Instrumentacion - Matematicas Discretas

Dirección académica
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

FO-205P11000-44
División: (1) INGENIERÍA EN SISTEMAS Docente: (2) M. EN DAES. SANTILLÁN CHOREÑO MARÍA
COMPUTACIONALES ANGÉLICA
Asignatura: (3) MATEMÁTICAS DISCRETAS Plan de estudios: (4) ISC-2010-224
Clave de la asignatura: (5) AEF-1041 Fecha de elaboración: (6) 22-FEBRERO-2019
2019-1 Grupo: (8) 311-V Horas semestre: (9) 80
Horas teóricas: (10) 3 Horas prácticas: (11) 2 Créditos: (12) 5
Caracterización de la asignatura 13)
Esta asignatura aporta al perfil del egresado los conocimientos lógico-matemáticos para entender, inferir, aplicar y desarrollar modelos matemáticos tendientes a resolver
problemas en el área de las ciencias computacionales.
Es el soporte para un conjunto de asignaturas que se encuentran vinculadas directamente con las competencias profesionales que se desarrollarán, por lo que se incluye en los
primeros semestres de la trayectoria escolar.
Aporta conocimientos a las asignaturas de Estructura de Datos y Redes de Computadoras con los conceptos básicos de Grafos y Árboles.
MATEMÁTICAS DISCRETAS (43)
Intención didáctica (14)
La asignatura se organiza en seis temas de aprendizaje. Los dos primeros temas abordan conceptos básicos que serán utilizados a lo largo de curso, mientras que los cuatro
restantes analizan contenidos propios del área de las ciencias computacionales.
El primer tema se revisan los procedimientos para realizar la conversión entre diferentes bases numéricas, examinando las operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
división, buscando que el estudiante analice y genere un procedimiento general de conversión entre bases numéricas.
Los conceptos básicos de conjuntos y relaciones son revisados en el tema dos de la asignatura, en ella se analiza las características, propiedades y operaciones entre
conjuntos, mismos que serán validados en los temas de álgebra booleana y lógica matemática. Por otro lado, los tópicos concernientes a las relaciones se abordan por medio
del conocimiento del producto cartesiano, enfatizando en las relaciones de tipo binario y su representación. Adicionalmente se revisan las propiedades, relaciones de
equivalencia, órdenes parciales y funciones como casos particulares de relaciones.
Por su parte el tema tres, hace un análisis de la lógica proposicional con la finalidad de llegar a procesos de demostración formal, así mismo se examinan los conceptos de
lógica de predicados y algebra declarativa.
El concepto de inducción matemática es abordado en forma particular dada su aplicación en proceso de análisis y demostración de modelos matemáticos.
En el tema cuatro, se estudian los teoremas y postulados con operaciones básicas en la simplificación de expresiones booleanas.
El penúltimo tema de la asignatura, proporciona los conocimientos relacionados con la Teoría de grafos: conceptos básicos, representación, clasificación; así como los
algoritmos de recorrido y búsqueda son analizados para su posterior aplicación.
Finalmente, el tema seis Árboles y redes son revisados como un caso especial de grafos.
Los contenidos se abordarán de manera secuencial como los marca el programa, buscando la aplicación del conocimiento, basado en actividades que promuevan en el
estudiante el desarrollo de sus habilidades para trabajar en equipo y llevar el conocimiento a la práctica, buscando con ello que integre ese saber a su experiencia personal
mediante un aprendizaje significativo.
La extensión y profundidad de los temas será la suficiente para garantizar que el estudiante logre las competencias señaladas oportunamente.
El docente además de ser un motivador permanente en el proceso educativo deberá ser promotor y director de la enseñanza a través de la transmisión del conocimiento, así
como la aplicación de sushabilidades y destrezas utilizando las herramientas tradicionales y digitales a su alcance para cautivar a sus estudiantes e interesarlos en el tema
Competencia de la asignatura (15)
Comprende y aplica los conceptos básicos de lógica matemática, relaciones, grafos y árboles para aplicarlos a modelos que resuelvan problemas computacionales .
(44)
2
Análisis por competencias específicas (16)

