sociales

Javier Fernando Torres Preciado

Elkin Alfonso Martínez Quintero
Jennifer Granados Jiménez

Educación Básica Secundaria

 La serie f.-,lo.ce sociales ha sido creada y diseñada de acuerdo con la planeación
y dirección del Departamento editorial de Educar Editores S.A.

Desarrollo de contenidos
Javier Fernando Torres Preciado
Magíster en Ciencia Política
Universidad de los Andes
Historiador
Universidad Nacional de Colombia

Elkin Alfonso Martínez Quintero

Licenciado en Educación Básica con tnfasis en Ciencias Sociales
Universidad Pedagógica Nacional

Jennifer Granados Jiménez

Politóloga Universidad de los Andes
Magíster en Desarrollo Rural
Pontificia Universidad Javeriana

Equipo editorial: La calidad pedagógica y editorial

alcanzada por el Grupo Editorial Educar
Gerencia editorial: Patricia (arnacho Londoño ha sido reconocida por el Gobierno
Dirección editorial: Luis Miguel Aguas Van in nacional a1otorgarle las siguientes
condecoraciones:
Editor de Área: Jorge Tulio Galindo Rodríguez
Editoras: Natalia Bahamón López, Sonia Esperanza Bravo Ojeda Medalla de oro
/ Simón Bolívar
Editores digitales: Cristian Escobar Mahecha /
Diseño de carátula: Magda Lorena Morales Sánchez
Diseño: Magda Lorena Morales Sánchez
Diagramación: Mónica Cabiativa Daza, María Cristina Galindo Roldán,
Nórida Ramírez Ardila
Fotografía: Bancos de imagénes: Shutterstock, archivo Educar Editores
Documentación: Jorge Andrés Rodríguez Sánchez
Ministerio
Producción: Carlos López O. de Cultura

© 2014 Educar EditoresS.A.

ISBN libro: 978-958-05-1435-0
Depósito legal en trámite Ministerio
de Educación Nacional
Autopista Medellín km 3.4 -Vía Bogotá - Siberia, Centro Empresarial Metropolitano - Edificio CEN Piso 4.

~~-.1
Bogotá, D.C., Colombia
PBX: 8 764300 www.educar.com.co
Impreso en Colombia - Printed in Colombia .Simón 1lofíu.1r l1 1
... . v • i..r~
,. -"C"I.\"!. . .!•~ . ..• ...... <:::.
: 1
Impreso por: EDITORA GtMINIS LTDA. =:=:=.:==::=.:.:..-:=..·:::.
:~~..:.:C ~· :1.
Todos los derechos reservados. Estaobra no puede ser reproducida, ni archivada o transmitida total _ _¡
o parcialmente, por medio alguno sin autorización escritade la editorial.
 Educar virtual
Educar virtual es un espacio creado en la web con el fin de hacer más completo y agrada-
ble el proceso de aprendizaje en las diferentes áreas. Por ello ofrece una amplia, interesante
y atractiva variedad de ayudas virtuales:

Ampliación de contenidos: ayudas didácticas para ampliar información de los

-
libros de texto escolar, entre las cuales tenemos:

• . , Mapas conceptuales. Sintetizan la información más importante de la unidad temática , y

. , abordan los conceptos sobresalientes de los diversos temas.

Lecturas de ampliación . Son textos cortos que amplían información de los temas de las
unidades, así como lecturas llamativas adicionales a las presentadas en el texto.

Direcciones web . Educar virtual tiene la mejor selección de enlaces web , que amplían
información de diversos temas de las unidades temáticas, para docentes y estudiantes.

Multimedia para reforzar aprendizajes: estas herramientas permiten explorar

información por medio de elementos virtuales interactivos, tales como:

Simuladores. Objetos virtuales mediante los cuales se promueve la aplicación de con-

ceptos en contextos de la vida cotidiana.

Presentaciones. Herramientas virtuales , personalizables para el docente, por medio de

las cuales se presentan temas de manera atractiva e interactiva para los es~udi antes.

Juegos. Recursos virtuales, por medio de los cuales los estudiantes pueden descubrir o
desarrollar sus competencias .

Pruebas de evaluación: los elementos de evaluación aquí mostrados, conjugan la

• evidencia del conocimiento y la aplicación de las competencias, por medio de estrate-

gias tales como:

Evaluaciones de unidad. Evaluaciones por cada una de las unidades temáticas, que
pueden ser aplicadas por parte del docente .

Preparación para la evaluación. El estudiante podrá prepararse para la evaluación

final de la unidad temática, por medio de ejercicios y actividades interactivas que, al
mismo tiempo, le darán una retroalimentación.

Pruebas Saber interactivas . Los estudiantes podrán responder estas pruebas, según el
modelo del ICFES; asimismo, recibirán retroalimentación inmediata de sus resultados.

Te invitamos a visitar:
www.educarvirtual.com.co
 Tapa de unidad
• Trabajo como científico
• Conocimientos previos: social: Trabajo que
Sección que explora a través según el criterio del MEN
de una pequeña lectura y una induce al estudiante a la
actividad los antecedentes investigación social.
conceptuales del estudiante.

• Estarás en capacidad de: _A_,,.,,,.,..,.,~

Son los indicadores de logro
de los estudiantes. Serán sus
objetivos a alcanzar.
..~ .....
:::=:.-:::::---: ..-· -- • Interpreta la imagen:
Actividad en la que el estudiante
.. .. ----· -
:=:.::=::-.:...--:: le da a la imagen central una
utilidad en la construcción del
conocimiento social.

Páginas para el desarrollo del tema

• A pensar: Ladillo que plantea

una actividad de reflexión
apoyada con una imagen.

• Enriquécete: Sección que hace

referencia al tema tratado en
la doble página a través de una
pequeña lectura de un autor.
revista o prensa especializada.

• Interpreta el mapa: Esta sección • Actividades: Plantea

pretende, a través de actividades actividades interpretativas,
con elementos cartográficos, el argumentativas o propositivas
desarrollo espacio temporal de los sbbre el tema tratado; se
estudiantes y el entendimiento de identifican con viñetas de
ciertos contextos específicos. color rojo, azul o naranja
respectivamente.

• Competencias ciudadanas:
• Haz un compromiso: Son ladillos Este ladillo trabaja desde los
de actividad que desarrollan estándares del MEN. actividades
en el estudiante la actitud de en la formación de ciudadanos
comprometerse con ellos mismos y que actúen de manera
con los demás en ser personas que constructiva en una sociedad
aportan positivamente a la sociedad. democrática.

La página del laboratorio consta de:

• Explora: Consta de un
ladillo con preguntas
clave .que le ayudan al
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estu d1ante a tener un ·~ ' ~~:=::;: 1 ~E::-=:::.:=~ • Aplica: Son ejercicios en

mejor entendimiento de :::.::-.:: ~.::::..'".:::::.~:::-"-"'= los que se practican las
las lecturas propuestas.
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~ ::=z::-:: habilidades propias de las
• Lecturas
complementarias:
Estas lecturas
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Ciencias Sociales.
• Pensamiento crítico:
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dándole al estudiante
otra perspectiva al
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que el estudiante practica
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tema tratado. ......
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~ Competencia en manejo de información

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Cultura emprendedora

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La página de competencia en manejo de información,

busca desarrollar en el estudiante diferentes técnicas
para la indagación, selección y manejo de la información
requerida en actividades de consulta o investigaciones.

Posee un texto principal en el que se desarrolla

lnfogramas una temática propia del trabajo colaborativo,
conducta que es indispensable en el desarro llo
de proyectos productivos.

SUf'!limhml11 dehis S1m 1111 + Ética y valores: Sección que fomenta la

importancia de los valores morales y los
actos éticos en nuestras labores cotidianas.
+ Autoevaluación: Es una oportunidad que
se le presenta al estudiante para valorar sus
propias habilidades y ponerlas en práctica
en el desarrollo de una propuesta.

Proyecto de multiculturalidad
Estas páginas tienen como objetivo presentar los
temas, eventos o procesos de forma gráfica y clara.

Pruebas saber

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Comprende seis páginas de un proyecto transversal
en el cual los estudiantes comprenden la diversidad
cultural del país y cómo las diferentes comunidades
que lo habitan han aportado a sus conocimientos.
avances tecnológicos y culturales al desarrollo
integral del país.
Estas pruebas se elaboran como preparación en
comprensión lectora para los estudiantes. lo que
les ayuda familiarizarse con las pruebas del MEN.
( ..i..lffii-...i111N~ij...i~.!
Unidad~1______.•
¿Qué es la astronomía? ... ...... ..... . . .10
boluc1ón histórica de la astronomía.
Teoría geocéntrica; Teoría heliocéntrica
El Universo y la tecnología ..... . ........ 12
¿Qué es el Universo?; El telescopio;
La conquista del espacio; El espacio
y la tecnología actual
Teorías sobre el origen del Universo ...... 14
( Unidad 2
¿Qué es la geografía? ...•...... •.. ..... 30
El objeto de estudio de la geografía;
Evolución histórica de la geografía;
Evolución histórica de la geografía
Ramas de la geografía ........... . ..... 32
La geografía física
El planeta Tierra .... .•... ... ..... ..... 34
Características físicas externas;
Características físicas internas
Formas de representar la Tierra ... .. . . . .. 36
El relieve terrestre............ .. ....... 54
Las eras geológicas; Deriva continental,
Placas tectórncas
Factores internos del relieve.. ..... . .. . .. 56
Los sismos; Los volcanes
El planeta Tierra . ..................... 58
El agua; El viento, Meteorización; Glaciares
Formas del relieve .. ... ..... .... .. . .... 60
Los ecosistemas marinos
La hidrosfera ....................... .. 62
El ciclo del agua
Las aguas oceánicas . .. ...... •.. ...... .64
Océanos; Los mares;
Movimiento de las aguas oceánicas
Unidad 4
--~---
Historia y prehistoria. . •.............. .. 90
¿Qué es la historia?; Disciplinas
de apoyo a la historia
Herramientas de investigación histórica . .. 92
La prehistoria en los estudios históricos
lnfograma: Surgimiento
de los seres humanos . ..... ........... .94
El Paleolitico ........... .. ..... .. ..... 96
Etapas en el Paleolítico
El Neolítico .. .. ...... . .. ....... . .. .. .98
Orgarnzación comunal del Neolítico;
Nuevas formas de vida
. . . . .. .. . . .. . . . . ... . . . ..... . .. ... ... .. .... . . ... ... . ... ... . 8
Ongen del Universo;
Otras teorías sobre el origen
Composición del Universo.... .... .... . .. 16
Las galaxias; Las estrellas; Los planetas;
Las nebulosas; Los agujeros negros
El sistema solar... •........... . .... . .. 18
Origen y composición del sistema solar;
La exploración del sistema solar
•@.1.1mrn¡;¡1.11, hJ.lifü·l4M.!ffür.fttJH•Mif
1 .... .... .. . .. . ........ 28
El globo terráqueo. Los planos.
Proyecciones; Fotografías
Otras formas de representar la Tierra .. .. .38
Mapas; Tipos de mapas
Movimientos de la Tierra: rotación .. .. . ... 40
Movimiento de rotación; Consecuencias
de la rotación terrestre; La importancia
de la rotación terrestre para la vida
Movimientos de la Tierra: traslación .. .. .. 42
Geografía física de la Tierra .... .. . . . . ...... .. .. ......... ... .... .. .... 52
Aguas continentales .•.................66
Los rlos; Los lagos; Las lagunas;
Llanuras de inundación; Humedales.
Hielos continentales; Aguas subterráneas
Importancia del recurso acuífero . ... ... . .68
El agua como recurso natural; Utilidad
económica del agua; El agua y el aumento
de la población mundial
La contaminación de las fuentes hídricas .. 70
Efectos de la contaminación del agua;
Cuidado del agua
La atmósfera ...... . .... . ....... ...... 72
Importancia de la atmósfera;
Capas de la atmósfera
La prehistoria del hombre y las primeras civilizaciones .... . ........... . 88
Edad de los metales .. . .. .........•... 100
El metal como fuente de desarrollo
Mesopotamia cuna de las civilizaciones .. 102
Los sumerios; Los babilornos; Los asirios
Egipto ... ... ...... .. .......... . ... .106
El Nilo. río de carácter sagrado; Estructuras
sociales y políticas; La religión
Civilizaciones mediterráneas ... . ....... 11 O
Los fenicios; Los hebreos. Los minoicos
Civilización India ... ......... .... ..... 114
La economía; El Hinduismo; El sistema
de castas
La Luna y el Sol ........ . . ... ...... . ... 20
El Sol; La Luna; La Tierra
Relaciones de la Tierra
con otros cuerpos celestes . . . . . . . .. . . ... 22
Eclipses; Fases de la Luna, Los cometas;
Los meteoritos. Constelaciones
Laboratorio de Geografía ............ .24
Cultura Emprendedora ............... 26
¿Qué es el movimiento de traslación?; ¿Qué
son el afelio y el perihelio?; Las estaciones
Coordenadas geográficas ............ ... 44
Meridianos. Paralelos; Altitud; Husos
horarios
Los planos y la orientación .............. 46
La brújula. Orientación y localización
Laboratorio de Geografía . ........... .48
Competencia en Manejo
de Información . ..... ...... . . .. .. ... .50
Tiempo atmosférico y clima ............ .74
El clima; ¿Qué es tiempo atmosférico?
Elementos del clima .. .. :'. . . .......... .76
La insolación; La tempE)ratura; Los vientos;
Las precipitaciones; Lá nubosidad; Presión
atmosférica; Masas de aire
Factores del clima . . ... . .............. .78
Latitud. Altitud; La vegetación y la fauna.
Influencia marina
Los climas de la Tierra ........... . ... .. 80
Climas Cálidos. Climas templados; Climas fríos
Cultura Emprendedora ... ...... ..... .82
Proyecto de multiculturalidad .. ...... 84
Prueba SABER .............. .... .... 86
La civilización china .................. 118
Las dinastías; Las dinastías a través
de tiempo; La muralla china;
Religiones en la China antigua
Imperio persa . ................. ... .. 122
Persia; Las guerras médicas. La religión
de Zoroastro; El arte arquitectónico
Laboratorio de Historia. . ........ .... 126
Competencia en Manejo
de Información . .... ... ...... . ...... 128
 Unidad 5
Surgimiento de la civilización griega . . . . .132
El ámbito griego; Historia de Grecia
La época arcaica . .. . . . . ...... . .... . . . 134
La Edad Oscura y las polis,
El surgimiento de las polis
Esparta y Atenas .... . . . ............ . .136
Atenas y la democracia, Esparta
La época clásica ... .. .............•. .138
Guerras Médicas, Guerra del Peloponeso,
Arte; Escultura; Filosofía, Literatura
Unidad 6
El poblamiento de América ..........•.. 160
Teorías del poblamiento
Períodos históricos
de América precolombina ..... . .. . .... .162
Periodización precolombina
Culturas indígenas norteamericanas ... . .164
Sociedades nativas
Los mayas ... . . . .... . . . . . .... . ...... 166
Período pré·clás1co o formativo;
Período clásico; Penado post-clásico
Organización política.
social y religiosa de los mayas .......... 170
Unidad 7
Períodos arqueológicos
-------
precolombinos de Colombia .• . ....• . . . .200
Paleoindio; Arcaico. Formativo 111fenor;
Formativo medio; Formativo superior
lnfograma: Cronología
de Jos períodos arqueológicos ..........206
Familias indígenas colombianas:
Los chibcha . . . ... . .. . . ......... . .. . .208
Los taironas; Los muiscas.
Los pastos, Los guambianos
Unidad 8 ·
Las Normas ... .. ...•... .. • . .........238
Las normas en el hogar
Normas en el Colegio:
El Manual de Convivencia...... .. . . . ... 240
El deber y el derecho en la educación
Normas en sociedad . . . . . .. ... . . . . •... 242
El barrio, El trabajo;
Influencia de las religiones
lnfograma:
Educación vial: las normas de tránsito . . .. 244
Glosario _ __ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _--,-_ _ _ _ _ _ _ 270
Bibliografía _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 272
Civilizaciones Griega y Romana . . ........... ... . . . .. . ............ .. . . 130
El período helenístico . . ...... .•. ... . . . 140
El Imperio de Alejandro Magno
lnfograma: Economía,
sociedad y cultura griega ..... . .... . ... 142
Los orígenes de Roma .... . .. ..... ... .. 144
Invasiones
La República ••.......... . ........... 146
Leyes y expansión de Roma
El Imperio .......................... 148
El ejército romano
América Precolombina . .................... ..... .. ..... .. .... ....... 158
La política; La sociedad; La religión;
Calendanos mayas
Economía. ciencia y arte maya ........ . .174
Economía. Ciencia y arte
Aztecas ... . ........ ... ...... .. . .. .. 176
Orígenes
Organización política y social ... .. . . . . .. 178
Sociedad; Orgarnzación política
Economía y creencias religiosas .. .. . . . . .180
Economía; Religión
Imperio inca...... . . . . ... . ...... .. .. .182
Orígenes; Medio geográfico. Política; Sociedad
Comunidades precolombinas en el territorio colombiano ..... .. . . ..... . 198
Los caribe ..... . ...... . ....... . ..... 212
Los sinúes, Los quimbayas;
Los calimas. Los chocoes
Los arawak . . .. .. .. . .. .. .......... .. 216
Los wayús; Los p1apocos.
Los ticunas, Los guahíbos
Situación actual
de la población indígena colombiana . . . . .220
Los nukak maku en la actualidad.
Los indígenas y el orden público,
La población awa; La policía wayú
Normas y leyes . . . .................. . ............ . ........ . .. . ...... 236
Leyes ........... . ............ . ..... 246
¿Cómo se construyen las leyes?
Normas y leyes a lo largo de la historia 1• •248
Las tablas de la ley de Dios
Normas y leyes a lo largo de la historia 11 .. 250
El Derecho Romano
¿Qué es la Justicia? • .. . ... . .. . .... . .. 252
Tipos de Justicia; Problemas de la justicia
Normas y leyes en Colombia . .. . . . . .... 254
La Constitución; Códigos penales
La caída del Imperio romano . ... .. . . . . . .150
Los bárbaros; Fases y pueblos de las
invasiones, El Imperio romano de Oriente
Economía sociedad y cultura romana . .. .152
La economía, La sociedad romana,
La cultura romana
Laboratorio de Historia . .......... .. .154
Cultura Emprendedora . . . . .......... 156
Religión y cosmogonía . . .. . . . . . . . . . .. .186
La religión; Cosmogonía
lnfograma: Arquitectura y ciudades . .. . .. 188
Actividades económicas . . . ..... . . . .... 190
Territorios productivos, Técnicas agrícolas
Arte y cultura............... . .. . ... . . 192
La arquitectura; La textilería, Música,
danza y escultura; La escultura
Laboratorio de Historia. . . ... .. .. .. .. 194
Competencia en Manejo
de Información ....... . . . . .... . ... . .196
Violencia y desplazamiento .. . .... . .. . .224
Paramilitares y guerrillas
La población indígena
en el gobierno colombiano . . . .... . .. . .. 226
Las orgarnzacione;; indígenas
Laboratorio de Historia .. . . . .........228
Cultura Emprendedora . . . ..... . .. ... 230
Proyecto de multiculturalidad .... . . .232
Prueba SABER . . .. . ... ..... ...... . . 234
Sistema de Justicia Colombiano:
El Poder Judicial .... . ... . . .. .. .. .. ...256
La Corte Constitucional; La Corte Suprema
de Justicia; El Consejo de Estado.
Consejo Superior de la Judicatura,
Fiscalía General de la Nación
Laboratorio Ciudadano .. . . . .. ..... .. 262
Competencia en Manejo
de Información . ........ . .......... .264
Proyecto de multiculturalidad ...... . 266
Prueba SABER . ......... . . . ..... . . .268
 Conocimientos previos
Todo lo que existe hace parte del Universo: ma-
teria, ·energía, espacio y tiempo. En esta inmensi-
dad se encuentran galaxias, cúmulos de galaxias
y materia intergaláctica. A pesar de la tecnología
de la que dispone el ser humano, aún no se sabe
con exactitud el tamaño del Universo.
• Comenta la relación que tiene el Universo con
el sistema solar y la Tierra.

