Université Paris X - Nanterre

200 avenue de la République 92001 NANTERRE Cedex

Tél. : 01.40.97.72.00
Site Internet : www.u-paris10.fr

ECOLE DOCTORALE 139

CONNAISSANCE, LANGAGE,
MODELISATION

E.D. n°139
Bâtiment A, Bureaux 306-307-308
Tél. : 01.40.97.70.71
Fax : 01.40.97.41.23
Courriel : da.auffroy@u-paris10.fr

Site Internet de l’Ecole doctorale : www.u-paris10.fr/edclm

1
2
 SOMMAIRE

SOMMAIRE ............................................................................................................................................. 3

EXTRAIT DE L’ORGANIGRAMME (septembre 2007) ......................................................................... 6

PRESENTATION DE L’ECOLE DOCTORALE 139............................................................................... 7

1. L’Ecole doctorale 139 a pour nom « Connaissance, Langage, Modélisation ».................... 7
2. La politique générale de l’Ecole doctorale 139........................................................................ 8
3. Les structures mises en place par l’Ecole doctorale 139 pour mener à bien ses missions9
ère
3.1. 1 mission : encadrement et suivi scientifique et pédagogique des doctorants ..... 9
ème
3.2. 2 mission : permettre au doctorant d’acquérir une culture pluridisciplinaire et
des compétences diversifiées .............................................................................................. 10
ème
3.3. 3 mission : mettre en place les possibilités d’une mobilité des doctorants à
l’international .......................................................................................................................... 10
ème
3.4. 4 mission : valoriser la recherche conduite par les doctorants et leur donner les
moyens d’exercer les activités d’un chercheur .................................................................. 11
ème
3.5. 5 mission : suivre le devenir des docteurs et préparer leur insertion
professionnelle ....................................................................................................................... 12

LES INSTANCES DE FONCTIONNEMENT DE L’ECOLE DOCTORALE 139................................... 14

1. Personnel et situation des locaux........................................................................................... 14
2. Composition et instances de décision de l’Ecole doctorale 139 ......................................... 15

ENTRER EN DOCTORAT .................................................................................................................... 16

1. Pour présenter un dossier d’admission en thèse ................................................................. 16
2. Comment s’inscrire en thèse................................................................................................... 17
● Observations générales sur les cotutelles de thèses ..................................................... 17
● La co-direction de thèse ..................................................................................................... 18
● Le Fichier Central des Thèses ........................................................................................... 18
3. Délais à respecter pour la soutenance de la thèse ............................................................... 19
4. Procédure d’attribution d’une allocation de recherche ........................................................ 20
● Critères d’attribution des allocations de recherche ........................................................ 21
● Autres allocations de recherche........................................................................................ 21
5. Autres possibilités de financement de la thèse..................................................................... 22

PASSER SON DOCTORAT.................................................................................................................. 24

1. L’ « autorisation de dépôt » de la thèse ................................................................................. 24
2. Présentation du volume de thèse ........................................................................................... 24
3. Le dépôt de la thèse ................................................................................................................. 25
4. L’issue de la soutenance ......................................................................................................... 25
5. Publier sa thèse ........................................................................................................................ 26
● Publication en ligne ............................................................................................................ 26
● Publier sa thèse sous forme d’ouvrage ............................................................................ 26

3
 6. Le devenir des docteurs : données disponibles sur l’insertion professionnelle des
docteurs de l’ED 139..................................................................................................................... 27

VALORISER SA RECHERCHE............................................................................................................ 31
1. Communiquer et publier .......................................................................................................... 31
2. Colloques et journées d’étude................................................................................................. 31
● Comment organiser un colloque ou une journée d’étude ? ........................................... 31
● Comment faire une demande d’aide financière ? ............................................................ 32
● Les doctorants organisent des colloques !...................................................................... 32

LES FORMATIONS DISPENSEES PAR L’ECOLE DOCTORALE 139 .............................................. 33

● Attestation pour le descriptif du diplôme ......................................................................... 33
● Auto-évaluation des formations ........................................................................................ 33
● Organisation générale de la formation doctorale dans l’Ecole doctorale 139.............. 34
1. Les séminaires thématiques de formation doctorale. .......................................................... 34
● Ethologie .............................................................................................................................. 35
● Mathématiques .................................................................................................................... 35
● Philosophie .......................................................................................................................... 36
● Psychologie ......................................................................................................................... 36
● Sciences de l’éducation...................................................................................................... 37
● Sciences de l’information et de la communication ......................................................... 37
● Sciences du langage........................................................................................................... 38
● Sciences physiques & Sciences de l’Ingénieur ............................................................... 39
● Sciences et Techniques des activités physiques et sportives ...................................... 39
2. Le module pluridisciplinaire transversal : politique scientifique de l’ED 139 .................... 40
● La justification du module pluridisciplinaire transversal ............................................... 40
● La politique scientifique de l’ED 139................................................................................. 40
● Programme pour 2008 et 2009 ........................................................................................... 41
● Programme prévisionnel pour 2010 et 2011..................................................................... 41
● Validation de la formation doctorale ................................................................................. 42
● Coup de chapeau ................................................................................................................ 42
3. Les formations complémentaires ........................................................................................... 42
4. Préprofessionnalisation et formation professionnelle ......................................................... 43
● Vers l’insertion professionnelle......................................................................................... 43
Valorisation de la thèse et professionnalisation : ........................................................ 43
Entretiens individuels d’aide technique et administrative aux doctorants ............... 43
Suivi des docteurs (voir aussi pages 27-29) ................................................................. 43
● Le monitorat en entreprise ................................................................................................. 44
● Un diplôme professionnel de niveau doctoral ................................................................. 44
5. Validation des formations en termes de « crédits ».............................................................. 45
● Les cours ............................................................................................................................. 45
● La thèse ................................................................................................................................ 45
● Un stage ............................................................................................................................... 45

4
LES LABORATOIRES, EQUIPES ET CENTRES DE RECHERCHE RELEVANT DE L’ECOLE
DOCTORALE 139 ‘Connaissance, Langage, Modélisation’ ............................................................ 46

BREVE PRESENTATION DES LABORATOIRES ET EQUIPES........................................................ 48

EQUIPE DE RECHERCHE TECHNOLOGIQUE .................................................................................. 65
PROGRAMMES PLURIFORMATIONS (PPF) ..................................................................................... 66

ANNEXES ............................................................................................................................................. 74
ANNEXE 1 : LA CHARTE DES THESES ...................................................................................... 74
ANNEXE 2 : LE SUPPLEMENT DESCRIPTIF DU DIPLÔME ...................................................... 78
ANNEXE 3 : PETIT GUIDE POUR ACCEDER AUX METIERS DE LA RECHERCHE ................ 83

5
 EXTRAIT DE L’ORGANIGRAMME (SEPTEMBRE 2007)

Les Ecoles doctorales font partie des structures de recherche et de formation de l’université.

Président de l’Université : M. Olivier Audéoud

Vice-Président chargé de la Recherche : M. Michel Kreutzer

Vice-Président chargé des Etudes et de la Vie universitaire : M. Bruno Lefebvre

Secrétaire général : M. Didier Ramond

Division de la scolarité (inscriptions) – Bât. A : M. Philippe Marquaille

Service Administration de la Recherche (SAR) – Bât. A

Organisation des soutenances (doctorats) – Bureau 311 : Mme Claudie Margerie
Mme Chantal Méry

Valorisation de la recherche – Bât. A, Bureau 313 : Mme Yassamine Tayab

Service des diplômes – Bât. A, Bureau 207 : Mme Joëlle Bouyer

Service des relations internationales – Bât. A, Bureau 106 : Mme Fatou Estéoulé
Accueil des étudiants étrangers

Service médical – Bât. E : Mme Lydie Cassier

Service handicaps et accessibilités – Bât. D : Mme Dominique Gonfalone

Service des bourses – Bât. E

Professionnalisation des doctorants – Bât. A, Bureau 308 : Mme Nicole Lelard

Mme Sandrine Collette

6
 PRESENTATION DE L’ECOLE DOCTORALE 139

1. L’Ecole doctorale 139 a pour nom « Connaissance, Langage, Modélisation »

Pourquoi « connaissance » et non « connaissances » ? Au pluriel, le mot désigne un
résultat : l’ensemble de ce que l’on a appris. Au singulier, il s’agit des processus ou
opérations qui conduisent à ce résultat : saisir, observer, analyser, expliquer un fait ou une
entité pour en déterminer la nature, en comprendre l’existence ou la fonction ; certes il est
possible de définir différentes sortes de modalités dans cette appropriation, et en ce sens on
pourrait parler de « connaissances », mais il s’agit toujours de types déclinant le mécanisme
de « la connaissance ». Tous les chercheurs, quelle que soit la discipline, chevronnés ou
doctorants, produisent des connaissances. En revanche, tous ne s’interrogent pas – comme
les philosophes ou les psychologues, voire les éthologues ou les linguistes cognitivistes –
sur la production elle-même, les modes de conceptualisation ou de théorisation, ni – comme
les chercheurs en sciences de l’éducation –, sur la transmission ou la réception des
connaissances.
La connaissance, entendue comme la construction, l’élaboration, des savoirs, est l’un
des axes fédérateurs de notre Ecole doctorale.

De même, le singulier « langage » inclut le pluriel « langages » et si c’est le premier et

non le second qui convient à notre dénomination, c’est parce que les chercheurs de l’Ecole
doctorale 139 sont susceptibles de travailler certes sur les diverses déclinaisons du langage
– les langues naturelles, la communication animale, les langages formels, les discours
produits dans diverses situations (textes oraux ou écrits, littéraires, philosophiques,
électroniques, etc.) – mais aussi sur la faculté langagière elle-même, comme le font les
psychologues, les linguistes, voire les éthologues.
Le langage est un autre des axes fédérateurs de notre Ecole doctorale.

Semblablement, les modèles ne sont pas également représentés dans les sciences
(humaines en particulier) et la modélisation n’apparaît pas également pertinente dans toutes
les disciplines : le philosophe – hormis épistémologue – peut ne pas s’en soucier, elle
constitue en revanche un objet de recherche crucial en mathématiques et une question
incontournable dans les sciences physiques (où deux types de recherche sont en jeu, l’un
fondé sur le calcul, l’autre sur l’expérimentation), ou dans les sciences du langage,
s’agissant de la conception même de la grammaire. Cependant un modèle n’est pas
forcément une représentation logique ou mathématique : on peut le concevoir comme un
système articulé de concepts et d’opérations explicites, à l’aune duquel les observations sont
organisées et interprétées ou les hypothèses et prédictions évaluées. En ce sens, tous les
philosophes, psychologues ou linguistes sont concernés, comme les spécialistes des
sciences de l’éducation, de l’information & de la communication, ou des sciences de
l’ingénieur. L’évaluation et la construction des modèles se fondent sur une couverture
empirique large et diversifiée selon les points de vue, par conséquent sur un travail sur
corpus aussi bien théoriques ou formalisés qu’issus de l’expérimentation de terrain.
La modélisation est le troisième axe fédérateur de notre Ecole doctorale.

7
2. La politique générale de l’Ecole doctorale 139
L’Ecole doctorale 139 se fixe cinq missions essentielles, en adéquation avec les
responsabilités qui sont les siennes aux termes du décret du 7 août 2006 relatif à la
formation doctorale :

(1) organiser l’encadrement scientifique et le suivi pédagogique des doctorants

en relation avec les équipes ou unités de recherche auxquelles ils sont
rattachés ;
(2) instaurer les conditions de l’acquisition d’une culture pluridisciplinaire et de
compétences diversifiées, afin que le doctorant ne soit pas cantonné à une
recherche doctorale spécialisée susceptible de l’handicaper par la suite dans
sa recherche d’un emploi ;
(3) mettre en place les possibilités de la mobilité internationale des doctorants,
laquelle est constitutive de leur formation scientifique et accroît leurs chances
d’insertion professionnelle ;
(4) valoriser et faire reconnaître le statut de chercheur, à part entière, du
doctorant, en lui fournissant les occasions d’exercer les activités constitutives
de ce statut : communications, publications, organisations de journées
d’étude ou de colloques ;
(5) suivre le devenir des docteurs après leur soutenance, afin d’en tirer les
conséquences pour la politique de formation doctorale en amont, et de
donner aux doctorants les moyens de préparer au mieux leur insertion
professionnelle future.

Politique générale de l’ED 139

Encadrement et Pluridisci-plinarité Mobilité à Valorisation de Devenir des

suivi scientifique cf. p. 10 l’international la recherche docteurs et
et pédagogique cf. p. 10-11 cf. p. 11-12 insertion
cf. p. 9 professionnelle
cf. p. 12-13

8
3. Les structures mises en place par l’Ecole doctorale 139 pour mener à bien ses
missions
3.1. 1ère mission : encadrement et suivi scientifique et pédagogique des doctorants
1. Constitution pour chaque discipline d’une équipe de formation doctorale (EFD)
composée de :
- un responsable scientifique (il veille à l’inscription du sujet de thèse dans le programme
de recherche de l’équipe ou unité, et au respect du nombre de thèses dirigées par chaque
encadrant) ;
- un responsable pédagogique (il veille au suivi des séminaires et modules de formation
doctorale, au bon déroulement de la recherche des doctorants et à leur soutenance dans
les délais réglementaires) ;
- un responsable à l’international (il encourage l’institution de co-tutelles et renseigne sur
les possibilités de séjours scientifiques à l’étranger, il aide les doctorants à constituer les
dossiers leur permettant d’organiser leur mobilité) ;
- un responsable à la professionnalisation (il veille au suivi par les doctorants des
formations ayant trait à la professionnalisation ; il les conseille et les oriente dans leur
recherche d’un emploi après la soutenance de leur thèse) ;
- un responsable financier (il renseigne sur les possibilités de financement de la thèse et
aide les doctorants à constituer des dossiers pour répondre aux appels d’offre).

L’EFD définit ses critères d’acceptation des candidatures à l’inscription en thèse et ses
critères d’évaluation pour le classement des candidatures à une allocation doctorale, ou à
une bourse, ou à un prix. Voir à partir de la page 34 la constitution des EFD pour chaque
discipline.

2. Mise en place pour chaque discipline d’un séminaire de formation doctorale

Le doctorant y trouve de quoi constituer et compléter son bagage scientifique et il y
expose périodiquement l’état d’avancement de sa recherche. Voir à partir de la page 34
les séminaires thématiques proposés pour chaque discipline.

Les missions de l’ED 139

Mission 1
Encadrement et suivi scientifique et pédagogique

Equipe de formation Séminaire thématique (disciplinaire) de

doctorale (EFD) formation doctorale

9
3.2. 2ème mission : permettre au doctorant d’acquérir une culture pluridisciplinaire et
des compétences diversifiées
1. Mise en place d’un Module pluridisciplinaire de formation doctorale
Le doctorant s’approprie par ce séminaire les théories, méthodes, problématiques, points
de vue et résultats des disciplines voisines de la sienne ou susceptibles de s’intéresser
aux mêmes objets. Voir page 40.

2. Offre de formations complémentaires gratuites

Le doctorant peut acquérir ou améliorer des compétences en langues, en informatique, en
expression verbale et non verbale, ou encore apprendre à constituer un CV et à le
valoriser dans sa recherche d’un emploi, etc. Voir pages 42-43.

Les missions de l’ED 139

Mission 2
Donner les moyens d’acquérir des connaissances et des
compétences diversifiées

Module pluridisciplinaire Formations complémentaires (langues,

transversal informatique, …)

3.3. 3ème mission : mettre en place les possibilités d’une mobilité des doctorants à
l’international
1. Les co-tutelles de thèse. Voir pages 17-18.

2. L’Ecole doctorale internationale « Culture, Education, Communication »

http://lps2.uniroma3.it
Le 17 juin 2005 a été signée la création de l’Ecole doctorale internationale (EDI)
« Culture, Education, Communication », qui réunit Paris X, Roma Tre, Potsdam, Carlos III
de Madrid ; elle a intégré Lisbonne le 14 décembre 2005, et accueille Uppsala le 14
décembre 2007.
Elle a pour objet de définir, promouvoir et valoriser au niveau européen la préparation à la
recherche et à la formation aux professions liées à la recherche : ses initiatives
permettent de stimuler l’instauration de partenariats entre équipes de pays différents pour
mener à bien des projets scientifiques communs, de mettre en place des formations
doctorales plurinationales, et donc de favoriser la mobilité des chercheurs et doctorants.
Dans le cadre de cette EDI,
o En 2006 a été constitué un collège doctoral bi-national franco-allemand en
mathématiques, associant Paris X et Potsdam.
o En juin 2006 s’est déroulée à Paris X – Nanterre la première Université Européenne
d’été, sur le thème « Des identités nationales à l’identité européenne : langues,
philosophies, sciences physiques ».

10
 o En 2007 a été constitué un collège doctoral bi-national franco-allemand en sciences
du langage, associant Paris X et Potsdam.
o En juin–juillet 2007 s’est déroulée à Paris X Nanterre la deuxième Université
Européenne d’été, sur le thème « La modélisation à travers les sciences », qui a
rassemblé philosophes, psychologues, éthologistes, physiciens, linguistes et
spécialistes des sciences de l’éducation.
o En septembre 2007 s’est déroulé à Veroli (près de Rome) le premier séminaire des
doctorants de l’EDI, sur le thème « La créativité. Les parcours de l’invention », qui a
rassemblé des participants de Paris X, Potsdam et de diverses universités italiennes,
au titre des sciences du langage et des sciences de l’éducation.

Programme prévu pour 2008 (à la date de septembre 2007)

o Constitution d’un collège doctoral bi-national franco-italien en philosophie (Didier
Franck est responsable du projet au titre de Paris X).
o Constitution d’un collège doctoral tri-national France/Allemagne/Italie en sciences
de l’ingénieur (Olivier Polit est responsable du projet au titre de Paris X).
o Séminaire des doctorants de l’EDI à l’Université de Lecce (près de Brindisi, Italie)
les 11-12-13 septembre 2008, sur le thème « Les nouvelles technologies, le musée, le
langage ». Les doctorants intéressés sont invités à réfléchir à une proposition de
communication pour janvier 2008.
o Préparation de la troisième Université Européenne d’été pour 2009, sur le thème
« Le darwinisme ». Voir la définition du programme du Module pluridisciplinaire
transversal pour 2008-2009, page 40.

Les missions de l’ED 139

Mission 3
Rendre possible la mobilité à l’international

Co-tutelles Ecole doctorale internationale (EDI)

3.4. 4ème mission : valoriser la recherche conduite par les doctorants et leur donner
les moyens d’exercer les activités d’un chercheur
1. Donner une première occasion de faire une communication en public et de la publier
Le doctorant est amené, dans le séminaire thématique de formation doctorale aussi bien
que dans le module pluridisciplinaire transversal, à exposer l’état présent de sa
recherche, dans le cadre de sa propre discipline dans le premier cas, devant un public
diversifié dans le second. Ces expériences lui permettent non seulement de s’entraîner en
vue de la soutenance de sa thèse mais aussi de s’aguerrir dans la perspective de
communications dans des colloques de plus grande envergure. Les actes de ces journées
sont susceptibles d’être publiés par l’Ecole doctorale dans la collection Les Cahiers de

11
l’ED 139 (Université de Paris X) et dans la collection Les Cahiers de l’Ecole (Paris,
éditions Matrice). Voir le site www.u-paris10.fr/edlm (→ Publications).

2. Encourager et pousser les doctorants et jeunes docteurs à organiser eux-mêmes

des journées d’étude ou des colloques
L’ED 139 aide les jeunes chercheurs, aussi bien par le conseil, le guidage, que l’appui
financier, à organiser des manifestations scientifiques. La maîtrise de ce type de
compétence est constitutive des savoirs du chercheur mais valorise aussi le curriculum
vitae du jeune docteur en dehors du monde universitaire. Voir pages 30-31.

Les missions de l’ED 139

Mission 4
Valoriser les recherches du doctorant et lui permettre
d’exercer les activités du chercheur

Communications Publications Organisation de journées

d’étude ou de colloques

3.5. 5ème mission : suivre le devenir des docteurs et préparer leur insertion
professionnelle
1. L’ED 139 renseigne les étudiants désirant s’inscrire en doctorat sur ce que sont
devenus les docteurs de leur discipline. Voir tableaux pages 27-29.
Il faut lire attentivement la Charte des thèses (en annexe à la présente brochure) : elle
stipule que le candidat à l’inscription en doctorat doit être honnêtement et clairement mis
au fait des débouchés qu’est susceptible de lui ouvrir son diplôme.

2. L’ED 139 s’efforce de mettre en place une politique de définition de la thèse telle
que, parallèlement aux possibilités offertes par les métiers de la Recherche (voir
l’annexe 3, p. 80), le doctorat ouvre à d’autres insertions professionnelles. Voir la
définition du DU page 44.
Le doctorant doit en effet savoir que le débouché traditionnellement attribué au doctorat :
l’enseignement supérieur, est en fait extrêmement restreint – le nombre de postes mis au
concours diminuant chaque année. L’arrêté du 7 août 2006 relatif à la formation doctorale
stipule d’ailleurs que cette dernière doit « non seulement permettre de préparer les
docteurs au métier de chercheur dans le secteur public, l’industrie et les services mais,
plus généralement, à tout métier requérant les compétences acquises lors de la formation
doctorale » (article 4).

3. La cellule « Pré-professionnalisation des doctorants » organise des sessions

destinées à permettre aux doctorants de préciser leur projet professionnel en toute
connaissance de cause. Voir pages 43-44.

12
 Les missions de l’ED 139

Mission 5
Devenir des docteurs et insertion professionnelle

Etat de l’insertion Diplômes Pré-professionnalisation

professionnelle professionnalisants des doctorants
des docteurs de niveau D

13
 LES INSTANCES DE FONCTIONNEMENT
DE L’ECOLE DOCTORALE 139

1. Personnel et situation des locaux

● Directeur de l’Ecole doctorale : Pr. Danielle Leeman
Bâtiment A, Bureau 308
leeman@u-paris10.fr

● Responsable administrative : Marie-Noëlle Tourn

Bâtiment A, Bureau 307
mntourn@u-paris10.fr

● Secrétariat : David Auffroy

Bâtiment A, Bureau 306
da.auffroy@u-paris10.fr

200 avenue de la République

92001 Nanterre cedex
Tél. : 01 40 97 70 71
Fax : 01 40 97 41 23

Les bureaux sont ouverts de 9h30 à 17h30 du lundi au jeudi et de 9h30 à 12h le
vendredi. On peut à tout moment prendre rendez-vous avec Danielle Leeman, par
téléphone ou par courriel.

● Site Internet : www.u-paris10.fr rubrique “Espace Recherche” puis “Ecoles

Doctorales” puis “Connaissance, Langage, Modélisation”, ou www.u-paris10.fr/edclm

La salle de travail des doctorants

Les doctorants disposent d’une salle (avec des ordinateurs) où ils peuvent travailler
seuls ou en petits groupes : demandez la clé au secrétariat de l’Ecole doctorale (il
s’agit de la salle A 305).

Attention : cette salle n’est pas libre lorsque s’y déroulent des formations (Voir pages
42-43).

La salle ONISEP
Vous pouvez aller en salle A 310 consulter les documents mis à votre disposition par
l’ONISEP (Office National d’Information sur les Enseignements et les Professions) et
ainsi vous renseigner sur les métiers qui s’ouvrent à vous après le doctorat. Demandez
la clé au secrétariat de l’Ecole doctorale.

14
2. Composition et instances de décision de l’Ecole doctorale 139
L’ED 139 est dirigée par Danielle Leeman.
Elle recouvre différentes disciplines (Ethologie, Mathématiques, Philosophie,
Psychologie, Sciences de l’Éducation, Sciences de l’Information et de la Communication,
Sciences du Langage, Sciences physiques & Sciences de l’ingénieur, Sciences et
techniques des activités physiques et sportives) dont l’action scientifique est structurée en
équipes ou laboratoires (ces derniers sont associés au CNRS) – Voir pages 46-47.
La politique de l’Ecole doctorale est définie par son Conseil, composé de 26 membres :
le directeur, 10 enseignants-chercheurs (1 pour les Mathématiques, 1 pour la Philosophie,
1 pour l’Esthétique, 1 pour l’Ethologie, 1 pour la Psychologie, 1 pour les Sciences de
l’Éducation, 1 pour les Sciences de l’Information et de la Communication, 2 pour les
Sciences du Langage, 1 pour les Sciences physiques & Sciences de l’ingénieur),
5 doctorants élus par leurs pairs, 1 membre pour le personnel administratif, 1 au titre de la
préprofessionnalisation, et 8 membres extérieurs (4 issus du monde académique et 4 du
monde professionnel).
Les réunions du Conseil – auxquelles sont invités tous les membres de l’Ecole
doctorale – ont lieu trois fois l’an au moins, en septembre, février et juin en général ; elles
donnent lieu à un compte rendu envoyé à tous les enseignants-chercheurs, chercheurs,
doctorants, par voie électronique (pensez à prévenir le secrétariat de tout changement
d’adresse, postale ou électronique !) et disponible sur le site de l’Ecole doctorale. Des
réunions plus restreintes, car plus spécifiques, peuvent avoir lieu au cours de l’année, par
exemple pour le classement des candidatures à une bourse ou à une allocation (seul le
Conseil siège alors).
En novembre (cette année : le 16 novembre 2007 à 16 heures, salle G 614) a lieu
l’ouverture de l’Ecole doctorale, pour l’accueil des nouveaux doctorants et l’information de
tous sur le fonctionnement de leur Ecole. Une conférence, sur un thème transversal
susceptible d’intéresser tous les chercheurs, est donnée par une personnalité dont les
travaux sont notoires au-delà de son domaine propre. L’après-midi se clôt par un cocktail où
les uns et les autres font plus ample connaissance.