Competencia No. :(17) 1 Descripción(18):
Comprende y aplica las conversiones entre los diferentes sistemas de numeración para su
aplicación en problemas computacionales
Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje(20) Actividades de enseñanza(21) Desarrollo de competencias Horas teórico-
desarrollar la competencia genéricas(22) prácticas (23)
específica(19)
SISTEMAS NUMÉRICOS  Capacidad de abstracción,

Investigar en diferentes fuentes
Exposición de la metodología de análisis y síntesis
1.1 Sistemas numéricos (Binario, el concepto de sistema numérico,
resolución de problemas.
historia de los sistemas
Octal, Decimal, Hexadecimal)  Capacidad de aplicar los 15 horas
numéricos, utilidad y tipos de
conocimientos en la práctica
1.2 Conversiones entre sistemas sistemas numéricos.
numéricos
Solicita revisión bibliográfica de  Conocimientos sobre el área
VISITA A CENTRO DE de estudio y la profesión.
métodos de resolución diferentes
1.3 Operaciones básicas (Suma, INFORMACIÒN
procedimientos para convertir del
Resta, Multiplicación y División
sistema binario a octal y  Habilidades para buscar,
. procesar y analizar
hexadecimal, de octal a binario y
1.4 Aplicación de los sistemas Investigar los procedimientos información procedente de
hexadecimal, y de hexadecimal a
numéricos en la para convertir del sistema binario a fuentes diversas.
binario y octal., realizar operaciones
Computación octal y hexadecimal, de octal a básicas de suma, resta,
binario y hexadecimal, y de multiplicación y división en los  Capacidad de trabajo en
hexadecimal a binario y octal. sistemas decimal, binario, octal y equipo.
.
hexadecimal.
Representar y convertir  Contribuir a la sustentabilidad
cantidades en los sistemas ambiental.
numéricos: decimal, binario, octal y
hexadecimal.
Realizar operaciones básicas de

suma, resta, multiplicación y
división en los sistemas
decimal, binario, octal y
hexadecimal
USO DE MOOC (ALGEBRA

ELEMENTAL) .
(44)
3
1. Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)
A. Analiza los conceptos básicos de resolución de diferentes procedimientos para convertir del sistema binario a octal y hexadecimal, 20%
de octal a binario y hexadecimal, y de hexadecimal a binario y octal., realizar operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y
división en los sistemas decimal, binario, octal y hexadecimal..
B. Resuelve problemas en grupos de trabajo donde cada uno convierta del sistema binario a octal y hexadecimal, de octal a binario y 60%
hexadecimal, y de hexadecimal a binario y octal, realizar operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división en los
sistemas decimal, binario, octal y hexadecimal.
20%
C. Utiliza TIC para Resolver problemas que involucren sistemas de numeración .
1. Niveles de desempeño (26)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance(27) Valoración numérica(28)
Competencia alcanzada Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95-100
Notable A, B y C de manera parcial. 85-94
Bueno A y B con desempeño excelente. 75-84
Suficiente A y B con desempeño notable en ambas. 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales NO ALCANZADA
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente
1. Matriz de evaluación (29)

% (31) Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje(30) (32) Evaluación formativa de la competencia (33)
A B C D E
 COMPETENCIAS PREVIAS 5% X
A iniciar la competencia mediante heteroevaluación
 CUADRO COMPORATIVO 15% X El docente realiza la evaluación en clase, generando la evaluación
sumtiva
 RESUELVE PROBLEMAS EN GRUPOS DE 80% X X El docente revisará el caso practico previa a la entrega de la
TRABAJO evaluación sumativa para la retroalimentación
Total (34) 20 60 20
% % %
(44)
4

