Mpe-Semana #1-Extraordinario 2017-2018 PDF

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2017-2018
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº 1
1. Tres estudiantes del CEPREUNMSM, Ángel, Daniel y Roberto cumplen años los días
7, 9 y 28 durante los meses de febrero, julio y diciembre, aunque no necesariamente
en ese orden. Si el 9 de Julio ninguno de ellos cumple años, Daniel celebra su
cumpleaños el 8 de Diciembre, con diferencia de un día de la fecha real; el 28 de
Febrero se reúnen en la playa, pues ninguno cumple años en dicho día; Roberto no
nació en julio. ¿Cuál es la fecha de cumpleaños de Ángel?
A) 7 de Julio B) 28 de Julio C) 7 de Febrero

C) 9 de Febrero E) 9 de Julio
2. Yotun y sus tres amigos juegan a extraer fichas de una caja que contiene nueve fichas
con numeración de los nueve primeros números primos a partir del número 7. Primero
sus amigos extraen cada uno dos fichas, obteniendo la misma suma en los valores de
sus fichas, y curiosamente resultó esta suma la mínima. Si Yotun al extraer sus dos
fichas quiere obtener la mayor suma, ¿qué número tendrá la ficha que debe quedar
en la caja?
A) 13 B) 11 C) 7 D) 17 E) 5
3. En un concurso de belleza se presentan representantes de los siguientes

departamentos: Cajamarca, Arequipa, Cusco e Ica, que tienen las siguientes
ocupaciones: Secretariado Bilingüe, Contabilidad, Medicina y Educación, no
necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
– Miss Cajamarca no sabe escribir en computadora.
– Ni Miss Cusco, ni Miss Arequipa tienen paciencia con los niños.
– En un accidente, Miss Ica atendió a su amiga.
– Miss Arequipa solo habla castellano.
Determine el valor de verdad de las siguientes afirmaciones:
I. No es cierto, que Miss Ica estudia Medicina.

II. Es cierto, que Miss Arequipa no estudia Contabilidad.
III. No es falso, que Miss Cuzco no estudia Educación.
A) FFV B) FVF C) FVV D) VFF E) VFV
Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

4. Paolo, Daniel, Yosimar y Zela juegan fútbol en diferentes equipos, Alianza, Municipal,
Cristal y Universitario, no necesariamente en ese orden y usan uniforme de color, azul,
rojo, celeste y crema, aunque no necesariamente en ese orden. Si se sabe que:
 El equipo de Alianza derrotó al equipo de Zela.

 El equipo de Yosimar y el Cristal juegan constantemente con los equipos de rojo y
celeste.
 Paolo y el equipo Universitario no tienen afinidad con el equipo con uniforme de
color celeste.
 El equipo Municipal usa uniforme de color azul.
¿En qué equipo juega Yosimar?
A) Universitario B) Alianza C) Alianza o Cristal

D) Cristal E) Municipal
5. Si eres futbolista entonces no eres pianista y si no eres futbolista entonces te gusta

cantar mucho, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es necesariamente verdadera?
A) Si eres futbolista te gusta cantar mucho.

B) Todos los pianistas son altos.
C) Si no eres pianista entonces no eres futbolista.
D) Si eres pianista entonces te gusta cantar mucho.
E) Algunos futbolistas les gusta cantar.
6. Miguel le debe S/ 20 a Juan; Paolo le debe S/ 70 a Raúl; Juan le debe S/ 90 a

Paolo; y Raúl le debe S/ 20 a Miguel. Todas estas deudas quedarán canceladas, si:
A) Raúl recibe S/ 50 de Juan

B) Juan paga S/ 20 a Paolo y S/ 50 a Raúl
C) Paolo recibe S/ 20 de Juan
D) Juan recibe S/ 70 de Raúl
E) Juan recibe S/ 20 de Paolo y S/ 50 de Raúl
7. Calcule la longitud mínima que debe recorrer la punta de un lápiz sin levantarla del
papel para trazar la figura rectangular mostrada.
A) 84 cm
B) 82 cm 3 cm
7 cm
C) 89 cm 2 cm
3 cm
D) 81 cm
4 cm 4 cm
E) 85 cm

8. Se ha observado que la hormiga ubicada en el punto M, ha recorrido por cada tramo

de la siguiente estructura de alambre, formada por dos cubos de 7 cm de arista, y ha
regresado al punto M. ¿Cuál es la menor longitud que pudo realizar la hormiga?
A) 147 cm
B) 161 cm
C) 168 cm
D) 175 cm
E) 182 cm
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 1
1. En una encuesta realizada a los alumnos de 5to de Secundaria, se obtuvo la siguiente

información:
 Todos estudian Matemática, Lenguaje o Biología.
 Los que estudian Matemática y Biología también estudian Lenguaje.
 No es cierto que algunos estudien sólo Matemática o sólo Biología.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A) Ninguno estudia sólo Lenguaje.

B) Algunos no estudian Lenguaje.
C) Todos estudian Lenguaje.
D) Los que estudian sólo Matemática no estudian Lenguaje.
E) Los que estudian sólo Biología no estudian Lenguaje.
2. Cuatro amigas tienen en total quince hijos. Entre ellos una pareja de mellizos, los
cuales no tienen otros hermanos. Además, se conoce que:
– El número de hijos de cada una de las cuatro amigas es diferente.
– Los hijos de Gabriela y de Dona son cinco en total.
– Si sumamos los hijos de Liliana y de Gabriela resulta seis.
¿Cuántos son los hijos de Petronila y de quién son los mellizos?
A) 2, Petronila B) 6, Liliana C) 6, Gabriela

D) 5, Liliana E) 4, Gabriela
3. Anamaría, Betty, Carla y Dona practican los siguientes deportes: natación, atletismo,
fútbol y tenis; y viven en los distritos de Los Olivos, Cercado de Lima, San Juan de
Lurigancho y Miraflores. Se sabe:
 Carla no vive en Los Olivos ni en Cercado de Lima.

 La atleta vive en Los Olivos.
 Anamaría vive en Miraflores.
 La nadadora nunca ha emigrado de San Juan de Lurigancho.

 Dona es futbolista.
Determine el valor de verdad de las siguientes afirmaciones:
I. Anamaría practica Tenis y Dona vive en Cercado.

II. Betty no vive en Los Olivos.
III. Dona práctica natación y Carla vive en Los Olivos.
A) VFF B) FVF C) VFV D) FFF E) VVF
4. Ayer por la noche la abuela Jacinta, compró un gran pastel con cerezas por el
cumpleaños de su nieto Jorgito. Sus nietas Andrea, Betty, Claudia, Myla y Elena son
sospechosas de haberse comido las cerezas del pastel por la noche. La abuela
Jacinta, al hacer las indagaciones, ha determinado correctamente que:
Solo dos son las autoras.
Elena no ha participado.
Si Claudia participó, entonces Myla y Elena también participaron.
Andrea o Claudia participaron.
 Si Andrea ha participado, entonces Betty también ha participado.
¿Quiénes fueron las que se comieron las cerezas del pastel de Jorgito?
A) Andrea y Betty B) Andrea y Myla C) Myla y Claudia

D) Betty y Claudia E) Andrea y Claudia
5. Un caracol desde el pie de un poste comienza a subirlo del siguiente modo, asciende
durante la mañana y la tarde 3 metros y por la noche desciende 2 metros. Si el poste
tiene una altura de 12 metros y comenzó a subir el jueves, ¿qué día llegará a la cima?
A) martes B) miércoles C) jueves

D) sábado E) viernes
6. Cinco personas rindieron un examen y la menor nota obtenida fue 6. Si se sabe que:
– Marcos obtuvo la mitad de nota que Ricardo.
– Luis obtuvo el promedio de las notas de Manuel y Ricardo.
– June obtuvo tanto como Manuel, pero el triple de nota que Marcos.
¿Cuál es la diferencia positiva entre las notas que obtuvieron Luis y Marcos?
A) 9 B) 6 C) 12 D) 3 E) 0

7. La figura está formada por 10 cuadrados de 4 cm de lado y en ellas las

circunferencias son concéntricas de radios 1 cm y 2 cm. Si debe empezar a dibujar
en el vértice P, halle la longitud mínima, en centímetros, que debe recorrer la punta
de un lápiz sin levantarla del papel, para realizar la figura completa y terminar en el
vértice Q.
A) 4(42 + 10√2 + 15𝜋) B) 21(8 + √2 + 3𝜋 )

C) 4(41 + 5√2 + 15𝜋) D) 21(7 + 2√2 + 2𝜋)
E) 8(21 + 5√2 + 8𝜋)
8. La figura está formada por 5 hexágonos regulares congruentes de 5 cm de lado. ¿Cuál

es la mínima longitud que debe de recorrer la punta de un lápiz para dibujar la figura
de un solo trazo continuo, si debe de comenzar y terminar en el punto E?
A) 115 cm
B) 100 cm
C) 140 cm
D) 120 cm
E) 160 cm
5 cm

Habilidad Verbal
SEMANA 1A
LA JERARQUÍA TEXTUAL
EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL
El texto está estructurado a través de un conjunto de ideas que, vinculadas

semánticamente, hacen posible el desarrollo progresivo de un tema en concreto. En tal
sentido, la delimitación de un tema central específico es una de las claves de la constitución
de un texto como una unidad, y, por consiguiente, es importante en la comprensión lectora.
Además, si bien las ideas de un texto están temáticamente vinculadas, no todas presentan
la misma relevancia, de manera que las ideas de un texto evidencian una relación
jerarquizada. Así, del conjunto de ideas, en los textos que el alumno analiza en clases,
existe una que desarrolla esencialmente el tema central y esa idea es la más relevante.
A) Pregunta por el tema central. El tema central es la frase nominal medular o la palabra
clave del texto. Un tema central se formula de la siguiente forma: «Los obstáculos de
la ciencia».
ACTIVIDADES
I. DETERMINE EL TEMA CENTRAL DE LOS SIGUIENTES TEXTOS.
TEXTO A
Desde hace siglos, los hablantes de español identifican su lengua con dos nombres,
que se utilizan según la tradición y el contexto cultural: castellano, la denominación más
antigua, porque nació en Castilla, y español, porque su origen y difusión se relacionaron
con España. De hecho, Sebastián de Covarrubias, autor en 1611 del primer diccionario de
nuestra lengua, le puso el título de Tesoro de la lengua castellana o española, lo que
evidencia que ya entonces convivían con las dos denominaciones. Por su parte, el primer
diccionario de la Real Academia Española, llamado tradicionalmente Diccionario de
autoridades (1726-1739), incluye en su introducción un proemio que comienza así: «La
Léngua Castellana, que por usarse en la mayor […] parte de España, suelen comúnmente
llamar Españóla los Extrángeros». Se explica, por tanto, la denominación de española por
la mirada de los de fuera. Por eso, en un mismo texto se pueden encontrar, utilizados como
sinónimos, castellano, español, lengua española o habla castellana. Y los hablantes pueden
llamar castellano o español a la misma lengua.
RAE y Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Las voces del español. Tiempo y espacio, DVD.
Madrid: Espasa.
TEMA CENTRAL: ________________________________________________________
SOLUCIÓN: Dos denominaciones de la misma lengua: español y castellano

TEXTO B
La concepción que podamos tener de la naturaleza humana afecta a todos los
aspectos de nuestra vida, desde la forma en que educamos a nuestros hijos hasta las ideas
políticas que defendemos. Sin embargo, en un momento en que la ciencia está avanzando
espectacularmente en estos temas, muchas personas se muestran hostiles al respecto.
Temen que los descubrimientos sobre los patrones innatos del pensar y el sentir se puedan
emplear para justificar la desigualdad, subvertir el orden social, anular la responsabilidad
personal y confundir el sentido y el propósito de la vida.
PINKER, Steven (2005). La tabla rasa. La negación moderna de la naturaleza humana. Barcelona: Paidós.
TEMA CENTRAL: ______________________________________________________

Solución: El rechazo de la visión biologicista de la naturaleza humana
B) Pregunta por la idea principal. La idea principal es el enunciado que tiene más
jerarquía cognitiva en el texto. Está profundamente relacionada con el tema central.
Por ejemplo, si el tema central es «Los obstáculos de la ciencia», la idea principal se
enuncia así: «Los obstáculos de la ciencia son de índole económica e ideológica».
II. DETERMINE LA IDEA PRINCIPAL DE LOS SIGUIENTES TEXTOS.
TEXTO C
¿Cómo es posible llegar a conseguir un conocimiento objetivo del mundo, aunque solo
sea aproximado y parcial? Nunca tenemos acceso directo al mundo, solo a nuestras
sensaciones. ¿Cómo sabemos que existe algo fuera de ellas? La respuesta es muy simple:
no tenemos ninguna prueba de ello; solo es una hipótesis perfectamente razonable. El
modo más natural de explicar la permanencia de nuestras sensaciones, y en especial de
las que son desagradables, consiste en suponer que proceden de agentes exteriores a
nuestra conciencia. Casi siempre podemos modificar a nuestro antojo las sensaciones que
son un mero producto de nuestra imaginación, pero no podemos poner fin a una guerra,
ahuyentar a un león o poner en marcha a un automóvil averiado solo con el pensamiento.
No obstante, merece la pena subrayarlo, este argumento no refuta el solipsismo. Si alguien
se obstinara en creerse un «clavecín que toca solo» (Diderot), no habría ningún modo de
convencerle de su error. Sin embargo, nunca hemos encontrado un solipsista sincero y
dudamos mucho que exista realmente. Esto ilustra un importante principio: el simple hecho
de que una opinión sea irrefutable no implica en absoluto que exista la menor razón para
creer que sea verdadera.
SOKAL, Alan y Jean BRICMONT (1999). Imposturas intelectuales. Barcelona: Paidós.
IDEA PRINCIPAL:
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Solución: La aseveración solipsista de que nada fuera del individuo existe, aun cuando
pueda ser irrefutable, no implica que sea verdadera.

III. ELIJA LA ALTERNATIVA CORRECTA DE LOS TEXTOS PRESENTADOS A

CONTINUACIÓN.
TEXTO A
Luego de las guerras médicas que enfrentaron a griegos y persas entre los años 490
a. C. y 478 a. C., por el predominio del mar Mediterráneo en las costas del Asia Menor, la
ciudad estado de Atenas adquirió un prestigio hegemónico sobre el resto de las polis
griegas. Los triunfos más significativos de los griegos sobre las huestes persas se
consiguieron en las batallas de Salamina, Platea y Mícala (480 y 479). Es así como las
demás ciudades marítimas creyeron conveniente, para sus intereses, ser integrantes del
grupo liderado por Atenas, que dirigía la liga de Delos, fundada en 477 a. C. Asimismo,
Atenas descolló entre las demás polis por sus eximios sabios y el sistema democrático que
intentó expandir en todo el orbe helénico. Es decir, como concluye Jacques Pirenne, Atenas
se convirtió en el foco de la civilización helena, incluso, buscó proyectar su influencia hasta
las costas del mar Negro, lo que la hacía una ciudad-estado con política imperialista.
Esparta, por su parte, fue la segunda polis más importante de Grecia, con un régimen
político oligárquico, propio de una aristocracia militar terrateniente, se vio amenazada por
la expansión de la democracia ateniense. De igual forma, la ciudad de Corinto, de
naturaleza naval pero oligárquica, también vio como amenaza a la hegemonía ateniense.
Ambas ciudades se unieron en la liga del Peloponeso (liderada por Esparta) para hacerle
frente.
Este es el contexto que conllevó a que las polis griegas de Esparta y Atenas, líderes
de sus respectivas ligas, se enfrentaran en la terrible guerra del Peloponeso, que tuvo como
colofón la rivalidad de dos potencias con sistemas antagónicos: territorial y marítima,
oligárquica y democrática, unidades autónomas y unidad del mundo helénico.
FUENTE: Texto elaborado con base en el resumen del tomo 1 del libro Historia universal. Las grandes corrientes de la
historia del historiador francés Jacques Pirenne y un video sobre la Guerra del Peloponeso
(https://www.youtube.com/watch?v=u8Hzq48uwfc).
1. El tema central del texto es

A) las consecuencias de las guerras médicas.
B) la causa de la guerra del Peloponeso.
C) el encono de Esparta en contra de Atenas.
D) historia de las guerras en la Grecia Clásica.
E) los sistemas de gobierno en la Grecia Antigua.
2. La idea principal del texto es

A) la ciudad de Atenas fue la única que derrotó a los persas en las guerras médicas,
razón por la cual era poderosa.
B) los sistemas de gobierno de Atenas y Esparta eran contrarios y se disputaban el
predominio del Mediterráneo.
C) la ciudad marítima de Corinto sintió envidia de Atenas y al no poder enfrentarla
sola, se alió a los espartanos.
D) los atenienses fueron un pueblo que descollaron en la filosofía, el comercio
marítimo y el arte de la guerra.
E) el afán expansionista de Atenas motivó a Esparta y Corinto a unirse para
enfrentarla en la guerra del Peloponeso.

TEXTO B
El concepto de seguridad sostenible se relaciona con dos organizaciones o

instituciones emblemáticas de los Estados Unidos —como lo son el Centro para el Progreso
Americano (CAP) y el Centro para una Nueva Seguridad Americana (CNAS)— durante el
gobierno del presidente Barack Obama, no obstante, circunscribirse a este gobierno, revela
dos contextos históricos distintos que hacen que la seguridad sostenible se perfile como un
concepto que supera lo estrictamente militar.
De allí que la seguridad sostenible, como concepto, implique tres aspectos importantes de
la seguridad: a) la seguridad nacional, particularmente la de los Estados Unidos; b) la
seguridad humana, es decir, el bienestar de las personas; y c) la seguridad colectiva,
definida como los intereses compartidos con los otros países, ceñidos al terreno geopolítico
y económico, como la priorización, integración y coordinación de las políticas de desarrollo
global; la modernización del sistema de ayuda exterior que permita realizar inversiones
estratégicas, y volver a utilizar las instituciones de seguridad liderando su reforma y creando
otras nuevas.
FUENTE: Texto elaborado a base del resumen de García Sánchez, Ignacio. «Documento informativo 23/2010.
Seguridad sostenible: ‘The Smart power in action’ (1). El escenario norteamericano, español y europeo», publicado por
Ignacio Sánchez García.

A) los componentes de seguridad sostenible.
B) las características de seguridad sostenible.
C) la variedad de formas de seguridad sostenible.
D) la definición del concepto de seguridad sostenible.
E) la seguridad sostenible y el gobierno de Obama.
2. La idea principal del texto sostiene que el concepto de seguridad sostenible

A) está vinculado inexorablemente al gobierno del presidente Barack Obama.
B) comprende la seguridad nacional, la seguridad humana y la colectiva.
C) compite furibundamente con quienes desarrollan conceptos alternativos.
D) se ha visto manipulado por agentes de inteligencia de la Casa Blanca.
E) resulta sumamente interesante porque se limita a lo meramente castrense.
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
La definición de estrategia comprende los niveles nacional (o político), militar y
operacional. Por estrategia nacional podemos entender la utilización, en un conflicto
armado, del poder nacional a fin de conseguir salvaguardar los intereses nacionales
contenidos en la política. De allí que algunos teóricos sostengan que mediante el empleo
de los poderes nacionales se puede lograr el control del adversario para determinar su
accionar en función de los intereses de la nación. La estrategia, en este sentido, es la que
aplica y coordina los elementos de poderes nacionales militares, económicos, financieros,
diplomáticos para conseguir los objetivos de la seguridad nacional.
Por su parte, la estrategia militar puede entenderse como el uso (o la intimidación del
uso) de la fuerza militar como un instrumento útil a los intereses del país, quedando
supeditado a la política, de allí que Liddell Hart afirme que «la estrategia es el arte de
distribuir los medios militares para alcanzar los fines de la política». De esta manera se

entiende que la estrategia militar tiene que ver más con lo político que con lo militar, esto
es, lo militar vendría a ser un medio para alcanzar el fin político. En este sentido, si lo militar
es un recurso que debe ser empleado idóneamente para conseguir el objetivo político
diseñado, es menester elaborar un plan que permita que un empleo más racional y eficiente
de dicho recurso; es decir, que el recurso disponible sea optimizado de la mejor manera. A
esto Liddell Hart denomina aproximación indirecta.
Así, Basil Liddell Hart sostiene que la aproximación indirecta consiste en atacar al
enemigo evitando un enfrentamiento frontal. De allí que Liddell Hart afirme que «a través
de las eras históricas, los resultados decisivos en la guerra solo fueron obtenidos cuando
la aproximación fue indirecta», ya que con ella se consigue el derrumbamiento moral de los
enemigos y, en consecuencia, su debacle física.
FUENTE: Texto elaborado sobre la base del resumen del libro La estrategia de la aproximación indirecta del historiador
militar inglés Basil Henry Liddell Hart.
A) la estrategia nacional y política.
B) la estrategia militar operacional.
C) la estrategia de aproximación indirecta.
D) los cambios de estrategias militares.
E) los beneficios de las estrategias.
2. En el texto, el término ÚTIL implica

A) dependencia. B) predominio. C) protagonismo.
D) trascendencia. E) arrogancia.
3. Respecto a la estrategia nacional, es compatible afirmar que
A) se concreta exclusivamente con la participación de políticos.

B) soslaya la participación de otros agentes como el diplomático.
C) logra construirse como el basamento ideológico de la milicia.
D) privilegia los intereses nacionales por sobre cualquier interés.
E) es aquella que fija el equilibrio de poderes en una región.
4. De la aproximación indirecta, elaborada por Liddell Hart, podemos deducir que
A) fue conveniente para ejércitos sumamente poderosos.

B) se consigue mediante la aplicación de estratagemas.
C) consiste en el ataque a países no beligerantes o neutrales.
D) funciona cuando las dos fuerzas son homogéneas.
E) es inaplicable en una guerra por lo costosa que resulta.
5. Si el historiador militar Liddell Hart hubiera desdeñado la optimización racional de los

recursos militares, posiblemente,
A) habría sido dado de baja de sus servicios militares a su nación.

B) la aproximación indirecta habría sido formulada por algún militar.
C) habría preferido prestar atención a la fuerza diplomática de su país.
D) habría descollado entre sus camaradas por su denuedo en batalla.
E) sería imposible que hubiera propuesto eludir el enfrentamiento directo.

SEMANA 1B
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
La catástrofe más intensa que ha sufrido el planeta sucedió hace 252 millones de
años, al final del periodo Pérmico, cuando murió el 90 por ciento de la vida en el océano y
el 75 por ciento en la tierra. Los registros fósiles son prácticamente inexistentes durante
millones de años después: desaparecieron árboles, las bacterias remplazaron los arrecifes
de coral, no había ruido de insectos. Los hongos con apariencia de espinas en el registro
fósil tal vez sean la putrefacción de un mundo extinto.
Fue el momento en que la Tierra ha estado más cerca de quedar totalmente
esterilizada. El planeta tardaría diez millones de años en recuperarse por completo, con el
terreno preparado para el eventual ascenso de los dinosaurios. «The End-Permian mass
extinction is unique in earth history», aseguró el geólogo Seth Burgess, del Servicio
Geológico de Estados Unidos. «Nothing else is as severe, and it’s not even close».
Cada vez hay más evidencias que sugieren que este apocalipsis de la antigüedad fue
provocado, en gran medida, por emisiones gigantescas de dióxido de carbono producto de
las erupciones de los volcanes ubicados en una amplia franja de Siberia. En la actualidad,
se están discutiendo las consecuencias de inyectar enormes cantidades de dióxido de
carbono en el aire, como si la amenaza solo existiera a partir del resultado especulativo de
modelos computarizados. Sin embargo, como lo han descubierto los científicos, esto ha
sucedido muchas otras veces y en ocasiones los resultados fueron catastróficos. La revista
Palaeogeography, Palaeoclimatology, Palaeoecology publicó en julio una edición especial
en la que, a partir de un conjunto de evidencias cada vez mayor, se afirma que las anteriores
emanaciones volcánicas de dióxido de carbono pudieron haber ayudado a provocar muchas
de las extinciones más extremas en la historia de la Tierra.
BRANNEN, Peter (2017). «Cuando la vida en la Tierra estuvo a punto de desaparecer». En The New York Times,
versión en línea: https://www.nytimes.com/es/.
1. El texto desarrolla el siguiente tema central:
A) El periodo Pérmico ocurrido hace diez millones de años

B) Las consecuencias de la emisión de dióxido de carbono
C) La catástrofe prístina más peligrosa ocurrida en la Tierra
D) Los cambios climáticos derivados de fenómenos volcánicos
E) El cambio apocalíptico que ocurrió durante la Antigüedad
2. En el texto, las citas en inglés hacen referencia a un fenómeno
A) cuyas consecuencias van a generar la extinción de la vida.

B) determinado por la contaminación generada por los humanos.
C) volcánico de consecuencias nocivas para la salud humana.
D) peligroso y de frecuencia inopinada en nuestro planeta.
E) singular y devastador ocurrido durante finales del Pérmico.

3. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que el estudio sobre el fenómeno
devastador ocurrido en la Tierra durante el Pérmico
A) se sustenta en abundante material fósil que los estudiosos muestran de forma

concluyente para postular una propuesta razonable.
B) presenta una datación de más de doscientos millones de años, la cual supone el
desarrollo de aquel hacia finales de este periodo.
C) indica que el desastre generó la drástica desaparición del 90 por ciento de la vida
en los océanos y el 75 por ciento de la vida terrestre.
D) permite sostener la alta probabilidad de que la causa sea la emisión de dióxido de
carbono producida por volcanes en Siberia.
E) postula que este fue el más peligroso, puesto que hizo de la Tierra un lugar
inhabitable durante muchos millones de años.
4. Se deduce del desarrollo textual que la hecatombe ocurrida a final del Pérmico en la
Tierra en épocas primitivas,
A) se debió a causas antropogénicas, es decir, la emisión de dióxido de carbono fue

producida por la actividad humana.
B) derivó en un escenario poco propicio para el desarrollo de la vida humana millones
de años después.
C) ocasionó que los dinosaurios desaparezcan debido al descenso drástico de la
temperatura en el planeta.
D) fue ocasionada por volcanes cuya potencia para destruir el planeta ha sido
desmentida por científicos serios.
E) determinó que los seres humanos sean los únicos en adaptarse a las condiciones
inclementes del medio.
5. Si las emisiones volcánicas de dióxido de carbono a gran escala fueran infrecuentes

en nuestro planeta,
A) la única evidencia de hecatombes ocurridas en el Pérmico se obtendría a través

del estudio del hielo de los polos y la Siberia.
B) los hongos fosilizados detectados por los especialistas serían imposibles de
detectar en la Siberia y en otras zonas de temperaturas muy bajas.
C) el desarrollo de la vida humana habría resultado imposible de ocurrir debido a la
presencia de seres con habilidades mayores a las nuestras.
D) posiblemente las extinciones anteriores habrían ocurrido por fenómenos
climáticos distintos y sin relación con la emisión de dióxido de carbono.
E) los estudios sobre la vida en la Tierra tendrían que asumir que la emisión de
dióxido de carbono es la única causa posible de extinción.

TEXTO 2
Hoy muchas personas no tienen reparos en señalar lo que hace pocos años no se
debía decir entre gente educada: que machos y hembras no tienen unas mentes
intercambiables. Hasta en las páginas humorísticas se habla del cambio que ha
experimentado el debate, como se ve en este diálogo entre Zippy, el amante de la comida
basura y defensor de la libertad de asociación, y Griffy, el alter ego del humorista:
Pero entre muchas mujeres profesionales, la existencia de diferencias de sexo sigue

siendo una fuente de intranquilidad. Como me decía una colega: «Mira, ya sé que machos
y hembras no son idénticos. Lo veo en mis hijos, lo veo en mí misma y lo sé por los estudios.
No sé cómo explicarlo, pero cuando oigo hablar de diferencias de sexo, me salgo de mis
casillas». La causa más probable de su desasosiego queda reflejada en una editorial
reciente de Betty Friedan, la cofundadora de la Organización Nacional para las Mujeres, y
autora de Mística de la feminidad, un libro publicado en 1963: Aunque el movimiento
femenino ha empezado a conseguir la igualdad para las mujeres en muchas medidas
económicas y políticas, la victoria sigue siendo incompleta. Para tomar dos de los
indicadores más simples y evidentes: las mujeres siguen ganando no más de 72 centavos
por cada dólar que ganan los hombres, y estamos muy lejos de la igualdad numérica en los
centros de toma de decisiones de las empresas, el gobierno o las profesiones. Mucha gente
piensa que la brecha de género en los salarios, y el «techo de cristal» que impide que las
mujeres asciendan a los niveles superiores de poder, son las dos principales injusticias a
las que se enfrentan las mujeres occidentales hoy.


A) los logros alcanzados por las mujeres a través de sus luchas reivindicatorias y su
efecto.
B) las profesiones idóneas para hombres y mujeres a la luz de las evidentes
diferencias.
C) las cuestionables implicancias sociales de las diferencias entre hombres y
mujeres.
D) el caso hipotético de las profundas bases biológicas entre hombres y mujeres en
una caricatura.
E) las dos principales injusticias que padece la mujer occidental como objeto de
análisis social.
2. La expresión SALIR DE LAS CASILLAS es un caso claro de ________ que se

entiende como la ______________.
A) denotación-irritación del ánimo.

B) connotación-pérdida de control.
C) homonimia-salida de un lugar.
D) metáfora-locura involuntaria.
E) cohiponimia-carencia de razón.
3. Resulta compatible con el texto mixto afirmar que las diferencias evidenciadas entre
hombres y mujeres
A) condicionan que el género femenino sea justificadamente dominado.
B) sostienen la equidad social evidenciada en sociedades modernas.
C) justifican la diferencia de remuneraciones vinculadas con el sexo.
D) han ocasionado una injustificada inequidad en el contexto laboral.
E) promueven la desigualdad entre géneros en el ámbito doméstico.
4. Se deduce del desarrollo textual que los interlocutores de la viñeta caricaturesca

A) son los abanderados del consumismo machista más beligerante.
B) defienden una sociedad en la que no existen diferencias biológicas.
C) orientan su reflexión en la interacción entre lo social y lo biológico.
D) reflejan una propuesta claramente a favor del feminismo más radical.
E) aducen que las diferencias sociales son completamente defendibles.
5. Si la colega del autor del texto atestiguara que las diferencias biológico-sexuales se
corresponden con un escenario de igualdad social entre los géneros, entonces,
A) carecería de razones para perder el control cuando se explicitan las evidentes
diferencias entre hombres y mujeres.
B) esta debería impulsar sostenidamente la persecución de toda propuesta feminista
de corte reivindicativo.
C) sostendría que los sueldos entre hombres y mujeres deberían orientarse a un
incremento sustancial para la mujer.
D) su propuesta sobre la lucha por conseguir que los mejores puestos de trabajo
sean para las mujeres debería difundirse.
E) la base biológica de tales diferencias justificaría para ella la predominancia de las
mujeres por encima de los hombres.

TEXTO 3
La teoría oficial de la violación nació de un importante libro de 1975, Contra nuestra

voluntad, de la feminista Susan Brownmiller. El libro se convirtió en emblema de una
revolución en la forma de abordar la violación que constituye uno de los mayores logros del
feminismo de segunda ola. En esta obra se sostiene que la violación no tenía nada que ver
con el deseo sexual de un hombre individual, sino que era una táctica con la que todo el
sexo masculino oprimía a todo el sexo femenino. En las famosas palabras de la autora:
«Hay que situar el descubrimiento por parte del hombre de que sus genitales podían servir
de arma para generar miedo entre los descubrimientos más importantes de la prehistoria,
junto con el fuego y la primera hacha de piedra rudimentaria. Creo que, desde los tiempos
prehistóricos hasta la actualidad, la violación ha desempeñado un papel fundamental [...]
es nada más y nada menos que un proceso consciente de intimidación por el que todos los
hombres mantienen a todas las mujeres en un estado de miedo». Esto derivó en el
catecismo actual: la violación no es una cuestión de sexo, nuestra cultura socializa a los
hombres para que violen, glorifica la violencia contra las mujeres.
Sin embargo, la investigación científica sobre la violación y sus conexiones con la
naturaleza humana saltó a primer plano en 2000 con la publicación de A Natural History of
Rape. Thornhill y Palmer partían de una observación básica: la violación puede traducirse
en una concepción, que puede propagar los genes del violador, incluido cualquier gen que
le haya hecho propenso a la violación. Por consiguiente, una psicología masculina que
incluyera la capacidad de violar no habría tenido una selección negativa, y pudo tenerla a
favor. Thornhill y Palmer sostenían que no es probable que la violación sea una estrategia
de apareamiento típica debido al peligro de resultar herido a manos de la víctima y sus
familiares, y al riesgo de ostracismo por parte de la comunidad. Pero podría ser una táctica
oportunista, que se haría más probable cuando el hombre es incapaz de conseguir el
consentimiento de las mujeres, cuando esté marginado de la sociedad. Pero, pese a que
su análisis sirve a los intereses de las mujeres, Thornhill y Palmer habían roto un tabú, y la
reacción es bien conocida: hubo manifestaciones, se interrumpieron conferencias y se
lanzaron unas invectivas que, como se suele decir, le ponen a uno los pelos de punta.
1. En el texto se presentan dos propuestas antagónicas respecto de
A) los casos de tabú suscitados por el libro A Natural History of Rape.