15
 ENTRER EN DOCTORAT

1. Pour présenter un dossier d’admission en thèse

Il existe à Paris X différentes Ecoles doctorales regroupant les diverses disciplines de
l’Université. L’Ecole doctorale 139 vous concerne si vous souhaitez mener votre recherche
de thèse en : Ethologie, Information & Communication, Mathématiques, Philosophie,
Psychologie, Sciences de l’éducation (incluant des chercheurs travaillant dans le domaine du
sport), Sciences du langage, Sciences physiques & Sciences de l’ingénieur.
On doit être en possession des pièces suivantes :
● IMPERATIVEMENT un projet de recherche de 5 pages avec indications sur la
problématique, le terrain d’étude et l’information bibliographique ;
● un Curriculum Vitae avec photo d’identité ;
● une attestation de réussite au DEA ou au Master.

● Vous êtes titulaire d’un DEA ou Master français

Munissez-vous de la photocopie de votre diplôme OU des premiers éléments du diplôme en
cours d’obtention : bulletins de notes, cours suivis, lettre du directeur de mémoire ou du
directeur de la Formation Master.
Votre DEA ou Master devra être soutenu à la session de septembre 2007 au plus tard et la
photocopie du diplôme (ou à défaut une attestation) vous sera demandée lors de l’inscription
définitive.

● Vous n’êtes pas titulaire d’un DEA ou Master français

Vous devez impérativement faire une demande d’équivalence de votre diplôme. Pour cela
vous devez constituer un dossier qui sera examiné par la commission qui vous attribuera ou
non votre équivalence. Ce dossier doit être composé des pièces suivantes :
● photocopies des diplômes universitaires (licence, master, etc.) et autres diplômes
supérieurs (l’original du diplôme sera contrôlé le jour de l’inscription), traductions certifiées
pour les diplômes en langue étrangère ;
● photocopies des attestations officielles donnant le détail des études accomplies :
nombre d’années d’étude, matières étudiées, notes obtenues, traductions certifiées pour
les diplômes en langue étrangère ;
● lettre de motivation manuscrite.

● Vous demandez la validation de vos acquis professionnels

Les personnes déjà engagées dans la vie active désirant demander le bénéfice de leurs
acquis professionnels doivent fournir :
● un Curriculum Vitae,
● les pièces justificatives de leur activité.

Un jury statue sur l’admission en thèse.

16
2. Comment s’inscrire en thèse
Retirer un dossier d’inscription à l’Ecole Doctorale ou imprimer le dossier qui peut se
télécharger sur le site Internet de l’Ecole Doctorale : www.u-paris10.fr/edclm
S‘adresser à un directeur de recherche susceptible de diriger la thèse étant donné sa
thématique (voir page 46 sqq). Attention : la Charte des thèses (voir annexe 1) fait au
directeur de recherche l’obligation de renseigner le nouvel étudiant qui le sollicite sur le
nombre de doctorants qu’il suit déjà (il n’est pas conseillé de choisir comme directeur de
thèse un enseignant-chercheur qui a déjà beaucoup de doctorants à encadrer : voir à ce
sujet la politique de l’Ecole doctorale p. 19-20).
Définir, avec le directeur de recherche pressenti, un sujet de thèse précisément
circonscrit et mettre au point, en concertation avec lui :
• les grandes articulations du plan, qui constitue une structure – même provisoire –
pour le travail à venir,
• une bibliographie minimale de départ pour chacune des parties précédemment
définies,
• une planification du travail sur trois ans établissant les étapes de mise au point de
chaque partie,
• la périodicité des rendez-vous permettant le suivi du travail et le rythme de remise
des pages rédigées pour conseils et corrections par le directeur de thèse,
• les formations doctorales à suivre (voir page 33 et suivantes),
• la cadence des exposés et éventuelles publications des états successifs de la
recherche.
Le directeur scientifique de l’EFD (« équipe de formation doctorale », voir p. 9) s’assure
que le projet de recherche ainsi défini s’inscrit bien dans le programme scientifique de
l’équipe ou unité de rattachement et qu’il est réalisable dans les délais fixés
réglementairement pour la préparation de la thèse.
Le directeur de thèse choisi signe le dossier d’inscription ainsi que la Charte des
thèses (jointe à ce dossier en deux exemplaires). Faites signer ce dossier ainsi que la
Charte des thèses par le directeur de l’équipe d’accueil à laquelle vous êtes rattaché.
Présentez-vous au secrétariat de l’Ecole Doctorale pour obtenir la signature du
directeur de l’Ecole Doctorale avec le dossier préalablement signé par le doctorant, le
directeur de thèse, le directeur de l’équipe d’accueil et accompagné de la Charte des thèses
(en deux exemplaires) elle-même revêtue de ces trois signatures.

● Observations générales sur les cotutelles de thèses

Une thèse préparée en cotutelle permet à un doctorant (français ou étranger) d’obtenir
simultanément le grade de docteur français et le grade étranger équivalent, suite à une
soutenance unique.
La procédure de cotutelle est mise en œuvre à l’initiative et sous la responsabilité du Chef
d’établissement.
• Il est possible de réaliser une cotutelle de thèse en dehors de l'appel d'offre, donc
sans le soutien financier à la mobilité qu’accorde le ministère de l’éducation nationale
et de la recherche. Néanmoins, le doctorant doit alors être en mesure d’assumer
financièrement ses déplacements et séjours dans le pays partenaire (se renseigner
auprès des équipes ou des laboratoires de rattachement en France et à l’étranger sur
les possibilités d’aides susceptibles d’être éventuellement obtenues auprès d’eux).

17
 • La soumission à l'appel d'offres implique au préalable la rédaction et la signature
de la convention de cotutelle par les deux établissements ; la cotutelle est engagée
même si le dossier n'est pas sélectionné pour recevoir la subvention.
• On se procure le formulaire de convention de co-tutelle auprès de Marie-Noëlle
Tourn (bureau A 307). Pour l'établissement de la convention, il importe d'être attentif
aux clauses qui doivent être obligatoirement consignées dans la convention de
cotutelle de thèse (ainsi que les rubriques qui sont conseillées) selon les dispositions
définies par l'arrêté du 18 janvier 1994 et la circulaire d'application du 4 juillet 1994.
Vous pouvez accéder au dossier complet de l’établissement et du financement de la
convention en vous rendant sur les sites suivants :
http://www.recherche.gouv.fr/appel/2004/AOCT2004.rtf
http://www.recherche.gouv.fr/appel/2004/proc_saisie_AOcotutelle20041.rtf

● La co-direction de thèse
En fonction du sujet de la thèse, il peut être bénéfique d’avoir deux co-directeurs (relevant
de disciplines différentes). La demande doit en être soumise au Conseil scientifique de
l’Université, et suppose que soit précisée la composition du jury, lequel devra représenter à
égalité les deux sections concernées du CNU (Conseil national des universités).

● Le Fichier Central des Thèses

Le Fichier Central des Thèses (situé bâtiment A) enregistre les sujets de thèses de
doctorat en préparation dans les universités françaises et les établissements d'enseignement
supérieur habilités à délivrer des doctorats dans les disciplines suivantes : Lettres, Sciences
Humaines et Sociales, Droit, Science politique, Sciences économiques et de gestion.
La centralisation nationale des thèses de doctorat permet aux étudiants et aux
enseignants, et plus largement à l'ensemble de la communauté scientifique, d'avoir une
connaissance aussi exacte que possible de l'état de la recherche dans une discipline, un
domaine d'étude ainsi que sur un thème précis.
En ce qui concerne les thèses soutenues, vous pouvez vous connecter au site de l'ABES
(Agence Bibliographique de l'Enseignement Supérieur) : http://www.sudoc.abes.fr.
Actuellement, le Fichier Central des Thèses regroupe plus de 85 000 références et est en
mesure de fournir pour chaque sujet les indications suivantes :

● Nom et prénom de l'auteur ● Intitulé de la thèse préparée

● Discipline ● Mots-clés
● Université ● Type de doctorat
● Directeur de thèse ● Date d'inscription du sujet au Fichier Central des Thèses

● Les inscriptions administratives en première année de thèse

se déroulent jusqu’au 15 décembre 2007.
● Les réinscriptions en thèse pourront se faire sur Internet
« APOWEB » du 4 au 27 juillet 2007 ou du 4 septembre au 28
octobre 2007.

18
3. Délais à respecter pour la soutenance de la thèse
La thèse se prépare en trois ans ; une dérogation peut être accordée, sur avis
favorable du directeur de recherche et du directeur de l’Ecole doctorale, pour une quatrième
année. Pour une cinquième année, l’obtention d’un délai supplémentaire est subordonnée à
la présentation de pièces justificatives (certificats médicaux par exemple).
La dérogation pour une soutenance au-delà des trois ans réglementaires n’a rien
d’automatique : la demande doit être accompagnée d’un rapport circonstancié rédigé par le
directeur de recherche, et le doctorant doit être en mesure de présenter une partie
appréciable du travail déjà accompli d’une part, l’évaluation précise de ce qu’il reste à rédiger
ou à mettre au point pour l’achèvement de la thèse d’autre part.
La préparation de la thèse en trois ans est obligatoire pour les allocataires de
recherche.
De manière à respecter les délais pour la soutenance de la thèse, il faut veiller à
circonscrire très précisément le sujet avec le directeur de recherche pressenti, et à établir
dès le départ le protocole des tâches à accomplir ainsi que le planning du suivi (voir
page 17) : sachez ce que vous avez à faire la première année, la deuxième année, la
troisième année ; fixez un rythme des rencontres et entretiens (par exemple, une fois chaque
trimestre) et des remises de pages rédigées (par exemple vingt pages) ; établissez la
périodicité prévisionnelle de vos exposés en séminaire (par exemple une fois par an), etc. La
définition de la collaboration entre le directeur de recherche et son doctorant fait l’objet du
point 3 de la Charte des thèses, signée par deux fois et par l’un et par l’autre : cela constitue
un engagement réciproque à respecter par les deux signataires (voir le texte de la Charte
des thèses en annexe).
A tous moments, le doctorant peut avoir un entretien avec le directeur de l’Ecole
doctorale (soit impromptu, si ce dernier se trouve dans son bureau au moment où l’on passe
en A 306, A 307 ou A 308, soit sur rendez-vous : danielle.leeman@u-paris10.fr).

Décisions de l’ED 139 concernant (a) le nombre de thèses dirigées par chaque
enseignant-chercheur HDR (« habilité à diriger des recherches »), (b) la durée des
thèses.

Danielle Leeman
Directeur de l’Ecole doctorale 139 Connaissance, Langage, Modélisation

A Monsieur le Président Olivier Audéoud

Monsieur le Vice-Président chargé de la Recherche
Monsieur le Vice-Président chargé des Etudes

Le 30 mars 2007

Monsieur le Président,
Monsieur le Vice-Président chargé de la Recherche,
Monsieur le Vice-Président chargé des Etudes

Ainsi que nous y invite l’Article 17 de l’Arrêté du 7 août 2006 relatif à la formation
doctorale, selon lequel le conseil scientifique de l’établissement arrête le nombre
maximum de doctorants encadrés par un directeur de thèse après avis des conseils des
Ecoles doctorales, je porte à votre connaissance l’avis du conseil de l’Ecole doctorale
139 de votre établissement, prononcé en sa réunion du 29 mars 2007 :

19
 1. L’objectif par encadrant est de ne pas dépasser le nombre maximal moyen de 8 thèses
dirigées à 100%.
2. Ce nombre peut être dépassé si l’on considère les co-tutelles et co-directions, qui
impliquent un investissement moindre (50% au plus).
3. Il ne doit pas inclure les thèses qui sont inscrites sous la direction d’un encadrant HDR
mais en réalité dirigées par un encadrant non HDR.
4. La formulation « nombre maximal moyen » signifie que le nombre peut varier (sans
dépasser 15) selon (1) les disciplines, (2) la prise en charge individuelle ou collective de
l’encadrement (lorsque le suivi du doctorant est assuré par une équipe de formation
doctorale), et (3) la taille de l’équipe et la proportion des HDR qui s’y trouvent.
5. Il s’agit d’un objectif à se fixer à partir du moment où le Conseil scientifique aura arrêté
pour l’établissement le nombre maximum de doctorants encadrés par un directeur de thèse.
Des procédures et des échéances devront être définies afin d’y parvenir pour les encadrants
dont le nombre actuel de thèses dirigées est supérieur à la moyenne fixée par l’université.

Le conseil de l’Ecole doctorale 139, en sa réunion du 29 mars 2007, s’est également

prononcé pour une durée maximale de la préparation de la thèse.
1. Cette durée maximale est de 4,5 ans, soit le temps réglementaire de 3 ans susceptible
d’être étendu à deux ans supplémentaires par dérogation.
2. Si la réinscription en 2e et 3e année est de droit pour le doctorant, la dérogation pour une
4e inscription ne doit pas être considérée comme automatique : la demande est à justifier par
une vérification effective du travail accompli durant les trois années antérieures, de manière
que le directeur de thèse s’engage en toute connaissance de cause à ce que la soutenance
ait lieu au cours de la 4e année.
3. La dérogation pour une ultime 5e année ne peut être accordée que sur justificatifs et en
tout état de cause suppose le même engagement que précédemment de la part du directeur
de recherche.

Danielle Leeman

4. Procédure d’attribution d’une allocation de recherche

L’allocation de recherche est un salaire versé au doctorant durant les trois années de
préparation de sa thèse ; les allocations sont attribuées par le ministère de la recherche aux
Ecoles doctorales soit directement (allocations ministérielles) soit par l’intermédiaire du
Président de l’Université (allocations présidentielles).
Les allocations ordinaires sont distribuées en deux sessions et ne concernent que les
diplômés de Master en juin. Il est éventuellement possible d’obtenir une allocation en
octobre, pour les diplômés du mois de septembre. En tout état de cause, le nombre des
allocations est extrêmement restreint – et a tendance à se réduire d’année en année – :
seuls les plus excellents des étudiants de Master ont quelque chance d’en obtenir une, et
encore n’est-ce pas le cas de toutes les disciplines…

20
 ● Critères d’attribution des allocations de recherche
Une première sélection est opérée parmi les étudiants de Master de Paris X par un jury
de la Formation Master, qui établit un classement selon :
o les résultats obtenus dans les séminaires suivis ;
o la note du mémoire et les qualités de chercheur qu’il peut révéler chez l’étudiant
concerné ;
o les travaux et activités que peut en outre arborer le Curriculum Vitae
(communication ou publication par exemple) ;
Le jury de la Formation Master à Paris X classe ainsi les étudiants de la promotion pour
l’année qui s’achève.

Une deuxième sélection est opérée par l’Equipe de formation doctorale (EFD), en tenant
compte des éventuelles candidatures d’étudiants qui viendraient d’autres universités que
Paris X ; le classement est ici fondé sur :
o l’inscription du projet de thèse dans le programme scientifique de l’équipe ou unité
de recherche concernée (pour les allocations ministérielles), ou
o l’inscription du projet de thèse dans le programme scientifique défini par l’Université
(pour les allocations présidentielles),
o le caractère prometteur des performances antérieures du candidat, compte tenu des
qualités que doit avoir le chercheur contemporain.
On aboutit à un classement qui peut reconfigurer celui qu’a antérieurement opéré le jury de
la Formation Master.

Le Conseil de l’Ecole doctorale examine à son tour les classements qui lui sont parvenus
de toutes les disciplines rattachées à l’ED, selon les mêmes critères. En général, les
candidatures proposées au titre de la première session privilégient l’inscription du sujet de
thèse dans le programme de l’équipe ou du laboratoire de rattachement, celles qui sont
présentées pour la deuxième session considèrent plutôt l’originalité du sujet de thèse, son
caractère innovant, et celles qui sont retenues pour les allocations présidentielles se fondent
sur leur contribution à l’un des axes définissant la politique scientifique de l’Université (voir la
liste page 40).

● Autres allocations de recherche

Le ministère accorde aussi des allocations aux laboratoires qui présentent des dossiers
convaincants sur des projets spécifiques (s’adresser au directeur du laboratoire pour plus de
précision).
La région Ile-de-France est susceptible également de financer des thèses si la recherche
porte sur certains thèmes qu’elle juge particulièrement intéressants sur le plan scientifique
et/ou social, professionnel, culturel, politique. L’Ecole doctorale vous transmet l’information
dès qu’elle lui parvient, afin que vous ayez le temps de constituer des dossiers complets et
convaincants (demandez de l’aide auprès de l’Equipe de Formation doctorale de votre
discipline).

21
5. Autres possibilités de financement de la thèse
• Des allocations ou des bourses peuvent être obtenues par le biais de divers
organismes ou entreprises (Département des Hauts-de-Seine, Conseil régional, bourses
CIFRE…). L’Ecole doctorale en informe par courriel, au fur et à mesure que les appels
d’offre lui arrivent. On peut aussi s’adresser au service de la valorisation de la recherche et
au service des relations internationales (voir l’organigramme page 6).
• En direction des étudiants de nationalité autre que française, le ministère des Affaires
étrangères a lancé un nouveau programme de bourses : Eiffel doctorat. Il s’adresse
exclusivement à des doctorants titulaires d’un diplôme de niveau Master et en co-direction
de thèse, et ne prend en charge qu’une année – donc le choix de la 2ème ou 3ème année de
thèse sera privilégié. La limite d’âge est fixée à 35 ans, avec une priorité donnée aux
doctorants destinés à occuper des postes de décision dans le public ou dans le privé, et
préparant leur thèse dans les domaines des Sciences de la vie, Sciences de l’ingénieur, Bio-
et nano-technologies, Sciences exactes, Sciences et technologies de l’Information et de la
Communication. Consulter le site Internet d’Egide : www.egide.asso.fr/eiffel-doctorat.
• Voyez également le site de l’ANDèS (association nationale des docteurs es
sciences) : http://financements.andes.asso.fr.

Précisions sur les bourses CIFRE (« Convention Industrielle de Formation par la

Recherche »)
La convention CIFRE associe trois partenaires : une entreprise (ou une collectivité locale, ou
une association, ou une ONG), un doctorant et l’équipe ou unité de recherche à laquelle il
est rattaché. Le doctorant est embauché par l’entreprise, au minimum pour un CDD (contrat
à durée déterminée) de trois ans, à raison d’environ 1 800 euros (brut) par mois ; sa
recherche doctorale porte sur un sujet qui intéresse à la fois l’entreprise et le laboratoire de
rattachement : la formation du doctorant associe formation scientifique et expérience
professionnelle. Environ 80% des docteurs munis d’une thèse CIFRE trouvent un poste dans
le privé (la moitié d’entre eux dans l’entreprise où ils ont accompli leur travail de thèse) et
14% intègrent la recherche publique ou l’enseignement.
La candidature à une convention CIFRE doit associer la présentation du doctorant et de son
projet de thèse, celle de l’entreprise et celle du laboratoire ; elle est expertisée d’un point de
vue technico-économique (pour vérifier la solidité financière de l’entreprise et l’encadrement
qu’elle donnera au doctorant) et d’un point de vue scientifique (en ce qui concerne le projet
de thèse et la qualité du laboratoire de rattachement).

Renseignements auprès de :

l’ANRT (Agence Nationale de la Recherche et de la Technologie) : cifre@anrt.asso.fr.

l’Association Bernard Gregory : http://www.abg.asso.fr/display.php?id=352kmz=0

Yassamine Tayab – Contact à Paris X : Yassamine.Tayab@u-paris10.fr
Bât. A, Bureau 313 – 01 40 97 47 08

22
 Les financements « Aires Culturelles »
Il s’agit de financements ponctuels (concernant un séjour scientifique à l’étranger entre 3 et
12 semaines) pour des études de terrain ou des consultations d’archives inaccessibles en
France. En 2007, l’aide a été de 2 500€ (pour des séjours dans des pays non européens) à
1 000€ (pour des séjours dans des pays européens ou proches de la France).
La demande peut se faire pour la première ou deuxième année de thèse ; elle doit être
présentée par le directeur de recherche et appuyée par le directeur de l’équipe ou unité de
rattachement, puis adressée à l’Ecole doctorale ; elle est envoyée au Conseil scientifique de
l’établissement par l’Ecole doctorale. Le dossier doit comporter en outre une lettre d’invitation
par le laboratoire d’accueil à l’étranger.
Le candidat doit être âgé de moins de trente ans au moment de la demande. Des
dérogations exceptionnelles peuvent être accordées, sur avis motivé du directeur de thèse et
présentation de justifications convaincantes, jusqu’à 35 ans maximum.
L’Ecole doctorale 139 vous transmet l’appel d’offre dès qu’il lui parvient. Le formulaire peut
être téléchargé sur le site de Paris X (→ Recherche → Appels d’offre → Aires Culturelles) ou
demandé à Mme Delphine Suraud (dsuraud@u-paris10.fr).

L’aide « FOREDUC »
Il s’agit du même type d’aide financière que ce qui vient d’être défini pour les « Aires
Culturelles » (subvention ponctuelle pour un séjour à l’étranger rendu nécessaire par une
étude de terrain ou une consultation d’archives) mais l’appel s’adresse ici uniquement aux
doctorants qui n’auraient pas obtenu d’allocation de recherche.
Les candidats sont invités à soumettre un projet complet : choix et délimitation du sujet,
problématique, méthodologie, bibliographie, plan de travail, calendrier et budget prévisionnel.
Les projets seront déposés sous couvert et avis du directeur de thèse au service de la
recherche à l’attention du Vice-Président avec comme mention ‘Appel FOREDUC’ avant le
15 septembre 2007.

23
 PASSER SON DOCTORAT

1. L’ « autorisation de dépôt » de la thèse

La thèse entièrement rédigée et achevée doit être relue par le ou les directeur(s) de la
recherche, qui donne(nt) l’accord pour soutenance sous la forme d’une lettre manuscrite sur
papier libre. Le mémoire alors doit être relié en autant d’exemplaires qu’il y a de membres
prévus pour le jury, à quoi s’ajoutent deux exemplaires destinés à la bibliothèque
universitaire (et autant d’exemplaires qu’il veut pour le candidat lui-même !).

2. Présentation du volume de thèse

• La page I de couverture et la page de titre sont sur le même modèle, et doivent
comporter les mentions suivantes :
Université de Paris X-Nanterre
Ecole doctorale 139 : Connaissance, langage, modélisation
Unité ou équipe de rattachement n° + dénomination
1
Thèse de doctorat en intitulé
Titre de la thèse
Prénom et Nom de l’auteur
Date de soutenance (au moins l’année)
Composition du jury
(Enumérer les identités et établissements de rattachement des membres du jury, en
précisant leur rôle : directeur de recherche, pré-rapporteur, examinateur, président du jury.)

• La dernière page de couverture comporte, outre les prénom et nom du futur docteur,
l’intitulé de la thèse et l’année de soutenance, un résumé du mémoire et la liste des mots-
clés pertinents, en français d’une part, en anglais d’autre part.

• Les exemplaires destinés au jury et à la bibliothèque universitaire sont

obligatoirement sous forme papier et reliés par thermocollage (pas de spirale !).

• La présentation matérielle de la thèse revêt une certaine importance aux yeux du

jury : elle doit respecter certaines normes typographiques ; des formations sont à votre
disposition pour vous permettre de les connaître et de les maîtriser (voir pages 42-44),
adressez-vous à Sandrine Collette (sandrine.collette@u-paris10.fr).
Attention : cette formation est pratique et se déroule sur ordinateur (1 par personne). Les
places sont donc très limitées (10 personnes) et nous vous demandons de vous inscrire dès
que possible. Les confirmations d’inscription seront envoyées deux à trois semaines avant la
date de la session.

1
Les intitulés officiels pour les disciplines et spécialités relevant de notre Ecole doctorale sont les suivantes :
Ethologie, Mathématiques, Philosophie, Psychologie, Sciences de l’Education, Sciences de l’Information et de la
Communication, Sciences du Langage, Sciences Physiques, Sciences de l’Ingénieur, Sciences et Techniques
des Activités Physiques et Sportives (STAPS).

24
3. Le dépôt de la thèse
Une fois muni de ses volumes reliés et de l’autorisation de soutenance signée par son
directeur de recherche, le doctorant opère « le dépôt de la thèse » au bureau A 311 (service
de l’organisation des soutenances : Mme Chantal Méry et Mme Claudie Margerie), qui se
charge de :
• l’envoi de leur volume aux deux pré-rapporteurs, extérieurs à l’université ;
• la réception des pré-rapports d’autorisation de soutenance et leur envoi au directeur
de l’Ecole doctorale, pour avis ;
• l’envoi au directeur de l’Ecole doctorale de la composition de l’ensemble du jury,
pour avis.

Calendrier
Au sein de l’Ecole doctorale 139, un intervalle de six semaines doit séparer la date du
dépôt de la thèse et celle de la soutenance, étant considéré que trois semaines sont
nécessaires aux pré-rapporteurs pour lire la thèse et envoyer leur rapport d’autorisation de
soutenance, puis trois semaines pour les autres membres du jury avant le jour fixé pour la
soutenance.

La constitution du jury
Habituellement, le directeur de thèse établit la constitution du jury en concertation avec le
doctorant.
Le jury comporte un minimum de trois personnes : le directeur de thèse et les deux pré-
rapporteurs (dans ce cas, le délai entre le dépôt de la thèse et la soutenance peut être
ramené à trois semaines). Les deux pré-rapporteurs donnent leur accord pour la
soutenance, après un descriptif concis de la thèse, faisant état éventuellement de leurs
questions, critiques et suggestions. Le doctorant a connaissance de ces rapports avant la
soutenance.
Le jury peut comporter jusqu’à huit personnes, dont la moitié au moins doit être extérieure
à l’établissement où est inscrit le doctorant. Les conventions CIFRE, ou les conventions de
co-tutelle, peuvent comporter des précisions particulières auxquelles il y a lieu de se
conformer.

Le déroulement de la soutenance
Assistez à des soutenances de manière à vous rendre leur déroulement familier : la
parole est d’abord donnée au candidat, qui doit présenter sa recherche en 20-30 minutes en
moyenne (parfois moins : cela dépend des disciplines, du président du jury…). Cette
présentation peut être valorisée si elle se fait à l’aide d’un « Powerpoint » : des formations
sont à votre disposition pour vous permettre d’acquérir et de maîtriser cette technique (voir
page 43), adressez-vous à Sandrine Collette (bureau A 308, sandrine.collette@u-paris10.fr).