Competencia No. :(17) 2 Descripción(18): Conoce y aplica las operaciones y propiedades de los conjuntos y relaciones para la resolución
de problemas reales.
específica(19)
CONJUNTOS Y RELACIONES Elaborar un mapa conceptual  Capacidad de abstracción,

donde se represente el producto de Exposición de la metodología de análisis y síntesis
2.1 Características de los conjuntos la investigación realizada. resolución de problemas.
y subconjuntos  Capacidad de aplicar los 17 horas
Representar información del conocimientos en la práctica
2.2 Operaciones con conjuntos ambiente cotidiano utilizando Revisión bibliográfica de métodos
conjuntos, resolver problemas con  Conocimientos sobre el área
2.3 Propiedades y aplicaciones de de resolver problemas con las
las operaciones de conjuntos de estudio y la profesión.
los conjuntos operaciones de conjuntos
(unión, conjunción, complemento,
(unión, conjunción, complemento,
diferencias, conjunto potencia).  Habilidades para buscar,
2.4 Conceptos básicos: producto diferencias, conjunto potencia).
procesar y analizar
cartesiano y relación binaria. Investigar la representación de información procedente de
conjuntos y sus operaciones fuentes diversas.
2.5 Representación de las mediante Diagramas de Venn, en
relaciones. grupos de trabajo resolver  Capacidad de trabajo en
problemas que muestren esta equipo.
2.6 Propiedades de las relaciones técnica, como una manera de
ilustrar y comprender mejor la  Contribuir a la sustentabilidad
2.7 Relaciones de equivalencia operación entre conjuntos. ambiental.
2.8 Funciones
VISITA A CENTRO DE
2.9 Aplicaciones de las relaciones y INFORMACIÒN
las funciones en la computación
Investigar los conceptos de:
producto cartesiano, relación y
relación binaria.
(44)
5
A. Analiza los conceptos básicos de métodos de resolver problemas con las operaciones de conjuntos 20%
(unión, conjunción, complemento, diferencias, conjunto potencia).
B. Resuelve problemas en grupos de trabajo étodos de resolver problemas con las operaciones de conjuntos 60%
C. Utiliza TIC para resolver problemas que involucren métodos de problemas con las operaciones de conjuntos 20%


Evidencia de aprendizaje(30) (32)
Evaluación formativa de la competencia (33)
A B C D E
 MAPA CONCEPTUAL 20% X El docente realiza la evaluación en clase, generando la evaluación
sumtiva
 PRÁCTICA DE EJERCICIOS RELACIONADOS 80% X X El docente revisará el caso practico previa a la entrega de la
CON LAS OPERACIONES DE CONJUNTOS evaluación sumativa para la retroalimentación
(UNIÓN, CONJUNCIÓN, COMPLEMENTO,
DIFERENCIAS, CONJUNTO POTENCIA).
Total (34) 20 60 20
% % %
(44)
6

Competencia No. :(17) 3 Descripción(18): Analiza y resuelve problemas computacionales utilizando las técnicas básicas de lógica e
inducción matemática.
específica(19)
LÓGICA MATEMÁTICA  Capacidad de abstracción,

Investigar el concepto de Exposición de la metodología de análisis y síntesis
3.1 Lógica proposicional argumento, proposición y resolución de problemas.
proposición lógica.  Capacidad de aplicar los 16 horas
3.1.1 Proposiciones simples y conocimientos en la práctica
compuestas Elaborar un cuadro comparativo
con los tipos de conexiones lógicas,  Conocimientos sobre el área
3.1.2 Tablas de verdad Solicita revisión bibliográfica de
su representación y tabla de de estudio y la profesión.
diferentes conceptos básicos como:
verdad.
argumento, proposición,
3.1.3 Tautologías, contradicción y  Habilidades para buscar,
Contingencia proposición lógica tipos de
Representar enunciados usando procesar y analizar
conexiones lógicas, su
para ello notación lógica. información procedente de
3.1.4 Equivalencias lógicas representación y tabla de verdad.
fuentes diversas.
Construir la tabla de verdad de
3.1.5 Reglas de inferencia  Capacidad de trabajo en
proposiciones lógicas compuestas
propuestas como ejercicios. equipo.
3.1.6 Argumentos válidos y no
( Usando la metodología ABP )
validos
 Contribuir a la sustentabilidad
ambiental.
3.1.7 Demostración formal Identificar cuando una
proposición es una tautología,
3.2 Lógica de predicados
contradicción y contingencia.
3.2.1 Cuantificadores
Obtener por medio de tablas de
3.2.2 Representación y evaluación verdad proposiciones lógicamente
de predicados equivalentes, tautologías, reglas de
inferencia lógica, discutir los
3.3 Algebra declarativa resultados en grupos de trabajo.
3.4 Inducción matemática
3.5 Aplicaciones de la lógica