ESTÁNDAR:
Reconozco características de la Tierra
que la hacen un planeta vivo.

Estarás en capacidad de ...

~ Explicar las teorías del origen del Universo
~ Conocer la composición del sistema solar
~ Comprender la importancia de la latitud
~ Aprender la diferencia entre rotación y traslación
~ Establecer el funcionam iento de los husos horarios
~ Identificar cada una de las estaciones

8
 llsí trabajo como
científico social
¿Oué es la Astronomía?
La astronomía es la ciencia que se ocupa
del estudio de los astros del cosmos, espe-
cialmente de las leyes que rigen su movi-
miento. En la antigüedad, la astronomía y la
astrología eran dos ciencias inseparables.
Los astrónomos estudian la estructura y
evolución de las estrellas, planetas, ga-
laxias y otros objetos estelares. Aunque
empezó con la simple observación visual
de planetas y estrellas, en la actualidad
la astronomía comparte con otras áreas
de la ciencia sus técnicas experimentales
y objetos de estudio, de entre los cuales
cabe destacar la geología y climatología
planetaria, la física nuclear, la electrónica
y la astronáutica.
Tomado de: Lecturas de Astronomía, Publicado en:
http.//www.astromia.com/astronomia/index.htm

Consulta fuentes
1. Investiga en textos impresos, internet y
revistas científicas, qué otros fenómenos
estudia la astronomía.
Recoge información
2. Busca qué elementos usaban las civiliza-
ciones antiguas para estudiar el Univer-
so y cómo se val ía n de ellos.
Socializa
3. Prepara una exposición en la que expli-
ques y muestres imágenes del Universo
a tus compañeros y profesores.
 GQué es la astronomía?
Ideas clave: Astronomía,
heliocentrismo, geocentrismo
Enf"i oác.ete. fll-lt"'"10lllllNllMl-llll•l1UUH1Mlttem1•1... ll!,
La revolución de Copérnico
Esta revolución científica que se 1
dio en Europa, pasó del sistema 1
ptolemaico geocéntrico, definido 1
por el pensamiento cristiano, a I
la idea de un innovador sistema 1
heliocéntrico que habla de ciclos 1
y trayectorias circulares de los 1
cuerpos celestes, con lo cual se 1
revolucionó el conocimiento en el 1
campo de la astronomía. 1 han ampliado el panorama de lo que existe más allá de las fronteras
o Nombra en qué actividades 1
de la vida humana del Rena- i
cimiento, la revolución de Co- 1
pérnico tuvo un fuerte impac- !
to. Explica tu respuesta.
ll•u - - _...,_..,..,....._.,. - ,. . . ,._ ..,...._:.'
a El radiotelescopio explora los confines del universo a través de las on-
das de radio que emiten los diferentes puntos en el espacio sideral.
10
La astronomía es la ciencia encargada de estudiar los cuerpos
celestes y todo lo referente a los astros que componen el Universo,
tales como: planetas, satélites, cometas y meteoros. El objetivo de esta
ciencia es el de establecer los movimientos y comportamiento de es-
tos cuerpos y de los fenómenos ligados a ellos.
La astronomía no es una ciencia nueva, ha estado ligada al ser hu-
!
' mano desde la antigüedad. Algunas civilizaciones se interesaron
.1 en los fenómenós del Universo, al darse cuenta que estos estaban
relacionados con el clima, las estaciones, las lluvias y por lo tanto
afectaban su agricultura.
Evolución histórica de la astronomía
La historia de la astronomía parte de la curiosidad que en el ser
humano siempre han despertado los fenómenos relacionados con
el Universo. En cada etapa histórica de desarrollo humano la as-
tronomía ha tenido avances tanto tecnológicos como teóricos, que
1 de nuestro propio planeta.
•!
Durante la antigüedad se intentó explicar cuál era la ubicación es-
pacial de la Tierra, del Sol y de la Luna. Se propuso un modelo he-
liocéntrico en el cual se pensaba, como su nombre lo índica, que el
Sol era el centro del Universo. -'
1 En la Edad Media la astronomía tuvo un relativo estancamiento, de-
bido a la persecución de la que fueron objeto las ciencias y las artes;
ya que la Iglesia no veía con buenos ojos algw1os conocimientos.
Curiosamente, mientras en Europa se vivía
esta edad "oscura'; en América florecieron
grandes imperios que estudiaron las estre-
llas con gran precisión y realizaron calenda-
rios de gran exactitud.
A partir del siglo XV con el Renacimiento
y el crecimiento del comercio, se ve la ne-
cesidad de avanzar en las formas de conoci-
miento sobre navegación, que tienen como
base los saberes en astronomía.
En la Edad Moderna los avances tecnológi-
cos y en disciplinas como la física, han per-
mitido conocer más en profundidad los se-
cretos que el Universo guarda. Sin embargo,
en cuanto más estudiamos el Universo nos
damos cuenta de lo mucho que nos falta por
descubrir y entender.
' ~ ~ ~ ~lacionesespacialesyambientales
Reconozco caractenst1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo

Teoría geocéntrica
La teoría geocéntrica es una antigua teoría que explicaba la com-
posición y distribución del Universo, partiendo de la idea de que la
Tierra se encontraba en el centro del mismo y que los demás astros,
incluido el Sol, giraban en torno a ella.
Esta teoría fue promulgada por Aristóteles y estuvo vigente prácti-
camente hasta el siglo XVI cuando fue reemplazada por la teoría
heliocéntrica.

Teoría heliocéntrica
Según la teoría heliocéntrica, la Tierra y los demás planetas se mue-
ven alrededor del Sol que se encuentra inmóvil en el centro del sis-
tema solar. En el siglo XVI, Nicolás Copérnico fue el responsable
A pensar...
de proponer la teoría; a tal hecho se le conoce como la "Revolución
copernicana'; debido al profundo cambio que produjo en la forma Analiza
de ver y estudiar el Universo.
q Indaga en diferentes fuentes
las características principa-
les de la teoría heliocéntrica
y las repercusiones que tuvo
para la ciencia de la época.
q Elabora el modelo de Copér-
nico con material reciclable.
Socialízalo en el aula a tus
compañeros.

c51 En el modelo de Copérnico se muestra

claramente la idea de su teoría, en el
que se ve a la Tierra girando al rededor
del Sol y girando sobre su propio eje.

Actividades
•!• lPor qué crees que los conocimientos en astronomía impulsaron el desarrol lo de ciencias
como la matemática y la física?
•!• Escribe un pequeño párrafo en el que describas el aporte de Nicol~s Copérnico para la
astro nomía actual. Coméntalo con tus com pañeros en mesa redonda.

• Competencia: Comprendo la importancia de la ciencia astronómica.

11
(~1. Universo y la tecnología
Ideas clave: Universo. espacio,
telescopio
¿Qué es el Universo?
El Universo es materia, energía, espacio y tiempo. Todo lo que exis-
te hace parte de él, pero a pesar de su gran extensión, no puede
ser considerado infinito. Está compuesto en mayor parte, de ma-
teria imperceptible a la vista, llamada "materia oscura''. A pesar de
los avances tecnológicos, el ser humano no ha podido explorar sino
una mínima parte de él.
Para el estudio del Universo el ser humano ha desarrollado a través
de la historia diferentes instrumentos tecnológicos. Se puede decir
que la primera herramienta de observación del Universo fue el ojo
humano. Fue hasta en el siglo XVII que Galileo Galilei construyó el
primer telescopio.

El telescopio
Este es un instrumento óptico que permite ver objetos muy lejanos,
como por ejemplo los planetas. Gracias a los avances en el perfec-
cionamiento de esta herramienta hoy en día sabemos mucho m ás
acerca del Universo y los cuerpos lejanos que lo componen.
a Galileo Galilei, gran astrónomo que
inventó el telescopio para observar el
. . -
Universo y sus movimientos.
) ~ . ~,
a La importancia del telescopio para la astronomía, radica en la capacidad de lograr ver
de cerca un cuerpo celeste y detallar su forma.

~ Evolución tecnológica y sociedad ...................................................................

~~ ':
El Universo y la ciencia
Desde hace mucho tiempo el Universo desper-
tó la int riga de los científicos. Ello generó enorme
inquietud y la búsqueda de tecnologías avanzadas
para poder investigarlo. En 1609 Galileo cons-
truyó el primer telescopio, con el que descubrió
los satélites de Júpiter y los anillos de Saturno, fue
un paso importante para la astronomía.
Tomado y adaptado de: Serie de artículos de divulgación sobre
temas básicos de la ciencia. Publícado en: http://www.diarioc.com.
ar/tecnologia/El_Universo/90913

Considera
O lPor qué el t elescopio es importante para el desarrollo de la astronom ía?

12
 Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco caractenst1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo

La conquista del espacio

En las diferentes civilizaciones el hombre ha querido conocer lo que
existe más allá del horizonte. Pero fue sólo hasta el siglo XX que se
dio lo que se conoce como la "Conquista del espacio'; que comenzó
en 1957 con el lanzamiento del primer satélite artificial (Sputnik I).
El 12 de abril de 1961, el soviético Yuri Gagarin se convirtió en el
primer cosmonauta en abandonar la Tierra. La carrera por conquis-
tar el espacio enfrentó en una competencia a dos grandes poten-
cias económicas: la antigua Unión Soviética y los Estados Unidos.
Otro hito que ha caracterizado la conquista espacial, fue la llegada
del hombre a la Luna. Con el Apelo 11, una misión espacial tripula-
da enviada por los Estados Unidos, se logró poner al primer hombre
en la superficie lunar el 16 de julio de 1969. El comandante, Neil
Armstrong se convirtió en el primer ser humano en pisar la super- r5l El primer alunizaje fue un evento que
ficie de nuestro satélite natural. se celebró en todo el mundo, significa-
ba el inicio de la conquista del espacio
Después del primer alunizaje, se realizaron cinco misiones más has- por el ser humano.
ta el año de 1972, todas pertenecientes al proyecto Apolo.

El espacio y la tecnología actual

La inversión en tecnología que permite conocer
y conquistar el espacio es enorme. Como respues-
ta a los avances de la extinta Unión Soviética en el
campo de la astronomía, los Estados Unidos en 1958
fundan la NASA, la cual termina superando el pro-
grama soviético.
La NASA (Administración estad,ounidense del espa-
cio y la aeronáutica), es la agencia gubernamental que
se encarga de los programas espaciales desde la época
de su fundación hasta la actualidad.
A finales de los afias setentas y ochentas el transbor-
dador espacial fue el programa bandera de la NASA;
se construyeron cuatro transbordadores, el primero de J5l Una de las misiones del transbordador espacial, es la de
ellos, el Columbia, fue lanzado el 12 de abril de 1981. realizar mantenimientos preventivos y correctivos en los
satélites de comunicaciones.

Actividades
•:• En qué actividades de tu vida diaria consideras que se utilizan algunos de los inventos y
adelantos tecnológicos que se han logrado gracias a la conquista del espacio.
•!• Elabora con un grupo de trabajo, un telescopio y realiza una pequeña descripción de
cómo lo utilizarías.

• Competencia: Reconozco la importancia de las nuevas tecnologías en la exploración del universo y los aportes que puede dar a la
evolución humana.
13
I G eorías sobre el origen del Universo
Ideas clave: Origen del Universo,
Big Bang
a A través de la historia se ha estudiado
el origen del Universo y sus causas.
Enr-i uác.ata
u•--------.,
¿Oué pasó luego
del Big Bang?
Los científicos no pueden saber
con exactitud el modo en que el
Universo evolucionó tras el Big
Bang. Muchos creen que, a me-
dida que transcurría el tiempo y
la materia se enfriaba, comenza-
ron a formarse tipos de átomos
más diversos, y que estos final-
mente se condensaron en los
diferentes cuerpos celestes.
o Consulta en diferentes fuentes
de información, qué otros des-
cubrimientos ha realizado la co-
munidad científica respecto a la
formación del universo.
11••11 l 'llll lo
14
Una de las grandes incógnitas que ha preocupado a la humanidad
ha sido la formación del Universo, y gran parte de los astrónomos
se han dedicado a desentrafi.ar este misterio. Hasta la fecha, la teo-
ría más aceptada ha sido la del Big Bang, que habla de una gran
explosión inicial.
Origen del Universo
Según la teoría del Big Bang, la materia y energía del universo es-
taban en sus inicios literalmente comprimidas en una masa, deno-
minada "huevo cósmico''. En un determinado momento, esta masa
estalló en una formidable explosión, de ahí su denominación en
inglés (big=grande, bang=explosión). Como consecuencia, sus frag-
mentos fueron lanzados en todas las direcciones, covertidos en lo
que se conoce hoy como materia, y en los diferentes tipos de ener-
gía. Posteriormente, dichos fragmentos dieron origen a las galaxias,
los conjuntos de estrellas y los planetas, entre otros cuerpos que hoy
vemos en el espacio. Se sabe asimismo que, desde el momento de su
formación, el Universo ha venido expandiéndose progresivamente.
;
~
~
!
¡
1
!¡
~
1
i
1
~
1
¡ a Esta teoría no es solo la idea de que la explosión llenó el espacio vacío, sino que
trasciende y expande el espacio-tiempo lo que incrementa la distancia entre puntos y
1 hace que se amplíe progresivamente.
La Teoría del Big Bang es ampliamente aceptada, sin embargo, ha
dado pie a que aparezcan nuevas dudas sobre nuestro Universo. Los
científicos aún se preguntan qué fenómeno pudo haber producido
esta gran explosión inicial. Igualmente se cuestionan si el Univer-
so seguirá expandiéndose o por el contrario, en algún momento se
contraerá y volverá a su estado inicial.
 ~Rel aciones espaciales yambientales
Reconozco caracterist1cas de la Ti erra que la hacen un planeta vivo

Otras teorías sobre el origen

Son diversas las teorías que tratan de explicar el origen del Univer-
so. Las más conocidas teorías son cuatro: la Teoría del Big Bang, la
Teoría inflacionaria, la Teoría del estado estacionario y la Teoría del
universo oscilante.

Teoría de la gran Esta consiste en la existencia de un áto-

explosión o Big Bang mo compuesto por hidrógeno y helio que
Edward Lemanitre estando a gran temperatura explotó, lo
y George Anthony que dio origen a elementos sueltos, los
Gamow cua les formaron nebulosas y galaxias.

a Aunque existen varias teorías acerca

del origen del Universo, la mayoría de
En esta teoría se dice que el Universo es ellas se apoya en la gran explosión ini-
Teoría inflacionaria una burbuja pequeña dentro de un gran cial o Big Bang.
Alan Guth espacio, en el cual se están formando de
manera continua "nuevos universos".
Competencias ciudadanas
Convivencia y paz

Teoría del estado Para qué sirve la ciencia

estacionario Sus autores dicen que el Universo se ha La ciencia sirve para responder a la
Hermann Bondi, expandido sin parar y está creando siem- multitud de preguntas o interrogan-
Thomas Gold pre nuevas materias. tes de la humanidad. En otras pala-
y Fred Hoyle bras la ciencia es uno de los canales
más importantes de búsqueda del
conocimiento. La ciencia no solo tie-
Conocida también como teoría ne un papel determinado, más bien
de las pulsaciones. tiene una diversidad de funciones
Teoría del universo en beneficio de nuestra sociedad.
Esta es una hipótesis que dice que nues-
oscilante tro Universo sería el último de muchos • Reflexiona acerca de la relación
Richard Tolm an surgidos en épocas pasadas, luego de entre ciencia y ciudadanía, analiza
muchas explosiones y contracciones, lo el papel de la ciencia en la cons-
que supone su permanente construcción. trucción de una sociedad mejor.