4. L’issue de la soutenance
A l’issue de la soutenance, le jury, après délibération, prononce l’admissibilité ou
l’ajournement du candidat. En cas d’admissibilité, il indique la mention attribuée et précise si
• la thèse est recommandée pour une publication,
• la thèse est recommandée pour un prix.

Les mentions sont : « passable » (10-12/20), « honorable » (13-15/20), « très

honorable » (16-18/20), « très honorable avec les félicitations du jury » (18+/20). La

25
spécification de « félicitations » suppose un vote à bulletin secret des membres du jury
aboutissant à leur unanimité. Le Président du jury doit justifier l’attribution de cette mention
par un rapport spécial démontrant l’excellence du travail accompli et son apport exceptionnel
à la production des connaissances.

5. Publier sa thèse
● Publication en ligne
La publication électronique (on-line) est en train de devenir un critère de visibilité des
chercheurs et de diffusion de la recherche, et le dépôt mixte de la thèse (version papier +
version électronique sur disquette, CD-Rom, etc.) est devenu obligatoire.
L’Université Paris X-Nanterre, le programme COMETE (Service COMETE, bâtiment E) et
la Bibliothèque universitaire ont lancé un projet parallèle de diffusion des mémoires et des
thèses sur Intranet/Internet à partir de la version électronique déposée. Ce dispositif vous
permet de voir vos travaux mis en ligne sur un emplacement réservé du site de l’Université,
pour une visibilité et une diffusion maximales, sans contrainte (ni exclusivité ni durée
imposée). L’objectif est de valoriser les travaux de recherche, souvent méconnus parce qu’il
n’existe que peu de structures de diffusion pour ces documents parfois imposants (thèses
notamment), qui sont cependant un élément essentiel de la littérature scientifique.
La diffusion sur Internet suppose un format informatique un peu particulier et
l’apprentissage des normes et encodages d’un modèle de document/feuille de style propre
aux mémoires et thèses. Ces normes permettent d’homogénéiser les écrits et de générer
automatiquement des outils de première importance, par exemple la table des matières et
les entrées bibliographiques.

● Publier sa thèse sous forme d’ouvrage

Dans l’année qui suit sa soutenance, s’il a obtenu la plus haute mention et une
recommandation du jury pour une publication, le jeune docteur peut demander une
subvention pour éditer sa thèse. Il doit constituer un dossier, que l’on peut se procurer
auprès de Mme Frédérique Masset (Bâtiment A, 3ème étage, bureau 312,
Frederique.Masset@u-paris10.fr), à remettre début janvier pour la 1ère session, avant le 1er
avril pour la 2ème session, avant le 1er juillet pour la 3ème session, si l’on veut obtenir une
subvention auprès du Conseil scientifique.
Ce dossier suppose (1) que vous ayez trouvé un éditeur2 et que cet éditeur, au vu du
manuscrit, ait fait un devis évaluant le coût de la publication ; (2) que vous ayez demandé (et
obtenu !) une aide auprès de votre équipe de rattachement d’une part, de votre Ecole
doctorale d’autre part.
En 2007, la subvention du Conseil scientifique pour une publication de thèse ne dépasse
pas 1 000 euros, et elle a d’autant plus de chances d’être accordée que vous avez obtenu
d’autres aides par ailleurs.

2
Attention : les Presses Universitaires de Paris 10 n’acceptent pas les thèses pour publication (il vous faut donc
trouver un autre éditeur).

26
6. Le devenir des docteurs : données disponibles sur l’insertion professionnelle des
docteurs de l’ED 139
Les écoles doctorales ont été créées en 1999-2000 ; la Charte des Thèses (dont vous
trouverez le texte complet en fin de brochure) leur fait un devoir de renseigner les doctorants
sur le devenir professionnel des docteurs formés en son sein. Cette information n’est pas
entièrement disponible, dans la mesure où les intéressés ne pensent pas toujours à tenir au
courant leur directeur de thèse ou le secrétariat de l’Ecole doctorale des résultats de leur
recherche d’emploi spécialement lorsqu’il s’agit d’étrangers repartant dans leur pays. Voici
les données dont nous disposons en juillet 2007 pour les titulaires d’un doctorat obtenu entre
2003 et 2007 inclus.

Pour l’ensemble de l’Ecole doctorale 139, toutes disciplines confondues, les résultats
disponibles (juillet 2007) sont les suivants :

Les chiffres à la date de juillet 2007

Année de Insertion en 2007

Nombre de soutenances Sans réponse
soutenance emploi stable précaire
2003 41 34 5 2
2004 56 45 4 7
2005 55 25 14 16
2006 61 21 31 9
2007 33 18 8 7

Les pourcentages à la date de juillet 2007

Année de Insertion en 2007

Nombre de soutenances Sans réponse
soutenance emploi stable précaire
2003 41 82,9 % 12,2 % 4,9 %
2004 56 80,4 % 7,1 % 12,5 %
2005 55 45,5 % 25,5 % 29 %
2006 61 34,4 % 50,8 % 14,8 %
2007 33 54,6 % 24,2 % 21,2 %

Synthèse à la date de juillet 2007

246 thèses soutenues entre 2003 et juillet 2007.

143 docteurs disposent d’un emploi stable, soit 58,1 %.

62 docteurs sont en situation précaire, soit 25,2 %.

41 docteurs n’ont pas répondu à notre enquête ou se trouvent à l’étranger et ne sont
pas joignables, soit 16,7 %.

Le tableau suivant présente le taux d’insertion professionnelle (en %) des docteurs par
année et selon la discipline. Les chiffres et pourcentages datent de juillet 2007.
Quelques abréviations :

nb sout. = nombre de thèses soutenues ;

an. sout. = année de soutenance ;

ss emploi = sans emploi ;

non-rép. = non réponse (pas d’information sur le devenir du docteur).

27
 Emploi en 2007 ss
nb an.
an. non-
non-
Disciplines stable précaire emploi
sout.
sout. sout.
sout. rép.
public privé public privé
0 2003
1 2004 100
Ethologie 1 2005 100
1 2006 100
2 2007 100
0 2003
1 2004 100
Mathématiques 2 2005 100
3 2006 33 67
0 2007
15 2003 80 6,7 13,3
13 2004 61,5 15,4 7,7 7,7 7,7
Philosophie 14 2005 35,8 7,1 7,1 14,3 35,7
17 2006 29,4 11,8 23,5 17,6 5,9 11,8
12 2007 58,4 8,3 8,3 25
5 2003 40 40 20
11 2004 72,7 18,2 9,1
Psychologie 7 2005 28,6 14,3 14,3 14,3 28,5
11 2006 9,1 27,3 27,3 9,1 18,2 9
3 2007 33,3 33,3 33,3
9 2003 77,8 11,1 11,1
14 2004 71,4 28,6
Sciences de l’éducation 12 2005 33,4 8,3 16,7 8,3 33,3
11 2006 36,3 27,3 9,1 27,3
5 2007 20 20 20 70
0 2003
4 2004 50 50
Sciences de l’information
et de la communication 1 2005 100
3 2006 33,3 66,7
1 2007 100
7 2003 57 14 14 14
6 2004 33,3 33,3 16,7 16,7
Sciences
Sciences du langage 10 2005 50 10 10 30
9 2006 11,1 11,1 44,5 22,2 11,1
5 2007 60 20 20
3 2003 33 33 33
2 2004 100
Sciences physiques &
Sciences de l’Ingénieur 4 2005 50 25 25
6 2006 16,7 66,6 16,7
0 2007
2 2003 100
3 2004 33,3 66,6
STAPS 4 2005 25 25 50
0 2006
4 2007 25 25 50

28
 taux global d'insertion professionnelle en moyenne de 2003 à 2007

120

100
situation professionnelle en %

80

précaire
60 privé
public

40

20

0
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ys
Ph

Le graphique ci-dessus représente le pourcentage des docteurs occupant un emploi

stable dans le public ou dans le privé ainsi que ceux en situation précaire.

• Ethologie : 5 thèses soutenues. 3 docteurs effectuent un post-doc., 2 sont ATER (Attaché

Temporaire d’Enseignement et de Recherche) et 1 est vacataire de recherche.

• Mathématiques : 6 thèses soutenues. 2 sont MCF (Maître de conférences), 2 occupent un

poste d’ATER et 2 sont chargés de recherche à l’INRA.

• Philosophie : 71 thèses soutenues. 14 sont enseignants dans le secondaire, 10 sont

chargés de cours en université, 10 sont MCF, 3 sont retraités, 4 sont professeurs
d’université, 1 maître d’internat, 1 bibliothécaire, 1 ingénieur d’étude au CNRS, 1 est en post-
doc, 1 est ATER, 1 psychiatre, 1 cadre dans une société, une femme au foyer, 1 chargé de
mission de recherche à la RATP, un travailleur indépendant, un intermittent du spectacle, un
travaille dans l’édition, un autre dans les Affaires Culturelles, un dans le social et un docteur
occupe un travail temporaire.

• Psychologie : 37 thèses soutenues. 8 docteurs sont psychologues, 1 est psychiatre,

1 neuropsychologue, 5 sont MCF, 3 sont enseignants, 3 sont ATER, 2 sont en post-doc.,
2 sont chargés de cours à l’université, 1 formateur en insertion, 1 travaille à l’Institut Curie,
1est créateur d’entreprise, 1 chef de projet de recherche et 1 chercheur.

• Sciences de l’éducation : 51 thèses soutenues. 7 docteurs sont enseignants dans le

secondaire/primaire, 7 sont MCF, 4 sont chargés de cours à la fac, 3 sont directeurs d’institut
spécialisé, 2 inspecteurs de l’éducation, 2 conseillers pédagogiques, 2 retraités,
2 éducateurs, 1 CPE (Conseiller Principal d’Education), 1 professeur d’université, 1 salarié
dans le privé, 1 vacataire de recherche, 1 chargé de formation, 1 est en post-doc,
1 psychologue, 1 chargé de mission, 1 chargé d’études.

29
• Sciences de l’Information et de la Communication : 9 thèses soutenues. 1 salarié dans
le numérique, 1 MCF, 1 directeur de laboratoire de recherche, 1 chef de projet informatique.

• Sciences du langage : 37 thèses soutenues. 8 docteurs sont MCF, 6 enseignants,

3 chargés de cours à la fac, 2 ATER, 1 est en post-doc., 1 inspecteur d’éducation, 1 retraité,
1 chercheur, 1 responsable éditorial, 1 vacataire de recherche, un salarié en entreprise.

• Sciences physiques : 15 thèses soutenues. 3 docteurs sont en post-doc., 1 est ATER,

1 travaille à l’ONERA.

• STAPS : 13 thèses soutenues. 2 docteurs sont enseignants, 1 MCF, 1 salarié, 2 chargés

de cours en université.

30
 VALORISER SA RECHERCHE

1. Communiquer et publier
Quel que soit le projet professionnel du doctorant une fois qu’il a soutenu sa thèse, tant
qu’il est doctorant il est chercheur et donc doit témoigner de ses activités de recherche. La
première matérialisation en est la « communication » (orale), la seconde en est la
« publication » (écrite), les deux sont également intimidantes. L’Ecole doctorale 139 donne à
ses doctorants l’occasion d’une première familiarisation avec les deux exercices par les deux
séminaires de formation doctorale qu’ils sont susceptibles de suivre : le séminaire
thématique (dans le cadre de la discipline de rattachement) comme le module
pluridisciplinaire transversal sont le lieu où le doctorant peut exposer les résultats de sa
recherche en cours – et un certain nombre de ces journées donnent lieu à des actes
(publication papier) : les Cahiers de l’ED 139 pour le premier, les Cahiers de l’Ecole pour le
second (voir respectivement les sites www.u-paris10.fr/edclm et www.cahiers-ed.org).
L’Equipe de Formation doctorale (l’EFD) dans chaque discipline engage de même les
doctorants qu’elle encadre à communiquer et à publier, et les renseigne sur les
manifestations qui concernent leur spécialité de recherche.
L’Ecole doctorale 139 demande chaque année aux doctorants et jeunes docteurs un
état de leur activité en matière de communication et de publication. Voir sur le site Internet
de l’Ecole doctorale 139 (www.u-paris10.fr/edclm → Publications → Etat des publications
des doctorants).

2. Colloques et journées d’étude

L’Ecole doctorale 139 encourage et aide les jeunes chercheurs à organiser eux-mêmes des
colloques ou journées d’étude.

● Comment organiser un colloque ou une journée d’étude ?

• Définir une thématique, constituer un Comité scientifique réunissant des enseignants-
chercheurs pour sélectionner les propositions, choisir une date (ou des dates si plus
d’une journée est prévue).
• Lancer l’appel à propositions en précisant les délais à respecter (date limite de
soumission, date de réponse).
• Parallèlement, faire une demande de subvention à l’équipe ou au laboratoire de
rattachement et à l’Ecole doctorale, de manière à assurer le financement :

des courriers, photocopies, affiches…

des voyages et hébergement à prévoir pour les participants extérieurs à
Nanterre ;

des pauses café, repas et autres cocktails de clôture.

• Retenir une salle et le matériel à prévoir éventuellement (rétroprojecteur,

vidéoprojecteur…) – le secrétariat de l’Ecole doctorale vous aidera et vous conseillera.

Le détail de la marche à suivre est décrit dans un livret établi par Mme Nicole Lelard
(Bâtiment A, bureau 307, nicole.lelard@u-paris10.fr).

31
 ● Comment faire une demande d’aide financière ?
• Faire un devis précis pour établir quelle somme il sera nécessaire d’obtenir afin
d’assurer la prise en charge des voyages, hébergement, repas, pauses café, cocktail
de clôture éventuel, livret d’accompagnement destiné aux participants.
• Adresser une demande de subvention au directeur de l’équipe ou du laboratoire.
• Faire de même auprès de la direction de l’UFR de rattachement de la discipline.
• Retirer le formulaire adéquat à l’Ecole doctorale (ou se le faire envoyer par mail en
s’adressant à David Auffroy – da.auffroy@u-paris10.fr), le remplir en fonction des
renseignements demandés et y joindre les attestations nécessaires.
• D’autres aides peuvent être obtenues en s’adressant à des collectivités locales,
régionales, voire européennes – voyez Mme Yassamine Tayab (bureau A 313,
Yassamine.Tayab@u-paris10.fr).

● Les doctorants organisent des colloques !

Chaque année depuis 2005, les doctorants de Sciences du langage organisent
« Col’Doc’ » au mois de juin ; d’une durée de trois jours, la manifestation alterne conférences
données par des (enseignants-) chercheurs chevronnés et par des doctorants et jeunes
docteurs, de Paris X et d’ailleurs (France et autres pays).
D’ores et déjà, l’appel à communication du « RePhil » est lancé (RePhil@u-paris10.fr),
pour le colloque Quelle place pour la recherche philosophique dans la cité aujourd’hui ? (6 et
7 décembre 2007, salle des colloques, bâtiment B) :

Face aux événements inédits auxquels sont confrontées les sociétés contemporaines
(développement des biotechnologies, biodiversité, multiculturalisme, etc), les philosophes sont de
plus en plus souvent interpellés par la société civile à travers, notamment, les médias. L’identité de
la philosophie se trouve ainsi fortement questionnée, aussi bien par les multiples attentes dont elle
fait l’objet, que par les différentes manières dont elle tente d’y répondre (recherche, enseignement
académique, universités populaires, cafés-philo, publications destinées à un large public élargi).
Quel rôle doit-elle tenir aujourd’hui vis-à-vis des savoirs et des problèmes de la cité ?
Qu’attend-on d’elle et que peut-on légitimement espérer de son travail de vulgarisation et de
recherche ?
La philosophie se donnant par ailleurs fondamentalement pour tâche de faire siennes les
problématiques contemporaines, tout en maintenant opératoires son histoire et les concepts qui la
constituent, elle se trouve confrontée aux difficultés liées à une exigence croissante de
transversalité. Sont en effet mises en jeu des disciplines très diverses : sociologie, ethnologie et
psychologie, mais aussi droit, économie ou encore littérature, sciences de l’éducation, sciences du
langage, neurosciences et sciences de la nature.
A quels réaménagements, restructurations et inventions ou réflexions complémentaires la
philosophie est-elle conduite dans ces recherches ?
C’est pour faire face à ces interrogations que des doctorants de l’Institut de Recherches
philosophiques : Sciences, Art, Ethique, de l’Ecole doctorale « Connaissance, Langage,
Modélisation » de l’Université Paris X-Nanterre, organisent les 6 et 7 décembre 2007 à l’Université
Paris X-Nanterre un colloque à vocation pluridisciplinaire et internationale dont l’enjeu est de poser
la question du rôle de la philosophie selon deux axes majeurs : l’un défini par l’exigence de son
héritage, l’autre par des problématiques nées de la pluridisciplinarité et de l’interdisciplinarité.

32
 LES FORMATIONS DISPENSEES PAR L’ECOLE DOCTORALE 139

Les formations offertes par l’Ecole doctorale sont gratuites et non obligatoires en ceci
que l’autorisation de soutenance de la thèse n’est pas subordonnée à leur suivi – du moins
en l’état actuel des textes officiels. Néanmoins, la Charte des Thèses fait au doctorant
l’obligation de suivre les enseignements, conférences et séminaires qui lui sont proposés –
et il signe ce document par deux fois lors de son inscription en doctorat.
En dehors de la nécessité morale de respecter ses propres engagements, le doctorant
doit voir dans les formations qui lui sont offertes l’occasion d’élargir ses connaissances
scientifiques et de diversifier ses compétences : pouvoir communiquer dans différentes
langues, maîtriser l’outil informatique, savoir comment évolue la recherche dans d’autres
disciplines sont autant d’atouts supplémentaires pour son propre épanouissement personnel,
l’image qu’il peut donner aux autres, la réussite de sa vie sociale et professionnelle.
La participation à ces formations permet également au doctorant de rencontrer
régulièrement les enseignants-chercheurs et autres doctorants de sa discipline, et ainsi de
s’inscrire dans la vie de l’équipe ou unité où prend place sa recherche et de constituer un
réseau aussi bien amical que scientifique. Pour les doctorants astreints à un travail salarié
ou chargés de famille, c’est le moyen aussi de maintenir la concentration et la force
intellectuelles nécessaires à la poursuite de la thèse.

● Attestation pour le descriptif du diplôme

Votre diplôme de doctorat comportera un « supplément », annexe descriptive retraçant
votre parcours de formation et par conséquent les connaissances et compétences acquises
au cours de la préparation de la thèse. Le suivi et la participation active à ces formations
dispensées par l’Ecole doctorale y seront signalés et décrits ainsi que munis de « crédits » :
rappelons en effet que le système « ECTS » (European Credits Transfert System) garantit la
reconnaissance académique des résultats obtenus aussi bien dans l’université où s’est
préparé le diplôme que dans tous les établissements similaires en Europe. Outre qu’il
favorise la mobilité des doctorants en cours de formation, ce système de reconnaissance
internationale de leurs savoirs et compétences constitue évidemment un « plus » dans leur
curriculum vitae et par conséquent un avantage facilitant l’insertion professionnelle.
On aura une idée de la forme que prend le Supplément descriptif du diplôme de doctorat
en se reportant à l’Annexe 2 en fin de brochure.

● Auto-évaluation des formations

L’Université de Paris X-Nanterre procède à « l’auto-évaluation » des formations qu’elle
dispense, y compris pour celles qui concernent le doctorat. Vous recevrez la demande de
bien vouloir répondre (anonymement) à un questionnaire dans le courant de l’année (en
2007, le questionnaire a été envoyé à la fin du mois de mai). Vos réponses nous permettent
d’améliorer la vie des étudiants dans l’établissement, selon le degré de satisfaction
manifesté pour l’accueil, la diffusion de l’information, la qualité des services et des
enseignements.

33
 ● Organisation générale de la formation doctorale dans l’Ecole doctorale 139
L’Ecole doctorale 139 organise la formation doctorale selon trois volets : le volet
« fondamental », le volet « complémentaire », le volet « professionnalisation ».
(1) Le volet « fondamental » comporte le séminaire thématique de formation
doctorale (21 heures annuelles de présence pour le doctorant) et le module
transversal pluridisciplinaire (21 heures annuelles de présence pour le
doctorant).
(2) Le volet « complémentaire » propose des formations permettant au doctorant de
se constituer ou de développer des compétences linguistiques, informatiques,
méthodologiques, utiles non seulement à sa recherche en cours mais aussi pour
sa vie professionnelle future.
(3) Le volet « professionnalisation » offre des sessions d’information sur l’éventail
des postes et métiers auxquels peut prétendre le docteur, d’une part, et des
formations diplômantes susceptibles de lui permettre de trouver plus facilement
un emploi en relation avec ses connaissances et compétences scientifiques,
d’autre part.

Offre de formations de l’ED 139

Volet « fondamental » Volet « complémentaire » Volet « professionnalisation »

Séminaire Module Langues Verbal et Sessions de pré- Diplôme

thématique pluridisciplinaire Voir p. 42 paraverbal professionnalisation professionnali-
Voir p. 34 Voir p. 40 Voir p. 43 Voir p. 43-44 sant
Voir p. 44
Informatique
Voir p. 42-43

1. Les séminaires thématiques de formation doctorale.

Ces formations doctorales ont pour objectif de former à la recherche dans une
discipline précise : il y a donc autant de séminaires thématiques que de disciplines dans
l’Ecole doctorale 139. Ce qui porte le nom de « séminaire thématique » donne lieu à une
validation en nombre de « crédits » (voir pages 44-45) et constitue la formation doctorale
« officielle » dans la discipline concernée ; parallèlement (et sans que cela donne lieu à une
reconnaissance officielle), les directeurs de thèse ont généralement des séances de travail
régulières avec leurs doctorants – éventuellement appelées « séminaires ».
Le séminaire thématique de formation doctorale est organisé collégialement par
l’Equipe de formation doctorale (EFD) dans le cadre de l’équipe ou unité scientifique de
rattachement. L’EFD en définit le programme, le rythme, les jours et horaires, et désigne le
ou les enseignant(s)-chercheur(s) qui en assure(nt) la coordination (cette responsabilité est
généralement exercée pendant deux ans).

34
 ● Ethologie
Responsable du séminaire thématique de formation doctorale : Gérard Leboucher, équipe
LECC
gerard.leboucher@u-paris10.fr
Tél. : 01 40 97 74 81 / 74 84

EFD : Responsable scientifique, Gérard Leboucher

Responsable financier, Dalila Bovet
Responsable pédagogique, Laurent Nagle
Responsable des relations internationales, Michel Kreutzer

Le séminaire thématique de formation doctorale, intitulé Actualité de la recherche en

neurosciences, se déroule sous la forme de conférences dispensées par les Professeurs et
HDR (« habilités à diriger des recherches ») du LECC (Laboratoire d’Ethologie et Cognition
comparées) et les Professeurs étrangers invités chaque année sur le site. Les doctorants y
présentent également l’état de leur recherche. Les contributions pour l’année 2005-2006 ont
fait l’objet d’une publication dans les Cahiers de l’ED 139 (coordination : Gérard Leboucher).

● Mathématiques
Responsable du séminaire thématique de formation doctorale : Philippe Soulier, Professeur,
Equipe MODAL’X
philippe.soulier@u-paris10.fr
Tél. :01 40 97 78 26

Identité du Laboratoire : EA 3454, MODAL’X (Modélisation Aléatoire de Paris X)

Directeur : Philippe Soulier.

Séminaire ‘Modèles aléatoires : du microscopique au macroscopique’

Organisation et contenu du séminaire

Le séminaire regroupera trois sous-thématiques, qui correspondent aux recherches
développées par l’équipe d’accueil MODAL’X et qui reflètent également les problématiques
des doctorants :
1) Modélisation aléatoire du microscopique : systèmes de particules en interaction,
application aux équations de la physique, méthodes numériques. Modèles individu-
centrés en théorie de l’évolution adaptive, importance des échelles de temps.
2) Inégalités fonctionnelles : probabilités et équations aux dérivées partielles ; études
de diverses inégalités : inégalités de Poincarré, Log-Sobolev, de concentration, de
transport et leur utilisation pour étudier des comportements asymptotiques.
3) Statistique des Processus. Théorie du signal et des ondelettes, processus à longue
mémoire, théorie des valeurs extrêmes.
Les thématiques sont liées et cette présentation en sous-thèmes est essentiellement donnée
pour plus de visibilité. Nous estimons que le gros intérêt de cette formation est de permettre
à tous nos doctorants d’acquérir une grande culture dans ces domaines connexes.
Le développement de l’application à l’écologie de la partie 1 repose également sur l’ACI
« Populations Structurées » (coordinateur Sylvie Méléard).
La formation comportera des mini-cours niveau recherche dispensés par des enseignants-
chercheurs de Paris X mais aussi des professeurs étrangers invités à MODAL’X (en anglais).
Les doctorants seront également tenus de présenter deux fois par an leurs travaux en cours.

35
 ● Philosophie
Responsable du séminaire thématique de formation doctorale : Bernadette Bensaude-
Vincent, bensaude@u-paris10.fr

Séminaire thématique ‘Recherches philosophiques’

Le séminaire se déroule sous la forme de trois journées réparties au cours de l’année ou

regroupées au mois de mai. Chaque journée sera consacrée à la présentation des travaux
de l’une des trois équipes de recherche qui sont rattachées à l’Ecole doctorale
Connaissance, Langage, Modélisation :

l’équipe de Sociologie, anthropologie, philosophie politiques (SOPHIAPOL, EA 3932)
dirigée par Christian Lazzeri ;

l’équipe Histoire de la philosophie, Philosophie et Histoire des sciences (EA 373)
dirigée par Jean Seidengart ;

le Centre de recherche sur Art, philosophie, esthétique (CRéART-Phi, EA 2322)
dirigé par Catherine Perret.
La participation à ces trois journées est vivement recommandée à tous les doctorants de
philosophie. Pour les étudiants qui seraient dans l’impossibilité d’assister à ces rencontres,
un résumé des interventions est mis en ligne sur le site de l’ED. Mais ces séances sont
avant tout l’occasion pour les doctorants de se rencontrer, de présenter l’état de leur
recherche (ou des problèmes rencontrés) et d’échanger des vues avec l’ensemble des
chercheurs des équipes concernées.
Le séminaire thématique Philosophie des années 2005 et 2006 a donné lieu à une
publication dans les Cahiers de l’ED 139 (sous la direction de Thierry Hoquet).