matemática en la computación
.
(44)
7
A. Analiza los conceptos básicos de argumento, proposición, proposición lógica tipos de conexiones lógicas, su representación y tabla 20%
de verdad.
B. Resuelve problemas de argumento, proposición, proposición lógica tipos de conexiones lógicas, su representación y tabla de verdad. 60%
C. Utilizar TIC para resolver problemas que involucren argumento, proposición, proposición lógica tipos de conexiones lógicas, su 20%
representación y tabla de verdad.


A B C D E
 CUADRO COMPARATIVO 20% X El docente realiza la evaluación en clase, generando la evaluación
sumtiva
 PRÁCTICA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 80% X X El docente revisará el caso practico previa a la entrega de la
CON ARGUMENTO, PROPOSICIÓN, evaluación sumativa para la retroalimentación
PROPOSICIÓN LÓGICA TIPOS DE CONEXIONES
LÓGICAS, SU REPRESENTACIÓN Y TABLA DE
VERDAD..
Total (34) 20 60 20
% % %
(44)
8
Competencia No. :(17) 4 Descripción(18): Aplica los conceptos y propiedades del álgebra booleana, para optimizar expresiones
booleanas y diseñar circuitos básicos con compuertas lógicas.
específica(19)
ALGEBRA BOOLEANA Investigar en grupos de trabajo  Capacidad de abstracción,

el concepto, historia, postulados y Exposición de la metodología análisis y síntesis
4.1 Teoremas y postulados propiedades del álgebra booleana. de resolución de problemas.
 Capacidad de aplicar los 16 horas
4.2 Optimización de expresiones VISITA A CENTRO DE conocimientos en la práctica
booleanas.
INFORMACIÒN
 Conocimientos sobre el área
4.3 Aplicación del algebra booleana Solicita revisión bibliográfica de
Resolver problemas de de estudio y la profesión.
representación de expresiones historia, postulados y propiedades
4.3.1 Mini y maxi términos
booleanas usando para ello  Habilidades para buscar,
del álgebra booleana, compuertas
compuertas básicas (and, or, not y procesar y analizar
4.3.2 Representación de básicas (and, or, not y x-or),
x-or). información procedente de
expresiones booleanas expresión equivalente simplificada a
fuentes diversas.
con circuitos lógicos partir de un circuito lógico (mapas
Obtener expresiones booleanas de Karnaugh).
 Capacidad de trabajo en
a partir de una tabla de verdad que
equipo.
muestre todos los posibles
valores de un sistema lógico.
ambiental.
Simplificar expresiones
booleanas usando para ello
teoremas del álgebra booleana.
Resolver problemas para

obtener la expresión equivalente
simplificada a partir de un circuito
lógico (mapas de Karnaugh).
(44)
9
A. Analiza los conceptos de historia, postulados y propiedades del álgebra booleana, compuertas básicas (and, or, not y x-or), 20%
expresión equivalente simplificada a partir de un circuito lógico (mapas de Karnaugh).
B. Resuelve problemas en grupos de trabajo de historia, postulados y propiedades del álgebra booleana, compuertas básicas (and, 60%
or, not y x-or), expresión equivalente simplificada a partir de un circuito lógico (mapas de Karnaugh).
C. Utiliza TIC para resolver problemas historia, postulados y propiedades del álgebra booleana, compuertas básicas (and, or, not y x- 20%
or), expresión equivalente simplificada a partir de un circuito lógico (mapas de Karnaugh).