Actividades
•!• ¿cuál de las cuatro teorías expuestas consideras que es la más só lida?, elije una, investiga
más a fondo y explícala a tus compañeros.

• Competencia: Entiendo las diferentes teorías sobre la formación del universo y estarás en la capacidad de debatir cuá l de ellas es
la más acertada.
15
 El Universo está formado por varios elementos, algunos de ellos cer-
canos entre sí y algunos muy lejanos. Aún no conocemos la totalidad
de objetos que se encuentran en el Universo, pero conocemos las ga-
laxias, las estrellas, los planetas, las nebulosas y los agujeros negros.

Las galaxias
Las galaxias son conjuntos de estrellas, planetas, nubes de gas y
otros elementos que se mantienen cercanos gracias a una fuerza
gravitacional.
Nuestro planeta se encuentra en el interior de una galaxia llamada
... Vía Láctea, y todas las estrellas que vemos en el cielo pertenecen a
NEOShield ella. El Sol es una estrella más de esta gran galaxia.
Será un nuevo proyecto in-
ternacional que evaluará la
amenaza de objetos cercanos
a la Tierra y las mejores solu-
ciones para hacer frente a un
gran asteroide o un cometa
··... que tenga una trayectoria de
colisión con nuestro planeta.
El proyecto es liderado por el
Instituto de Investigación Pla-
netaria (DLR) de la Agencia
Espacial Alemana y reunirá
los últimos avances cientí-
ficos. así como la participa-
ción de expertos europeos,
rusos, estadounidenses y de
socios como Astrium.
Tomado de: Lo Tierra podría tener su i5l Las galaxias se componen de estrellas. planetas y otros elementos como polvo estelar
propio escudo Anti-Asteroides y se y materia oscura.
/lomará: NEOShield. Publicado en:
htt.p://www.secundorios.com/blogs/
lo-tierra-podrio-tener-su-propio- Las estrellas
escudo-antJ-osteroides-y-se-llomara-
neoshield-118068/ Las estrellas son astros dotados de luz propia que se observan en
el firmamento como puntos luminosos. Los científicos consideran
Considera que están compuestas de 75% de hidrógeno, 23% de helio y 2% de
O lCuáles crees que serían las elementos comunes en la Tierra.
consecuencias del choque La observación de las estrellas se realiza básicamente estudiando
de un asteroide con la Tierra? sus espectros, los cuales nos dan información de su composición,
temperatura y velocidad.
El Sol es nuestra estrella m ás cercana, la cual observamos como
un disco luminoso, las demás estrellas sólo las percibimos como un
punto de luz debido a la distancia que las separa de nosotros.

16
f Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco caractenst1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo

Los planetas
En~i uéc.e.te.
Los planetas son cuerpos celestes que orbitan alrededor de una
estrella, en el caso de nuestro Sistema Solar lo hacen alrededor del
Sol. Nuestro sistema solar está compuesto por dos clases de plane-
tas; los rocosos: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte y los gaseosos:
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Los planetas tienen dos movimientos, el de rotación y el de trasla-
ción. En el de rotación giran sobre su propio eje, mientras que en el
de traslación lo hacen alrededor de su estrella central.

Las nebulosas
Las nebulosas son zonas interestelares compuestas por gases. Es en Los planetas
estos lugares donde nacen las estrellas por fenómenos de condensa- y su clasificación
ción y agregación de materia.
Tradicionalmente los planetas se
clasifican de varias formas: ya
Los agujeros negros sea por su distancia del Sol, por
Los agujeros negros son objetos espaciales densos que contienen su tamaño, o por su composición.
una gran cantidad de materia en un espacio limitado, por lo que Cuando se clasifican por su com-
tienen una gran fuerza gravitacional. Su fuerza de gravedad es tan posición estos pueden ser roco-
potente que ni siquiera la luz puede escapar de ellos, por eso los sos o gaseosos. Por su distancia
vemos negros. del Sol pueden ser planetas exte-
Se cree que nacen cuando una gran estrella muere y se encuentran riores o interiores.
algunas veces en el centro de las galaxias. Tomado de: Clasificación de los planetas,
Publitado en: http.//www.cca.org.mx

a ¿Investiga y explica en qué

consiste cada una de estas
clasificaciones?
-l ~lll$111HH!IHllll11•H111Ul•111"1 11111 11•11 11111111un11m1111¡1 1111wu1111rn+111111<1111•11~"'""'""'""""''" ""'""""""'"'

e Los agujeros negros son objetos tan ex-

traños que no logramos comprenderlos
bien, por lo que han inspiradorelatos de
ciencia ficción.

Actividades
•!• Realiza un cuadro comparativo en el que señales las similit udes y diferencias ent re los
cuerpos celestes.
•!• Explica las características de la Tierra como un cuerpo celeste en el ~ n ive rso .

• Competencia: Diferencio cada uno de los elementos que constituyen el universo, su importancia y composición.
17

Ideas clave: Fuerza gravitacional,
investigación espacial
e El sistema solar se compone de ocho planetas que giran alrededor del Sol.
Astronomía
y patrimonio mundial
··... El Comité de Patrimonio Mun-
..· dial de la UNESCO, aprueba
por primera vez un estudio
relacionado con el patrimonio
científico, así se presenta una
visión global del patrimonio as-
tronómico y los ejemplos más
destacados que tienen impor-
tancia para toda la humanidad.
Tomado de: Astronomía y patnmonio
mundial Publicado en: http://tMvw.
starlight2007.net.
Considera
O lPor qué razones es im-
portante que se apoyen y
destaquen los estudios y
avances en el campo de
la astronomía?
18
o
El sistema solar es una parte muy pequeña de la Vía Láctea, y está
constituido por el Sol y ocho planetas que giran a su alrededor des-
cribiendo órbitas elípticas: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte, lla-
mados "planetas interiores" por su cercanía
al Sol; y Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno,
denominados "planetas exteriores" por su
mayor lejanía del gran astro.
Origen y composición
del sistema solar
Se cree que el sistema solar se formó hace
4 600 millones de años por la reunión
acumulativa de una nube giratoria de gas
y polvo que también dio origen al Sol. La
gravedad fue la fuerza dominante duran-
te el proceso formativo.
Clasificación Planetas y sus características
Los miembros de este grupo ,son planetas ro-
Planetas interiores cosos relativamente pequeños, tales como:
Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
Están más alejados del Sol y son mucho mayo-
res en tamaño, además son planetas gaseosos
Planetas exteriores
sin superficie sólida, estos son: Júpiter, Satur-
no, Urano y Neptuno.
Son los llamados asteroides, la mayoría orbita
Planetas menores
entre Marte y Júpiter.
Según la Unión Astronómica Internacional
Planetas enanos
(UAI), entre ellos están Plutón, Ceres y Xena.
Tomado y adaptado de: http://www.educawrglsistemasola1!
 ~ . ~elaciones espaciales y ambientales
1
Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo

La exploración
del sistema solar
Todos los secretos que guarda el sistema so-
lar, dada su inmensidad, han inquietado al ser
humano desde épocas prehistóricas. Pero fue
sólo hasta 1959 que se lanzó una sonda espacial
rusa que aterrizó en otro cuerpo del sistema so-
lar, esto sería también el comienzo de la carrera
espacial. Progresivamente las sondas lanzadas
por el ser humano han ido más lejos, por ejem-
plo, en 1965 se alcanzó Venus y en 1971 Marte.

¿Qué es una sonda espacial?

e El transbordador espacial fue el primer
vehículo de exploración espacial reutiliza-
Las sondas espaciales son dispositivos que se lanzan al espacio con ble utilizado en misiones de órbita baja.
el fin de estudiar diferentes cuerpos del sistema solar. Las sondas no
son iguales a los satélites ya que estas no se mantienen orbitando
alrededor de otros objetos.
Las sondas espaciales permiten conocer la composición de otros
cuerpos celestes, esto a partir de los tres elementos que las com-
ponen: un sistema de energía compuesto de baterías; instrumentos
de observación como cámaras; y equipos de comunicación con los
cuales están en permanente contacto con la tierra. Enf"i uác.ete l t J , _ _ . . . _. ........ , _,_ ,

La exploración de Marte
Marte es el planeta del sistema solar que más ha llamado la atención
del ser humano. Las exploraciones de Marte se dirigen a comprobar
si el planeta rojo albergó o alberga vida, por lo que la investigación
ha puesto especial atención en la búsqueda de agua, elemento que
los seres humanos consideramos indispensable para la vida.
Recientemente, dos robots enviados a Marte, el Spirit y el Opportu-
nity, han hecho grandes hallazgos. Los más importantes de ellos son
la evidencia de un gran mar congelado bajo la superficie y el descu- La gravitación
brimiento de hielo en el fondo de un gran cráter.
Es la fuerza de atracción mutua
que experimentan los cuerpos
Actividades por el hecho de tener una masa
•!• De acuerdo a la información sobre el sistema solar, determinada. por este efecto te-
haz un gráfico del Sol y sus ocho planetas circundantes nemos la sensación de peso y de
aceleración al acercarnos a un
•!• Consulta y profundiza sobre un tema de la explora-
cuerpo con gravedad.
ción espacial que te haya llamado la atención.
•!• Haz grupo con tres compañeros de clase e imaginen o ¿Por qué es importante la gra-
que son astronautas que viajan al espacio. Hagan un vedad para la vida en el plane-
escrito y preséntenlo al resto del curso ta Tierra? Explica tu respuesta. •~
llu•" 0 llltl!I ~ ' ""I •t 1..,1 ti • ltl l,.11•11"' 11 1 ..,,J

• Competencia: Identifico y diferencio los planetas y otros cuerpos celestes que orbitan nuestro sistema solar
19
.------G-a Luna y el Sol
Ideas clave: Influencia sobre
la Tierra. importancia para la vida
C)
Tanto la Luna como el Sol ejercen importante influencia sobre la Tie-
rra, Jo cual es fundamental para mantener la vida y el equilibrio.
La fuerza de gravedad que la Luna ejerce sobre la Tierra produce las
mareas, además, sirve de estabilizadora para mantener la inclinación
y producir las estaciones. El Sol es para la Tierra fuente de radiación y
energía clave para los procesos biológicos de los seres vivos.

a La energía solar. además de ayudar a
los procesos de la vida, es una fuente
de poder que es aprovechada por el
hombre para generar electricidad.
El Sol
El Sol es el astro o estrella central de nuestro sistema solar, alrededor
del cual giran los ocho planetas que lo componen, los que son atraí-
dos por la fuerza gravitatoria de su gran masa.
Comparado con la Tierra, el Sol es bastante grande: tiene un radio
109 veces mayor que el de nuestro planeta y dista de este unos 150
millones de kilómetros. Aunque parezca mucha distancia, el Sol es
la única estrella que se encuentra relativamente cercana a la Tierra,
y se sabe que obtiene su energía al transformar parte de su materia
mediante las reacciones nucleares de fusión .
Dentro de los aspectos importantes del Sol para la Tierra se des-
tacan su aporte de energía que calienta el planeta y lo hace apto
para el sostenimiento de la vida. Esta radiación que nos brinda ca-
lor, es la base fundamental de la fotosíntesis de las pÍantas, que a
su vez producen oxígeno. El Sol es también referénte importante
para la ubicación espacio-temporal, es decir, podemos ubicarnos en
el espacio observando su emplazamiento como en el amanecer, al
medio día o el ocaso, y asimismo como m edida de tiempo. Otro
aspecto de vital importancia de la energía solar tiene que ver con

·o
el funcionamiento de aparatos como calentadores de agua, hornos
solares y generadores solares, entre otros utensilios.

-'·
·.... Evolución tecnológica y sociedad ..................................................................
Observación del Sol
Existen varios métodos para la observación del Sol. El filtro es muy utilizado para los telescopios más
grandes o de gran reftectancia, es el más eficiente y aconsejable. Se trata de un sistema que filtra práctica-
mente toda la luz del Sol (incluyendo las longitudes de onda más perjudiciales) para obtener una imagen
observable que es menos brillante que la Luna llena observada por el mismo instrumento sin el filtro. Se
trata de un accesorio que se dispone en la entrada de luz del telescopio, evitando que se sobre caliente
el sistema óptico, especialmente los oculares.
Tomado de: Astronomía sur, Observación solar. Publicado en: http://wvN.t.astrosurf.com/astronosur/sol.htm
·' Considera
O lPor qué es importante protegerse de los rayos solares, tanto en la observación de este astro, como en
la vida cotidiana? Argumenta tu respuesta.

20
 ,.. ~

1 ~elaciones espaciales y ambientales

Reconozco caractenst1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
1
La Luna
La Luna es el único satélite natural que tiene la Tierra. Su tamaño es
de 3 476 kilómetros aproximadamente; es más o menos una cuarta
parte del tamaño de la Tierra; y su gravedad es de una sexta parte.
La Luna también tiene movimient os de rotación y traslación, tarda
en dar una vuelta sobre su eje el mismo tiempo que dar una vuelta
alrededor de la Tierra; que es de 27.32 días. Al rotar y trasladarse
a esta velocidad, permite que desde la Tierra se observe siempre la
misma cara. Otro aspecto es la forma como refleja la luz solar, pues
aunque se vea muy brillante desde el planeta, solo reflecta un 7%
de la luz solar.

La Tierra Analiza
La Tierra es el único planeta del sistema solar que tiene agua en Cuando Neil Armstrong se
forma líquida, por lo cual se observa desde el espacio de un intenso convirtió en el primer hom-
color azul; el agua también se encuentra en las nubes de la atmósfe- bre en pisar la luna dijo "es
ra, en forma de cristales de hielo. O tra característica importante es un pequeño paso para el
que su atmósfera, a diferencia de la de Venus o Marte, contiene muy hombre, pero un gran salto
poco dióxido de carbono. para la humanidad"
Las dimensiones del planeta son: el diámetro ecuatorial es de 12 756 e> ¿Qué quiso decir con es-
kilómetros, mientras que por los polos es de 12 713 kilómetros. tas palabras?
La corteza terrestre está dividida en placas que son empujadas por
corrientes lentas , y que muchas veces se separan en un periodo de-
terminado o chocan entre sí, lo que provoca grandes terremotos.

Haz un compromiso
Contaminación de la Tierra
Cuando se habla de contaminación terrestre nos referimos a la contaminación del suelo principalmente. Aun-
que ocupa tan sólo J4 parte de la superficie tota l de nuestro planeta, no deja de ser importante ya que es la
parte en la que habitan las criaturas terrestres, entre ellas el ser humano.
o Comprométete a tratar a no contaminar tu entorno, cuidando el agua, botando las basuras en su sitio
preestablecido, apagando las luces de tu casa cuando no las necesites.

Actividades
•!• Consulta y explica a tus compañeros qué influencia ejerce el campo gravitatorio de la Luna
sobre la superficie terrestre y en qué fenómenos se ve reflejado.
•!• En un grupo de trabajo, realiza un modelo de la Tierra y su satélite la Luna.

• Competencia: Observo las características del Sol y la Luna, y su influencia sobre el planeta Tierra.
21

Ideas clave: Eclipses, cometas,
meteoritos, constelaciones
e En la antigua Mesopotamia, las luchas
entre tribus se detenían ante un eclip-
se solar pues era interpretado como el
"enojo de los dioses".
A pensar...
Analiza
Explica la importancia de las
fases de la Luna y su influen-
cia sobre la Tierra.
22
o
La Tierra está íntimamente relacionada con otros cuerpos celestes.
El Sol, la Luna y la Tierra se encuentran influenciadas por las fuerzas
de gravedad: la Tierra está atrapada en la gravitación solar, mientras
que la Luna se encuentra atrapada en la gravitación terrestre.
La Tierra también se ve influenciada
por la fuerza gravitacional de la Luna,
la que genera las mareas en los océanos
y algunos aspectos del clima. Dentro
de otros fenómenos que se pueden ob-
servar desde el planeta se encuentran
los eclipses.
Eclipses
La palabra eclipse proviene del latín
"desaparición o abandono''. Este fenó-
meno se produce cuando la luz de un
cuerpo celeste es bloqueada por otro.
Para nuestro entorno los conocidos
son los llamados eclipses de Sol y Luna.
Eclipse solar
Este ocurre cuando se oscurece el Sol, es decir, cuando la Luna se
interpone entre la Tierra y el Sol, obstruyendo la luz de este último.
Este tipo de eclipse puede ser total, parcial o anular.
Eclipse lunar
Este ocurre cuando la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna,
produciendo un efecto de sombra sobre esta última. Este fenómeno
solo se presenta cuando hay Luna llena. Este tipo de eclipse puede
ser total, parcial o penumbra!.
Fases de la Luna
Las fases de la Luna se dan porque durante su giro alrededor de
la Tierra, la Luna refleja diferentes cantidades de luz solar por lo
que se puede ver iluminada total o parcialmente. Desde la Tierra, se
pueden apreciar cuatro fases:
•• Luna nueva: En esta fase la Luna no se ve puesto que la cara que
alumbra el Sol es la opuesta a la Tierra.
•• Cuarto creciente: En esta fase se ve la mitad de la Luna, y en la
medida en que se mueve muestra una mayor proporción.
•• Luna llena: En esta fase la Luna se ve completa y radiante.
•• Cuarto menguante: En esta fase la Luna comienza a decrecer.
 1
il

Relaciones espaciales y ambientales

Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo

Los cometas
Los cometas son considerados cuerpos celestes compues-
tos por hielo, roca y polvo, los cuales giran alrededor del
Sol describiendo por lo general trayectorias elípticas. Estos
cuerpos hacen parte del sistema solar. Cuando el cometa
se acerca al Sol y el viento solar lo golpea se puede observar
su característica cola luminosa.