● Psychologie
Le séminaire se déroule sous la forme de conférences dispensées par les Professeurs et
HDR relevant de deux équipes d’accueil de Psychologie : Processus Cognitifs et Conduites
Interactives (EA 1588), Psychologie Clinique et Psychopathologie. Corps, Liens, Culture
(EA 3460), à raison de dix heures par équipe, chaque séance durant deux heures trente,
certaines conférences pouvant être assurées par des Professeurs invités. Une partie du
temps de chacune de ces séances peut, après accord préalable de l’enseignant
responsable, être utilisée par des doctorants pour présenter l’état de leur recherche ou
aborder les problèmes qu’ils rencontrent. Ce dernier point concerne d’abord les doctorants
qui auraient peu de contacts avec leur directeur de Thèse.

Contenu du séminaire
Le thème retenu pour le séminaire est renouvelé tous les ans par les équipes d’accueil
concernées. Les différentes équipes proposent un ou des thème(s) en rapport direct avec
leurs problématiques de recherche (cette liste est susceptible d’aménagements en
septembre 2007) :

l’équipe Processus et Conduites Interactives (EA 1588) : « Contexte et
interactions » ; La voix, l’expressivité vocale, les aspects musicaux de la
communication vocale dans le langage, la musique, le théâtre… » ;

l’équipe Psychologie Clinique et Psychopathologie. Corps, liens, Culture (EA 3460) :
« L’empathie : un nouveau concept métapsychologique ? » ;

l’équipe « Ipse » intervient dans le DU de niveau D (professionnalisant) présenté
page 44.

36
 ● Sciences de l’éducation
Responsables du séminaire thématique de formation doctorale :
Philippe Carré, directeur du CREF (EA 1589), pccarre@wanadoo.fr
Alain Vulbeau, directeur du Master recherche, alain.vulbeau@wanadoo.fr

Séminaire thématique de formation doctorale en Sciences de l'éducation ‘Actualité de la

recherche en éducation, formation et intervention’

Dates : les samedis 24 novembre 2007, 29 mars 2008, 7 juin 2008 de 9h30 à 16h30.

Les sciences de l'éducation s'intéressent à différents champs de pratiques sociales :

l'éducation est donc abordée comme un processus diversifié dans ses dimensions socio-
institutionnelles (enseignement scolaire et supérieur, formation professionnelle continue,
formation des enseignants, éducation familiale, socialisation entre pairs, interventions
socioéducatives, etc.) et, de plus en plus, temporelles, tout au long des âges de la vie. Les
recherches sont entreprises à partir des différentes disciplines des sciences humaines et
sociales dans une perspective de pluralisme paradigmatique et méthodologique.
Ce séminaire a pour but de présenter les axes de travail les plus récents du CREF dont les
différentes composantes animeront tour à tour les trois journées du séminaire, autour des
thématiques suivantes :

Education familiale

Crise, école, terrains sensibles

Enseignement supérieur

Apprenance et formation des adultes

Clinique du rapport au savoir

Genre, savoir et éducation

La répartition précise des interventions sera fixée en octobre 2007.

● Sciences de l’information et de la communication

Responsable du séminaire thématique de formation doctorale : Jacques Perriault

Equipe CRIS-SERIES, unité du CRIS (EA 1738).

Directeur : David Buxton.

Séminaire thématique de formation doctorale en Sciences de l’Information et de la

Communication ‘Modèles de connaissance et réseaux numériques’

Le thème de ce séminaire est la réflexion sur les interactions de diverses natures entres les
modèles culturels et l’utilisation des réseaux numériques. Beaucoup de travaux reposent sur
le postulat que l’empreinte d’une culture détermine les modes d’usage des dispositifs dans
une relation unilatérale. Or l’histoire des techniques, notamment, suggère que la technique
exerce des effets dans l’autre sens. Marc Baroli a ainsi montré, à propos de l’histoire du
chemin de fer, qu’après une période relativement longue d’acclimatation dans la société, on
avait vu apparaître des métaphores reposant sur des notions techniques (le « train des
réformes »). Ces effets en retour, que l’on peut qualifier d’ « effets d’empreinte » se
constatent dans différents domaines de l’activité humaine : langage, expression artistique,
mentalités, organisations des entreprises, etc.
La posture théorique de base emprunte d’une part à l’ethnographie et d’autre part aux
sciences cognitives. Il apparaît en effet que l’utilisation des dispositifs numériques sollicite
des comportements cognitifs et symboliques qui sont au cœur de l’interrogation, mais que

37
ces mêmes processus ne peuvent être déconnectés des milieux culturels et sociétaux dans
lesquels ils s’exercent. Par exemple, les référentiels de légitimation d’une pratique
technologique reposent, selon les acteurs, les milieux et les cultures, sur des supports
différents liés précisément à ces contextes. Au travers d’exposés de chercheurs qui viennent
de disciplines et de cultures différentes, nous tentons de cerner ces effets d’empreinte et de
rechercher s’il existe des invariants. D’une certaine façon, notre démarche s’apparente à
celle de Steve Woolgar, qui a proposé récemment cinq invariants sur l’usage du numérique.
Mais l’objectif de ce séminaire n’est pas d’aboutir à une modélisation. Les modèles dont il est
ici question à propos de la connaissance renvoient à une posture que partagent
l’anthropologie culturelle, les ethnosciences (Conklin) et la démarche sociocognitive
(Bandura, Rogoff, Perret-Clermont), à savoir que les grands traits constitutifs des
organisations d’une société laissent leurs marques dans le champ des représentations et
dans l’activation de celles-ci par les raisonnements. Nous sommes particulièrement attentifs
à ce sujet à l’évolution de l’anthropologie de la réciprocité (Eco, Lévy-Leblond) qui explore
ces particularismes culturels et les passerelles qui peuvent être établies entre eux. Une
grande attention est accordée à la mondialisation, à la culture chinoise et à la culture arabo-
musulmane.

Lieu : Bâtiment L, salle 219, un jeudi par mois de 14 à 17 heures.

Intervenants : chercheurs pour la plupart extérieurs.

● Sciences du langage

Responsables du séminaire thématique de formation doctorale :

Christian Hudelot
Sylvain Kahane, sk@ccr.jussieu.fr

EFD : Directeur scientifique, Bernard Laks

Responsables pédagogiques, Anne Lacheret et Sarah Leroy
Responsables financiers, Marcel Cori et Christian Hudelot
Responsables à l’insertion professionnelle, Jean-Luc Minel et Christophe Parisse
Responsable aux relations internationales, François Muller

Le séminaire thématique de formation doctorale en Sciences du langage s’adresse à tous

les doctorants de Sciences du langage : il ne remplace ni ne peut se voir substituer les
séances de travail qu’un directeur de recherche, dans une spécialité donnée, peut organiser
à l’intention de ses propres doctorants dans le cadre du suivi tel que recommandé par la
Charte des thèses.
Il est conseillé aux doctorants, quelle que soit leur date d’inscription en thèse, d’assister à ce
séminaire chaque année, car le programme change : l’objectif est en effet de donner à tous
une culture scientifique large et diversifiée dans le domaine des Sciences du langage, quelle
que soit la spécialité dans laquelle s’inscrit le sujet de la thèse. Le séminaire thématique de
formation doctorale est aussi le séminaire du laboratoire de rattachement (UMR 7114 :
MoDyCo).
Le séminaire thématique 2005-2006 a donné lieu à une publication dans les Cahiers de
l’ED 139 (coordination de Danielle Leeman).

38
 ● Sciences physiques & Sciences de l’Ingénieur
Responsable du séminaire thématique de formation doctorale : Alain Priou
alain.priou@u-paris10.fr

Une formation transverse sera assurée à raison de 22 heures environ, pour tous les
étudiants de thèse, concernant électronique, thermique, thermique et mécanique ; les
doctorants viendront y exposer leurs travaux.
Le reste du temps disponible (à peu près 8 heures) sera consacré à des séminaires
spécifiques, où l’exposé d’un spécialiste ou professionnel sera suivi d’une discussion
(métiers de l’aéronautique et emplois, ou innovation et création d’entreprise, par exemple).
Le séminaire thématique 2005-2006 a donné lieu à une publication dans les Cahiers de
l’ED 139 (coordination par Alain Priou).

● Sciences et Techniques des activités physiques et sportives

Responsables du séminaire thématique de formation doctorale :
Jaoued Bouslimi, Guy Missoum, Youcef Fates
Contact : bouslimi.jaoued@wanadoo.fr

Séminaire thématique de formation doctorale en STAPS ‘Adolescents en difficulté et

modélisation de la réussite sportive’

Ce séminaire organisé en trois journées a pour objectif de présenter les préoccupations

actuelles de la recherche en sciences humaines appliquées au sport et à l’éducation
physique, surtout concernant les adolescents. Les réponses à des questions comme la
violence en sport, l’égalité des sexes en éducation physique ou bien l’obésité chez les
adolescents seront débattues pendant ce séminaire.
Une association avec le secteur « Crise », en sciences de l’éducation est envisagée pour
mutualiser nos compétences internes à Paris X-Nanterre.
Thématiques proposées :

Sport et violence chez les adolescents.

Attitudes des adolescents vis-à-vis de l’égalité des sexes en sport.

L’échec scolaire et la médiation par le sport.

Stress et obésité des adolescents en milieu urbain.

L’adolescent sportif de haut niveau : quelle modélisation ?

De la réussite sportive à la réussite sociale.

Les styles d’entraînement et de coaching en sport.

Le séminaire thématique 2005-2006 a donné lieu à publication dans les Cahiers de l’ED 139
(coordination de Jaoued Bouslimi).

39
2. Le module pluridisciplinaire transversal : politique scientifique de l’ED 139
L’Ecole doctorale Connaissance, Langage, Modélisation organise un module
pluridisciplinaire transversal, sous la responsabilité de Jacques Pain
(pain.jacques@wanadoo.fr).

● La justification du module pluridisciplinaire transversal

L’objectif est d’instituer les conditions de la connaissance, par les spécialistes de chacune
des disciplines représentées à l’Ecole doctorale, de ce qui se fait dans les autres domaines
scientifiques : comment l’objet est-il construit, selon quels points de vue théoriques, quels
postulats, quels principes heuristiques ? Comment est définie la démarche scientifique selon
le secteur de recherche ? A quels résultats aboutit-on et en quoi peuvent-ils intéresser des
chercheurs relevant d’autres disciplines ?
Les séminaires alternent exposés d’enseignants-chercheurs et de doctorants et plages de
discussion ou tables rondes.
Chacun est centré sur l’un des objets définissant la politique scientifique de l’université
pour la période 2005-2008 : 1. la valeur ; 2. masculin/féminin : une opposition pertinente ? ;
3. l’Europe contemporaine ; 4. les figures du sujet ; 5. langage et origine de l’homme ;
6. sciences : théorie(s) et application(s) ; 7. conflit, négociation, coopération.
Ils ont été choisis de manière à ce que toutes les disciplines représentées à Paris X
trouvent à s’y inscrire d’une manière ou d’une autre : la notion de « valeur » n’est pas
seulement économique, elle est aussi constitutive de la définition du signe linguistique ;
l’opposition « masculin/féminin » est centrale pour les psychologues, mais les philosophes y
ont également réfléchi, comme les juristes ou les économistes qui s’intéressent au droit du
travail et aux discriminations dans l’entreprise – sans parler du genre grammatical et
linguistique, qui interpelle les sciences du langage. L’ « Europe contemporaine » intéresse
évidemment toutes les disciplines, dans la perspective de la construction d’une recherche
européenne, de même que la question de savoir ce qu’est une science, dans quelle mesure
on peut admettre qu’une théorie est scientifique, comment en déterminer les retombées
possibles dans les domaines économique, culturel, social, etc. Les actes des journées 2004-
2005, 2005-2006 et 2006-2007 sont publiés sur le site : http://www.cahiers-ed.org/
Ces échanges permettent à chacun de se situer non seulement dans sa propre discipline
mais aussi dans le champ scientifique lui-même, et l’on y découvre des manières
d’appréhender un « même » objet et des démarches de description ou d’explication utiles à
sa propre réflexion, en plus tout simplement de compléter et développer sa propre culture.
C’est aussi l’occasion de rencontrer d’autres enseignants-chercheurs que ceux que l’on a
l’habitude de voir, et pour le doctorant de parler avec des pairs, de comparer difficultés et
solutions dans le travail de préparation de la thèse. Ces journées, loin d’être du temps perdu,
sont au contraire apparues très riches intellectuellement et très stimulantes (voire
réconfortantes) sur le plan personnel à tous ceux qui y ont assisté et participé.

● La politique scientifique de l’ED 139

Compte tenu des cinq missions que se fixe l’Ecole doctorale 139 (voir présentation de
l’Ecole doctorale, p. 7) et de la définition du Module pluridisciplinaire transversal (telle que
justifiée ci-dessus), le programme pour 2007-2008 et 2008-2009 est le suivant :

La thématique générale retenue est « le darwinisme »,

Appréhendé selon trois axes complémentaires : (a) le darwinisme dans ses diverses
déclinaisons (sexe, lutte, typologie, etc.) ; (b) le darwinisme étendu à d’autres
disciplines (sciences du langage, mathématiques, etc.) ; (c) les réceptions du
darwinisme (darwinisme vs créationnisme, l’enseignement qui est fait du darwinisme,
etc.).

40
 Darwin est né en 1809 et publie en 1859 son ouvrage capital De l’origine des espèces par
voie de sélection naturelle. L’année 2009 est à la fois celle du 200e anniversaire de sa
naissance et celle du 150e anniversaire de la parution de l’ouvrage en question. Nous
prenons l’occasion de cette double commémoration pour organiser en 2009 un grand
colloque international associant chercheurs, enseignants-chercheurs, jeunes docteurs et
doctorants de toutes les disciplines (pour mémoire, l’ED 139 rassemble Ethologie,
Information & Communication, Mathématiques, Philosophie, Psychologie, Sciences de
l’Education, Sciences du Langage, Sciences physiques & Sciences de l’ingénieur, Sport).
Ce colloque est préparé dans le cadre de la formation doctorale par six journées d’étude
(correspondant au Module pluridisciplinaire transversal), au rythme d’environ une journée
tous les deux mois : février 2008, avril 2008, juin 2008, octobre 2008, décembre 2008, février
2009.
Chacune de ces journées implique à la fois (a) des contributions de chercheurs et
enseignants-chercheurs chevronnés fournissant les connaissances et outils de réflexion
nécessaires à la compréhension du darwinisme lui-même, à celle de ses extensions, à celle
de sa réception (cf. les trois axes complémentaires énumérés ci-dessus), et (b) des
contributions de doctorants ou jeunes docteurs directement intéressés par la thématique
dans leur recherche.
L’ensemble de ces journées prépare le déroulement d’une université d’été en juillet 2009,
dont le colloque constituera la clôture prestigieuse. En résumé :
Module pluridisciplinaire Université européenne d’été* Colloque
transversal
6 jours x 7 heures 8 jours = 3 jours + 1 jour de pause + 3 jours + 1 1 jour
(5 en 2008 + 1 en 2009) jour de pause

* Selon les termes de l’appel d’offre du Ministère pour une université européenne d’été, celle-ci doit inclure une
partie culturelle et patrimoniale : c’est ce qui occupera les deux jours dits « de pause ».

● Programme pour 2008 et 2009

Axe directeur 1 : Histoire naturelle et sociale du sexe (origines de la sexation, identités
masculine et/ou féminines, éthologie animale, cerveau sexué ou non, sexe et genre)
Disciplines : éthologie, philosophie, sciences de l’éducation, psychologie, sciences du
langage. Journées de février et avril 2008.
Axe directeur 2 : Lutter, coopérer, vivre ensemble (altruisme, hiérarchies, modélisation des
relations de conflit, agressions verbales et autres… résumer l’apport de Darwin à « la lutte
pour la vie » n’est-il pas caricatural ?).
Disciplines : éthologie, philosophie, mathématiques, psychologie, sciences de l’éducation,
sciences du langage, information & communication, sciences de l’ingénieur. Journées de juin
et octobre 2008.
Axe directeur 3 : Théories, structures et processus (comparaison des théories et méthodes
dans leur application à des domaines différents, la notion d’espèce, typologies, analyses
phylogénétiques… réceptions, enseignements et usages de la théorie de l’évolution…)
Journées de décembre 2008 et février 2009.

● Programme prévisionnel pour 2010 et 2011

Axe directeur 4 : Origine de l’esprit et du langage

41
 ● Validation de la formation doctorale
Aux termes de l’Annexe descriptive au diplôme telle que définie par l’ensemble des
Ecoles doctorales de Paris X (voir Annexe 2), la formation doctorale « fondamentale »
représente 6 crédits, soit 3 crédits pour le Module pluridisciplinaire transversal qui nous
occupe ici (21 heures en présentiel + environ 63 heures de travail personnel pour le
doctorant qui y intervient, soit en tout 84 heures à peu près). Le suivi du Module transversal
pluridisciplinaire sur deux ans (2008 et 2009) correspond donc à un total de 6 crédits pour le
doctorant. La participation à l’Université d’été ne donne pas lieu à validation en crédits mais
est mentionnée dans l’Annexe descriptive au diplôme de doctorat.

● Coup de chapeau
L’idée de la thématique transversale « le darwinisme » a été proposée par François
Athané (doctorant de philosophie) et travaillée avec Vanessa Nurock (docteur de
philosophie, ATER et post-doc à Paris X). Ces initiatives, qui renouvellent le fonctionnement
habituel de l’Ecole doctorale et démontrent la capacité d’investissement des doctorants dans
la vie scientifique de l’établissement, témoignent sans contestation possible que, pour être
doctorant, on n’en est pas moins chercheur à part entière.

3. Les formations complémentaires

L’Ecole doctorale 139 organise des formations destinées aux doctorants selon 3 axes :
• les langues : allemand, anglais, espagnol, italien, portugais. L’anglais est une langue
de communication scientifique internationale : sa maîtrise est indispensable à tout
chercheur, à l’oral comme à l’écrit. L’allemand, l’espagnol, l’italien, le portugais sont
également des langues européennes de grandes cultures : elles vous permettront
d’accéder à la documentation scientifique et aux connaissances produites dans les
pays voisins, et d’envisager des séjours à Potsdam, Madrid, Lisbonne ou Roma Tre,
dans le cadre des échanges de formations doctorales et de la mobilité des doctorants
qu’autorise la mise en place de l’Ecole doctorale internationale (cf. pages 10-11). Est-il
besoin de préciser que la maîtrise d’autres langues et d’autres cultures, aussi bien que
des séjours scientifiques à l’étranger, valorisent le curriculum vitae du docteur, quel
que soit son projet professionnel ?
• l’informatique (outil à l’heure actuelle incontournable aussi bien pour la mise au net
des mémoires de thèse que pour la circulation de l’information scientifique, aux plans
national et international, et dont la maîtrise est évidemment un « plus » dans la
recherche d’un emploi quel qu’il soit) ;
• verbal et para-verbal (exposer clairement et efficacement sa recherche, défendre ses
points de vue, argumenter pour convaincre, savoir poser sa voix, etc. sont des qualités
indispensables non seulement pour la soutenance elle-même mais aussi pour la vie
professionnelle ultérieure).
Les formations organisées par l’Ecole doctorale vous sont signalées par courriel : il vous
sera demandé de vous y inscrire aux dates qui vous sont proposées pour constituer les
groupes. Les cours eux-mêmes ont en général lieu à partir du mois de mars (néanmoins, le
cours d’allemand débute en septembre/octobre). Une attestation de suivi vous sera délivrée,
comportant la mention des enseignements reçus et des notes obtenues.
Il existe en outre à l’Université de Paris X-Nanterre des formations destinées aux étudiants
étrangers désirant parfaire leur expression orale et écrite et se familiariser avec le français
scientifique (chaque culture ayant sa rhétorique propre de présentation d’une recherche).
Ces formations sont assurées par le département du FETE (Français pour Etudiants
Etrangers), situé au bâtiment L (bureau 407, Tél. : 01 40 97 56 27). S’adresser à M. Gilles
Louys (gilles.louys@u-paris10.fr).

42
4. Préprofessionnalisation et formation professionnelle
● Vers l’insertion professionnelle
La Mission « Valorisation de la thèse et professionnalisation » organise des journées ou des
sessions de trois jours permettant aux doctorants de préciser leur projet professionnel en
étant informés de l’ensemble des possibilités qu’ouvre l’obtention de la thèse. D’autres
formations permettent de savoir comment rassembler toutes les chances de trouver un
emploi. S’adresser à Mme Nicole Lelard (bureau A308, Nicole.Lelard@u-paris10.fr).
Valorisation de la thèse et professionnalisation :

Bilan personnel et projet professionnel, une journée de 9h30 à 17h30 : 16 janvier
2008 ou 30 janvier 2008.

Technique de recherche d’emploi, une journée de 9h30 à 17h30 : 6 février 2008
ou 13 février 2008.

Verbal et non-verbal dans la communication orale, une journée de 9h30 à
17h30 : 2 avril ou 16 avril 2008.

« Styler » sa thèse : normes de présentation et pratique sur Word, une demi-
journée de 14h à 17h : 21 novembre 2007 ou 12 décembre 2007 ou 19 mars
2008 ou 9 avril 2008.

Utiliser un Powerpoint en soutenance (2 heures), de 14h à 16h : 28 novembre
2007 ou 13 décembre 2007 ou 20 mars 2008 ou 10 avril 2008.

Session de professionnalisation (3 jours consécutifs) deux fois par an : 4-6
décembre 2007 ou 3-6 juin 2008. Intitulé : « Devenir des docteurs : Analyse de la
situation, stratégie d’insertion »
1er jour : L’insertion dans les métiers de la recherche en France et en Europe.
Comment un doctorant peut-il se préparer à travailler dans la recherche publique,
privée, dans l’enseignement supérieur ?
2e jour : La place des doctorants dans le monde du travail (entreprises
industrielles et commerciales, organisations socioculturelles, organismes
administratifs et culturels). Itinéraires de professionnalisation de jeunes docteurs
en France et en Europe.
3e jour : Visite par petits groupes de différentes entreprises de la région
parisienne. Table ronde de synthèse. Projets des participants et stratégies
d’action à court et moyen terme.

Evaluation : A l’issue de chacune des journées ou des sessions auxquelles ont participé les
étudiants, il leur est délivré une attestation de suivi décrivant la formation qu’ils ont reçue.

Entretiens individuels d’aide technique et administrative aux doctorants

Sur rendez-vous, pour des informations et aides ponctuelles ; prendre contact avec Mme
Nicole Lelard (bâtiment A, bureau 308, nicole.lelard@u-paris10.fr).

Suivi des docteurs (voir aussi pages 27-29)

Lisez la Charte des Thèses (ci-après en annexe) : « tout docteur doit informer son directeur
de thèse, ainsi que le responsable de l’Ecole doctorale, de son avenir professionnel pendant
une période de quatre ans après l’obtention du doctorat ». Dès que votre thèse est soutenue,
pensez à transmettre au secrétariat les résultats de votre recherche d’emploi. Lors de cette
recherche, Mme Nicole Lelard est toujours prête pour vous conseiller et vous orienter dans
vos démarches (voir ses coordonnées ci-dessus).

43
 ● Le monitorat en entreprise
Sans que le sujet de sa thèse ait un lien direct avec le séjour dans l’entreprise (ou
administration, ou collectivité territoriale), le doctorant en 2e année peut, à raison de
268 heures annuelles rétribuées 4 020 € (brut), y assurer une mission pour l’université –
mission définie en partenariat, et avec l’accord de l’équipe de rattachement et celui de
l’Ecole doctorale concernée.
ATTENTION : ne peuvent être candidats à ce monitorat que les doctorants bénéficiant
déjà d’une allocation de recherche.

● Un diplôme professionnel de niveau doctoral

Un diplôme d’université (DU) intitulé « Rorschach en Système intégré », préparé
parallèlement à la thèse de psychologie, permet aux docteurs d’être plus facilement recrutés
dans les Services de psychiatrie et de Psychologie médicale, ou comme Experts judiciaires,
ou dans la Direction des Ressources humaines pour le recrutement de personnels.
Unique DU de niveau doctoral en France, organisé et dirigé par le Pr. Anne Andronikof
(équipe « Ipse »), il s’adresse également à la formation continue ; l’outil « Rorschach
système intégré » est internationalement reconnu dans les domaines de la clinique et de la
recherche, il permet une exploration très approfondie et très fine du fonctionnement
psychologique d’un sujet et de ses dimensions éventuellement pathologiques.
Accès de plein droit pour les étudiants munis d’un Master 2 (professionnel ou de
recherche) de psychologie, ou d’un diplôme équivalent. Les candidatures (titres, travaux et
lettre de motivation) sont à adresser à Anne Andronikof (andronikof@u-paris10.fr)
Anne Andronikof
Université Paris X –Nanterre
Bât. C, bureau 320
Tél. : 01 40 97 47 40
Du fait que le DU est un diplôme, comme le doctorat, son inscription (de l’ordre de 213€)
s’ajoute à celle du doctorat (320€). Les droits diffèrent pour la formation continue ou
permanente, ou encore si l’on est au chômage (renseignez-vous auprès de M. Olivier
Lartigaut, Bâtiment G, bureau R 30, 01.40.97.78.96).

