirieron al llevar a cabo Caleidoscopio,
los diferentes proyectos el Ediciones SM.
ciclo anterior y que
aplicarán para hacer los
correspondientes a este
 nuevo ciclo.

 Posteriormente, leerán la
información de las pp. 10-
12 con la cual recordarán
algunas nociones básicas.

 El docente indicará a los

alumnos que en las pp. 64-
67 se encuentra una
propuesta de proyecto
escolar, el cual, si lo desean,
podrán elegir para llevar a
cabo en este primer bloque.

 Reconocer y  Para introducir a los  Reconoce que la

comparar distintos alumnos al tema, les pedirá observación es Libro de texto 1 sesión
1. La tipos de movimiento que lleven a cabo la importante para tratar Energía. Física,
percepción del en el entorno en actividad de la p. 14. de entender y explicar serie
movimiento términos de sus los diferentes Caleidoscopio,
1.1 ¿Cómo características.  Una vez concluida, leerán fenómenos de la Ediciones SM.
sabemos que las pp. 13-15 del libro de naturaleza.
algo se texto y organizarán una
mueve? Los discusión grupal en la cual  Reconoce la diferencia
sentidos y harán énfasis en la entre observar y ver
nuestra importancia de la cuando intenta dibujar
percepción del observación en el proceso las características de
mundo de conocimiento y se las monedas de cinco
resaltará que no es lo pesos.
mismo observar que ver.
  Describir  Mi proyecto. Fases 1 y 2  Reconoce la
movimientos rápidos importancia de los Libro de texto 1 sesión
y lentos a partir de la  Llevarán a cabo lo indicado sentidos en la Energía. Física,
información que en la p. 14 del libro de texto percepción del serie
percibe con los respecto del proyecto movimiento. Caleidoscopio,
sentidos y valorar escolar. Ediciones SM,
sus limitaciones. monedas de cinco
pesos.

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Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Los alumnos efectuarán la  Reconoce las

actividad de las pp. 15 y 16 características del Libro de texto 2
en la cual comprobarán que movimiento e Energía. Física, sesiones
no es lo mismo observar identifica distintos serie
que ver. tipos de movimiento. Caleidoscopio,
Ediciones SM,
 Harán la actividad de la p.  Identifica la clase de objetos pequeños
17 y reconocerán la movimiento en que tengan
importancia de los sentidos diferentes situaciones movimiento (un
en la percepción del mostradas en reloj despertador,
movimiento. fotografías, basándose un péndulo
en la trayectoria, pequeño o algunos
 Para ampliar la desplazamiento y la juguetes).
información, leerán las pp. velocidad.
16-19 y se discutirá de
manera grupal la
información.

 Para la siguiente clase,  Compara y describe el

 llevarán un objeto pequeño movimiento de Libro de texto 1 sesión
que tenga movimiento: un diferentes cuerpos para Energía. Física,
despertador, un péndulo saber si son rápidos o serie
pequeño o algún juguete. lentos al analizar Caleidoscopio,
fotografías de Ediciones SM.
situaciones cotidianas.

 Proponer formas de  Trabajarán la actividad de la

descripción de p. 19 y, una vez analizadas Libro de texto 1 sesión
movimientos rápidos las respuestas, el docente Energía. Física,
o lentos a partir de continuará con clase serie
lo que se percibe. expositiva en la cual Caleidoscopio,
explicará las características Ediciones SM.
 Relacionar el sonido y tipos de movimiento.
con una fuente
vibratoria y la luz  Para verificar que el tema
con una luminosa. haya quedado claro, los
alumnos presentarán las
características, clases de
movimiento y ejemplos de
la vida cotidiana en un
mapa de ideas, una tabla de
tres columnas o en rastrillo,
los cuales serán analizados
y corregidos en caso de ser
necesario.

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Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Los estudiantes verificarán

 algunas características del Libro de texto 1 sesión
movimiento al hacer la Energía. Física,
actividad de la p. 20 y con serie
la actividad de la p. 22 Caleidoscopio,
identificarán algunas clases Ediciones SM.
de movimiento mostrados
en fotografías de
situaciones reales.

 Mi proyecto. Fase 3
Libro de texto 1 sesión
 El docente indicará a los Energía. Física,
alumnos que es momento de serie
llevar a cabo la fase 3 del Caleidoscopio,
proyecto y que para ello Ediciones SM.
deberán efectuar lo que se
propone en la p. 23 del libro
de texto.

 Partirá de los conocimientos

previos de los alumnos,
cuando mencionen cómo
saber si un cuerpo se mueve
rápido o lento y lo apliquen
al trabajar la actividad de la
p. 24.

 Organizados en equipos de
4 integrantes, los alumnos Libro de texto
analizarán la información Energía. Física,
de las pp. 23-26 y la serie
 compararán con las Caleidoscopio,
aportaciones que se hicieron Ediciones SM.
en la lluvia de ideas.

 El docente continuará con

clase expositiva en la cual
se explicarán las variables
que describen la rapidez y
los tipos que existen.

 Como introducción al tema,

los alumnos, organizados en
equipos, efectuarán la
actividad de las pp. 27 y 28.

 Aún en equipos,
proseguirán con la lectura
de las pp. 27-29; el análisis
de la misma enriquecerá el
tema con las aportaciones y
aclaraciones del docente. A
continuación, harán la
actividad de la p. 29.

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Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Por último, los alumnos  Relaciona el sonido

diseñarán un experimento con una fuente
que muestre que la vibratoria.
vibración de un cuerpo
 provoca la vibración de lo
que lo rodea.

 Recordará a los alumnos

que aún se encuentran en la
fase 3 de su proyecto y
como apoyo deberán
consultar la p. 30.

 Describir y  El docente organizará una  Describe y compara el

comparar clase expositiva en la cual movimiento de algunos Libro de texto 1 sesión
movimientos de enfatizará la necesidad de compañeros empleando Energía. Física,
personas u objetos contar con ciertos diversos puntos de serie
utilizando diversos elementos que permitirán referencia. Caleidoscopio,
puntos de referencia medir los movimientos. Ediciones SM.
1.2 ¿Cómo y la representación
describimos el de sus trayectorias.  Organizados en equipos de
movimiento de 4 integrantes, los alumnos
los objetos? describirán el movimiento
de algunos de sus
compañeros, quienes
tendrán que moverse y en
diferentes direcciones
empleando diversos puntos
de referencia.

 Partirá de los conocimientos

previos de los alumnos al Libro de texto 1 sesión
pedirles que citen Energía. Física,
semejanzas y diferencias serie
entre trayectoria y Caleidoscopio,
 desplazamiento. Ediciones SM.

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Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Identificar las  Posteriormente, explicará a  Identifica y reconoce la

diferencias entre los qué se denomina trayectoria diferencia entre Libro de texto 2
conceptos de y a qué desplazamiento y la trayectoria y Energía. Física, sesiones
velocidad y rapidez. interpretación de su signo; desplazamiento; serie
recurrirá a ejemplos de efectúa la Caleidoscopio,
 Interpretar el situaciones cotidianas, por representación de cada Ediciones SM, un
concepto de ejemplo, cuando se dirigen uno en algunas carrito o una
velocidad como la de su casa a la escuela. situaciones estudiadas. canica, dos rampas
relación entre de diferente
desplazamiento,  A continuación, organizados longitud,
dirección y tiempo, en equipos, pedirá a los cronómetro o reloj
apoyándose en alumnos que hagan las con segundero.
información actividades de las pp. 33 y
proveniente de 35 en las cuales aplican
experimentos estos conceptos.
sencillos.

 Pedirá a los alumnos,  Relaciona el

organizados en equipos de 3
integrantes, que lean las pp.
37-39. A continuación,
explicarán que entendieron
por intervalo, velocidad y
rapidez. Dependiendo de las
respuestas proporcionadas,
hará las aclaraciones
desplazamiento, la 1 sesión
dirección y el tiempo
para determinar e
interpretar la velocidad
en diversas situaciones.
 correspondientes y
explicará cómo resolver
algunos problemas en los
cuales determinará la
velocidad de diferentes
objetos. Si no existen dudas,
pedirá a los alumnos que
hagan la actividad de la p.
38.

 Construir e  También llevarán a cabo  Interpreta y construye

interpretar tablas de experimentos sencillos, por gráficas de posición- Libro de texto
datos y gráficas de ejemplo, deslizar un carrito tiempo (algunas a partir Energía. Física,
posición-tiempo, o una canica sobre una de datos obtenidos serie
generadas a partir de rampa de cierta longitud; experimentalmente). Caleidoscopio,
datos experimentales posteriormente utilizarán Ediciones SM.
o del uso de una rampa de tamaño
programas diferente (puede ser más
informáticos. grande o más pequeña que
la primera). Presentarán en
las tablas correspondientes
los datos obtenidos en los
experimentos; también
determinaran la velocidad
de dichos objetos.

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Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Predecir  Mi proyecto. Fase 4  Analiza y predice las

características de características de
diferentes  El docente recordará a los diferentes movimientos
movimientos a partir alumnos que es momento de a partir de las gráficas
de gráficas de pasar a la fase 4 de su correspondientes.
posición-tiempo. proyecto para lo cual
deberán leer la p. 40 del
libro de texto.

 Explicará en una clase

expositiva cómo se
construye una gráfica y
cómo se predicen las
características de diferentes
movimientos a partir de una
gráfica.

 Trabajarán la actividad de la
p. 42, en la que
interpretarán diferentes
gráficas y a partir de los
datos de éstas, calcularán la
velocidad correspondiente.

 Retomarán los valores

obtenidos en los
experimentos de la sesión
anterior y construirán las
gráficas correspondientes de
posición-tiempo.

 El docente proporcionará
 diferentes gráficas y a partir
del análisis de las mismas,
los alumnos mencionarán
las características de cada
movimiento.