B) la teoría de Thornhill y Palmer sobre la violación en las sociedades.
C) la naturaleza de la violación: ¿es de carácter social o biológico?
D) los efectos nocivos de las violaciones para la feminista Brownmiller.
E) la psicología masculina y la femenina para enfrentar la violación.
2. En el texto, la expresión COLOCAR LOS PELOS DE PUNTA connota
A) asombro. B) terror. C) indiferencia.

D) tirria. E) enervación.

3. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la propuesta en A Natural

History of Rape de Thornhill y Palmer resulta contraria a la reivindicación feminista,
debido a que
A) la feminista Susan Brownmiller estuvo al tanto de los borradores de ambos autores
y aprobó la versión final del libro.
B) las hipótesis procuran dar luces objetivas del fenómeno para erradicarlo; sin
embargo, recibió furibundas críticas.
C) el efecto que generó en los hombres fue desmedida: conferencias arruinadas,
insultos y agresiones a los científicos.
D) es una propuesta pseudocientífica que se planteó para deslegitimar la ola de
protestas para erradicar el machismo.
E) los datos que la obra presenta fueron rechazados por científicos reputados que
definieron la invalidez de la propuesta.
4. Es posible deducir que Pinker, al indicar que los autores de A Natural History of Rape
rompieron un tabú, hace referencia a
A) la propuesta intuitiva que los autores sostienen.
B) los datos manipulados de los cuales estos abusan.
C) las exigencias pseudocientíficas que estos avalan.
D) los cuestionamientos infundados hacia la mujer.
E) la naturaleza biologicista del análisis que realizan.
5. Si se confirmara que las tasas más altas de violación se relacionan con hombres
sociables que fueron admitidos para salir con sus víctimas, es probable que
A) el apareamiento sea el móvil que impulsa al agresor a perpetrar el luctuoso hecho,

pues requiere engendrar múltiples hijos para vivir.
B) la propuesta de Susan Brownmiller quede por fin refutada a la luz de
razonamientos basados en pruebas objetivas de naturaleza feminista.
C) los datos recogidos por los responsables del estudio hayan sido manipulados
durante el análisis y la presentación de los resultados.
D) la propuesta del ultraje como estrategia de apareamiento atípica sea claramente
cuestionable, pues esta se basa en la falta de consentimiento.
E) Pinker dejaría de reflexionar sobre el repudio que generan los violadores en
sociedades en las que este es un tabú.
SEMANA 1C
TEXTO 1
Los emoticones están en todos lados. Están en nuestros teléfonos y estarán este
viernes en las pantallas de cine con Emoji: la película. En consecuencia, estarán cada vez
más cerca de los afectos de los habitantes de esta ciudad. Estos jeroglíficos modernos que
apenas en 2007 se popularizaron entrando en nuestros teléfonos móviles —y a nuestras
vidas— para quedarse, así como han cambiado la forma en que nos comunicamos, también
nos llevan a pensar en el impacto que tienen en nuestro lenguaje. Tan solo en Facebook
se intercambian cinco millones de emoticones a diario. En Twitter, desde julio de 2013, el
emoticono de la cara llorando de la risa ha sido usado más de 1,7 millones de veces.

De allí que preguntas como «¿nos quedaremos sin palabras?» o «¿será que algún día los
emoticones remplazarán por completo a las palabras y la forma en que nos expresamos?»
retumban entre algunos actores de la sociedad, como los lingüistas, por ejemplo.
Al respecto, la lexicógrafa Laura García, conductora del programa de televisión «La dichosa
palabra», se muestra escéptica sobre un posible desplazamiento de la palabra por el
emoticono, expresando como respuesta un rotundo NO.
Laura García, aunque reconoce que los emoticones son herramientas que nos ayudan
a ser concisos y elocuentes en nuestras comunicaciones digitales, considera que no son
apropiadas para expresar ideas complejas debido a la multiplicidad de interpretaciones que
los caracteriza. Asimismo, señala que la utilización de los emoticones no soslaya los
problemas de las reglas ortográficas, como el empleo adecuado de los signos de
puntuación. La Real Academia Española (RAE) considera a los emoticonos como un
elemento extraoracional, de allí que recomienda que deban ser utilizados después del
punto; por su parte, la Fundación del Español Urgente (FUNDÉU) aconseja utilizarlos antes
del punto, ya que los considera parte de la oración.
En este sentido, García arguye lo siguiente: «Emoticons are a code of language, of
communication, such as Morse or Braille that we use in certain contexts and situations, but
I do not think they can substitute or that they are going to take a place away from them
words».
FUENTE: Texto editado del artículo de Paulina Chavira «Los emoticones nos invaden… pero no remplazarán a las
palabras» publicado en The New York Times Es, edición del 2 de agosto de 2017.
https://www.nytimes.com/es/2017/08/02/los-emoticonos-nos-invaden-pero-no-remplazaran-a-las-
palabras/?rref=collection%2Fsectioncollection%2Fnyt-
es&action=click&contentCollection=cultura&region=stream&module=stream_unit&version=latest&contentPlacement=62
&pgtype=collection.
A) el anhelado estreno cinematográfico de Emoji: la película.

B) el patente uso de los emoticones y su posible impacto en la escritura.
C) los emoticones como medio de expresión masivo en las redes sociales.
D) las reglas ortográficas que estandarizan el uso de los emoticones.
E) los sistemas de escritura convencionales en la comunicación.
2. La idea principal del texto es
A) la sujeción de los emoticones a las reglas del lenguaje formal es una propuesta
de los lingüistas, la cual es respaldada por instituciones como la RAE.
B) los sistemas de comunicación y las redes sociales permiten el empleo absoluto
de los emoticones, «jeroglíficos» similares a la escritura en la actualidad.
C) el empleo generalizado de los emoticones en las conversaciones cotidianas de
los jóvenes ha inspirado la producción de la tan esperada película Emoji.
D) los emoticones se usan por lo general en las redes sociales, pero podrían ser
utilizados también en las conversaciones cotidianas y la escritura formal.
E) el uso frecuente de los emoticones en las comunicaciones digitales genera
preocupaciones sobre el impacto que podrían tener en el lenguaje escrito.
3. El término RETUMBAR connota
A) movimiento. B) adecuación. C) preocupación.

D) inspiración. E) transformación.

4. Sobre el uso de los emoticones, podemos colegir que
A) carecen de efectividad fuera de las redes sociales.

B) irremediablemente sustituirán a las palabras.
C) es imposible que puedan sustituir a las palabras.
D) constituyen un lenguaje inapropiado de los jóvenes.
E) en Facebook se intercambian diariamente 5 millones.
5. De acuerdo con la cita en inglés de Laura García, es compatible afirmar que
A) es plausible que los emoticones sustituyan a las palabras en las oraciones.

B) los emoticones podrían imponerse en la comunicación entre las personas.
C) los emoticones hacen factible que el lenguaje sea didáctico, lúdico y locuaz.
D) cree que los emoticones no podrían sustituir definitivamente a las palabras.
E) debería crearse emoticones idóneos para uso de invidentes y militares.
6. Si los emoticones llegaran a emplearse en todos los contextos de comunicación, es

posible que se deba a
A) su ubicuo empleo en las redes sociales.

B) la precisión interpretativa de los mismos.
C) su dinamismo y factibilidad de la elocuencia.
D) las diligencias de la licenciada Laura García.
E) la oportuna superación de su ambigüedad.
TEXTO 2
Atrás quedaron los años en que para conversar con los amigos tenías que llamarlos
por teléfono o visitarlos, o que para escuchar lanzamientos musicales debías esperar a que
los pasen en la radio o lleguen a las discotiendas, o aguardar hasta el sábado para jugar
videojuegos porque de lunes a viernes no estaban disponibles por el colegio o la
universidad. Hoy todo ha cambiado y cada vez más personas se interrelacionan,
entretienen e informan mediante las plataformas sociales.
Un estudio de la consultora CCR Bus —que encuestó a 800 limeños de 18 a 65 años en
mayo último— indica que, entre los usuarios actuales de redes sociales, Facebook es la
más popular. El 92% lo emplea porque le permite estar conectado con amigos y familiares.
Además, se sabe que el nivel socioeconómico D utiliza más esta plataforma (96%) que el
A/B (87%), a pesar de que solo el 27% de aquel sector tiene un ordenador en su vivienda;
un 10%, un smartphone; y un 6%, una tableta.
Por otro lado, en cuanto a las aplicaciones móviles más descargadas, las musicales
ocupan el primer lugar con 67% de personas que afirman bajarlas, seguidas de las de
mensajería y redes sociales que cuentan con un 65% de popularidad. Las relacionadas con
juegos (42%), noticias (27%) y educación (10%) quedan relegadas. En lo que respecta a la
mensajería instantánea, el WhatsApp es la aplicación más usada con un 85% de usuarios.
Para el docente del Instituto San Ignacio de Loyola, Javier Vargas, el WhatsApp es popular
porque permite enviar mensajes a cualquier teléfono inteligente sin gastar el saldo en
mensajes de textos o llamadas. «La clave de su éxito es que casi todo el mundo lo tiene,
por lo tanto, se hace obligatorio utilizarlo para comunicarse con amigos y familiares»,
sostuvo el especialista.

FUENTE: Texto e imagen editados de la nota de prensa de El Comercio «¿Qué apps y redes sociales prefieren los
limeños?» publicado en la edición del 23 de octubre del 2014. https://elcomercio.pe/paginas/apps-redes-sociales-
prefieren-limenos-291811.
1. Determine la idea principal del texto
A) una encuesta revela cuales son las aplicaciones preferidas por los limeños.
B) el Facebook es una red social que facilita la comunicación entre amigos.
C) las personas prefieren YouTube para descargar la música de su preferencia.
D) un estudio sostiene que el Facebook es la red social más preferida en la capital.
E) el uso de aplicaciones móviles se ha visto favorecido gracias al WiFi en Lima.
2. En el texto, el verbo BAJAR, implica
A) movimiento. B) preferencia. C) elaboración.

D) manipulación. E) edición.
3. De la infografía, es incompatible afirmar que los usuarios
A) de la red social Hi5 suman en total un 9% en la ciudad de Lima.

B) que optan por el Facebook registran más mujeres que hombres.
C) de Twitter no superan el 2% por ciento como primera mención.
D) de Facebook del nivel socioeconómico C ocupan el segundo lugar.
E) cuya preferencia es el Facebook son exclusivamente jóvenes.

4. Del hecho que el NSE D utilice más el Facebook que el A/B, podemos deducir que
A) las limitaciones económicas no son un óbice para el acceso.
B) ha sido factible gracias al alquiler de cabinas públicas.
C) es el resultado de puntos de WiFi en varios distritos limeños.
D) aquellos tienen un mayor número de amigos virtuales que estos.
E) comprende solo a un grupo minúsculo dentro de ese NSE.
5. Si el WhatsApp dejara de ser gratuito, entonces, es posible que

A) muchos jóvenes experimenten crisis emocionales.
B) se reduzca la venta de celulares smartphones.
C) la preferencia entre sus usuarios se vea afectada.
D) la comunicación entre amigos resulte imposible.
E) gastemos mucho dinero en pagar por ese servicio.
TEXTO 3
La importancia y los beneficios del uso de la tecnología en la educación no pueden
ser ignorados. La tecnología ha revolucionado la forma en que los profesores enseñan y
los discentes aprenden. Ella ha transformando la manera en que se transmite y adquiere el
conocimiento, ha hecho del aprendizaje un proceso más divertido y dinámico.
Hace un par de décadas atrás, se utilizaban pizarras a tiza, luego se pasó a las pizarras
acrílicas; ahora se utilizan pizarras inteligentes, brindando una gran variedad de estrategias
de enseñanzas a los profesores. Estos, mediante el empleo de presentaciones animadas
en Power Point y softwares animados, realizan presentaciones interactivas y dinámicas,
propiciando con ello el fortalecimiento de los niveles de concentración en sus estudiantes.
Asimismo, el Internet ha adquirido un papel influyente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en tanto ha devenido en una ingente fuente de información. Los estudiantes
lo ven como una herramienta efectiva para adquirir conocimientos, no solo por la
información a la que pueden acceder, sino, sobre todo, por los cursos en línea en los que
pueden participar desde su ciudad o domicilio. Esto es, con la inmersión del Internet, la
educación tradicional se ha transformado.
No obstante, por otro lado, los efectos positivos del uso de la tecnología en la
educación pueden implicar fuertes óbices en el proceso de aprendizaje, sobre todo, el que
se desarrolla en el aula. Varios de los elementos de entretenimiento como los celulares y
las tabletas, permiten navegar por Internet y acceder a juegos, videos musicales y redes
sociales, pudiendo con ello distraer a los estudiantes, afectando así su concentración
durante las clases.
Asimismo, la tecnología ha conllevado a que el fraude se convierta en el pan de cada
día entre los estudiantes. Por ejemplo, para realizar una monografía o una reseña, ya no
es menester hacer consultas bibliográficas, basta con googlear el tema requerido, y ya
tienes el trabajo. De igual forma, cuando en los exámenes de cálculo se permite que los
estudiantes usen calculadoras inteligentes, con capacidad para almacenar un arsenal de
fórmulas y ecuaciones, se da pie al fraude.
En consecuencia, las nuevas tecnologías hacen factible que un estudiante, sin el menor
esfuerzo, obtenga buenas calificaciones, lo que ciertamente es contraproducente para su
aprendizaje.
FUENTE: Texto editado del artículo «Los pros y los contra del uso de la tecnología en la educación», de Alejandra
Collazos, publicado en Revista Educación Virtual, en febrero de 2014. https://revistaeducacionvirtual.com/archives/755.

1. El problema puntual que se discute en el texto es

A) las metodologías y estrategias educativas aplicadas por los profesores.
B) el comportamiento ético de los estudiantes frente al uso de la tecnología.
C) las consecuencias positivas y negativas de las tecnologías en la educación.
D) los cambios en las didácticas de los docentes en el desarrollo de sus clases.
E) los beneficios de las pizarras inteligentes frente a las pizarras acrílicas.
2. En el texto, el término INGENTE puede remplazarse por

A) importante. B) abundante. C) descomunal.
D) incipiente. E) necesarias.
3. Del empleo de softwares animados y Power Point en la educación, es incompatible

sostener que
A) gracias a esos recursos, los estudiantes prestan más atención y manifiestan una
mejor respuesta a estas herramientas.
B) las clases impartidas por los docentes son menos rígidas y son vistas como
herramientas efectivas por los alumnos.
C) logra construir procesos de enseñanza-aprendizaje significativo en el alumno, ya
que este lo ve con agrado.
D) este podría constituir un obstáculo en el proceso de enseñanza-aprendizaje
debido a la distracción que genera.
E) brindan un abanico de estrategias didácticas innovadoras que podrían facilitar
diversos procesos en el aula.
4. De la transformación de la educación tradicional suscitada por el Internet, se

desprende que
A) ha hecho del Internet el recurso tecnológico más importante entre los docentes.
B) es palmaria en la prevalencia de la educación virtual en contraste con la presencial.
C) es el resultado del trabajo conjunto entre educadores e ingenieros de software.
D) ha devenido en moda para muchas instituciones de educación superior en el país.
E) se debe a la percepción como herramienta efectiva que se tiene del Internet.
5. Si todos los estudiantes produjeran trabajos de investigación originales y bien

documentados, posiblemente,
A) serían un logro alcanzado por la erradicación de la tecnología en la educación.

B) habrían seguido el ejemplo y los consejos de sus abnegados maestros.
C) llegarían a ser conspicuos investigadores en sus respectivas profesiones.
D) se deberían a la inversión de horas y horas de lecturas en las bibliotecas.
E) se deberían al uso correcto de Internet como medio de consulta investigativa.

Aritmética
SEMANA N°1
LÓGICA PROPOSICIONAL Y TABLAS DE VALORES DE VERDAD
En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: Proposiciones lógicas,
Proposiciones abiertas y frases.
Proposición lógica.- Son enunciados que pueden ser calificados como verdaderos o
como falsos pero no ambos a la vez.
Ejemplos
 1<2 Proposición Lógica

 x+8 > 5 No es proposición lógica
 Buenos días No es proposición lógica
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas

letras del alfabeto, tales como: p, q, r,...x, y, z.
En lógica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lógicos.

Los principales conectivos lógicos son: Negación( ~), conjunción(), disyunción débil(v),
disyunción fuerte(Δ), condicional() y bicondicional(↔).
Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.
Proposiciones Simples y Compuestas
Una proposición lógica es simple o atómica si no contiene ningún conectivo lógico.
Una proposición lógica es compuesta o molecular si contiene al menos un conectivo

lógico.
TABLAS DE VERDAD
1) Negación. Se denota mediante el símbolo “~” y se lee “no es cierto que …” o

“es falso que … ”.
p ~p
V F
F V

2) Conjunción (y, pero, además, …)
p q pq
V V V
V F F
F V F
F F F
3) Disyunción débil ( o )
p q pq
V V V
V F V
F V V
F F F
4) Disyunción fuerte (O …o…)
p q pΔq
V V F
V F V
F V V
F F F
5) Condicional (Si p entonces q)
p q p q
V V V
V F F
F V V
F F V
6) Bicondicional (p si y solo si q)
p q pq
V V V
V F F
F V F
F F V

Observación:
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre verdadera para cualquier

combinación de los valores veritativos, de sus componentes, se llama Tautología.(T)
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre falsa para cualquier combinación
de los valores veritativos, de sus componentes, se llama Contradicción. (┴)
- Si una proposición lógica no es una tautología ni una contradicción es una

Contingencia.(C)
PRINCIPALES EQUIVALENCIAS E IMPLICANCIAS LÓGICAS

(LEYES DEL ÁLGEBRA PROPOSICIONAL)
1) Involución o Doble Negación 2) Idempotencia
~ (~ p) ≡ p a) (p  p) ≡ p
b) (p  p) ≡ p
3) Conmutativa 4) Asociativa
a) (p  q) ≡ (q  p) a) [(p  q)  r] ≡ [p  (q  r)]
b) (p  q) ≡ (q  p) b) [(p  q)  r] ≡ [p  (q  r)]
5) Distributiva 6) Leyes de De Morgan
a) [(p  q)  r] ≡ [(p  r) v (q  r)] a) ~ (p  q) ≡ (~ p  ~ q)
b) [(p  q)  r] ≡ [(p  r)  (q  r)] b) ~ (p  q) ≡ (~ p  ~ q)
7) Ley de la Identidad
Se denota V= Verdadero F = Falso, se tiene:
a) (p  V) ≡ p b) (p  F) ≡ F
c) (p  V) ≡ V d) (p  F) ≡ p
8) Ley del Complemento
a) (p  ~ p) ≡ F b) (p  ~ p) ≡ V

9) Leyes de Absorción
a) [p  (p  q)] ≡ p c) [p  (~ p  q)] ≡ (p  q)
b) [p  (p v q)] ≡ p d) [p  (~ p v q)] ≡ (p  q)
10) Ley de La Condicional
pq≡~pq
TEORÍA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un término no definido, sin embargo dicha palabra nos da la idea
de una colección de objetos que tienen una característica común.
Nombre del conjunto M = { 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }
Elementos del conjunto
Relación de Pertenencia (): Elemento  Conjunto

Ejemplo: 7  M, 13  M, 19  M, 4  M, 8  M.
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Por extensión: Cuando se da Por comprensión: Cuando se da una

una lista que comprende a todos propiedad que caracteriza e todos los
los elementos del conjunto. elementos del conjunto.
A = { a; e; i; o; u }
A = { x/ x es una vocal }
B = { 0; 2; 4; 6; 8 } B = { x/ x es un número par menor

que 10 }
C = { c; o; n; j; u; t; s } C = { x/ x es una letra de la palabra
conjuntos }
Cardinal de un Conjunto
Card(M); n(M); #(M) : Es el número de elementos diferentes de un conjunto.
Ejemplo: Si el conjunto M tiene 8 elementos, entonces n(M) = 8

Clases de Conjuntos
Conjunto Universal
Conjunto Unitario:
Conjunto Vacío (): (U): Es aquel conjunto
Es aquel conjunto
Es aquel conjunto que carece que sirve de referencia
que tiene un solo
de elementos. a otros conjuntos
elemento.
incluidos en él.
A = { x / x es un día de 90 horas } B = {xZ / 2x = 6} U = { seres humanos }
 Se dice que dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.
Relación entre Conjuntos
Relación de Inclusión ( ): Conjunto  Conjunto
A  B (x) [ xA xB]
Ejemplo: Si M = {1; 2; 3} entonces: {1}  M ; {1; 2}  M ; MM ; ΦM
 El conjunto vacío está incluido en todo conjunto.

 Todo conjunto está incluido en sí mismo.
Relación de Igualdad: (=) Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.
Relación de Subconjunto Propio:

Se dice que A es un subconjunto propio de B si A esta incluido en B, pero no es igual
a B.
Conjunto Potencia P(M): Es aquel conjunto formado por todos los subconjuntos del
conjunto M.
Ejemplo: M = {1; 2; 3}  P (M) = { {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; M; }
# Subconjuntos de M = #[ P (M) ] = 2#(M)
Nota: # [P (M)] = 23 = 8 elementos 
# [Subconjuntos propios (M)] = 2#(M)1
Subconjuntos propios de M : {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; Φ

EJERCICIOS DE CLASE N° 1
1. ¿Cuántos de los siguientes enunciados son proposiciones lógicas?
I) El Perú cumplió 198 años de fundación

II) María es esposa de José y ama de casa
III) Él es el mejor escritor peruano
IV) ¡El mejor equipo del mundo es el Barcelona de España!
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
2. Si la siguiente proposición lógica compuesta es falsa, determine el valor de verdad de

cada proposición simple en el orden que aparece: “Si José trabaja bien y no comete
errores entonces no corregiríamos tantos errores”
A) VVF B) FVV C) VVV D) VFV E) FFF
3. “Si Adriana cometió la falta entonces Juan la provoco” Esta proposición equivale a:
I) Si Adriana no cometió la falta, entonces Juan la provoco
II) Adriana no cometió la falta, pero Juan la provoco
III) O Adriana cometió la falta o Juan la provoco
IV) Si Juan no la provoco, Adriana no cometió la falta
V) Ya que Juan la provoco, Adriana no cometió la Falta
A) I B) I y II C) I y III D) IV E) III
4. Simplificar la proposición:  p  q    r  q   
q  r    r  q   q
A) p  q B) pq C) p q D) p  q E) p q
5. Si el valor de verdad del siguiente esquema molecular es falso:

 p q    s p   p  , halle el valor de verdad de p; q; s respectivamente
A) FVV B) FFF C) VVF D) VVV E) FVF
6. Dado el conjunto M  1;2;2; a ;1;2; b , determine la proposición verdadera
A) 2  M B) 2  2;c C) 2;1  M

D) 1  2;1;b E) a;2 2; b;1
7. María, dueña de una frutería ve que tiene siete frutas diferentes y desea hacer jugos
surtidos de por lo menos tres frutas. ¿Cuántos tipos de jugos surtidos puede sugerir
en la carta de pedidos?
A) 99 B) 126 C) 128 D) 112 E) 108

8. Si los conjuntos M y N son unitarios, donde M  3a  b  11;4m  4 y

N  5m  2n  3;4 además 
P   m  ; n;3a  b;  n 
2 2
 y a; b; m; n  
. ¿Cuántos
subconjuntos propios tiene P?
A) 7 B) 15 C) 1 D) 3 E) 31
9. Tres amigos tienen conjuntos de figuras del mundial Rusia 2018 tal que sus cardinales
son números consecutivos tal que el cardinal de sus conjuntos potencia sumados dan
448. Halle la suma de los cardinales de los conjuntos
A) 21 B) 22 C) 19 D) 20 E) 13
10. Dado el conjunto  

A  1;7;8;6;9 ;10;5 ¿Cuántas de las siguientes
proposiciones son verdaderas?
 6  A
  A
 7  A
 10;5  A
 5  A
 3;7  A
A) 6 B) 5 C) 4 D) 3 E) 2
EVALUACIÓN DE CLASE N°1
1. ¿Cuántos de los siguientes enunciados son proposiciones lógicas?
I) Perú va al mundial de Rusia 2018

II) ¡Perú y Colombia vivan!
III) Nos llevaste al mundial
IV) Perú país libre de corrupción
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
2. Si p: voy a la CEPRE
q: estudio hasta las 2
Además, sabemos que p  F y q  V , determine el valor de verdad de las siguientes
proposiciones
I) No voy a la CEPRE y estudio hasta las 2

II) Estudio hasta las 2 pero voy a la CEPRE
III) Voy a la CEPRE o no estudio hasta las 2
A) VFF B) VFV C) FFF D) VVV E) FVV

3. Simplificar la siguiente proposición  p  q    p   q  r   q   p  q 

A) p  q B) p C) q D) p  q E) p  q
4. Si la proposición: p   r  s  es falsa. ¿Cuáles de los siguientes enunciados son

verdaderos?
I) r es necesariamente falsa
II) s puede ser verdadera
III) p toma un solo valor de verdad
A) I B) I y II C) II y III D) I, II, III E) II
5. Si  p  q    p  r    s  t    s t  , determine el equivalente de:

 p  r    s  t    q  t 
A) s B) t C) t D) s E) st
6.  
Sea el conjunto A  ;1 ;2;2;3 determine la cantidad de proposiciones que son
verdaderas
  A
   P( A)
 1;2;3  A
 1  P( A)
 3;2  A
 3  P( A)
A) 3 B) 1 C) 2 D) 4 E) 5
x y  
7. Sea el conjunto M   / x, y   x  4; y  4  , determine n(M).
x y 
A) 8 B) 7 C) 6 D) 9 E) 1
8. Dados los conjuntos: M  3x  1/ x  ;2  x  7 y N   3x  1  / 2  x  7 . Calcular

n(M )  n( N )
A) 19 B) 20 C) 21 D) 18 E) 29

9. Se tienen ocho tipos de focos de diferente color para escoger por lo menos tres de
ellos y hacer paneles. ¿Cuántos se pueden hacer?
A) 219 B) 216 C) 215 D) 213 E) 209
10. Si los conjuntos F   x 2  1;3x  1 y G  4 y  z; y  2z  18 son unitarios. ¿Cuál es el

mayor valor de x  y  z ?
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10
Álgebra
Semana N°1
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación de constantes y potencias de variables que

están ligadas por las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación, sin variables en los exponentes.
Ejemplos:
1
x
3x5y –2 ; 4xy – 1 ; x 3  y2 .
y
CLASIFICACIÓN DE LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Las expresiones algebraicas se clasifican en racionales e irracionales. Veamos el siguiente

cuadro:
Enteras:Exponentes de las variables son

números enteros no negativos.
Ejemplos:
3xy 2z3  3xy5 ; x2  x  1 ; x3  3x2 y  3xy2  y3
Racionales
Fraccionarias: Al menos una de sus variables
EXPRESIONES está afectada por el exponente negativo.
ALGEBRAICAS Ejemplos:
1 1
3xy 2z3  3xy  5 ;  ; x3  3x2 y  3xy  2  y3
x y
Al menos una de sus variables está afectada por
Irracionales la radicación o la variable tiene exponente
fraccionario.

Ejemplos:
2
1 1
3xy z  3xy5 ;
2 3
 ; 3
x  3x 2 y  3xy3  y3
x y
POTENCIACIÓN EN R
an  b
Donde
an : potenciación a : base
n : exponente b : potencia
Definición: an = a . a ... a , si n  N , a  R .
n veces
Observación: la potencia 00 no está definida.
Propiedades
am
1. am. an = am+n 7. n
= amn , a  0
a
1
2. a0  1, a  0 8. an  n , a  0
a
n = an.bn  
n
3.  ab 9. am  amn
4.
a
=
an
n
,b0 10. am
n
 a

 mn , a0
b
  bn
 
n n p q
a b  m n

5. b =   , a  0, b  0 11. (a
 )  = a mnpq
  a
q
p  t t
6. a mn
 am
n  l
 a
mI  a
u
Ejemplo 1
0,6
 
 
1 5
2  2 4
Si M     27  3
   27  3  2 3  , determine el valor de 1  3 M .
 