44
5. Validation des formations en termes de « crédits »
Une année scolaire correspondant à 60 crédits, les trois années de thèse représentent
180 crédits. L’ensemble des Ecoles doctorales de l’Université Paris X-Nanterre s’est donné
le cadre de validation suivant (voir en Annexe 2 la trame du « Supplément descriptif au
diplôme de doctorat ») :

● Les cours

un séminaire thématique (environ 20 heures en présentiel et 60 heures de travail
personnel) pourra être validé pour 3 crédits,

un module pluridisciplinaire (environ 20 heures en présentiel et 60 heures de travail
personnel), pèse environ 3 crédits,

chacun des enseignements proposés au titre des « outils pour l’expression
scientifique » (langues, informatique, français oral), vaut 2 crédits,

comme les séances et sessions concernant la sensibilisation à l’insertion
professionnelle.

● La thèse
Si l’on admet que le travail dévolu à la thèse représente 50 crédits (recherche
documentaire, réflexion personnelle, rencontres de suivi avec le directeur de recherches,
rédaction…), soit plus de 1 000 heures par an, le doctorant peut organiser ses trois ans de
doctorat de manière à acquérir chaque année une dizaine de crédits, en assistant aux
séminaires thématiques et modules pluridisciplinaires d’une part, et en profitant des
formations complémentaires que lui offre l’Ecole doctorale d’autre part.

● Un stage
Dans la perspective de favoriser les conditions d’une bonne insertion professionnelle, le
doctorant peut voir reconnu et validé en crédits un stage opéré en entreprise ou dans une
association ou collectivité territoriale, etc.
Pour cela, le stage doit être dit « intégré », c’est-à-dire être en rapport avec la formation
suivie (ou, en l’occurrence, la recherche de thèse) et donc faire partie du cursus : il est
soumis à l’agrément du responsable de la professionnalisation dans l’EFD (Equipe de
formation doctorale) – demandez au secrétariat de l’Ecole doctorale l’attestation d’agrément
à remplir.
Si une telle occasion se présente, il faut étudier avec le Vice-Président chargé des Etudes
et de la Vie Universitaire, M. Bruno Lefebvre, comment établir la convention garantissant la
reconnaissance et la validation du stage dans le diplôme – l’Ecole doctorale s’en occupera et
prendra les rendez-vous nécessaires.

45
 LES LABORATOIRES, EQUIPES ET CENTRES DE RECHERCHE
RELEVANT DE L’ECOLE DOCTORALE 139
‘CONNAISSANCE, LANGAGE, MODELISATION’

● Ethologie
Laboratoire d’Ethologie et de Cognition Comparées (LECC – EA 3456)
M. Gérard Leboucher ℡ 01 40 97 74 76 gerard.leboucher@u-paris10.fr
℡ 01 40 97 74 84

● Mathématiques
Modélisation Aléatoire de Paris 10 (MODAL'X – EA 3454)
M. Philippe Soulier ℡ 01 40 97 47 56 philippe.soulier@u-paris10.fr

● Philosophie
Centre de Recherches sur l’Art : Histoire, Théories, Esthétique, Philosophie
(CRéART-Phi – EA 3459)
Mme Catherine Perret ℡ 01 40 97 75 19 catherineperret@orange.fr

Histoire de la Philosophie, Histoire et Philosophie des Sciences (EA 373)

M. Jean Seidengart ℡ 01 40 97 73 53 Jean.Seidengart@u-paris10.fr

Sophiapol (Sociologie, Philosophie, Anthropologie Politiques – EA 3932)

M. Christian Lazzeri ℡ 01 40 97 73 78 laz117@club-internet.fr

● Psychologie
Processus Cognitifs et Conduites Interactives. Déterminants Culturels, Sociaux et Individuels
(EA 3984)
M. Patrick Gosling ℡ 01 40 97 71 57 PATRICKGOSLING@compuserve.com
℡ 01 40 97 75 04

Psychologie Clinique et Psychopathologie. Corps, Liens, Culture (CLIPSY – EA 3460)

Mme Dominique Cupa ℡ 01 45 88 44 29 cupado@noos.fr

● Sciences de l’Education
Centre de Recherche en Éducation et Formation (CREF – EA 1589)
M. Philippe Carré ℡ 01 40 97 70 52 pccarre@wanadoo.fr

● Sciences de l’Information et de la Communication

Centre de Recherche sur l’Information Spécialisée et la Médiation des Savoirs
(CRIS – EA 1738)
M. David Buxton ℡ 01 40 97 73 54 drbuxton@yahoo.fr

● Sciences du langage
Modèles linguistiques, Dynamiques des langues, Corpus (MoDyCo – UMR 7114)
M. Bernard Laks ℡ 01 40 97 41 79 Bernard.Laks@u-paris10.fr

46
● Sciences Physiques & Sciences de l’Ingénieur
Groupe d’Electromagnétisme Appliqué (GEA – EA 3455)
M. Alain Priou ℡ 01 47 09 70 03 alain.priou@cva.u-paris10.fr

Laboratoire de Mécanique de Paris X (LMpX – EA 3981)

M. Olivier Polit ℡ 01 47 09 45 32 olivier.polit@cva.u-paris10.fr
℡ 01 47 09 70 16

● Sciences et techniques des activités physiques et sportives (groupe de recherche

intégré aux Sciences de l’Education)
Adolescence, genre et intégration sociale
M. Jaoued Bouslimi ℡ 01 40 97 56 47 bouslimi.jaoued@wanadoo.fr

● Equipe de recherche technologique

Modélisation immédiate de savoirs en ligne pour des situations d’urgence
M. Jacques Perriault ℡ 01 40 97 77 23 perriau@u-paris10.fr

● Programmes pluriformations
Réseau « L’éducation des enfants : entre famille et autres institutions éducatives »
Mme Geneviève ℡ 01 40 97 70 92 genevieve.bergonnier-
Bergonnier-Dupuy dupuy@noos.fr

● Restructuration des sciences de l’ingénieur

Laboratoire d’énergétique et d’économie d’énergie (L.E.E.E. – EA 387)
M. Philippe Hervé ℡ 01 47 09 70 40 Philippe.Herve@u-paris10.fr

Thermique des Interfaces et Environnements

M. Najib Laraqi ℡ 01 47 09 45 66 nlaraqi@u-paris10.fr

● Corpus et analyse de la langue française

M. Benoît Habert ℡ 01 43 13 56 47 secretariat.ilf@ivry.cnrs.fr

47
 BREVE PRESENTATION DES LABORATOIRES ET EQUIPES

Laboratoire d'éthologie et de cognition comparées

LECC – EA 3456

Directeur : Gérard Leboucher (01 40 97 74 76 / 74 84)

Le LECC étudie les stratégies comportementales mises en place par les oiseaux chanteurs
mâles et les femelles lors de la reproduction. Les recherches s'appuient sur les thèmes
éthologiques qui visent à montrer que certaines stratégies optimisent le succès reproducteur.
Sont étudiées l’influence des transitions hormonales et l’implication de certaines structures
nerveuses dans l'établissement et le maintien des adaptations comportementales : la
plasticité comportementale dans ses relations avec la plasticité endocrinienne et nerveuse.
L’un des thèmes récurrents des recherches est l’étude des productions vocales (chants) des
oiseaux mâles et de leur rôle dans l’établissement des relations interindividuelles. L’analyse
des capacités de discrimination dont font preuve les individus à l’égard des chants fait appel
aux notions de ‘modèle de reconnaissance’, ‘d’empreinte’ et ‘d’adaptation comportementale’.

Axes de recherche

La communication vocale chez l’animal (oiseaux chanteurs) et l’homme

L’étude de la reproduction et du succès reproducteur chez l’oiseau

Directeurs de recherche relevant de l’Université de Paris X

KREUTZER Michel

LEBOUCHER Gérard

NAGLE Laurent

VALLET Eric

Partenariats scientifiques

Groupe de Recherche d’Ethologie du CNRS (GDR 2822)

Laboratoire de Neurobiologie de l’Apprentissage, de la Mémoire et de la
Communication (UMR 8620)

Centre d’Etudes biologiques de Chizé (CNRS)

Allemagne, Hongrie, Italie, Portugal, Royaume-Uni (Europe)

Indiana (Etats-Unis)

Site du laboratoire : http://www.paradoxe.org/lecc/

48
 Modélisation aléatoire de Paris X
MODAL'X – EA 3454

Directeur : Philippe Soulier (01 47 09 47 56)

MODAL’X est une équipe dont les centres d’intérêt sont axés autour de la modélisation et de
l’optimisation. Ses activités se situent principalement dans le champ des probabilités et
statistiques et recouvrent un large spectre en ce domaine. De plus, il existe une activité en
analyse harmonique et théorie des groupes et en équations aux dérivées partielles. Son
interdisciplinarité favorise l’émergence de travaux de recherche transversaux entre les
thèmes cités ci-dessus.

Axes de recherche

Statistiques
Statistique non-paramétrique
Estimation minimax et maxiset
Ondelettes
Modèles de régression et de convolution
Théorie des valeurs extrêmes
Séries chronologiques, processus à mémoire longue et non linéaires
Bootstrap, rééchantillonnage, sous-échantillonnage

Probabilités
Systèmes de particules. Percolation
Inégalités fonctionnelles. Inégalités de transport
Grandes déviations
Processus stochastiques et E.D.P. non linéaires

Analyse
E.D.P. non-linéaires elliptiques et paraboliques
Analyse microlocale et sémiclassique. Contrôlabilité des E.D.P.
Analyse harmonique sur les groupes de Lie

Directeurs de recherche relevant de l’Université de Paris X

Gérard Kerkyacharian

Christian Léonard

Gérard Lion

Philippe Soulier

Karine Tribouley

Partenariats scientifiques

Paris 9 (Dauphine), Ecole Polytechnique, Ecole Normale Supérieure (Ulm), Ecole
Normale Supérieure (Télécom), Institut Scientifique de la Recherche Agronomique
(INRA), Strasbourg, Toulouse 3

Allemagne (Collège doctoral bi-national avec Potsdam), Italie, Suède, Suisse
(Europe)

Brésil, Canada, Emirats, Etats-Unis

L’Equipe MODAL’X est pilote d’un projet ANR (2006-2007-2008)

Site du laboratoire : http://www.u-paris10.fr/86618150/0/fiche_MODALX__pagelibre/

49
 Centre de recherches sur l'art (philosophie, esthétique)
CRéART-Phi – EA 3459

Directeur : Catherine Perret (01 40 97 75 19)

Le CRéART-Phi est un centre de recherches pluridisciplinaires composé en réseau ; il réunit

philosophes, artistes, historiens et théoriciens attentifs aux liens intimes qui unissent théories
et pratiques dans le domaine de l'art. A la croisée de l'art et des théories, l'esthétique
pratiquée est philosophique et critique, ouverte aux pratiques artistiques singulières, aux
apports des sciences historiques et humaines et à la problématisation politique.

Axes de recherche

La théorie critique et son héritage

Les arts contemporains à l’heure de la mondialisation

Appareils de réception et invention des sensibilités (design)

Représentations contemporaines des corps, sexes et genres

Institutions artistiques et dispositifs de mémoire

Modernités alternatives ou postcoloniales

Histoire et théories de l’exposition

Directeurs de recherche relevant de l’Université de Paris X

Blandine Kriegel

Jean-René Ladmiral

François Laruelle

Alain Milon

Michel Nebenzahl

Marc Pérelman

Catherine Perret

Jean-François de Raymond

Maryvonne Saison

Michel Truffet

Partenariats scientifiques

Direction générale des Affaires culturelles (DRAC), Fonds régional d’Art
contemporain (FRAC), Ministère de la Recherche, Amiens

Italie, Grèce, Pologne, Slovénie

Chine, Japon, Russie, Taïwan, Tunisie

Site du laboratoire : http://www.u-paris10.fr/17753983/0/fiche___pagelibre/

50
 Histoire de la Philosophie, Histoire et Philosophie des Sciences
EA 373

Directeur : Jean Seidengart (01 40 97 73 53)

L’originalité de l’équipe est dans le lien fort entre histoire des sciences et histoire de la
philosophie : étude historique des concepts et des pratiques propres au savoir dans les
disciplines scientifiques (mathématiques, chimie, physique, biologie, …), philosophie de
l’esprit (notions de « causalité », « loi de la nature », « réduction », « émergence »…), étude
des traditions des philosophies des sciences (française, allemande, anglaise). L’équipe
poursuit des recherches sur la question de l’éthique des nouvelles technologies : rapports
nature/artifice, mécanisation du vivant.
Le principe fort qui cimente l’ensemble est que la recherche philosophique passe
nécessairement par l’histoire de la philosophie et des disciplines dont elle s’occupe, fondée
sur le recours rigoureux et de première main aux œuvres originales (manuscrits, archives,
documents).

Directeurs de recherche relevant de l’Université de Paris X

BALAUDE Jean-François
HAMOU Philippe

BENSAUDE-VINCENT Bernadette
HOQUET Thierry

BRENET Jean-Baptiste
KAPANI Lakmi

BRYKMAN Geneviève
MARKOVITS Francine

CHALIER Catherine
REZNIKOFF Légor

CHARLES-SAGET Annick
SACKUR Jérôme

COHEN-HALIMI Michèle
SAINT-GIRONS Baldine

DELEULE Didier
SALANSKIS Jean-Michel

FAYE Emmanuel
SEIDENGART Jean

FRANCK Didier

Partenariats scientifiques

Paris 1, INRA, INALCO

Allemagne, Belgique, Espagne, Roumanie, Turquie

Brésil, Canada, Chine, Tunisie

L’équipe a obtenu le projet ANR « Biotechnologies et nanotechnologies : enjeux éthiques et

philosophiques » (2006-2007-2008)

Site du laboratoire : http://www.u-paris10.fr/14006663/0/fiche_ea373__pagelibre/

51
 Sociologie, Philosophie, Anthropologie Politiques
SOPHIAPOL – EA 3932

Directeur : Christian Lazzeri (01 40 97 73 78)

Le projet de recherche du laboratoire se situe au croisement de la philosophie morale et

politique et de la sociologie du politique ; il vise la constitution d’une théorie de la
reconnaissance dans sa dimension éthique, sociale et politique. Il comprend trois axes
majeurs :
1) construction du concept de « reconnaissance »,
2) rapports de la reconnaissance et de la vie éthique,
3) le statut de la lutte pour la reconnaissance confronté aux théories du choix
rationnel.

Directeurs de recherche relevant de l’Université de Paris X

BALIBAR Etienne
FRAISSE Geneviève (CNRS)

BIDET Jacques
LADMIRAL Jean-René

DAMIEN Robert
LAZZERI Christian

DE GAUDEMAR Martine
MALABOU Catherine

Site du laboratoire : http://www.u-paris10.fr/93951997/0/fiche_LPPC__pagelibre/

52
 Psychologie : Processus Cognitifs et Conduites Interactives (PCCI).
Déterminants Culturels, Sociaux et Individuels.
EA 3984

Directeur : Patrick Gosling (01 40 97 71 57 / 75 04)

La problématique transversale est l’effet du contexte sur les processus cognitifs, affectifs et
les comportements, ainsi que leurs interactions. Le contexte est structuré en trois grands
domaines :

Les situations de travail et les organisations

L’éducation et l’orientation

L’environnement
D’autres contextes servent aussi de terrain et/ou de domaine d’application : la prison, le
sport, la santé, l’alimentation, la conduite automobile.

Axes de recherche
Six sous-équipes de recherche s’identifient par les thématiques suivantes :

Psychologie Sociale des Comportements et des Cognitions

Psychologie Cognitive des Conduites Complexes

Développement Social et Emotionnel

Travail et Evolution Professionnelle

Psychologie et Musicologie Systématique

Psychopathologie de l’Identité de la Pensée et des Processus de Santé (IPSE)
et consacrent une partie de leur réflexion à :

Orientation et conseil

Attitudes et comportements dans le domaine du risque, de l’environnement et de la
santé

Implications psychologiques des technologies de l’information et de la communication

Le Centre de recherche en psychologie et musicologie systématique (Directeur : Michel

Imberty) constitue la seule équipe de recherche en France travaillant sur la musique à
travers les méthodes et les problématiques de la psychologie et des sciences humaines. Ses
axes de recherche ne reposent pas seulement sur la cohérence d’un champ (la musique), la
cohérence de méthodes (celle de la psychologie et de la sociologie), mais aussi sur
l’originalité d’un point de vue et sur des problématiques définies : 1) Question des universaux
qui rejoint les problématiques des sciences cognitives et du langage d’une part, celles des
cultures d’autre part ; 2) Question du fonctionnement de la mémoire dans le temps ;
problématique sujet-objet à travers la question de l’adéquation des modèles d’analyse
musicale pour rendre compte des conduites perceptives dans le temps concret : temps et
représentation du temps dans l’inconscient et dans l’histoire de la pensée musicale.

53
Membres professeurs ou HDR relevant de l’Université de Paris X

ANDRONIKOF Anne
GIBELLO Bernard

GARITTE Catherine
MALLET Pascal

GOSLING Patrick
MARTINS Daniel

IMBERTY Michel
MEYER Thierry

LIPIANSKY Edmond-Marc
MOCH Annie

LE ROUZO Marie-Louise
OBERLE Dominique

LOARER Even

Partenariats scientifiques (pour la sous-équipe IPSE)

Belgique, Université de Liège (pour les troubles de l’identité sexuelle)

Brésil, Hôpital universitaire de Sao Paolo (pour l’évaluation de l’efficacité et des
processus psychothérapiques)

Italie, Université de Padoue

Etats-Unis, Rorschach Research Foundation

La sous-équipe IPSE est responsable d’un Diplôme d’Université (DU) professionnalisant

(voir page 44).

Site du laboratoire PCCI : http://www.u-paris10.fr/51953384/0/fiche_PCCI__pagelibre/

Site du laboratoire IPSE : http://www.u-paris10.fr/60894139/0/fiche_IPSE__pagelibre/

54
 Psychologie Clinique et Psychopathologie. Corps, Liens, Culture.
CLIPSY –EA 3460

Directeur : Dominique Cupa (01 45 88 44 29)

Cette Équipe fédère deux sous-équipes de recherche ayant chacune leurs spécificités.

Le Laboratoire de psychopathologie psychanalytique des Atteintes Somatiques et
Identitaires" (LASI), directeurs : Pr. D. Cupa et Pr. A. Sirota.

Le Laboratoire de Psychologie clinique des faits culturels, directeur : Pr. J.-M. Petot

Axes de recherche
Le point commun, à travers les différents axes de recherche, et de procéder à l’évaluation et
à la prise en charge de nourrissons, enfants et adultes, dans n’importe quel service de soins
psychiques, ayant des atteintes somatiques (formes graves de traumatisme, addictions,
douleurs, etc.).

Les membres de la seconde sous-équipe ont en commun le choix épistémologique et
méthodologique de privilégier dans leurs recherches le choix de la clinique
« armée » : troubles de la personnalité (en partenariat avec le Québec), patients
anxio-dépressifs (en partenariat avec Belgrade), prise en charge de la douleur (en
partenariat avec Louvain), etc.

Les membres du LASI travaillent en s’appuyant principalement sur la psychanalyse
individuelle et groupale comme théorie, pratique, et méthode d’investigation : victimes
de traumatismes internes ou externes (en partenariat avec Alger et Vérone), patients
dialysés et greffés, dépressivité (en partenariat avec Israël), enfants de parents ayant
des atteintes somatiques (en partenariat avec Tokyo), etc.

Directeurs de recherche relevant de l’Université de Paris X

ATTIGUI Patricia
PETOT Jean-Michel

CUPA Dominique
PIRLOT Gérard

PETOT Djaouida
TISSERON Serge

Partenariats scientifiques

Paris 6, Paris 7, Aix-Marseille 1

Belgique, Bulgarie, Grèce, Italie, Pologne, Roumanie, Serbie, Suisse

Algérie, Brésil, Canada, Etats-Unis, Israël, Japon, Philippines

Site du laboratoire : http://www.u-paris10.fr/CLIPSY/0/fiche___laboratoire/

55
 Centre de Recherche en Education et Formation
CREF – EA 1589

Directeur : Philippe Carré (01 40 97 70 52)

Le Centre de Recherche en Education et Formation (EA 1589) regroupe trois équipes de

recherche et un chercheur hors équipe, qui, si elles coopèrent entre elles, notamment pour la
formation des jeunes chercheurs, développent quatre lignes thématiques spécifiques.

Axes de recherche

Savoirs et rapport au savoir
Postulant que la notion de rapport au savoir peut jouer le rôle de concept organisateur majeur
pour les sciences de l’éducation en permettant de décoder les réalités éducatives et formatives
complexes que la discipline cherche à appréhender, cette équipe étudie la formation et les
transformations des savoirs (académiques mais aussi du sens commun) et du rapport au savoir à
tous les âges de la vie, dans différents contextes d’apprentissage et de formation. Trois axes
structurent cette équipe : Formation et autoformation des adultes ; Rapport au savoir, pratiques
enseignantes et apprentissage des élèves ; Rapport au savoir, rapports sociaux de sexe, mixité et
identités sexuées.

Education familiale et interventions sociales auprès des familles
L’équipe de recherche Education familiale est la seule équipe française à travailler spécifiquement
sur les processus éducatifs mis en œuvre au sein et en direction de la famille. Les travaux menés
se sont développés autour de trois axes : Les processus éducatifs en situation familiale et
institutionnelle ; Les interventions socio-éducatives en direction des enfants, des parents et des
professionnels ; Les relations entre instances éducatives. Le secteur co-anime un réseau
pluridisciplinaire d’équipes de recherches : L’éducation des enfants : entre familles et autres
institutions éducatives.

Crise, Ecole, Terrains sensibles
Ce secteur de recherche en travaille selon trois axes principaux : Violence à l’école et pédagogies
institutionnelles et alternatives ; Enfance, jeunesse, territoires et questions interculturelles ;
Education comparée. Il conduit une analyse pluridisciplinaire des situations et des terrains
sensibles, des phénomènes de violences en milieu scolaire et en milieu institutionnel, des
expérimentations pédagogiques, sociales. Cela à partir de la crise, pensée comme un
organisateur social et scolaire, systémique et symbolique. Le secteur conduit également une
analyse des situations de plurilinguisme et de pluriculturalisme acquis au sein de l’institution ainsi
que des recherches sur les échanges éducatifs, l’éducation à l’altérité et l’éducation comparée.

Enseignement supérieur
Cette équipe développe des recherches autour de trois sous-thèmes : Pratiques pédagogiques
dans l’enseignement supérieur ; Evaluation dans l’enseignement supérieur ; Processus de
Bologne.
Membre du Réseau d’Etude sur l’enseignement Supérieur : Bordeaux 2, Dijon, Toulouse 2,
IEP Paris, Paris X-Nanterre.

56
Directeurs de recherche rattachés à l’Université de Paris X

Emmanuelle Annoot
Dominique Groux

Halima Belhandouz
Françoise Hatchuel

Geneviève Bergonnier-Dupuy
Marie-Anne Hugon

Claudine Blanchard-Laville
Gérard Jean-Montcler

Christine Bouissou
Hugues Lenoir

Philippe Carré
Cendrine Marro

Hervé Cellier
Nicole Mosconi

Nicole Clerc
Suzanne Nadot

Michel Corbillon
Jacques Pain

Laurence Croix
Monique Robin (CNRS)

Bruno Décoret
Catherine Sellenet

Paul Durning (mission à l’ONED)
Bernadette Tillard-Cassar

Dominique Fablet
Alain Vulbeau

Marie-Françoise Fave-Bonnet

Partenariats scientifiques

Secteur Savoirs et rapport au savoir
o Axe Formation et autoformation des adultes
L’axe anime, héberge et gère la revue Savoirs – Revue internationale de recherche sur
l’éducation et la formation des adultes. Principales collaborations scientifiques depuis 2002 :

Régionales : Cesi Paris ; Interface Recherche Paris.

Nationales : ENFA Toulouse ; Enesad Dijon ; ENSP Rennes ; UCO Angers

Européennes : Université de Genève, Laboratoire RIFT (Pr. Sandra Enlart) ; Université de
Louvain la Neuve, département Santé publique (Pr. Elisabeth Darras) ; CTAD – Tribal
Group, Cambridge et Londres (Martin Good, Chairman)

Internationales : Stanford University (Pr. Albert Bandura) ; City University New York
(Pr. Barry Zimmerman).