 Aplicar las formas  Organizados en equipos de  Analiza las

de descripción y cuatro integrantes, los características de las Libro de texto 1 sesión
representación del estudiantes leerán las pp. ondas y qué factores Energía. Física,
movimiento 43-45 y presentarán la modifican sus serie
analizadas información en un características. Caleidoscopio,
1.3 Un tipo anteriormente para organizador gráfico, podrá Ediciones SM,
particular de describir el ser una tabla en forma de  Relaciona el concepto hojas de rotafolio,
movimiento: movimiento “T”, un diagrama de Venn o de la velocidad con el hojas de acetato,
El movimiento ondulatorio. un mapa de ideas. movimiento una cuerda de 2 m
ondulatorio ondulatorio y lo aplica de longitud, un
 Diferenciar las  Para introducir a los para explicar cómo gancho de madera,
características de alumnos al tema, se sugiere modifica el medio este metal, o plástico
algunos que efectúen las actividades movimiento. resistente.
movimientos de la p. 45.
ondulatorios.

 Utilizar el modelo  Una vez concluidas, se  Diferencia las

de ondas para comentarán de manera características de las Libro de texto 2
explicar algunas grupal y con apoyo del ondas transversales y Energía. Física, sesiones
características del docente los resultados longitudinales y las serie
sonido. obtenidos; posteriormente, muestra en una Caleidoscopio,
los alumnos indicarán como maqueta. Ediciones SM,
se relaciona el tema de proyector de
velocidad con este tipo de acetatos, un
movimiento. A recipiente circular
 continuación, los no muy profundo,
estudiantes trabajarán las agua, aceite,
actividades de la p. 46 y por champú.
último, efectuarán un
experimento en el que
apreciarán cómo es el
movimiento ondulatorio
dependiendo del medio en
el que se observe. El
docente explicará las
características de las ondas
transversales y
longitudinales, así como su
relación con el sonido.

Contenidos Estrategias de enseñanza y

Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Los alumnos elaborarán una  Mediante el modelo de

maqueta que muestre las ondas, explica cómo Libro de texto 1 sesión
características de las ondas. puede calcularse la Energía. Física,
distancia que recorre el serie
 Los estudiantes construirán sonido cuando se Caleidoscopio,
una maquina de ondas observa un relámpago Ediciones SM, 100
(actividad de la p. 47-48) y y también cómo puede palitos de madera
explicarán que sucedió con conocerse a qué (de paleta o
la velocidad de una onda distancia se encuentra abatelenguas), 6 m
cuando modificaron la el fondo de una de cinta adhesiva
tensión. caverna usando el eco de 1 cm de ancho.
de un sonido.
 Aplicarán el modelo de
 ondas al llevar a cabo la
actividad de la p. 51.

 Identificar mediante  Los alumnos leerán la  Identifica las

experimentos y información de las pp. 52 y características del Libro de texto 1 sesión
2. El trabajo
gráficas las 53; en discusión grupal movimiento de caída Energía. Física,
de Galileo:
características del analizarán las ideas de libre mediante serie
una aportación
movimiento de caída Aristóteles. Posteriormente, experimentos y las Caleidoscopio,
importante
libre. aplicarán tales ideas al gráficas Ediciones SM.
para la ciencia
efectuar la actividad de la p. correspondientes.
53.

 Aplicar las formas  Mi proyecto. Fase 5  Contrasta las

de descripción y aportaciones de Cronómetro o reloj 1 sesión
representación del  El docente recordará a los Aristóteles y de con segundero,
movimiento alumnos que es momento de Galileo; valora las trozo de madera,
analizadas la fase 5 de su proyecto para aportaciones de este trozo de metal, una
anteriormente para lo cual leerán la cápsula de último en la forma de hoja de papel, una
describir el la p. 54. construir y validar el hoja de papel
2.1 ¿Cómo es
movimiento de caída conocimiento científico aluminio.
el movimiento
libre.  Organizados en equipos de basado en la
de los cuerpos
tres integrantes, harán experimentación y la
que caen?
algunos experimentos que reflexión de los
muestren movimiento de resultados obtenidos.
caída libre y elaborarán las
tablas de datos y las
gráficas correspondientes al
igual que la interpretación
de las mismas.

Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias de enseñanza y Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Los alumnos leerán el  Analiza gráficas y

contenido de las p. 54 y 56; reconoce la Libro de texto 2
en discusión grupal información que puede Energía. Física, sesiones
analizarán las ideas de obtenerse de las serie
Galileo y las compararán mismas para la Caleidoscopio,
con las de Aristóteles. Los predicción y Ediciones SM.
estudiantes elaborarán un descripción del
cuadro comparativo de las movimiento.
aportaciones de Aristóteles
y de Galileo.

 Los alumnos trabajarán las

actividades de la p. 56 y Libro de texto 1 sesión
apreciarán como es el Energía. Física,
movimiento de caída libre. serie
Caleidoscopio,
 El docente, en una clase Ediciones SM.
expositiva, explicará la
relación de la posición de
un objeto con respecto al
tiempo al igual que la
gráfica correspondiente.
Una vez comprendido el
tema, el grupo organizado
en equipos de cuatro
integrantes, analizarán
algunas gráficas e indicarán
las características del
movimiento al que
 corresponden.

 También efectuarán la
actividad de la p. 58 en la
que apreciarán la utilidad de
la ecuación que relaciona el
tiempo y la posición para
hacer predicciones de la
posición de un objeto con
movimiento de caída libre.

2.2 ¿Cómo es  Aplicar las formas  En una clase expositiva se  Analiza diferentes
el movimiento de descripción y analizarán diferentes gráficas de movimiento Libro de texto 1 sesión
cuando la representación del gráficas y se establecerá el y asocia el movimiento Energía. Física,
velocidad movimiento tipo de movimiento al que al que corresponde a serie
cambia? La analizadas corresponde cada una. partir de una serie de Caleidoscopio,
aceleración anteriormente para opciones propuestas. Ediciones SM,
describir el  Posteriormente, organizados acetatos con las
movimiento en equipos de tres diferentes gráficas,
acelerado. integrantes, los alumnos proyector de
harán la actividad de la p. acetatos.
 Identificar la 60 durante la cual
proporcionalidad en analizarán algunas gráficas
la relación y establecerán a qué
velocidad-tiempo. movimiento, de los
propuestos en una lista,
corresponde cada una. A
continuación, presentarán
sus resultados al resto de la
clase y en discusión grupal
establecerán las respuestas
 correctas.

Contenidos Estrategias de enseñanza y

Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Mi proyecto. Fases 6 y 7  Hace comparaciones de

gráficas posición- Copias de 1 sesión
 El docente indicará a los tiempo con sus diferentes gráficas.
alumnos que para las fases correspondientes de
6 y 7 de su proyecto podrán velocidad-tiempo e
apoyarse en la p. 60 del identifica la
libro de texto. proporcionalidad en la
relación velocidad-
tiempo.

 Establecer la  Organizará equipos de cinco  Establece la diferencia

diferencia entre integrantes y asignará a entre velocidad y Libro de texto
velocidad y cada uno un par de gráficas aceleración y como Energía. Física,
aceleración. para analizarlas, para ello determina serie
utilizará las que aparecen en matemáticamente su Caleidoscopio,
 Interpretar las la pp. 61 y 62, no importa si valor dependiendo de Ediciones SM.
diferencias en la una gráfica se repite en la situación analizada.
información que algunos equipos; después,
proporcionan las presentarán la información
gráficas de al resto del grupo.
velocidad-tiempo y
las de aceleración-
tiempo proveniente
de la
experimentación o
del uso de recursos
 informáticos y
tecnológicos.
Escuela

Ciclo
Bloque 2 Grupo Docente
escolar

Número de
Semanas 0 del 00-00-0000 al 00-00-0000 30
sesiones:

Los propósitos del bloque buscan que los

alumnos:

 Relacionen la idea de fuerza con los
cambios ocurridos al interactuar
diversos objetos, asociados con el
movimiento, la electricidad y el
magnetismo.
 Analicen, considerando el desarrollo
histórico de la física, cómo han
surgido conceptos nuevos que
explican, cada vez, un mayor número
de fenómenos y la forma en que se
han ido superando las dificultades
para la solución de problemas
relacionados con la explicación del
 Elaboren explicaciones sencillas de
fenómenos cotidianos o comunes,
utilizando el concepto de fuerza y las
relaciones que se derivan de las leyes
de Newton.
 Analicen las interacciones de algunos
fenómenos físicos por medio del
concepto de energía. Relacionen las
interacciones de algunos fenómenos
físicos con las manifestaciones de la
energía.
 Valoren el papel de la
experimentación, de la medición y del
uso de unidades específicas, así como
el razonamiento analítico en la
solución de problemas específicos y
en la explicación de fenómenos
relacionados con el movimiento, la
electricidad y el magnetismo.
 Integren lo aprendido con algunos
conceptos básicos de la tecnología,
mediante la aplicación de las
habilidades, actitudes y valores en el
desarrollo de proyectos enfatizando la
 movimiento de los objetos en la Tierra experimentación y la construcción de
y de los planetas. algún dispositivo, así como el análisis
de las interacciones entre la ciencia, la
tecnología y sus implicaciones
sociales.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

1. El cambio como  Analizar algunos  Para introducir a los  Participa en clase.

resultado de las efectos de la alumnos al tema, se Libro de texto 5 sesiones
interacciones interacción entre harán las siguientes  Efectúa la Energía. Física,
1.1 ¿Cómo se objetos, tales como preguntas: ¿por qué un actividad de la p. serie Caleidoscopio,
pueden producir el movimiento, la objeto en movimiento 78. Ediciones SM.
cambios? El cambio deformación, la altera su velocidad?,
y las interacciones atracción y ¿por qué otro la  Con la información
repulsión eléctrica y mantiene?, ¿qué origina obtenida de un
magnética. este cambio? experimento,
elabora el diagrama
 Identificar los  Se continuará con el de fuerzas
agentes y acciones análisis de la lectura de correspondientes.
necesarios para las pp. 76 y 77.
cambiar el estado  Resuelve
de movimiento o de  Para el cierre de esta problemas que
reposo de diversos primera parte, se involucran a la
objetos. presentará la masa y el peso de
información en un objetos.
 Plantear hipótesis organizador gráfico.
para explicar la  Lleva a cabo la
causa de los  Se hará la lectura de las actividad de la p.
 cambios pp. 78-82. 82.
observados.
 Se discutirá la lectura y
 Comparar se elaborará un esquema
cualitativamente la con la información más
magnitud de la importante.
interacción a partir
de sus efectos en  Clase expositiva en la
los objetos. cual se explicarán los
detalles a considerar
 Reconocer que en el para resolver problemas
uso cotidiano el que requieran
concepto de fuerza determinar el peso de
tiene distintos algunos objetos o bien
significados. su masa a partir de su
peso.