Los meteoritos
Un meteorito es un objeto que proviene del espacio exte-
rior y que puede impactar la superficie terrestre. Cuando
un meteorito ingresa a la atmósfera encuentra resistencia
atmosférica por lo que se calienta y emite luz. Estos pue-
den estar compuestos de diferentes materiales que se en-
cuentran en el espacio pero debido a su pequeño tamaño
no pueden ser considerados como asteroides o cometas.
a Entre las constelaciones más reconoci-
das por los habitantes de la Tierra, las
Constelaciones del zodíaco son.las más importantes.

Una constelación es una agrupación de estrellas que al ser observa-

das en la noche se ven muy próximas entre ellas. A pesar que desde
la Tierra se les puede vincular por su aparente cercanía, esta pueden
estar a afl.os luz unas de las otras.
Las constelaciones han llamado la atención de diferentes civiliza-
ciones desde la antigüedad, aunque su forma de agruparlas ha sido
arbitraria por cada cultura, obedeciendo a sus creencias y mitología.

Enf"i oéc.ete l91... 1••~·--~-- ..- - - ·..,,..,,..____,___,.......___,._.______...,..___,............- ............_ ..,....-.....-""..'""...,,___,_ _,_ _ 9't:
¡
i
Caída de meteoritos en la Tierra 1¡
!
La caída de meteoritos en la Tierra es frecuente, muchos de ellos caen en el mar. Aunque si uno de ellos, de gran 1
tamaño cayera en la Tierra en una región habitada, las consecuencias serían catastróficas. Uno de los casos más l
recientes, fue el ocurrido en Rusia, en los Montes Urales, el 15 de febrero de 2013, que dejo más de 1200 heridos. i
~
f

o ¿Cuáles crees que podrían ser las consecuencias de la caída de un meteorito en una ci udad como Bogotá 1ª
o Medellín? Argumenta tu respuesta. I
lllM
• ..
l... lltlllow ..11911"" 111 lll •1111 "'' """ •• ~IMI ~1~11411111t-
lllltlllllllfl-.n..t ... ..,... -•'4nl•IR....•<itll_«l-._'il-~' ....... ""'~'~--"" ~1llfljl ~•1111M••"'-.i

Actividades
•:• lQué sucedería si la Luna no existiera o desapareciera? Escribe tus impresiones sobre el
tema en un párrafo y discútelo en mesa redonda con tus compañeros de aula.
•:• Los cometas y los planetas son cuerpos celestes que o rbitan el Sol .. lcuál es la diferencia
ent re ellos?

• Competencia: Establezco las relaciones existentes entre los astros y el planeta Tierra.
23
 , de Geografía

Es muy común que en nuestra vida diaria confundamos la

Explo~o. astronomía con la astrología. A pesar de que tanto la astrono-
mía como la astrología tienen una larga historia en la vida de
1. Los seres humanos siem- la humanidad, las dos son cosas muy diferentes y se dedican al

.....,=
pre nos hemos interesado estudio de aspectos humanos muy diversos.
por el cielo. las estrellas

·- y lo que hay más allá de En el mundo moderno la astronomía y la astrología tienen

defensores y detractores, cada una de ellas cumple con fun-

=
...ca
las fronteras de nuestro
planeta. Reflexiona sobre
la curiosidad humana por
conocer el espacio.
ciones diferentes.

Lecturas complementarias

-==
2. Varias culturas han pro-
puesto sus propias hipó- Diferencias entre la astrología y la astronomía
tesis sobre el Universo, Astrología

....
ca indaga un poco sobre
estos saberes .
3. Es muy poco lo que se
sabe sobre el Universo,
No se considera una ciencia y no goza de reconocimiento en
el mundo científico. La astrología se basa en la psicología hu-
mana y su deseo de comprender el sentido de la vida y el des-
tino por medio de los astros. Las predicciones de la astrología
imagina cuánto le falta no son verificables y son imprecisas, parte de supuestos y se
investigar a la astrono- basa en aspectos mitológicos y esotéricos.
mía y proyecta cómo será
esta ciencia en cincuen-
ta años.
4. Reflexiona sobre la ca-
rrera espacial y lo que
significa para el ser hu-
mano la conquista del
espacio.

Astronomía
Es una ciencia que tiene reconocimiento por parte de la comu-
nidad científica. A través de métodos deductivos e inductivos,
formulación y comprobación de hipótesis, busca comprender
el Universo y todo lo que se encuentra en él. El objeto de estu-
dio de esta ciencia son los cuerpos celestes, sus interrelaciones,
comportamientos y los fenómenos relacionados con ellos.
Las tesis de la astronomía son comprobables y universal-
mente aceptadas, siempre verificables y de gran precisión.
 La astrofísica

La astrofísica es la parte más moderna del

campo de la astronomía, el objetivo de esta
sub-disciplina es estudiar la composición, es-
tructura y evolución de los objetos espaciales.
La astrofísica es relativamente reciente y sus
avances en el conocimiento se han dado prin-
cipalmente a partir del siglo XIX gracias a los
telescopios y espectros que permiten conocer
la composición de las estrellas.

Aplica
- Ya sabes cuáles son las principales
diferencias entre la astronomía y la
astrología, y por qué al ser humano
le interesan las dos.
1• Ahora te invito a que hagan dos
grupos en tu salón, uno que es-
tudie la astronomía y otro que
estudie la astrología, y luego
debatan cuál creen que es más
importante para la humanidad.
ó1 Para participar en el debate deben estar muy informados del tema y
tener sus propias opiniones sobre él.

Pensamien~o c~1tico

- El ser humano se enfrenta a diario con desafíos que la naturaleza le impone, entre los cuales se
pueden rombrar: sequías, lluvias, inundaciones, cambio climático, y adecuados periodos de
siembra, importantes para el futuro de la vida en el planeta.

ln~e\"p\"e~a
1. ¿Crees que es más adecuada la astronomía o la astrología para enfrentar estos desafíos actua-
les?, explica por qué.

Analiza
l. ¿Cuál es el impacto de la astronomía y la astrología en la vida de los seres humanos?

Conclu~e
3. Discute si es más útil la astronomía o la astrología para afrontar los desafíos que se le presentan
al ser humano en la Tierra, argumenta tu respuesta. ·
 Reciclar
Reciclar consiste en volver a utilizar materiales que
fueron desechados y que aún son aptos para elabo-
rar otros productos o refabricar los mismos. El re-
ciclado es un proceso utilizado en la reducción del
volumen de los residuos sólidos. Reciclar es con-
tribuir a proteger el medio ambiente para detener la
contaminación ambiental. Participar con la recolec-
ción, separación y el reciclaje, es una forma distinta
de concebir la vida y de percibir el entorno natural.
La basura es un gran problema de todos los días,
que debemos combatir. La inconciencia de las
personas, además de las acciones de algunas in-
dustrias, son los primeros agentes contaminantes .
Esto trae como consecuencia desechos que ge-
Cada día más gente está conciente y sabe que es de
vital importancia contribuir a la conservación del me-
dio ambiente. Sin embargo, no deja de sorprender-
me cuando escucho a gente decir lpara qué voy a
reciclar, para que unos pocos ganen dinero con esto?
26
neran malos olores, infecciones y enfermedades
poniendo en riesgo nuestra salud.
Esto sería una de las razones para tomar conciencia
e inculcar la cultura del reciclaje. Reciclando tam-
bién se ahorran recursos, se disminuye la contami-
nación, se alarga la vida de los materiales aunque
sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía,
se evita la deforestación, se reduce el 80% del es-
pacio que ocupan los desperdicios al convertirse en
basura, se puede disminuir el pago de impuestos
por concepto de recolección de desperdicios y al
mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
Tomado de: Reciclaje. Publicado en: http://www.tumundoesco-
lar.net/creando-un-mundo/reciclaje/
Mi perplejidad ante estas conclusiones es absoluta.
A esta persona no debemos negarle q'ue sí que hay
empresas que desarrollando dicha'actividad, y por
tanto contando con capital humano y tecnología
para llevar a cabo la labor de reciclaje, sin duda,
al final de año, su beneficio se verá reflejado en la
cuenta de resultados de la empresa.
Esta empresa estaría dentro de la economía de la
energía, pues desarrolla una actividad que t iene
una trascendencia en la economía del país, pero
siempre desde la perspectiva de crear otra vez esa
materia prima y aprovechar los recursos para trans-
formarlos nuevamente.
Tomado y adaptado de: Reciclaje, otra alternativa
de Ja conservación del medio ambiente. Publicado
en: http://www.economiadelaenergia.com/20 J 0/08/
reciclaje-otra-a/temativa-de-la-conservacion-del-medio-ambiente/
Discute y analiza

ffe parece que los beneficios del reciclaje

son sólo económicos? D iscute en qué acti-
vidades humanas tiene impacto el reciclaje.

ól Tornarnos un momento para separar las basuras. pue-

de significar una gran diferencia para nuestro mundo.

¡;¡¡¡ Averigua muy oien cuáles son los pasos

para reciclar, impleméntalos en tu casa.

¡;¡¡¡ Busca usos para las botellas desechables

que ya no usas y que están a punto de
convertirse en basura.

A nivel organizativo
¿Cómo te sentiste trabajando con la persona
que escogiste?
¿Fue diferente a lo que pensabas? Relata tu
experiencia a tus otros compañeros.
27
 Conoclmientoa prev os
La Tierra es el tercer planeta en el orden del sistema
solar. posición que la hace privilegiada para albergar di-
versas formas de vida. Posee agua en los tres estados
de la materia, una temperatura promedio de 15 grados
centígrados y oxígeno en su atmósfera. condiciones im-
prescindibles para desarrollar y mantener las diver<sas
armas de vida.
• ¿Qué otras características posee la fierra que la hacen un
planeta apto para la vida? Enumera yexplica tres de ellas.

ESTÁNDAR:
Reconozco las características físicas
y composición de la Tierra.

Estarás en capacidad de ...

~ Analizar la importancia de la geografía en el estudio
de la Tierra
~ Conocer la composición de la Tierra
~ Entender las características físicas de la Tierra
~ Comprender las diferentes maneras de representar
el planeta y sus formas
~ Establecer las coordenadas geográficas y su utilización
~ Comprenderás la importancia de la orientación espacial

28
 Jlsí trabajo tomo
tientílito sotiat
¿Cómo se formó la Tierra?
Cuando la Tierra empezó a condensarse
a partir del polvo cósmico y gracias a la
atracción gravitacional, era una masa casi
homogénea y muy fría . La radiactividad de
los elementos más pesados permitió que
comenzara un proceso paulatino de calen-
tamiento, el cual hizo que diferentes ele-
mentos que la componían se fundieran bajo
la presión de la gravedad . Este proceso dio
origen a la corteza, el manto y el núcleo.
Los elementos más pesados fueron hacia el
núcleo o centro de la Tierra y los más livia-
nos hacia la superficie o corteza. La atmós-
fera que recubre la Tierra se formó como
consecuencia de la erupción de gases de
los volcanes, al tiempo que el vapor se con-
denso y formó los océanos.

Fuentes y herramientas
1. Investiga en textos impresos, documen-
tales y revistas científicas, ¿cómo hace
el ser humano en la actualidad para co-
nocer el proceso de formación terrestre?
Recoge información
2. Consulta cuáles son los adelantos tec-
nológicos que le han ayudado al ser hu-
mano a conocer el proceso de evolución
terrestre.
Presenta tus resultados
3. Prepara una exposición en la que expli-
ques a tus compañeros y profesores la
formación de la Tierra y la importancia
de este proceso para la vida. Puedes va-
lerte de recursos audiovisuales.
[:Qué es la geografía?
Ideas clave: Estudio de la Tierra,
relación hombre-espacio
Consulta
Ve a diferentes fuentes de
información (Bibliotecas, In-
ternet, etc) y contesta, ¿qué
importancia tuvo para la na-
vegación la realización de
estudios geográficos?
La geografía es la ciencia que estudia y describe la composición de
la Tierra y los elementos que la conforman tales como la superficie,
las sociedades que la habitan, los territorios, las regiones y los paisa-
jes, además de la relaciones e interacciones que entre estos elemen-
tos se presentan.
1 •
1 ":'!
'
I~ 1
1
l
~ I
~
. !
1
c5l La geografía nos brinda la oportunidad de conocer nuestro planeta de diversas formas
a través de sus diferentes ramas. /
/
El objeto de estudio de la geografía
La geografía tiene como objeto de estudio a nuestro planeta. Esta
ciencia se interesa en todos los aspectos de la Tierra, su forma física
y la interacción del hombre con su espacio.
Así, la geografía estudia el medio físico, político, social y económi-
co, tiene en cuenta el paisaje natural y los elementos artificiales. A lo
largo de su historia, la geografía se ha ido dividiendo en ramas que
hacen que los estudios sean más profundos y especializados, como
por ejemplo la geografía física y la geografía humana.
Evolución histórica de la geografía
La geografía se puede considerar como una de las
disciplinas más antiguas en la historia de la huma-
nidad; debe su nombre a los antiguos pobladores de
Grecia que sistematizaban y analizaban sus cono-
cimientos sobre el medio en el que vivían. Con el
descubrimiento de América, los europeos sin-
tieron la necesidad de estructurar los
conocimientos sobre las caracterís-
ticas de sus nuevas colonias, por lo
que la geografía tuvo un gran avance.
1
~elaciones espaciales y ambientales
1
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

Evolución histórica de la geografía Enr-i üácete

La Edad Antigua: En esta época los griegos aportaron los primeros
conocimientos sobre la Tierra, su forma y tamaño, basándose en el La geografía hoy
entendimiento de su propio medio y en sus avances en astronomía. Hoy en día la geografía tiene que
Durante este periodo la geografía tuvo un carácter netamente des- ver con el estudio de la urbani-
criptivo y se fundamentó en el paradigma geocéntrico de Ptolo- zación, espacios rural es y medio
meo en el cual se decía que la Tierra era el centro del Universo. ambiente, además tiene a mano
tecnologías como el GPS (Siste-
La Edad Media: En el medioevo la geografía mantuvo su carácter
descriptivo, no obstante, se asistió a un proceso de estancamiento.
ma de Posicionamiento Global)
para sus investigaciones.
En esta época dominaron las visiones y explicaciones religiosas, en
las cuales la Tierra se representaba como un objeto en forma de o ¿Qué otro tipo de adelantos _
disco, compuesto sólo por tres continentes (Asia, África y Europa) tecnológicos actuales son 1
y en cuyo centro se encontraba Jerusalén. herramientas para los geó- 1
La Edad Moderna: En esta época se pueden identificar descubri- grafos y, en qué otros campos 1
mientos y avances significativos en la geografía tales como la com- de estudio consideras que la 1
probación de la redondez de la Tierra, corroborada gracias a los geografía puede intervenir 1
viajes de Colón y Magallanes, con lo cual el modelo heliocéntrico hoy en día? 1
l l,.uttuml•IJ•HU.01>• 11u .,,.., i¡,.,..,, 11111u•• 11111,r~111111i..uu ..llCll!toll...,..U llo 11111111o11toftl1m1..11•"1lilwH•f!l;IU...n~
de Copérnico se ratifica.
La Edad Contemporánea: En su etapa más reciente, la geografía
adquiere un total carácter científico al explicar y preguntarse sobre
las causas de determinados fenómenos en la relación entre la natu-
raleza y los seres humanos.

a La geografía como ciencia ha facilitado, a través de varios recursos. la comprensión del medio que nos rodea ysu exploración.

Actividades
·:· lPor qué crees que es importante estudiar las relaciones entre los seres humanos y el
espacio geográfico que habitan?
•!• Escribe en un párrafo los acontecimientos más destacados en la evolución de la geografía
a través de la historia.

• Competencia: Entiendo el estudio de la geografía como la interacción del hombre con el espacio.
31
 Ideas clave: Física. humana,
Geografía general: Esta rama de la geografía se encarga de
estudiar las variaciones y distribución espacial de los elementos que
general. regional. económica
componen la superficie del planeta Tierra.
Geografía regional: Se encarga de estudiar espacios o zonas
geográficas determinadas y delimitadas como territorios, paisajes
y regiones.

Geografía

j Campos de acción

l 1
Geografía general Subcampos Geografía regional

~
l
Geografía física Geografía humana

_L Ramas

Geomorfología
'8 Geología
Edafología
Geofísica
Ramas

Geomorfologfa ~ Derecho
j ~ H1stóna

Biogeograffa ~ Biología G. Política Sociología

Hidrografía
Botánica
Zoología

---1 Hidrología
G. Poblacional

G. Económica rl
---8 Estadística
Demografía

_____r--1 Economía
j --1 Biología Marina
. . . . - -y Historia
~
Oceanografía

~ --q Dibujo
G. Rural ·- -
~ _____r--1 Agronomía

8
Cartografía
.~ Topografía ___, ~e: Y Sociología Rural
Geoastronomía
e:
fl
-
Malemáffca
Física
G. Urbana

G. del transporte ~. ---8 Urbanismo

Arquitectura

-q
Climatología Astronomía
G. Histórica - --1 Sociología Urbana
Matemática
---~ Historia
Orografía

Pedología
-q Meteorología

Geomorfología
Topografía
Antropogeografía
~ Antropología
~ Paleogeograffa
Edafología

32
'·•r
J
~
~ -~ ~
~ -~
Relacionesespacialesyambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
1
La geografía física
La geografía física estudia los espacios naturales del planeta, es tan
amplia que se ha dividido en varias ramas, las cuales hoy son consi-
deradas como ciencias en sí mismas. Algunas de ellas son:

Rama de la
Definición
geografía física

Estudia el clima en un largo periodo de tiempo y

Climatología
en un espacio geográfico determinado.

Estudia el agua de nuestro planeta, su compo-

Hidrología sición y su distribución, tanto de la atmósfera
como de la corteza terrestre.
-
,,._ .
Estudia las montañas y las cordilleras. es decir que
Orografía su objeto de estudio son las elevaciones y la des-
cripción de las mismas.