Entreprises : Campus Veolia ; BNP-Paribas ; Total ; Safran ; L’Oréal

Associations : Afpa ; Garf ; Cesi ; FNLCC ; Interface Recherche ; Infrep

Autres : CCIP

o Axe Rapport au savoir, pratiques enseignantes et apprentissage des élèves

Principales collaborations scientifiques depuis 2002 :

Régionales : Convention établie avec équipe clinique de l’équipe EDA de Paris 5 :
collaborations multiples de recherche et d’enseignement

Nationales : Collaborations avec équipe clinique de Paris 8 et de Rennes 2

Européennes : Lien avec le Luxembourg et Oviedo en Espagne

Internationales : Liens avec les sciences de l’éducation en Argentine, Buenos Aires, et le
Brésil, Sao Paulo et Belo Horizonte (participation à des colloques, accompagnement
d’étudiant(e)s, jury de doctorat)

Etablissement d’un réseau de recherches

Conventions en cours avec le Mexique

Associations : Association pour la Sauvegarde de l’Enfance et de l’Adolescence des
Yvelines

57
 o Axe Rapport au savoir, rapports sociaux de sexe, mixité et identité sexuées
Partenaires privilégiés :

Publics : Institut Emilie du Châtelet

Organismes de Recherche : DARES

Secteur Education familiale et interventions auprès des familles

Principales collaborations scientifiques avec l’AIFREF (Association Internationale de
Formation et de Recherche en Education Familiale), l’EUSARF (European Scientific
Association for REsidential and Forster Care for Children and Adolescents) et le REEFI
(l’éducation des enfants : entre familles et autres institutions éducatives).
Partenaires privilégiés :

Ministères : Ministère de la santé et des solidarités (Direction de l’action sociale, de
l’enfance et de la santé – Délégation interministérielle à la famille)

Organismes de recherche : MIRE (DREES), ONED

Autres : Conseils généraux (notamment : 75, 77, 92, 93, 44), INS EHA Suresnes

Associations : Grandes associations gestionnaires d’établissements (notamment : Jean-
Cotxet, Sauvegarde de l’enfance et de l’adolescence, FNARS, URIOPSS Nord – Pas-de-
Calais, AIDAAPHI-Loiret, CESAP, Perceneige…)

Autres : Instituts de formation des travailleurs sociaux de la région parisienne

Secteur Crise, Ecole, Terrains sensibles

ESCOL (Paris 8)

Observatoire sociologie du changement (CNRS)

Secteur : « Formation, innovation et intervention en contextes scolaires. » Faculté de
Psychologie et des Sciences de l’Education, Université de Liège

APSI (Analyse des processus sociaux institutionnels, université Mentouri, psychologie,
Constantine), VEC (Violence et éducation à la citoyenneté, université Mentouri, sciences
de l’éducation, Constantine)

Ministère de la Justice (dont CNFE-PJJ), ministère de la Jeunesse et des sports (INJEP),
Ministère de l’éducation nationale

Organismes de Recherche : Experice (Université Paris 13)

Autres : Fonds social européen

Collectivités territoriales

Région Ile-de-France, Région PACA

Municipalités : Colombes, Ile-Saint-Denis

Associations : Secteur de la Protection administrative ou judiciaire de l’enfance et de la
jeunesse ; Profession Banlieue (association de qualification des professionnels de la
ville) ; ADELS –Territoires (réseau des intervenants du développement local et de la
démocratie participative)

Autre partenaire : R. Martinez, professeur, docteur en sociologie, ESE, Ecole supérieure
d’Education de Sétubal, Portugal

Equipe Enseignement supérieur

Principales collaborations scientifiques depuis 2002 :

CRES, ESCOL, Université Paris 8

Resup, Réseau d’Etude Sur l’Enseignement Supérieur. Etablissement(s) associé(s) :
Bordeaux 2, Dijon, Toulouse 2, IEP Paris.

TUNING, membre de groupe « Education », 25 membres de différents pays

Universités de Montréal, d’Hiroshima, de Brasov.

Site du laboratoire : http://www.u-paris10.fr/28890214/0/fiche_cref__pagelibre/

58
 Groupe de recherche « Adolescence, genre et intégration sociale »
accueilli par le CREF

Membres permanents de l’Université de Paris X

Jaoued Bouslimi

Stéphane Dervaux

Rémy Lacrampe

Guy Missoum

Axes de recherche

Adolescence à problèmes et intégration sociale.

Genre et intégration sociale.

Modèles d’intégration chez les jeunes Français d’origine étrangère et spécificités
culturelles.

Jeunesse en crise et modèles d’identification.

La violence dans le sport.

La situation française se caractérise globalement par l’exclusion de certains milieux de la vie

sociale, économique, culturelle (milieux dits « défavorisés », quartiers dits « sensibles ») et la
non-reconnaissance dans ces milieux des femmes comme personnes à part entière. Notre
hypothèse fondamentale est que l’intégration sociale de ces milieux et leur reconnaissance
de l’égalité des sexes peuvent passer par les pratiques sportives, qui constituent un moyen
d’intégration sociale et d’égalité des sexes par les valeurs et les pratiques qu’elles mettent
en jeu : dépassement de soi, prise en compte de l’autre, acquisition du sens collectif… Elles
impliquent la perspective d’une réussite sociale et économique aussi bien au plan local,
national, international.

Partenariats scientifiques

IUFM de Versailles, INSERM

Belgique

Algérie, Maroc, Syrie, Tunisie

59
 Centre de Recherche en Information Spécialisée et en Médiation des Savoirs
CRIS – EA 1738

Directeur : David Buxton (01 47 09 73 54)

Le centre de Recherche en Information Spécialisée et en Médiation des Savoirs (CRIS)

privilégie les thèmes de recherche définis par les enseignants-chercheurs en poste à
l’Université Paris X. Ils sont regroupés autour de deux volets : Culture populaire, médias et
politique : évolution des formes et des pratiques ; Industries électroniques du savoir,
traitement de l’information, gestion des connaissances.

Axes de recherche

Culture populaire, médias et politique (responsables : Buxton, Hiver)

Industries électroniques du savoir (responsables : Perriault, Arnaud)

Directeurs de recherche relevant de l’Université de Paris X

ARNAUD Michel
JAMES Francis

BUXTON David
KISSELEVA Olga

CHAPELAIN Brigitte
MERZEAU Louise

HIVER Marc
MOUCHON Jean

IHADJADENE Majid
PERRIAULT Jacques

Collaborations scientifiques

Editis (Le projet PPRE qui fait partie du pôle de compétitivité de l’Ile-de-France.)

L’Association Villes Internet et l’entreprise Cognito (Le projet CARTUS 2004-2005)

Le réseau European Schoolnet (2005-2006) : le projet européen LIFE (Learning
Interoperability Framework for Europe)

La commission AFNOR JTC1 SC36 technologies de l’information pour l’éducation, la
formation et l’apprentissage.

Partenariats scientifiques

Publics
Université de Strasbourg (Prof. Michel Mathien), Université de Bordeaux 3 (Prof. A.M. Laulan,
Mme V. Carayol), Université de Lille III (Mme B. Juanals), Institut National des
Télécommunications (Bruno Salgues), Laboratoire Communication & Politique (CNRS), Sécurité
Civile, Services d’Aide Médicale Urgente (SAMU), Institut National des Hautes Etudes de Sécurité
(INHES), la nouvelle commission de l’AFNOR (Plans de continuation d’activité, commission miroir
du comité ISO), l’Inathèque de France.

Privés
CGX (filiale du groupe FABRE), la société IMPROVE, CIVIPOL Conseil.

Internationaux
Universita Telamatica Italiana (Rome), Université de Neuchâtel, Institut National des
Télécommunications, University of Communication (Beijing), Université Huazhong (Wuhan),
Université Fudan (Shangaï), Raytheon – USA, Fundation for Giumri Developement à Giumri
(Arménie), Le South Caucasian Provincial Forum (Arménie, Géorgie, Azerbaïdjan, Turquie).

Site du laboratoire : http://www.u-paris10.fr/21032720/0/fiche_CRIS__pagelibre/

60
 Modèles, dynamiques, corpus
MoDyCo – UMR 7114

Directeur : Bernard Laks (01 40 97 41 79)

MoDyCo (« Modèles, Dynamiques des langues, Corpus ») est le plus gros laboratoire
français de Sciences du langage (section 34 du CNRS). Il associe complémentairement
linguistique descriptive et linguistique formelle, recherche fondamentale et recherche
appliquée, théorie du système et pratiques langagières, linguistique d’une langue et
linguistique des langues. Tous les points de vue sont représentés : phonologie, morphologie,
syntaxe, sémantique, pragmatique, textes et discours, oral et écrit… Le laboratoire MoDyCo
est structuré selon deux grandes équipes, elles-mêmes organisées selon deux axes :

Modèles : intraphrastique, supraphrastique ;

Dynamiques : acquisition/pathologie, variété.

Directeurs de recherche relevant de l’Université de Paris X

ARRIVE Michel
LACHERET Anne

BERTIN Annie
LAKS Bernard

BOUQUET Simon
LE CUNFF Catherine

CORI Marcel
LEEMAN Danielle

DELAVEAU Annie
LE PESANT Denis

FLAMENT Danièle
MULLER François

GADET Françoise
NOYAU Colette

JEANDILLOU Jean-François
RASTIER François

KAHANE Sylvain
SORES Anna

KERLEROUX Françoise
TREVISE Anne

Le laboratoire comporte en outre des directeurs de recherche rattachés au CNRS et à

l’EHESS.

Partenariats scientifiques

Paris 3, Paris 7, Paris 8, Toulouse 2, Grenoble 3, Aix-Marseille 1, Lyon 2

Lisbonne, Oslo, Salford, Nijmegue, Pise, Potsdam, Rome, Genève…

Alger, Gabès, Téhéran, Tunis, Séoul, Chicago
Le laboratoire MoDyCo est partie prenante dans dix projets ANR (soit comme porteur, soit
comme associé) et pilote d’un projet franco-coréen STAR (EGIDE). Un collège bi-national
franco-allemand a été constitué en 2007 avec Potsdam.

Site du laboratoire : http://www.modyco.fr/

61
 Groupe d'électromagnétisme appliqué
GEA – EA 3455

Directeur : Alain Priou (01 47 09 70 03)

Le GEA traite des actions de recherche autour d’une thématique commune : systèmes et
signaux hyperfréquences. Cette équipe est la seule en Ile-de-France à traiter les problèmes
de radar et de télédétection en liaison avec l’ONERA (Centre français de Recherche
aérospatiale).

Axes de recherche

Nouveaux matériaux (dir. A. Priou et H. Ouslimani)
L’activité de recherche sur les nouveaux matériaux en électromagnétisme porte sur les
nouveaux matériaux passifs et actifs et sur le développement d’applications dans le domaine
des télécommunications pour définir de nouveaux composants utilisant ces matériaux (fenêtre
électromagnétique, radômes, milieux variables accordables). Nous développons des
méthodes de caractérisations électromagnétiques expérimentales et numériques, en espace
libre et guidée pour déterminer les propriétés électriques des matériaux. Des efforts
particuliers sur la modélisation et les mesures sont fait sur les méta-matériaux employés dans
les structures antennaires en liaison avec Thalès dans le Pôle Systematic (projet OPTIMUM
et CONRAHD) et avec les milieux de l’aéronautique dans le pôle ASTECH (projet MSIE). Des
recherches de nouvelles structures absorbantes sont en cours avec la DGA/MRIS.

Traitement des signaux (dir. P. Forster)
Cette thématique de recherche, essentiellement tournée vers le RADAR et le SONAR,
comprend deux aspects. D’une part, l’élaboration de modèles physiques visant à décrire de
manière réaliste le comportement des cibles dans les domaines étudiés. Par ailleurs, en
s’appuyant sur ces modèles physiques et dans le cadre général de la théorie de l’estimation et
de la détection, le développement de méthodes de traitement du signal visant à détecter,
localiser et imager des cibles.

Membres relevant de l’Université de Parix X

DAOUT Franck
HOUSLIMANI Habiba

DE LUSTRAC André
PRIOU Alain

GINOLHAC Guillaume
SCHMITT Françoise

GUIDA Géraldine

Collaborations scientifiques

Centre français de recherche aérospatiale (ONERA), Institut d’Electronique
Fondamental (IEF), Paris VI, Région Ile-de-France, ENS Cachan.

Délégation Générale de l’Armement (DGA), Thalès Optronique et Communications,
European Aeronautic Defence and Space Company (EADS-CCR), Dassault Aviation,
INEO-AMP, SATIMO, Laboratoire de Mécanique et d’Acoustique (LMA) – Marseille.

Universités chinoises, Université de Singapour, Université de la République Tchèque.

62
Partenaires

Publics : Direction de la Technologie, Délégation Générale de l’Armement (DGA),
Institut d’Electronique Fondamental (IEF), Le centre français de recherche
aérospatiale (ONERA), L’Ecole Normale Supérieure : Ens–Cachan, Laboratoire de
Mécanique et d’Acoustique (LMA)–Marseille (UPR -7051 du CNRS), Région Ile-de-
France, Département 92.

Privés : Industriels de l’aéronautique et des télécommunications.

Autres partenaires : Réseau d’excellence Métamorphose du Centre d’Etudes de
l’emploi (CEE) ; Groupes OTAN sur les matériaux.

Le GEA participe à deux pôles de compétitivité :

Pôle de Compétitivité SYSTEMATIC, projet OPTIMUM et CONRHAD sur les
antennes compactes en ondes millimétriques avec Thalès Communications,

Pôle de Compétitivité Aéronautique ASTECH, GEA leader du projet MSIE avec
INEO, EADS, Dassault–Aviation, Ecole des Mines, ENSAM, Universités Paris VI,
Paris X.

Alain Priou est nommé dans le Who’s who in Electromagnetics piloté par le MIT, et expert de
la CEE dans différents programmes européens.

Site du laboratoire : http://www.cva.u-paris10.fr/sitec/recherche/gea/main.html

63
 Laboratoire de Mécanique de Paris X
LMpX – EA 3981

Directeur : Olivier Polit (01 47 09 45 32 / 70 16)

La thématique principale concerne la modélisation des structures hétérogènes en

environnement complexe, le terme environnement étant pris au sens général. Cela inclut les
couplages avec la thermique, l’électromagnétisme, mais peut aussi de façon plus originale
inclure l’interaction avec les autres sciences (humaines, sports, …) de par notre
appartenance à une université pluridisciplinaire. Cette démarche s’inscrit dans le contexte
actuel mettant l’accent sur le développement de thématiques transversales.

Axes de recherche

Structures hétérogènes et couplages
Couplage électro-thermo-mécanique
Nouveaux modèles théorique et numériques
Optimisation du comportement des stratifiés
Développement d’indicateur de qualité et de bornes fiables pour le calcul

Contrôle et commande des structures
Contrôle actif de vibration
Optimisation du réseau des actionneurs et des capteurs
Détection de défauts
Modélisation du vivant avec prise en compte des aspects actif et passif

Membres relevant de l’Université de Paris X

BRUANT Isabelle
PROSLIER Laurent

GALLIMARD Laurent
VALOT Emmanuel

PABLO Frédéric
VIDAL Philippe

POLIT Olivier
VIEILLARD Julie

Collaborations scientifiques

Equipe Physiologie et biomécanique des mouvements naturels et des gestes sportifs
(EA 2931) de l’UFR STAPS (Sciences et Techniques des Activités Physiques et
Sportives).

Laboratoire de Mécanique des Systèmes et des Procédés LMSP (UMR 8106).

Ecole Nationale Supérieure d’Arts et Métiers – ENSAM.

Politecnico di Torino, Italie.

University of Newcastle, Angleterre.

Partenaires

Le centre français de recherche aérospatiale ONERA ; EDF.

Site du laboratoire : http://www.cva.u-paris10.fr/sitec/recherche/lmx/main.html

64
 EQUIPE DE RECHERCHE TECHNOLOGIQUE

• MOBILISATION IMMEDIATE DE SAVOIRS EN LIGNE POUR DES SITUATIONS D'URGENCE – ERT 22

Directeur : Jacques Perriault (01 40 97 77 23)

Activités principales

Présentation du projet auprès d’unités d’intervention : Gendarmerie Nationale (Institut
de recherche criminelle), Sécurité Civile (Corps N°1, Nogent le Rotrou), SAMU de
Lille, Sapeurs Pompiers de Lille.

Présentation à l’Institut des Hautes Etudes de la Sécurité Civile.

Contact avec des entreprises : Epistème (Catherine Ledru), Chaîne de vie (Claude
Hansen), Laurent Schwartz (ALTEN), Patrick Gibassier (TD-COM), Yann Lapeyre
(CNES/MEDES).

Collaboration avec l’Arménie. Invitation en France en 2004 de trois experts
arméniens. Collaboration engagée avec le Professeur Sergey Nazaretyan, Institut de
Physique du Globe et le Colonel Tamanyan, vice-président du conseil
d’administration des situations d’urgence (Erevan).

Travaux de recherche

Conception du dispositif d’information et de communication autour d’un centre de
télé-accueil embarqué.

Conception de la base de données intégrant des informations pour le télé-opérateur
et des micro-informations distribuables sur borne interactive (en cours).

Etude des dispositifs de communications existants et de notions complexes à des
publics profanes (en cours).

Etude du cas particulier de la situation de stress.

Notion de système d’information en milieu désorganisé : 1) pour la communication de
la population en cas de catastrophe ; 2) pour la diffusion de la formation à distance
en milieu aride (application au Niger). Ces travaux alimentent la réflexion sur
l’évolution de la notion d’ « accès au savoir en ligne » (J. Perriault, 2003, L’accès au
savoir en ligne, Paris, Odile Jacob). Participation aux travaux sur identifiants
numériques et libertés publiques.

65
 PROGRAMMES PLURIFORMATIONS (PPF)

• RESEAU « L’EDUCATION DES ENFANTS : ENTRE FAMILLES ET AUTRES INSTITUTIONS

EDUCATIVES » (REEFI)

Directeur : Geneviève Bergonnier-Dupuy (01 40 97 70 92)

Le réseau pluridisciplinaire d’équipes de recherche (REEFI) regroupe aujourd’hui des

chercheurs venant de différentes disciplines des Sciences Humaines et Sociales (sciences
de l’éducation, sociologie, psychologie). Plusieurs équipes de recherche participent
activement à la vie du réseau (chercheurs, chercheurs associés et doctorants) dont sept
équipes françaises et deux équipes étrangères. L’équipe “ Education familiale et
Interventions auprès des familles ” (CREF – EA 1589, Université Paris X–Nanterre) est
particulièrement impliquée dans la mise en place et le fonctionnement de ce réseau en tant
que “ tête de réseau ”. Geneviève Bergonnier-Dupuy en assure la coordination.
Ce réseau développe deux grands axes thématiques : d’une part, la socialisation des enfants
à l’intérieur de leurs familles et d’autre part, la “ coéducation ” entre les familles et les autres
institutions socio-éducatives (crèche, école, internat spécialisé). Ces deux axes ont été
choisis tant par l’importance de la demande sociale que par le caractère innovant des
nombreux travaux de recherche initiés.
Les objectifs généraux de cette mise en réseau sont la création d’échanges entre équipes de
chercheurs nationales et internationales travaillant autour de ce champ de recherche
(journées de rencontre et publications communes), l’établissement d’un état des lieux des
ressources disponibles (publications, recherches en cours) ainsi qu’une meilleure diffusion
des travaux des chercheurs.

Axes de recherche

Socialisation des enfants à l’intérieur de la famille.

Relations, Coopération ou Coéducation entre les familles et les autres institutions
socio-éducatives (crèche, école, internat spécialisé).

Equipes de recherche participant au réseau :

Equipe “ Education Familiale et Interventions Sociales en direction des familles ”
(CREF – EA 1589, Université Paris X–Nanterre)

Equipe “ Centre de Recherche et d’Innovation en Sociopédagogie Familiale et
Scolaire ” (Université de Mons-Hainaut, Belgique)

Equipe “Centre de Recherche sur les Liens Sociaux ” (CERLIS, UPRES-A 8070
CNRS, Université Paris V)

Equipe “ Psychologie du Jeune Enfant ” (Laboratoire PCS « Personnalisation et
Changements Sociaux », EA 1697, Université Toulouse–Le Mirail)

Equipe “ Psychologie Sociale du Développement ” (Laboratoire PCS
« Personnalisation et Changements Sociaux », EA 1697, Université Toulouse–Le
Mirail)

Equipe “ Groupe de Recherche en Développement de l’Enfant et de la Famille ”
(Université UQTR à Trois Rivières, Québec, Canada)

66

Equipe « Groupe de recherche du Laboratoire de Psychologie / Représentations
Familiales et Relation d’aide » (EA 3188, Université de Franche-Comté).

Equipe « GREFIT » (LabPsyLor, Université Nancy 2).

Equipe « Groupe de recherche Environnement, Risques et Personnalisation »
(GERP – E.P.A. de Nîmes).

Site du réseau : http://www.u-paris10.fr/16815928/0/fiche___pagelibre/

67
• RESTRUCTURATION DES SCIENCES DE L’INGENIEUR : DEUX EQUIPES

Equipe 1 : Laboratoire d'énergétique et d'économie d'énergie

(L.E.E.E. – EA 387)

Directeur : Philippe HERVE (01 47 09 70 40)

Le laboratoire est spécialisé dans l’étude fondamentale du rayonnement thermique et des

processus de transfert de ce rayonnement dans les solides, liquides, gaz et particules. Un
thème Thermomécanique, initié en 1992, applique à la caractérisation des contraintes et de
la fatigue des matériaux, les résultats obtenus sur les propriétés d’émission de rayonnement
liées à leur structure. Depuis 2007 nous faisons partie du GDR 2519 (2007 à 2011) :
« Mesures de champ et identification en mécanique des solides ». Nous avons deux thèses
en commun avec le Laboratoire de Mécanique des Solides (LMS) de l’Ecole Polytechnique.
En 2006, nous avons intégré, comme Professeur émérite, Claude BATHIAS du CNAM qui a
transféré au laboratoire ses activités sur le thème de la fatigue. Il a apporté avec lui le
matériel du Laboratoire ITMA qu’il dirigeait et a donné un élan supplémentaire au thème
Thermomécanique avec une forte liaison avec la Chine (trois thèses en cotutelle).

Axes de recherche
En 2007, la politique du Laboratoire est donc axée sur l’étude du rayonnement thermique
avec, comme principales études fondamentales :

La compréhension du point X des métaux réfractaires,

Les paramètres des gaz à haute température et haute pression,

L’émission de rayonnement dans l’infrarouge lointain…

La compréhension de phénomènes thermomécaniques observés par rayonnement.
Des études appliquées nous relient à l’industrie et permettent de compléter le financement
des études fondamentales et de rémunérer les stagiaires de thèse.

Membres permanents

BATHIAS Claude (CNAM)
HERVE Philippe (Paris X)

BEJI Hacène (U. Cergy)
ROCHELLE Pierre (Paris X)

BENNACER Rachid (U. Cergy)

Partenariats scientifiques
Caractérisées par leur originalité (six brevets du Laboratoire), les recherches du L.E.E.E.
attirent l’intérêt des industriels, ou de grands organismes européens comme l’ESA, ainsi que
le montre la liste des principaux contrats :

DGA, Centre d’Etudes de GRAMAT 2004-2007,

COMPARER 2005-2006, MBDA–Auxitrol,

RAPIERRE 2, 2006-2008, 3 études pour GDF, 1 en 2006 et 2 en 2007,

CONTRAVES Space 2004-2006,

ALCATEL SPACE 2005,

68

ESA (Agence Spatiale Européenne, Centre de Noordwijk Hollande), 2005-2007,

AREVA, janvier 2007-2010,

MECAPLAST, 2005-2008,

APL (Norvège) Matériels d’installations pétrolières 2005-2007,

MICHELIN 2005-2006,

FAURECIA (Equipement automobile) 2005-2007,

SAINT-GOBAIN 2006-2007.

Philippe Hervé a reçu en 199 le Grand prix de l’Académie des Sciences (prix de la mesure)
Feifei Hou a reçu en 2005 le prix remis par l’Ambassadeur de Chine pour la meilleure thèse
de physique effectuée en 2005 par un étudiant chinois en France (thèse d’environnement sur
la granulométrie des particules submicroniques).

Site du laboratoire : http://www.cva.u-paris10.fr/sitec/recherche/leee/main.html

69

Equipe 2 : Thermique des Interfaces et Environnements (TIE)

Directeur : Najib Laraqi (01 47 09 45 66)

Les recherches de l’équipe TIE concernent la problématique des interfaces, thématique

absente dans les autres Laboratoires de la région Ile-de-France (IDF). Seulement cinq
Laboratoires la développent en France (cf. livre blanc des enjeux en thermique, édition
2004). L’équipe TIE est reconnue aux plans national et international pour son expertise dans
ce domaine et entend poursuivre ses recherches dans cette direction. La complexité de cette
thématique et son caractère pluridisciplinaire font que de nombreux verrous subsistent,
notamment dans les applications ayant trait au frottement : mise en forme des matériaux,
laminage, forgeage, usinage classique ou grande vitesse, freinage, contacts électriques…
L’équipe développe également des activités dans les domaines des énergies renouvelables
et de l’environnement.

Axes de recherche

Domaine spatial : frottement dans les roulements des turbopompes des lanceurs
européens A4 et A5.

Domaine de l’usinage : notamment l’usinage grande vitesse et de la mise en forme
des matériaux comme le forgeage, le formage, le laminage…

Domaines de l’automobile et du ferroviaire : les frottements au voisinage de la
segmentation d’un moteur thermique ou dans les engrenages, le freinage.

Domaine des énergies renouvelables : étude des frottements dans les
aérogénérateurs de moyenne et grande puissance.

Domaine de l’électronique : refroidissement des composants électroniques.

Domaine des industries du verre : contact verre chaud-rouleau (céramique) durant
les procédés de convoiement ou de laminage avec impression de motifs dans le
verre.

Membres de l’équipe

ALILAT Nacim
HOCINE Ali

BAÏRI Abderrahmane
LARAQI Najib

BAUZIN Jean-Gabriel
SEGUI Lionel

Brevets

HOCINE, A, AMARAL, E., Dispositif perfectionné de régulation thermique à stockage
d’énergie pour véhicule automobile, Brevet n°2825750, 2001.

HOCINE, A, Dispositif de pose d’un Arbre à Cames sur roulements, Brevet n°06
53 351, 2006.

HOCINE, A, Arbre à Cames sur roulements utilisant des cages enroulées, Brevet
n°06 51 930, 2006.

HOCINE, A, Villebrequin présentant des paliers de manetons sur roulements, Brevet
n°06 51 624, 2006.

HOCINE, A, Villebrequin présentant des paliers de tourillons sur roulements, Brevet
n°06 51 622, 2006.

70

HOCINE, A, Dispositif de lubrification d’un moteur sur roulements par redescente
d’huile de la culasse, Brevet n°06 50 648, 2006.

Contrats de recherche

ANVAR

APTUM

AIRAP

CETIM

Site du laboratoire : http://www.cva.u-paris10.fr/sitec/recherche/leee/main.html

71
• CORPUS ET ANALYSE DE LA LANGUE FRANÇAISE

Directeur : Benoît Habert (Directeur de l’ILF, 01 43 13 56 47)

L’institut de Linguistique française (ILF) est une fédération du CNRS regroupant dix UMR
réparties sur l’ensemble du territoire, ainsi mises en réseau pour mieux valoriser leurs
réalisations et mettre en commun leurs ressources en matière de Sciences du langage. La
structuration du champ des recherches que cette fédération des équipes entraîne permet
d’assurer une meilleure visibilité de leurs résultats aussi bien sur le plan scientifique que
dans leurs retombées sociales, économiques, culturelles ou politiques.