A B C D E
 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN 20% X El docente realiza la evaluación en clase, generando la evaluación
sumtiva
 PRÁCTICA DE ÁLGEBRA BOOLEANA, 80% X X El docente revisará el caso practico previa a la entrega de la
COMPUERTAS BÁSICAS (AND, OR, NOT Y X-OR), evaluación sumativa para la retroalimentación
EXPRESIÓN EQUIVALENTE SIMPLIFICADA A
PARTIR DE UN CIRCUITO LÓGICO (MAPAS DE
KARNAUGH).
Total (34) 20 60 20
% % %
(44)
10

Competencia No. :(17) 5 Descripción(18): Aplica los conceptos básicos de grafos para resolver problemas afines al área computacional,
relacionados con el recorrido, búsqueda y ordenamiento en grafos .
específica(19)
TEORÍA DE GRAFOS Investigar los elementos y  Capacidad de abstracción,

características de los grafos Exposición de la metodología análisis y síntesis
5.1 Elementos, características y (vértice, arista, lazos, valencias, de resolución de problemas.
componentes de los grafos. caminos)  Capacidad de aplicar los 16 horas
conocimientos en la práctica
5.1.1 Tipos de grafos
realizar un reporte cómo se  Conocimientos sobre el área
5.2 Representación de los grafos. Solicita revisión bibliográfica de
representan los grafos utilizando de estudio y la profesión.
matrices, identificar las razones por
algoritmos para el cálculo del
5.2.1 Matemática las cuales se utilizan cada una de  Habilidades para buscar,
número de caminos en un grafo,
las representaciones y cuál es la procesar y analizar
5.2.2 Computacional así como el camino más corto,
más adecuada para su manejo en información procedente de
analizar sus características y
la computadora. fuentes diversas.
5.3 Algoritmos de recorrido y determinar cuál es el más
búsqueda óptimo.
Investigar los diferentes  Capacidad de trabajo en
. algoritmos para el cálculo del equipo.
5.3.1 El camino más corto número de caminos en un grafo,
así como el camino más corto,  Contribuir a la sustentabilidad
5.3.2 A lo ancho analizar sus características y ambiental.
determinar cuál es el más
5.3.3 En profundidad óptimo.
Realizar ejercicios de grafos en

la que se aplique búsqueda de
información a lo ancho y en
profundidad.
(44)
11
A. Analiza los conceptos básicos de grafos, diferentes algoritmos para el cálculo del número de caminos en un grafo, así como el 20%
camino más corto.
B. Resuelve problemas en grupos de trabajo de grafos. 60%
C. Utiliza TIC´s para Resolver problemas que involucren cálculo del número de caminos en un grafo, así como el camino más corto. 20%


A B C D E
 REPORTE 20% X El docente realiza la evaluación en clase, generando la evaluación
sumtiva
 PRÁCTICA DE PROBLEMAS QUE INVOLUCREN 80% X X El docente revisará el caso practico previa a la entrega de la
CÁLCULO DEL NÚMERO DE CAMINOS EN UN evaluación sumativa para la retroalimentación
GRAFO, ASÍ COMO EL CAMINO MÁS CORTO.
Total (34) 20 60 20
% % %
(44)
12
6. Análisis por competencias específicas (16)