Solución:
0,6 0,6
   
 
1
    3 
2 5
5  
2  2 4
M     27     27  3    3   2 3 
3 3 4
3 3  2  3 3

   
0,6
 4 0,6
  1  2  1 5 
M  (  3) 2  (  3) 5  2(3)           2(3) 4 
 3   3  
3 3
3
1 1  1
 
 5   32   5   2 5   5  8
M    2          .
 9 243  81    243   3   27
8 2 5
 1 3 M  1 3  1  .
27 3 3
RADICACIÓN EN R
Sea n  Z  1 tal que n es par; a > 0 ó n es impar, se cumple:

n
a  b  a  bn Recuerda que:
par
Donde + =+
impar
+ =+
n
a : radicación a : radicando
 = 
impar
n : indice del radical b : raíz
Propiedades:
Si los radicales de ambos miembros existen, se cumple que:

m
n
1. am
 a n
; n  2, n  .
n
a a
2. n  n
, b0
b b
n n n
3. am. ap  am . ap
n
am am
4. n
 ,b0
bp n
b p
n n n n
5. abc  a . b . c

   a
p mp
n n n
6. a m
 amp 
pqrs p q r
7. an = s
an
(x n + y )p + z
m x n y p z mnp
8. a a a =a
Ejemplo 2:
x
  1
x
Si x  , halle el menor valor de x.
2
Solución:
1
x 1
2
 1   1 4 1 1
x      x   x 
 2   4  2 4
1 1
x  x
4 16
1
 El meno valor de x es .
16
NÚMEROS REALES, RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIÓN
LOS NÚMEROS REALES
Antes de mencionar a los números reales, veamos los siguientes conjuntos:
 Los números naturales (N)

N   0 , 1, 2 , 3 , ... 
 Los números enteros (Z)
Z  . . . ,  2,  1, 0,1, 2, . . .
 Los números racionales (Q)
m 
Q   / m,n  Z ; n  0 
n 
 Los números irracionales (I)
I  p / p no puede ser expresado como una fracción

Es decir, los números irracionales son aquellos que se escriben mediante una expresión
decimal con infinitas cifras y no periódicas.
Ejemplos:
3  1,73205080757...
  3,1415 92 654 . . .
Definición: El conjunto R de los números reales es definido como R  Q  I .
El conjunto R de los números reales está provisto de dos operaciones: adición y

multiplicación, y una relación de orden "< " que se lee "menor que", esta relación de orden
tiene las siguientes propiedades:
i) Si x  y  y  z  x  z ;   x, y,z   R.
ii) Si x  y  x  z  y  z ;   x, y,z   R.
iii) Si x  y  z  0  xz  yz.
RECTA REAL
Los números reales se representan gráficamente por una recta, llamada “recta real”.
Nota: a < b significa que sobre la recta real, “a” se encuentra a la izquierda de “b”.
DESIGUALDAD
Es una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.
Definiciones:
I. a  b  (a  b  a  b)
II. a  b  (a  b  a  b)
Propiedades:
1. ab  0  a  0  b  0
2. Si ac = bc y c0  a=b
3. a2 + b2 = 0  a = 0  b = 0
4. a < b < c  a<bb<c
5. a < b  c < d  a + c < b + d
6. a < b  – a > – b
7. a > b  c < 0  ac < bc
8. a  0  a2 > 0
9. Si 0  a < b  0  c < d  ac < bd

10. Si a y b tienen el mismo signo, entonces: a < b  a–1 > b–1

11. ab > 0  [(a > 0  b > 0)  (a < 0  b < 0)]
12. ab < 0  [(a < 0  b > 0)  (a > 0  b < 0)]
1
13.  a  R , a + 2
a
1
14.  a  R , a + –2
a
a c a ac c
15. Sean {a, b, c, d}  R + / <  < <
b d b bd d
16. Si b  0 , entonces a  b  a  b  a b

2
17. Si b  0 , entonces a  b   b  a 
2
b
18. I) Si a < x < b  ab > 0  mín{a 2 ,b 2 }  x 2  máx{a 2 ,b 2 }
II) Si a < x < b  ab < 0  0  x 2  máx{a 2 ,b 2 }

a b
III) Si 0 < a < b  0 < c < d  0  
d c
INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.
Observación:
La media geométrica (MG) de dos números positivos no es mayor que la media aritmética
(MA) de los mismos números positivos.
Simbólicamente: MG  MA .
INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que gráficamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solución de las inecuaciones.
INTERVALOS DE EXTREMOS FINITOS
i) Intervalo abierto
a,b   x  R / a  x  b 
a b
ii) Intervalo cerrado

 a,b   x  R / a  x  b 
 a b 
iii) Intervalo semiabierto por la izquierda
a,b    x  R / a  x  b 
 a b 
iv) Intervalo semiabierto por la derecha
 a,b   x  R / a  x  b 
 a b 

Si a = b entonces a, a  a, a  a, a  Ø, pero [a, a]  {a}
INTERVALOS DE EXTREMOS INFINITOS
a,   = {xR:a<x}
[ a,+  = {xR:ax}
 , b = {xR:x<b}
 , b ] = {xR:xb}
 , +  = R
Propiedad.
Si x, z  J (intervalo) y si w  R, tal que x < w < z, entonces w  J.
Ejemplo 1

Determine el conjunto J   xR / 2x  9  x  1  4x  7
Solución:
2x  9  x  1  x  1  4x  7
x8  2x
 A  2; 8
Definición:
Si I es un intervalo de extremos a y b, con a < b, la longitud del intervalo I es b – a.
OPERACIONES CON INTERVALOS
Con los intervalos se puede realizar las mismas operaciones entre conjuntos, como son
unión, intersección, diferencia, complemento.
Siendo I, J intervalos, se tiene que
I  J = {x  R / x  I  x  J} ; I  J = {x  R / x  I  x  J}
I – J = {x  R / x  I  x  J} ; I' = {x  R / x  I}
I  J   I  J   I  J 
Ejemplo 2
Si I   x R / x  1  x  7 J   x R / x  3  x  5  , halle J  I.
Solución:
 J  I  J  I'
I  ; 1  7 ;  luego I '  1; 7
J   ; 3   5 ; 
 J  I  J  I '  1; 3  5 ; 7
Ejemplo 3

2x  1  1 9 
1. Si  ; , halle el menor número real M; tal que x  2  M .
x  3  3 2 
Solución:
2x  1 9 5 9
3  3  2 
x3 2 x3 2
5 5 1 1 1
1     
x3 2 5 x3 2
  5  x  3  2
 x  2  3  M   3, 
 Mmenor  3
RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIÓN
1. TRANSFORMACIÓN DE RADICALES DOBLES A SIMPLES
Si a  0, b  0 se cumple:
i. a  b  2 ab = a+ b
ii. a  b  2 ab = a – b (si a  b)
iii. Fórmula:
ac ac
a b =  , siendo c = a2  b
2 2
Ejemplo 1
Transformar a radicales simples 11  2 30
Solución:
11  2 30 = (6  5)  2 (6)(5) = 6 5
Ejemplo 2
Transformar a radicales simples 8  48
Solución:

Usamos la formula (iii), vemos que a = 8, b = 48 → = c  82  48  4 , luego
84 84
8  48    6 2
2 2
2. RACIONALIZACIÓN
Racionalizar una expresión es reemplazar por una equivalente que no contenga
radical en el denominador. Esto se consigue multiplicando al numerador y
denominador por un factor racionalizante (FR).
Ejemplo 3
1
Racionalice el denominador de
32 2
Solución:
1 1 ( 2  1) 2 1
= = ; en este caso FR = 2 1
32 2 2  1 ( 2  1) 1
Observación.
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las
identidades:
I. a2 – b2 = (a + b) (a – b)
ii. a3 – b3 = (a – b) (a2 + ab + b2)
iii. a3 + b3 = (a + b) (a2 – ab + b2)
Ejemplo 4
1
Al racionalizar y simplificar: , indique el denominador.
6
4  6 2 1
Solución:
1 1 6
2 1 6
2 1 6
2 1 2 1 ( 6 2  1)( 2  1)
  = 3
  
6
4  6 2 1 6
4  6 2 1 6
2 1 6
2 1 2 1 2 1 1
 El denominador luego de simplificar es 1.
EJERCICIOS DE CLASE N°1
1. Los aparatos electrónicos preparados para funcionar con Wi-Fi se pueden conectar a
internet por medio de pequeñas antenas que esparcen ondas electromagnéticas a

través de las cuales viaja la señal de internet. Los últimos modelos de estas antenas,
están diseñados empleando expresiones algebraicas racionales enteras como la
siguiente
T(x)   4m  8  xm1  3m  2 xm3  (m 1)x 15m 2
Si dicha expresión no tiene término independiente, calcule la suma de cifras de
L  m2  T(2) .
A) 15 B) 20 C) 17 D) 16 E) 24
3 2
 x x 1
 1  x   1  x 
2. Si 2 x  512 con x  R , calcule el valor de M         .
 x    x  
A) 48 B) 36 C) 26 D) 42 E) 38
3. Simplifique
24
 
 1 1 1 1 
T    3x  . 5 4 3
 , x  0.
 (3x)3 (3x)5 (3x)7 (3 x)9 
 
1 2
A) x B) 3x C) x 1 D)  3x  E)  3x 
4. El perfil lipídico es un examen médico que evalúa la concentración de los cuatro tipos
de principales grasa: colesterol total (CT), colesterol HDL (colesterol bueno), colesterol
LDL (colesterol malo) y triglicéridos (TG). Los valores de estos cuatro indicadores
están relacionados por la fórmula Friedewald:
TG
CT  LDL  HDL 
5
La siguiente tabla nos muestra los valores normales de los lípidos sanguíneos para
un adulto, según el laboratorio San Marcos.
Indicador Valores Normales

CT Hasta 200 mg/dl
LDL Hasta 130 mg/dl
HDL Entre 40 y 60 mg/dl
TG Hasta 150 mg/dl
El perfil lipídico de Benito reveló que su concentración de colesterol total era igual a
198 mg/dl, y que la de triglicéridos era igual a 130 mg/dl. Sabiendo que el resto de

sus indicadores estaban en valores normales, ¿cuál es la semisuma entre el menor y

mayor elemento del intervalo de su LDL?
A) 130 mg/dl B) 121 mg/dl C) 120 mg/dl
D) 124 mg/dl E) 126 mg/dl
 4x 2 
5. Si T   2 
 R /  6  x  2 y G  x  R / x2  2x  16  , halle la suma de los
x  2 
elementos enteros del conjunto G  TC
A) 4 B) 2 C) 3 D) 5 E) 6
6. Aprovechando la existencia de un muro, Samir ha cercado una parcela de forma

rectangular de área máxima, tal como se muestra en la figura. Si la longitud de la cerca
es de 40 metros, determine la diferencia positiva de las dimensiones de dicha parcela.
A) 10 m B) 20 m C) 15 m D) 16 m E) 12 m
8  2 7  11  112
7. Si J  , calcule el valor de J  6 .
9  80
A) 3 B) 3 5 C) 6 D) 1 E) 2 5
8. Indique un radical equivalente a la expresión

1 1
 , con x  1;2 .
x  2 x 1 x  2 x 1
2 x 2 x 1
A) 2 x B) C) D) E)
2x 2x x 1 2x

EVALUACIÓN N°1
n4 n
1. Sea L  x,y,z   nx 2 yn  90 zn5 x  16ny 40nz 3  (n  2)x z n3 2 una expresión
algebraica racional entera. Calcule la suma de sus coeficientes.
A) 190 B) 210 C) 195 D) 200 E) 198
2x x
 x  x x
 x x  x 1
x 2x
2. Si M    x  , donde x  0 y x  1, halle el valor de M.

 x x  xxx 
 
A) x B) x2 C) x D) x3 E) 1
pm  p  m
3. Si m2  6p  4m  p2  13 , calcule el valor de W  .
pm  p  m
A) 2 B) 21 C) 1 D) 4 E) 3
4. Dado los intervalos Y  3;9 y P  5;14 , halle la suma de los elementos

enteros que pertenecen al conjunto YP .
A) 46 B) 37 C) 48 D) 35 E) 50
5. Para construir una caja cerrada, se corta en cada esquina de una pieza rectangular
de cartón, un cuadrado de 2 m de lado y las porciones restantes de los lados se doblan
hacia arriba, formando las caras laterales de la caja. Se requiere que el largo de la
caja sea 6 m más que el ancho y el volumen esté entre 14 y 32 m3. Determine el
intervalo que debe satisfacer el largo de la caja formada.
A) 7;8 B) 2;6 C)  4;12 D) 7;8 E)  2;8
 2x  53 
6. Sea T   R 4  x 2  16  x 2  6x  9  . Si k es el menor elemento de T,
 x5 
halle el valor k  1.
A) – 4 B) – 6 C) – 5 D) – 8 E) – 9

7. Si x  3  12x  x  5  20x  8  2 15 con x  3 , halle el valor de

x x  x x 1
x 
L x
x .
 
A) 3 B) 27 C) 9 D) 18 E) 12
8. Simplifique
4
H  3 3  15
15  3 3  3 2  10
A) 3 5 1  B) 2 5 2  C) 3  5 3 
D) 2 5  2 E) 2 5  3
Trigonometría
SEMANA Nº 1
Ángulo Trigonométrico
B lado final
sentido
antihorario m <  es positiva
Origen del rayo
(vértice)
O lado inicial
A
sentido
horario M <  es negativa
C lado final
Sistemas de Medición Angular
1. Sistema Sexagesimal o Inglés (S) Medida del ángulo de 1 vuelta = 360º
Equivalencias:
1° = 60

1 = 60
1° = 3600
2. Sistema Centesimal o Francés (C) Medida del ángulo de 1 vuelta = 400g
Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000
3. Sistema Radial o Circular (R) Medida del ángulo de 1 vuelta = 2 rad
Relación entre Sistemas

g
1 vuelta = 360° = 400 = 2  rad
Equivalencias fundamentales:
 rad = 180°
g
 rad = 200
g
9° = 10
Fórmula de conversión:
Notación:
S = 180 k
S es el número de grados sexagesimales
C = 200 k
C es el número de grados centesimales
R=k
R es el número de radianes
equivalentemente:
S=9t
S C R
  t C = 10 t
9 10  / 20
t
R=
20
Sector y trapecio circular

Sector circular:
sector circular
r
0 <  < 2
O  rad
r arco de
circunferencia
Longitud de arco y Área del sector circular

A
 L: Longitud de arco  L = r
r
O  rad S L
r  S: Área del sector circular 
B
Trapecio circular:
A
C h
O  rad l S L  Área del trapecio circular  S=
D
B
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
1. Con la información dada en la figura, halle la medida del ángulo  , en radianes.
10
A) rad
11
11
B) rad
15
13
C) rad
15
12
D) rad
5
12
E) rad
15

2. ¿Cuántos radianes se deben adicionar a 180000 minutos centesimales para obtener

180000 minutos sexagesimales?
23
A) 7 rad B) 8 rad C) rad
3
22 23
D) rad E) rad
3 7
3. Las medidas de un ángulo en los sistemas sexagesimal y centesimal son So y Cg . Si
 80S 
S 10x 4 y C 9x 4 , halle la medida del ángulo   en radianes.
 C 
 2 4 2 3
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 3 7 5 5
4. Las medidas de un ángulo  en los sistemas sexagesimal y centesimal son Sº y Cg .
3C  2S SC
, halle  3A  B    A  B  º en radianes.
g
Si A  3  3 y B  3 19  
2C  2S SC
 13 11
A) rad B) rad C) rad
18 180 180
2 17
D) rad E) rad
3 180
5. Los ángulos  y  son complementarios. Si la suma del número de grados
sexagesimales de  con el número de grados centesimales de  es igual a 96, halle
    en radianes.
    
10 8 7 9 11
6. En una cancha de cemento se dibuja un sector circular como el de la figura (DOC). Si

por pintar el sector circular AOB se pagó 150 soles, ¿cuánto se pagará por pintar el
trapecio circular ABCD?
A) 230 soles
B) 234 soles

C) 250 soles
D) 300 soles
E) 334 soles
7. En lo que sigue P representa una puerta rectangular de dos metros cuadrados de área
siendo su base (ancho) la mitad de la longitud de su largo. Si estando P
completamente cerrada se abre de manera tal que la base genera un sector circular

S cuyo arco mide metros ; halle el área de S.
6
 2  2  2   2
A) m B) m C) m D) m2 E) m
6 4 5 12 8
8. En la figura, el área del sector circular AOB es 18 cm2 . Evaluar      en grados
sexagesimales.
A) 12º
B) 30º
C) 18º
D) 20º
E) 15º
9. El sector circular S y el círculo C son equivalentes. Si las medidas del diámetro de C

y el arco de S son 4 3 cm y 2 cm, respectivamente, halle el perímetro de S.
A)  24  2  cm B) 12    cm C) 26 cm
D) 28 cm E)  20    cm
10. Las medidas del ángulo central de un sector circular T, en los sistemas sexagesimal
50  S 
y centesimal, son Sº y C . Si C  S  76 y el arco de T mide  centímetros,
g
9  C 
halle el área de T.

A) 62 cm2 B) 61 cm2 C) 62,5 cm2

D) 72,5 cm2 E) 64,5 cm2
EVALUACIÓN Nº 1
En la figura, ABC es un triángulo equilátero. Halle  2x  y  en radianes.

g
1.
 4
A) rad B) rad
2 3
5 4
C) rad D) rad
4 5
7
E) rad
6
2. Del ángulo  se sabe que:

i. su medida en el sistema sexagesimal es A minutos sexagesimales.
ii. su medida en el sistema centesimal es B minutos centesimales.
9
Si A  B  1540 , halle   rad .
20
11 3  13 7
20 5 2 20 10
3. El ángulo  es positivo y de él se sabe que:

i. el doble de su número de grados sexagesimales, disminuido en su número de
grados centesimales es igual a 24.
ii. el triple de su número de grados sexagesimales, aumentado en su número de
grados centesimales es igual a 111.
Halle  C  S  en minutos sexagesimales.
g
A) 162' B) 160' C) 152' D) 150' E) 158'

4. El cuadrado C y el sector circular S son equivalentes. Si el perímetro de C es

4 centímetros y la longitud del arco de S es 2 centímetros , halle el ángulo central
de S en grados sexagesimales.
 180   120   300   360 

A)   B)   C)   D)   E) 120º
           
5. En la figura, A y B son puntos de trisección de CO y COD, BOE, AOF son sectores

circulares. Si P1 y P2 son los perímetros de los trapecios circulares ABEF y BCDE,
respectivamente, halle P2  P1.
A) 3 cm B) 2 cm
5
C) cm D) 4 cm
2
5
E) cm
3
Geometría
SEMANA Nº 1
SEGMENTO
1.1. POSTULADO DE LA RECTA
Dados dos puntos arbitrarios, existe una recta, y solamente una, que los contiene.
1.1.1. NOTACIÓN
Dados los puntos diferentes P y Q,

L denotaremos mediante PQ a la recta
•
P
•
Q que los contiene. También se puede
denotar con una letra como L.
1.2. POSTULADO DE LA DISTANCIA

A cada par de puntos diferentes le corresponde un número positivo único que se

denomina distancia entre los dos puntos.
Si los puntos son P y Q, entonces la distancia entre P y Q es denotada como PQ. Si

P y Q es el mismo punto, se tiene que PQ = 0.
1.3. DEFINICIÓN
Sean P, Q y S tres puntos diferentes de L. El punto Q está entre P y S

si PS = PQ + Q S.
1.3.1. NOTACIÓN
L
•
P
•
Q
•
S
Si Q está entre P y S, se denota como
P – Q – S.
1.4. DEFINICIÓN
Si P y Q son dos puntos distintos de la recta L, el segmento de extremos P y Q,

denotado PQ , es el conjunto cuyos elementos son los puntos P, Q, y todos los
puntos que están entre P y Q. Es decir, PQ = {P,Q}  {X  L / P – X – Q}.
1.4.1. NOTACIÓN
l
La longitud del segmento PQ es el
P Q número PQ = l.
ÁNGULO
2.1. DEFINICIÓN
Un ángulo es la unión de dos rayos no colineales que tienen el origen común.
Vértice: B
Lados: BA y BC

Notación:
ABC: ángulo ABC
2.2. POSTULADO (de la medida de ángulos)
A cada ángulo ABC le corresponde un único número real entre 0 y 180, el cual se
denomina medida del ángulo y se denota como mABC.
2.3. CLASIFICACIÓN
Según su medida, los ángulos se clasifican en
Ángulo agudo Ángulo obtuso Ángulo recto
0° <  < 90° 90° <  < 180°  = 90°
2.4. POSTULADO (de la adición de ángulos)
Si P es un punto del interior del ángulo ABC,

entonces
mABC = mABP + mPBC
2.5. ÁNGULOS ADYACENTES
Son dos ángulos que tienen el vértice y un lado común, y sus interiores disjuntos.
2.6. PAR LINEAL
Son dos ángulos adyacentes cuyos lados no comunes son opuestos.
2.7. POSTULADO
Si dos ángulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180°.

 +  = 180°
2.8. CONGRUENCIA DE ÁNGULOS
Dos ángulos son congruentes si sus medidas son iguales. Es decir,
ABC  DEF  mABC = mDEF
2.9. BISECTRIZ DE UN ÁNGULO
Es el rayo determinado en el interior del ángulo trazado desde el vértice y que forma
con los lados ángulos congruentes.
OP : bisectriz
 mAOP = mPOB
2.10. ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS
Son dos ángulos cuya suma de sus medidas es 90º.
2.11. ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS
Son dos ángulos cuya suma de sus medidas es 180º.
TRIÁNGULOS
3.1. DEFINICIÓN
Si A, B y C son tres puntos no colineales, entonces al conjunto AB  BC  AC se

denomina triángulo.

Lados: AB, BC y AC
Vértices: A, B y C
Ángulos interiores: BAC, ACB y ABC.
Una región triangular es la unión de un triángulo con su interior.
3.2. CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS
En general, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamaño.
En el caso de los triángulos se tiene la siguiente definición.
3.2.1. DEFINICIÓN:
Dos triángulos son congruentes si sus lados y ángulos son respectivamente

congruentes, de tal modo que a lados congruentes le correspondan ángulos
congruentes y viceversa.
En la figura, los triángulos ABC y DEF son congruentes, lo cual se denota

como:
 ABC   DEF
y se lee triángulo ABC congruente con el triángulo DEF.
 AB  DE A  D

 ABC   DEF  BC  EF B  E

 AC  DF C  F
3.3. POSTULADO Y TEOREMAS DE LA CONGRUENCIA
Para determinar la congruencia de dos triángulos solo es necesario establecer la

congruencia de tres elementos, los cuales deben estar en un orden determinado y
por lo menos uno de ellos tiene que ser un lado. Se presenta el siguiente postulado.
3.3.1. POSTULADO (CONGRUENCIA LAL):

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes dos lados y el ángulo

comprendido, entonces los triángulos son congruentes.
AB  DE 

Si: A  D  BAC  EDF

AC  DF 
3.3.2. TEOREMA
En todo triángulo, a lados congruentes le corresponden ángulos congruentes

y viceversa.
3.3.3. TEOREMA (CONGRUENCIA ALA)
Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes un lado y los ángulos

adyacentes a este lado, entonces los triángulos son congruentes.
A  D

Si: AC  DF   ACB  DFE
C  F 
3.3.4. TEOREMA (CONGRUENCIA LLL)
Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes sus tres lados, entonces

los triángulos son congruentes.
AB  DE

Si: BC  EF   ABC  DEF

AC  DF

4. CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS
4.1. SEGÚN SUS LADOS
Triángulo equilátero; si sus tres lados son congruentes.

Triángulo isósceles; si solo tiene dos lados congruentes.
Triángulo escaleno; si ningún par de sus lados es congruente.

Triángulo Triángulo Triángulo

equilátero isósceles escaleno
4.2. SEGÚN SUS ÁNGULOS
Triángulo rectángulo, si tiene un ángulo recto.

Triángulo acutángulo, si los tres ángulos son agudos,
Triángulo obtusángulo, si uno de sus ángulos es obtuso,
Triángulo Triángulo Triángulo

rectángulo acutángulo obtusángulo
5. DESIGUALDADES EN EL TRIÁNGULO
5.1. Teorema de la desigualdad triangular
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor que la suma de las longitudes de

los otros dos lados.
a<b+c
b<a+c
c<a+b
Teorema de existencia
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor de la suma de las longitudes de

los otros dos lados pero mayor que su diferencia.
a–b<b<a+b
5.2. Teorema de correspondencia

En todo triángulo, al lado de mayor longitud le corresponde el ángulo de mayor

medida y viceversa.
a > c   >
6. PARALELISMO
6.1. DEFINICIÓN
Dos rectas son paralelas si su intersección es el vacío.
L1 6.1.1. NOTACIÓN
Si las rectas L 1 y L 2 son paralelas,

se denota como L 1 // L 2.
L2
Observación:
Dos segmentos son paralelos si las rectas que los contienen son paralelas.
6.2. POSTULADO DE LAS PARALELAS
Sea una recta L y un punto P que no pertenece a la recta, entonces existe una única
recta paralela a la recta dada que contiene al punto.
P L1
Si P no está en L, entonces existe una
única recta L1 paralela a L que
contiene a P.
L
6.3. POSTULADO
Los ángulos alternos internos determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.

L1

Si L 1 // L 2 entonces  = .

L2
6.4. TEOREMA
Los ángulos conjugados internos determinados entre dos rectas paralelas son
suplementarios.
L1
 Si L 1 // L 2 entonces  +  = 180.

L2
6.5. TEOREMA
Los ángulos correspondientes determinados entre dos rectas paralelas son

congruentes.
 L1
Si L 1 // L 2 entonces  = .

L2
Observación: Los recíprocos de las tres propiedades anteriores también son verdaderos.
1. En una línea recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D, E; tal que

AD + BE = 20 cm y AE = 4BD. Halle BD.
A) 4 cm B) 3 cm C) 5 cm D) 6 cm E) 7 cm
2. Los estudios y análisis de la cara señalan que no existe un grado perfecto de simetría
facial en la mayoría de las personas; la cara en el plano mediosagital se divide en
cinco partes iguales como se muestra en la figura, y cada una de estas partes equivale

a la amplitud de un ojo o de la naríz, es decir, que la anchura de un ojo es la quinta

parte de la cara. Si en una persona la distancia entre los centros de sus ojos es 6 cm,
halle el ancho de su cara.
A) 10 cm
B) 11 cm
C) 12 cm
D) 15 cm
E) 16 cm
3. En la figura, OM es bisectriz del ángulo AOC. Si mMOB = 23°, halle mCOD.
A) 43° M B
B) 44° C
C) 45°
D) 46°
A O D
E) 48°
4. Una persona ubicada en la azotea de un edificio, observa por las líneas visuales
representadas por los rayos OA , OB y OC a un carro, una bicicleta y una moto
respectivamente como se muestra en la figura. Si OM es bisectriz del ángulo AOC y
mCOB – mBOA = 30°, halle la medida del ángulo entre las líneas visuales OB y OM.
A B M C
A) 10° B) 15° C) 11° D) 18° E) 12°
5. En la figura se muestra un centro comercial “El Dorado” que debido a los constantes
desastres naturales, las personas pueden evacuar por A y H por dos caminos para
llegar al exterior por C y D. Halle la medida del ángulo entre el suelo y parte del
camino (2) representado por ED .

A) 30°
CENTRO COMECIAL
EL DORADO
B) 20°
P Q
 H 2 A
C) 18°
camino (1)
B E camino (2)
D) 15° 5 F
3x 2x
M C D N
E) 40° suelo
6. En la figura, L1 // L 2, mABC = 3mBAC, AN = BN y CM es bisectriz del ángulo BCN.

Halle x.
A) 65°
A B
B) 95° x 1
M
C) 85° N
D) 90° 25°
C 2
E) 80°
7. En la figura, BC = CD y AE = 2EF. Halle x.

B F
A) 15°

B) 25°
°
3x  15 0
C) 10° A C E
D) 18°
D
E) 20°
8. En la figura, los puntos A y C representan la ubicación de Andrea y Carmen quienes

recorren los trayectos AP y CQ respectivamente para ir al río representada por la
recta L. Si AB = BC, CQ = 7 m y AP = 11 m, halle la distancia que las separa a Andrea
y Carmen cuando están en la ribera del río (desprecie el ancho del río).
C
A) 1 m
Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción

Q y venta) Pág. 59
P
B) 3 m
C) 2 m
D) 4 m
E) 5 m
9. Dos caminos se unen entre si por los puentes representados por AB , AC y BD como
se muestra en la figura. Si AC es bisectriz del ángulo BAD, AB = AE, AD = 120 m y
EC = 50 m, halle la longitud del puente AB .
camino
A) 65 m
B C
B) 70 m 40°
70°
C) 75 m E
D) 80 m
40°
E) 85 m A D
camino
10. En la figura,  >  , AB = 4 cm, BE = EC y CD – BC = 2 cm. Si BD = x cm, halle el

menor valor entero de x.
B
A) 7
B) 8  
A E C
C) 6
D) 9
D
E) 10

11. En la figura, se ubican en una línea recta los puntos consecutivos A, B, C, D, E y

AD  CF x
F tal que AB = BD, CE = EF y numéricamente  . Halle x (en
BF  AE 1  x
centímetros).
A B C D E F
A) 1 cm B) 2 cm C) 1,5 cm D) 3,5 cm E) 4 cm
12. Se tienen los ángulos consecutivos AOD , DOB, y BOC, tal que OD es bisectriz del
ángulo AOC. Si mAOC – mBOC = 40° y mAOC + mBOC = 100°, halle mDOB.
A) 20° B) 10° C) 15° D) 5° E) 30°
13. En la figura, ABC es un triángulo acutángulo. Halle el mayor valor entero de x.
A) 50° B
x
B) 44° 1
C) 56°
A
D) 57°
32° 2
E) 58°
C
14. En la figura, AB = CD y AD = BC. Halle x.
A) 100° B
B) 120°
C
C) 112° x
80°
A
D) 118°
E) 105° D

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 1
1. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tal que C es punto medio
de BD . Si BC = AB – 2 m y AD = 17 m, halle BC.
A) 2 m B) 3 m C) 4 m D) 5 m E) 6 m
2. Una esfera es soltada desde la posición horizontal A, describiendo un movimiento

pendular y pasando por los puntos B, C y D como se muestra en la figura. Si los
ángulos AOB y COD son complementarios y mBOC = 4, halle la medida del ángulo
ángulo formado por OC y la vertical OY.
Punto fijo
A) 15°
A O
B) 18° 2
3
D
C) 20° B
D) 14°
E) 12° Y C
3. En la figura, CB es bisectriz del ángulo ACG y FB // AE . Si mABE = mEAD,

mADB = mFBE y AB = DC, halle x.
A) 36° B
B) 18° G
F 36°
C) 30°
E x
D) 20°
E) 40° A D C
4. En la figura, los triángulos ABC y CDE son equiláteros. Halle x.
A) 15° B
Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción

2x y venta) Pág. 62
A E C
B) 16°
C) 10°
D) 18°
E) 12°
5. Una torre de alta tensión es sujetada por los cables AB , NB , MB y CB como se

muestra en la figura. Si AM = BC, NB = MB y BC = NC. Halle x.
A) 20°
B) 10°
B
60
C) 15° °
D) 30°
x 80° 20°
E) 25° A N M C
6. Se compra una varilla metálica de 12 m de largo, se corta en tres partes tal que al
unirlos se forma un triángulo escaleno cuyos lados tienen longitudes enteras. Halle la
medida del lado de menor longitud.
A) 1 m B) 2 m C) 3 m D) 4 m E) 5 m
Lenguaje
1. LA COMUNICACIÓN
1.1. Clases de comunicación

Comunicación
humana no humana
s. acústicos
verbal no verbal s. visuales

s. acústicos s. táctiles
oral escrita s. visuales s. químicos
s. acústicos s. visuales s. táctiles
(fonos) (grafemas) s. químicos
1.2. Elementos de la comunicación humana
Emisor (hablante/escritor): origen del mensaje

Receptor (oyente/lector): destinatario del mensaje
Mensaje: lo que el emisor comunica (en forma oral y escrita)
Código: lengua natural que se concretiza en forma oral y/o escrita)
Canal: vía a través de la cual el mensaje es transmitido (ondas sonoras y/o materiales de
escritura).
Referente (o realidad): universo referencial específico sobre el que se comunica
Circunstancia: lugar (espacio) y tiempo (momento) en el que se da la comunicación
1.3. Estructura del fenómeno lingüístico

Lenguaje (o facultad verbal): sistema psicológico cognitivo universal responsable de la
comunicación verbal. Es biológicamente innato.
Lengua: sistema lingüístico que da forma particular al lenguaje en una comunidad nacional o
supranacional. Es abstracta y evoluciona históricamente.
Idioma: lengua natural caracterizada políticamente (extralingüísticamente)
Dialecto: variante geográfico-social de una lengua dentro de su área dialectal. Es abstracta,
evoluciona históricamente y se concretiza mediante el habla.
Habla: único elemento concreto (acústico y/o visual) del dialecto de una lengua natural.
1.3.1. Funciones del lenguaje
a) Representativa (o denotativa): destaca el referente.

b) Expresiva (o emotiva): destaca el emisor.
c) Apelativa (o conativa): destaca el receptor.
d) Poética (o estética): destaca el mensaje.
e) Metalingüística (o metaverbal): destaca el código.
2. REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ
2.1. Lengua habladas en el Perú

Lenguas
amerindias no amerindias

española
amazónicas andinas portuguesa
17 Familias china
39 lenguas (+ó-) Familia Familia japonesa
Ver lista quechua aru inglesa
Varias lenguas aimara etc.
Ver lista cauqui
2.1.1. Lenguas amazónicas
Familia Lengua
Arahua culina
ashéninca, caquinte, chamicuro, iñapari, machiguenga,
Arahuaca nomatsiguenga, piro (yine), resígaro, yanesha (amuesha)
Bora bora.
Cahuapana chayahuita, jebero
Candoshi candoshi-shapra
Harakmbut harakmbut
Huitoto huitoto, ocaina
Jíbaro achuar-shiwiar, aguaruna, huambisa
Muniche muniche (en proceso de extinción)
amahuaca, capanahua, cashibo-cacataibo, cashinahua,
Pano matsés-mayoruna, sharanahua-marinahua, shipibo-conibo,
yaminagua, nagua
Peba-yagua yagua
Shimaco urarina
Tacana ese eja
Ticuna ticuna
Tucano orejón, secoya
Tupí-guaraní cocama-cocamilla, omagua
Záparo arabela, iquito, taushiro
2.1.2. Familia quechua
Norteño Chachapoyas, Cajamarca, Ferreñafe (Incahuasi-

Cañaris), Lambayeque
Central Conchucos, Callejón de Huailas, Alto Pativilca,

Huánuco-Huallaga, Yaru, Huanca, Yauyos
Quechua Costeño Pacaraos
central
Sureño Ayacuchano (Chanca), cusqueño (Collao)

De la selva Del Napo, del Pastaza, santarrosino, del Tigre, San
Martín (Lamas)

2.2. Área dialectal de la lengua española

Los dialectos regionales de la lengua española se hallan expandidos en España, Guinea
Ecuatorial, Islas Canarias, Filipinas, México, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua,
Cuba, Costa Rica, República Dominicana, Puerto Rico, Panamá, Venezuela, Colombia,
Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Paraguay, Uruguay, Argentina, Archipiélago de los Galápagos,
Isla de Pascua, en el sur y sudeste de los Estados Unidos (Nuevo México, Arizona, Texas y
California), en tierras del antiguo Sahara Español, y en las comunidades hebreas sefardíes
(descendientes de los judíos expulsados de España a fines del siglo XV) de la cuenca del
Mediterráneo: Israel, Turquía, Grecia, Rumanía y Yugoslavia.
2.3. Lenguas ibéricas prelatinas

Según los estudios, las lenguas prelatinas habladas en la Península Ibérica fueron la vasca,
la celta, la íbera, la griega (antigua), la celtíbera, la púnico-fenicia y la tartesia. Todas estas
lenguas, excepto el vasco, han sido desplazadas por el latín vulgar.
2.4. Lenguas románicas o neolatinas

Lenguas evolucionadas a partir de dialectos geográficos de la lengua latina (idioma en el
antiguo Imperio romano). Desde el punto de vista genético, la lengua española forma parte de
la familia romance o de la familia románica por haber evolucionado a partir de la gramática
del latín vulgar o sermo vulgaris. Son también integrantes, genéticamente, de esta familia
lingüística las siguientes lenguas: la francesa (hablada en gran parte de Francia, en Suiza,
en Canadá, en Haití, en Guayana Francesa y en las antiguas colonias francesas en África);
la portuguesa o gallega (hablada en Portugal, en el noreste de España, en las islas
peninsulares de Azores y Madeira, en Brasil y en las antiguas colonias portuguesas en África);
la catalana (hablada en el sur de Francia, en el noreste de España, y en la ciudad de Alguer
(isla de Cerdeña)); la italiana (hablada en Italia, en el cantón suizo de Tesino, en el litoral
francés del Mediterráneo y en las colonias italianas en Europa); la rumana (hablada
principalmente en Rumanía, en parte de Bulgaria, en Moldavia (Rusia), en parte de Albania,
en parte de Grecia); provenzal u occitano (hablado en la parte meridional de Francia); la
sarda (hablada en la isla italiana de Cerdeña); retorrománico o romanche, denominada
también rética o ladina (hablada en las regiones de Saboya (Francia, Italia y Suiza), en el
Delfinado (Francia), en el valle de Aosta (Italia), en el Condado Franco y en Suiza). Además
de estas lenguas, que también son conocidas con los nombres de romances, románicas y
neolatinas, es posible que existieran otras. Un caso documentado es el referente a la lengua
dalmática o dálmata, que, al parecer, se extinguió al morir su último hablante Antonio Udina
en la Isla de Veglia del Adriático, el 10 de junio de 1898. Era una lengua románica hablada a
lo largo de la costa oriental del Adriático y en sus islas, una región que hay pertenece a
Croacia.
2.5. Germanismos
Agasajo (<gasali ‘compañía’), bandera (<bandwo ‘signo, estandarte, distintivo’), banco (<bank
‘banco’), albergue (<haribaírgo ‘campamento, alojamiento’), arpa (<harpa ‘rastrillo’), aspa
(<haspa), casta (<kasts ‘grupo de animales’), ropa (<raupa), rueca (<rokka), sala (<sal ‘gran
sala de recepción’), espía (<spaíha), tregua (<triggwa), orgullo (<urgoli), guerra (<werra),
blanco (<blank) y robar (<rauben ‘saquear’).
2.6. Arabismos
Alférez, almirante, atalaya, jinete, rehén, zaga, aceite, aceituna, acequia, algodón, azucena,
jarabe, albañil, alcalde, alguacil, alcabala, almacén, alquiler, arroba, fanega, rema, tarifa,
aldea, barrio, alcoba, azotea, jarra, alcohol, álgebra, almanaque, acémila, ataúd, hazaña,

jeque, Mahoma, Alá, musulmán, sultán, arrabal, fanega, aduana, zaguán, tambor, alquimia,
ajedrez, almirante, almanaque, arrabal, arancel, cifra, etc.
2.7. Americanismos
Se consideran americanismos del arahuaco – hablado en las Antillas y hoy desaparecido –
canoa, tabaco, cacique, batata, maíz; del nahua – lengua de los aztecas – petaca, cacahuate,
chocolate, tiza; del quechua – familia lingüística más importante de Sudamérica – llama,
alpaca, vicuña, guanaco, puma, coca, cóndor, pampa, puna, guano, papa, oca, olluco, maca,
quinua, kiwicha, yuca, papaya, charqui, chalona, tacu tacu, pachamanca, inti, inca, ñusta,
curaca, aillu, Cusco, Huancayo; del guaraní – lengua que aún se habla en Paraguay y Bolivia
– tapioca, ñandú, jaguar, mandioca, tapir, aguacate.
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
Lea el siguiente texto y responda las preguntas 1, 2 y 3.
“Los chimpancés nunca fueron nuestros antepasados. Son, en un sentido amplio,

nuestros hermanos evolutivos. Ambas especies descendemos de un antepasado
común que vivió en las selvas africanas del Mioceno (período geológico que se ubica
entre 23 y 5 millones de años). Los chimpancés (género Pan) y los humanos (género
Homo) compartimos un antepasado común a partir del cual cada linaje siguió su propio
rumbo”. (ROSAS, Antonio (2015). Los primeros homínidos. Paleontología humana.
Madrid: CSIC-Catarata, pág. 26)
1. En el texto anterior, la función predominante del lenguaje es la
A) fática. B) expresiva. C) apelativa.