Liste des équipes participant au PPF

Université Paris X : UMR 7114 MoDyCo (Dir. Bernard Laks)

Université Nancy 2 : UMR 7118 ATILF (Dir. Jean-Marie Pierrel)

Université de Nice : UMR 6039 (Dir. Tobias Scheer)

Université de Caen : FRE 2805 (Dir. Jacques François)

Universités de Cergy-Pontoise et de Villetaneuse : UMR 7187 LDI (Dir. Salah Mejri)

Universités de Toulouse 2 et Bordeaux 3 : UMR 5610 (Dir. Jacques Durand)

Université de Lyon 2, ENS Lyon, INRP : UMR 5191 (Dir. Lorenza Mondada)

Université d’Aix-Marseille : UMR 6057 (Dir. Philippe Blache)

ENS Paris et Université Paris 7 : UMR 8094 (Dir. Laurence Danlos)

Université de Lille 3 : UMR 8528 (Dir. Fabienne Blaise)

Le projet scientifique

il est d’une part de constituer les grands corpus nouveaux « patrimoniaux » de langue
écrite, les grands corpus nouveaux (oraux), les grand corpus spécialisés (littérature
scientifique, langue franco-provençale, thesaurus occitan) ;

il est d’autre part de définir et mettre au point les outils de formatage, de balisage et
d’exploitation des corpus ;

il est également d’encourager la description de vastes pans de la langue française
(adverbiaux spatio-temporels, noms en –eur, noms déverbaux, verbes de parole,
subordination, anaphores, locutions) ;

il est enfin de construire des ouvrages de référence pour le français : Grande
Grammaire, Morphologie, Grande Grammaire historique du français.

Le laboratoire MoDyCo (Sciences du langage à Paris X) est partie prenante du projet

« Grands corpus oraux » par le biais du PFC (Phonologie du français contemporain).

La Bibliothèque de l’ILF (Paris, Editions Champion) comporte quatre collections : « Les

français parlés » ; « Etudes de lexicologie, lexicographie et dictionnairique » ; « Linguistique
française » ; « Linguistique historique ».

72
Partenaires

Ministère de la Culture (Délégation générale à la Langue de France et aux Langues
de France)

Centre national de Recherche scientifique CNRS (Section 34 : Sciences du Langage)

Fédération de recherche TUL (Typologie et universaux linguistiques)

Centres de ressources créés pour les ressources linguistiques écrites et orales

Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales CNRTL (localisé à l’ATILF,
Nancy)

Centre de Ressources pour la Description de l’Oral CRDO (LACITO Villejuif et LPL
Aix)

Site de l’ILF : http://www.ilf.cnrs.fr

73
 ANNEXES

ANNEXE 1 : LA CHARTE DES THESES

L’université de PARIS X–Nanterre, dans sa délibération du 18 janvier 1999, a adopté
solennellement la Charte des Thèses parue au Bulletin Officiel du 1er Octobre 1998. Cette
Charte, intégrée au mi-parcours du contrat quadriennal 1997-2000, est mise en place selon
les modalités suivantes :

PREAMBULE
La préparation d’une thèse repose sur l’accord librement conclu entre le doctorant et le
directeur de thèse. Cet accord porte sur le choix du sujet et sur les conditions de travail
nécessaires à l’avancement de la recherche. Directeur de thèse et doctorant ont donc des
droits et des devoirs respectifs d’un haut niveau d’exigence.
Cette charte définit ces engagements réciproques en rappelant la déontologie inspirant
les dispositions réglementaires en vigueur et les pratiques déjà expérimentées dans le
respect de la diversité des disciplines et des établissements. Son but est la garantie d’une
haute qualité scientifique.
L’établissement s’engage à agir pour que les principes qu’elle fixe soient respectés lors
de la préparation de thèses en co-tutelle.
Le doctorant, au moment de son inscription, signe avec le directeur de thèse, celui de
l’équipe d’accueil et celui de l’Ecole Doctorale, le texte de la présente charte, dans le respect
des principes définis ci-dessous, ce qui permet à l’établissement d’affirmer sa politique
propre en matière de formation doctorale.

1 - LA THESE, ETAPE D’UN PROJET PERSONNEL ET/OU PROFESSIONNEL

La préparation d’une thèse doit s’inscrire dans le cadre d’un projet personnel et/ou
professionnel clairement défini dans ses buts comme dans ses exigences. Elle implique la
clarté des objectifs poursuivis ainsi que des moyens et compétences mis en œuvre pour les
atteindre.
Le candidat doit recevoir une information sur les débouchés académiques et extra-
académiques dans son domaine.
Les statistiques nationales sur le devenir des jeunes docteurs et les informations sur le
devenir professionnel des docteurs formés dans son équipe d’accueil lui sont communiquées
par l’Ecole Doctorale, son directeur de thèse et les services de la scolarité de son
établissement d’inscription. L’insertion professionnelle souhaitée par le doctorant doit être
précisée le plus tôt possible. Afin de permettre que l’information sur les débouchés soit
fournie aux futurs doctorants de l’équipe d’accueil, tout docteur doit informer son directeur de
thèse, ainsi que le responsable de l’Ecole Doctorale, de son avenir professionnel pendant
une période de quatre ans après l’obtention du doctorat.
Le futur directeur de thèse et le responsable de l’Ecole Doctorale informent le candidat
des ressources éventuelles pour la préparation de sa thèse (allocation ministérielle de
recherche, bourse régionale, bourse industrielle, bourse associative...).
L’objectif d’un directeur de thèse ou d’un responsable d’Ecole Doctorale doit être
d’obtenir un financement pour le plus grand nombre de doctorants sans activité
professionnelle. Les moyens à mettre en œuvre pour faciliter l’insertion professionnelle
reposent aussi sur la clarté des engagements du doctorant. Inscrit dans une Ecole
Doctorale, le doctorant doit se conformer à son règlement et notamment suivre les
enseignements, conférences et séminaires. Afin d’élargir son champ de compétence

74
scientifique, des formations complémentaires lui seront suggérées par son directeur de
thèse. Ces informations, qui font l’objet d’une attestation du directeur de l’Ecole Doctorale,
élargissent son horizon disciplinaire et facilitent sa future insertion professionnelle.
Parallèlement, il incombe au doctorant, en s’appuyant sur l’Ecole Doctorale et sur
l’établissement, de se préoccuper de cette insertion en prenant contact avec d’éventuels
futurs employeurs (laboratoires, universités, entreprises, en France ou à l’étranger). Cette
stratégie pourra inclure la participation aux journées doctoriales. Selon les disciplines et les
équipes d’accueil, cet éventail de formations complémentaires peut utilement inclure un
séjour en entreprise de quelques semaines.

2 - SUJET ET FAISABILITE DE LA THESE

L’inscription en thèse précise le sujet, le contexte de la thèse et l’unité d’accueil. Le
sujet doit faire l’objet d’un dépôt auprès du Fichier Central des Thèses pour enregistrement.
Le sujet de thèse conduit à la réalisation d’un travail à la fois original et formateur, dont
la faisabilité s’inscrit dans le délai prévu. Le choix du sujet de thèse repose sur l’accord entre
le doctorant et le directeur de thèse, formalisé au moment de l’inscription. Le directeur de
thèse, sollicité en raison d’une maîtrise reconnue du champ de recherche concerné, doit
aider le doctorant à dégager le caractère novateur de sa recherche dans le contexte
scientifique et s’assurer de son actualité ; il doit également s’assurer que le doctorant fait
preuve d’esprit d’innovation.
Le directeur de thèse doit définir et rassembler les moyens à mettre en œuvre pour
permettre la réalisation du travail. A cet effet, le doctorant est intégré dans son unité ou
équipe d’accueil, où il a accès, dans le cadre des moyens affectés, aux mêmes facilités que
les chercheurs titulaires pour accomplir son travail de recherche (équipements, moyens,
notamment informatiques, documentation, possibilité d’assister aux séminaires et
conférences et de présenter son travail dans des réunions scientifiques, qu’il s’agisse de
« congrès de doctorants » ou de réunions plus larges). Enfin, pour leur part, les membres de
l’équipe qui accueillent le doctorant doivent exiger de ce dernier le respect d’un certain
nombre de règles relatives à la vie collective qu’eux-mêmes partagent et à la déontologie
scientifique. Le doctorant ne saurait pallier les insuffisances de l’encadrement technique du
laboratoire et se voir confier des tâches extérieures à l’avancement de sa thèse.
Le doctorant, quant à lui, s’engage sur un temps et un rythme de travail. Il a vis-à-vis
de son directeur de thèse un devoir d’information quant aux difficultés rencontrées et à
l’avancement de sa thèse. Il doit faire preuve d’initiative dans la conduite de sa recherche.

3 - ENCADREMENT ET SUIVI DE LA THESE

Le futur doctorant doit être informé du nombre de thèses en cours qui sont dirigées par
le directeur qu’il pressent. En effet, un directeur de thèse ne peut encadrer efficacement, en
parallèle, qu’un nombre très limité de doctorants, s’il veut pouvoir suivre leur travail avec
toute l’attention nécessaire. Le doctorant a droit à un encadrement personnel de la part de
son directeur de thèse, qui s’engage à lui consacrer une part significative de son temps. Il
est nécessaire que le principe de rencontres régulières et fréquentes soit arrêté lors de
l’accord initial.
Le doctorant s’engage à remettre à son directeur autant de notes d’étape qu’en
requiert son sujet et à présenter ses travaux dans les séminaires de l’équipe d’accueil. Le
directeur de thèse s’engage à suivre régulièrement la progression du travail et à débattre des
orientations nouvelles qu’il pourrait prendre au vu des résultats déjà acquis. Il a le devoir
d’informer le doctorant des appréciations positives ou des objections et des critiques que son
travail peut susciter.
Le directeur de thèse propose, en concertation avec le doctorant, au chef
d’établissement par l’intermédiaire du responsable de l’Ecole Doctorale, la composition du

75
jury et la date de soutenance dans le respect des règles définies par l’arrêté ministériel du
30 mars 1992. Ces jurys doivent comporter au moins un tiers de personnes extérieures à
l’établissement, et il est souhaitable qu’ils ne dépassent six membres au total. Ceux-ci sont
choisis selon leur compétence scientifique.

4 - DUREE DE LA THESE
Une thèse est une étape dans un processus de recherche. Celle-ci doit respecter les
échéances prévues, conformément à l’esprit des études doctorales et à l’intérêt du
doctorant.
La durée de référence de préparation d’une thèse est de trois ans. A la fin de la
troisième année, l’échéance prévisible de soutenance devra être débattue, au vu de
l’avancement du travail de recherche. Des prolongations peuvent être accordées, à titre
dérogatoire sur demande motivée du doctorant, après avis du directeur de thèse
(cf. règlement intérieur des études doctorales de l’Université de PARIS X–Nanterre). Cet
accord ne signifie pas poursuite automatique du financement au-delà de trois ans dont aurait
bénéficié le doctorant. La possibilité d’aides peut être explorée, notamment pour les
doctorants rencontrant des difficultés sociales. Les prolongations doivent conserver un
caractère exceptionnel. Elles sont proposées au chef d’établissement sur avis du directeur
de l’Ecole Doctorale, après un entretien entre le doctorant et le directeur de thèse. Elles
interviennent dans des situations particulières – notamment, travail salarié, enseignement à
temps plein, spécificité de la recherche inhérente à certaines disciplines, prise de risque
particulier. Elles ne sauraient en aucun cas modifier substantiellement la nature et l’intensité
du travail de recherche tels qu’ils ont été définis initialement d’un commun accord.
Dans tous les cas, la préparation de la thèse implique un renouvellement annuel de
l’inscription du doctorant dans son établissement.
Pour se conformer à la durée prévue, le doctorant et le directeur de thèse doivent
respecter leurs engagements relatifs au temps de travail nécessaire. Les manquements
répétés à ces engagements font l’objet entre le directeur de thèse et le doctorant d’un
constat commun qui conduit à une procédure de médiation.

5 - PUBLICATION ET VALORISATION DE LA THESE

La qualité et l’impact de la thèse peuvent se mesurer à travers les publications ou les
brevets et rapports industriels qui seront tirés du travail, qu’il s’agisse de la thèse elle-même
ou d’articles réalisés pendant ou après la préparation du manuscrit. Le doctorant doit
apparaître parmi les coauteurs.

6 - PROCEDURES DE MEDIATION
En cas de conflit persistant entre le doctorant et le directeur de thèse ou celui de
l’équipe d’accueil, il peut être fait appel par chacun des signataires de cette charte à un
médiateur qui, sans dessaisir quiconque de ses responsabilités, écoute les parties, propose
une solution et la fait accepter par tous en vue de l’achèvement de la thèse. La mission du
médiateur implique son impartialité. Il peut être choisi parmi les membres du comité de
direction de l’Equipe d’Accueil ou de l’Ecole Doctorale.
En cas d’échec de la médiation locale, le doctorant ou l’un des autres signataires de
cette charte peut demander au chef d’établissement la nomination par le conseil scientifique
d’un médiateur extérieur à l’établissement. Un dernier recours peut enfin être déposé auprès
du chef d’établissement. La médiation ne peut en aucun cas être assimilée à une mesure
d’ordre administratif.

76
 DECISION D’ENGAGEMENT

*1 exemplaire destiné au directeur de l’Ecole Doctorale et 1 exemplaire destiné au doctorant

Nom, prénom et signature du doctorant (Nom de jeune fille pour les femmes mariées), du
Directeur de thèse, du Directeur de l’équipe d’accueil, du Directeur de l’Ecole Doctorale.

77
ANNEXE 2 : LE SUPPLEMENT DESCRIPTIF DU DIPLÔME

ANNEXE DESCRIPTIVE AU DIPLÔME DE DOCTORAT

Domaine :

Mention :

Spécialité :

La présente annexe descriptive au diplôme

(supplément au diplôme) suit le modèle
élaboré par la Commission européenne, le
Conseil de l’Europe et l’UNESCO/CEPES.
Elle vise à fournir des données indépendantes
et suffisantes pour améliorer la
« transparence » internationale et la
reconnaissance académique et 1. Informations sur le titulaire du diplôme
professionnelle équitable des qualifications
(diplômes, acquis universitaires, certificats, 1.1. Nom :
etc.). Elle est destinée à décrire la nature, le
niveau, le contexte, le contenu et le statut des 1.2. Prénom :
études accomplies avec succès par la 1.3. Date de naissance :
personne désignée par la qualification
originale à laquelle ce présent supplément est 1.4. Numéro ou code d’identification du
annexé. Elle doit être dépourvue de tout docteur :
jugement de valeur, déclaration
d’équivalence ou suggestion de
reconnaissance. Toutes les informations
requises par les huit parties doivent être
fournies. Lorsqu’une information fait défaut,
une explication doit être donnée.

2. Information sur le diplôme

2.1. Intitulé du diplôme : doctorat
o domaine :
o mention :
o spécialité :

2.2. Principal ou principaux champ(s) d’étude couvert(s) par le diplôme :

…………………………………………………………….
2.3. Nom et statut de l’établissement ayant délivré le diplôme :
Université de Paris X–Nanterre, Etablissement Public à caractère Scientifique, Culturel et
Professionnel (L 711-1 et L 712-1 du Code de l’Education).

78
2.4. Nom et statut de l’établissement ou des établissements ayant dispensé la formation :
Université de Paris X Nanterre. [+ autre(s) en cas de co-accréditation ou de co-tutelle, etc.]

2.5. Langue(s) utilisée(s) pour l’enseignement/la soutenance :

3. Renseignements concernant le niveau du diplôme

3.1. Niveau du diplôme : grade de doctorat, 180 crédits européens après la licence (180 crédits)
et le master (120 crédits).

3.2. Durée officielle du programme d’étude : 3 ans

4. Informations concernant le contenu du diplôme et les résultats obtenus

4.1. Organisation des études
Les études (organisées en trois ans) comprennent un enseignement « Fondamental », un
enseignement « Complémentaire », un enseignement « Professionnalisation ».

le Fondamental procure l’acquisition des connaissances et la maîtrise des savoirs
d’ordre disciplinaire (séminaire thématique) et d’ordre pluridisciplinaire (module
pluridisciplinaire transversal).

le Complémentaire permet l’acquisition de compétences et la maîtrise de savoir faire :
méthodologie de la recherche, informatique, langue(s) étrangère(s), documentation,
édition en ligne…

la Professionnalisation fournit des connaissances sur le monde du travail et prépare à
l’insertion professionnelle : stage, école d’été, formation spécifique…

4.2. Exigences du programme

Périmètre des connaissances et domaines d’expertise
[pour chaque ED, il s’agit ici de définir ce que sait le docteur muni de tel doctorat,
étant donné la recherche qu’il a menée : on énumère les exigences d’ordre
scientifique]

Périmètre des compétences et savoir faire
[pour chaque ED, il s’agit ici de définir ce que sait faire le docteur, étant donné les
formations qu’il a reçues ; les exigences doivent être formulées de manière à être aussi
« parlantes » pour un employeur non universitaire et donc lui apparaître utiles pour
l’entreprise ; par exemple : le titulaire du doctorat est capable de rechercher des
informations, en faire l’analyse critique, en présenter synthétiquement le contenu et
l’évaluation, etc.]

Périmètre des aptitudes et comportements
[pour chaque ED, il s’agit ici de mettre en valeur les qualités personnelles et
relationnelles que la formation à la recherche par la recherche est susceptible de faire
acquérir ou de développer, et utiles aussi bien dans le monde universitaire que non
universitaire ; par exemple : parler en public (cf. soutenance, colloques…), défendre et
argumenter son point de vue tout en tenant compte des autres, organiser une
manifestation collective (cf. journée d’études…), etc.]

79
4.3. Précisions sur le programme suivi et sur les crédits obtenus
[le contenu précis de chaque rubrique est à déterminer par chacun des types de doctorat]

Formations
Nombre total de crédits conditionnant l’obtention du doctorat : 12
Formations proposées Nombre de crédits Crédits obtenus
Fondamental 6
● Séminaire thématique
-
-
-
● Module pluridisciplinaire transversal
-
-
-
Complémentaire 3
● Méthodologie
-
-
-
● Informatique
-
-
-
● Enquête sur le terrain
-
-
-
● Recherche documentaire
-
-
-
● Langue(s)
-
-
-
● etc.
Professionnalisation 3
● Session de préprofessionnalisation
-
-
-
● Ecole d’été
-
-
-
● Stage
-
-
-

80
● etc.
-
-
-

Préparation de la thèse
Nombre total de crédits : 168
Activités Nombre de crédits Crédits obtenus
● Recherche personnelle
● etc.
● Soutenances intermédiaires éventuelles
● etc.
● Soutenance finale

4.4. Système de notation

En l’absence de textes officiels rendant obligatoire une quelconque formation, il
revient à chaque Ecole doctorale d’établir son système d’évaluation.

Notation établissement Notation ECTS Répartition des performances

A
B
C
D
E

Un jury de trois à huit personnes évalue la recherche exposée dans le mémoire et la

prestation orale du candidat lors de la soutenance. La notation de l’établissement est
signifiée en termes de mentions.

Notation établissement Notation ECTS Répartition des performances

Très honorable avec A
félicitations à l’unanimité
Très honorable à l’unanimité B
Très honorable C
Honorable D
Passable E

5. Informations sur la fonction du diplôme

5.1. Accès à un niveau supérieur
[voir si le type de doctorat donne lieu à autre chose, comme l’accès à la préparation d’un
concours]

5.2. Statut professionnel conféré

Le doctorat ouvre la possibilité d’une qualification aux fonctions de « maître de conférences »
dans l’enseignement supérieur français et ainsi d’un recrutement dans un Etablissement public
à caractère scientifique, culturel et professionnel.

81
[+ autres domaines professionnels selon le type de doctorat ?]

6. Renseignements complémentaires
6.1. Autres diplômes obtenus par le docteur
-
-
-

6.2. Expériences professionnelles

- stages :
- travail temporaire :
-

6.3. Autres sources d’informations

- site de l’université :
- site de l’Ecole doctorale :
- site du laboratoire de rattachement :
- site du docteur :

7. Certification de l’annexe descriptive

7.1. Date
7.2. Signature
7.3. Qualité du signataire : le Président de l’Université
7.4. Tampon ou cachet officiel

8. Renseignements concernant le système national d’enseignement supérieur

Doctorat
+ 8 480
-----
-----
Master
+ 5 300
---
Licence
+ 3 108
---
---

Baccalauréat

82
ANNEXE 3 : PETIT GUIDE POUR ACCEDER AUX METIERS DE LA RECHERCHE
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/brochure/metiersrecherche2007.pdf

Petit guide pour accéder aux métiers de la recherche

DANS LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET
LES ORGANISMES PUBLICS DE RECHERCHE
Édition 2007

ADEME Agence de l’environnement et de la maîtrise de l’énergie www.ademe.fr

ANDRA Agence nationale pour la gestion des déchets radioactifs www.andra.fr
ANR Agence nationale de la recherche www.agence-nationale-recherche.fr
ANAS Agence nationale de recherches sur le sida et les www.anrs.fr
hépatites virales
ANRT Association nationale de la recherche technique www.anrt.asso.fr
BAGM Bureau de recherches géologiques et minières www.brgm.fr
CEA Commissariat à l’énergie atomique www.cea.fr
CEE Centre d’études de l’emploi www.cee.fr
CEMAGREF Centre national du machinisme agricole, du génie rural, www.cemagref.fr
des eaux et des forêts
CIRAD Centre de coopération internationale en recherche www.cirad.fr
agronomique pour le développement
CNES Centre national d’études spatiales www.cnes.fr
CNAG Consortium national de recherche en génomique www.cnrg.fr
CNRS Centre national de la recherche scientifique www.cnrs.fr
CSTB Centre scientifique et technique du bâtiment www.cstb.fr
IFREMER Institut français de recherche pour l’exploitation de la mer www.ifremer.fr
IFP Institut français du pétrole www.ifp.fr
INED Institut national d’études démographiques www.ined.fr
INERIS Institut national de l’environnement industriel et des www.ineris.fr
risques
INRA Institut national de la recherche agronomique www.inra.fr
INRETS Institut national de recherche sur les transports et leur www.inrets.fr
sécurité
INRIA Institut national de recherche en informatique et en www.inria.fr
automatique
INRP Institut national de recherche pédagogique www.inrp.fr
INSERM Institut national de la santé et de la recherche médicale www.inserm.fr
INSTITUT Curie www.curie.fr
INSTITUT Pasteur www.pasteur.fr
IPEV Institut polaire français – Paul Émile Victor www.ipev.fr
IRD Institut de recherche pour le développement www.ird.fr
IRSN Institut de radioprotection et de sûreté nucléaire www.irsn.fr
LCPC Laboratoire central des ponts et chaussées www.lcpc.fr
MNHM Muséum national d’histoire naturelle www.mnhn.fr
ONERA Office national d’études et de recherches aérospatiales www.onera.fr
OSEO Innovation www.oseo.fr
OST Observatoire des sciences et techniques www.obs-ost.fr
RENATER Réseau national de télécommunications pour la www.renater.fr
technologie, l’enseignement et la recherche

www.recherche.gouv.fr www.education.gouv.fr
www.emploi-scientifique.info www.etudiant.gouv.fr
www.cpu.fr www.cge.asso.fr
www.abg.asso.fr www.andes.asso.fr

Ce guide est un document simplifié. Nos remerciements à la CPU et au CNRS (Observatoire des métiers) pour leur
participation

83
 La recherche est à la fois une conjugaison de talents individuels et le produit d’un
travail d’équipe. La production de connaissances revient aux enseignant(e)s-chercheur(e)s
et aux chercheur(e)s. Elle est à l’origine des nouvelles applications et des grandes avancées
techniques contemporaines. Pour accomplir cette mission, l’apport de compétences de
nombreux ingénieur(e)s et technicien(ne)s est essentiel. Si les candidat(e)s aux métiers de
chercheur ou d’enseignant-chercheur sont obligatoirement titulaires d’un doctorat, de
nombreux niveaux de qualification peuvent trouver leur place dans une équipe de recherche.
Il en est ainsi dans les universités, les écoles, les organismes publics et les entreprises.
A côté des compétences scientifiques et techniques, de multiples savoirs et savoir-faire, à
tous les niveaux de responsabilité, sont nécessaires pour assurer le fonctionnement de
l’activité de la recherche, développer sa visibilité auprès de la société ou aider au transfert de
ses résultats.

Où se fait la recherche ?
La recherche s’effectue dans les établissements d’enseignement supérieur, les organismes
publics de recherche et les entreprises.
Les établissements d’enseignement supérieur, en particulier les universités, sont
pluridisciplinaires. Il en est de même pour certains organismes publics.
D’autres sont spécialisés dans certains domaines scientifiques.
Dans la recherche publique, les enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs et
techniciens composent des équipes qui, selon les domaines de recherche et les missions de
l’établissement, s’investissent dans la recherche fondamentale ou dans la recherche
finalisée à but industriel ou sociétal. Les entreprises qui investissent dans la recherche et le
développement en attendent en retour des retombées économiques et commerciales.
Outre le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, d’autres ministères
comme ceux en charge de l’industrie, de la défense, des transports et de la santé participent
à l’effort national de recherche et peuvent, à ce titre, avoir des besoins de recrutement pour
eux-mêmes ou pour leurs établissements, en particulier pour les activités de recherche
conduites par certaines grandes écoles et écoles d’ingénieurs.

Comment accéder aux métiers de la recherche publique ?