2. Una explicación  Relacionar el  Se iniciará el tema  Participa en clase.

del cambio: la idea cambio en el estado planteando las Libro de texto 3 sesiones
de fuerza de movimiento de siguientes preguntas: ¿si  Elabora el Energía. Física,
2.1 La idea de un objeto con la se aplica una fuerza a esquema. serie Caleidoscopio,
fuerza: el resultado fuerza que actúa un objeto en Ediciones SM.
de las interacciones sobre él. movimiento, éste  Resuelve un
modifica su crucigrama.
 Inferir la dirección trayectoria?, ¿estará
del movimiento con presente alguna fuerza
base en la dirección cuando se desliza un
de la fuerza e objeto?
identificar que en
algunos casos no  Se continuará con el
tienen el mismo análisis de la lectura de
 sentido. las pp. 83-86, ampliará
la información y
 Reconocer que la aclarará las dudas de los
fuerza es una idea alumnos.
que describe la
interacción entre
objetos, pero no es
una propiedad de
los mismos.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

 Analizar y explicar  Se hará un experimento  En función de los

situaciones que permita comprobar resultados Carrito, superficie
cotidianas el efecto de una fuerza obtenidos, los lisa, superficie
utilizando constante y de otra que alumnos elaboran rugosa, cronómetro,
correctamente la no lo sea en el las gráficas objeto que funcione
noción de fuerza. movimiento de un correspondientes y como lastre, 3 m de
objeto. hacen la hilo resistente, regla,
 Utilizar métodos interpretación de escuadra,
gráficos para la  Se elaborará un las mismas. transportador.
obtención de la esquema que contenga
fuerza resultante lo más relevante del  Efectúan la
que actúa sobre un tema. actividad de la p.
objeto. 87.
 Para introducir a los
 Identificar que el alumnos al tema, se  Hacen la actividad
movimiento o harán las siguientes de la p. 90.
reposo de un objeto preguntas: ¿será posible
es el efecto de la que un objeto esté  Determinan la
 suma (resta) de sometido a una sola fuerza resultante en
todas las fuerzas fuerza? Si están varias situaciones
que actúan sobre él. actuando varias fuerzas planteadas.
sobre un objeto, ¿será
 Obtener la fuerza posible conocer el
resultante que actúa efecto final de éstas?
sobre un cuerpo y
describir el  Se continuará con clase
movimiento expositiva en la cual se
asociado a dicha explicará a qué se
fuerza. denomina fuerza
resultante, cómo se
 Relacionar el estado puede obtener y qué
de reposo de un significa cuando ésta
objeto con el tiene valor cero.
equilibrio de
fuerzas actuantes
sobre él
representarlo en
diagramas.

2.2 ¿Cuáles son las  Describir y efectuar  Clase expositiva en la  Hacen la actividad
reglas del mediciones de la cual se explicarán las de la p. 95. Libro de texto 2 sesiones
movimiento? Tres fuerza que actúa leyes de Newton y se Energía. Física,
ideas fundamentales sobre un cuerpo aplicarán en situaciones  Aplican las leyes serie Caleidoscopio,
sobre las fuerzas reportando el cotidianas. de Newton para Ediciones SM.
resultado y resolver varios
utilizando las problemas
unidades de medida planteados.
de la fuerza
(Newton).
  Identificar que en el  Participa en clase.
movimiento se tiene
una fuerza  Efectúan la
únicamente cuando actividad de la p.
hay una 98.
aceleración.
 Resuelven un
 Establecer la crucigrama o bien
relación entre la un cuestionario.
masa y la
aceleración cuando  Resuelven varios
una fuerza es problemas.
aplicada.

 Reconocer que las

fuerzas siempre se
presentan en pares y
que actúan en
objetos diferentes.

2.3 Del movimiento  Relacionar las leyes  Se leerán las pp. 96-  Presenta las
de los objetos en la de Newton e 100. aportaciones de Libro de texto 2 sesiones
Tierra al identificarlas como Isaac Newton. Energía. Física,
movimiento de los un conjunto de  Se analizará y discutirá serie Caleidoscopio,
planetas. La reglas formuladas la lectura. Ediciones SM.
aportación de para interpretar y
Newton predecir los efectos  Se presentarán en un
de las fuerzas. organizador gráfico
todas las aportaciones
 Aplicar las leyes de de Isaac Newton.
Newton en
 situaciones diversas
a fin de describir
los cambios del
movimiento en
función de la acción
de las fuerzas.

 Valorar la
importancia de la
aportación de
Newton para el
desarrollo de la
ciencia.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

 Valorar la  Para explorar los  Efectúan las

importancia de la conocimientos previos actividades de las Libro de texto 3 sesiones
astronomía para de los alumnos, se pp. 104 y 106. Energía. Física,
algunos pueblos iniciará con las serie Caleidoscopio,
desde la Antigüedad siguientes preguntas:  Resuelven Ediciones SM.
hasta nuestros días ¿quiénes fueron los problemas en los
e identificar el primeros en estudiar el que utilizan la
cambio en las ideas movimiento de los ecuación de la
acerca del planetas? ¿Qué estudia fuerza de atracción.
movimiento de los la astronomía?
astros.
 Se hará la lectura de las
 Analizar la relación pp. 100-106.
entre la acción de la
 gravitación con el  Se analizará la lectura.
movimiento de los
cuerpos del Sistema
Solar.

 Identificar la  Se continuará con clase  Representa la

similitud de las expositiva en la cual se relación entre Libro de texto
leyes que rigen el resaltará la relación distancia y fuerza Energía. Física,
movimiento de los entre la distancia y la de atracción en una serie Caleidoscopio,
astros y de los fuerza de atracción gráfica. Ediciones SM.
objetos en la Tierra. gravitacional.
 Establece
 Describir la relaciones entre
relación entre gravitación, caída
distancia y fuerza libre y el peso de
de atracción los objetos.
gravitacional y
representarla por
medio de una
gráfica fuerza-
distancia.

 Establecer las
relaciones de la
gravitación con la
caída libre y con el
peso de los objetos.

3. La energía: una  Identificar las  Para explorar los  Participan en clase.

idea fructífera y formas en que se conocimientos previos Libro de texto 5 sesiones
alternativa a la manifiesta la de los alumnos, se  Hacen la actividad Energía. Física,
 energía en distintos iniciará con las de la p. 109. serie Caleidoscopio,
procesos y preguntas: ¿qué es Ediciones SM.
fenómenos físicos energía?, ¿qué tipos de  Efectúan un
cotidianos. energía conocen? experimento en el
que aprecien las
 Describir las  Se anotarán las diferentes
diferencias entre el respuestas transformaciones
uso del término proporcionadas para de la energía.
energía en el revisarlas al terminar el
lenguaje cotidiano tema.  Hacen la actividad
de su uso en el de la p. 113.
científico.  Se hará la lectura de las
fuerza
pp. 107-112.
3.1 La energía y la
descripción de las
 Se continuará con una
transformaciones
discusión grupal de la
lectura.

 La información será
complementada con una
clase expositiva.

 Se cerrará con la
elaboración de un
organizador gráfico que
contenga lo más
significativo del tema.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño
3.2 La energía y el  Establecer  Clase expositiva en la  Llevan a cabo la
movimiento relaciones entre cual se analizará y actividad de las pp. Libro de texto 5 sesiones
distintos conceptos explicará la relación 115, 116 y 120. Energía. Física,
relacionados con la entre la energía cinética, serie Caleidoscopio,
energía mecánica el trabajo y la energía  Resuelven un Ediciones SM.
(el movimiento, la potencial. crucigrama.
posición, la
velocidad y la  Se explicará cómo  Resuelven
fuerza). utilizar las diferentes problemas con
fórmulas analizando diferentes
 Analizar las algunos ejemplos. planteamientos y
transformaciones de elaboran el
energía potencial y  Para el cierre, se pedirá esquema que
cinética en a los alumnos que describe la
situaciones del elaboren un resumen del transformación de
entorno. tema. la energía.

 Interpretar
esquemas referentes
a la transformación
de la energía
cinética y potencial.

 Utilizar las
expresiones
algebraicas de la
energía potencial y
cinética para
describir algunos
 movimientos.

 Resolver ejercicios
de aplicación
relativos al
movimiento
haciendo uso de las
relaciones de
transformación de
energía mecánica.

 Identificar la
diferencia entre
fuerza y energía
mecánica.

4. Las interacciones  Identificar las  Se iniciará con las  Participan en clase.

eléctrica y interacciones entre preguntas: ¿qué es la Libro de texto 3 sesiones
magnética cargas eléctricas y electricidad?, ¿cómo se  Resuelven las Energía. Física,
4.1 ¿Como por acto relacionarlas con la pueden cargar actividades de las serie Caleidoscopio,
de magia? Los idea de fuerza a eléctricamente los pp. 124, 128 y 129. Ediciones SM,
efectos de las partir de cuerpos? frasco con tapón de
cargas eléctricas experimentos.  Construyen un corcho, trozo de
 Se continuará con la electroscopio. papel aluminio,
 Relacionar el lectura de las pp. 121- trozo de alambre
relámpago con la 128.  Hacen delgado.
acumulación de experimentos en
carga eléctrica y la  Se analizará y discutirá los que observan el
aplicación de este la lectura. efecto de objetos
fenómeno en el cargados por
funcionamiento de  Clase expositiva en la frotamiento con
 los pararrayos. que se ampliará y diferentes
completará la materiales.
 Comparar y información.
explicar formas
distintas de cargar  Para el cierre se
eléctricamente elaborará un
objetos. organizador gráfico y
los diagramas
 Relacionar las correspondientes.
fuerzas de repulsión
de cargas eléctricas
con los dos tipos de
cargas existentes.