Competencia No. :(17) 6 Descripción(18): Aplica la organización y relación entre los datos mediante procesos de ordenamiento, para
resolver problemas de programación matemática donde se hace uso de las redes.
específica(19)
ÁRBOLES Y REDES Analizar en grupos de trabajo la  Capacidad de abstracción,

clasificación de los árboles, Exposición de la metodología análisis y síntesis
6.1 Arboles. presentar un resumen de de resolución de problemas.
resultados.  Capacidad de aplicar los 16 horas
6.1.1 Componentes y propiedades conocimientos en la práctica
Investigar los procedimientos
6.1.2 Clasificación por altura y para realizar el recorrido de un  Conocimientos sobre el área
número de nodos Solicita revisión bibliográfica de
árbol, así como el ordenamiento y de estudio y la profesión.
la búsqueda de los elementos.
búsqueda a lo ancho y en
6.2. Árboles con peso  Habilidades para buscar,
profundidad, así como el
VISITA A CENTRO DE procesar y analizar
6.2.1 Recorrido de un árbol ordenamiento de
INFORMACIÓN información procedente de
información utilizando árboles
fuentes diversas.
6.3 Redes.
Investigar las aplicaciones de los  Capacidad de trabajo en
6.3.1 Teorema de flujo máximo equipo.
recorridos de árboles en el área de
6.3.2 Teorema de flujo mínimo las ciencias computacionales.
ambiental.
6.3.3 Pareos y redes de Petri
Resolver ejercicios de búsqueda
a lo ancho y en profundidad, así
como el ordenamiento de
información utilizando árboles.
Realizar la decodificación de
información por medio del método
de Huffman.
Resolver ejercicios planteado por

el profesor donde se apliquen los
conceptos de flujo
máximo, flujo mínimo, Pareos y
Redes de Petri.
(44)
13
A. Analiza los conceptos básicos de realizar el recorrido de un árbol, así como el ordenamiento y la búsqueda de los elementos 20%
B. Resuelve problemas en grupos de trabajo ejercicios de búsqueda a lo ancho y en profundidad, así como el ordenamiento de 60%
información utilizando árboles.
C. Utiliza TIC´s para Resolver problemas que involucren ejercicios de búsqueda a lo ancho y en profundidad, así como el ordenamiento 20%
de información utilizando árboles.


A B C D E
 RESUMEN 20% X El docente realiza la evaluación en clase, generando la evaluación
sumtiva
 PRÁCTICA DE UN CASO REAL, EJERCICIOS DE 80% X X El docente revisará el caso practico previa a la entrega de la
BÚSQUEDA A LO ANCHO Y EN PROFUNDIDAD, evaluación sumativa para la retroalimentación
ASÍ COMO EL ORDENAMIENTO DE
INFORMACIÓN UTILIZANDO ÁRBOLES.
Total (34) 20 60 20
% % %
(44)
14
Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información(35): Apoyos didácticos(36):
 Brookshear, J. Glenn. (1993). “Teoría de la computación”. USA: Addison- MOOC

Wesley/Iberoaméricana.
 García Valle, J. Luis. (1993). “Matemáticas especiales para computación”. México:

McGraw-Hill.
 Grassmann, Winfried Karl. Tremblay, Jean-Paul. (1997). “Matemática Discreta y Lógica,

una perspectiva desde la ciencia de la computación”. España: Prentice Hall. España.
 Grimaldi y Ralph P. (1998). “Matemáticas discreta y combinatoria” (3ra. Ed.). México:

Pearson Educación.
 Jiménez, J. (2008). “Matemáticas para la computación”. (1ra. Ed.). México: Alfaomega.
 Johnsonbaugh, R. (2005). “Matemáticas Discretas”. (6ta. Ed.). México: Pearson

Educación.
 Rosen, H. (2004). “Matemática Discreta y sus aplicaciones". (5ta. Ed.). Edición. España:
McGraw- Hill.
 Ross, Kenneth, A. y Wright, R. (2003). “Discrete mathematics”. (5ta. Ed.). U.S.A.:Pearson