Qu’il s’agisse de l’activité de recherche ou des nombreux métiers qui accompagnent la
recherche, les offres d’emploi, sur concours ou sur contrat, sont d’origines multiples.
Les universités, les écoles et certains organismes publics recrutent essentiellement par voie
de concours des personnels qui seront titularisés après une année de stage. Différents
concours sont organisés en fonction des catégories de personnels et des niveaux de
qualification. Ces universités et ces organismes recrutent également certains personnels sur
contrats.
D’autres organismes publics de recherche recrutent exclusivement sur contrats à durée
indéterminée ou à durée limitée comme le font les entreprises.
Toutes les informations concernant les modalités et procédures de recrutement sont
précisées sur les sites du ministère de l’éducation nationale, des organismes de recherche et
des universités.
Pour les chercheurs, enseignants-chercheurs, ingénieurs et techniciens, de nombreuses
informations ainsi que l’actualité du recrutement sont accessibles depuis le portail :
www.emploi-scientifique.info.

84
ÉTABLISSEMENTS RECRUTANT ESSENTIELLEMENT PAR VOIE DE CONCOURS*
• Les EPST (établissements publics à caractère scientifique et technologique) : CEMAGREF, CNRS, INED, INRA,
INRETS, INRIA, INSERM, IRD, LCPC
• Les EPSCP (établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel) dont les universités, les
Écoles normales supérieures, les Écoles centrales, le Muséum national d’histoire naturelle…
• Les grands établissements : Collège de France, Conservatoire national des arts et métiers, École centrale des
arts et manufactures, École des hautes études en sciences sociales, École pratique des hautes études, École
nationale des Chartes…
• Les EPA (établissements publics à caractère administratif) : CEE, INRP
ÉTABLISSEMENTS RECRUTANT SUR CONTRATS*
• Les EPIC (établissements publics à caractère industriel et commercial) : ADEME, ANDRA, BRGM, CEA,
CIRAD, CNES, CSTB, IFREMER, INERIS, IRSN, ONERA
• Certains GIP (groupement d’intérêt public) : ANRS, CNRG, IPEV, OST, RENATER
• Les fondations privées : Institut Curie, Institut Pasteur
• Autres statuts : IFP, OSEO
* Principaux établissements placés sous la tutelle du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche

Entreprendre des activités de recherche

Chercheur et enseignant-chercheur : des métiers aux multiples facettes

Entreprendre des activités de recherche c’est tout à la fois : conduire une réflexion
rigoureuse sur une problématique identifiée • entreprendre, selon le domaine de recherche,
les expérimentations et les missions nécessaires • construire, au niveau national et
international, un réseau d’échange des savoirs entre les chercheurs d’une même
communauté • former à la recherche et par la recherche les futurs chercheurs et de futurs
cadres supérieurs de l’industrie • publier les résultats de ses travaux de recherche •
participer à leur transfert vers le secteur industriel • contribuer à la diffusion des résultats de
la recherche dans la société et développer la culture scientifique et technique • participer à
l’administration de la recherche.
Pour les enseignants-chercheurs, ces multiples composantes de la recherche s’ajoutent à
leur mission d’enseignement.
Au fil de la carrière, ces différentes activités qui concourent à l’intérêt du métier de chercheur
et d’enseignant-chercheur peuvent être modulées en fonction du parcours ou du projet
professionnel.
Plus encore, les procédures de recrutement mises en place permettent les passages d’un
statut à l’autre. Ainsi le chercheur d’un organisme, qui souhaite à un tournant de son
parcours professionnel s’investir plus largement dans des fonctions d’enseignement pour
transmettre les résultats de ses travaux de recherche, peut se présenter au concours
d’enseignant-chercheur. La démarche inverse est moins fréquente du fait du nombre plus
restreint de postes dans les organismes de recherche.

Les métiers de la recherche : interactivité et mobilité

Chercheurs et enseignants-chercheurs conduisent leurs activités de recherche au sein
d’équipes de recherche. Celles-ci peuvent être des unités propres à un établissement ou des
unités mixtes de recherche (UMR) associant un ou plusieurs organismes de recherche et/ou
un ou plusieurs établissements d’enseignement supérieur. Ces équipes rassemblent des
chercheurs, des enseignants-chercheurs, des ingénieurs et des techniciens titulaires ainsi
que des personnels contractuels, en particulier les doctorants et les post-doctorants.
Au-delà de la diversité des procédures de recrutement, la réalité des activités de recherche
se caractérise par une grande interactivité entre les différents personnels et de réelles
opportunités de mobilité.

85
Le recrutement des personnels de recherche par les établissements
d’enseignement supérieur

Maîtres de conférences et professeurs des universités

Les maîtres de conférences et professeurs des universités ont deux missions : la recherche
et l’enseignement. Leur activité d’enseignement comprend non seulement les heures de
cours mais aussi la préparation des contenus et la définition des programmes, ceux-ci étant
conçus au niveau de chaque établissement par l’équipe enseignante. Elle concerne
également : la formation continue • le tutorat • l’orientation • le conseil et le contrôle des
connaissances.
Les activités liées à cette mission d’enseignement mobilisent fortement les maîtres de
conférences en début de carrière qui doivent concevoir leurs cours en s’insérant dans l’offre
d’enseignement de l’établissement. Pour les maîtres de conférences et les professeurs des
universités, l’actualisation des cours est liée à la production des résultats de la recherche
obtenus dans le cadre de leur mission de recherche.

Le recrutement des enseignants-chercheurs

Les enseignants-chercheurs sont des fonctionnaires titulaires nommés dans un
établissement public d'enseignement supérieur et de recherche.
Les concours de maître de conférences sont ouverts aux candidats qui possèdent un
doctorat. L’accès au concours de professeur des universités nécessite d’être détenteur d’une
habilitation à diriger des recherches (HDR).
Certaines équivalences de diplômes et au titre de l’expérience professionnelle peuvent être
accordées aux candidats étrangers.

Le déroulement du concours
• Première étape : obtenir la qualification
Les obligations Le docteur doit être inscrit sur la liste de qualification aux
d’enseignement des maîtres fonctions de maître de conférences, c’est-à-dire jugé apte, en
de conférences et des
professeurs d’universités (en fonction de ses titres et travaux, à l’exercice de ces fonctions.
durée annuelle) La demande d’inscription sur la liste Nationale de qualification
128 h de cours ou 192 h de TD
ou encore 288 h de TP ou
est examinée par les sections du Conseil national des
toute combinaison équivalente. universités (CNU) compétentes pour la ou les disciplines.
Le reste du temps est
consacré à la recherche et aux La démarche est identique pour se présenter au concours de
autres activités professeur des universités dès lors que les candidats sont
d’enseignement. détenteurs d’une habilitation à diriger des recherches (HDR). Il
s’agit d’un diplôme national délivré par une université qui
atteste de la capacité du titulaire à diriger des thèses.
• Seconde étape : les concours par établissement
Une fois la qualification obtenue, le candidat peut se présenter aux concours de recrutement
ouverts dans chaque établissement public d’enseignement supérieur et de recherche. Les
concours sont ouverts pour chaque poste à pourvoir. La sélection se fait sur un examen du
dossier puis sur une audition des candidats par un jury (commission de spécialistes)
composé de professeurs des universités et maîtres de conférences ou assimilés.

• Calendrier
Deux sessions de recrutement sont organisées annuellement.

86
• Cas particuliers

les disciplines juridique, politique, économique et de gestion
Les recrutements des professeurs des universités de ces disciplines ont lieu
essentiellement par voie de concours nationaux d’agrégation.

les recrutements répondant aux besoins spécifiques de certains établissements
Quelques établissements recrutent leurs enseignants-chercheurs selon des
procédures spécifiques.
A titre d’exemple, il s’agit des professeurs et maîtres de conférences du Muséum
national d’histoire naturelle, des directeurs d’études et maîtres de conférences de
l’École pratique des hautes études, de l’École nationale des Chartes ou de l’École
des hautes études en sciences sociales. Ces personnels exercent des activités et ont
des obligations de service adaptées aux missions des établissements concernés.
D’autres personnels contribuent aux activités de recherche dans les universités, par exemple
les enseignants-chercheurs associés et invités, les personnels enseignants des disciplines
médicales et odontologiques…

Des contrats temporaires pour se préparer aux fonctions d’enseignant-chercheur

Aux enseignants-chercheurs s'ajoutent des personnels plus jeunes qui souhaitent devenir
enseignants-chercheurs et sont recrutés à titre temporaire.

o LES ATTACHÉS TEMPORAIRES D'ENSEIGNEMENT ET DE RECHERCHE (ATER)

Les fonctions d’ATER sont accessibles sous certaines conditions à des étudiants en fin de
doctorat, ou à des étudiants préparant l’habilitation à diriger des recherches (HDR), qui
s’engagent à présenter un concours de recrutement de l’enseignement supérieur. Il s’agit
alors d’un contrat d’enseignement à durée déterminée d’une durée d’un an éventuellement
renouvelable une fois.*
Les ATER constituent une des sources principales de renouvellement des effectifs
d’enseignants-chercheurs. Ils perçoivent un salaire brut mensuel auquel s’ajoute une prime
annuelle de recherche et d’enseignement supérieur (salaire brut mensuel à plein temps :
1 999,62 € – prime annuelle : environ 1 209,48 €).
* Les chercheurs et enseignants-chercheurs ayant deux ans d’expérience des fonctions
d’enseignement ou de recherche peuvent occuper les fonctions d’ATER pour une durée de trois ans
renouvelable une fois.

o LES MONITEURS DES CENTRES D’INITIATION À L’ENSEIGNEMENT

SUPÉRIEUR (CIES)
D’une durée de trois ans, le monitorat d’initiation à l’enseignement supérieur place les
doctorants en situation d’enseigner à l’université à temps partiel (64 h). Parallèlement à leur
activité d’enseignement, les moniteurs bénéficient de stages annuels de formation dispensés
dans les centres d’initiation à l’enseignement supérieur dont l’objectif est de les préparer au
métier d’enseignant-chercheur. Pour devenir moniteur, le candidat doit préparer un doctorat
et bénéficier d’une allocation de recherche ou d’une aide financière équivalente. Un revenu
complémentaire brut mensuel (335,40 €) s’ajoute au montant* de l’allocation de recherche
déjà perçu.
* L’allocation de recherche, consentie pour 3 ans, est attribuée par le ministère de l’Enseignement
er
supérieur et de la Recherche. Son montant mensuel brut s’élève à 1 530,77 € au 1 février 2007.

87
 La rémunération des chercheurs et enseignants-chercheurs

Les maîtres de conférences perçoivent une rémunération mensuelle brute de

2 058 € en début de carrière à 3 722 € en fin de carrière pouvant atteindre
4 366 € en hors classe. Les chargés de recherche des organismes
perçoivent eux aussi une rémunération mensuelle brute de 2 058 € en début
de carrière à 3 722 € en fin de carrière.
Professeurs des universités et directeurs de recherche perçoivent une
rémunération de niveau identique et ont une progression de carrière
similaire : de 2 983 € à 5 277 € (début et fin de carrière) pouvant atteindre
5 985 € en classe exceptionnelle.
En plus de ces traitements, chercheurs et enseignants-chercheurs peuvent
bénéficier de certaines primes dont : la prime de recherche • la prime de
recherche et d’enseignement supérieur • la prime d’encadrement doctoral et
de recherche (PEDR) qui s’adresse aux enseignants-chercheurs et sous
certaines conditions à des chercheurs ayant des activités d’enseignement •
l’indemnité spécifique pour fonctions d’intérêt collectif.
er
Source : Ministère de l’Éducation nationale – au 1 février 2007

Le recrutement des chercheurs par les organismes publics de recherche

Chargés de recherche et directeurs de recherche

Le chargé de recherche conçoit, conduit et développe un projet de recherche dans le cadre
des missions de l’organisme qui l’a recruté. Durant les premières années, il bénéficie de
l’environnement de chercheurs confirmés. Par la suite, il peut encadrer des personnels
techniques et des stagiaires qui vont concourir au développement de son projet.
Le directeur de recherche est un chercheur confirmé, reconnu pour la qualité de ses
productions scientifiques, publications et brevets, et pour l’excellence des projets qu’il a
menés. Il anime et dirige un grand projet ou une unité de recherche. Il participe ainsi à la
définition des grandes orientations de son établissement. La formation des jeunes doctorants
par la recherche et pour la recherche est une de ses fonctions premières.

Dans les organismes qui recrutent essentiellement sur concours

La majorité des chercheurs exerçant dans les EPST (établissements publics à caractère
scientifique et technologique) sont des fonctionnaires.
Pour se présenter aux concours de chargé de recherche et de directeur de recherche, il est
nécessaire d’être titulaire d’un doctorat ou d’un titre universitaire jugé équivalent ou encore
de faire valoir des travaux scientifiques susceptibles d’être jugés de niveau équivalent.
Les chargés de recherche sont recrutés principalement à l’issue des études doctorales en
tant que chargés de recherche 2e classe. Pour un recrutement direct dans le corps des
chargés de recherche de 1re classe, les candidats doivent justifier d’une expérience de
4 années dans les métiers de la recherche ou de travaux scientifiques jugés équivalents par
l’instance d’évaluation. Les candidats aux concours de directeur de recherche de 2e et de 1re
classes doivent justifier respectivement de 8 et 12 années d’exercice des métiers de la
recherche.
L’habilitation à diriger des recherches (HDR) n’est pas obligatoire pour se porter candidat
aux fonctions de directeur de recherche. Elle est néanmoins conseillée.

PREMIÈRE ÉTAPE : LA PHASE D’ADMISSIBILITÉ

Les candidats déposent leurs dossiers en précisant la ou les unités de recherche dans
lesquelles ils souhaitent être affectés et les sujets sur lesquels ils souhaitent travailler. Au

88
préalable, le candidat aura pris soin de se rapprocher des unités de recherche concernées
afin de faire connaître ses travaux et de vérifier l’adéquation de son profil à leurs sujets de
recherche.
Après vérification de leur recevabilité, les dossiers déposés par les candidats sont envoyés
pour évaluation à des experts. Puis, les candidats exposent leurs travaux de recherche
devant certains membres de l’instance d’évaluation constituée par l’organisme pour la
discipline concernée. L’audition est systématique pour les concours de chargé de recherche.

SECONDE ÉTAPE : LA PHASE D’ADMISSION

Le jury d'admission établit, à partir de la liste des admissibles, la liste des candidats admis
par ordre de mérite et, le cas échéant, une liste complémentaire. A l’issue de cette
admission, le lauréat est nommé fonctionnaire stagiaire. Il est titularisé après une période
probatoire de stage d’une année.

CALENDRIER
Une session annuelle est organisée pour chaque établissement à partir des mois de
décembre ou janvier. Les candidats disposent d’un mois pour s’inscrire. Puis les dossiers
sont examinés et les candidats sont auditionnés au printemps. La prise de fonction a lieu à
l’automne.

Les recrutements sur contrats de droit public

Ouverts à des chercheurs à la pointe de leur domaine, jeunes ou
expérimentés, français ou étrangers, ces recrutements donnent lieu à
des contrats à durée déterminée de 6 mois à 3 ans et sont
éventuellement renouvelables. Ils sont effectués directement par les
laboratoires concernés.

Dans les organismes qui recrutent exclusivement sur contrats

Les EPIC (établissements publics à caractère industriel et commercial), certains GIP
(groupements d’intérêt public) ou encore les fondations privées d’intérêt public recrutent sur
contrats régis par le code du travail. Les recrutements sont effectués tout au long de l’année
dans la limite des postes figurant au plan annuel de recrutement.
Les procédures de recrutement sont similaires aux pratiques en vigueur dans le secteur
privé. Une candidature sélectionnée fait l'objet de plusieurs entretiens et d'un examen
approfondi (éventuellement par un cabinet de recrutement) permettant, au-delà d’un premier
poste, d'évaluer le potentiel d'évolution du candidat au sein de l'organisme. Lorsqu’elles sont
franchies avec succès, ces étapes donnent lieu à la signature du contrat de travail. Le
recrutement est confirmé après une période d'essai.

Le recrutement des post-doctorants dans les universités et les organismes de

recherche

Les post-doctorants sont de jeunes chercheurs titulaires d’une thèse de doctorat, ou d’un
diplôme équivalent, qui souhaitent acquérir une expérience complémentaire de recherche de
haut niveau avant de se présenter aux concours de chargé de recherche dans les
organismes ou de maître de conférences dans les universités. Les laboratoires accueillent
également des post-doctorants étrangers développant ainsi les liens de collaboration
internationale.
Il existe différentes sources de financement des post-doctorats dont les contrats financés sur
les ressources propres des établissements ou des laboratoires concernés, les bourses des
collectivités territoriales et des fondations, ou encore les post-doctorats financés par
subventions du ministère en charge de la recherche.

89
A titre d’exemple, les post-doctorats financés sur subventions du ministère permettent aux
organismes de recherche et aux universités de proposer une rémunération brute mensuelle
minimale de 2 150 € ainsi qu’une couverture sociale complète.
Ce niveau de rémunération varie en fonction du statut de l’établissement et des projets de
recherche. Il en est de même pour la durée des contrats.

La préparation du doctorat
Les études doctorales se préparent au sein des écoles doctorales des
établissements d’enseignement supérieur. Elles sont effectuées en trois ans
à l’issue du master ou sur la base d’une reconnaissance d’un niveau
équivalent. Elles permettent d’obtenir, après la soutenance d’une thèse, le
diplôme de docteur. Les études doctorales forment les jeunes chercheurs à
la recherche et par la recherche au sein d’équipes de recherche chargées de
leur encadrement scientifique.
Elles constituent une expérience professionnelle de recherche et préparent
les doctorants au métier de chercheur dans le secteur public, l'industrie et les
services.
Les aides à la formation doctorale
• bourses des organismes • allocations de recherche, accordées par le
ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche à l’issue du master
en fonction de critères scientifiques (durée : 3 ans – montant mensuel brut :
er
1 530,77 € au 1 février 2007) • conventions industrielles de formation par la
recherche (CIFRE) qui permettent à de jeunes chercheurs de réaliser leur
thèse en entreprise, en menant un programme de recherche et
développement en liaison avec une équipe de recherche d’un établissement
public (CDD de 3 ans ou CDI – montant mensuel minimum brut : 1 685 €).

Les métiers d’accompagnement de la recherche

Indispensables à l’activité de recherche et au fonctionnement des structures de la recherche,

de nombreux ingénieurs et techniciens complètent la composition des équipes de recherche
et des services d’accompagnement de la recherche, à différents niveaux de responsabilité.

Les ingénieurs et techniciens des métiers de la recherche

Pour accomplir leurs activités de recherche, les chercheurs et les enseignants-chercheurs
s’appuient sur des ingénieurs et des techniciens qui disposent de compétences scientifiques
et techniques. Ces fonctions existent pour toutes les disciplines : des sciences de la matière
aux sciences humaines et sociales en passant par les sciences de la vie.
Les ingénieurs des métiers de la recherche conçoivent, développent et conduisent de
nouvelles approches ou technologies dans le cadre du projet scientifique auquel ils
participent. Les techniciens assistent les chercheurs et les ingénieurs dans la réalisation et la
conduite de leurs activités.
Ces ingénieurs et techniciens sont rattachés à une équipe de recherche ou à un pôle
technique.

Les ingénieurs et techniciens qui contribuent au fonctionnement de la recherche

De nombreux métiers sont nécessaires pour assurer le bon fonctionnement de la recherche
et sa diffusion dans la société. Ils sont assurés par des personnels disposant de
compétences spécifiques ou transversales qui intègrent également les corps des ingénieurs
et des techniciens des établissements d’enseignement supérieur et des organismes de

90
recherche. Ils peuvent être, à titre d’exemple, juristes, documentalistes, gestionnaires,
administrateur de réseau informatique, architectes, statisticiens...
Au total plus de 300 métiers (dits emplois-types) répartis en 8 branches d’activités
professionnelles composent les corps d’ingénieurs et des personnels techniques des
universités et des organismes de recherche. Ils sont rassemblés dans REFERENS, le
référentiel des métiers commun aux organismes de recherche et aux universités.

o LES BRANCHES D’ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE (BAP)

A- Sciences du vivant • B- Sciences chimiques et sciences des matériaux • C- Sciences de
l’ingénieur et instrumentation scientifique • D- Sciences humaines et sociale • E-
Informatique, statistique et calcul scientifique • F- Documentation, édition, communication •
G- Patrimoine, logistique, prévention et restauration • H- Gestion scientifique et technique •
I– Gestion scientifique et technique des EPSCP (établissements publics scientifiques,
culturels et professionnels).

Les modes de recrutement

Tous les établissements d’enseignement supérieur et les organismes de recherche
emploient des ingénieurs et des techniciens.

o LES RECRUTEMENTS SUR CONCOURS EXTERNES

Tous les diplômes du CAP au doctorat, permettent d’accéder aux différents métiers
d’accompagnement de la recherche avec la possibilité d’obtenir des équivalences au titre de
l’expérience professionnelle.
Les ingénieurs et techniciens sont recrutés par voie de concours sur titres (diplômes) et
travaux (expérience professionnelle) ou sur épreuves. Les postes publiés précisent l’emploi-
type sur la base du référentiel des métiers. Les concours comprennent une phase
d’admissibilité et une phase d’admission dont l’organisation diffère selon les établissements
et les catégories de personnels.

Les personnels de recherche et de formation des établissements d’enseignement
supérieur
Ingénieurs de recherche, ingénieurs d’études, assistants ingénieurs et techniciens
La phase d’admissibilité est organisée au niveau national. Les inscriptions sont recueillies
par les services du ministère de l’Éducation nationale. Un jury établit la liste des candidats
admissibles au vu de leurs dossiers pour les ingénieurs de recherche et les ingénieurs
d’études et après épreuve écrite pour les assistants ingénieurs et les techniciens.
La phase d’admission des concours d’ingénieur de recherche, ingénieur d’études et
assistant ingénieur est conduite par les établissements après entretien avec les candidats
admissibles.
Pour les techniciens, la phase d’admission est organisée au niveau national et comporte une
épreuve professionnelle et un entretien.
Adjoints techniques
Un décret récent* crée un corps unique d’adjoints techniques dont le recrutement est
organisé par branche d’activité et par emploi-type : les adjoints techniques principaux sont
recrutés par concours organisés au niveau académique. La phase d’admissibilité et la phase
d’admission comportent des épreuves écrites et orales. Pour ces concours, un jury établit la
liste des candidats admis. L’affectation est faite en fonction des vœux exprimés par les
candidats lors de leur inscription et du rang de classement obtenu après le passage des
auditions ou des épreuves.
* Décret n° 2007- 655 du 30 avril 2007 paru au Journal Officiel du 3 mai 2007

91

Les personnels de recherche des organismes publics de recherche Les concours
sont organisés au niveau de chaque établissement. La publication des postes précise
le métier concerné sur la base du référentiel des métiers commun avec les
établissements d’enseignement supérieur et comporte un profil de poste précisant la
fonction à pourvoir et les compétences requises. Les concours sont articulés en deux
phases : une phase d’admissibilité sur la base du dossier de présentation du candidat
puis une phase d’admission comprenant une audition des candidats. La phase
d’admissibilité au concours d’adjoint technique principal de la recherche comprend
une épreuve écrite.

Principaux titres et diplômes requis

Ingénieur de recherche Doctorat
Ingénieur des grandes écoles ou des
universités
Ingénieur d’études Diplôme d’ingénieur, Master, Maîtrise,
Licence

Assistant ingénieur BTS, DUT, DEUST

Technicien de recherche DEUG, Baccalauréat
Adjoint technique BEP, CAP
principal

Les niveaux de rémunération

(En début et fin de carrière, exprimés en rémunération mensuelle brute au 1er février 2007 –
source ministère de l’Éducation nationale)
Ingénieur de recherche 1 868 € / 4 366 €*
Ingénieur d’études 1 677 € / 3 550 €*
Assistant ingénieur 1 537 € / 2 498 €
Technicien de la recherche 1 346 € / 2 330 €
Adjoint technique principal 1 292 € / 1 949 €
Adjoint technique 1 274 € / 1 668 €
*Ingénieurs de recherche et ingénieurs d’études hors classe

LES RECRUTEMENTS SUR CONTRATS

Qu’il s’agisse de faire face à des besoins ponctuels, de pourvoir rapidement des activités ou
parce qu’ils concernent des activités ne figurant pas au référentiel des métiers utilisé dans le
cadre des concours, certains recrutements peuvent être effectués sur contrats dans les
établissements d’enseignement supérieur et les organismes de recherche.
Il s’agit alors initialement de contrats à durée déterminée sauf pour les services d’activités
industrielles et commerciales des universités (SAIC) pour lesquels les personnels sont en
général recrutés, dès la première embauche, en contrat à durée indéterminée.
Les organismes de recherche qui recrutent leurs personnels exclusivement sur contrats
(CDD ou CDI) ont également besoin de compétences pour accompagner leurs activités de
recherche qu’il s’agisse de compétences scientifiques, techniques ou administratives. Ces
organismes disposent d’un référentiel de métiers adapté à leurs domaines de recherche et à
leurs besoins spécifiques.

92
D’autres métiers participent au fonctionnement des structures de la recherche

Dans les organismes de recherche et les établissements d’enseignement supérieur, les

fonctions administratives sont assurées par des personnels titulaires ou contractuels.
o DANS LES ORGANISMES PUBLICS DE RECHERCHE qui recrutent sur concours,
ces fonctions sont assurées par des ingénieurs et des techniciens recrutés selon les
modalités décrites à la rubrique précédente.
o DANS LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR, les personnels
administratifs, dans leur majorité, relèvent de l’administration scolaire et universitaire
(ASU). Ils sont donc recrutés par concours organisés soit au niveau national pour les
attachés et les secrétaires de l’administration scolaire et universitaire, soit au niveau
académique (rectorats) pour les adjoints et les agents administratifs.
Pour plus d’informations : www.education.gouv.fr

o LES PERSONNELS DES BIBLIOTHÈQUES. Les corps des personnels de la filière

des bibliothèques se consacrent au fonctionnement des bibliothèques universitaires
et des bibliothèques des établissements scientifiques et littéraires. Il s’agit des
conservateurs et des conservateurs généraux des bibliothèques, des bibliothécaires
et des bibliothécaires adjoints spécialisés, des assistants de bibliothèques ainsi que
des magasiniers.
Pour plus d’informations : www.enssib.fr

93