D) metalingüística. E) representativa.
2. El texto en referencia constituye un caso de comunicación humana
A) verbal acústico-auditiva. B) verbal visuográfica.

C) no verbal visuográfica. D) verbal visual-auditiva.
E) verbal acústico-visuográfica.
3. Según la estructura del fenómeno lingüístico, el texto en referencia está en relación

directa con
A) el habla. B) el idioma. C) la lengua.

D) el dialecto. E) el lenguaje.
4. El enunciado “Luis, ¿la lengua aimara es hablada en Arequipa?”, la función del

lenguaje que destaca es la
A) emotiva. B) fática. C) apelativa.

D) metalingüística. E) representativa.
Lea el siguiente texto y responda las preguntas 5, 6 y 7.

“Según algunos paleontólogos contemporáneos, los primeros humanos habrían

llegado a América del Norte procedentes de las estepas siberianas (Asia), al parecer,
después del final de la última máxima glaciación, hace unos 20,000 años. Dichos
primeros grupos de Homo sapiens, cazadores y recolectores, habrían ingresado a
través del estrecho de Bering” (ROSAS, Antonio (2016). La evolución del género
‘Homo’. Madrid: CSIC-Catarata, pág. 128)
5. En base al contenido del texto anterior, establezca la correlación entre los

constituyentes de ambas columnas.
A) Emisor 1) El lector del texto

B) Receptor 2) La escritura de la lengua española
C) Mensaje 3) El momento y el lugar de la comunicación
D) Código 4) Los primeros Homo sapiens en América del Norte
E) Canal 5) El escritor del texto
F) Referente 6) La página impresa en la que se ha codificado
G) Circunstancia 7) La llegada de los primeros humanos a Norteamérica
6. En el texto en referencia, el elemento de la comunicación que destaca sobre los demás

es el
A) mensaje. B) canal. C) código. D) emisor. E) referente.
7. Durante la estructuración del texto en referencia, el proceso psicobiológico de

descodificación del mensaje se llevó a cabo en el
A) escritor. B) canal. C) lector. D) código. E) referente.
8. Correlacione correctamente lo expresado en ambas columnas respecto de los

constituyentes del fenómeno lingüístico.
I. Lenguaje A) Variante de un código verbal

II. Lengua B) Sistema verbal oficial de un país
III. Dialecto C) Uso concreto de un código verbal
IV. Idioma D) Código verbal que tiene variantes
V. Habla E) Sistema psicobiológico cognitivo universal
9. Marque el enunciado que está expresado en dialecto estándar de la lengua española.
A) Anoche le enviaron flores para la Marcelina.

B) Mario, ayer no le abrazastes a tu hermana.
C) Ayer hubo muchísima gente en el estadio.
D) Su hijo de Ricardo Gareca lloró emocionado.
E) Lima será bendecido por el papa Francisco.

10. Lingüísticamente, el Perú, en lo fundamental, es un país
A) monolingüe. B) plurilingüe. C) bicultural.

D) multidialectal. E) pluriétnico.
11. Marque la alternativa en la que aparecen nombres de lenguas amerindias

consideradas tradicionalmente amazónicas.
A) Huitoto, íbera, fenicia B) Sermo rusticus, nagua, aimara

C) Bora, portugués, provenzal D) Cauqui, piro, machiguenga
E) Quechua, shipibo, celta
12. Marque la opción en la que aparecen nombres de países en los que se hablan
tradicionalmente dialectos de la lengua española.
A) España, Portugal, Brasil

B) Colombia, Alemania, Italia
C) Ecuador, Australia, Haití
D) Inglaterra, Venezuela, Suecia
E) México, Paraguay, Nueva Zelanda
13. Marque el enunciado en el que aparecen “préstamos” lingüísticos denominados

americanismos.
A) El hijo del curaca estudia álgebra.

B) Aquel jeque cría un cóndor macho.
C) Enriqueta consume maca y quinua.
D) Hay dos rehenes en el hospital del Cusco.
E) El alcalde bailó con una ñusta anoche.
14. Desde el punto de vista lingüístico, la población peruana se caracteriza por ser
predominantemente
A) monolingüe ágrafa. B) bilingüe alfabetizada.

C) bicultural amerindia. D) bilingüe no alfabetizada.
E) monolingüe no ágrafa.
15. Marque el enunciado donde aparecen “préstamos” lingüísticos denominados

anglicismos.
A) El joven líder leyó el memorando.

B) Capturaron al gánster en el baipás.
C) Hubo un mitin en mi alma mater.
D) Ellas consumen yogur light todos días.
E) Celebró el triunfo con wiski y champán.
16. Marque el enunciado conceptualmente correcto respecto de la lengua española.

A) Evolucionó del dialecto latino sermo eruditus.
B) Ingresó al Imperio incaico en el siglo XVI.
C) Está siendo sustituida por las lenguas andinas.

D) Es hablada tradicionalmente en toda América.

E) El español peruano es su dialecto estándar.
17. Marque la opción donde aparecen nombres de lenguas románicas o neolatinas.
A) Portuguesa, vasca, hebrea B) Griega, provenzal, sueca

C) Tartesia, francesa, alemana D) Catalana, rumana, inglesa
E) Italiana, hindi, germánica
18. Según el contexto, complete los enunciados con “porque”, “porqué”, “por qué” y “por
que”.
A) Martín no viajó ________ no tenía dinero.

B) Sara no entiende el ______de tu ausencia.
C) Humberto, ¿______ siempre llegas tarde?
D) Ella haría lo imposible ______ tú seas feliz.
E) ¿_______ no cantaste en el colegio, José?
19. En los enunciados, reemplace el verbo por otro de más precisión semántica según el
contexto.
A) Nora hizo el desayuno ayer.

B) El albañil preparó la pared.
C) Arturo no dio clases de baile.
D) Iris guardó el dinero en el banco.
E) Ramón tomó el avión en Piura.
20. Marque el enunciado en el que no hay redundancia léxica.
A) Francisca habla tres lenguas diferentes.

B) Aquella norma está vigente actualmente.
C) Sybila volverá a reeditar Todas las sangres.
D) El camino inca se bifurca en dos ramales.
E) El papa Francisco orará por los niños pobres.

Literatura
SEMANA N° 1
SUMARIO
Conceptos básicos: Géneros literarios: épico, lírico, dramático
Figuras literarias: metáfora, anáfora,
epíteto, hipérbaton, hipérbole
Literatura griega: Odisea
Literatura tragedia griega, orígenes.
Sófocles: Edipo rey
LOS GÉNEROS LITERARIOS
Son categorías que se emplean para sistematizar la multiplicidad de obras, agrupándolas

según sus características comunes. Los primeros tratadistas en hacer clasificaciones fueron
Aristóteles y Horacio. Tradicionalmente se distinguen tres géneros:
Género Características Ejemplos

Es esencialmente La peste, de Albert Camus; El
narrativo, alternado general en su laberinto, de
con descripciones de Gabriel García Márquez; La
ÉPICO OBJETIVO
lugares y objetos. guerra del fin del mundo, de
Mario Vargas Llosa
El autor se expresa Canto general, de Pablo
desde su mundo Neruda; Las flores del mal, de
interior y manifiesta Charles Baudelaire;
LÍRICO SUBJETIVO
sus emociones. Poemas humanos, de César
Vallejo
Representa las Prometeo encadenado, de
acciones a través SUBJETIVO/ Esquilo; Fuente ovejuna, de
DRAMÁTICO
del diálogo y el OBJETIVO

movimiento de los Lope de Vega; El sargento

personajes. Canuto, de Manuel A. Segura
FIGURAS LITERARIAS IMPORTANTES
Las figuras literarias son recursos de estilo utilizados por el escritor para intensificar el
lenguaje y buscar un efecto figurado. Las más importantes son:
Figura Definición Ejemplo

El invierno de la vida
a) “a” sustituye a “b”
invierno = vejez
Metáfora El sol es un globo de fuego.
b) “a” es “b” La luna, un disco morado.
(A. Machado)
Repite una o más Temprano levantó la muerte el vuelo,
Anáfora palabras al principio de Temprano madrugó la madrugada.
cada verso u oración. (Miguel Hernández)
Adjetivo o participio El astuto Odiseo; el encendido fuego; Héctor,
Epíteto cuyo fin es domador de caballos; Hera, la diosa de los
caracterizar. níveos brazos
Alteración del orden Era del año la estación florida.
Hipérbaton sintáctico convencional (Luis de Góngora).
de la oración. Era la estación florida del año.
Oh, más dura que el mármol a mis quejas
Hipérbole Exageración
(Garcilaso de la Vega)

LITERATURA DE LA EDAD CLÁSICA
LITERATURA GRIEGA
Importancia
 Ha ejercido una marcada influencia en la literatura occidental.

 Posee un carácter originario y formativo. Es la única literatura
europea que se ha originado a partir de sus propias instituciones
sociales y culturales.
 Las artes, la filosofía, la historia, la retórica, etc., debido a su
calidad formal y su alto contenido problemático sobre temas
fundamentales de la existencia humana, se han convertido en
verdaderos modelos universales.
ÉPICA GRIEGA
HOMERO
(s. VIII a.C.)
Autor que pertenece a la época de formación de la literatura griega, cuando esta se

transmitía de manera oral. Se le atribuye la composición de las epopeyas Ilíada y Odisea
(siglos IX-VIII a. C).
Las epopeyas homéricas
– Su objetivo es celebrar una Edad Heroica.

– Tienen como fondo común la Guerra de Troya.
– Pertenecen a un mundo aristocrático y señorial que tiene su ideal en el pasado.
– Ambas se componen de 24 cantos o rapsodias.
– Métrica: escritas en versos hexámetros
– Figura literaria predominante: el epíteto
ODISEA
Argumento: En plena asamblea de los dioses Atenea intercede por Odiseo, quien lleva
siete años en la isla de Ogigia, retenido por la ninfa Calipso. Telémaco, incitado por la
diosa, sale en busca de su padre. Zeus ordena liberar a Odiseo y, entonces, Calipso debe

dejarlo partir. Ya en el mar, Poseidón lo hace naufragar en el país de los Feacios, donde
el rey Alcínoo le brinda hospitalidad y le ofrece un banquete. Allí Odiseo relata sus
aventuras. El rey lo ayuda a retornar a su patria. Ya en Ítaca, Atenea lo transforma en
mendigo. Odiseo revela su identidad a Telémaco, da muerte a los pretendientes y tiene
un feliz reencuentro con su esposa Penélope.
Tema: El retorno de Odiseo. El amor a la familia y a la patria
Comentario: Prevalece el mérito de la astucia e ingenio del héroe. La inteligencia de
Odiseo está protegida por Atenea. En esta obra, para Homero, la vida es un viaje difícil
cuyos peligros son necesarios afrontar para realizar el destino personal.
Fragmento:
Rapsodia I
Concilio de los dioses.
Exhortación de Atenea a Telémaco
Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la sacra
ciudad de Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció
las costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo gran número de trabajos en
su navegación por el Ponto, en cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de sus
compañeros a la patria. Mas ni aun así pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron
por sus propias locuras. ¡Insensatos! Comiéronse las vacas de Helios, hijo de Hiperión;
el cual no permitió que les llegara el día del regreso. ¡Oh diosa, hija de Zeus!, cuéntanos
aunque no sea más que una parte de tales cosas.
TRAGEDIA GRIEGA
Orígenes Representación
La tragedia surgió del ditirambo, canto coral La orquesta, espacio semicircular, era el lugar
en honor al dios Dionisos. Era realizado por donde se ubicaba el coro. Estaba limitada por
un coro (integrado por coreutas), del cual, la escena y, detrás de ella, un sencillo edificio
tiempo después, surgió un solista, director o (palacio). Nunca se representaban en escena,
corifeo que respondía al coro. Más adelante, es decir, delante del público, hechos de
este solista daría paso al actor, cuya violencia. Los actores recitaban y utilizaban
designación griega significa “el que máscaras (identidad de los participantes) e
responde”. Por otro lado, “tragedia” significa iban disfrazados. La representación alternaba
“canto de los machos cabríos” u “oda en partes cantadas (coro) y partes recitadas
honor de los machos cabríos”. Las (actor). Por una norma de culto las mujeres no
competencias trágicas se producían durante podían actuar. Los gastos de la
las Grandes Dionisiacas o Urbanas, y su representación corrían a cargo de algún
desarrollo se produjo durante el siglo V a.C. ciudadano rico (corega).
Finalidad
Aristóteles, en Poética, explica que el motivo que justificaba la representación de la tragedia
era la catarsis (purificación espiritual provocada por la compasión y el miedo en el
espectador). Se entiende también a la catarsis como la purificación de las pasiones humanas
mediante la emoción estética.
Los tres grandes dramaturgos trágicos representativos fueron Esquilo, Sófocles y

Eurípides.

SÓFOCLES
(495-406 a.C.)
Entre sus tragedias destacan: Edipo rey, Edipo en Colona y Antígona.
Aportes:
Incrementó a más de dos el número de actores, amplió la acción dramática al
profundizar en la personalidad y las motivaciones de sus héroes. Cultivó la obra
individual.
Edipo rey
Argumento: Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los ciudadanos para que los libere
de la peste. El oráculo revela que dicha peste es causada por la presencia de un gran
culpable en la ciudad: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de Tebas y primer esposo
de Yocasta. Edipo decide averiguar quién es el pecador e inicia una investigación donde
descubrirá la verdad: él asesinó a Layo, su padre. También que Yocasta, su actual esposa,
es su madre. Todas estas revelaciones le confirman a Edipo las advertencias que le había
predicho el oráculo cuando era joven: mataría a su padre y se casaría con su madre.
Yocasta, enterada de estas noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo
se arranca los ojos y marcha al destierro.
Tema: La limitación humana en controlar su destino
Comentario:
La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que este actúa como
una fuerza superior al ser humano. Además, Edipo aparece como chivo expiatorio, pues
con su castigo toma las culpas de la ciudad sobre sí mismo y libera a los ciudadanos de
Tebas. Se enfatiza la oposición entre ceguera y visión. La visión auténtica es interior, la
falsa es exterior. La ceguera física (visión interior) representa la adquisición de la sabiduría.
Fragmento:
EDIPO: ¡Oh riqueza y poderío y profesión regia que superas a toda profesión! ¡A causa de la vida
que facultáis tan atractiva para muchos cuánta envidia se oculta en vosotros, si es que, solamente a
causa de esta jefatura que la ciudad puso en mis manos regalada, no solicitada, Creonte ¡el infiel!,
¡el amigo de siempre!, desea expulsarme de ella en secreta intriga, infiltrando un impostor de este
calibre, intrigante enredador, fementido pordiosero, uno que solo en el lucro fija su mirada, pero que
en su profesión es ciego! Porque, ¡vamos!, di, ¿dónde te has mostrado tú adivino lúcido? Cuando
estaba aquí la perra [se refiere a la esfinge] que cantaba cuestiones bien urdidas, ¿cómo no
indicabas a estos tus conciudadanos alguna solución? Y, sin embargo, descifrar el enigma no era
cosa de un hombre que acababa de llegar, sino que exigía el arte de la adivinación, que tú
evidenciaste no haber aprendido ni de las aves ni de ninguno de los dioses. En cambio, yo, Edipo,
el que según tú no sé nada, nada más llegar le puse freno acertado con mi inteligencia y sin
aprenderlo de las aves, yo precisamente a quien tú intentas expulsar, esperando situarte al lado de
tronos creonteos. Me parece que tanto tú como el que tramó esta intriga vais a expulsar al sacrílego
con lágrimas. Y si no me hubiera parecido que eres un viejo caduco, habrías aprendido sufriendo un
castigo exactamente igual a tus maquinaciones.
CORIFEO: Nosotros suponemos y nos parece que tanto los duros reproches de este como los tuyos,
Edipo, han sido dictados por la irritación. Y no es eso lo que se necesita, sino ver la forma de resolver
los vaticinios del dios de la mejor manera.

TIRESIAS: Aunque eres monarca, por lo menos el derecho a réplica debe ser igual para todos. Pues
de esta facultad también yo soy dueño, ya que en modo alguno vivo esclavo tuyo sino de Loxias, por
lo que no llevaré sobre mí esta marca: “propiedad de Creonte”. Y te voy a decir una cosa, dado que
me insultaste con lo de “ciego” incluso: tú miras incluso fijamente, pero no ves en qué tremenda
calamidad estás metido ni dónde habitas ni en compañía de quiénes vives. ¿Sabes acaso de quién
eres? Y no te enteras de que resultas hostil a tus propios allegados, a los que están abajo en el otro
mundo y a los que están arriba en la tierra. Y día vendrá en que te echará de este país la maldición,
provista de pies espantosos y de doble filo, de tu padre y de tu madre, a ti que ahora tienes una
mirada correcta pero que luego la tendrás oscura. ¿Qué puerto, qué Citerón no acompañará con sus
ecos el griterío que tu levantarás cuando te enteres de las nupcias inhospitalarias a que arribaste,
tras haber gozado de feliz travesía? Y no adviertes multitud de otras calamidades que te identificarán
contigo mismo y con tus propios hijos. En esta situación denigra a Creonte y a mi boca, porque no
hay entre los mortales uno que jamás vaya a ser exterminado de peor forma que tú.
EJERCICIOS DE CLASE
1. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre los

géneros literarios: “El género lírico se caracteriza por manifestar _________________,
lo que otorga a este género un carácter subjetivo”.
A) las tradiciones populares B) una emoción íntima, personal

C) la representación del pasado D) la evolución de las lenguas
E) la intención educativa y moral
2. Con esto andábase todo el mundo tras él, especialmente mujeres, que cuanto les
decían creían. Destas sacaba él grandes provechos con las artes que digo, y ganaba
más en un mes que cien ciegos en un año.
En relación al fragmento anterior de Lazarillo de Tormes, marque la alternativa que

completa correctamente el siguiente enunciado: “Se emplea _________ para lograr el
efecto de ________ las ganancias del personaje”.
A) la metáfora - disimular B) el epíteto - adornar

C) la anáfora - reiterar D) la hipérbole - magnificar
E) el hipérbaton - confundir
3. En la obra Odisea, se refleja una concepción de la vida como un viaje difícil, donde el
héroe debe
A) sobrepasar adversidades mediante la fuerza.

B) luchar contra el destino impuesto por los dioses.
C) vencer en la guerra para alcanzar la dignidad
D) afrontar peligros para poder alcanzar su destino.
E) volver a Troya para reencontrarse con su familia.
4.
Solamente Odiseo, que tan gran necesidad sentía de restituirse a su patria y ver
a su consorte, hallábase detenido en hueca gruta por Calipso, la ninfa veneranda,
la divina entre las deidades, que anhelaba tomarlo por esposo. Con el transcurso
de los años llegó por fin la época en que los dioses habían decretado que volviese

a su patria, a Itaca, aunque no por eso debía poner fin a sus trabajos, ni siquiera
después de juntarse con los suyos. Y todos los dioses le compadecían, a
excepción de Poseidón, que permaneció constantemente irritado contra el divinal
Odiseo hasta que el héroe no arribó a su tierra.
En la Odisea, epopeya heroica de Homero, el mensaje principal que se puede deducir

de este fragmento es que
A) los dioses controlan el destino de los hombres.
B) la libertad de Odiseo es producto de su lucha.
C) Poseidón le desea buen viento a Odiseo.
D) la vida de Odiseo será una prueba de fidelidad.
E) el amor de Calipso vencerá todos los obstáculos.
5.
Después de haber perdido a su nave y a sus hombres, Odiseo no podía hacer otra
cosa que permanecer al cuidado de la diosa. Pero a pesar de que la isla era un
paraíso y que la diosa lo cuidaba con esmero, Odiseo no podía ocultar su tristeza
y pasaba largas horas del día con la vista perdida en el horizonte, añorando su
patria. Calipso al verlo tan apenado le preguntaba una y otra vez: -¿Qué te ocurre,
Odiseo? Bien sabes que si te quedas conmigo no deberás temer ni a las
enfermedades ni a la muerte.
En relación con el fragmento anterior de la epopeya homérica Odisea, marque la

alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “Aunque está al lado
de una diosa, Odiseo anhela retornar a Ítaca porque
A) pretende salvar a su esposa de los pretendientes”.

B) ama su patria y desea reencontrarse con su familia”.
C) quiere relatar cómo logró cegar al cíclope Polifemo”.
D) castigará a los que intentaron lastimar a su padre”.
E) desea ver crecer a su recién nacido hijo Telémaco”.
6. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “La tragedia

se caracteriza por presentar _______ que pertenecen a la clase noble y que enfrentan
su destino, _________”.
A) sátiros – obedeciendo con diligencia

B) aristócratas – sacrificándose por su estirpe
C) coreutas – disfrazándose de machos cabríos
D) héroes – alcanzando así dignidad y grandeza
E) dioses – exaltando su destino
7. En relación a los siguientes enunciados sobre las características de la obra de

Sófocles, marque la alternativa que contiene las afirmaciones correctas.
I. Amplió la acción dramática reduciendo el coro trágico.

II. Presentó dos actores que dialogan en el escenario.
III. Prefirió el drama aislado a las trilogías.
IV. Profundizó en el pasado de sus personajes.

A) I y II B) I y III C) II y IV D) I, II y IV E) I, II y III
8.
Tiresias: ¿No lo comprendiste antes? ¿O me tientas para que hable?
Edipo: No, hasta el punto que puedo decir que me he enterado. ¡Ea! Repítelo.
Tiresias: Digo que tú eres el asesino que buscas.
En relación al fragmento anterior de Edipo rey, de Sófocles, marque la alternativa que

completa correctamente el siguiente enunciado: “El adivino ciego, Tiresias, revela a
Edipo
A) el futuro trágico que le espera al rey”.

B) por qué se suicidó la reina Yocasta”.
C) la orden de su inmediato destierro”.
D) quién fue el asesino del rey Layo”.
E) la llegada de la peste a la ciudad”.
9. En relación a la tragedia Edipo rey, de Sófocles, marque la alternativa que completa

correctamente el siguiente enunciado: “La incertidumbre del destino humano se
demuestra cuando
A) Edipo cae de la posición de rey al extremo del sufrimiento”.

B) Yocasta, al descubrir el incesto, decide expulsar a Edipo”.
C) el protagonista asciende al trono luego de salvar a Tebas”.
D) Edipo asesina a su propio padre, el rey Corinto.
E) Creonte obliga al rey a quedarse ciego y expiar su culpa”.
10. En la tragedia Edipo rey, cuando Edipo ___________, se demuestra que el ser
humano no puede controlar su destino.
A) resuelve el acertijo de la esfinge

B) huye de la casa del rey Pólibo
C) es desterrado por los dioses
D) se entera de la muerte de Yocasta
E) descubre que él mató a su padre

Psicología
TEORÍA Nº 01
TEMARIO:
1. LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA 2. SEXUALIDAD Y GÉNERO
1.1 Nacimiento de la Psicología como 2.1 Sexo, sexualidad y género

ciencia 2.2 Desarrollo psicosexual
1.2 Escuelas psicológicas. Aportes de 2.3 Amistad y enamoramiento
Sigmund Freud, Iván Pavlov, Wilhelm 2.4 Etapas en la relación de pareja
Wundt, John Broadus Watson y otros 2.5 Conductas erótico sexuales, mitos y
1.3 Definición de la Psicología Moderna valores de una sexualidad responsable
1.4 Perspectivas actuales (enfoques
actuales) de la Psicología: Jean Piaget,
Burrhus Frederic Skinner, Albert Bandura y
otros
1.5 Áreas de la Psicología
1.6 Métodos de investigación en
Psicología: Descriptivos y explicativos
1. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
“La Psicología no puede decir a la gente como deberían vivir sus vidas. Sin embargo, puede
proporcionarles significado para un cambio personal y social efectivo”. Albert Bandura.
La Psicología es una ciencia y también una profesión cuyo objetivo es promover la calidad
de vida de las personas, priorizando la salud mental de las mismas. Está constituida y

orientada por distintos enfoques y líneas de pensamiento, que constantemente se ven

actualizados por las investigaciones llevadas a cabo en los distintos campos de esta
ciencia; situación que le permite poder describir, explicar, predecir y modificar la conducta
y los procesos mentales vinculados a esta.

1.1 Nacimiento de la psicología como ciencia
La palabra “Psicología” deriva etimológicamente de dos voces

griegas: “psyché” termino griego referido al alma, y “logos” voz
Etimología
griega con la que se designa al discurso, estudio o tratado.
Para los griegos la psyché era entendida como la conciencia de sí

mismo que no sólo habita en el cuerpo sino que lo trasciende, este
aspecto se evidencia en el tratado del Ánima o “Tratado del alma”
Aristóteles de Aristóteles que es uno de los trabajos más importantes sobre este
tema; allí, este ilustre pensador se ocupó de temas como la
personalidad, la percepción, las sensaciones, la memoria y las
emociones entre otros.
El paso de los conceptos de alma a “mente” fue un aporte del filósofo
René Descartes quien asumía que la sede de esta última se
René Descartes encontraba en la glándula pineal. Sin embargo, se trató de una
psicología filosófica, sin medición experimental.
La psicología científica se inicia en 1879, fecha en que se usa por

primera vez el método experimental. Fue en la Universidad de
Leipzig (Alemania), donde el médico fisiólogo y psicólogo Wilhelm
Wundt (figura 1.1) y sus discípulos (figura 1.2), realizan el primer
Wilhelm Wundt
experimento intentando medir los “átomos de la mente”
(sensaciones, sentimientos e imágenes), inaugurando así el primer
laboratorio de Psicología Experimental.
Cuadro 1.1.La Psicología en parte de su Historia
Figura 1.1. Wilhelm Figura 1.2. Laboratorio

Wundt Experimental

1.2 Escuelas Psicológicas.
A partir de 1879, empieza una nueva fase en la Psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una de las cuales propone un objeto de estudio incompatible con la
anterior, y promovida por pensadores pioneros:
ESCUELAS DESCRIPCION
Estructuralista
(1879-1920) Sostenía que la mente consciente está estructurada por tres elementos
Representantes: fundamentales: sensaciones (reacciones de los órganos de los sentidos),
E. Titchener sentimientos (o emociones referidas al mundo subjetivo) e imágenes
W. Wundt (su (sensaciones experimentadas en ausencia de estímulos. Ejemplo: recuerdos,
trabajo inspiró a sueños). El método de investigación fue la introspección experimental que
Titchener). da estatus científico a la psicología.
Su objeto de estudio fue la función de la conciencia; los temas de su interés

Funcionalista se centraron en el estudio del aprendizaje, los hábitos, la adaptación, etc.,
(1896) tópicos que pudieran aplicarse a la vida cotidiana y tener un sentido utilitario
para el hombre (pragmatismo).
Representante: Método de investigación: introspección experimental. Propició la medición
W. James psicológica.
Critica el método introspectivo porque limita el desarrollo de la Psicología y

Conductista propone como objeto de estudio de la Psicología, la conducta. Enfatizando en
(1913-1960) el uso de la experimentación objetiva como método de estudio.
Representante: La Psicología es la ciencia de la conducta la cual debe ser observada y
J. Watson medida. Su principal aporte es el uso del método científico.
Gestáltica Su objeto de estudio fue la percepción, resaltando la tendencia del ser humano
(1915-1960) a buscar la “buena forma” en lo que percibe; el significado, el aprendizaje y la
Representantes: comprensión súbita, serían resultado de la reorganización perceptual (insight).
M. Wertheimer, K. Los procesos perceptivos determinan la forma de interpretar la realidad.
Koffka, W. Köhler Otorga gran importancia a la experiencia.
Su objeto de estudio es el inconsciente. Resalta la importancia de las

Psicoanalítica experiencias infantiles, la motivación inconsciente y la influencia de los
(1892-1950) impulsos sexuales en el desarrollo de la personalidad.
El método para acceder al inconsciente es la asociación libre, base de la
Representante: psicoterapia freudiana (Figura 1.3), la cual constituye su principal aporte. Se
S. Freud le criticó por la escasa posibilidad de verificación científica con el método
experimental.
Afirma que los procesos psicológicos son reducibles a reflejos, por tanto, la
Reflexología Psicología debe dedicarse a estudiar fisiológicamente la Actividad Nerviosa
(1849-1936) Superior.
Sus estudios versan sobre reflejos condicionados y reflejos incondicionados.
Representante Llega a la conclusión de que las sensaciones, percepciones, conceptos y
I. Pavlov pensamientos resultan ser imágenes del mundo sensible. Las estimulaciones
internas (que provienen de nuestros órganos) como las externas (que
provienen del medio) se reflejan en la corteza cerebral.
Es una posición fundamentalmente biológica que busca cada vez más el
desarrollo de una psicología científica.
Cuadro 1.2. Escuelas de la Psicología

1.3 Definición de psicología moderna
Es una ciencia porque utiliza el método científico avalado por procedimientos

racionales y rigurosos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un cuerpo
teórico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de
cognición como: percibir, atender, recordar, razonar, soñar, fantasear, anticipar y solucionar
problemas. El comportamiento, incluye prácticamente todo lo que la gente y los animales
hacen, sienten y se comunican.
1.4 Enfoques actuales de la Psicología.
En la actualidad, no hay escuelas psicológicas dogmáticas sino enfoques psicológicos

flexibles. Un enfoque formula una explicación de la mente y del comportamiento humano
acorde con los avances de la investigación científica.
Enfoque Objeto de estudio

- Impulsos inconscientes y conflictos.
Estudia la conducta como expresión manifiesta de motivos inconscientes.
Cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y los conflictos
inconscientes. Cómo se pueden explicar los trastornos de la personalidad
Psicodinámico
en función de los impulsos sexuales y agresivos. Actualmente, la tradición
neo freudiana –entre otros aspectos–, resalta la influencia de los factores
socioculturales en la génesis de los trastornos psíquicos. Representantes:
Lacan, Fromm, Horney.
- Respuestas manifiestas u observables.
La relación entre estímulos y conducta es una relación entre causas y
efectos. ¿Cómo aprendemos respuestas observables?; ¿Cuál es la forma
Conductista
más eficaz de modificar nuestra conducta? (Por ejemplo, para eliminar la
conducta de fumar, podríamos retirar los reforzadores que la mantienen).
Representantes: B.F Skinnner, Wolpe, Eysenck.
- El ser humano y análisis de sus problemas y como objetivo último
la autorrealización.
Postula tomar consciencia sobre la experiencia y el potencial humano, la
Humanista
autorrealización, la actitud hacia sí mismo y la adopción de valores vitales.
Sobre la base de que el hombre tiene capacidad de libre albedrio (libertad
y responsabilidad). Representantes: Maslow, Rogers, Perls.
- Estudia las estructuras, esquemas y procesos mentales
deducidos de indicadores conductuales o verbales.
El proceso de estructuración del pensamiento y el conocimiento humano.
Cognitivista
¿Cómo codificamos, procesamos, almacenamos y recuperamos la
información? ¿Cómo utilizamos la información para recordar o resolver
problemas? etc. Representantes: Bandura, Piaget.
- El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento
Biopsicológico biológico y con el soporte explicativo proporcionado por la
neurociencias.