Education.
 Suppes, P. y Hill, S. (2008). “Primer Curso de Lógica Matemática”. (3ra. Ed.). España:
Reverté.
 Tremblay, J. (1996). “Matemáticas discretas. Con aplicación a las ciencias de la

computación”.
 México: CECSA.
Disponible desde Internet en:

 http://fcaenlinea.unam.mx/apuntes/interiores/docs/98/6/mate_4.pdfn
[Con acceso el 4 de enero de 2010].
 18 Instituto Tecnológico de Buenos Aires.( 2001) Matemática Discreta. Argentina. [Web en

línea].
[con acceso el 8 de enero de 2010] http://www.allaboutcircuits.com/ Fecha desconocida.
All About
 Circuits. USA [Web en línea]. [con acceso el 8 de enero de 2010].f) Levin, R. y Rubien, D.
(2004). Estadística para administración y economía. México: Prentice Hall.
(44)
15
Calendarización de evaluación en semanas (37)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Semana
ED EF1 EF1 ES EF2 ES EF3 ES EF4 EF4 EF4 ES EF5 EF5 EF6 ES5,6 ES
TP (38)
TR (39)
SD (40)
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento divisional ED=evaluación diagnóstica

EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
M. EN DAES. MARÍA ANGÉLICA SANTILLÁN CHOREÑO

JEFE DE LA DIVISIÓN DE INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES(42)
DOCENTE(41)
(44)
16

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Caracterización de la asignatura 13)

Intención didáctica (14)

Competencia de la asignatura (15)

Análisis por competencias específicas (16)

SISTEMAS NUMÉRICOS  Capacidad de abstracción,

Realizar operaciones básicas de

USO DE MOOC (ALGEBRA

1. Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)

1. Niveles de desempeño (26)

1. Matriz de evaluación (29)

Análisis por competencias específicas (16)

CONJUNTOS Y RELACIONES Elaborar un mapa conceptual  Capacidad de abstracción,

2. Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)

2. Niveles de desempeño (26)

2. Matriz de evaluación (29)

Análisis por competencias específicas (16)

LÓGICA MATEMÁTICA  Capacidad de abstracción,

3.4 Inducción matemática

3.5 Aplicaciones de la lógica

3. Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)

3. Niveles de desempeño (26)

3. Matriz de evaluación (29)

ALGEBRA BOOLEANA Investigar en grupos de trabajo  Capacidad de abstracción,

Resolver problemas para

4. Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)

4. Niveles de desempeño (26)

4. Matriz de evaluación (29)

Análisis por competencias específicas (16)

TEORÍA DE GRAFOS Investigar los elementos y  Capacidad de abstracción,

Realizar ejercicios de grafos en

5. Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)

B. Resuelve problemas en grupos de trabajo de grafos. 60%

5. Niveles de desempeño (26)

5. Matriz de evaluación (29)

6. Análisis por competencias específicas (16)

ÁRBOLES Y REDES Analizar en grupos de trabajo la  Capacidad de abstracción,

Resolver ejercicios planteado por

6. Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)

6. Niveles de desempeño (26)

6. Matriz de evaluación (29)

Fuentes de información y apoyos didácticos

 Brookshear, J. Glenn. (1993). “Teoría de la computación”. USA: Addison- MOOC

 García Valle, J. Luis. (1993). “Matemáticas especiales para computación”. México:

 Grassmann, Winfried Karl. Tremblay, Jean-Paul. (1997). “Matemática Discreta y Lógica,

 Grimaldi y Ralph P. (1998). “Matemáticas discreta y combinatoria” (3ra. Ed.). México:

 Jiménez, J. (2008). “Matemáticas para la computación”. (1ra. Ed.). México: Alfaomega.

 Johnsonbaugh, R. (2005). “Matemáticas Discretas”. (6ta. Ed.). México: Pearson

 Ross, Kenneth, A. y Wright, R. (2003). “Discrete mathematics”. (5ta. Ed.). U.S.A.:Pearson

 Tremblay, J. (1996). “Matemáticas discretas. Con aplicación a las ciencias de la

Disponible desde Internet en:

 18 Instituto Tecnológico de Buenos Aires.( 2001) Matemática Discreta. Argentina. [Web en

Calendarización de evaluación en semanas (37)

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento divisional ED=evaluación diagnóstica

M. EN DAES. MARÍA ANGÉLICA SANTILLÁN CHOREÑO

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