Se encarga de la elaboración de planos, mapas y

Cartografía
cartas topográficas.

Es la ciencia que estudia la distribución de los

Biogeografía
seres vivos en la superficie terrestre.

Estudia todo lo referente al suelo, su distribución

Pedología
y composición química. t51 Por lo general, los geógrafos trabajan
en exteriores buscando información
para sus investigaciones.

Actividades
•!• Identifica y explica por qué la geografía tiene tantas ramas.

• Competencia: Identifico y analizo las ramas de la geografía y su importancia en el conocimiento de nuestro planeta.
33

Ideas clave: Biosfera. interior
de la Tierra
Haz un compromiso
Las tres capas que componen la
biósfera de la Tierra son funda-
mentales para mantener la vida.
a Escribe cómo te puedes com-
prometer contigo y la socie-
dad en cuidar estos vitales
elementos para la vida.
ó1 El aire. la tierra y el agua son los
tres elementos que permiten la vida
en el planeta.
34
Nuestro planeta es un cuerpo celeste opaco que forma parte del
sistema solar, está estructurado por un núcleo, envuelto en capas
concéntricas que se crearon a lo largo de 4 600 millones de años,
según han propuesto los científicos.
La Tierra está constituida por características físicas tanto exter-
nas como internas, las primeras se denominan bíosfera que es la
parte exterior del globo, y las segundas se denominan endosfera
o parte interior de la Tierra.
ó1 La atmósfera terrestre es la capa externa de nuestro planeta, se, compone de gases.
Características físicas externas
Biosfera
Esta palabra significa "envoltura viva·; ya que es un medio físico que
rodea la Tierra y contribuye a generar y preservar la vida. Está com-
puesta por los siguientes tres elementos:
•• Atmósfera
La atmósfera es una capa de gas que rodea los cuerpos celestes, es
la parte gaseosa de la Tierra. La atmósfera es la capa más externa y
menos densa del planeta y está conformada por diversos gases que
cambian en composición y presencia de acuerdo a la altura.
•• Hidrosfera
La hidrosfera se compone de los materiales constituidos por
agua que se encuentran en la Tierra. La hidrosfera incluye océa-
nos, ríos, mares, lagos, aguas subterráneas, nieve y hielo, es decic
todas las formas en las que se puede presentar el agua.
•• Litosfera
La litosfera está conformada por la corteza terrestre, la cual a su
vez está fragmentada en una serie de placas tectónicas. Hacen
parte de ella las capas terrestres superficiales y sólidas de la Tierra.
 Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
1
Características físicas internas
Ya vimos los elementos externos que componen la Tierra.
Ahora veamos cuáles son las características físicas de los
elementos internos que componen la Tierra.

Corteza
La corteza comprende la superficie terrestre hasta
unos 33 km de profundidad, a su vez está forma-
da por dos capas: una capa granítica cristalina o
sial, donde predominan el silicio y el aluminio,
que forman los continentes; y una inferior que
forma una capa basáltica o sima, donde abun-
dan el silicio y el magnesio.
Aunque la corteza terrestre constituye única-
mente el 1% de la masa de la Tierra, de su estudio
hemos extraído el 99% de los conocimientos direc-
tos que poseemos acerca de nuestro planeta.

Manto
El manto terrestre es la capa intermedia que se ubica entre
la corteza y el núcleo y se extiende hasta unos 2 900 km de
profundidad. Posee unos 2 895 km de espesor y se encuentra com-
puesto de una materia en estado viscoso, probablemente silicato de
hierro y magnesio. Analiza
El manto representa aproximadamente el 83% del volumen del glo- Los ci enlíficos se esfuerzan
bo terrestre y el 65% de su masa. por conocer cada día más
nuestro planeta.
Núcleo
~ Copia el gráfico en una
El núcleo es la parte central de la estructura terrestre una zona esféri-
hoja y ubica cada uno de
ca de unos 3 500 km de radío. Basándose en el comportamiento que
experimentan las qndas sísmicas al alcanzar este lugar, los geólogos
los elementos internos
han podido deducir que su parte interna posee propiedades líquidas. que componen la Tierra.

El núcleo se extiende desde los 2 900 km de profundidad hasta el

centro del globo terrestre y representa, aproximadamente, el 14%
del volumen total de la Tierra y el 32% de su masa.

Actividades
•!• Ya sabes cómo está compuesta la Tierra tanto externa como internamente. Ahora piensa y
escribe, con la tecnología actual cuál de los dos elementos (el externo o el interno) es más
fácil de estudiar por el ser humano. Es decir les más fácil ir a la profundidad de la Tierra o
al alto cielo? Argumenta tu respuesta. ·

• Competencia: Comprendo la importancia del planeta Tierra como un ser vivo del que hacemos parte.
35
 o
Ideas clave: Superficie, coordenadas Existen variadas formas de representación de la Tierra: los ma-
pas, los planisferios, las proyecciones, los planos, las cartas topo-
gráficas, los planos satelitales y los globos terráqueos.

Construcción del primer

globo terráqueo
El comerciante astrónomo y
geógrafo alemán Martín Be-
haim ( 1459- 1507) construyó
la primera esfera terráquea
por encargo en la ciudad de
c5l Los planos y los mapas nos permiten representar grandes porciones de tierra en un
Nuremberg en donde se espacio limitado.
conserva hoy en día. En él
se reflejan todas las tierras
exploradas antes del descu- El globo terráqueo
brimiento de América, en él Es una esfera sobre la cual se presenta el planeta completo de ma-
no figura ni latitud ni longitud, nera tridimensional, sus proporciones son muy fieles al tamaño
sólo el ecuador. y distancia real y expresa los rasgos geográficos más importantes
Tomado y adaptado de: ¿Cuándo del planeta.
se construyó el primer globo
terráqueo? Publicado en: http://www. Por lo general los globos terráqueos se montan en un soporte en án-
muyinteresante.es/historia/preguntas- gulo, lo que permite representar la Tierra con respecto a su propio
respuestas/icuondo-se-construyo-ef-
primer-globo-terraqueo
giro y en relación al Sol. Esta posición permite deducir los cambios
en los días y las estaciones, por ello es una excelente herramienta
para el estudio de fenómenos terrestres, el comportamiento, las dis-
Considera
tancias y los movimientos de la Tierra.
O Nombra y explica algunas
de las ventajas que tiene es- Los planos
tudiar los espacios y disposi-
Los planos son representaciones de espacios más pequeños como
ción de la geografía mundial
ciudades o barrios, por lo que permiten incluir más detalles que un
en un globo terráqueo.
mapa general. No obstante, los planos también pueden hacer refe-
rencia a lugares más pequeños como edificios o conjuntos.

36
.
;
, -
Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

Proyecciones Enf'i oáce.te.

Los mapas son representaciones gráficas de la Tierra y para repro-
ducir este espacio en un plano se utilizan las proyecciones que son
una red ordenada y coherente de paralelos y meridianos.
La idea de la proyección es establecer una relación ordenada y pro-
porcional entre los puntos de la superficie de la Tierra con los de
una superficie plana en donde se va a dibujar.
La ventaja de estas proyecciones radica en que se evitan distorsio-
nes al mínimo, y el mapa resultante es más fácil de cargar que un
globo terráqueo.
Las coordenadas para la construcción de un mapa se obtienen por
medio de ejercicios matemáticos que utilizan las coordenadas geográ- Los satélites
ficas de latitud y longitud, que se proyectan sobre la superficie plana. y la exploración terrestre
Los satélites se han convertido
en una herramienta útil en la
exploración de la superficie y el
subsuelo. Ayudan a ubicar zonas
con petróleo, permiten monito-
rear vehícu los, conocer la ubi-
cac ión exacta de personas o lu-
gares, y por supuesto, ver lo que
ocurre en determinadas zonas,
por esto, pueden ser una peligro-
sa arma de espionaje.
o ¿Para qué otro tipo de acti-
a Los mapas han sido importantes para conocer el terreno, delimitar fronteras y atra- vidades consideras que son
vesar los mares.
útiles los satélites?
/lllllllU l•Ol111~1 1l MIUIUlll1lfl"llllllfl<il llllU'lll•lllUll 1•11'•1111111 ''""" " ' " ""'"" " " " '"""""'
Fotografías l lllll lll111Ll lolllilllllll!l

Una forma más móderna, de representar nuestro planeta son las fo-
tografías. Estas pueden ser tomadas como aficionado sobre paisajes
determinados y parciales. También pueden ser tomadas de manera
profesional con el propósito de adelantar estudios para hacer edifi-
caciones o carreteras.
También están las fotografías satelitales que pueden proporcionarnos
imágenes del planeta entero en todo su conjunto y detalle, o de peque-
ñas zonas de la Tierra. Este tipo de imágenes suelen ser la representa-
ción más veraz que se pueda tener del planeta Tierra.

Actividades
•!• Haz un plano de tu casa, ubica en é l los objetos más importantes que la componen .

• Competencia: Identifico las diferentes formas de representar la Tierra que hacen más fácil su estudio y comprensión.
37
[ [ otras formas de representar la Tierra
Ideas clave: Representación
de un territorio
oi Los mapas contienen mucha información de un lugar en un espacio
pequeño.
ól Las fotografías aéreas y satelitales son herramientas modernas para
trazar mapas fieles y exactos.
Mapas
La palabra mapa proviene del latín mappa, que quiere decir ser-
villeta, pero realmente es un dibujo o esquema que representa un
territorio. Los mapas tienen propiedades métricas, lo que posibilita
tomar medidas de distancias, ángulos o superficies, y obtener un
resultado lo más exacto posible.
Elementos de un mapa
Los mapas tienen unas partes básicas que
hacen que su interpretación y lectura se
tornen sencillas. No todos los mapas tienen
esa serie de herramientas, sin embargo, es
necesario conocerlas y así, cuando tenga-
mos un mapa al frente las identifiquemos
para facilitar la comprensión de los datos
que allí encontraremos.
Título: Muestra de forma clara y objetiva
el tema del mapa o lo que él representa.
Escala: se representa en cifras, y descri-
ben la proporción en que se representa el
mapa, por ejemplo, 1/100.900 o 1:100.000
indica que una unidad f!ledida en el mapa
(por ejemplo, 1 cm) representa 100.000 de
las mismas unidades en la superficie terres-
tre (o sea 100 000 cm).
Signos convencionales: son los que iden-
tifican las capitales, puentes, montañas, etc.
Información marginal: esta información
señala los símbolos que figuran en el mapa,
como la escala, ubicación del mapa y fecha
de levantamiento del plano.
Colores convencionales: son los colores
que se usan para identificar los acciden-
tes más comunes: azul para el agua, verde
para montañas y valles, amarillo para me-
setas, etc.
Recuadros: son pequeños cuadros con
información adicional o con pequeñas zo-
nas que el mapa más grande no alcanza a
cubrir.
Detalles complementarios: esta es infor-
mación de apoyo cuando se requieren da-
tos extras.

38
 _ """_,,.,,.

1
-~wv
---~ .. ~~ .J ~·:;-~~?""

~¡/s:· Relaciones espaciales y ambientales

Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1ón de la Tierra

Tipos de mapas A pensar...

El estudio del tiempo, del clima y la especialización de las distin- Analiza
tas ramas que componen no solo la geografía sino también otras
ciencias, han hecho que hoy en día existan una enorme cantidad de Observa el mapa físico de Sud-
clases de mapas. américa y reflexiona sobre los
cambios que se darán durante
las próximas décadas. ¿cómo
lipa de mapa Definición crees que se verá el mapa den-
tro de veinte años? Describe tus
aprec1ac1ones.
Es una representación gráfica sobre los rasgos físi-
Mapa físico
cos de un determinado lugar.

Es una representación en la que se pueden ver los

Mapa político
límites de los países. las regiones y las ciudades.

Mapa Es una representación de una superficie que mues-

topográfico tra sus variaciones y curvas.

Es una representación en la se muestra los patrones

Mapa climático
del clima por zonas y se identifican con colores.

Mapa Un mapa continental representa de manera específi-

continental ca la geografía de un continente.

Es una representación en la que se muestran todos

Mapa
los recursos hídricos de una zona, tales como: océa-
hidrográfico
. nos. ríos, lagunas, etc.

Es una representación en la que se destacan las

Mapa de
vías de circulación de un país o región, así como
carreteras
otro tipo de elementos útiles al conductor.

Es una representación de toda la superficie terres- rSl Los mapas de carreteras son útiles
Mapamundi
tre, puede ser plano o esférico. cuando recorremos en automóvil
espacios que no conocemos.

Actividades
•!• Busca un mapa viejo y un mapa nuevo de tu ciudad, interprétalos, compáralos y responde:
lPor qué son diferentes? Explica tu respuesta.

• Competencia: Comprendo la utilización de los mapas y su importancia en los diferentes campos en los que son utilizados.
39
 [ Movimientos de la Tierra: rotación
Ideas clave: Rotación. eje terrestre
Analiza
Los trompos también tienen
movimiento de rotación. Pon
a girar un trompo, así en-
tenderás muy bien en qué
consisten los movimientos
de precesión y nutación.
a Con el péndulo de Foucault se comprobó que la Tierra giraba
sobre su propio eje.
40
La Tierra no se encuentra inmóvil, está sometida a constantes mo-
vimientos de diferente índole. Los movimientos principales de la
Tierra, son la rotación y la traslación. Además tiene movimientos
de precesión y nutación, el primero es un ligero cambio en la rota-
ción del eje; y el segundo, más complejo consiste en la oscilación
periódica del polo de la Tierra alrededor de su posición.
a Podemos representar el movimiento de rotación de la Tierra al hacer girar un globo
terráqueo.
Movimiento de rotación
Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre su eje ima-
ginario llamado eje terrestre, y que pasa por el Polo Norte y el Polo
Sur. Una vuelta completa sobre este eje tiene una duración aproxi-
m ada de 24 horas, lo cual determina el día y la noche y da la sensa-
ción de que el cielo gira alrededor del planeta.
Algunos eventos naturales pueden alterar este mo-
vimiento de manera mínima pero real, por ejemplo,
terremotos de grandes proporciones pueden alterar
la rotación, bien sea acelerando o disminuyéndola en
micro segundos, lo cual nos resulta imperceptible.
El movimiento de rotación de la Tierra fue compro-
bado en el año 1851 en París, por el científico León
Foucault. Lo que se llamó péndulo de Foucault era
una pesada bola de hierro suspendida en un cable de
acero que marcaba cierta trayectoria en una super-
ficie cubierta de arena. Los gráficos que se trazaban
en esta superficie fueron la prueba de que la Tierra
giraba sobre su propio eje.
 Reconozco las características físicas y composición de la Tierra

Consecuencias de la rotación terrestre

La consecuencia principal de la rotación de la Tierra, es que suce-
dan el día y la noche. Las horas de oscuridad y luz varían a lo largo
del aflo, por ejemplo, un periodo diurno es más largo en verano y En~i 0ác.e.te.
más corto en invierno. Esto se debe a la inclinación de 66,33 grados
del eje de rotación de la Tierra. 1
~

lª
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•!
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La cinemática 1
!
!

La cinémática es la encargada de i
estudiar las leyes del movimien- 1
to y los cambios de posición de 1
diferentes cuerpos, sin tener en ¡
cuenta fuerzas voluntarias que los !
produzcan. Como rama de la físi- 1
a Mientras en la mitad de la Tierra es de día, en la otra mitad es de noche, gracias al ca lo que trata de establecer en el 1
movimiento de rotación el día sucede a la noche y viceversa. movimiento es la relación trayec- i
toria - ti¡;mpo. i
i
La importancia de la rotación
o Discute con tus compañeros 1
terrestre para la vida sobre la importancia de es- 1
Sin el movimiento de rotación la vida en el planeta se vería seria- tudiar y monitorear los moví- 1
mente afectada y amenazada. Tal vez sería siempre de día en una mientas de la Tierra. i
mitad de la Tierra, y en la otra mitad sería siempre de noche. Pro- 111' - · 41 l'l >N'l•- ---'l'-~
bablemente la masa terrestre cambiaría y con ello la distribución de
la fuerza de gravedad, esto alteraría el comportamiento del agua de
los océanos que invadiría amplias zonas terrestres.
No sabemos con exactitud qué pasaría, pero probablemente, sin
este movimiento, no existiría la vida en nuestro planeta.

Actividades
•:· Propongamos una situación hipotética: la Tierra se detiene, no vue lve a darse el movi-
miento de rotación, y por ende, una parte del planeta queda en penumbras totales y la
otra parte a plena luz del día, esto porque una cara de la Tierra quedaría frente al Sol y la
otra a espaldas de este. ¿Qué crees que pasaría en los distintos continentes y países en una
situación así?, kómo se afectarían todas las especies vivas? Explica tL:J respuesta.

• Competencia: Estudio los movimientos de la Tierra y su incidencia en las actividades humanas.