Que permite responder a preguntas tales como: ¿Cómo el cerebro hace

posible las emociones, los recuerdos? ¿Cómo se relaciona la química de
la sangre con los estados de ánimo?
Investiga sobre el mejoramiento de la calidad de la vida humana. Por
ejemplo, medicamentos para tratar a personas con trastornos mentales,
etc. Representantes: Luria.
Cuadro 1.3. Enfoques Psicológicos
1.5 Áreas de la Psicología
ÁREA ESPECIALIDADES
PSICOLOGÍA BÁSICA Psicologías: General, Experimental, Evolutiva,
Tiene como función fundamental la de la Personalidad, del Aprendizaje,
investigación y producción de Diferencial, Cultural, de Género y
conocimientos psicológicos nuevos. Psicobiología.
PSICOLOGÍA APLICADA - Psicología educativa.
Busca solucionar problemas prácticos por - Psicología clínica.
medio de la aplicación en diferentes - Psicología social-comunitaria
contextos de los conocimientos - Psicología forense.
generados por la Psicología básica. - Psicología organizacional (industrial).
- Psicología deportiva.
- Psicología de la salud.
- Psicología Ocupacional.
Cuadro 1.4. Áreas de la psicología.
1.5.1 Especialidades en Psicología
Las principales especialidades de la psicología se ilustran en el siguiente cuadro:

Dirigido al diagnóstico y tratamiento de los desórdenes conductuales o
Psicología
emocionales. Los psicólogos clínicos trabajan en hospitales, clínicas,
Clínica
consultorios privados, entre otros.
Se interesa en el uso de los principios psicológicos que optimizan el
rendimiento en la experiencia educativa. Abordan aspectos del
Psicología proceso enseñanza-aprendizaje, problemas de aprendizaje y
Educativa conducta, temas de desarrollo y estimulación temprana, orientación
vocacional, entre otros. Laboran en instituciones educativas y centros
privados.
Se interesa en los procesos de selección, motivación y capacitación
del personal, desarrollo organizacional y mejoramiento del clima
Psicología
institucional, entre otros. Trabajan en empresas, financieras y
Organizacional
organizaciones en general, optimizando el funcionamiento de los
recursos humanos (RRHH).
Le interesa cómo el contexto afecta la conducta de los individuos, los
procesos grupales, los roles sociales, formación y cambio de actitudes,
Psicología
entre otros. Así, desarrolla proyectos preventivos y de promoción
Social
psicosocial. Laboran en ONG, entidades públicas, organizaciones
sociales, etc.
Cuadro 1.5. Especialidades de la Psicología Aplicada

1.6 Métodos de investigación en Psicología

1.6.1 Método científico:
El método científico cumple las siguientes características:
 Es hipotético-deductivo
 Sus fases, en forma muy general, son:
- Observar la realidad
- Formular hipótesis que expliquen dicha realidad
- Contrastar hipótesis (verificarlas o falsarlas)
- Formulación de leyes y teorías.
1.6.2 Métodos de investigación

Existen diversos métodos de investigación empleados por la Psicología son:
MÉTODOS DE
CARACTERÍSTICAS FORMA DE APLICACIÓN
INVESTIGACIÓN
■ Es observacional. La ventaja del estudio descriptivo
■ La meta del investigador es consiste en que el comportamiento
describir fenómenos, situaciones, de los sujetos se observa en su
contextos y sucesos. Detallar ambiente natural como una
como son y se manifiestan. conducta espontánea; su principal
Descriptivo
* No busca una relación causal. desventaja es que el prejuicio o
direccionalidad del observador
podría distorsionar lo observado.
Ejemplo: Indicar mediante una
encuesta, cuantas personas van a
votar por determinado candidato.
■ Tienen como finalidad conocer la
Se usa el estudio correlacional,
relación entre dos o más
para evaluar el grado de asociación
conceptos, categorías o variables
entre dos o más variables, primero
en una muestra o contexto en
se mide cada una de estas y
particular. Tales correlaciones se
Correlacional después se cuantifican, analizan y
sustentan en hipótesis sometidas a
se establecen las vinculaciones.
prueba.
Ejemplo: relacionar niveles de
■ La relación entre variables
estrés en los trabajadores y
puede ser directa o inversa. No
accidentes laborales.
necesariamente causales.
■ Está dirigido a responder por la

relación causa - efecto de los El estudio experimental, busca
eventos y fenómenos físicos, establecer la relación causa-efecto,
sociales y psicológicos. de los sucesos o fenómenos que se
■ Su interés se centra en explicar estudian.
Experimental o
y predecir con el menor grado de Ejemplo: La deprivación del sueño y
Explicativo
error, por qué ocurre un fenómeno su efecto en los niveles de atención
y en qué condiciones se y concentracion.
manifiesta; o cómo influye una
variable (VI) sobre otra (VD).
Se busca una relación causal.
Cuadro 1.6. Métodos de Investigación en Psicología

Figura 1.3. Método Científico
2. SEXUALIDAD Y GÉNERO
2. 1. Sexo, Sexualidad y Género

En primer lugar, es importante precisar sobre los conceptos sexualidad, sexo y
género, sobre los cuales existe confusión o ambigüedad en el lenguaje cotidiano.
SEXUALIDAD
La sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida.

Incluye al sexo, la identidad, el rol de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas,
roles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas las dimensiones
mencionadas, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La
sexualidad está influenciada por la interacción de factores biológicos, psicológicos,
sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y
espirituales" (OMS, 2006).

COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD
PSICOLÓGICO
BIOLÓGICO SOCIOCULTURAL
(Identidad de Género y
(Sexo) (Género)
Orientación Sexual)
-Referido a las
características - Identidad de Género: es la
- Es todo aquello que las
anatómicas y fisiológicas percepción personal de su propio
sociedades construyen
que diferencian a sexo y género.
alrededor de la diferencia sexual.
hombres y mujeres - Orientación Sexual: la persona
- Es la suma de valores,
ubicándolos en lugares puede enamorarse, desear un
actitudes, prácticas o
reproductivamente compromiso (afectiva) y manifestar
expectativas culturales basadas
complementarios. deseo sexual (erótica) hacia otras
en el sexo, el rol de género
- El sexo es universal y personas puede ser:
masculino y femenino.
estático, es decir, que Heterosexual: hacia individuos del
- Estas diferencias pueden
todas las mujeres y sexo opuesto.
verse en la forma de vestir, la
hombres de todos los Homosexual: hacia individuos del
elección profesional u
tiempos y regiones mismo sexo.
ocupacional, las actividades que
tienen los mismos Bisexual: hacia individuos de ambos
desempeñan, la forma de
cromosomas y órganos sexos.
expresar emociones y
sexuales. Investigaciones especializadas en
relacionarse afectivamente, el
- Este componente es sexualidad reportan que el ser
modo de relacionarse sexual y
necesario para la humano tiene una mayor variabilidad
eróticamente con los demás,
procreación, el deseo y en sus orientaciones sexuales
etc.
respuesta sexual. (Informe Kinsey, 1953).
Cuadro 1.7. Componentes de la sexualidad
2.1.1 OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD
 La sexualidad humana no depende exclusivamente de un impulso biológico, por ello no

se reduce sólo a la reproducción sino trasciende esta y se orienta hacia la búsqueda y
obtención del bienestar en un sentido integral (bio-psico-social), es decir, no sólo a la
satisfacción de una necesidad física y reproductiva sino al cumplimiento de otras
motivaciones como la comunicación afectiva, estabilidad, protección y al desarrollo
emocional propio y de la pareja (Moles, 2000).
 Culturalmente, existen creencias y reglas que tratan de canalizar e incluso frenar el
derecho a ejercer nuestra sexualidad, aduciendo en muchos casos criterios sin ninguna
base científica, considerando solo argumentos socio-morales que muchas veces son
perjudiciales para el desarrollo de la salud sexual, como los mitos.
 Actualmente observamos que se está produciendo una redefinición de los roles de
género. Por ejemplo, antes la responsabilidad de proveer el sustento económico del
hogar, era exclusiva del varón; actualmente, con la inserción laboral de la mujer, ellas
contribuyen a la economía del hogar. Así mismo, existían profesiones, como la
Ingeniería que eran exclusivas para varones; algo que ha variado, porque por ejemplo
en la UNI encontramos cada vez mayor población femenina. De igual manera,
observamos que muchos hombres se atreven a desarrollar actividades que antes eran
típicamente consideradas femeninas como realizar quehaceres domésticos o criar a los
hijos.

 Es importante reafirmar que el objetivo fundamental del ejercicio de la sexualidad es la

búsqueda y obtención del bienestar en un sentido integral, respetándose uno mismo
como persona y también a la pareja.
FASE O
LAPSO CARACTERÍSTICAS
PERIODO
Primer semestre La zona erógena es la boca, pues es el medio de
Oral erótica
de vida satisfacción a través de la succión.
(Primer año
Segundo
de vida) El morder sustituye a la succión, produciendo placer.
semestre
Es la época del aprendizaje del uso del sanitario, siente
Anal erótica De 1 a 3 años
placer en la evacuación y en la retención de las heces.
Descubren los genitales como zona erógena.
3 – 6 años de Aparecen sentimientos de posesión sobre el progenitor
Fálica erótica
edad
del sexo opuesto: Complejo de Edipo y de Electra.
Periodo de Desde los 6 años Debilitamiento de impulsos por interés en el desarrollo
latencia hasta la pubertad social al ingresar a la escuela.
Periodo Pubertad hasta la Interés sexual por el sexo opuesto. Realización de la
genital adultez sexualidad plena.
Cuadro 1.8. Fases del desarrollo sexual
2.2 TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD

Para la teoría psicoanalítica, los seres humanos son impulsados por instintos primarios,
prioritariamente los sexuales y agresivos; por ende, existe un deseo o libido que orienta
a la persona hacia la búsqueda de satisfacción o placer desde el nacimiento.
Freud propuso cinco etapas de desarrollo, denominándolas “psicosexual” porque en
cada una de ellas existe una zona erógena significativa. El desarrollo de la personalidad
dependería de las experiencias que el niño tenga en cada una de estas etapas. Si
durante alguna de estas fases, el niño experimenta ansiedad en relación a la fuente de
satisfacción, las características propias de cada etapa podrían persistir en la
personalidad del niño, produciéndose una fijación.
La teoría del desarrollo psicosexual de Freud es tan famosa como controversial,
criticada por basarse solo en estudios de casos y no en investigación empírica. En
estudios modernos se concluye que estas fases no son universales, pues, no ocurren
por igual en todos los niños. En el siguiente cuadro se resumen los periodos y fases
que las componen, así como sus características.
Figura 1-4. Es característico que en la etapa fálica erótica

los niños tengan curiosidad por sus órganos sexuales

2.3 AMISTAD Y ENAMORAMIENTO

La amistad y el enamoramiento son experiencias que empiezan a cobrar mayor
importancia en la adolescencia. Los amigos y amigas son aquellas personas,
generalmente contemporáneas, con las cuales compartimos tiempo, actividades,
vivencias, así como emociones y sentimientos, siendo éstos quienes brindan al
adolescente un espacio para su desarrollo psicológico y el fortalecimiento de su
sexualidad. Las funciones más importantes del grupo de amigos están referidas a
brindar seguridad, afectividad y modelos de identificación.
2.3.1 Teoría Triangular del amor

Robert Sternberg plantea que la afectividad y el amor están conformadas por tres
elementos:
COMPONENTES CARACTERISTICAS
INTIMIDAD Sentimientos y actitudes que
promueven el vínculo afectivo con la
Intimidad pareja: comunicación, comprensión,
respeto, afecto, apoyo emocional y
deseo de bienestar del otro.
Intenso deseo de unión con otra
persona como expresión de atracción
Pasión
y necesidad, se manifiesta en la
AMOR atracción física y en el deseo sexual.
CONSUMA Decisión voluntaria de amar y
DO mantener la unión con la pareja a lo
Compromiso
largo del tiempo, mantener la relación
en los buenos y malos momentos.
Cuadro 1.9
PASIÓN COMPROMISO
Figura 1-5
2.3.2 Tipos de amor
La combinación de los elementos del amor explica los diferentes tipos y etapas de
su desarrollo. Según Sternberg, una relación basada en un solo elemento es menos
probable que se mantenga que una basada en dos o en los tres elementos.
TIPOS DE AMOR PASIÓN INTIMIDAD COMPROMISO

Cariño X
Encaprichamiento X
Amor vacío X
Amor romántico X X
Amor sociable X X
Amor fatuo X X
Amor consumado X X X
Cuadro 1.10. Tipos de amor

A. Cariño: Basado sólo en la intimidad. El cariño íntimo caracteriza a las verdaderas

amistades. No existe atracción, ni decisión de compromiso. Es el “Amor amigo”
B. Encaprichamiento: Basado solo en la pasión (“amor a primera vista”). Sin intimidad

ni compromiso. Este amor puede desaparecer en cualquier momento. “Amor
insensato”
C. Amor vacío: Existe una unión solo por compromiso, sin pasión y sin intimidad No
siente nada por el otro, pero hay una decisión de respeto y reciprocidad. En los
matrimonios arreglados, las relaciones suelen comenzar con un amor vacío.
D. Amor romántico: Las parejas románticas están unidas emocional y físicamente, pero
sin compromiso alguno. Por ejemplo, las primeras relaciones de enamoramiento entre
adolescentes.
E. Amor sociable: Se encuentra frecuentemente en matrimonios en los que la pasión

desapareció, pero queda un gran cariño y compromiso con el otro. Es más fuerte que
el cariño, debido al compromiso. Se encuentra en parejas “compañeras” y en las
amistades profundas, en una relación sin deseo sexual.
F. Amor fatuo o vano: Falto de entendimiento o intimidad. Se presenta en relaciones

en las que el compromiso es motivado en su mayor parte por la pasión, sin la
importante influencia de la intimidad.
G. Amor consumado: Es la forma completa de amor. Representa la relación ideal que

todos desean lograr pero aparentemente pocos alcanzan, además no es
necesariamente permanente, es decir, se puede llegar a este tipo amor pero con el
tiempo se pueden ir perdiendo componentes, por ejemplo una pareja con largo tiempo
de casados va perdiendo la pasión y convierte su amor en uno sociable; por eso,
Sternberg enfatiza la importancia de traducir los componentes del amor en acciones.
2.4 ETAPAS EN LA RELACIÓN DE PAREJA

Según García (2009), las relaciones de pareja suelen pasar por cuatro etapas:
ETAPA CARACTERÍSTICAS
El amor no se concretiza de inmediato, pues primero se produce a nivel
de la fantasía. Generalmente se fantasea con personas distantes y de
IDEALIZACIÓN mayor edad al adolescente, convirtiéndolas en el centro de conversación
entre amigos del mismo sexo. Es el llamado “amor platónico”.
HETERO- Se conforman grupos mixtos donde se comparten diversiones, intereses
SEXUALIDAD EN comunes y donde se producen los primeros encuentros amorosos que
GRUPO DE PARES generalmente son frágiles y tienen un tiempo de duración muy corto.
Hay mayor selectividad en la elección de pareja y una mimetización con
ENAMORAMIENTO ella, de manera que se minimizan sus defectos y se sobrevalora sus
virtudes.
La relación amorosa se hace más estable, hay búsqueda de
comunicación con el otro, una necesidad de compartirlo todo y de
NOVIAZGO
construir juntos un sentimiento duradero y un proyecto de vida que los
incluya a ambos.
Cuadro 1.11. Etapas en la relación de parejas

2.5 Conductas erótico sexuales, mitos y valores de una sexualidad responsable.
2.5.1 Conducta Erótico Sexuales
Las conductas erótico sexuales en la adolescencia se manifiestan a través

de caricias, besos, abrazos y contactos genitales sin penetración, y
Caricias conducen a la pareja a un alto grado de excitación. Estas manifestaciones
permiten al adolescente explorar su cuerpo y el de su pareja como etapas
previas al acto coital.
Una conducta sexual frecuente en la adolescencia es la masturbación
(onanismo) que consiste en la autoestimulación de los órganos genitales
donde se descarga toda la tensión sexual fuera de todo vínculo afectivo con
otra persona. Suele ser más frecuente en el hombre que en la mujer. García
(2009), afirma que la masturbación ha sido satanizada y existen muchas
Masturbación creencias erradas alrededor de ella, como debilitamiento físico, deficiencias
cognitivas, entre otras. Con ello se generaba culpa y se reducía el ejercicio
de la exploración de la sexualidad; no obstante, dichas ideas han ido
perdiendo fuerza y hoy se asume la masturbación como parte del desarrollo
sexual normal en el hombre y la mujer. Esto también debido a la educación
sexual que resulta fundamental para vivir una sexualidad saludable.
Feldman (2006), señala que las fantasías sexuales desempeñan una función
importante en la excitación sexual. Asimismo, afirma que el contenido y
cantidad de fantasías son diferentes entre los hombres y las mujeres, siendo
Fantasías
los primeros quienes fantasean más con el sexo que las mujeres. La
sexuales
actividad sexual puede ser estimulada de diferentes maneras, así los
estímulos más frecuentes son pensamientos, contactos, sonidos, olores o
visiones de contenido erótico.
Cuadro 1.12. Conductas erótico sexuales
2.5.2 Mitos sobre la sexualidad:

Existen muchas creencias erróneas respecto a la sexualidad y que pueden conllevar
a una práctica inadecuada acerca de esta dimensión humana. Citaremos algunas de
ellas:
MITO REALIDAD
 “Las bebidas alcohólicas Realidad: El alcohol tiene un efecto depresor en el
mejoran el deseo sexual y la organismo, en cantidades pequeñas, se observa
erección”. inhibición de la vergüenza, por ejemplo; pero el consumo
excesivo genera, entre otras cosas, la incapacidad de
mantener una erección, y por ende, la imposibilidad de
consumar el acto sexual.
“La falta de himen en la mujer es Realidad: el himen puede debilitarse debido a golpes o
la prueba de que ya no es virgen”. accidentes, como una caída de la bicicleta. Por otro lado,
hay mujeres que tienen el himen bastante flexible, y a
pesar de tener relaciones sexuales, lo conservan intacto.
 “Los que calzan grande, tienen el Realidad: Las investigaciones indican que no hay
pene grande”. correlación entre el tamaño del pie y el pene.
 “Nadie queda embarazada a la Realidad: Cualquier forma de penetración sin protección
primera”. conlleva el peligro de embarazos no deseados. Inclusive
 “El tener relaciones sexuales de el método conocido como “coitus interruptus” que consiste
pie impide el embarazo”. en retirar el pene de la vagina antes de eyacular, debido
a que en el líquido pre-seminal también hay
espermatozoides que pueden dar lugar a un embarazo.

 “Solo si hubo eyaculación hay

posibilidad de embarazarse”.
 “El lavado vaginal después del
coito es un método eficaz para
evitar el embarazo”.
 “Masturbarse produce cambios Realidad: No existen evidencias científicas que
físicos, como espinillas en la cara o demuestren la relación entre la grasa del cutis,
crecimiento de vello en las palmas crecimiento de vellos en las palmas de las manos o
de las manos o puede causar indicadores de enfermedades psiquiátricas y
locura”. masturbación.
Cuadro 1.13. Mitos sobre la sexualidad
2.5.3 Valores de una sexualidad responsable

Una persona que practica un comportamiento sexual responsable se caracteriza por
vivir su sexualidad con autonomía, honestidad, respeto, protección, búsqueda de
placer y bienestar, guiándose por el uso inteligente de su libertad para elegir el bien y
actuar por amor.
Consideraciones para una sexualidad responsable:
 Todas las personas tienen dignidad y valor en sí mismas. Los individuos expresan su
sexualidad de formas variadas.
 Los niños obtienen su educación sexual primaria en la familia.
 En una sociedad pluralista, las personas deben respetar y aceptar los diversos valores
y creencias sobre la sexualidad.
 Las relaciones sexuales nunca deben ser coercitivas o explotadoras.
 Todos los niños deben ser amados y cuidados, pues la sexualidad precoz se
correlaciona con la baja autoestima.
 Todas las decisiones sexuales tienen consecuencias.
 Todas las personas tienen el derecho y la obligación de tomar decisiones
responsables con respecto a su sexualidad.
 Las familias y la sociedad se benefician cuando los niños son capaces de hablar sobre
la sexualidad con sus padres y/u otros adultos de confianza.
 Los jóvenes exploran su sexualidad como parte de un proceso natural cuando llegan
a la madurez sexual.
 Involucrarse de manera prematura en conductas sexuales implica riesgos.
Es recomendable que los jóvenes que mantienen una vida sexual activa tengan acceso a
información sobre servicios de salud, prevención del embarazo e infecciones de transmisión
sexual (ITS).
El embarazo precoz, el aborto y las infecciones de transmisión sexual, incluyendo
VIH/SIDA, son resultado de conductas de riesgo, y pueden prevenirse. Posponer el inicio
sexual y expresar la sexualidad en forma responsable es una mejor alternativa.

LECTURA
LA SEXUALIDAD DE LOS ADOLESCENTES
El sexo y la sexualidad
En la adolescencia muchos jóvenes empiezan a darse cuenta de sus partes femeninas y
masculinas. Una mirada, un roce, o solamente el pensar en alguien puede hacer que su
corazón lata más rápido y producir una sensación de calidez o cosquilleo por todo el cuerpo.
El hablar con tus padres es una buena forma de recibir información y para ayudarte con las
inquietudes que tengas sobre estos cambios.
Podrías preguntarles lo siguiente…
¿Cuándo puedo comenzar a tener citas?
¿En qué momento está bien besar a un chico (o una chica)?
¿Está bien si me masturbo (estimular tus genitales para obtener placer sexual)?
¿Hasta dónde puedo llegar sexualmente?
¿Cómo sabré si estoy preparado(a) para tener relaciones sexuales?
¿Tener relaciones sexuales con mi novio (o novia) ayuda a nuestra relación)?
¿Si me atrae alguien de mí mismo sexo quiere decir que soy gay o lesbiana?
¿El sexo oral es una relación sexual?
Algunas respuestas
La masturbación es normal y no te hará daño. Muchos chicos y chicas se masturban, y
mucho otros no lo hacen. Puedes tener muchas dudas si decides empezar a tener
relaciones sexuales. Por un lado, escuchas de las advertencias y peligros de tener
relaciones sexuales, y por otro lado, las películas, las revistas y hasta las letras de las
canciones parecen estar diciendo que está bien tener relaciones sexuales.
El hecho es que el sexo es parte de la vida y como muchas partes de la vida, puede ser
bueno o malo. Todo depende de ti y de las decisiones que tomes. Por ejemplo está bien si
decides salir con un chico o una chica y tus padres están de acuerdo. Quizás tu relación se
ponga más seria. Pero, si alguno de los dos decide terminar la relación, trata de no herir los
sentimientos de la otra persona – simplemente sean honestos el uno al otro. Después del
rompimiento, ambos pueden sentirse tristes o enojados. Generalmente, si continúas con
tus actividades diarias normales o si hablas con un adulto de confianza te sentirás mejor.
Acercarse a alguien que te gusta también está bien. El tomarse de las manos, abrazarse,
o besarse puede pasar, pero no necesariamente deben conducir a tener relaciones
sexuales. Una de las decisiones más importantes que tomarás en la vida es cuando
empiezas a tener relaciones sexuales. ¿Por qué no te tomas tu tiempo y lo piensas más?
Habla con tus padres sobre los valores familiares. Es muy buena idea esperar a tener
relaciones sexuales para cuando estés mayor y en una relación seria y seas capaz de
asumir las responsabilidades que esto conlleva.
La única forma 100% segura de evitar el embarazo y las enfermedades relacionadas con
el sexo es no tener relaciones sexuales. Sin embargo, puedes usar también preservativos
y otros métodos de barrera para reducir las probabilidades de embarazos no deseados. Y
recuerda que el sexo oral es sexo. No te tienes que preocuparte por el embarazo con el
sexo oral, pero si te tienes que preocupar de contraer infecciones como el herpes, la
gonorrea, el VIH (el virus que causa el SIDA), y el VHP (el virus del papiloma humano – el
virus que puede producir cáncer de la boca o garganta, del cuello uterino y de los genitales
en adolescentes y adultos).

Pero si decides tener relaciones sexuales, habla con un médico o adulto de confianza
acerca de qué tipo de control de natalidad es mejor para ti y de cómo protegerte contra las
infecciones trasmitidas sexualmente.
Fuente Puberty - Ready or Not Expect Some Changes (Copyright © 2010 American Academy of Pediatrics, Updated
3/2012) Recuperado de https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/teen/dating-sex/Paginas/Teenage-
Sexuality.aspx.
TIPOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO
INFORMACION IMPORTANTE PARA EL ALUMNO
ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA

El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM,
ofrece el servicio de atención psicopedagógica a
sus alumnos de manera gratuita, en temas relativos
a:
 Orientación vocacional.
 Control de la ansiedad.
 Estrategias y hábitos de estudio.
 Problemas personales y familiares.
 Estrés.
 Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este
servicio deberán inscribirse con los auxiliares de sus
respectivos locales. No tiene costo adicional.

PRACTICA Nº 01
1. Comenius, fue un destacado personaje en el campo educativo y una de sus principales

contribuciones fue demostrar que cuando los docentes intencionalmente emplean al
inicio de sus clases, actividades participativas físicas y mentales, sus alumnos estaban
más atentos, alegres, participativos y respondían rápidamente. Actualmente la
neuropsicología explica lo antes descrito, en el sentido que todo tipo de actividad física
y mental posibilita la producción de neurotransmisores excitatorios que facilitan la
activación de la atención, memorización, el aprendizaje, razonamiento y toma de
decisiones, entre otros procesos.
De lo que podemos concluir que si los docentes desean que sus alumnos aprendan
más, en menos tiempo y con menos esfuerzo, deberían conocer y aplicar los avances
propuestos por el enfoque psicológico denominado
A) psicodinámico. B) cognitivista. C) conductista.
D) biopsicológico. E) humanista.
2. Un potencial candidato para alcalde contrata los servicios de una empresa

encuestadora para que lleve a cabo un estudio con la finalidad de saber qué partido
político tiene mayor aceptación en su comunidad y postular por dicha agrupación.
Luego de procesar las respuestas, el informe refiere que ninguno de los partidos
políticos tiene aceptación mayoritaria. Por lo que uno de sus asesores le propone que
contrate a un psicólogo, con la finalidad que proponga y ejecute acciones que permitan
cambiar la actitud de los electores hacia el partido político X, y postule por dicha
agrupación. De acuerdo a las especialidades de la Psicología, el profesional elegido
para lo antes mencionado, sería un psicólogo
A) social. B) clínico. C) organizacional.

D) forense. E) educativo.
3. Susana es una niña pequeña de 4 años que presenta dificultades en la interacción

social con otros niños, le cuesta prestar atención a sus padres y presenta conductas
estereotipadas como “aleteos” con las manos. Cuando sus padres le consultan a una
psicóloga, ésta les comenta que probablemente su niña sea autista y que esto se deba
a que en su cerebro, algunas áreas no han madurado y algunas conexiones sinápticas
no se han establecido. La psicóloga explica el problema, basándose en el enfoque
denominado
A) psicodinámico. B) reflexología. C) conductista.
D) funcionalista. E) biopsicológico.
4. Señale las funciones que cumpliría un psicólogo organizacional en una empresa

I. Disminuir la rotación (renuncias) de personal.
II. Solucionar el problema de adicción a la nicotina de un trabajador.
III. Entrevistar y evaluar a los aspirantes para el puesto de gerencia.
IV. Solucionar los problemas de aprendizaje académico de los operarios.
V. Incrementar el cumplimiento de las normas de la empresa como la puntualidad.
A) II, IV y V B) I, II y III C) I, II y IV
D) I, III y V E) III, IV y V

5. En la investigación titulada: “Incidencia del consumo de café en el nivel de atención

de los estudiantes del ciclo extraordinario del CEPREUNMSM”, identifique cuál es la
variable dependiente.
A) Cantidad de café consumido. B) Ciclo extraordinario.
C) Actividad académica. D) Alumnos del CEPREUNMSM.
E) Niveles de atención.
6. Juana se encuentra embarazada y ha decidido celebrar su “baby shower”, por eso,
les avisa a sus familiares y amigos más cercanos que el bebé será una niña. Llegado
el día, muchos de los invitados le regalan diferentes objetos: vestidos, medias,
chompas, siendo la mayoría de esos objetos de color rosado. Además, la abuela lleva
una gran muñeca, porque según ella “las niñas educadas deben aprender a jugar con
muñecas”. Estos comportamientos hacen referencia al componente de la sexualidad
denominado
A) género. B) sexo. C) orientación sexual.

D) identidad sexual. E) psicológico.
7. Seleccione la alternativa que comprenda enunciados referidos a la fase de latencia de

la teoría del desarrollo psicosexual psicoanalítica.
I. Victoria tiene interés por seguir explorando su órgano genital al sentir placer.
II. Pedro muestra una acentuada preferencia por interactuar con su mamá.
III. Juan y Juana se sienten mutuamente atraídos.
IV. Luisa se siente feliz por ir a la escuela y jugar con sus amigas.
V. José comparte su lonchera con su amigo Patricio.
A) II y IV B) I y III C) III y V D) IV y V E) II y III
8. Identifique la veracidad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados presentes en

el contexto de amor consumado, según la tipología de R. Sternberg.
I. Te prometo que haré todo lo posible para que seamos felices.
II. A pesar de los años que tenemos de casados, me siento atraído por ti.
III. Sé que cuento contigo en las buenas y las malas.
A) VFV B) FVV C) FFV D) VVV E) VVF
9. Johana es una joven de 20 años que dice que “no sabe qué le pasa” cuando está
cerca de Flor, su mejor amiga. Por ello acude donde un amigo cercano y le cuenta
que quiere mucho a su amiga, pues se conocen desde hace 3 años, pero últimamente
ha empezado a verla “con otros ojos”, pues no deja de pensar en ella. Confiesa
además que en varias reuniones donde han coincidido ha sentido deseos de besarla,
y recuerda también haber tenido algunos sueños eróticos con ella. Finalmente,
concluyen que ella se ha enamorado de su mejor amiga. Señale a qué concepto se
hace referencia en el enunciado.
A) Deseo sexual B) Identidad sexual

C) Orientación sexual D) Mito sexual
E) Rol de género

10. Claudia y Alberto son una joven pareja que se conoce hace 5 meses. Los amigos más
cercanos de él le han aconsejado que se separe de ella, pues varias veces la han
visto consumiendo marihuana en una discoteca. Además, ella no estudia ni trabaja, y
es Alberto quien paga los gastos cuando salen a cenar o a divertirse, debido a eso,
sus amigos le han dicho que ella es una “vividora”. Alberto la defiende y les dice que
ella tiene todo el derecho de divertirse porque es joven, además, menciona que
“cualquiera puede fumarse un cigarrillo de marihuana de vez en cuando”, y que ella
pronto empezará a estudiar y trabajar, sólo que por ahora, ha decidido tomarse un
“año sabático” y no tiene nada de malo. Señale en qué etapa de las relaciones de
pareja se encuentran
A) Noviazgo
B) heterosexualidad en grupo de pares
C) Idealización
D) enamoramiento
E) encaprichamiento

Historia
SEMANA N°1
Sumilla: Desde las características básicas de la Ciencia Histórica a las civilizaciones

originarias del Viejo Mundo.
HISTORIA
I. CONCEPTO:
Es la ciencia social que estudia el desarrollo de la sociedad a través del tiempo y en un
determinado espacio, para comprender su presente y proyectarse al futuro.
II. FUENTES IV.