 Aplicar las leyes de

Newton para
describir el
resultado de la
interacción de
cargas eléctricas.

 Diseñar y construir
algún instrumento
sencillo para
detectar la carga
eléctrica y explicar
su funcionamiento.

 Identificar la
diferencia entre
 fuerza y energía
eléctrica.

4.2 Los efectos de  Analizar las  Para explorar los  Participan en clase.
los imanes interacciones entre conocimientos previos, Libro de texto 2 sesiones
imanes y relacionar se harán las siguientes  Resuelven un Energía. Física,
la atracción y preguntas: ¿qué son los cuestionario serie Caleidoscopio,
repulsión de sus imanes?, ¿qué tipo de Ediciones SM,
polos con la fuerza materiales atraen los  Efectúan la imanes, limadura de
magnética. imanes? actividad de las pp. hierro.
131, 133 y 136.
 Describir el  Dependiendo de las
magnetismo respuestas, se
terrestre y la proseguirá con una
aplicación de este clase expositiva y
fenómeno en el demostrativa.
funcionamiento de
la brújula.  Para el cierre se
elaborará un resumen
 Relacionar el del tema.
comportamiento de
los imanes y su  Se revisará el desarrollo
interacción con y avance de los
objetos proyectos.
circundantes.

 Aplicar las leyes de

Newton para
describir el
resultado de la
interacción entre
 imanes.

 Proyectos de
integración y
aplicación.

 Sugerir el siguiente
proyecto para
desarrollar:
Interacciones: los
vientos en el
planeta y en
México.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

 Llevan a cabo las

actividades de las Si deciden hacer el Durante
pp. 137 a 140. proyecto sugerido en todo el
el libro, necesitarán bloque y
los siguientes durante
5. Proyecto de
materiales: pelota de las 10
integración y
ping-pong, aguja, últimas
aplicación
hilo nailon, bastón o sesiones
vara de madera de
40 cm, tornillo,
transportador,
tijeras.
Escuela
Bloque 3 Grupo Docente
Semanas 0 del 00-00-0000 al 00-00-0000
Los propósitos del bloque buscan que los
alumnos:
 Construyan explicaciones sencillas de
procesos o fenómenos macroscópicos
como los asociados al calor, la presión
o los cambios de estado, utilizando el
modelo cinético corpuscular.
 Comprendan el papel de los modelos
en las explicaciones de los fenómenos
físicos, así como sus ventajas y
limitaciones.
Ciclo
REGRESAR AL ÍNDICE
escolar
Número de
40
sesiones:
 Reconozcan las dificultades que se  Reflexionen acerca de los desarrollos
encontraron en el desarrollo histórico tecnológicos y sus implicaciones
del modelo cinético. ambientales y sociales.
 Apliquen e integren habilidades,
actitudes y valores durante el
desarrollo de proyectos, enfatizando
el diseño y la elaboración de
dispositivos y experimentos que les
permitan explicar y predecir algunos
fenómenos del entorno, relacionados
con los conceptos de calor,
temperatura y presión.
 Contenidos Estrategias de enseñanza y
Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

 Experimentar para  Para explorar los  Participa en clase.

identificar algunas conocimientos Libro de texto 4 sesiones
características y previos de los  Elabora un resumen. Energía. Física,
comportamientos de la alumnos, iniciará con serie Caleidoscopio,
materia. las siguientes  Plantea preguntas Ediciones SM,
preguntas: ¿qué relacionadas con el agua, azúcar, vaso,
 Efectuar mediciones entienden por tema y la vida trozo pequeño de
de algunas materia?, ¿cuáles son cotidiana. madera.
propiedades generales los estados de la
de la materia en materia con los que
1. La diversidad diferentes estados y están familiarizados?
de objetos utilizar las unidades
1.1 de medición del  Harán la lectura de
Características de Sistema Internacional las pp. 148 y 149.
la materia. ¿Qué (SI).
percibimos de las  Analizarán la lectura
cosas? y resolverán la
actividad de la p.
150.

 Continuará con clase

expositiva empleando
el material indicado
en las pp. 150-155 y
resolverán las
actividades de las pp.
152, 154 y 155.
1.2 ¿Para qué  Identificar y  Para explorar los
sirven los caracterizar los conocimientos
modelos? modelos como parte previos de los
fundamental del alumnos, iniciará con
conocimiento las preguntas: ¿qué es
científico. un modelo?, ¿qué
tipos de modelos
 Reconocer que un conocen? Se anotarán
modelo es una las respuestas
presentación proporcionadas para
imaginaria y arbitraria revisarlas al terminar
de objetos y procesos el tema.
que incluye reglas de
funcionamiento y no  Harán la lectura de
la realidad misma. las pp. 156 y 157 y la
actividad de la p.
 Interpretar y analizar 157.
la información que
contienen distintos  Continuarán con la
modelos de lectura hasta la p. 159
fenómenos y y organizarán una
procesos. discusión grupal de la
misma.
 La información se
complementará con
una clase expositiva.
 Elaborarán un
organizador gráfico
 Elabora modelos de
objetos relacionados Libro de texto 4 sesiones
con su vida Energía. Física, ,
cotidiana. serie Caleidoscopio,
Ediciones SM,
 Elabora modelos de juego de geometría,
fenómenos físicos colores.
relacionados con su
vida cotidiana.
 Determina la
importancia de los
modelos en la
ciencia.
 Comprende el
concepto de modelo
en cualquier
situación.
 Efectúa la actividad
de la p. 161.
 Participa en clase.
 Lleva a cabo la
actividad de la p.
163.
 que contenga lo más
significativo del
tema.

 Leerán la p. 160,
apoyándose en la
exposición de la clase
por parte del
profesor.

 Analizarán la lectura
en grupo.

 Leerán las pp. 161 y

162.

 Analizarán la lectura
en grupo.

 Clase expositiva
donde explicará la
carga eléctrica y los
imanes.

Contenidos Estrategias de enseñanza y

Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

2. Lo que no  Construir modelos de  Leerán las pp. 164 y  Efectúa las

percibimos de la la estructura de la 165. actividades de las Libro de texto 5 sesiones
materia materia y probar la pp. 165 y 166. Energía. Física,
2.1 ¿Un modelo capacidad de explicar  Analizarán la lectura serie Caleidoscopio,
para describir la y predecir las en grupo.  Hace la actividad de Ediciones SM.
materia? propiedades generales la p. 168.
de la materia.  Clase expositiva
donde se  Organiza una
 Analizar algunas de complementará la discusión grupal
las ideas relacionadas lectura. para compartir las
con la composición de ideas de los
la materia que se han  Leerán las pp. 167 y estudiantes acerca
propuesto en la 168. de sus experiencias
historia de la con las diferentes
humanidad y  Analizarán la lectura características de la
compararlas con las en grupo. materia, basado en
ideas propias. lo que ha aprendido
 Clase expositiva hasta este tema.
donde se
complementará la  Lleva a cabo la
lectura. actividad de la p.
171.
 Leerán las pp. 169 a
171.  Elabora un
organizador gráfico
 Analizarán la lectura para los conceptos
en grupo. principales del tema.

 Clase expositiva  Elabora un

donde se explicará la organizador gráfico
carga eléctrica y los o un resumen con
imanes. las ideas principales
de la estructura de la
 Revisarán las ideas materia a lo largo de
 de Aristóteles y la historia, desde
Newton. Aristóteles hasta
Newton.
 Revisará el desarrollo
histórico del modelo
de partículas.

2.2 La  Identificar los  Leerán las pp. 175 y  Efectúa la actividad

construcción de cambios a lo largo de 176. de la p. 178. Libro de texto 3 sesiones
un modelo para la historia del modelo Energía. Física,
explicar la cinético de partículas  Analizarán la lectura  Busca en el serie Caleidoscopio,
materia y asociarlos con el en grupo. diccionario palabras Ediciones SM,
carácter inacabado de y conceptos que no piedra pómez, un
la ciencia.  Clase expositiva por son familiares y vaso, agua, un
parte del profesor escribe en su plumón o marcador.
 Valorar las donde se ampliará la cuaderno el
contribuciones, desde comprensión del significado.
Newton a Boltzmann, tema.
para llegar a la
construcción del  Leerán las pp. 177 y
modelo cinético. 178.

 Describir los aspectos  Analizarán la lectura

que conforman el en grupo.
modelo cinético de
partículas y explicar el  Clase expositiva
papel que desempeña donde se explicará el
la velocidad de las modelo cinético de
partículas en el partículas y la
modelo cinético. velocidad de las
mismas en este
  Comparar y explicar modelo.
el comportamiento y
las propiedades de la  Pedirá a los alumnos
materia en sus que, para el cierre,
distintos estados de elaboren un resumen
agregación a partir de del tema.
los aspectos del
modelo de partículas.  Estudiarán las
propiedades
generales de la
materia para
relacionarlas con los
estados de
agregación.

3. Cómo cambia  Efectuar experimentos  Leerán las pp. 179 y  Participa con
el estado de la de medición de 182. experiencias Libro de texto 6 sesiones
materia temperatura en cotidianas acerca del Energía. Física,
3.1 Calor y diferentes materiales.  Analizarán la lectura calor. serie Caleidoscopio,
temperatura, ¿son en grupo. Ediciones SM,
lo mismo?  Explicar el concepto  Hace la actividad de diccionario.
de temperatura como  Clase expositiva por la p. 183.
manifestación de la parte del profesor
energía cinética y de donde se ampliará la  Analiza con el
los choques entre las comprensión del grupo las
partículas del modelo concepto de diferencias y
cinético. temperatura, las relaciones entre
unidades en las que calor y temperatura.
 Explicar el concepto se mide y el concepto
de calor como de calor.  Efectúa la actividad
transferencia de
 energía térmica entre  Leerán las pp. 183- de la p. 187.
dos cuerpos debida a 187.
su diferencia de  Lleva a cabo un
temperatura utilizando  Analizarán la lectura experimento que le
el modelo cinético en grupo. muestra los tres
corpuscular de la diferentes procesos
materia.  Clase expositiva de transferencia de
donde se explicarán calor.
 Explicar algunos las unidades en las
fenómenos de que se mide el calor,
transferencia de color los procesos de
con base en el modelo transferencia y el
de partículas y los calor como energía.
resultados obtenidos
por medio de la  Clase expositiva
experimentación. donde se explicará la
conservación de la
 Establecer la energía y su forma
diferencia entre los algebraica.
conceptos de calor y
temperatura.  Pedirá a los alumnos
que, para el cierre,
 Describir y analizar elaboren un resumen
cadenas de del tema y un
transformación de la organizador gráfico
energía en las que con los principales
interviene la energía conceptos.
calorífica.
 Estudiarán las
 Identificar las propiedades
 relaciones que generales de la
implican la materia para
conservación de la relacionarlas con los
energía y utilizarlas en estados de
su forma algebraica en agregación.
la descripción de la
transferencia de calor.