41
 G ovimientos de la Tierra: traslación
Ideas clave: Estaciones. elíptico
Competencias ciudadanas
paz ________,
El calentamiento global
Los científicos han obseNado un
aumento gradual en la temperatu-
ra del planeta. Los diez años más
calientes del siglo XX ocurrieron
entre 1985 y 2000. Este calenta-
miento ha reducido las áreas cu-
biertas de nieve, ocasionando que
muchos de los témpanos de hielo
que flotaban en el Océano Ártico
se hayan derretido.
Tomado de: El calentamiento global ysus
consecuencias. Publicado en: http.//www.
alianzageografica.org/leccioncalentglobal.pdf
Competencia comunicativa
• ¿Cuáles crees que pueden ser
las soluciones en tu casa y en
el país para enfrentar el calen-
tamiento global? Escribe tres.
42
El movimiento de rotación solo puede ser complementado por
el movimiento de traslación, el cual efectúan todos los planetas y
otros cuerpos celestes que circundan el Sistema Solar y el Univer-
so en general.
¿Qué es el movimiento de traslación?
La llamada traslación de la Tierra es un movimiento que n uestro
planeta hace alrededor del Sol, que es la estrella central del Sistema
Solar. El movimiento que describe la Tierra alrededor del Sol es una
órbita elíptica.
La Tierra realiza una vuelta completa alrededor del Sol en un año,
cuya duración es de 365 días. La consecuencia más importante de
este movimiento para la actividad humana son las estaciones.
La orbíta que describe el movimiento de la Tierra tiene más o menos
930 millones de kilómetros, y de esta distancia y el tiempo que dura
recorriéndola, se puede deducir que la Tierra se desplaza a una veloci-
dad de 108 000 kilómetros por hora, o sea, 30 kilómetros por segundo.
Equinoccio de otoño
(23 de sep11embrel
Solsticio de invierno Equinoccio de primavera
121 de d1c1embreJ 121 de mar7o)
ól La Tierra dura un año en dar la vuelta al Sol.
¿Qué son el afelio y el perihelio?
Mientras la Tierra se desplaza alrededor del Sol hay momentos en
los cuales se acerca o se aleja más a este astro. Cuando la Tierra se
encuentra más alejada del Sol se le denomina afelio, lo que más o
menos sucede en el mes de julio.
Por el contrario el punto de la órbita en el que la Tierra está más cer-
cana el Sol se le denomina perihelio, y este ocurre en el mes de enero.
 1
~~ ~ -~
_~ :-=-::_____ Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

Las estaciones A pensar...

En las zonas de latitudes medias se presentan cuatro estaciones: pri-
¿Por qué se presentan
mavera, verano, otoño e invierno, cada una de las cuales dura en
las estaciones?
promedio 3 meses del año.
Las estaciones se presentan por
la inclinación del eje de giro de
En el hemisferio norte la primavera inicia la Tierra, respecto al plano de su
entre el 20 y el 21 de marzo; y entre el 22 y órbita con relación al Sol y por el
23 de septiembre en el hemisferio sur. Dura movimiento de traslación del pla-
Primavera alrededor de 92 días. Esta estación es de neta. Por esta razón, los hemisfe-
transición entre el invierno y el verano. Se rios norte y sur son desigualmen-
caracteriza por un clima templado y el flore- te iluminados por el Sol según
cimiento de los árboles. la época del año. Por lo que en
los polos hay seis meses de día y
Es la estación más cál ida. En el hemisferio seis meses de noche.
norte comienza entre el 21 y 22 de junio, q Explica por qué en países
mientras que en el hemisferio sur comien- como Colombia, y otros de
Verano za entre el 21 y 22 de diciembre. Debido las zonas tropicales no se
a lo cálido del clima y la duración de los presentan las estaciones de
días, en muchos países esta es una época manera marcada como en el
de vacaciones.
norte y el sur del planeta.

El otoño es la estación media entre el ve-

rano y el invierno. En el hemisferio norte
comienza entre el 23 y el 24 de septiembre,
Otoño
mientras que en el hemisferio sur entre el 20
y el 21 de marzo. Se caracteriza por el inicio
del frío y la caída de las hojas de los árboles.

Durante esta estación los días se hacen más

cortos y las noches más largas, y las tempe-
raturas descienden por debajo de los cero
grados centígrados; en algunas regiones se
Invierno
presenta caída de nieve. En el hemisferio
norte su inicio es entre el 21 y el 22 de di-
ciembre, y en el hemisferio sur entre el 21 y
22 de junio.

Actividades
•!• Explica las características de las estación de primavera y que importancia tiene para el ser
humano ésta. Da un ejemplo. ·

• Competencia: Estudio los movimientos de la Tierra y su incidencia en las actividades humanas.

43
 Ideas clave: Greenwich. línea
del ecuador
e Los paralelos y meridianos dividen el
planeta y permiten ubicar con exactitud
cualquier punto en la Tierra.
Enf"i oác.ata ----------------" ,_______,..___
o ¿Cómo hicieronestos personajes enépocas tan antiguas para hacer mapas con coordenadas geográficas
relativamente exactas?
•
44
Las coordenadas geográficas son un conjunto de líneas imaginarias
que permiten ubicar con exactitud un lugar en la superficie de la Tie-
rra. Este conjunto de líneas corresponden a los meridianos y paralelos.
Meridianos
Los meridianos son líneas imaginarias que seccionan
la superficie de la tierra en sentido Norte-Sur. La línea
de referencia es el meridiano de Greenwich (que pasa
\ por Inglaterra). A partir de él, la Tierra se divide en
360 partes, cada una correspondiente a un grado
(1 º); así tenemos 180º al oeste y 180º al este. Los
meridianos determinan la longitud, que corres-
ponde a la distancia que hay entre un punto y el
meridiano de Greenwich.
Paralelos
Los paralelos, son líneas imaginarias que seccio-
nan la superficie de la tierra en sentido Este-Oeste.
La línea de referencia es el ecuador que divide la
tierra en dos porciones iguales, una localizada al Nor-
te y otra al Sur. Cada una de estas porci9nes se divide
también en zonas climáticas como la tropical, la tem-
plada y las polares. Los paralelos determinan la latitud,
que corresponde a la distancia a la que se encuentra un
punto de la línea del ecuador. El ecuador es la línea base
y tiene la latitud Oº.
_ _____._,__,______,. . ,¡,
Origen de las medidas de la Tierra 1
Eratóstenes (284- 192 a.C.) sentó las bases para la ela- *
1
boración de los mapas y la cartografía actual. Median-
te el cálculo del ángulo que forman los rayos solares
entre las ciudades de Usan y Alejandría estableció la
longitud y circunferencia terrestre. Por su parte, Ptolo-
meo (siglo ll d.C.) estableció el sistema de meridianos
y paralelos, llamado coordenadas geográficas, para
localizar lugares en la superficie terrestre.
 Reconozco las características físicas y composición de la Tierra

1600m
Altitud ALTITUD 18"C

La altitud determina la distancia vertical de un punto al nivel del

mar. Las zonas costeras tienen cero metros sobre el nivel del mar. &!II 500m
25' C
La altitud es un factor que determina el clima y por ende, la tempe-
ratura, ya que entre más nos alejamos de los cero metros sobre el
nivel del mar la temperatura desciende paulatinamente. Cada
100 metros que cambie la altitud la temperatura puede variar
en promedio en 0,65 grados centígrados.

Husos horarios
Corresponden a una estructura geográfica creada artificialmente por a Cuando un lugar está a gran altitud su
el ser humano basada en los meridianos, para organizar los horarios temperatura es baja.
del planeta. Se han definido 24 espacios o áreas sobre la superficie te-
rrestre, siguiendo la definición de tiempo cronométrico, es deci1~ que
estas áreas corresponden a las 24 horas del día. La distancia entre cada
huso horario es de 15º que corresponde a una hora.
Los husos horarios intentan adaptarse a la forma de algunos países
en los que el espacio de tiempo no tiene mucha variación, como por
ejemplo, el caso de Colombia, en donde la hora en todo su territorio es
la misma. Pero también existen países como Estados Unidos o China
que por su extensión están localizados en diferentes husos horarios y,
por tanto, la hora varía de un extremo latitudinal a otro del país.

Interpreta el mapa

~ Ubica a Colombia en el
mapa y observa qué re-
giones comparten nues-
tra misma zona horaria.
~ Ubica los continentes de
planeta con mayores va-
riaciones de hora.

Actividades
•:• Para conocer la hora de algún lugar del mundo se toma como referencia el (meridiano O de
Greenwich), a partir de este se añade una hora por cada huso horario que se avanza hacia
el este, y se resta una hora por cada huso horario que se recorra hacia el oeste. Con base
en esta información y el mapa, calcula la diferencia horaria ent re Bogota y Madrid (España).

• Competencia: Explico la importancia de las coordenadas geográficas en los diferentes sistemas de orientación utilizados por el
hombre. 45
Ideas clave: Dirección, ubicación
@UIEM ··--t=
¿Qué es orientarse?
Orientarse quiere decir buscar
el oriente. Cuando amanece, el
sol parece levantarse por el pun-
to del horizonte que llamamos
oriente o este y cada tarde lo
vemos ocultarse por el occiden-
te u oeste; aunque es la Tierra,
la que al girar, de oeste a este,
produce esa impresión.
Tomado de: La orientación. Publicado
en: http.//www.ieslasllamas.com/
orientacion/plano.htm
o Identifica desde tu casa la
posición de los cuatro pun-
. a
tos cardinales, ten como re-
ferencia al Sol.
a La brújula es uno de los muchos
aportes que la cultura china ha
hecho a la humanidad.
Interpretar un plano consiste en hacer coincidir sus direcciones con
las que aparecen en el terreno. Además de interpretar un plano, te-
nemos que ser capaces de orientarlo, es decir, ubicarlo tal y como
el paisaje real está ubicado, esto no siempre resulta fácil y podemos
i
i;
estar pensando que la realidad del terreno es justo al revés. Para
~ orientar el plano, podemos utilizar dos modos básicos:
~~ Sin brújula. Localizar en el plano y en el paisaje algunos pun-
tos o detalles (edificios, elevaciones, ríos, calles, etc.) y hacerlos
coincidir en posición a la vista: "si la torre la veo a la derecha del
río, en el plano me han de quedar igual''.
~~ Con brújula. Girar el papel hasta que el norte del mapa coincida
con el señalado por la brújula y a partir de ahí sólo necesitamos
identificar un punto en ambas partes (plano y paisaje).
.
1
!
!
!
j
Para los arquitectos y las personas que construyen casas. es muy importante saber
interpretar los planos.
''
La brújula
La brújula es un instrumento que sirve para orientarse, consiste en un
imán que gira sobre su centro, que indica las direcciones de los polos
magnéticos de la Tierra (norte y sur). Fue inventada en China en el
siglo IX y no ha sufrido grandes cambios a lo largo de su historia.
Antes de que existiera la brújula, los seres humanos se veían obliga-
dos a orientarse con ayuda de los cuerpos celestes: ubicaban el lugar
del am anecer y el ocaso para determinar el oriente y occidente.
En las noches se utilizaban las estrellas.
La invención de la brújula supuso un avance muy grande en la
navegación, y hoy en día se utiliza también para orientarse en
excursiones a zonas poco exploradas.
 J
,;r
~-

Relaciones espaciales y ambientales

Reconozco las caracterist1cas f1s1cas y compos1c1ón de la Tierra

Orientación y localización
Orientarse es encontrar y saber señalar las direcciones en el hori-
zonte, es decir, identificar desde el punto en que nos encontremos,
sea el aula, el patio o un mapa, el lugar donde se encuentran los pun-
tos cardinales. Es la acción de ubicarse en el espacio geográfico.

Localización relativa
Es la acción de ubicar un objeto o elemento en relación a otro.
Aquí se utilizan puntos de referencia. Por ejemplo: la laguna, la pla-
za, las vías del ferrocarril, etc.

Analiza
La brújula no ha tenido gran-
des cambios desde su inven-
ción hasta hoy. Reflexiona
cómo un objeto tan sencillo
ha cambiado al mundo.

N: Norte N
S:Sur
O: Oeste
E: Este

c5l Saber utilizar un mapa es muy importante cuando nos encontramos en un

terreno desconocido para nosotros.

Localización absoluta
Permite ubicar cu·alquier elemento en un lugar exacto del planeta
utilizando el sistema de coordenadas geográficas.
La localización hace referencia también al conjunto de elementos y
relaciones entre ese espacio geográfico y otros. Implica situar y rela- s
cionar de forma significativa distintos tipos de información: econó- a Los puntos cardinales son las cuatro di-
mica, cultural, geográfica, histórica, etc. recciones que podemos tomar desde un
punto cualquiera de la Tierra.

Actividades
•:• En compañía de un compañero, busquen la ilustración de un laberinto, intenten resolverlo
solo con palabras utilizando sus conocimientos acerca de los puntos cardinales.
•:• Averigua lpara qué sirve un GPS? ¿cómo se utiliza?

• Competencia: Analizo y comprendo la utilización de los planos como instrumentos esenciales en la orientación espacial.
47
 de Geografía
El cuido.do poY el medio o.mbien~e
€xploYa
1. La Tierra es un planeta
maravilloso en el que habi-
·-...
Q tan varias formas de vida.
Analiza cuáles son sus
componentes principales.
Q 2. Nuestro planeta es muy
~
Q
...ca grande, por eso el ser
humano ha inventado for-
mas para dividirlo y ubi-
-=....ca carse en él. Repasa sobre
las líneas imaginarias de
la Tierra.
3. La geografía es una cien-
cia que ha contribuido a
la comprensión de nuestro
planeta, reflexiona acerca
de su importancia.
4. Existen grandes inventos
que van de la mano con
la historia y desarrollo de
la geografía, consulta so-
bre ellos.
5. Los cuerpos celestes tie-
nen dinámicas particulares
como sus movimientos. Re-
presenta los movimientos
de la tierra con materiales
como pelotas, balones o
frutas redondas.
6. Escribe un cuento en el que
una persona perdida
inventa estra-
tegias para
encontrar
de nuevo
su camino.
Proteger el planeta para las generaciones que vienen es una tarea
imprescindible, debemos actuar con conciencia y responsabilidad,
creando hábitos sencillos de sentido común que permitan bajar el
nivel en que afectamos el planeta por habitarlo y servirnos de él.
Lecturas complementarias
Consecuencias de la contaminación del medio ambiente
La contaminación es una alteracióñ nociva del estado de la
naturaleza cuando se introduce un agente ajeno al medio am-
biente, esto produce inestabilidad, desorden y daño, dentro de
un ecosistema que funciona en equilibrio. /
/
Las consecuencias de la contaminación del medio ambiente
las sufren todos los seres vivos incluidos, por supuesto, los se-
res humanos.
La contaminación puede presentar enfermedades a nivel pul-
m onar como cáncer y bronquitis. Así como en la piel puede
producir cáncer y manchas, irritación en los ojos, además
agrava las enfermedades cardiovasculares.
Este tema se ha convertido en un asunto global ya que las ca-
tástrofes y daños medio ambientales alteran a todo el planeta
y su equilibrio, y por ende, a todos los países.
El calentamiento global es una situación que le compete a
todas las naciones del planeta, en especial a las más desarro-
lladas que son las que producen más contaminación por las
industrias y el alto nivel de consumo. La frase final iría así: En
la m edida en que el aumento de la temperatura, como con-
secuencia del efecto invernadero, impacta negativamente los
equilibrios del ecosistema, temas como las formas de vida de
diferentes especies (algunas en riesgo por este fenómeno) , la
producción, el comportamiento del clima y de las lluvias, de-
ben ser problem áticas discutidas a nivel mundial.
Adaptación original de: Javier Fernando Torres Preciado.
Aplico

- Ya vimos lo importante que es mante-

ner el equilibrio del ecosistema terres-
tre, cuidar el agua y las especies, y ade-
más mantener el medio ambiente sano.
Ahora te invito a que propongas solu-
ciones y des consejos útiles para enfren-
tar el problema de la contaminación
medio ambiental en diferentes niveles,
esto es en tu comportamiento personal,
en tu hoga1~ en tu colegio, en tu ciudad o
municipio, en el país y a nivel mundial.
e La vida en el planeta depende de un equilibrio que debe-
mos proteger.

- El medio ambiente es el lugar donde se presenta la vida en equilibrio. Para que su funciona-
miento se siga dando casi de manera perfecta, las actividades humanas deben tratar al máximo
de no alterarlo, situación que redundará en una vida más duradera de las especies, y por ende,
el ser humano.

Analizo
1. Cuál crees que es la mejor forma de contagiar a las demás personas de esa conciencia por cui-
dar el medio ambiente.
2. Observa y cuéntanos qué puedes cambiar en tu comportamiento y hábitos de consumo
personal.

ln~eYpYe~o
3. Qué consejos útiles para ayudar al medio ambiente puedes proponer en tu colegio.
4. Qué le dirías al alcalde o concejo municipal de tu localidad que hicieran para inculcar en las
personas el cuidado por el medio ambiente.
S. Qué crees que podrían hacer el Presidente y algunos ministros por el medio ambiente y que
aún no han llevado a cabo.

Condu8e
6. Y por último, qué consejo le darías a la comunidad internacional sobre cómo cuidar el medio
ambiente, por ejemplo, qué le dirías a los presidentes de los países más poderosos del mundo
cuando están reunidos.

49
 Avances tecnológicos en los estudios geológicos

La geología es la ciencia que se en-

carga de investigar nuestro planeta,
su origen, composición y desarro-
llo. La geología como ciencia in-
dependiente comenzó a finales del
siglo XIX.

Visita la página de Igeominas http://

1 www.sgc.gov.co e indaga: Entra en el
apartado de "Geologíá'
Busca en el menú de la izquierda
"Ge oportal''.

Marca en los contenidos del mapa

2 "map contents'; las opciones anotacio-
nes geología, fallas , pliegues y pueblos.
Luego, identifica las fallas más impor-
tantes de tu región y haz una lista.

3 Después de hacer la lista, consulta en diferentes fuentes especializadas, ¿Qué trabajo

realiza un geólogo al identificar una falla? ¿Qué advertencias puede dar él o ella para
realizar una construcción en ese sitio? ¿De qué elementos se vale para realizar un estudio
de suelos enfocado hacia la construcción?