III. DISCIPLINAS PERIODIFICACIÓN
Y CIENCIAS
AUXILIARES
- Orales
- Escritas a. Tecnológica:
- Materiales - Edad de Piedra:
- Audiovisuales - Geografía Paleolítico, Mesolítico,
- Antropología Neolítico.
- Paleografía - Edad de los Metales.
- Epigrafía b. Acontecimental:
- Edad Antigua
- Edad Media
- Edad Moderna
- Edad Contemporánea
Escudo de la UNMSM
(Heráldica)
Dárico. Siglo V a. C., imperio Persa
(Numismática)

II. HOMINIZACIÓN
Es el proceso de adaptación biológica, psíquica y social de los

homínidos que permitió el surgimiento de la especie humana.
La cuna de la humanidad se encuentra en la sabana africana
(valle del Rift).
El proceso de hominizacion esta comprendido dentro de la Edad de Piedra y se clasifica

de la siguiente manera:
PALEOLÍTICO MESOLÍTICO NEOLÍTICO
2.1 Edad de Piedra
PALEOLÍTICO
Economía: subsistencia o depredacion
Organización social: bandas nómades .
INFERIOR MEDIO SUPERIOR

Australopitecus: bípedo. Homo neardenthalensis: homo sapiens:
entierros (ideas mágico poblamiento de América y
Homo habilis: pulgar oponible religiosas).
( herramientas liticas). Australia.
Lenguaje articulado. Desarrollo de arte parietal
Homo erectus: uso del fuego,
y mobiliar (venus del
migracion a Europa y Asia. paleolítico).

IDEAS MÁGICO RELIGIOSAS ARTE MOBILIAR
Microlitos
2. MESOLÍTICO
- Tránsito climático del Pleistoceno (Era del Hielo) al
Holoceno (calentamiento).
- Forma de vida seminómade.
- Inicio de la horticultura y domesticación de animales.
3. NEOLÍTICO (EDAD DE LA
PIEDRA PULIDA)
- Economía productiva:
agricultura y ganadería;
permitiendo el desarrollo de
excedentes productivos que
facilitó el nacimiento de los
artesanos (ceramistas,
productores textiles, etc.)
- Forma de vida sedentaria.
- Desarrollo de la arquitectura
megalítica.
- Centros de la revolución
neolítica: Media luna fértil.

1. EDAD DEL COBRE

Llamado así por el uso simultáneo de piedra y cobre.(cuprolitico)
Empleado para hacer adornos y artículos de lujo.
II. EDAD DE LOS METALES
2. EDAD DEL BRONCE

- Civilizaciones: Sumeria, Egipto, India, China, etc.
- Características:
 Revolución urbana.
 Surgen las ciudades-Estado.
 Invención de la escritura: Cuneiforme, jeroglíficos, etc.
- Producción de armas y herramientas.
3. EDAD DEL HIERRO

- Primer pueblo productor del hierro: hititas.
- Invención de la escritura alfabética.
- Desarrollo de la economía monetaria.
- Expansión de imperios esclavistas.
MESOPOTAMIA

I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
En el actual país de Irak, a orillas de los ríos Tigris y Éufrates.
II. EVOLUCIÓN HISTÓRICA

a. Periodo Sumerio-Acadio:
Sumerios:
- Organizados en ciudades-Estado independientes.
Acadios:
- Sargón I conquistó las ciudades sumerias. Unificó
la baja Mesopotamia.
b. Primer Imperio babilónico:
Destacó Hammurabi:
- Marduk, dios principal.
- El Código de Hammurabi.
c. Imperio asirio:
Capital: Ninive.
Assurbanipal logró la máxima expansión.
d. Segundo Imperio babilónico:
Nabucodonosor II:
- Máximo esplendor:
- Construcción del Zigurat de Marduk.
III. Manifestaciones culturales:
ARTES CIENCIAS RELIGIÓN

Arquitectura: Astronomía: Identificaron Politeísta y antropomorfista.
Construcción de planetas y constelaciones, Dioses principales:
templos (zigurats). calendarizaron el tiempo. Marduck, Ishtar, Shamash y
Escultura: Estatuas Matemática: Crearon la Assur.
(toros alados) y bajos numeración sexagesimal.
relieves.

EGIPTO
I. UBICACIÓN: Noreste de África, a orillas del río Nilo.
II. PERÍODOS
1. Arcaico o Tinita (3000-2778 a. C).
Primera unificación realizada por Menes.
2. Imperio Antiguo o Menfítico (2778-2423 a. C.)
- Pirámides de Keops, Kefrén y Micerino y la Esfinge, en la planicie de
Gizeh.
3. Imperio Medio o Tebano (2065-1785 a. C.)
- Segunda unificación realizada por Mentuhotep.
- Concluyó con la invasión de los hicsos.
4. Imperio Nuevo (1580-1070 a. C.)
Destacan los faraones Amosis (expulsó a los hicsos), Tutmosis III (máxima
expansión), Amenofis IV (monoteísmo del dios Atón) y Ramses II (apogeo
cultural).
5. Tardío o baja época (664-30 a. C.)
Se caracterizó por invasiones de diversas culturas: asirios, persas,
macedonios y romanos.

III. CULTURA:
- Destacan en la arquitectura
funeraria: mastabas, pirámides e
hipogeos.
- Escritura: jeroglífica, hierática y
demótica. Descifrada por Champolión.
- Realizan el primer calendario solar.
- Medicina: Momificación.
- Astronomía: Calendario solar.
IV. RELIGIÓN
- Politeísta, panteísta, zoolatría.
- Creencia en la vida después de la
muerte
- Algunos dioses: Ra, Isis, Osiris, Horus.
INDIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
Península del Indostán, regada por dos ríos: el Indo (oeste) y el Ganges (este).

Hinduismo
Vedas (libro sagrado)
- Justifica el régimen de castas. III. ORGANIZACIÓN
IV. RELIGIONES
- Politeísmo: Dios Brahma máxima SOCIAL:

divinidad.
Sociedad jerarquizada
dividida en castas,
- Creado por Siddartha Gautama.
justificadas en su
- Se opuso al hinduismo y a las
Budismo
procedencia del dios

diferencias de castas.
Brahama.
- Planteaba la meditación para
a. Brahmanes: sacerdotes.
alejarse de la vida material y alcanzar b. Chatrias: nobles guerreros
el máximo desarrollo espiritual. y reyes.
c. Vaisyas: trabajadores libres
(artesanos y comerciantes).
d. Sudras: siervos y esclavos.
* Dalits (parias): impuros y

sin casta. Sin derecho.
Estupa
CHINA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
- Extremo oriental de Asia.

La Gran Muralla (contra invasión de los mongoles), pagodas

Arquitectura
(templos).
Escultura Guerreros de terracota en la tumba de Shi Huang Ti.
Papel de cáñamo, pólvora, brújula, imprenta, acupuntura,
Inventos
III. CULTURA
porcelana, seda, etc.

Taoísmo (Lao-Tse) Plantea vivir en armonía con el universo.
FILOSOFÍA – Confucionismo Planteó el cultivo de la virtud, el acceso de
RELIGIÓN (Confucio) todos a la educación y el desarrollo de la
perfección moral.
Emperador Qin Shi Huang Ti

(260–210 a. C.):
“Hijo del cielo” y soberano
absoluto. Real unificador
de China.
Gran Muralla China
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
1. En relación a las ciencias auxiliares de la historia, indique verdadero (V) o falso (F)
 La arqueología es la ciencia social que permite el análisis de las fuentes

materiales. ( )
 La historia hace su análisis únicamente en hechos actuales. ( )
 La geografía estudia la relación hombre – naturaleza. ( )
 La antropología es la ciencia social que estudia al ser humano en el plano
físico y cultural. ( )
A) VVFF B) VFVF C) FFVV D) VFVV E) FVFV
2. Durante el periodo Paleolítico superior el hombre en estado evolutivo actual, se

encontró con cambios geográficos sustanciales que permitieron
A) la llegada del Homo sapiens a América.

B) el desarrollo del sedentarismo en Asia.
C) la producción de alimentos en el creciente fértil.
D) el uso del fuego para el trabajo con metales.
E) la aparición del lenguaje articulado.

3. Mesopotamia, una de las civilizaciones más importantes de la Edad de Bronce, tuvo

entre sus aportes al Código Hammurabi, que significó para el primer imperio babilónico
A) el colapso económico de la elite sumeria.

B) la unificación de las leyes mesopotámicas.
C) el avance de la cultura egipcia en todo Oriente.
D) la destrucción de la cultura persa en el neobabilónico.
E) la fusión de la cultura de Oriente con Occidente.
4. De acuerdo a la imagen que presentamos a continuación, podemos afirmar que
A) la momificación tenía como objetivo la preservación del alma

B) los antiguos egipcios creían en la reencarnación de los cuerpos.
C) el cuerpo era concebido como inservible a la muerte de los seres.
D) la momificación fue la única técnica médica de Egipto antiguo.
E) los egipcios no consideraban el aspecto religioso como importante.
5. Complete el cuadro, según corresponda

I. Brahamanes a. artesanos y comerciantes.
II. Vaisyas b. sacerdotes.
III. Dalits c. impuros.
A) 1 a, 2b, 3c B) 1c, 2 a, 3c C) 1b, 2 a, 3c

D) 1a, 2c, 3b E) 1b, 2c, 3a

Geografía
SEMANA Nº 1
LA GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. GEOSISTEMA.

LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRÁFICAS. LA CARTOGRAFÍA:
REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS, SUS ELEMENTOS Y PRINCIPIOS
1. LA GEOGRAFÍA: es la ciencia que estudia el espacio geográfico, es decir, las

sociedades que la habitan y los territorios, paisajes, lugares o regiones, que forman al
relacionarse entre sí.
Etimológicamente geografía proviene de dos palabras griegas, “geo” que
Edad significa “Tierra” y “graphos” que significa “descripción”. Acuñado en el siglo
Antigua III a.C. por el sabio griego Eratóstenes, significa "descripción de la Tierra".
 Es descriptiva en el mundo occidental.

Edad  Hay avances en el mundo árabe.
Media
 Fue un periodo de avances y progresos geográficos.
 Américo Vespucio, hizo conocer que las tierras descubiertas por
Cristóbal Colón eran el descubrimiento de un nuevo continente.
 Fernando de Magallanes y Sebastián Elcano, hizo la primera
EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
circunnavegación de la Tierra.
Edad  Nicolás Copérnico, formuló la teoría heliocéntrica del sistema solar.
Moderna
 A mediados del XIX la Geografía está institucionalizada en la
Universidad y es curso en las enseñanzas primarias y medias. Este
escenario comienza en Alemania, donde vivieron A. Humboldt (1769 -
1859) y Carl Ritter (1779 - 1859).
La geografía moderna del XIX se dedicará a:
• sistematizar los datos de las observaciones de forma científica.
• explicar los hechos observados sobre la superficie terrestre.
Se produce contradicción entre:
Edad
Contem- Determinismo geográfico y el posibilismo geográfico
poránea
 La geografía a mitad del siglo XX:
 Surge la Geografía Cuantitativa: el espacio geográfico es el objeto

de la ciencia geográfica, que articulaba todas las ramas de la
Geografía.
 Geografía Sistémica: analiza las leyes generales que rigen el

orden espacial, identificado como geosistema.

2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL GEOSISTEMA

Es la naturaleza modificada por el hombre, a través de su trabajo, para satisfacer
sus necesidades de vivienda, salud, esparcimiento, para lograr su bienestar social.
De lo que se deduce que el espacio geográfico es un producto social.
A partir de los años 50 se usó el concepto de Geosistema, para referirse al espacio.
La consideración de la Tierra como Geosistema permite indagar los complejos
procesos e interrelaciones que se producen en nuestro planeta, considerado en su
integridad como un todo y no en forma fragmentada.
EL GEOSISTEMA
es una
unidad funcional en el que
se da un sinfín de fenómenos
producto de la interrelación entre sus
entidades subsistemas
Litosfera Hidrósfera
abióticas bióticas antrópicas
a
bióticas
Atmósfera sociósfera
a
3. PUNTOS Y LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
 Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante
su movimiento de rotación.
 Su inclinación es de 23°27´ con respecto a la vertical
del plano de la eclíptica.
 Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
a. La desigual distribución de la luz y el calor,
originando estaciones.
b. La diferente duración de horas en el día y la noche
según la estación y la latitud.
 Son los puntos extremos del eje de rotación en su

encuentro con la superficie terrestre.
POLOS
 Coinciden con las zonas climáticas de bajas
GEOGRÁFICOS
temperaturas.
 Representan la máxima latitud (90°).
 Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente.

ECUADOR TERRESTRE
 Es el círculo máximo de la Tierra.
 Divide a la Tierra en dos hemisferios: norte y sur.
 Es equidistante a los polos.
 Es perpendicular al eje terrestre.
 Su valor es 00° 00’ 00’’.
 La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km.
(1° equivale más o menos a 111,3 km.).
PARALELOS  Son círculos menores y paralelos al Ecuador.

 Son equidistantes a los polos según sus respectivos
hemisferios.
 Forman ángulos rectos con los meridianos.
 Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores van de 0°
en el Ecuador hasta 90° en los polos.
 Son importantes los trópicos: Cáncer, ubicado a 23° 27’
L.N. y Capricornio a 23° 27’ L.S. Los trópicos separan
las zonas tropicales de las zonas templadas.
 Los círculos polares están ubicados a 66°33’ latitud sur y
norte, y constituyen el límite matemático entre las zonas
polares y templadas.
MERIDIANOS
 Son semicírculos perpendiculares al Ecuador
 Se unen todos en los polos.
 Son arcos de 180°.
 Conservan su tamaño.
 Forman ángulos rectos con los paralelos.
 La mayor curvatura se encuentra en el cruce con el Ecuador.
 Cada uno fija un valor de longitud. Sus valores van de 0° a
180°.
 Los principales son el Meridiano de Greenwich 0°, que sirve
de base para el cálculo de la hora internacional, y la línea
de cambio de fecha o meridiano 180°.
4. LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

El sistema de coordenadas geográficas es un sistema de referencia que utiliza las dos
coordenadas angulares: latitud (norte o sur) y longitud (este u oeste).
La latitud mide el ángulo entre cualquier punto de la Tierra y el Ecuador; y la longitud

mide el ángulo de cualquier punto de la Tierra y el Meridiano de Greenwich.
Combinando estos dos ángulos se localiza con precisión matemática un punto
cualquiera sobre la superficie del globo. Por ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a
12°04’00” LS y 77°03’20” LW.

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD
Latitud Longitud
Longitud de un punto P
Latitud de un punto P
 Medida desde el Ecuador terrestre

a cualquier punto del globo  Medida desde el Meridiano de
terráqueo. Greenwich a cualquier punto del globo
terráqueo.
 Distancia angular máxima 90°.
 Distancia angular máxima 180°.
 Se toma como referencia los
paralelos.  Se toma como referencia los
meridianos.
 Dirección norte-sur.
 Dirección este-oeste.
 Coordenada geográfica vertical, se
expresa en grados, minutos y  Coordenada geográfica horizontal se
segundos. expresa en grados, minutos y
segundos.

5. LA CARTOGRAFÍA
es
 mapas
 cartas
el arte, la ciencia y la como
tecnología que elabora  planos
documentos cartográficos
Base matemática: la conversión de

empleando la superficie mediante proyecciones
cartográficas especiales.
Principios como Representación cartográfica: uso de

(Salitchev) sistemas de símbolos convencionales.
Generalización cartográfica: la
selección de lo principal y esencial
del tema según la escala del mapa.
6. PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS

6.1 LOS MAPAS
Los mapas son representaciones gráficas reducidas, generalizadas y
matemáticamente determinada de toda o parte de la superficie terrestre, sobre un
plano; en el cual se interpreta la distribución, el estado y los vínculos de los distintos
fenómenos naturales y sociales.
Los temas y las funciones de los mapas se han diversificado y aumentan los usuarios
de información cartográfica debido a los cambios globales que el mundo experimenta.
La variedad de mapas temáticos contribuye con el mejor conocimiento del espacio
geográfico. Algunos ejemplos son los siguientes:
 Mapa morfológico: representa la distribución de las diversas formas del relieve.

 Mapa metalogénico: representa la distribución de los minerales.
 Mapa edáfico: representa la distribución de los diversos tipos de suelos.
 Mapa crenológico: representan la distribución de fuentes termo medicinales.
 Mapa demográfico: representa la distribución de la población.
 Mapa hidrográfico: representa la distribución de océanos, lagos y ríos.
 Mapa meteorológico: representa la distribución de las condiciones del tiempo
meteorológico.

6.1.1. LOS ELEMENTOS DE UN MAPA

Las representaciones cartográficas comprenden una serie de elementos que sirven
para su elaboración como también para su interpretación. Entre los principales
elementos de un mapa están: la proyección, los símbolos cartográficos y la escala.
A) PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
Una proyección cartográfica es un sistema que representa la superficie curva de la

Tierra sobre un plano o un sistema plano de meridianos y paralelos sobre el cual
puede dibujarse un mapa. En vista que una superficie esférica no puede reproducirse
en un plano sin sufrir deformaciones, no es posible una reproducción totalmente
exacta.
Las proyecciones según su origen pueden ser:
a) Proyección cilíndrica: son aquellas que proporcionan la apariencia de un

rectángulo. El rectángulo puede ser visto como una superficie cilíndrica
desenrollada, que puede volverse a enrollar en un cilindro.
Se denomina proyección de Mercator cuando el cilindro es tangente a la línea

ecuatorial.
En este caso las características del mapa son:
 Los meridianos quedan como líneas rectas verticales y equidistantes.

 Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
 No es posible representar en el mapa las latitudes por encima de los 80º.
 Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.

Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro

es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo
se divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno. El territorio peruano está
comprendido entre los husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos centrales son: 81°, 75° y
69°.
La proyección UTM se viene utilizando en el Perú desde 1958, para el levantamiento
de la Carta Nacional a escala 1:100 000, en reemplazo de la proyección cilíndrica.
b) Proyección cónica: esta proyección considera un cono con vértice en un punto de la

prolongación del eje de la Tierra. Sobre ese cono se proyectan los contornos de la
superficie a representar. Se recomienda sobre todo para representar zonas de latitudes
geográficas medias.
Las características de la proyección cónica son:
 Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
 Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
 Representa con mayor precisión las latitudes medias que van de 30º a 60º.
 Una proyección cónica completa es un sector circular, nunca un círculo completo.

c) Proyección acimutal: cuando la superficie de proyección es un plano tangente a la

Tierra. Las proyecciones acimutales aparecen en tres posiciones u orientaciones: polar,
ecuatorial y oblicua.
Polar Ecuatorial Oblicua
Las características de la proyección acimutal en posición polar son:

 El centro de la proyección corresponde a los polos.
 Los paralelos son círculos concéntricos.
 Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
 A mayor latitud existe menor deformación.

PROYECCIÓN ACIMUTAL POLAR
B) SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
Los mapas cuentan con símbolos cartográficos, los cuales sirven para representar cierto
tipo de información sobre los elementos de la realidad. Estos constituyen el lenguaje
visual.
Los símbolos cartográficos se utilizan en los mapas para representar los elementos
naturales y culturales. Entre ellos podemos mencionar: límites o fronteras, pueblos,
ciudades, ríos, carreteras, monumentos, vías ferroviarias, curvas de nivel, etc. y se
indican en la leyenda que presenta cada mapa.

C) LA ESCALA
La representación de la realidad en su tamaño natural no es posible, por ello se recurre

a la escala, que se define como la razón o equivalencia entre la distancia en el mapa
y la distancia sobre el terreno, y su elección depende principalmente del propósito del
mapa, y puede presentarse de las siguientes formas: numérica y gráfica o lineal.
TIPOS DE ESCALA
NÚMERICA GRÁFICA O LINEAL
Conocida como razón de  Es el método más común y más útil de representar

escala una escala sobre un mapa o una carta.
Se expresa mediante una

 Consiste en uno o más segmentos subdivididos en
razón aritmética por medio de
unidades de la distancia del terreno, o en otra
una fracción.
cualquiera que la escala deba mostrar.
La escala 1:10.000
La escala 1:10.000, significa  Permanece exacta.

que una unidad sobre el mapa
es equivalente a 10.000
unidades sobre el terreno.
 Las principales escalas

utilizadas en la cartografía
peruana son:
 La Carta Nacional del Perú:
 1/ 100 000
CUERPO
 El Mapa Oficial del Perú.
 1/ 1 000 000
La Asociación Cartográfica Internacional (ACI), en un intento de normalizar la terminología,

ha sugerido lo siguiente:
Gran escala de 1/1 000 a 1/20 000

Media escala de 1/25 000 a 1/200 000
Pequeña escala de 1/250 000 a 1/1 000 000

Cálculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
1 = DM
Todo esto se puede resumir en la siguiente fórmula: X DT
Donde:
1 es la escala DM es la distancia en el mapa , DT es la distancia en el terreno

X
6.2. CARTAS TOPOGRÁFICAS

Las cartas son utilizadas para representar superficies de mediana extensión, tienen la
particularidad de ser tridimensionales, ya que contienen latitud, longitud y altitud.
El estereoscopio es el instrumento que permite la percepción de profundidad o visión

tridimensional del relieve, en base a la superposición de sectores de la carta.
Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son
equidistantes. Su aplicación permite tener una idea real del terreno.
Cuando representan superficie continental se les llama líneas
hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino se denominan
curvas batimétricas.
PARA
REPRESENTAR
LA ALTITUD

Las curvas de nivel cumplen una serie de

propiedades:
 Dos curvas de nivel nunca pueden
cortarse entre sí o coincidir, salvo en el
caso de acantilados rocosos.
 Las cotas, cifras que expresan la distancia
entre el punto medio del mar y las curvas
sucesivas del terreno, son crecientes o
decrecientes de manera uniforme.
 Salvo en las depresiones, las curvas de
nivel más cerradas tienen mayor cota que
las contiguas.
 La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona,
la cual es de suave pendiente si las líneas que la comprenden están muy separadas.
 La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en función de la carta y de
la naturaleza del terreno, según las pendientes del mismo.
 Se suele trazar perfiles topográficos, que son líneas que indican el ascenso y
descenso del relieve del terreno, a lo largo de una línea determinada que atraviesa la
carta, para mostrar la naturaleza del relieve.
6.3 PLANOS
TIPO DE
DEFINICIÓN TIPO DE INFORMACIÓN
ESCALA
Muy detallada (parques,

Son representaciones de áreas calles, avenidas, etc.) de
pequeñas, en los cuales no se distritos, barrios y viviendas.
Grandes o muy
toma en cuenta la esfericidad
grandes Los planos topográficos
terrestre, por lo que no necesita
proyecciones. incorporan cotas y curvas de
nivel
1. En el Perú, los bosques amazónicos no solo están amenazados por la tala ilegal, la
minería y el narcotráfico, sino también por la expansión de la agricultura. Según el
Ministerio del Ambiente, el 91% de la deforestación en nuestro país se debe al cambio
de uso de tierra para la agricultura y la ganadería. Del siguiente caso, ¿cuáles son los
elementos naturales presentes del espacio geográfico?
a. Las máquina agricolas. b. Los suelos forestales.
c. Los árboles y plantas epifitas. d. Los abonos sinteticos.
e. Ls pozos de maceración.
A) a – b B) b – d C) b – c
D) d – e E) c – e

2. De acuerdo a la imagen, indique las proposiciones verdaderas ( V ) y falsas ( F ), luego

marque la alternativa correcta.
a. Todos los paralelos son equidistantes. ( )

b. La línea equinoccial cruza la superficie de Asia insular. ( )
c. Los meridianos tienen como máximo valor angular de 90°. ( )
d. Las principales líneas imaginarias cruzan por el continente africano. ( )
e. Perú se encuentra en el hemisferio occidental. ( )
A) F – F – V – V – F B) F – V – V – V – F
C) F – F– F– V – F D) F – V – F – V – V
E) V – F – V – V – F
3. Para ejecutar la reconstrucción de la ciudad de Huarmey que sufrió inundaciones

como consecuencia del denominado “Niño Costero”, los técnicos del gobierno regional
de Ancash hacen uso de la Carta Nacional, documento en el cual las zonas afectadas
están representadas por una distancia de 5cm. ¿Cuál sería su equivalencia de dicha
distancia en la realidad?
A) 5 km B) 5 m C) 10 km
D) 50 km E) 50 m

4. Identifica las coordenadas geográficas de los puntos que se señalan en la siguiente

imagen.
PUNTOS LATITUD LONGITUD

A
B

Educación Cívica
SEMANA Nº 1
DERECHOS HUMANOS: CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN. DERECHOS

FUNDAMENTALES DE LA PERSONA Y LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ.
PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS. LAS GARANTÍAS
CONSTITUCIONALES. LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS
1. DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos son garantías esenciales para que podamos vivir como seres
humanos. Sin ellos no podemos cultivar ni ejercer plenamente nuestras cualidades,
nuestra inteligencia, talento y espiritualidad (ONU, 2015).
1.1. CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Las características de los Derechos Humanos son los siguientes:
Inherentes Porque derivan de la propia naturaleza humana.
Universales Son comunes a todas las personas sin distinción.
Solo están sujetos a los lineamientos y procedimientos que

Incondicionales
determinan los límites de los propios derechos.
Inalienables Porque ni la propia persona, ni el Estado pueden enajenar o quitar.
Inviolables No pueden ser vulnerados.
La vigencia de uno de los derechos comporta necesariamente la

Interdependientes
vigencia de los demás.
Imprescriptibles Un derecho reconocido queda irrevocablemente integrado.
La clasificación de carácter histórico se basa en el reconocimiento cronológico de los

Derechos Humanos por parte de un orden jurídico internacional. Según este enfoque se
clasifican en tres generaciones.

DERECHOS HUMANOS
EVOLUCIÓN
Primera generación Segunda generación Tercera generación

Surgen con surgen surgen
Después de la
 La Declaración de los Desde fines del siglo XIX Segunda Guerra
Derechos del Hombre y del como producto de los Mundial con la
Ciudadano, fue adoptada conflictos sociales. aprobación de la
durante la Revolución Declaración Universal
Francesa (1789). son los de los Derechos
Humanos (1948).
 Estados Unidos los incorpora
en su Constitución Política. Derechos Económicos,
sociales y culturales. llamados
La “Declaración de
Derechos” entró en vigor el (derechos colectivos) Derecho de los
15 de diciembre de 1791. pueblos, o derechos
de la solidaridad.
son los incluyen (derechos colectivos)
Derechos Civiles y Políticos. incluyen

(derechos individuales) Derecho:
incluyen  al trabajo. Derecho a:
 a la seguridad social.  la paz.
Derecho a:  a un salario justo.  libre determinación de
 la vida e integridad física.  al derecho de huelga. los pueblos.
 la libertad de opinión, de  a la sindicalización.  medio ambiente sano.
conciencia y de religión.  a la educación  patrimonio común de
 la nacionalidad.  al descanso la humanidad.
 elegir y ser elegido.
 la propiedad.
2. LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA EN LA CONSTITUCIÓN

POLÍTICA DEL PERÚ
El capítulo I de la Constitución Política del Perú contiene los derechos fundamentales
de la persona.
El artículo 1°.- La defensa de la persona humana y el respeto a su dignidad son el
fin supremo de la sociedad y del Estado.

El artículo 2°.- Toda persona tiene derecho:
Toda persona tiene derecho a la vida, a su

identidad, a su integridad moral, psíquica y
física y a su libre desarrollo y bienestar. El
concebido es sujeto de derecho en todo
cuanto le favorece.
(Art. 2, inciso 1).
DERECHO A
No existe discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma,
LA IGUALDAD
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
ANTE LA LEY
 A elegir el lugar de residencia
 A transitar por el territorio nacional y
individual
 A salir del territorio nacional y entrar en él.
 A las libertades de información, opinión, expresión y

intelectual difusión del pensamiento
 A reunirse pacíficamente sin armas

 A asociarse
civil
 A constituir fundaciones sin fines de lucro
 A la inviolabilidad del domicilio.
DERECHOS A  A la conciencia y a profesar una religión.

LA LIBERTAD espiritual  Al ejercicio público de las confesiones.
 A la propiedad y a la herencia.
económica  A trabajar libremente.
 A ser considerado inocente mientras no se haya

declarado judicialmente su responsabilidad.
 Nadie está obligado a hacer lo que la ley no
manda, ni impedido de hacer lo que ella no
seguridad prohíbe.
personal  Nadie puede ser incomunicado sino en caso
indispensable para el esclarecimiento de un
delito.
 No hay prisión por deudas.

3. PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS GARANTÍAS

CONSTITUCIONALES
En sociedades democráticas, el Estado es la primera institución obligada a respetar y

garantizar los derechos humanos. La Constitución Política del Perú en su artículo 44
señala que es deber del Estado defender la soberanía nacional, garantizar la plena
vigencia de los derechos humanos, proteger a la población de las amenazas contra su
seguridad y promover el bienestar que se fundamenta en la justicia y en el desarrollo
integral y equilibrado de la nación.
Corresponde al Tribunal Constitucional:
 Conocer, en instancia única, la acción de

inconstitucionalidad.
 Conocer, en última y definitiva instancia,
las resoluciones denegatorias de hábeas
corpus, amparo, hábeas data, y acción de
cumplimiento.
 Conocer los conflictos de competencia, o
de atribuciones asignadas por la
Constitución, conforme a ley.
El artículo 200° de la Constitución Política del Perú describe las garantías

constitucionales siguientes:
LAS GARANTÍAS
PROCEDE
CONSTITUCIONALES
Ante el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
Acción de
funcionario o persona, que vulnera o amenaza la libertad
Hábeas Corpus
individual o los derechos constitucionales conexos.
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos:
 A la información requerida y recibida de cualquier entidad
pública; exceptuándose las informaciones que afectan la
Acción de intimidad personal y las que expresamente se excluyan
Hábeas Data por ley o por razones de seguridad nacional.
 Contra los servicios informáticos, computarizados o no,
públicos o privados, que suministren información que
afecte la intimidad personal y familiar.
 Estos derechos están referidos en el Artículo 2°, en los
incisos 5 y 6.

Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza los demás
derechos reconocidos por la Constitución, excepto los que
Acción de
son protegidos por los procesos de hábeas corpus y hábeas
Amparo
data. No procede contra normas legales ni contra
Resoluciones Judiciales emanadas de procedimiento
regular.
Contra las normas que tienen rango de ley: leyes, decretos
legislativos, decretos de urgencia, tratados, reglamentos del
Acción de
Congreso, normas regionales de carácter general y
Inconstitucionalidad
ordenanzas municipales que contravengan la Constitución en
la forma o en el fondo.
Por infracción de la Constitución y de la ley, contra los
Acción reglamentos, normas administrativas y resoluciones y
Popular decretos de carácter general, cualquiera sea la autoridad de
la que emanen.
Contra cualquier autoridad o funcionario renuente a acatar

Acción de Cumplimiento una norma legal o un acto administrativo, sin perjuicio de las
responsabilidades de ley.
4. LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
La Declaración de los Derechos Humanos fue adoptada por la III Asamblea General
de la ONU, el 10 de diciembre de 1948 en París. Se trata de uno de los mayores
instrumentos a favor de los derechos humanos en el mundo que surgió a raíz de los
trágicos acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un entendimiento común de

los pueblos del mundo en todo lo concerniente a los derechos humanos inalienables
e inviolables de todos los seres humanos y constituye una obligación para los
miembros de la comunidad internacional. Consta de 30 artículos que incorporan tanto
a los derechos civiles y políticos como los económicos, sociales y culturales.
LISTA RESUMEN DE LOS DERECHOS HUMANOS
1. Todos nacemos libres e iguales.

2. Todo el mundo tienen derecho a estos derechos.
3. Derecho a la vida.
4. Nadie será sometido a la esclavitud o a la servidumbre
5. Nadie será sometido a tortura.
6. Todo ser humano tiene derecho a una personalidad jurídica.
7. Todos somos iguales ante la Ley.
8. Todo el mundo tiene derecho a defenderse ante los tribunales.
9. Nadie podrá ser detenido arbitrariamente ni desterrado.
10. Derecho a juicio justo.
11. Derecho a la presunción de inocencia.