Contenidos Estrategias de enseñanza y

Aprendizajes esperados Valoración del desempeño Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje

3.2 El modelo de  Relacionar fenómenos  Leerán las pp. 188-  Hace la actividad de
partículas y la cotidianos con el 191. la p. 191. Libro de texto 6 sesiones
presión comportamiento de Energía. Física,
los gases de acuerdo  Analizarán la lectura  Participa con serie Caleidoscopio,
con el modelo de en grupo. experiencias de la Ediciones SM,
partículas. vida cotidiana planeación de un
 Clase expositiva por acerca del Principio experimento de
 Explicar el concepto parte del profesor de Arquímedes. procesos de
de presión en fluidos donde se ampliará la transferencia de
en función del modelo comprensión del  Reproduce calor.
de partículas. tema. experimentalmente
el esquema de la p.
 Hacer mediciones de  Leerán las pp. 192 y 192.
la presión de un objeto 193.
dentro de un líquido y  Resuelve problemas
explicar los resultados  Analizarán la lectura con diferentes
con el Principio de en grupo. planteamientos y
Pascal. elabora el esquema
 Clase expositiva que describe la
 Establecer la donde se explicará el transformación de la
 diferencia entre los Principio de energía
conceptos de fuerza y Arquímedes y será
presión. ejemplificado.  Participa con
experiencias de la
 Relacionar el  Clase expositiva vida cotidiana
Principio de Pascal donde se resolverán acerca del Principio
con el modelo cinético ejemplos algebraicos de Pascal.
y utilizarlo para con el Principio de
explicar fenómenos Arquímedes.  Resuelve ejemplos
cotidianos y el algebraicos del
funcionamiento de  Pedirá a los alumnos Principio de Pascal.
algunos aparatos. que, para el cierre,
elaboren un resumen  Resuelve la
del tema. actividad de la p.
195.
 Estudiarán las
propiedades  Distingue entre los
generales de la conceptos de
materia para presión y fuerza por
relacionarlas con los medio de ejemplos
estados de cotidianos.
agregación.
 Resuelve ejemplos
 Leerán la p. 194 y el algebraicos con el
profesor analizará la concepto de presión.
lectura.
 Comprende el
 Explicará el Principio concepto de prensa
de Pascal. hidráulica y
establece algunos
  Resolverán ejemplos ejemplos de su
algebraicos del aplicación en la vida
Principio de Pascal. cotidiana.

 Leerán las pp. 195-

197.

 Analizarán la lectura
y discutirán
experiencias de la
vida cotidiana
relacionadas con la
misma.

 Clase expositiva
donde se explicarán
las diferencias y la
relación entre presión
y fuerza.

 Participarán con
experiencias de la
vida cotidiana acerca
del concepto de
presión.

3.3 ¿Qué sucede  Describir los cambios  Iniciará con las  Participa en clase.
en los sólidos, los de estado de la preguntas: ¿cómo se Libro de texto 6 sesiones
líquidos y los materia en términos relaciona la  Resuelve la Energía. Física,
gases cuando de la transferencia de temperatura con la actividad de la p. serie Caleidoscopio,
varía su calor y explicarlos con presión?, ¿cómo se Ediciones SM,
temperatura y la base en el modelo relaciona la 199. agua, vaso de
presión ejercida cinético. temperatura con el plástico, clavos de
sobre ellos? volumen?, ¿cómo se  Construye un distintos tamaños
 Interpretar los relaciona la presión electroscopio. para hacer
cambios de estado o con el volumen? perforaciones,
de fase en la materia a  Efectúa marcador, regla.
partir de una gráfica  Proseguirán con la experimentos en los
presión-temperatura. lectura de las pp. que observa el
195-199. efecto de la
 Explicar algunos temperatura en
fenómenos cotidianos  Analizarán y sólidos, líquidos y
en términos de las discutirán la lectura. gases.
relaciones entre la
presión y la  Clase expositiva  Analiza e interpreta
temperatura. donde se explicarán gráficas con las
algunos fenómenos relaciones entre
cotidianos en temperatura, presión
términos de las y volumen.
relaciones entre la
presión y la  Resuelve la
temperatura, la actividad de la p.
temperatura y el 202.
volumen, y la presión
y el volumen.  Resuelve un
cuestionario.
 El profesor resolverá
problemas
algebraicos que
involucren presión,
temperatura y
 volumen.

 Leerán las pp. 200 y

201 y mediante clase
expositiva se
ampliará la
explicación del tema.

 Para el cierre,
elaborarán un
organizador gráfico
con los principales
conceptos del tema.

4. Proyectos de  Explicar los  Proyectos de  Revisa el desarrollo

investigación y fenómenos y procesos integración y y avance de los Libro de texto Trabajo
aplicación naturales como base aplicación. Sugerirá proyectos, pp. 203- Energía. Física, continuo
en el modelo de los siguientes 207. serie Caleidoscopio, durante
partículas o los proyectos a Ediciones SM, todo el
conceptos estudiados. desarrollar: densidad jeringa sin aguja, bloque y
de soluciones, agua, planeación de desarrollo
 Seleccionar y analizar reflexión parabólica. un experimento que durante las
información de muestre la 6 últimas
diferentes medios para dilatación de los sesiones
apoyar la sólidos, líquidos y
investigación. gases, al aumentar
su temperatura.
 Construir un Si deciden llevar a
dispositivo y evaluar cabo alguno de los
de manera crítica las proyectos sugeridos
formas de mejorarlo. en el libro de texto
 Comunicar por Energía. Física,
medios escritos, orales serie Caleidoscopio,
y gráficos los Ediciones SM,
resultados obtenidos necesitarán los
en los proyectos. materiales que se
piden en las pp.
 Reconocer el papel 203-207.
predictivo de la
ciencia y sus alcances,
por ejemplo, a partir
de explicar de manera
sencilla la relación
entre los fenómenos
climáticos, la presión
y la temperatura de la
atmósfera.

 Analizar y valorar la
importancia, las
ventajas y los riesgos
en el uso de
aplicaciones
tecnológicas.

 Analizar
explicaciones de
algunos grupos
culturales de México
sobre los fenómenos y
procesos estudiados y
valorarlas de acuerdo
 con el contexto social,
cultural e histórico en
el que surgen.

Escuela

Ciclo
Bloque 4 Grupo Docente REGRESAR AL ÍNDICE
escolar

Número de
Semanas 0 del 00-00-0000 al 00-00-0000 31
sesiones:

Los propósitos del bloque buscan que los

alumnos:

 Empiecen a construir explicaciones  Comprendan y valoren la importancia  Integren lo aprendido a partir de la

utilizando un modelo atómico simple, del desarrollo tecnológico y algunas realización de actividades
reconociendo sus limitaciones y la de sus consecuencias en lo que experimentales y la construcción de
existencia de otros más completos. respecta a procesos electromagnéticos un dispositivo que les permita
  Relacionen el comportamiento del y la obtención de energía. relacionar los conceptos estudiados
electrón con fenómenos con fenómenos y aplicaciones
electromagnéticos macroscópicos. tecnológicas
Particularmente que interpreten a la
luz como una onda electromagnética y
se asocie con el papel que juega el
electrón en el átomo.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

1. Aproximación a  Clasificar algunos  Se leerán las pp. 216-  Participa en clase.

fenómenos materiales del
relacionados con la entorno en función de
naturaleza de la su capacidad para  Se analizará esa
materia conducir corriente
1.1 eléctrica.
Manifestaciones de
la estructura interna  Identificar los colores
de la materia del espectro luminoso
y relacionar la luz
blanca con la
combinación de
colores.
220. Libro de texto 4 sesiones
 Elabora un Energía. Física,
resumen. serie
lectura en grupo. Se Caleidoscopio,
comenzará con las  Plantea preguntas Ediciones SM,
siguientes preguntas: relacionadas con el pinturas vegetales
¿qué entienden por tema y la vida de los tres colores
corriente eléctrica?, cotidiana. primarios, agua y
¿qué entienden por el un recipiente de
sentido de la  Resuelve la plástico, cartulina
corriente?, ¿cuál es la actividad de la p. blanca, tijeras,
diferencia entre 220. colores, hilo
conductores y grueso.
aislantes?

 Se continuará con una

clase expositiva para
aclarar dudas y
 conceptos.

 Describir el  Clase expositiva  Participa en clase.

comportamiento de acerca del 4 sesiones
un electroimán. electromagnetismo.  Da ejemplos de la
vida cotidiana
 Identificar las  Se leerán las pp. 221- relacionados con el
limitaciones del 223. tema.
modelo de partículas
para describir algunos  Se analizará la lectura  Resuelve la
fenómenos. y se darán ejemplos actividad de la p.
que permitan a los 223.
estudiantes entender
la naturaleza  Elabora un disco
electromagnética de de Newton.
la luz y su análisis
por medio de los
espectros.

 Clase expositiva
donde se explicarán
los fenómenos
luminosos como la
reflexión y la
refracción.

 Se resolverá, con los

alumnos, la actividad
de la p. 223.