Explica qué caracte-

4 rísticas del suelo bus-
ca un geólogo en la
exploración del terre-
no que es apto para la
construcción.
En el mundo de la geología, como en muchas dis-
ciplinas científicas, existen ramas, estas son como
sub-disciplinas que se encargan de estudiar temas
más pequeños o puntuales que le competen a la
geología. La idea de especializarse en una rama tan
pequeña de la geología radica en que el profesional
cada vez se vuelve más experto. Algunas de las sub-
disciplinas o ramas de la geología son:

Disciplinas auxiliares

Disciplina Características
Cristalografía Es el estudio científico de los cristales sólidos.
Estudia la morfología y formaciones geológicas en las cavidades naturales del sub-
Espeleología
suelo.
Estratigrafía Estudia las rocas sedimentarias y estratificadas.
Geología del petróleo Es la que explora para encontrar hidrocarburos como el petróleo.
Geología económica Explora rocas y depósitos minerales para la explotación económica.
Geología estructural Estudia la corteza terrestre y la estructura que la sostiene.
Gemología Se dedica a estudiar la identificación de gemas.
Geología histórica Estudia la historia y transformación del suelo desde su formación.
Geología planetaria Aborda la geología de los cuerpos celestes.
Geología regional Se encarga de estudiar la configuración geológica de cada continente.
Geomorfología Describe, estudia y agrupa el relieve terrestre y marino.
Geoquímica Estudia la composición química de la Tierra.
Geofísica Estudia los fenómenos físicos y evolutivos de la Tierra.
Hidrogeología Se encarga de estudiar las aguas subterráneas y su origen.
Mineralogía Aborda las propiedades físicas y químicas de los minerales.
Paleontología Estudia las formas de vida pasadas sobre el planeta Tierra.
Petrología Aborda el estudio de asociaciones rocosas .
Sedimentología Estudia los procesos de producción y transporte de los depósitos materiales.
Sismología Es la encargada de estudiar los terremotos.
Vulcanología Estudia los volcanes y fenómenos relacionados.

51
 Conocimientos previos
Cuando se habl~ de geografía física de la-Tierra se hace
re.ferencia a ·una rama de la geografía que se encarga .-....-~
de estudiar la superficie terrestre en su conjunto y priñ~- •· · -
cipaimente;..,, .lo referente
. al espacio geográfico natural.
• Enuméra algunas de las características físicas de la
Tierra que la distinguen de afros planetas.

Reconozco las características físicas de

la Tierra que la hacen un planeta único.

Estarás en capacidad de ...

q Identificar las principales características físicas de la Tierra
q Aprender sobre la relación entre relieve, clima y agua
q Establecer los principales elementos del clima
q Reconocer la importancia de los recursos hídricos
para la vida
q Explicar el origen y los cambios del relieve terrestre

52
 Así trabajo como
científico social
¿Cómo se formó nuestro planeta?
La Tierra y los demás planetas del Sistema
Solar se crearon a partir de la nebulosa so-
lar, que fue el material restante de la for-
mación del Sol. Por acción de la gravedad ...
.
varios elementos fueron juntándose hasta .: ~'
;..
-; :: >1: ~
crear los planetas. Inicialmente la Tierra
era un objeto caliente y fundido, y poco a
poco fue enfriándose. Los primeros seres
vivos del planeta fueron seres procarion-
tes, es decir, sin membranas internas, esto
sucedió hace alrededor de 4 600 a 2 600
millones de años.
Hacia el periodo pre-cámbrico, hace 3 000
millones de años, comenzaron a aparecer
las primeras células vivas que fueron or-
ganismos similares a las bacterias y vivían
en ambientes acuáticos. Para ese entonces
la Tierra aún no tenía capa de ozono por lo
que los rayos ultravioletas llegaban en gran
cantidad.

Conoce la prehistoria
1. Investiga en libros, revistas o Internet
cuáles son las herramientas que tienen
los científicos para conocer el proceso de
formación de la Tierra, y cómo realizan
dichos estudios.
Salida de campo
2. Sugiere a tu profesor una salida de cam-
po y mira bien cómo está conformada la
superficie terrestre, observa la contextu-
ra y el color de algunos elementos como
la tierra, las piedras, etc.
Socializa
3. Una vez describas lo que viste en la sa-
lida, organiza una exposición y cuéntale
a tus compañeros lo que encontraste y
qué conc lusiones te dejó.
 Ideas clave: Formación, corteza,
eras geológicas, historia de la Tierra
Enf'i oác.ata i.i111•um111.1+111m1..11w 111o111m1111u1, 111•111n111111m1•11•1!
Pangea
Se llama Pangea a un gran con-
tinente que existió entre las eras
paleozoica y mesozoica, en él
se agrupaba toda la Tierra que
emergió en el planeta. Se formó
por el movimiento de las placas
tectónicas que unió los continen-
tes y luego los separó.
o Averigua sobre la evolución de
la Pangea y la formación de los
. !
• . continentes.
54
Se llama relieve a las irregularidades, altibajos y formas que tiene la
corteza terrestre en la superficie. El relieve se puede apreciar tanto
en los continentes como en el fondo de los océanos.
Las eras geológicas
( Las eras geológicas son periodos de tiempo muy largos en los que se
1 formaron algunas de las características de la Tierra.
• A lo largo de las eras geológicas fue cambiando su composición
interna y externa. Se necesitaron millones de años para que nues-
tro planeta evolucionara y se convirtiera en el planeta que cono-
cemos hoy.
En la historia terrestre se pueden distinguir cuatro grandes eras,
cada una de las cuales está compuesta por periodos que son espa-
cios de tiempo más cortos.
Era Características
·- •• ..J
Es una división que comprende la etapa más larga de
la Tierra. Su inicio data de hace 4 500 millones de
Precámbrico años cuando la Tierra se solidificó. En este periodo se
formaron rocas y aparecieron las primeras formas de
vida bacteriana en el océano.
Comenzó hace aproximadamente 570 millones de
años. En esta etapa se forman los continentes yapa-
Paleozoica recen animales con exoesqueleto que evolucionarán
en los mares convirtiéndose en peces y moluscos.
Sobre la tierra abundarán los helechos.
Inició hace 250 millones de años. El clima se hizo
más cálido, lo que favoreció la aparición de nuevas
Mesozoica
especies como los reptiles gigantes, algunas aves y
algunos mamíferos.
Empezó hace 65 millones de años. Su nombre sig-
nifica nuevos animales. La Tierra adquiere su forma
Cenozoica
moderna, aparecen los animales y las plantas que
conocemos hoy.
~ _ Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
•
e Las placas tectónicas son bloques litos-
féricos que conforman el planeta Tierra.
--.
..,,,_.. Placa Non.eamerC:ana
· •• PlacaJ.,;fl,
de Fuca ~'- :
·.
Placa Pacifica

Placa Australlanil

. , ---'
. ..··
./
~

Placa Antártica ••..,,'\¡' _,.\':: :- - - -

Deriva continental
La deriva continental es un fenómeno por medio del cual las placas
tectónicas de la Tierra se han desplazado a lo largo de millones de años.

Placas tectónicas Wegener y el origen de los

La teoría de las placas tectónicas sostiene que la parte superior de la continentes y los océanos
Tierra (litosfera) está formada por bloques denominados placas, los Alfred Wegener demostró evi-
cuales pueden ser continentales u oceánicas. Las placas se mueven dencia de rocas con la misma
sobre una capa de rocas blandas y viscosas, por efecto de las altas composición y fósiles en diferen-
temperaturas que se originan en el interior del planeta. La forma de tes continentes y publicó lo que
interacción entre las placas varía, dependiendo del tipo de corteza él llamó Pangea, es decir, un con-
que tienen y de su movimiento. tinente unificado. Su teoría no es-
De acuerdo con lo anterior, se generan los siguientes fenómenos: tuvo equivocada en cuanto al ori-
gen de los continentes. pero sí en
~~ A lo largo de mucho tiempo, cuando dos placas se unen y se
cuanto a la velocidad en que es-
empujan la una a la otra, aparecen grandes cadenas montañosas
tos se movieron, por lo cual parte
como los Andes y el Himalaya.
de su teoría fue derrumbada.
~~ El magma hirviendo sale del interior de la Tierra a gran presión Tomado de: Principales placas tectónicas.
y se extiende sobre el fondo marino, donde se enfría y solidifica Publicado en: http.//www.escuelapedia.
para así formar un nuevo suelo. com/placas-tectonícas/

~~ Cuando las placas se hunden y se funden en el interior de la Tie- D ¿Cómo hizo Wegener para de-
rra, aparecen zonas de intensa actividad volcánica y sísmica. mostrar que los continentes
~ Los temblores y terremotos suceden cuando dos placas chocan se encontraban unidos?
entre sí y se mueven.

Actividades
•:• Escribe un cuento en el que plasmes cómo te imaginas una visita a la Tierra en el periodo
Precámbrico.
•:• Busca un gráfico que explique la evolución de los continentes a partir de la Pangea.
Analízalo.

• Competencia: Comprendo las características físicas iniciales de la Tierra y su importancia en la formación de nuestro planeta actual.
55
ll Factores internos del relieve
Ideas clave: Movimiento de placas,
efectos colaterales
a Dentro de los muchos efectos devas-
tadores de los sismos, se encuentra la
destrucción de infraestructuras urba-
nas como edificios, puentes, carrete-
ras y otras obras de importancia para
la comunidad.
Haz un compromiso
Cómo actuar frente
a un sismo
Un sismo es un movimiento rápido.
brusco y repentino de la Tierra. Este
puede causar caída de construccio-
nes e interrumpir servicios como el
de agua, luz. gas y teléfono.
o Averigua qué se debe hacer
antes. durante y después de un
sismo. Preséntalo a tus com-
pañeros y haz un simulacro en
tu colegio y salón teniendo en
cuenta esos consejos.
56
Existen factores internos dentro del planeta Tierra que modifican la
superficie terrestre. Entre los más sobresalientes están los movimien-
tos de las placas tectónicas que generan sismos, y la actividad volcáni-
ca que puede cubrir o erosionar grandes extensiones de tierra.
Los sismos
La superficie de la Tierra está compuesta de
placas que se mueven en direcciones diferen-
tes y chocan entre sí. El choque lento pero
continuo de las placas, desde hace millones de
años, ha producido cambios en la superficie
terrestre, como las cordilleras, las montañas y
los volcanes.
El rozamiento entre las placas tectónicas oca-
siona una enorme acumulación de energía
proceso que provoca deformaciones de las ro-
cas en el interior de la Tierra. Cuando éstas se
rompen, liberan de repente energía en forma
de ondas, que sacuden la superficie terrestre.
A este fenómeno se le llama terremoto.
La intensidad del terremoto depende de la cantidad de energía libe-
rada y de la distancia de la superficie al lugar de origen o hipocentro.
A la proyección de este punto hacia la superficie se le llama epicen-
tro. La intensidad se puede medir con la escala de Richter, que va
de uno al infinito, aunque sólo se conocen sismos de hasta nueve
grados. A medida que aumentan los grados, la intensidad es mayor.
El grado de afectación de un sismo, depende de la intensidad y la
distancia del lugar con el hipocentro y el epicentro.
a Los maremotos son movimientos telúricos que ocurren en el fondo del océano. Al
chocar las placas submarinas. causa movimientos tan fuertes que sacuden las masas
acuáticas causando el fenómeno del tsunami.
i ~ . / _____,,,,,,.- Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo
1
Los volcanes
Un volcán es una estructura geológica, una fisura de la corteza te-
rrestre que por lo general tiene forma de cono. La formación cón-
cava de su cima se llama cráter. Existen volcanes en la superficie te-
rrestre o en el fondo de los océanos. Cuando hacen erupción, desde
su estructura interna emergen rocas fundidas, lava, ceniza y gases.

Origen de los volcanes

Los volcanes son una manifestación de la energía interna de la Tierra.
El cent ro de la Tierra tiene una temperatura alta, que puede alcanzar
los 5 mil grados centígrados. Los cambios de temperatura y presión
provocan que los materiales hirvientes emerjan a la superficie.

Volcanes submarinos
Un volcán submarino es una grieta que se encuentra en el fondo del
mar o del océano. Por lo general expulsan lava, chorros de vapor y e El volcán Nevado del Ruíz recuerda una
rocas, que en ocasiones pueden atravesar el agua y salir a la super- de las tragedias más recordadas en la
historia reciente del país: La tragedia
ficie. La presencia de agua en las erupciones puede alterar consi-
de Armero en 1985.
derablemente las características de una erupción volcánica pues el
m agma se cristaliza más rápido que en una erupción terrestre.
La erupción de un volcán oceánico puede llegar a ser un espectá-
culo hermoso a la vista, pero a la vez una t ragedia devastadora para
la vida marina.

a\) Evolución tecnológica y sociedad .

~Cómo funciona un centro de observación vulcanológico
H • •

..
La vigilancia a los volcanes se hace de manera muy similar en todos los países del mundo, por medio de ~ "·

la utilización de métodos geofísicos, geoquímicos y geológicos, apoyados en tecnología de la informática. :..

La geofísica estudia eventos sísmicos naturales o inducidos. :·
La geoquímica estudia la composición de los elementos de la Tierra.
La geología estudia rocas y depósitos de eventos eruptivos pasados o actuales.
. .
Tomado de: Metodología para lo v1g1foncio volcánico. Publicado en: http//www.mgeom1nos.gov.co/Observotonos-Vulcanolog1cos/Metodolog10- • :
para-la-v1gilancia-vo/canico.aspx :
Considera
o lPor qué razones crees que son importantes los centros de observación vulcanológica?

Actividades
•!• Averigua si tus padres o acudientes han experimentado un sismo, hazles una entrevista
para saber cómo actuaron y qué sintieron.
•!• Identifica en un mapa físico los principales volcanes de nuestro país. ·

• Competencia: Identifico algunas características internas de la Tierra y los fenómenos asociados a ellas.
57
 Ideas clave: Elementos de la Tierra Nuestro planeta Tierra está fo rmado por muchos materiales de di-
ferentes formas. Tenemos agua, hielo, tierra, rocas y arena. También
hay elementos gaseosos como el aire.

a Al ser un elemento imprescin-
dible para la vida, debemos cui-
darla y utilizarla racionalmente.
El agua
N uestra Tierra es llamada el planeta azul porque cerca de dos tercios
de su superficie se encuentran cubiertos de agua. Este elemento es
imprescindible para todas las formas de vida de nuestro planeta, to-
dos los seres vivos la necesitarnos. La vida misma nació en el agua .
El agua puede encontrarse en nuestra Tierra en sus tres estados, en
estado líquido están las lluvias, los océanos, los ríos y las lagunas; en
estado solido, están los glaciales y los casquetes polares; y en estado
gaseoso están las nubes. También hay aguas superficiales y aguas
subterráneas.
El agua apareció en la Tierra cuando la temperatura terrestre co-
menzó a disminuir y el vapor de agua se condensó, producto de
este fenómeno las cuencas se llenaron con un agua ácida y caliente.
Pero no sólo hay agua en la Tierra, los cometas también tienen este
elemento en forma de hielo, por lo que algunos científicos creen
que el agua de la Tierra existe gracias al choque de cometas con
nuestro planeta, es decir que el agua viene del espado.

a La arena es el producto de un lar-
go proceso de meteorización.
El viento
El viento es aire en movimiento. Este movimiento se da cuando el
aire cambia de temperatura.
Existen vientos planetarios y regionales; los primeros afectan todo
el planeta, mientras que los otros lo hacen de forma localizada.
El viento es un elemento importante en la conformación del pai-
saje, pues tiene un efecto erosivo que cambia el relieve. El viento
también sirve de transporte a las semillas, por lo que le debemos la
configuración de la vegetación en nuestra Tierra.

A pensar...
Así como el agua, el viento es otro de los ele-
mentos importantes para la vida del planeta,
pero asimismo, para el ser humano actual.
La energía eólica es un ejemplo de ello.
~ Explica en qué cosiste este tipo de energía
y cómo se utiliza para producir electricidad.

58
 ~ ~ Relaciones espaciales y ambientales
1
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas de la Tierra que la hacen un planeta vivo

Meteorización Enf'i uéc.ata

La meteorización es la transformación de las rocas a lo largo del tiem-
po. Existe la meteorización física, en la cual una roca se va desinte-
grando hasta quedar convertida en miles de pequeñísimas partículas.
El proceso en el que una roca cambia su composición se llama meteo-
rización química. Y cuando los seres vivos, como las plantas, contri-
buyen a transformar las rocas, lo llamamos meteorización biológica.
La arena, la tierra y las piedras son producto de la meteorización.

@ CÁLIDO > 24ºC Om

El relieve
y los pisos térmicos
El relieve es el elemento que
caracteriza y modifica el clima,
sobre todo en las zonas intertro-
a El calentamiento global está poniendo en riesgo la existencia de los glaciares, lo que picales. Esto quiere decir que la
pone en riesgo uno de los depósitos de agua más importantes del planeta. mayoría de los climas están rela-
cionados con la altura del relieve.
Glaciares
El concepto de piso térmico deri-
Se denomina glaciar a una masa de hielo de gran tamaño que por va en clima, flora y fauna caracte-
efectos de la acumulación de agua y nieve en una zona de bajas tem- rísticos de cierto lugar.
peraturas, crece en la superficie terrestre. Estos pueden existir en
zonas muy cercanas a los polos o en zonas de altas montañas. o Mira la imagen donde se carac-
Los glaciares son una gran despensa de agua dulce, se cree que el terizan las diferentes formas
75% del agua dulce que existe en nuestro planeta se encuentra en del relieve y donde están los
estos lugares. pisos térmicos y explica ¿cómo
es el tipo de clima de cada una
Los seres humanos y el derretimiento de los glaciares de las formas del relieve y que
El derretimiento de los glaciares no es un fenómeno reciente, pero productos se encuentran en
el calentamiento global ha venido agravando la situación, esto ha cada piso térmico?
l l rn•u1.,11<111•••111•ol!•l1l"l•l"•l"'''"111•111.. 111"ll"•l1111•nll111•11+.•""""'''"""'""""""""""""'"'""'"""""""
generado un alto impacto en el clima y a nivel biológico.
En la Antártida y en el océano Ártico el derretimiento del hielo se
ha acelerado a un ritmo sin precedentes. El impacto que el derreti-
miento de los polos puede tener es preocupante, pues producirá un
aumento del nivel de mar y como consecuencia la disminución del
área terrestre para habitar.