12. Derecho a la intimidad.

13. Derecho a la libertad de movimiento.
14. Derecho de asilo.
15. Derecho a la nacionalidad
16. Derecho al matrimonio.
17. Derecho a la propiedad.
18. Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión.
19. Derecho a la libertad de expresión,
20. Derecho a la libertad de reunión.
21. Derecho a la Democracia.
22. Derecho a la seguridad social.
23. Derecho al trabajo.
24. Derecho al ocio.
25. Derecho a un nivel de vida adecuado.
26. Derecho a la educación
27. Derecho a la cultura.
28. Derecho al orden social.
29. Derecho a las libertades y al respeto de la comunidad.
30. Derecho a que estos derechos no sean suprimidos. No sean reprimidos en ninguna
circunstancia.
EJERCICIOS Nº 1
1. Un gobierno recientemente elegido está ejecutando una política económica, donde las
grandes masas de la población trabajadora han sido despedidos, esta acción vulnera
los derechos sociales y las prestaciones estatales. ¿A cuál de las características de
los derechos humanos contradice el caso citado?
A) Universales B) Incondicionales C) Inviolables
D) Inherentes E) Indivisibles
2. Si una norma reglamentaria o acto administrativo de carácter general, emitida por el

Ministerio de Trabajo, vulnera una Ley que establece derechos laborales; esta puede
ser dejada sin efecto a través de la garantía constitucional de
A) Acción de Amparo.
B) Acción de Inconstitucionalidad.
C) Acción Popular.
D) Hábeas Data.
E) Acción de Cumplimiento.

3. En relación a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, identifique las

proposiciones verdaderas (V) y falsas (F), luego marque la alternativa correcta.
a. Surgió en el contexto de las revoluciones industriales. ( )

b. Fue promulgada por el Consejo de Seguridad de la ONU. ( )
c. Contiene derechos humanos de primera y segunda generación. ( )
d. Fue proclamada el 10 de diciembre de1948 de la ciudad de París. ( )
e. Fue adoptada antes de la segunda guerra mundial. ( )
A) F – F – V – V – V B) F – V – V – V – F C) V – V – V – V – F
D) F – F – V – V – F E) V – F – V – V – F
4. Un grupo de trabajadores mineros fue despedido arbitrariamente, al tratar de formar

un sindicato, después de agotar los procedimientos administrativos con la jefatura de
la unidad minera, deciden interponer ante el Poder Judicial una garantía constitucional
para defender sus derechos vulnerados. ¿Cuál es la garantía que interpondrán los
trabajadores?
A) Hábeas Corpus B) Acción de cumplimiento

C) Acción Popular D) Hábeas Data
E) Acción de Amparo
Filosofía
SEMANA N° 1
LA FILOSOFÍA Y SU HISTORIA
Etimología.-
La palabra filosofía está compuesta por las raíces griegas φίλος (philos), “amor”, y σοφία
(sophia), “sabiduría”. La filosofía es el amor por la sabiduría o el amor por todo aquello que
encierra sabiduría.
Definición.-
Existen diversos conceptos de filosofía. Veamos la definición de Aristóteles (384-322 a.C.),
quien en su obra titulada Metafísica, sostuvo que la filosofía es “la ciencia teórica que
estudia los primeros principios y las primeras causas”.
Origen de la filosofía:
Origen cronológico.-
La filosofía surgió en el siglo VI a.C., en las colonias que Grecia tenía en el Asia Menor
(Jonia), como un intento racional de explicar el problema acerca del principio o fundamento
del cosmos.

Origen circunstancial.-
Aristóteles, en su obra Metafísica sostuvo que lo que en un principio motivó a los hombres
a hacer las primeras indagaciones filosóficas fue la admiración y que por ella los hombres
trataron de explicar los más grandes fenómenos; por ejemplo, las diversas fases de la luna,
el curso del sol y de los astros, y, por último, la constitución del universo.

Historia de la Filosofía
La historia de la filosofía se remonta al siglo VI a.C. y se divide en cuatro grandes etapas:

antigua, medieval, moderna y contemporánea.
FILOSOFÍA ANTIGUA (VI a. C. – V d. C.)
Del mito a la filosofía: La filosofía surgió en Grecia, siglo VI a.C., cuando un tipo de
pensadores buscó explicar el origen de todas las cosas de manera racional, con lo cual el
mito es sustituido como forma de explicar el mundo.

Comprende cuatro períodos: cosmológico o presocrático, antropológico, sistemático, y

helenístico-romano.
I. Período cosmológico o presocrático (Desde el siglo VI a. C. hasta la primera mitad del

siglo V a.C.)
La filosofía presocrática buscó explicar el origen y fundamento (arjé) del cosmos. Algunos
representantes son:
Thales de Mileto (611-546).- Es considerado el primer filósofo de la historia, pues es el

primer pensador que trató de determinar de manera racional el origen y fundamento de
todas las cosas que constituyen el cosmos. Consideró que el agua es ese principio, pues
dicho elemento es esencial para la vida.
Anaximandro (586-525).- Buscó el elemento primordial a partir del cual ha surgido la

totalidad de las cosas, o sea el arjé; término que al parecer, Anaximandro fue el primero en
utilizar. Consideró que el arjé es una materia indeterminada a la que llamó ápeiron.
Heráclito (544-484).- Afirmó que el fundamento de todas las cosas es el cambio o devenir,
pues todo se transforma en un proceso de continuo nacimiento y destrucción. Según
Heráclito, el fuego representa dicho movimiento y cambio constante en el que se encuentra
el cosmos. El cambio es la expresión de una permanente lucha de contrarios.
Parménides (540-470).- Sostuvo que el principio (arjé) de lo existente es el ser. El ser es

inmutable, eterno, único, indivisible. El ser es lo existente, mientras que el no-ser es lo no
existente (la nada). El ser no puede cambiar, pues su cambio implicaría ser un no-ser. Si
todo lo existente tiene ser, y este ser no puede cambiar, entonces todo lo existente no puede
cambiar. Por lo tanto, Parménides niega el movimiento, por lo que todo cambio observado
no es más que apariencia.
Demócrito (460-370).- Afirmó que todas las cosas están compuestas de pequeñas,
infinitas, indivisibles y eternas partículas materiales a las que llamó átomos. Los átomos
poseen movimiento propio y espontáneo. Para que sea posible el movimiento de los
átomos, Demócrito postuló que entre los átomos existe el vacío, espacio donde no existe
nada de materia.
II. Periodo antropológico o socrático (Desde la segunda mitad del siglo V a.C.).-
En este periodo los filósofos toman como centro de su reflexión al hombre y su forma de
vida. Representantes: los sofistas y Sócrates.
Los sofistas.- Los sofistas, del griego σοφός o sophos que quiere decir sabio. Su objetivo
principal fue el estudio del hombre, su organización social, sus costumbres y sus leyes.
Ellos adoptaron un punto de vista escéptico y relativista en términos éticos y gnoseológicos,

pues pensaron que no es posible conocer las cosas de manera absoluta. Tenemos a
Protágoras (481-411), famoso sofista que expresó el relativismo y escepticismo al afirmar
que “el hombre es la medida de todas las cosas”.

Sócrates (469-399).- Consideró que solo la virtud (ἀρετή o areté) proporciona la felicidad.
El hombre sabio es virtuoso y el hombre ignorante es vicioso.
Su método para filosofar se llama mayéutica, por el cual se trataba de guiar al interlocutor
en una conversación a alumbrar la verdad, a descubrirla por sí mismo; ya que ella está en
su alma, por medio de un conjunto de preguntas y reparos a las respuestas recibidas.
Rechazó el relativismo de los sofistas porque, según él, es posible alcanzar el conocimiento
y la verdad de modo absoluto a través del concepto
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Hacemos preguntas para aprender a vivir mejor. De la respuesta a cada una de esas
preguntas depende lo que haré después. Solo quiero saber para actuar: cuando ya sé lo
que debo hacer, tacho la pregunta y paso a otra cuestión urgente. Pero, ¿y si de pronto se
me ocurre una pregunta que no tiene nada que ver con lo que vaya a comer, ni con mis
viajes, ni con las prestaciones de mi móvil, ni siquiera con la geografía, la física o las demás
ciencias que conozco? Una pregunta con la que no puedo hacer nada y con la que no sé
qué hacer. Imagínate que se te ocurre preguntar “¿qué es la existencia?”. La pregunta por
la existencia no tiene nada que ver con lo que vas a hacer sino más bien con lo que tú eres.
La existencia es algo que tiene que ver contigo. No es una cuestión nada fácil de responder.
Si quieres saber qué es la existencia ¿a quién se lo preguntas? La verdad es que no

hay especialistas en ese tema. Lo mejor será que hables con los demás, con otros
preocupados como tú, a ver si entre todos encuentran alguna respuesta válida. Y no creas
que se trata solo de la pregunta por la existencia; si quieres saber qué es la libertad, o la
muerte, o la verdad, o algunas otras grandes cosas así, te sucederá lo mismo. Como verás,
no son ni mucho menos temas “raros”. Pero tampoco son preguntas corrientes, o sea que
no son prácticas, ni científicas: son preguntas filosóficas. Llamamos “filosofía” al esfuerzo
por contestar esas preguntas y por seguir preguntando después. Porque una característica
de la reflexión filosófica es no conformarse fácilmente con la primera explicación que tienes
de un asunto.
(SAVATER, F. (2009) Historia de la Filosofía. Madrid, Espasa Calpe, pp. 9-12).
1. Según el texto, ¿por qué en la vida práctica nos hacemos preguntas?

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2. ¿Cuál crees que es la razón por la que la filosofía no se conforma con la primera y
única respuesta que encuentra sobre un tema?
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EVALUACIÓN N° 1
1. Si la filosofía no ha podido definir de manera única qué es la filosofía, entonces se

infiere que
A) tras siglos de existencia pronto podrá definirse.

B) toda definición es una tentativa para hallar la verdad.
C) los filósofos no han pensado nada importante.
D) la ciencia debe definir lo que es la filosofía.
E) la filosofía debe convertirse en una religión.
2. Si decimos que la actitud filosófica se caracteriza por ser radical entonces
A) podemos conformarnos con nuestro sentido común.

B) la religión resulta más profunda en sus explicaciones.
C) los filósofos van más allá de las experiencias.
D) siempre estaremos sumergidos en dudas.
E) no hay forma de llegar a la verdad.
3. La filosofía es universal o totalizadora porque
A) todos los hombres deben filosofar.

B) plantea preguntas especulativas.
C) está más allá de la experiencia.
D) reflexiona sobre la realidad entera.
E) se fundamenta en la razón práctica.
4. Heráclito de Éfeso consideró que
I. hay una inteligencia universal llamada nous.

II. el principio fundamental del cosmos es el fuego.
III. la realidad está permanentemente cambiando.
A) Solo II B) I y II C) II y III D) I, II y III E) I y III
5. Relacione correctamente:
I. Antropología filosófica a) ¿Es posible conocer la realidad con exactitud?

II. Gnoseología b) ¿Cuál es el papel del hombre en el mundo?
III. Epistemología c) ¿Cuáles son las funciones de la ciencia?
A) Ia, IIc, IIIb B) Ib, IIc, IIIa C) Ic,IIa,IIIb

D) Ib, IIa, IIIc E) Ia, IIb, IIIc
6. Aristóteles expresó: “Soy amigo de Platón, pero más amigo de la verdad”. Esto
muestra que la filosofía es
A) crítica. B) problemática. C) racional.

D) universal. E) radical.

7. Señale las opciones verdaderas y falsas de acuerdo a los sofistas:
I. Las leyes de la sociedad conservan el orden natural.

II. El conocimiento universal no es posible.
III. Los valores son convenciones válidas para todas las sociedades.
A) FVF B) FFF C) FFV D) VVV E) VFF
8. ¿Cómo se llama el método empleado por Sócrates, donde el interlocutor encuentra

la verdad a través de preguntas que se le plantean?
A) Retórica B) Mayéutica C) Hermenéutica

D) Fenomenología E) Racional
SEMANA Nº 1
1. ECONOMÍA
ETIMOLOGÍA:
“oikos” = casa, hogar, hacienda. Economía:
“nomos” - “nemein”= gobernar, administrar, Administración de la
gerenciar. casa o de la hacienda.
DEFINICIÓN:
“Es la ciencia social que se ocupa de estudiar la manera como se administran
los recursos escasos, para poder hacer frente a nuestras necesidades que se
presentan de manera ilimitada”. Lionel Robbins.
Objeto de Estudio Finalidad Método de
Estudio
La vida económica o la Descubrir leyes y proponer Inductivo
actividad económica; es teorías. (particular a
decir, la creación de los Formular Políticas Económicas. general).
bienes necesarios para
satisfacer las Satisfacción de las necesidades Deductivo
necesidades utilizando y alcanzar el bienestar de la (general a lo
recursos escasos. comunidad. particular).
2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO

EDAD ANTIGUA
Platón
 Considera que tanto la especialización por cada oficio como la división del trabajo
deben ser las bases adecuadas de la organización social.
 Propone 3 clases sociales para su ciudad-estado ideal: artesanos, guerreros y
gobernantes.

Aristóteles
 Defiende la propiedad privada.
 Se oponía a los préstamos con intereses, porque consideraba estéril a este
dinero.
II. EDAD MEDIA

Agustín de Hipona
El concepto de bien es entendido como bienes del cuerpo y como bienes del alma,
asimismo habla del sumo bien (Dios).
Tomás de Aquino
 A la propiedad privada le antepone la idea del bien común.
 Defiende la idea del justo precio.
 Condena la usura y el interés.
III. ESCUELA MERCANTILISTA
 Siglo XVI, logrando su máximo apogeo en el siglo XVII, se desarrolla en Europa.

 La riqueza de las Naciones se basa en la acumulación de metales preciosos.
 Postulaban la intervención activa del Estado en la vida económica para que al
país llegara la mayor cantidad de dinero (oro y plata) y saliera lo menos posible.
 Implementaron una política proteccionista que contribuyó notablemente a la
manufactura.
 Buscaban lograr una balanza comercial favorable: X> M.
 Representantes: Jean Bautista Colbert, Antoine de Montchretien, Thomas Mun.
IV. ESCUELA FISIOCRÁTICA

 Son críticos de los mercantilistas por su relación con el Estado autoritario y
aristócrata.
 La riqueza de las naciones reside en la agricultura (excedente).
 Rechazan la participación del Estado y plantean la libertad en las actividades
económicas.
 Analiza el Proceso de circulación del producto, la cual ocurre entre clases
sociales.
 Representantes: Francis Quesnay (Tabla Económica, Jacques Turgot y, Vincent
Gournay (célebre por la frase: “Dejar hacer, dejar pasar”).
V. ESCUELA CLÁSICA
Se inicia la Economía como ciencia con el nombre de Economía Política. Surge a fines
del siglo XVIII en Inglaterra, con la publicación de “Investigación sobre la naturaleza y
causas de la riqueza de las naciones”, de Adam Smith.
 Aparece el contexto del desarrollo de la revolución industrial y el surgimiento del

modo de producción capitalista.

 Se planteó un sistema de libertad económica que permita el libre comercio sin la

intervención del Estado en la vida del mercado.
 El mecanismo del mercado funciona como si fuese una mano invisible.
 El trabajo es la fuente de la riqueza, base de la teoría del valor–trabajo.
 La riqueza está basada en la producción industrial, debido a la división del trabajo
y a la productividad.
 Representantes: Adam Smith “Investigación sobre la naturaleza y las causas de
las riquezas de las naciones”, David Ricardo “Teoría de las ventajas
comparativas”.
VI. ESCUELA CRÍTICA DEL CAPITALISMO, O SOCIALISTA (MARXISTA)

Surge como una crítica a la Economía Política inglesa, que defendía al sistema
capitalista, así como a la filosofía alemana y al socialismo utópico francés.
 La propiedad privada de los medios de producción explica el origen de la
desigualdad en el sistema capitalista.
 El capitalismo como sistema económico representa la división y lucha entre
capitalistas y obreros.
 Teoría de la plusvalía: trabajo no remunerado al obrero y que se apropia el
capitalista, como el origen del capital.
 El valor de los mercancías está dado por la cantidad de trabajo socialmente
necesario .Se diferencia de los clásicos por formular el trabajo abstracto.
 Representantes: Karl Marx “El Capital”, Federico Engels.
VII. ESCUELA NEOCLÁSICA

Surge como reacción a la escuela socialista y defiende el liberalismo económico.
 Los mercados libres son los mejores asignadores de los recursos y el capitalismo
un sistema económico viable que se regula a través de los mercados.
 No intervención del Estado en los mercados.
 Formula la teoría subjetiva del valor.
 Representantes: Karl Menger, León Walras, Wilfredo Pareto, Alfred Marshall.
a) Enfoque de Viena: El valor de un bien lo determina el deseo y la necesidad.

b) Enfoque de Lausana: Defienden la teoría del equilibrio general.
c) Enfoque de Cambridge: El valor de un bien lo determina la necesidad, la
escasez y la utilidad.
VIII. ESCUELA KEYNESIANA

Es la respuesta a la depresión producida por la gran crisis económica de1929 en USA,
la misma que se generó por insuficiencia de demanda efectiva .Considera que la
depresión proviene de un exceso de ahorro en relación a la inversión.
 Plantea que bajo condiciones de capacidad ociosa y desempleo, el nivel de

demanda agregada determina el producto agregado.
 La demanda agregada en economía cerrada es la suma del gasto de la sociedad
en consumos, las inversiones y el gasto de gobierno.

 Para que exista una demanda suficiente para mantener el nivel de empleo, el nivel
de inversión debe ser equivalente a la diferencia entre la renta y el consumo.
 Los mercados no son autorregulables, y se hace necesaria la aplicación por parte
del Estado de políticas fiscales y/o monetarias, dando inicio a la Macroeconomía.
 Representante: John Maynard Keynes.
IX. ESCUELA MONETARISTA

Con la aparición de las presiones inflacionarias en los años sesenta y setenta, varió y
las discusiones teóricas variaron y se puso más énfasis los efectos del en la economía.
La inflación era un fenómeno monetario.
 Retoma los postulados del liberalismo económico.

 Eliminación de la intervención del Estado en la economía pública y en la sociedad.
Su papel se reduce a brindar un marco jurídico que garantice las reglas
elementales del intercambio.
 Primacía de la lucha contra la inflación y reducción de los déficit fiscales.
 Representantes: Milton Friedman (nueva teoría cuantitativa del dinero).
3. LAS NECESIDADES HUMANAS

Es la sensación de carencia de algo que nos impulsa a la búsqueda de su satisfacción
realizando ciertas actividades para conseguir los bienes requeridos.
Características
Ilimitadas: Son en cantidad infinita, variando según el lugar y el tiempo.
Saciables: Nuestro organismo tiene un límite para satisfacer las necesidades.
Concurrentes: Muchas necesidades suelen presentarse al mismo tiempo, entonces
hay que priorizar por las más apremiantes.
Sustituibles: Una necesidad puede ser satisfecha de muchas formas.
Fijables: Las necesidades tienden a crear hábito o costumbre.
Clases
Primarias: son las necesidades imprescindibles para la conservación de la vida. Son
la alimentación, vestido, vivienda, etc.
Secundarias: son necesidades que contribuyen a mejorar y elevar el nivel de vida.
Son el ahorro, el estudio, la diversión, etc.
Terciarias son aquellas que sirven para halagar la vanidad o el capricho de las
personas. Por ejemplo, el uso de joyas carísimas, autos de lujo, etc.
4. EL PROCESO ECONÓMICO
Conjunto de actividades económicas que los hombres realizan para producir bienes y
servicios y así poder satisfacer sus necesidades.

Fases
Producción: Generación de bienes y servicios para la satisfacción de las
necesidades.
Circulación: Es el movimiento de los bienes y servicios desde las unidades
productoras a las unidades consumidoras a través de los mercados.
Distribución: Es la retribución a todos aquellos factores que han intervenidos en el

proceso de la producción.
Consumo: Es la utilización de los bienes y servicios para satisfacción de las
necesidades.
5. LOS BIENES
Son los objetos que utiliza el hombre para satisfacer sus necesidades. Ej.: alimento,
agua, medios de transporte, etc.
Clasificación de los bienes económicos
Por su duración
a) Fungibles: sirven para un solo uso. Ej: Cigarros, alimentos.
b) Infungibles: soportan varios usos. Ej: Ropa, vivienda, herramientas.
Según la producción
a) De consumo: satisfacen las necesidades de manera inmediata y directa del
hombre. Ej: Libros, zapatos, alimentos, medicinas, ropa.
b) De capital: son aquellos bienes usados para crear otros bienes. Ej: Máquinas,
edificios y tierras cultivables.
Por su relación (entre ellos) en el uso

a) Complementarios: el uso de un bien exige el uso de otros bienes. Ej: El café y el
azúcar, el pan y la mantequilla.
b) Sustitutos: cuando un bien puede ser consumido en vez de otro. Ej: Mantequilla
o queso, té o café.
6. SERVICIOS
Son todas las actividades que realizan las personas para satisfacer la necesidades de
otras personas. Se consideran inmateriales, Por ejemplo tenemos los servicios de
salud, educación, transporte, comunicaciones.
Clases
Según quien los brinde:

a) Privados: son brindados por personas o empresas particulares., a un precio por
encima de su costo con una ganancia.

b) Públicos: los brinda el Estado, los municipios y empresas estatales,

gratuitamente a precios simbólicos o por debajo del costo.
Según la actividad económica pueden ser:
De transportes, financieros, consultoría profesional, etc.
EVALUACIÓN Nº 1
1. “La unión de las personas a través de diferentes actividades para la creación de un

mismo bien, permitirá incrementar la productividad y generar el valor necesario de
intercambio”. Este texto agrupa conceptos correspondientes a
A) Francis Quesnay. B) Aristóteles. C) Adam Smith.

D) Quesnay. E) Platón.
2. El INEI en su último informe técnico, ha mostrado la evolución del PBI durante los
últimos 5 años, las cifras han tenido una tendencia histórica creciente favorecida en
gran medida por la producción interna y los altos derechos aduaneros a productos
extranjeros.
Según el caso, el texto hace mención a conceptos de la escuela
A) clásica B) keynesiana C) mercantilista
D) monetarista E) neoclásica
3. Patricia está en un supermercado viendo algunas cosas para la casa; en la sección

de abarrotes escoge algunas cajas de infusiones: té, anís, manzanilla y en la sección
electro aprovecha una oferta y compra una laptop. Aprovechando que la tienda tiene
una zona de comida, paga S/ 20 por un buffet, repitiendo 3 platos diferentes para
luego retirarse rumbo a casa.
Determine la validez o falsedad de las siguientes afirmaciones:
I. Patricia realizó la compra de algunos bienes sustitutos.

II. Los bienes que adquirió son solamente tangibles.
III. Patricia busco satisfacer solo sus necesidades primarias.
IV. La laptop representa un bien económico fungible.
V. El Supermercado representa un elemento del proceso de circulación.
A) FVFFV B) VFFVV C) VVFFF D) FFVVV E) VVFFV

4. El departamento de estudios económicos de Scotiabank ha proyectado que para este

año se cerraría el PBI en casi 3.5 %. Este crecimiento se apoyaría en la recuperación
que se ha tenido la inversión pública, en las obras de prevención y reconstrucción
producto del fenómeno del niño costero, lideradas por el sector construcción, en el
avance minero y en el desarrollo del sector de hidrocarburos.
De acuerdo al texto anterior, indique la afirmación correcta
A) Las proyecciones del PBI, se sustentan en el crecimiento de los sectores primario,

secundario y terciario de la economía.
B) El aumento de las inversiones por parte del estado ayudaría al crecimiento de la
demanda agregada.
C) La reconstrucción de viviendas permitiría cubrir las necesidades primarias y
secundarias de las personas.
D) Scotiabank y el sector construcción representan al sector secundario de la
economía.
E) Un mayor gasto del estado y las empresas generaría una menor tasa de empleo
y una mayor tasa de consumo.
5. Claudia, es una empresaria que vende abarrotes en el mercado de magdalena, como

agente económico forma parte del sector _________________; al pagar sus
impuestos genera el proceso económico llamado _______________, que ha sido
posible gracias a los ingresos producto de la venta de bienes ________ producidos
por sus diferentes proveedores.
A) terciario – distribución – de capital

B) secundario – distribución – fungibles e infungibles
C) terciario – distribución – de consumo
D) secundario – circulación – económicos
E) terciario – circulación – tangibles
6. Un país afronta una crisis de recesión, el ministro de economía junto con su gabinete
toma la decisión de aumentar el gasto del estado y reducir la carga tributaria del sector
privado. Estas medidas económicas tomadas por el estado apoyan los conceptos de
la escuela _______________________.
A) clásica B) monetarista C) neoclásica

D) mercantilista E) keynesiana
7. Cada domingo de 9:00 a.m. a 10:00 a.m., Pedro se reúne con sus amigos del barrio a
jugar futbol en una cancha cerca de su casa; luego del partido como siempre todos
juntos se reúnen en la bodega de la esquina para tomar un par de gaseosas.
Determine que característica de las necesidades humanas se ejemplifica:
A) sustituible B) saciable C) concurrente

D) ilimitada E) fijable

8. Durante el proceso clasificatorio Mundialista que nos llevó a clasificar a Rusia 2018,
la venta de entradas para los partidos de Perú en Lima fue realizada por la empresa
Teleticket. Esta empresa ____________ representa al sector ________
A) privada – terciario B) mixta – servicios

C) publica – secundario D) privada – manufacturero
E) publica – servicios
9. La municipalidad de Arequipa firmara un convenio con el ministerio de Vivienda, para

la construcción de módulos de vivienda para 3 mil personas a través del programa
techo propio. Esta propuesta consideraría satisfacer las necesidades ___________
de una parte de la población.
A) elementales. B) secundarias. C) terciarias.

D) primarias. E) vitales.
Física
Semana N° 1
CONCEPTO
La física es la ciencia que se ocupa de la descripción y comprensión de los fenómenos

naturales basándose en principios físicos que son compatibles con el funcionamiento de los
sistemas naturales.
La medición en la física es fundamental y se expresa en unidades convencionales. A un

conjunto de unidades estándar y sus combinaciones se le llama sistema de unidades.
EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (S.I.)
El S.I. consta de siete cantidades fundamentales, las cuales se describen en la Tabla

adjunta.
Cantidad Nombre de la
Dimensión Símbolo
Fundamental unidad
1 Longitud L metro m
2 Masa M kilogramo kg
3 Tiempo T segundo s
4 Intensidad de corriente eléctrica I ampere A
5 Temperatura termodinámica  Kelvin K
6 Cantidad de sustancia N mol mol
7 Intensidad luminosa J candela Cd

ANÁLISIS DIMENSIONAL
Es un procedimiento mediante el cual se puede comprobar la consistencia dimensional de

cualquier ecuación.
1. Ecuación dimensional. [X] = La Mb Tc … [X]: se lee "dimensión de X"

a, b, c, ... : Números enteros o fracciones de enteros
2. Propiedades.
 x  [ x]
[número real] = 1, [x y] = [x] [y],  
 y  [ y]
[c x] = [x], (c: número real) [xn] = [x]n, [x + y]n = [x]n = [y]n
3. Principio de homogeneidad.
"Todos los términos de una ecuación que representa una ley física son
dimensionalmente iguales".
Ejemplo: v = vo + a t,  [v] = [vo] = [a t]
ANÁLISIS VECTORIAL (MÉTODO GEOMÉTRICO)
Adición de vectores por el método geométrico.
1. Método del triángulo
Triángulo cerrado
A + B + C = R: Resultante R=A+B+C=0
2. Método del polígono

Polígono cerrado:
A+B+C+D=R A+B+C+D=0

3. Método del paralelogramo
Módulo de R :
R  R A  B  2AB cos 
2 2
4. Conceptos adicionales
4.1. Diferencia de vectores
4.2. Traslación de vectores:
Los vectores graficados se pueden trasladar a cualquier parte conservando su

módulo, dirección y sentido.
4.3. Igualdad de Vectores
A = B (1)
4.4. Vectores opuestos
B= – A (2)

4.5. Vectores paralelos
Dos o más vectores son paralelos si tienen la misma dirección y están

relacionados por:
A  B (  : No real) (3)
EL MÉTODO ANALÍTICO DE LAS COMPONENTES
Descomposición de un vector
Usando un sistema de coordenadas xy, un vector A se puede descomponer en un vector
sobre el eje x, y en un vector sobre el eje y (ver figura).
Ax: Componente de A sobre el eje x, Ay: Componente de A sobre el eje y
Suma de vectores por el método de las componentes
1) Descomponga los vectores dados en sus componentes sobre los ejes x e y.
Ejemplo: Considérese los vectores A y B de la figura adjunta.

2) Sume todas las componentes en las direcciones de los ejes x e y (considerando los
signos  )
Ax + Bx = A cos  – B cos  = Rx: Resultante en el eje x

Ay + By = A sen  – B sen  = Ry: Resultante en el eje y
3) Exprese el vector resultante:

R R2x  R2y
R  (R x , R y ) ó
Ry
  arctan
Rx
: ángulo que forma R con los ejes x, y.
CINEMÁTICA
1. Conceptos básicos
1.1. Sistema de referencia

Es un sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura).
1.2. Vector de posición ( r )

Es un vector que se dibuja desde el origen de coordenadas hasta un punto donde
se desea localizar a un objeto (ver figura anterior).
1.3. Desplazamiento ( d )
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un objeto (ver figura).

1.4. Velocidad (v)

Cantidad vectorial que indica qué tan rápido y en qué dirección se mueve un objeto.
Se expresa:
desplazamiento x  x0  m
velocidad  v ,  Unidad S.I.: 
media int ervalo de tiempo t  t0  s
1.5. Distancia
Cantidad escalar que indica qué tan lejos se mueve un objeto.
1.6. Rapidez (v)

Cantidad escalar que indica qué tan rápido se mueve un objeto. Se expresa por:
dis tan cia  m

rapidez  Unidad S.I.: 
media int ervalo de tiempo  s
2. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos iguales en
intervalos de tiempo iguales. Es decir, la velocidad del móvil es constante. La ecuación
posición (x) – tiempo (t) es:
x = x0 + v(t–t0)
xo: posición inicial en el instante t0.
3. Gráficas del MRU

1. El análisis dimensional es la aplicación de ciertas reglas algebraicas en las

operaciones dimensionales. Dentro de este contexto, indicar la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes afirmaciones:
I. Los números o funciones numéricas (exponenciales, trigonométricas, etc.) tienen

dimensión 1
II. Es posible sumar o restar cantidades física que tienen distinta dimensión
III. Si una cantidad física es igual a otra entonces tienen la misma dimensión
A) VFV B) VVV C) FFV D) VFF E) VVF
2. La ecuación que se muestra, es la rapidez terminal vL de una partícula de masa M y

de diámetro d, que cae dentro de un líquido debido a la aceleración de la gravedad g.
Si la ecuación es dimensionalmente homogénea, determine la dimensión de n:
𝑀𝑔
𝑣𝐿 =
3𝜋𝑑𝑛
A) M L–2 T–1 B) M L–1 T–1 C) M L–3 T–2 D) M–1 L T–1 E) M L–1 T–2
3. El principio de Homogeneidad dado por Fourier, establece que para que una ecuación
física sea dimensionalmente correcta todos los términos de los miembros de ambos
lados de la igualdad tienen que poseer igual dimensión, si la expresión mostrada es
dimensionalmente homogénea, determine la dimensión de B.
P 2 K 4  DB
A
DTg  R 2  q3 
Dónde: D = Densidad P = Presión k = Frecuencia R= Área
A) ML B) L3T 4 I 2 C) L D) LT E) L3T 4 I 2 I
4. Con respecto a las relaciones entre vectores, indique la verdad (V) o falsedad (F) de
las siguientes proposiciones:
I. Dos vectores son iguales si tienen la misma magnitud.
II. Si dos vectores son perpendiculares, la magnitud del vector suma es igual a la
magnitud del vector diferencia.
III. La magnitud de la suma de dos vectores puede ser menor que las magnitudes
de los vectores.
A) FVV B) FVF C) VVF D) VVV E) VFV

5. La figura muestra un conjunto de vectores coplanares formando un paralelogramo

de lados iguales, determine la magnitud de la resultante del conjunto de vectores.
A) 10
B) 5
C) 15 10 30°
30°
D) 20 10
E) 0
6. La figura muestra cinco vectores inscritos en un hexágono regular de lado a.