Contenidos Aprendizajes esperados Estrategias de enseñanza y Valoración del Recursos Tiempo

 temáticos aprendizaje desempeño

2. Del modelo de  Apreciar el avance de  Se leerán las pp. 224-  Resuelve las
partícula al modelo la ciencia a partir de 227. actividades de las Libro de texto 4 sesiones
atómico identificar algunas de pp. 226 y 227. Energía. Física,
2.1 Orígenes de la las principales  Se analizará la lectura serie
teoría atómica características del en grupo.  Resuelve la Caleidoscopio,
modelo atómico que actividad de la p. Ediciones SM.
se utiliza en la  Se continuará con una 231.
actualidad. clase expositiva para
aclarar dudas y  Reconoce que el
 Reconocer que la conceptos. átomo es una
generalización de la partícula pequeña,
hipótesis atómica es  Para el cierre se invisible a la vista
útil para explicar los elaborará un resumen humana.
fenómenos del tema.
relacionados con la  Representa la
estructura de la  Se leerán las pp. 228- constitución básica
materia. 231. del átomo.

 Reconocer que los  Se continuará con una

átomos son partículas clase expositiva para
extraordinariamente aclarar dudas y
pequeñas e invisibles conceptos.
a la vista humana.
 Se hará un
 Representar la organizador gráfico
constitución básica con los conceptos y
del átomo y señala teorías más
sus características importantes.
básicas.
  Se guiará a los
estudiantes para el
establecimiento de
los conceptos en
torno a las
características básicas
del átomo y se pedirá
que realicen un
modelo de la
constitución básica
del átomo, señalando
sus características
principales.

3. Los fenómenos  Analizar el proceso  Se leerán las pp. 232-  Resuelve la

electromagnéticos histórico que llevó al 235. actividad de la p. Libro de texto 5 sesiones
3.1 La corriente descubrimiento del 236 Energía. Física,
eléctrica en los electrón.  Se analizará la lectura serie
fenómenos en grupo.  Participa en clase. Caleidoscopio,
cotidianos  Analizar la función Ediciones SM,
del electrón como  Se continuará con una  Resuelve la materiales para la
portador de carga serie de preguntas actividad de la p. construcción de un
eléctrica. que permitan a los 237. circuito eléctrico
alumnos establecer sencillo.
 Analizar y contrastar una relación entre los  Resuelve un
las ideas y fenómenos que crucigrama.
experimentos que observan en su vida
permitieron el cotidiana y lo leído  Resuelve
descubrimiento de la en las páginas problemas con
corriente eléctrica. anteriores. diferentes
planteamientos y
 Reinterpretar los  Se continuará con una elabora el esquema
aspectos analizados clase expositiva para que describe la ley
previamente sobre la aclarar dudas y de Ohm.
corriente eléctrica reforzar los nuevos
con base en el conceptos.  Construye un
movimiento de los circuito y aplican
electrones.  Se leerán las pp. 236- la Ley de Ohm.
238.
 Describir la  Resuelve la
resistencia eléctrica  Se analizará la lectura actividad de la p.
en función de los en grupo. 241.
obstáculos al
movimiento de los  Se hará un
electrones en los organizador gráfico
materiales. que relacione los
conceptos más
 Clasificar materiales importantes con
en función de su ejemplos de la vida
capacidad para cotidiana.
conducir la corriente
eléctrica.  Se continuará con una
clase expositiva que
relacione el electrón
con los fenómenos
eléctricos.

 Se leerán las pp. 239-

241.

 Se analizará la lectura
 en grupo.

 Se continuará con una

serie de preguntas y
ejemplos que
permitan a los
alumnos construir un
circuito eléctrico
sencillo y aplicar la
Ley de Ohm.

3.2 ¿Cómo se  Relacionar, en  Se leerán las pp. 241-  Resuelve la

genera el algunos fenómenos 245. actividad de la p. Libro de texto 5 sesiones
magnetismo? cotidianos, el 245. Energía. Física,
magnetismo con el  Se analizará la lectura serie
movimiento de en grupo.  Resuelve un Caleidoscopio,
electrones en un cuestionario Ediciones SM.
conductor.  Se continuará con una dictado por el Planteamiento de
serie de preguntas profesor. un experimento
 Analizar y contrastar que permitan a los para hacer un
las ideas y los alumnos establecer  Resuelve la electroimán: una
experimentos que una relación entre los actividad de la p. pila de 9 volts, un
permitieron el fenómenos de la vida 248; utiliza la Ley clavo, una brújula y
descubrimiento de la cotidiana y el de Ohm. alambre de cobre.
inducción magnetismo.
electromagnética.  Construye un
 Se continuará con una electroimán
 Reinterpretar los clase expositiva para sencillo.
aspectos analizados aclarar dudas y
previamente acerca reforzar los nuevos
del magnetismo con
 base en el conceptos.
movimiento de los
electrones.  Se leerán las pp. 245-
248.
 Reconocer y valorar
de manera crítica las  Se analizará la lectura
aportaciones de las en grupo.
aplicaciones del
electromagnetismo al  Se hará un nuevo
desarrollo social y a planteamiento del
las facilidades de la magnetismo
vida actual. utilizando lo que
ahora conocen los
estudiantes en
relación con la
electricidad.

 Se hará un
organizador gráfico
que relacione los
conceptos más
importantes con
ejemplos de la vida
cotidiana.

 Se continuará con una

clase en la que los
estudiantes planteen
ejemplos de
fenómenos
 electromagnéticos.

Contenidos Estrategias de enseñanza y Valoración del

Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
temáticos aprendizaje desempeño

3.3 ¡Y se hizo la  Diseñar experimentos  Se leerán las pp. 248-  Participa con
luz¡ Las ondas de reflexión y 251. ejemplos de la Libro de texto
electromagnéticas refracción de la luz e reflexión en su Energía. Física,
interpretar los  Se analizará la lectura vida cotidiana. serie
resultados obtenidos en grupo. Caleidoscopio,
con base en el  Hace un Ediciones SM.
comportamiento de  Se continuará con una organizador gráfico Diseño de un
las ondas. serie de preguntas con los conceptos experimento en el
que permitan a los más importantes y que los estudiantes
 Explicar el origen de alumnos establecer ejemplos de los observen los
las ondas una relación entre los mismos. fenómenos de
electromagnéticas fenómenos de la vida refracción y
con base en el cotidiana y la  Resuelve la reflexión.
modelo del átomo. reflexión y la actividad de la p.
refracción. 252.
 Describir algunas de
las características de  Se continuará con una  Resuelve la
las ondas clase expositiva en la actividad de la p.
electromagnéticas. que el profesor 255.
explique con claridad
 Relacionar las cuáles son las  Resuelve las
propiedades de las propiedades de la luz actividades de las
ondas responsables del pp. 256 y 259.
electromagnéticas fenómeno de la
con la energía que reflexión.  Participación en
 transportan.  Clase expositiva clase.
donde se explicará
 Reconocer algunos con detalle el  Hace un resumen
tipos de radiación fenómeno de la del tema y un
electromagnética que refracción, la organizador con
tienen importantes descomposición de la conceptos,
implicaciones luz y los colores. fenómenos
tecnológicas. luminosos y
 Se leerán las pp. 252- ejemplos.
 Asociar los colores de 255.
la luz con la
frecuencia, la  Se analizará la lectura
longitud de onda y en grupo.
energía de las ondas
electromagnéticas.  Se continuará con una
serie de preguntas
 Describir la luz que permitan a los
blanca como alumnos establecer
superposición de una relación entre la
ondas. vida cotidiana y los
fenómenos
 Explicar cómo las luminosos.
ondas
electromagnéticas, en  Se leerán las pp. 256-
particular la luz, se 259.
reflejan y cambian de
velocidad al viajar  Se analizará la lectura
por medios distintos. en grupo.

 Explicar la refracción  Se continuará con una

 de la luz en un prisma clase expositiva que
y en la formación del permita plantear
arco iris. preguntas a los
alumnos y establecer
una relación entre la
vida cotidiana y los
fenómenos
luminosos.

4. Proyectos de  Explicar algunos  Proyectos de  Revisa el

integración y fenómenos naturales integración y desarrollo y avance Libro de texto Trabajo
aplicación y describir el aplicación. de los proyectos, Energía. Física, continuo
funcionamiento pp. 260-262. serie durante
básico de  Se sugieren los Caleidoscopio, todo el
aplicaciones siguientes proyectos Ediciones SM. Si bloque y
tecnológicas con base para desarrollar: deciden llevar a desarrollo
en el modelo atómico construcción de un cabo el proyecto durante las
de la materia y en el motor eléctrico, sugerido en el libro, 6 últimas
comportamiento de construcción de una necesitarán los sesiones
los electrones. pila de Volta. materiales
enumerados en las
 Seleccionar y analizar pp. 260 y 261.
información de
diferentes medios
para apoyar la
investigación.

 Comunicar por
medios escritos,
orales y gráficos los
resultados obtenidos
 en los proyectos.

 Analizar críticamente
los beneficios y
prejuicios de los
desarrollos científicos
y tecnológicos en el
ambiente y en la
sociedad.

 Valorar las
implicaciones de la
tecnología en los
estilos actuales de
vida.

Escuela

Ciclo
Bloque 5 Grupo Docente REGRESAR AL ÍNDICE
escolar

Semanas 0 del 00-00-0000 al 00-00-0000 Número de 35


Los propósitos del bloque buscan que los
alumnos:
 Relacionen los conocimientos básicos
de la física con fenómenos naturales,
la tecnología o situaciones de
importancia social.
 Aprovechen los conocimientos
adquiridos en el curso para
comprender las explicaciones actuales
acerca del origen y evolución del
Universo.
 Valoren el desarrollo de la ciencia, así
como su interacción con la tecnología
e implicaciones en la salud, el
ambiente y el desarrollo de la
humanidad.
Contenidos temáticos Aprendizajes esperados
1. La física y el  Analizar las
conocimiento del explicaciones de
sesiones:
 Reflexionen alrededor de la ciencia
como actividad humana e identifiquen
que los productos de este campo de
conocimiento pueden usarse tanto en
beneficio como en perjuicio de la
humanidad y del ambiente.
 Conozcan y valoren los
conocimientos elaborados por
diversas culturas para explicarse los
fenómenos de la naturaleza, en
especial los ligados a las culturas de
nuestro país.
Estrategias de enseñanza
y aprendizaje
 Los alumnos
realizarán la lectura
 Desarrollen proyectos en los que
planteen interrogantes y busquen
respuestas, con creatividad, acerca de
asuntos de su interés relacionados con
lo que se estudió en el curso, que
involucren la selección y organización
de la información, el diseño y
elaboración de dispositivos, así como
actividades experimentales o de
análisis de situaciones problemáticas.
Además de que dirijan sus propios
trabajos y colaboren con
responsabilidad al trabajar en equipo.
 Analicen y argumenten, con bases
científicas, la información presentada
por otros compañeros.
Valoración del
Recursos Tiempo
desempeño
 Investiga y analiza
las explicaciones Libro de texto 9
Universo (obligatorio)
¿Cómo se originó el
Universo? (Ámbito del
conocimiento científico)
 Identificar las
 Describir algunas de
 Explicar el papel de la
algunas culturas acerca de las pp. 314 y 315 de algunas culturas Energía. Física, sesiones
del origen del para conocer lo que acerca del origen serie
Universo y valorar los se pretende lograr del Universo y Caleidoscopio,
contextos en los que con los diferentes reconoce sus Ediciones SM,
surgieron. proyectos. aportaciones Internet,
considerando el enciclopedias,
 En las pp. 316-321, tiempo y momento libros de
características de la los alumnos en que fueron geografía.
astronomía y sus encontrarán propuestas.
diferencias con la información que les
astrología. permitirá conocer  Reconoce las
las explicaciones de diferencias entre
varias culturas sobre astronomía y
las características de el origen del astrología.
los cuerpos que Universo, cuál es la
componen el diferencia entre  Describe algunas
Universo: estrellas, astronomía y características de
galaxias, cometas, astrología, cómo los cuerpos que
planetas, asteroides y está estructurado el constituyen el
satélites artificiales Universo, en qué Universo.
(distancia de la Tierra, consiste la Teoría de
temperatura, tamaño, la Gran Explosión y  Explica el papel de
órbita, movimientos finalmente, la la fuerza de
que realizan, etcétera). expansión del gravedad en la
Universo y su estructura del
futuro. Universo,
fuerza de gravedad en aplicando los
la estructura del  Esta información les conocimientos
Universo utilizando será de utilidad para adquiridos.
los conocimientos conocer un poco del
estudiados. tema y saber qué
  Reconocer las
dimensiones de tiempo
y espacio que se
involucran en el origen
y estructura del
Universo.
1.2 ¿Cómo descubrimos  Describir diversos  Por medio de las
los misterios del tipos de radiación
Universo? (Ámbitos del electromagnética
conocimiento científico emitida por los
y de la tecnología) cuerpos cósmicos en
términos de su
longitud de onda.
 Reconocer cómo el
desarrollo tecnológico
en relación con los
telescopios ha
permitido profundizar
el conocimiento del
Universo.
 Relacionar la luz
emitida por las
tendrán que
investigar para
desarrollar su
proyecto; para esto,
podrán aplicar la
experiencia
adquirida en los
cuatro proyectos
realizados,
mejorando aquellos
detalles que lo
requieran.
 Comprende y
actividades y describe diversos Libro de texto 6
contenidos tipos de radiación Energía. Física, sesiones
sugeridos en las pp. electromagnética serie
322-327, los emitida por los Caleidoscopio,
alumnos conocerán cuerpos cósmicos Ediciones SM,
un poco de cómo se en términos de la libros de
ha llegado a conocer longitud de onda. geografía,
sobre los misterios Internet,
del Universo. De  Reconoce como el enciclopedias.
qué manera, el desarrollo
desarrollo de la tecnológico ha
tecnología ha permitido
permitido lograr este profundizar en el
avance, en qué conocimiento del
consiste el efecto Universo.
Dopler y la
importancia de los  Relaciona la luz
 estrellas con algunas radiotelescopios. emitida por las
de sus características estrellas con
físicas: temperatura, algunas de sus
edad, masa y distancia características.
de la tierra.

Estrategias de enseñanza Valoración del

Contenidos temáticos Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
y aprendizaje desempeño

 Relacionar algunos de  El alumno leerá las  Relaciona algunos

los conceptos pp. 328 y 329, conceptos Libro de texto 5
estudiados durante este donde encontrará estudiados durante Energía. Física, sesiones
curso con aplicaciones una breve el curso con serie
tecnológicas en información aplicaciones Caleidoscopio,
ámbitos como el de la respecto a algunas tecnológicas. Ediciones SM,
2. La tecnología y la salud y la aportaciones de la Internet, revistas
ciencia (temas y comunicación. ciencia y la  Explica el científicas.
preguntas opcionales) tecnología en el funcionamiento
2.1 ¿Cuáles son las  Explicar el cuidado y básico de algunos
aportaciones de la funcionamiento básico conservación de la aparatos aplicando
ciencia al cuidado y de algunos aparatos en salud. los conceptos
conservación de la términos de los estudiados durante
salud? (Ámbitos de la conceptos estudiados  El estudiante el curso.
tecnología y de la vida). en el curso. investigará las
aplicaciones de la  Reconoce el uso de
 Relacionar el uso de la física en diversas la tecnología
tecnología investigada áreas de la investigada en los
en los cambios de medicina. cambios de estilo
estilo de vida en la de vida de la
sociedad. sociedad.
  Describir algunas
 Reflexionar sobre las
2.2 ¿Cómo funcionan las
telecomunicaciones?
(Ámbito de la
tecnología)
3. Física y medio  Identificar y describir
ambiente (temas y
preguntas opcionales)
3.1 ¿Cómo puedo
prevenir riesgos y
desastres naturales
haciendo uso del
conocimiento científico
y tecnológico? (Ámbitos
 Por medio de la  Reconoce y
formas de utilizar la lectura de las pp. describe algunas Libro de texto 2
tecnología para 330-332, los formas de utilizar Energía. Física, sesiones
resolver problemas en alumnos conocerán la tecnología para serie
diferentes culturas y un poco sobre los resolver problemas Caleidoscopio,
momentos históricos. contenidos del en diferentes Ediciones SM,
proyecto, leerán culturas y revistas
cómo el uso de la momentos científicas,
necesidades que han tecnología ha históricos. Internet
dado origen al influido en los
desarrollo científico y cambios de vida en  Reflexiona sobre
tecnológico. la sociedad, las necesidades que
recordarán algunas han dado origen al
formas utilizadas en desarrollo
diferentes culturas y científico y
momentos históricos tecnológico.
para comunicarse y
las necesidades que
han dado origen al
desarrollo científico
y tecnológico.
 En una breve lectura  Identifica y explica
la forma en que la de las pp. 333 y 334, como la física ha Libro de texto 3
física ha logrado un los alumnos logrado un mejor Energía. Física, sesiones
mejor conocimiento de percibirán como la conocimiento de serie
nuestro planeta: de la física ha contribuido nuestro planeta. Caleidoscopio,
atmósfera, de la al estudio de la Ediciones SM,
estructura interna de la Tierra y ha  Reconoce y valora revistas
Tierra, de los océanos, permitido la contribución de científicas,
del campo magnético, comprender la física y la Internet.
 entre otros, así como fenómenos tecnología en la
de algunos fenómenos atmosféricos y el prevención de
naturales relacionados origen de los riesgos y desastres
con la dinámica propia sismos; con este naturales como
del planeta, tales como conocimiento sismos.
los distintos podrán elaborar
fenómenos medidas de  Relaciona los
atmosféricos y los prevención de conceptos de la
del conocimiento
sismos. riesgos y desastres física con los
científico, de la
naturales. fenómenos
tecnología y del
 Valorar la contribución climáticos.
ambiente y la salud)
de la física y la  El alumno
tecnología en la investigará la
prevención de riesgos relación entre el
o posibles desastres cambio climático y
naturales tales como los procesos físicos
inundaciones, sismos, que ocurren en la
erupciones volcánicas atmósfera terrestre.
y heladas, entre otros.

Estrategias de enseñanza Valoración del

Contenidos temáticos Aprendizajes esperados Recursos Tiempo
y aprendizaje desempeño

3.2 ¿Crisis de  Relacionar la idea de  Por medio de la  Relaciona la idea

energéticos? ¿Cómo energía con procesos lectura de las pp. de energía con Libro de texto 5
participo y qué puedo térmicos, eléctricos y 335-337, los procesos térmicos, Energía. Física, sesiones
hacer? (Ámbitos del mecánicos que se alumnos conocerán eléctricos y serie
conocimiento científico, manifiestan en un poco sobre el mecánicos que se Caleidoscopio,
de la tecnología y del sistemas físicos. origen de la energía manifiestan en Ediciones SM,
ambiente y la salud) nuclear, las sistemas físicos. revistas
 Explicar distintos diferentes fuentes de científicas,
 procesos y fenómenos energía y los  Reconoce algunas Internet,
cotidianos en el curso recursos alternativos fuentes de energía, periódico.
en términos de la y el consumo analiza costos y Libros de la
transformación y responsable de los beneficios del uso biblioteca escolar,
conservación de la mismos. de algunas fuentes Internet.
energía. de energía
 El alumno (renovables y no
 Reconocer algunas investigará el uso de renovables) que se
fuentes de energía y las teorías físicas en han utilizado a lo
analizar los costos, el desarrollo de la largo de la historia.
riesgos y beneficios petroquímica.
del uso de algunas  Diferencia los
fuentes de energía  El alumno conceptos de
(renovables y no investigará el energía y
renovables) que se han estudio de la física energéticos.
utilizado a lo largo de solar para
la historia (solar, leña, aprovechar y  Identifica los
carbón, electricidad, explotar la energía recursos
entre otras). solar. energéticos
alternativos así
 Diferenciar los  El alumno como su uso en
conceptos de energía y investigará el uso de diversos contextos
de energéticos. la energía eléctrica y históricos y
eólica en el culturales.
 Identificar los recursos desarrollo de la
energéticos tecnología para el  Reconoce la
alternativos así como cuidado del diferencia entre los
sus usos en diversos ambiente. recursos
contextos históricos y renovables y los no
culturales. renovables.
  Enumerar y justificar
acciones básicas
orientadas al consumo
responsable de los
recursos energéticos en
la escuela y en el
hogar.