Determine la magnitud del vector resultante.
A) 2 𝑎
B) 2√3 𝑎
C) 3 𝑎
D) 5 𝑎
E) 3 √2 𝑎
7. Una persona sale de su casa de paseo, camina 3 Km hacia el norte, luego 4 km hacia
el este, se detiene y decide seguir 5 Km a 37o al sur del este y se detiene finalmente.
¿Cuál es la distancia neta que se alejó de su casa?
A) 8 km B) 4 km C) 7 km D) 10 km E) 6 km
8. La posición de dos partículas A y B están dadas por las ecuaciones xA  5  3t y

xB  3  5t , donde x está en metros y t en segundos. Determine el tiempo en el cual
los móviles se encuentran.
A) 0,5 s B) 1 s C) 2 s D) 4 s E) 6 s

9. La gráfica muestra la posición en función del tiempo de una partícula. Determine la

posición de dicha partícula en el instante t = 5 s.
A) 8 m B) 10 m C) 12 m D) 14 m E) 16 m
10. Un movimiento es rectilíneo cuando un objeto describe una trayectoria recta respecto
a un observador, y es uniforme cuando su velocidad es constante en el tiempo, dado
que su aceleración es nula. La posición de los móviles A y B está descrita por las
ecuaciones yxA  10Donde
 3t x estáxB en
5 metros
2t y t en segundos.
¿Al cabo de qué tiempo los móviles se encontrarán separados una distancia de 10 m
por primera vez?
A) 5 s B) 2 s C) 3 s D) 4 s E) 1 s
11. Un móvil se desplaza sobre una pista recta en la dirección del eje x con velocidad
constante de +20 m/s, si el móvil pasó por x= -10m en el instante t = 0. Determine
la magnitud del desplazamiento entre t = 4 s y t = 10 s.
A) 120 m B) 80 m C) 100 m D) 60 m E) 40 m
12. Dos automóviles A y B se desplazan sobre una pista recta en la dirección del eje X. Si
las ecuaciones de posición vs tiempo para los móviles son: 𝑥𝐴 = −20 + 4𝑡 y 𝑥𝐵 = 48 −
16𝑡 determine la distancia que separa a los móviles en el instante en que el móvil A
pasa por el origen x = 0.
A) 32 m B) 40m C) 12m D) 28 m E) 14m
EJERCICIOS PARA LA CASA Nº 1
1. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las proposiciones.

I) Si dos cantidades físicas tienen la misma dimensión, entonces necesariamente
son iguales.
II) Todos los términos de una ecuación física no necesariamente tienen las mismas
dimensiones.
III) Solo se pueden sumar o restar cantidades físicas de la misma dimensión.
A) FFV B) VVF C) FVF D) FVV E) VVV

2. El análisis dimensional es muy útil para estudiar la congruencia de las ecuaciones

empíricas en física. La potencia que requiere la hélice de un helicóptero viene dada
por la siguiente ecuación:
𝑃 = 𝑘 𝑅𝑥𝑊𝑦𝐷𝑧
Donde:
K: es un número
R: radio de la hélice
W: velocidad angular
D: densidad del aire
Determine x, y, z
A) 5; 2; 1 B) 7; 3; 2 C) 6; 2; 1 D) 2; 3; 5 E) 5: 3; 1
3. Dados los vectores A y B de magnitudes 2u y 2 2u respectivamente como se

muestra en la figura. Determinar la magnitud de A – B .
A) 2 3
B) 5
C) 2 5
D) 4 3
5
E)
2
4. Si ABCD es un cuadrado de lado 4u y si M y N son puntos medios. Determine la

magnitud de la resultante.
A) 8 2u
B) 5 2u
C) 6 2u
D) 10 2u
E) 7 2u

5. Dado el siguiente conjunto de vectores mostrados en la circunferencia de radio 10u y

centro O. Determine la magnitud del vector A + B + C .
A) 30u
B) 40u
C) 60u
D) 80u
E) 100u
6. La figura muestra un móvil realizando MRU con rapidez de 10m/s, determine luego de
cuánto tiempo desde el instante mostrado el móvil se encontrará a la mínima distancia
del punto P.
A) 4s B) 5s C) 6s D) 7s E) 8s
4. Con los datos de la gráfica, determine la magnitud de la velocidad media de cierto

7
móvil que recorre el trayecto PQR en 10s. Considerar √2 = 5
A) 1,3 m/s
B) 1,4 m7s
C) 2,0 m/s
D) 2,5 m/s
E) 3,0 m/s

5. En agosto de 2009, Usain Bolt batió el récord mundial de 100 metros planos
estampando 9 segundos 58 centésimas. La magnitud de la velocidad media que
desarrolló entre los 60 y 80 metros fue alrededor de 45 Km/h, calcular el tiempo que
demoró en cubrir estos 20 metros mencionados suponiendo que fue un MRU.
A) 1,6 s B) 1,9 s C) 1,8 s D) 1,5 s E) 1,7 s
Química
Queridos Alumnos:
Hace aproximadamente 5 años, el 2011 se llevó a cabo la celebración a nivel
mundial de los logros de la Química y su contribución al bienestar de la
humanidad, por lo que se declaró como “AÑO INTERNACIONAL DE LA
QUÍMICA”, bajo el lema “Química – nuestra vida, nuestro futuro”.
Tan acertado lema nos conduce a reflexionar que desde nuestros primeros días
de vida hasta los últimos, nuestro cuerpo, un gran reactor químico,
experimenta una serie de cambios con el paso del tiempo gracias a la
transferencia de energía de los alimentos, de la naturaleza y de nuestro entorno.
Por otro lado, el hombre con su prodigiosa inteligencia aplica la Química para
transformar la naturaleza en su beneficio para abastecerse de alimentos,
vestido, vivienda, medicina, entre otras necesidades vitales, además hoy en día
es capaz de crear nuevos materiales que contribuyen a elevar la calidad de
vida.
Estas son razones más que suficientes para que nosotros los profesores del
equipo de Química nos comprometamos en promover el interés por la Química
en ustedes los jóvenes y generar entusiasmo por el futuro creativo de la
Química, de esto último depende en gran medida el desarrollo de la Ciencia y
Tecnología en nuestro querido Perú y por consiguiente de su auge económico.
Les auguramos ÉXITO PLENO en la decisión que cada uno de ustedes tome en
el transcurso de su preparación.

Es la Ciencia que estudia las propiedades y los cambios que experimenta la materia como
consecuencia de su interacción con la energía.
Los conocimientos en Química se sustentan en el Método Científico – Experimental.
OBSERVACIÓN
HIPÓTESIS NUEVA
HIPÓTESIS
EXPERIMENTACIÓN
TEORÍA LEY
MAGNITUDES Y UNIDADES
Magnitud es todo aquello susceptible a ser medido mientras que unidad es el patrón con
el que se mide.
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)
MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS MAGNITUDES Y UNIDADES

DERIVADAS
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO MAGNITUD SÍMBOLO
Masa kilogramo kg Volumen m3
Longitud metro m Densidad kg/m3
Temperatura kelvin K Velocidad m/s
Tiempo segundo s Aceleración m/s2
Intensidad de amperio A Fuerza kg.m/s2 = 1 N
corriente
Intensidad candela cd Presión N/m2 = 1 Pa
luminosa
Cantidad de mol mol Energía kgm2s–2 = 1 J
sustancia

Múltiplos
Unidad deca hecto kilo mega giga tera peta exa zeta yotta
base (da) (h) (k) (M) (G) (T) (P) (E) (Z) (Y)
100 101 102 103 106 109 1012 1015 1018 1021 1024
Submúltiplos
Unidad deci centi mili micro nano pico femto atto zepto yocto
base (d) ( c) (m) (μ) (n) (p) (f) (a) (z) (y)
100 10–1 10–2 10 –3 10 –6 10–9 10–12 10–15 10–18 10–21 10–24
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Expresión numérica del tipo N x 10n
Donde:
N= número a partir de 1,0 puede ser mayor que 1,0 pero menor que 10
n= número entero positivo o negativo, puede ser 0
Ejemplo:
5 600 = 5,6 x 103

0,0056 = 5,6 x 10–3
FACTOR DE CONVERSIÓN:
Se generan a partir de una igualdad. Ejemplo: 1 lb = 453,6 g 1 Kg = 103 g
Convertir 10 lb en Kg
 453,6 g   1kg 
10 lb    4,536 kg
 1lb   103 g 
MAGNITUD DERIVADA: DENSIDAD (D)
masa (g) masa (g)

DSólido o Líquido  3
Dgas 
volumen (mL o cm ) volumen (L)

VALORES DE DENSIDAD DE ALGUNOS MATERIALES
Sólidos g/cm3
Oro 19,30
Plomo 11,30
Aluminio 2,70
Hierro 7,86
Cobre 8,92
Sal de mesa 2,16
Líquidos g / mL
Agua pura 0,998
Agua de mar 1,03
Mercurio 13,6
Gases g/L
Aire 1,29
Oxígeno 1,43
Dióxido de carbono 1,96
Química
MATERIA, ENERGÍA Y CAMBIOS
El universo está conformado de materia y energía. La materia se edifica con los

átomos y el movimiento de estos es una evidencia de la energía, por tanto se puede
decir que la materia siempre interacciona con la energía y que del producto de la
interacción entre la materia y la energía se producen los cambios.
Al mirar a nuestro alrededor observamos que los animales se alimentan, las plantas
crecen, el avión y el carro se transportan y resulta comprensible que hasta el aire en
el que se sostiene el avión, los componentes del automóvil, las edificaciones de las
industrias en las que se producen desde fármacos, plásticos, metales, entre otros
productos son buenos ejemplos de materia y que la energía que es toda fuerza que se
transporta permite que los motores de las industrias funcionen, que la energía que
proviene de los alimentos y del sol permiten que los animales y las plantas crezcan
con el tiempo es decir ocurra en ellos los grandes cambios como efecto de la
interacción de la materia con la energía.
Por lo que es clásico definir que la materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un
lugar en el espacio y que la energía, sea cual fuera su origen, permiten los cambios
que se produce en la materia.

MATERIA
separación por SUSTANCIA

MEZCLA
métodos físicos
MEZCLA MEZCLA
HETEROGÉNEA ELEMENTO
HOMOGÉNEA COMPUESTO separación por H2, O2, Na,
aire, vino, etc. arena, concreto, etc.
métodos químicos etc.
COVALENTES IÓNICOS
H2O , NH3 , CH4 CaO, NaCℓ, KBrO.
PROPIEDADES DE LA MATERIA
FÍSICA
QUÍMICA
NUCLEAR
GENERALES PARTICULARES Capacidad de
Peso e inercia Maleabilidad transformación en Capacidad de
Extensión Ductilidad nueva materia: transformación
Impenetrabilidad Dureza en nuevos
Divisibilidad Conductividad Reactividad elementos
Indestructibilidad Color Inflamabilidad
Discontinuidad Brillo Oxidación 92U → 90Th

PROPIEDADES
EXTENSIVAS INTENSIVAS
Dependen de la No dependen de la
masa: masa:
Peso Temperatura.
Inercia Conductividad eléctrica
Volumen Maleabilidad
Capacidad calorífica Densidad
ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
solidificación sublimación inversa

SÓLIDO
fusión sublimación
evaporación – vaporización
LÍQUIDO GAS
Licuación – condensación
CAMBIOS FÍSICOS:
H2O(l ) H2O (S) ( solidificación). No hay transformación de materia
CAMBIOS QUÍMICOS:
C.E.
2H2O(l ) 2 H2(g) + O2(g) : El cambio se produce con transformación de
materia.
(C.E. = corriente eléctrica)
CAMBIOS NUCLEARES:
2
1 H  3
1 H 4
2 He  1
0 n  E : los cambios se producen en el núcleo, de
esta forma un elemento se puede transformar
en otro elemento.

ENERGÍA
MATERIA ENERGÍA
E = m x c2
c = 3x108 m s–1
Un tipo de energía es el calor (Q)
donde:
CALOR (Q)
Q = m x ce x T m = masa en g
c.e.= calor específico
∆ T = Tfinal – Tinicial
SEMANA N°1: MAGNITUDES, UNIDADES, MATERIA Y ENERGÍA
1. Completar la expresión:
Mediante la _________________ el hombre identifica los fenómenos ocurridos en la

naturaleza y cuando decimos: “En la tabla periódica actual hay 118 elementos
reconocidos por la IUPAC y están ordenados en función creciente de sus números
atómicos”, nos estamos refiriendo a una ________________.
A) Experimentación – hipótesis
B) Observación – experimentación
C) Experimentación – teoría
D) Observación – ley
E) Interpretación – hipótesis
2. ¿Cuántas magnitudes básicas y derivadas respectivamente se mencionan en el

siguiente texto?
Un compuesto binario de Al y S reacciona con el agua formando 2,25 gramos de

hidróxido de aluminio y se desprenden 1,06 litros de sulfuro de hidrógeno gaseoso a
20 oC y 752 mmHg.
A) 1 y 3 B) 0 y 4 C) 2 y 2 D) 4 y 0 E) 3 y 1

3. Un tanque de acero de 41 litros de capacidad, contiene metano (CH 4) a 127 oC y 2

atmósferas de presión. Exprese estas cantidades en unidades SI.
A) 4,1 × 10–2 – 4,0 x 102 – 3,02 x 10–5

B) 4,1 × 10–1 – 3,0 x 102 – 2,02 x 104
C) 4,1 × 10–2 – 4,0 x 102 – 2,02 x 105
D) 4,1 × 10–1 – 3,0 x 102 – 2,02 x 105
E) 4,1 × 10–2 – 4,0 x 102 – 3,02 x 10–4
4. El punto de fusión es la temperatura a la cual un cuerpo sólido cambia al estado

líquido, por ejemplo las temperaturas de fusión del Pb y del Sn son respectivamente
626 oF y 232 oC. Determine la variación de las temperaturas de fusión, expresada en
el SI.
A) 273 B) 98 C) 394 D) 73 E) 371
5. Se tiene un recipiente con agua en el que se introduce una pieza de cobre de

8,96 × 10–5 Mg de masa y se desplaza un volumen de 10 4 𝜇L. Determine la densidad
de la pieza de cobre expresada en unidades SI.
A) 8,96 x 101 B) 4,43 x 103 C) 8,96 x 103

D) 4,43 x 104 E) 8,96 x 104
6. En la naturaleza, la materia se encuentra como sustancias o mezclas, las sustancias

pueden ser elementos o compuestos y las mezclas pueden ser homogéneas o
heterogéneas. Al respecto, marque la correspondencia correcta.
a) Vinagre ( ) sustancia elemental

b) Concreto ( ) mezcla homogénea
c) Ozono ( ) sustancia compuesta
d) Gas metano ( ) mezcla heterogénea
A) dcba B) cabd C) dacb D) cadb E) abcd
7. La naturaleza está constituida de materia que se presenta en sus diferentes formas y

cada una de ellas con propiedades que las diferencian unas de otras. Así tenemos por
ejemplo, el cobre es un metal rojizo, maleable, dúctil y conductor de la corriente
eléctrica. El oxígeno es un no metal que a 25 oC tiene una densidad de 1,331 kg/m3 y
se utiliza en reacciones de combustión; entre otros. Al respecto indique la secuencia
de verdadero (V) o falso (F) en las siguientes proposiciones.
I. La ductilidad y la maleabilidad son propiedades intensivas.
II. El color y la densidad son propiedades físicas generales.
III. La reacción de combustión es una propiedad química.
A) VVF B) VFV C) VVV D) FFF E) FVF

8. Un cambio en la materia se produce cuando estos se realizan de manera espontánea

o por la acción del hombre. Estos cambios pueden o no modificar la estructura y la
composición de la materia, y con esto alteran sus características. Al respecto
seleccione la alternativa correcta.
A) La electrólisis es un cambio físico.

B) La respiración es un cambio físico
C) Por solidificación un sólido cambia físicamente a líquido
D) La desintegración del uranio es un cambio nuclear.
E) La sublimación de la naftalina es un cambio químico.
9. El hierro es un metal maleable, de color gris plateado y presenta propiedades

magnéticas. Una barra de hierro de 50 g se encuentra, inicialmente a 35 oC y se
calienta hasta 75 oC. Determine el calor absorbido por la barra en el SI.
𝒄𝒂𝒍
Dato: c.e.Fe = 0,107 𝒈℃ 1 cal = 4,18 J
A) 8,9 x 101 B) 2,1 x 101 C) 8,9 x 102 D) 2,1 x 102 E) 9,8 x 102
10. Un kilotón es una unidad de medida, también denominada “equivalente de TNT”, suele
emplearse para evaluar la producción de energía, y por ende su poder destructivo, de
las armas nucleares y otros eventos de similares características destructivas.
Determine la masa en unidades SI que libera 10 kilotones de energía en una explosión
nuclear.
Dato: 1 kilotón = 4,18 x 1012 J c = 3 x 108 m/s
A) 4,6 × 10–4 B) 4,6 × 10–3 C) 4,6 × 104

D) 3,8 × 10–3 E) 3,8 × 10–1
EJERCICIO DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. Una muestra de tolueno, solvente orgánico que se usa en pinturas y en la elaboración

de colorantes, tiene una masa de 40 g y un volumen 25 mL a 27 oC.
Al respecto, Determine la secuencia de verdadero (V) o falso (F) para las siguientes
proposiciones:
I. Se mencionan tres magnitudes básicas del SI.

II. El volumen es una propiedad extensiva.
III. La temperatura equivale a 300 K.
A) FFF B) FFV C) VVV D) VFV E) FVV

2. En la naturaleza, la materia se presenta de diversas formas, así tenemos el bronce,

que es una aleación que contiene cobre y estaño; el aire que está constituido
esencialmente por nitrógeno y oxígeno; una ensalada de frutas, entre otros. Al
respecto indique la secuencia de verdadero (V) o falso (F).
I. El bronce es una sustancia compuesta.

II. El aire es una mezcla homogénea.
III. La ensalada de frutas es una mezcla heterogénea.
A) FFF B) FVV C) VVV D) VFV E) FVF
3. Un estudiante de ingeniería química reportó después de estudiar el hierro (Fe) las

siguientes propiedades.
I. Su densidad es 7 874 kg/m3

II. Su temperatura de fusión es 153 oC.
III. Tiene capacidad de oxidarse fácilmente.
IV. Presenta ductilidad y maleabilidad.
Clasifíquelas como físicas (F) o químicas (Q).
A) FFQF B) FQQF C) QQQF D) QFFQ E) FFQQ
4. Una porción de sodio metálico presenta un punto de fusión de 98 oC se somete a un

proceso de rayado por una espátula. Por la acción de un martillo es laminado y en
contacto con agua reacciona violentamente. ¿Cuántos cambios físicos están
directamente implicados en los conceptos subrayados?
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
5. El calor siempre fluye espontáneamente de un cuerpo de mayor temperatura a otro

de menor temperatura hasta que estas se equilibran (equilibrio térmico). Si 50 g de
Zinc a 80 oC se introduce en 100 g de agua a 40 oC. ¿Cuál es la temperatura final de
la mezcla en oC? (asumir que no hay evaporación de agua en el proceso)
𝒄𝒂𝒍 𝒄𝒂𝒍 𝒈
Datos: c.e.zinc = 0,09 𝒈℃ c.e.agua = 1 𝒈℃ 𝝆agua = 1 𝒎𝑳
A) 50,7 B) 51,7 C) 42,2 D) 41,7 E) 31,7

Biología
Semana N° 1
CIENCIAS BIOLÓGICAS
OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO
CARACTERÍSTICAS NIVELES DE DOMINIOS MÉTODO

DE LOS SERES ORGANIZACIÓN  Bioquímica CIENTÍFICO
VIVOS  Subcelular  Biofísica
 Organización - Atómico  Biología celular
específica - Molecular  Histología  Observación
 Movimiento - Macromolecular  Embriología  Hipótesis
 Irritabilidad y - Complejo  Paleontología  Experimentación
coordinación supramolecular  Taxonomía y resultados
 Crecimiento - Organular  Conclusiones
 Etología
 Adaptación  Celular  Ecología
 Reproducción  Tisular  Virología
 Metabolismo  Organológico  Bacteriología
 Sistémico  Protozoología
 Individual  Micología
 Población
 Comunidad
 Ecosistema
 Ecósfera
COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA
Bioelementos
ORGANÓGENOS SECUNDARIOS OLIGOELEMENTOS
(primarios) (elementos traza)
Carbono Azufre Manganeso
Hidrógeno Fósforo Yodo
Oxígeno Sodio Cobre
Nitrógeno Potasio Cobalto
Calcio Zinc
Cloro Fluor
Magnesio Molibdeno
Hierro Selenio
Cromo

PRINCIPIOS INMEDIATOS ORGÁNICOS

Clase de Molécula Principales subtipos ejemplo Función
Carbohidrato: Monosacárido: azúcar Glucosa (hexosa) Importante fuente de energía para
normalmente contiene simple (pentosas y las células, subunidad con la que
carbono, oxígeno e hexosas) se forman casi todo los
hidrógeno y tiene la polisacáridos.
fórmula aproximada Disacárido: dos Sacarosa Principal azúcar transportado
(CH2O)n monosacáridos Lactosa dentro del cuerpo de las plantas
enlazados (sacarosa, Maltosa terrestres.
lactosa y maltosa)
Polisacáridos: Muchos Almidón Almacén de energía en las
monosacáridos plantas
(normalmente glucosa) Glucógeno Almacén de energía en animales
enlazados Celulosa Material estructural de plantas
Lípido: contiene una Triglicéridos: tres Aceite, grasa Almacén de energía en animales
porción elevada de ácidos grasos unidos a y algunas plantas.
carbono e hidrógeno: glicerol
suele ser no polar e Cera: número variable Ceras en la cutícula Cubierta impermeable de las
insoluble en agua. de ácidos grasos unidos de las plantas hojas y tallos de las plantas
a un alcohol de cadena terrestres.
larga
Fosfolípidos: grupo Fosfatidilcolina Componente común de las
fosfato polar y dos membranas de las células.
ácidos grasos unidos a
glicerol
Esteroide: cuatro anillos Colesterol Componente común de las
fusionados de átomos de membranas de las células
carbono, con grupos eucarióticas: precursor de otros
funcionales unidos. esteroides como testosterona y
sales biliares.
Proteínas: cadena de Aminoácidos Queratina Proteína helicoidal, principal
aminoácidos: contiene componente del pelo
carbono, hidrógeno, Seda Proteína producida por polillas y
oxígeno, nitrógeno y arañas
azufre. Hemoglobina Proteína globular formada por
cuatro subunidades peptídicas,
transporta oxígeno en la sangre
de los vertebrados.
Ácido nucleico: Ácidos nucleicos de Ácido Material genético de todas las
formado por cadena larga desoxirribonucleico células vivas
subunidades llamadas (DNA)
nucleótidos; puede ser Ácido ribonucleico Material genético de algunos
un solo nucleótido o (RNA) virus; en células vivas es
una cadena larga de indispensable para transferir la
nucleótidos información genética del DNA a
las proteínas.
Nucleótidos individuales Trifosfato de Principal molécula portadora de
adenosina(ATP) energía a corto plazo en las
células.
Monofosfato de Mensajero intracelular
adenosina (AMP
cíclico)

PRINCIPIOS INMEDIATOS INORGÁNICOS

Molécula Importancia
Solvente universal
Medio de transporte
Agua Soporte en reacciones bioquímicas
Regulador térmico
Permite el intercambio gaseoso
Función mecánica amortiguadora
Muy reactivo
Oxígeno Aceptor final de hidrógenos para producir agua en la
respiración
Anhídrido carbónico Producto de oxidación de los compuestos orgánicos
durante la respiración
Intercambio de agua
Sales minerales Permeabilidad celular
Excitabilidad celular
Equilibrio ácido base
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA

ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO:
ESTRUCTURA DE UN ÁCIDO GRASO:
ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO:


VIRUS
IMPORTANCIA
CARACTERÍSTICAS CLASES
BIOLÓGICA
METABOLICAMENTE
INERTES PARASITISMO METABÓLICO
DNA RNA
SE REPLICAN
HERRAMIENTA
ENFERMEDADES BIOTECNOLÓGICA
UN SOLO TIPO DE
ÁCIDO NUCLEICO
PARÁSITOS
INTRACELULARES
TIPOS DE VIRUS
1 2 3
1.- Con envoltura, 2.- Bacteriofago, 3.- Helicoidal, 4.- Icosaedrica

Virus que causan enfermedades

De ADN De ARN
Herpes Hepatitis A y C
Hepatitis B Rubeola
Viruela VIH
Papiloma Paperas
Infecciones respiratorias Sarampión
Rabia
Ébola
Gripe

1. ¿Qué característica de ser vivo se ve representada en la siguiente imagen?
A) Crecimiento B) Adaptación C) Reproducción

D) Irritabilidad E) Organización
2. Estando hambriento Iván esperaba impaciente que su mamá terminara de preparar

su plato favorito “ceviche”. Esperando que se coloque uno de los ingredientes
principales, el limón, le dijo a su mamá que por favor le permita sacar un trozo de
pescado del tazón a lo que su mama le respondió: “No… el pescado todavía no se ha
terminado de cocinar”. Iván no logró entender el porqué del término cocinar si no había
hornilla de cocina encendida.
¿Cuál es el fundamento del enunciado de la mamá de Iván?
A) El limón tiene la capacidad de modificar los lípidos del pescado.
B) La sal con el limón permitirá que los ácidos nucleicos del pescado se corten.
C) El zumo de limón tiene capacidad para denaturalizar las proteínas del pescado.
D) Iván no notó que su mama previamente había cocinado el pescado al calor.
E) Es probable que la mamá de Iván luego lleve al calor el pescado preparado.
3. Los animales polares tienen la peculiaridad de consumir grandes cantidades de

alimento durante la época luz, esto con el objetivo de poder sobrevivir los tiempos de
oscuridad y frio intenso. En este contexto las macromoléculas involucrada en la
resistencia del frío y reserva energética son los
A) carbohidratos. B) nucleótidos. C) aminoácidos.

D) proteínas. E) lípidos.

4. ¿A qué dominio de la biología corresponde el siguiente análisis?
A) Citogenética B) Genética C) Bioquímica

D) Química E) Genómica
5. Los seres humanos se han relacionado con su entorno sintiendo una necesidad de
transformarlo para obtener recursos naturales y satisfacer sus necesidades, en ese
afán las actividades humanas han provocado un impacto contaminador con serias
consecuencias. Al respecto diga que dominio de la biología se encarga del estudio de
estas interacciones.
A) Ecología B) Etología C) Toxicología

D) Biogeografía E) Botánica
6. A qué nivel de organización representa la siguiente imagen:
Fuente: http://bioloblogias.blogspot.pe/2011/05/matriz-extracelular.html
A) Celular B) Tisular C) Organogénico

D) Sistémico E) Individual

7. El nitrato de plata es componente empleado para la identificación de proteínas, siendo

la plata específicamente el elemento que se adhiere a estas macromoléculas. Si se
añadiera nitrato de plata a los viriones abajo representados, ¿Qué estructuras
(numeradas del 1 al 7) quedarían marcadas por la plata?
A) 1, 2, 5 y 6 B) 5 y 6 C) 1, 3, 6, 7
D) 3 y 7 E) 1, 5 y 6
8. Cuando nosotros viajamos a las zonas alto andinas es común experimentar

sensaciones de mareos, naúseas y cansancio a lo que comúnmente denominamos
“soroche”. Posteriormente, al pasar las horas o pocos días estas sensaciones van
disminuyendo. De acuerdo a lo aprendido en clase, ¿a qué característica de ser vivo
pertenece el soroche?
A) Evolución B) Adaptación C) Irritabilidad

D) Metabolismo E) Catabolismo
9. Que macromolécula específica está presente en abundancia en las siguientes

estructuras:
A) Quitina B) Colágeno C) Glucógeno

D) Cera E) Queratina
10. Característica del ser vivo que le permite transformar la materia y la energía,
originando moléculas pequeñas a partir de moléculas más grandes.
A) Excreción B) Catabolismo C) Anabolismo

D) Adaptación E) Metabolismo

11. “El sonido humanamente audible consiste en ondas sonoras que se producen cuando
las oscilaciones de la presión del aire, son convertidas en ondas mecánicas en el oído
humano y percibidas por el cerebro. La propagación del sonido es similar en los
fluidos, donde el sonido toma la forma de fluctuaciones de presión.”
El texto corresponde al dominio de la
A) biofísica. B) bioquímica. C) fisiología.

D) física. E) morfología.
12. Teodoro es un biólogo molecular que está realizando estudios de genética en una
especie de serpiente llegando a contabilizar 12% de nucleótidos de timina en su
genoma. Inferir que porcentaje hay de guanina en dicha serpiente.
A) 12% B) 50% C) 38% D) 24% E) 76%
13. Si un determinado elemento químico forma parte de la estructura global de un

organismo y que además se encuentra en cantidades significativas dentro de este, es
muy probable que se trataría de un elemento
A) secundario. B) traza. C) terciario.

D) primario. E) cuaternario.
14. Observe la siguiente imagen y marque la alternativa que especifique el evento.
A) Ciclo lítico B) Ciclo viral C) Ensamblaje

D) Infección Viral E) Ciclo lisogénico
15. Gustavo al sentir que tenía fiebre y dolor de cabeza decidió ir al médico para que le
recetara el medicamento pertinente, luego de examinarlo le indicó que estaba
experimentando un proceso de infección viral y le receto medicamentos para el dolor
y la fiebre. Gustavo le preguntó al especialista si le estaba recentando algún antibiótico
a lo que el médico le dijo que no era necesario.
¿Cuál de los siguientes argumentos es el fundamento para la respuesta del médico?
A) El medicamento para la fiebre es suficiente para matar al virus.
B) Los virus al realizar el proceso de lisis celular saldrán del cuerpo.
C) Los medicamentos para el dolor no tendrán efecto sobre el virus.
D) Los antibióticos no tienen capacidad para inhibir a los virus.
E) El cuerpo tendrá capacidad de producir sus propios los antibióticos.

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2017-2018

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lógico Matemática

A) 7 de Julio B) 28 de Julio C) 7 de Febrero

3. En un concurso de belleza se presentan representantes de los siguientes

I. No es cierto, que Miss Ica estudia Medicina.

A) FFV B) FVF C) FVV D) VFF E) VFV

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

 El equipo de Alianza derrotó al equipo de Zela.

A) Universitario B) Alianza C) Alianza o Cristal

5. Si eres futbolista entonces no eres pianista y si no eres futbolista entonces te gusta

A) Si eres futbolista te gusta cantar mucho.

6. Miguel le debe S/ 20 a Juan; Paolo le debe S/ 70 a Raúl; Juan le debe S/ 90 a

A) Raúl recibe S/ 50 de Juan

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

8. Se ha observado que la hormiga ubicada en el punto M, ha recorrido por cada tramo

1. En una encuesta realizada a los alumnos de 5to de Secundaria, se obtuvo la siguiente

A) Ninguno estudia sólo Lenguaje.

¿Cuántos son los hijos de Petronila y de quién son los mellizos?

A) 2, Petronila B) 6, Liliana C) 6, Gabriela

 Carla no vive en Los Olivos ni en Cercado de Lima.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

I. Anamaría practica Tenis y Dona vive en Cercado.

A) VFF B) FVF C) VFV D) FFF E) VVF

A) Andrea y Betty B) Andrea y Myla C) Myla y Claudia

A) martes B) miércoles C) jueves

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

7. La figura está formada por 10 cuadrados de 4 cm de lado y en ellas las

A) 4(42 + 10√2 + 15𝜋) B) 21(8 + √2 + 3𝜋 )

8. La figura está formada por 5 hexágonos regulares congruentes de 5 cm de lado. ¿Cuál

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL

El texto está estructurado a través de un conjunto de ideas que, vinculadas

I. DETERMINE EL TEMA CENTRAL DE LOS SIGUIENTES TEXTOS.

TEMA CENTRAL: ________________________________________________________

SOLUCIÓN: Dos denominaciones de la misma lengua: español y castellano

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

TEMA CENTRAL: ______________________________________________________

II. DETERMINE LA IDEA PRINCIPAL DE LOS SIGUIENTES TEXTOS.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

III. ELIJA LA ALTERNATIVA CORRECTA DE LOS TEXTOS PRESENTADOS A

1. El tema central del texto es

2. La idea principal del texto es

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

El concepto de seguridad sostenible se relaciona con dos organizaciones o

1. El tema central del texto es

2. La idea principal del texto sostiene que el concepto de seguridad sostenible

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

2. En el texto, el término ÚTIL implica

3. Respecto a la estrategia nacional, es compatible afirmar que

A) se concreta exclusivamente con la participación de políticos.

4. De la aproximación indirecta, elaborada por Liddell Hart, podemos deducir que

A) fue conveniente para ejércitos sumamente poderosos.

5. Si el historiador militar Liddell Hart hubiera desdeñado la optimización racional de los

A) habría sido dado de baja de sus servicios militares a su nación.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 10

1. El texto desarrolla el siguiente tema central:

A) El periodo Pérmico ocurrido hace diez millones de años

2. En el texto, las citas en inglés hacen referencia a un fenómeno

A) cuyas consecuencias van a generar la extinción de la vida.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 11

A) se sustenta en abundante material fósil que los estudiosos muestran de forma

A) se debió a causas antropogénicas, es decir, la emisión de dióxido de carbono fue