 Reflexionar sobre las

formas de generación
de energía con
fundamento en lo
analizado en el curso.

4. Ciencia y tecnología  Analizar críticamente  El alumno  Reconoce la

en el desarrollo de la
sociedad (temas y
preguntas opcionales)
4.1 ¿Qué ha aportado la
ciencia al desarrollo de
la humanidad? (Ámbitos
del conocimiento
científico y de la
tecnología)
 Describir algunas de
el papel que el
conocimiento de la
ciencia ha tenido en
distintas épocas
históricas en términos
de su contribución al  El alumno
desarrollo de la cultura
y la tecnología.
las actividades
profesionales
relacionadas con la
física y la ingeniería.
investigará acerca importancia de la Libro de texto 5
de la historia de la ciencia en el Energía. Física, sesiones
ciencia en el mundo desarrollo históricoserie
y en México. de la humanidad. Caleidoscopio,
Ediciones SM,
 Analiza la función periódicos,
investigará las de la ciencia en el Revista mexicana
aplicaciones de la desarrollo de la de ciencias,
ciencia en el sociedad, mediante Internet, libros de
desarrollo de la la tecnología. la biblioteca
sociedad mexicana. escolar.

 Valorar la contribución
 de la física y la
ingeniería al desarrollo
económico y social del
país.

 Analizar críticamente
el estereotipo de
profesionistas de la
ciencia.

 Describir los rasgos

generales de la historia
de la física y la
tecnología en nuestro
país.

 Comparar la forma en
la que han
evolucionado la física
y la tecnología en
México con la de otros
países.
Anexos

I. Referencias electrónicas para apoyar la labor docente Materiales adicionales

www.reformasecundaria.sep.gob.mx/ciencia_tecnologia/ciencias2/contenido.html ciencia.msfc.nasa.gov/
Página de la Secretaría de Educación Pública dedicada a la divulgación y Página de la NASA con lecturas acerca de diversos temas de
promoción del programa de la asignatura de Ciencias II. Contiene datos del plan de astronomía y ciencias espaciales; además tiene una sección de
estudios de la Reforma de Secundaria (RS), así como recursos didácticos útiles ciencias biológicas y físicas.
para los profesores de secundaria. También cuenta con ligas de evaluaciones y
bibliografía selecta para el mejor manejo del plan de estudios www.solociencia.com/noticias/0503/28231910.htm
Página de ciencia y tecnología en el que se presentan noticias
www.efit-emat.dgme.sep.gob.mx/ecamm/ecammpresentacion.htm científicas por materia, boletines y biografías de científicos.
En esta página se encuentra el material del modelo ECAMM (Enseñanza de las Pueden encontrarse temas como la percepción del movimiento.
Ciencias a través de Modelos Matemáticos) que combina la hoja electrónica de
cálculo, la calculadora gráfica y el trabajo con papel y lápiz para apoyar la www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/fisicayquimica/
enseñanza de biología, física y matemáticas. Los materiales pueden descargarse Página con prácticas de laboratorios, visitas a museos virtuales,
gratuitamente. simuladores, documentos, etcétera.

www.educaplus.org/index.php?option=com_mtree&task=listcats&cat_id=6&Item= bibliotecadigital.ilce.edu.mx/index2.html
En esta página encontrará animaciones interactivas que pueden usarse como apoyo Página en el que se permite consultar libros en línea, de gran
para explicar temas relacionados con tipos de movimiento, campo magnético y ayuda para profesores y alumnos.
más.
lectura.dgme.sep.gob.mx/
www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&tipox=1 Página para consultar el catálogo del material seleccionado que
Página con recursos de pedagogía y didáctica, software de apoyo, propuestas de forma parte de las Bibliotecas de Aula y Escolar.
proyectos de integración y colaborativos, y mucho más.
escuelas.consumer.es/web/es/aprender_a_aprender/tecnica1/
sepiensa.org.mx/ Describe de forma sencilla algunas estrategias de estudio, por
Página con interesantes lecturas de ciencia y tecnología (física), artes, democracia ejemplo, elaborar resúmenes, fichas, cuadros sinópticos,
y valores, entre otros temas. La sección “Recursos para la enseñanza” en etcétera.
“Docentes” tiene gran cantidad de material de apoyo.
II. Referencias bibliográficas para apoyar la labor docente
www.educarex.es/
Página con enlaces a materiales interactivos y herramientas en línea. Para acceder a Asociación Petits Débrouillards. Las travesuras de la química.
ellos es necesario hacer una búsqueda de recursos y seleccionar el material que se Col. SM Saber. Madrid: Ediciones SM, 2002.
quiere consultar. Ackerman, Diane. Historia natural de los sentidos. Barcelona:
Anagrama, 1992.
ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/ Braun, Eliécer. El saber y los sentidos. Col. La ciencia para
Esta página contiene información acerca de las ideas previas que tienen alumnos de todos. México: fce, 2006.
distintas edades y diversos niveles escolares. Puede ser una herramienta útil en la Chanut, Emmanuel. Los secretos del agua. Col. SM Saber.
creación de estrategias didácticas para enseñar ciencias. Madrid: Ediciones SM, 2002.
Clifford, Nick. La Tierra. México: Ediciones SM, 2003.
www.librosvivos.net/portada.asp Gasca, Joaquín. Libros del Rincón: fuerzas físicas. México:
Material de apoyo para estudiantes y profesores; incluye juegos, videos, ejercicios Ediciones Culturales Internacionales, 2003.
de autoevaluación y técnicas de estudio. Foelker, Rita. Érase una vez Galileo Galilei. Sao Paulo: Callis
Editora, 2003.
ciencias.huascaran.edu.pe/ Magnani, Esteban. Historia de los terremotos. Buenos Aires:
Página del proyecto de la Red Internacional de Educación Virtual de Perú Ed. Capital Intelectual, 2007.
(RIVED), que pretende mejorar la enseñanza de las ciencias a partir del uso de las Nava, Alejandro. Terremotos. Col. La Ciencia para todos.
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Contiene enlaces a distintas México: FCE, 1998.
páginas, actividades interactivas, juegos y actividades. Perrenoud, Philippe. Diez nuevas competencias para enseñar.
Col. Biblioteca de Aula. México: SEP/Colofón, 2007.
www.educaplus.org/videoseducativos/index.html Pinto, Carlos. Galileo y el cataestrellas. Un cuento sobre
Contiene videos educativos acerca de temas de física y relacionados con la ciencia. Galileo Galilei. Buenos Aires: Albatros, 2004.
Volin, Alexandra. Terremotos. México: McGraw-Hill
Interamericana, 2003.
Información para actividades

www.profes.net
Incluye diferentes actividades de refuerzo.

www.educared.net/universidad/asp_problemas/examenes_selectividad.asp
Ejercicios resueltos de todas las asignaturas. Pueden tomarse como ejemplo y
adaptarlos para elaborar ejercicios para estudiantes de secundaria.

superciencia.com/
En esta página hay sugerencias de actividades experimentales interesantes; la
mayoría puede hacerse con materiales caseros.

www2.uah.es/jmc/webens/portada.html
En esta página se describen los puntos más importantes para mejorar la enseñanza
de las ciencias. Incluye temas como “Psicología y aprendizaje de las ciencias” y
“Recursos y estrategias útiles para enseñar ciencias”.

www.xtec.es/~cdorado/cdora2/esp/index.htm
Página con diversas estrategias para aprender a aprender.

Formato para la coevaluación cualitativa para la asignatura de Física, 2°. de secundaria

Nombre del Grupo: Ciclo

 estudiante: escolar:
Tema: Subtema: Bloque
temático:

Qué necesito
hacer para Observaciones
lograr del docente para
Propósito Aprendizaje esperado SI No
los el seguimiento del
aprendizajes alumno
esperados
Que el alumno analice y comprenda los conceptos  Reconozco y comparo distintos tipos
básicos del movimiento y sus relaciones, lo describa e de movimiento en el entorno en
interprete mediante algunas formas de representación términos de sus características
simbólica. perceptibles.

 Describo movimientos rápidos y

lentos a partir de la información que
percibe con los sentidos y valora sus
limitaciones.

 Describo y comparo movimientos de

personas u objetos utilizando
diversos puntos de referencia y la
representación de sus trayectorias.

 Construyo e interpreto tablas de

datos y gráficas de posición-tiempo,
generadas a partir de datos

Que el alumno valore las repercusiones de los trabajos
de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la
física, en especial en lo que respecta a la forma de
analizar los fenómenos físicos.
Que el alumno aplique habilidades, actitudes y valores
durante el desarrollo de proyectos, haciendo énfasis en
el diseño y la realización de experimentos que les
permitan relacionar los conceptos estudiados con
fenómenos del entorno, así como elaborar
explicaciones y predicciones.
Que el alumno reflexione acerca de las implicaciones
experimentales o del uso de
programas informáticos.
 Predigo características de diferentes
movimientos a partir de gráficas de
posición-tiempo.
 Diferencio las características de
algunos movimientos ondulatorios.
 Interpreto el concepto de velocidad
como la relación entre
desplazamiento, dirección y tiempo,
apoyado en información proveniente
de experimentos sencillos.
 Identifico las diferencias entre los
conceptos de velocidad y rapidez.
 Relaciono el sonido con una fuerte
vibratoria y la luz con una luminosa.
 Propongo formas de descripción de
movimientos rápidos o lentos a partir
de los que percibo.
 Aplico las formas de descripción y
representación del movimiento,
analizadas anteriormente para
describir el movimiento ondulatorio.
 Utilizo el modelo de ondas para
sociales de algunos desarrollos tecnológicos
explicar algunas características del
relacionados con la medición de la velocidad con la
sonido.
que ocurren algunos fenómenos.