Actividades
•!• Investiga, lcómo podemos aprovechar la energía eólica?
•!• Reflexiona y escribe lcómo te imaginas la Tierra sin glaciares?

• Competencia: Comprendo que el planeta Tierra es un ente viviente que requiere cuidado.
59
 La superficie de la litosfera tiene profundos desniveles, y al conjunto
Ideas clave: Relieve. profundidades
de estos se le llama relieve terrestre. Entre las formas principales de
marinas. hidrósfera
este relieve están: montañas, valles, llanuras, mesetas y cordilleras.

Una montaña es una elevación superior a 700 metros

respecto de su base. Un total del 24% de la litosfera
Montañas
está constituido por masas montañosas. Y un 10%
de la población mundial habita en estas regiones .

Un va lle es un espacio llano ubicado entre dos mon-

Valles tañas. Por lo general están atravesados por la cuenca
de un río.

Las llanuras son grandes espacios planos. En ellas

Llanuras existen apenas pequeñas variaciones de altura u
ondulaciones.

La meseta es una planicie extensa situada a una al-

tura de más de 500 msnm. Este accidente geográfico
Mesetas
tiene su origen en las fuerzas tectónicas que se ele-
van pero mantienen la horizontalidad del terreno.

Una cordil lera está compuesta por grupos de mon-

tañas seguidas y enlazadas entre sí. por lo gene-
Cordilleras ra l son alargadas. Estas se originan por el empuje
lateral de placas que se elevan y dan lugar a las
cadenas montañosas.

Enr-i üác.ete
~--...---..-----------·---··------------------¡

La erosión y sus causas 1

1

La erosión es la degradación. movimiento y transporte de suelo o roca que se produce en la superficie de la

Tierra. La erosión puede ser producida por el agua o por el viento. ya que estos son agentes que están en per-
manente circulación. Este proceso se puede dar de manera natural o por la mano del hombre. 1
1
o ¿Cuáles crees que son las consecuencias negativas de la erosión y cómo puede el ser humano ayudar a 1
controlarla? 1
•

60
• "" 'l>IOtl.l'll•w••~I!.~•
1
!1-,,.JtlUllllll!llM<l""
¡ ~ ~ ~ ~lacionesespacialesyambientales
Reconozco las caracterist1cas f1s1cas y compos1c16n de la Tierra

Los ecosistemas marinos Evolución

Conocer los ecosistemas marinos es muy importante para mante-
ner el equilibrio de la vida en el planeta. Fue en los océanos donde
tecnológica
comenzó la vida en la Tierra, por lo cual guardan importante infor- y sociedad ........
mación sobre el proceso de evolución. El ser humano conoce muy
poco aun sobre las profundidades marinas.

Relieve marino
" ·
En el fondo del mar existe relieve, allí se pueden encontrar cordille-
ras, montañas y hasta volcanes. A esta forma de relieve se le conoce
con el nombre de relieve oceánico, relieve de mar, relieve submari-
>
no o lecho oceánico.

La vida en el fondo del mar

Las cordilleras, montañas, valles y mesetas que se encuentran en
el fondo del mar son el escenario de la coexistencia de diferentes
formas de vida animal y vegetal. Explorando el fondo
de nuestros océanos
A partir de unos 500 metros de profundidad reina la más absoluta
oscuridad y la temperatura es de entre 1 y 3 grados centígrados. La La expedición VirginOceonic
presión en las profundidades es muy superior a la presión atmos- t iene un objetivo muy am-
férica a la que estamos habituados, no obstante, en estas condicio- bicioso: explo rar el fondo
nes se alberga vida. Los animales y las plantas de las profundidades de nuestros océanos, des-
marinas se han adaptado a vivir en este particular ecosistema. Los cendiendo a donde nadie ha
hallazgos de vida tan variada en el fondo del mar son relativamente podido jamás. El objetivo es
recientes por la dificultad que significa para nosotros adentrarnos explo rar la última front era
en este medio. de nuestro planeta.
Tomado de: Explorando el fondo
de nuestros océanos. Publicado en:
http://www.lareserva.com/home/
Virgin_oceanic
Considera
O Busca fotografías de los
animales que habitan las
profundidad es, l por qué
crees que t ienen ese par-
t icular aspecto?

a La tortuga marina. uno de los animales más antiguos de nuestro planeta.

Actividades
•!• Analiza en un mapa físico de Colombia, las formas de relieve existent es en nuestro terri-
torio nacional.
•!• Haz un dibujo en el que plasmes lo que imaginas que hay en las inexploradas profundida-
des marinas.

• Competencia: Identifico diversas formas de relieve y señalo su importancia.

61
 Se llama hidrosfera al conjunto de aguas de la corteza terrest re.
Ideas clave: Tipos de agua, estados
De hecho, la Tierra es el único planeta del sistema solar que posee
del agua
gran cantidad de agua: algo más del 71 % de su superficie. En la
Tierra se encuentra tanto en estado líquido (océanos, mares, lagos
Enf"i uácete y ríos) como sólido (glaciares) y gaseoso (nubes).

¿Qué son las

precipitaciones?
Las precipitaciones en meteorolo-
gía son cualquier forma de caída
de agua del cielo a la superficie
terrestre como: lluvia, nieve, llo-
viznas, granizo y agua-nieve. Las
precipitaciones hacen parte fun-
damental del ciclo hidrológico, y 1 e Elparaaguagenerar
es también fuente de energía. Las grandes caídas naturales son aprovechadas
electricidad a través de plantas hidroeléctricas..
por ende, de los depósitos de agua 1
dulce en el planeta. 1 Aguadulce
~

CJ ¿En qué actividades crees que 1

, El agua dulce es la que contiene mínimas cantidades de sales disuel-
se puede utilizar el agua llu- ¡ tas, se encuentra en ríos, páramos, glaciares, lagunas y lagos.
via, y cómo crees que se pue- 1 Este tipo de agua es escaso en la Tierra ya que sólo representa cerca
de recolectar y aprovechar? ¡ de un 3% del total del agua del planeta. La utilización de este recur-
11•¡¡, ' '. ' '! ' '•' '' 1 ,, '";i • ~1• ' 'JI I• • r¡, '•!"" • •'<' 1 • "11!" M" <!,1 11 ª so es de suma importancia para el ser humano, pues es un elemento
/1,:~

indispensable en actividades industriales, agrícolas y como funda-

mento para la vida.

Agua salada
El agua salada es la que compone
los mares y los océanos. Su salini-
dad obedece a la concentración de
cloruro sódico, que también com-
pone la sal que usamos en la mesa.
Cerca de un 70% de la superficie
terrestre está cubierta por mares.
Su importancia a nivel económico
es invaluable, pues existen recur-
e El río Amazonas es el río más caudaloso del mundo, por su cuenca corre un quinto sos naturales necesarios para el
del agua dulce del planeta. ser humano.

62
 ~ Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c16n de la Tierra

El ciclo del agua

El ciclo del agua es un proceso necesario para la
vida en el planeta. En él, el agua cambia constan-
temente de estado (liquido o sólido a gaseoso
y viceversa).
Las aguas continentales y oceánicas son calen-
tadas por la radiación solar, lo que las evapora
(condensación), convirtiéndola en nubes,
que son transportadas por el viento
hasta zonas más frías, precipitántose
al suelo en forma de lluvia, granizo
o nieve. Al caer a la tierra, se es- i5l Granizo, lluvia y nieve son
curre como líquido y forma ríos, las tres formas en que el
sean superficiales o subterráneos, agua se precipita desde
el cielo y regresa a la
o se almacena en lagos, lagunas y superficie.
humedales. Algunos ríos desem-
bocan en el océano, alimentándo-
los e iniciando el ciclo nuevamente. ,,. .
Competencias ciudadanas
Convivencia y paz

¡ \ transporte

condensación
El agua y la vida
El agua de la hidrosfera es de vital
/ (calentamiento importancia' para los seres vivos,
latente de la
atfuósfera)
quienes no podríamos vivir sin ella.
Todos los organismos presentan un
alto contenido de agua en su masa
corporal. En las medusas alcanza
hasta el 97% y en el ser humano
está entre el 65 y el 75%.

Competencia cognitiva
• Reflexiona sobre la importancia
del agua para mantener la vida.

Actividades
•!• Observa el proceso de derretimiento de un hielo, documenta la experiencia y responde:
lcuál es el efecto del calor sobre el hielo?
•!• Haz un diagrama en el que expliques las fases del ciclo del agua.

• Competencia: Identifico la distribución de agua en la Tierra y analizo su importancia para la vida.

63
 [ Las aguas oceánicas
El agua oceánica es el mayor componente de nuestro planeta. Una
Ideas clave: Océanos. mares
teoría del origen de esta cantidad de agua, dice que en el proceso de
enfriamiento de la Tierra se liberó gran cantidad de vapor; y que una
vez la Tierra se enfrío el vapor condensado cayó en forma de lluvia
formando charcos y lagos que se extendieron hasta formar océanos.

Océanos
Se denomina océano a un gran volumen de agua en la Tierra, la
mayor parte de la superficie terrestre está cubierta por océanos. La
profundidad de estos pude variar, aunque se estima que es de 4 000
metros en promedio. La parte más profunda alcanza más de 11 000
metros de profundidad.
Los océanos se clasifican en tres grandes, el Atlántico, el lndico y el
Pacífico; y dos menores, el Ártico y el Antártico.

Los mares
a Los océanos albergan una gran canti- El mar es sólo una porción de océano, o sea que en comparación es
dad de vida, entre ella, el animal más de menor extensión. Los mares pueden ser de tres tipos: cont inen-
grande del mundo: la ballena azul. tales, litorales o costeros, y cerrados

Mares continentales
En~i oécata El mar continental como su nombre lo indica, se 'sitúa entre los con-
tinentes y se comunica con el océano por pequeños estrechos. El mar
El mar muerto Mediterráneo y el mar Báltico son ejemplos de mares continentales.
Este mar está ubicado a
Mares litorales
metros por debajo del nivel del
Estos pueden ser considerados como golfos muy grandes y abiertos
mar entre Israel y Cisjordania. Su
en el océano. No están separados del océano y son poco profundos,
composición es diferente a la del
como ejemplo está el mar de Noruega en el Atlántico.
resto del océano ya que su sali-
nidad es mucho más alta. lo que
Mares cerrados
permite que las personas floten
Los mares cerrados se encuentran al interior de los continentes.
con mayor facilidad.
Son lagos con mucha sal en sus aguas. Ejemplos de ellos son el mar
o ¿Por qué crees que la alta Muerto y el m ar Caspio
salinidad del mar Muerto per-
mite que las personas floten
sobre él?
•·
a El mar Muerto, aunque es llamado así,
es un lago rico en calcio, magnesio,
potasio y bromo. Es pobre en sodio.
sulfatos y carbonatos; esto lo hace muy
diferente a las aguas oceánicas.

64
i ~ ~ ~ ~cionesespacialesyambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

Movimiento de las aguas oceánicas

A simple vista se puede apreciar que el océano no está quieto sino
en constante movimiento. Fenómenos como la brisa y la rotación
de la Tierra determinan la trayectoria y las variaciones que se pre-
sentan en las aguas oceánicas.
Otros factores que pueden alterar el movimiento de las aguas están
relacionados con sismos y erupciones volcánicas.

Analiza
Mares y océanos son espacios
hermosos, pero también pueden
e Las olas son producidas por dos fenómenos: el viento, que mueve la superficie cau- ser muy peligroso. Reflexiona
sando el fenómenos que vemos en las playas, y la gravedad del planeta y la Luna. acerca de los riesgos que corren
los navegantes en alta mar.
Olas
Las olas son ondas u ondulaciones que se desplazan por la su-
perficie del mar, este fenómeno es producido por el viento el cual
arrastra la parte superior de la superficie del agua. A mayor altura
de la ola es mayor su energía. Una ola puede alcanzar varios me-
tros de altura.

Mareas
Las mareas son los cambios en el nivel de mar, que algunas veces se
eleva y algunas veces disminuye. Este fenómeno se produce por la
influencia que ejerce la fuerza de gravedad, la Luna y el Sol, la com-
binación de estas fuerzas harán que las mareas varíen.

Corrientes marinas
Se llama corriente marina u oceánica al movimiento superficial de las
aguas, que se produce como consecuencia de la rotación terrestre en e Existen diferentes tipos de olas: Las os-
combinación con los vientos. Mientras este movimiento es superficial, cilatorias, las forzadas, las de traslación
debajo del océano se presentan las llamadas corrientes submarinas. y los tsunamis.

Actividades
•!• Explica de manera más amplia cómo la fuerza de gravedad de la Luna y del Sol ejerce
infiuencia sobre las mareas oceánicas. Explica además a qué se debe ~ue este fenómeno
sea variable y por ello las mareas no siempre sean iguales.

• Competencia: Comprendo las características de los recursos hídricos de nuestro planeta.

65

Ideas clave: Aguas superficiales,
aguas subterráneas
a Las riveras de los ríos han sido un fac-
tor importante en la evolución humana.
uno de ellos fue el de pasar de ser nó-
madas una vida sedentaria.
Haz un compromiso
El derecho al agua
El alcalde de Bogotá, Gustavo Pe-
tra. anunció que empezará a regi r
una de sus propuestas de campaña:
el consumo mínimo vital de agua
para estratos uno y dos, consisten-
te en la gratuidad de seis metros
cúbicos mensuales del líquido.
Tomado de: http.//www.elespectador.
com/opinion/editorial/articulo-327028-el-
derecho-al-agua
o ¿Cuáles crees que son los
efectos positivos y negativos
de la propuesta del alcalde?
a En Colombia existen muchos humeda-
les que están en riesgo de desaparecer
debido a la construcción de proyectos
arquitectónicos.
66
Se denominan aguas continentales a los cuerpos de agua que están
de manera permanente sobre o debajo de la superficie de la Tierra.
Entre las llamadas aguas continentales están: los ríos, lagos, llanuras
de inundación y humedales. Existen tres tipos de aguas continenta-
les: las superficiales, las subterráneas y las congeladas.
Los ríos
Los ríos son corrientes de agua, por lo general permanentes. Tie-
nen su origen en los llamados nacimientos y su recorrido los lleva
hasta la desembocadura o meandro, esto puede ser en otro río, un
mar o un lago.
Los lagos
El lago es un cuerpo de agua dulce separado del mar y de un tamaño
considerable. El agua que compone los lagos viene de los ríos y las
precipitaciones. El origen de los lagos es producto de los movimien-
tos tectónicos y los procesos geológicos.
Las lagunas
Una laguna es un depósito de agua que se diferencia de un lago por
su tamaño, normalmente la laguna es mucho más pequeña y de me-
nor profundidad. Las lagunas pueden ser de agua dulce o salada.
Llanuras de inundación
Estas son áreas adyacentes a ríos y riachuelos las cuales viven cons-
tantes y recurrentes inundaciones, esto hace que su naturaleza sea
cambiante.
Humedales
El humedal es una superficie de tierra inundada de manera perma-
nente o intermitente. El suelo al cubrirse de agua queda desprovisto
de oxígeno lo cual da origen a una de sus características más sobre-
salientes, que es la convivencia de un ecosistema híbrido que alber-
ga formas de vida acuáticas y terrestres.
~ ~ ~ ~acionesespacialesyambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

Hielos continentales Competencias ciudadanas

Los hielos continentales o campos de hielo se ubican principalmen- Convivencia y paz
te en regiones polares y patagónicas, cubriendo diferentes formas
del relieve geográfico como lagos o montañas. El cuidado del agua
en tu colegio
Los científicos hablan de hielo continental cuando la extensión del
campo cubierto supera los 50000 kilómetros cuadrados y es menor A continuación encontrarás algu-
del millón de kilómetros cuadrados. nos consejos para ahorrar agua en
tu colegio.
El valor de este hielo continental es incalculable pues constituyen la
principal reserva mundial de agua potable.
Competencia Integradora
• Mientras te enjabonas las ma-
nos cierra la llave.
• Si ves que alguien en tu colegio
desperdicia el agua, pídele edu-
cadamente que no lo haga más.
• Si ves una llave abierta que na-
die está usandp, ciérrala.
• ¿Qué otros consejos sobre su cui-
dado añadirías a los anteriores?
ó1 Según la organización Green Peace. los hielos de la Patagonia argentina y chilena se
derriten más rápido que los del Polo Norte.

La Patagonia y el hielo continental

Después de la Antártida y Groenlandia, la Patagonia es la tercera re-
serva de agua más extensa del mundo. Se sitúa al sur del continente
americano, en Argentina y Chile.

Aguas subterráneas
Las aguas subterráneas representan un porcentaje importante
del agua continental. Este se ubica bajo la superficie terrestre y
en masa es mucho mayor al que se encuentra circulante o en la
superficie. Del agua que allí se obtiene se abastece buena parte de
la población mundial.
Este tipo de agua se puede encontrar en cavidades y circulando por
lechos subterráneos, aunque también en polos y grietas de sustra-
tos Para el editor: revisar que la palabra no sea "rocosos" en vez de
"rocos" del suelo por donde en algunas ocasiones aflora y sale a la
superficie terrestre. Las aguas subterráneas están en riesgo de con- ó1 Que se encuentre bajo tierra no es ga-
rantía para que el agua subterráneo no
taminación en zonas mineras. se contamine.

Actividades
·:· Identifica las aguas continentales de tu población y analiza los riesgos a los que está expuesta.

• Competencia: Comprendo las características de los recursos hídricos de nuestro planeta.

67
 ~mportancia del recurso acuífero
Ideas clave: Vida. recurso natural
Enf"i uác.ete
El agua: recurso
natural renovable
El agua no es sólo el líquido más
abundante en la Tierra. sino ade-
más el recurso más importante
para el mantenimiento y desarro-
llo de la vida. El agua puede ser
renovable si se controla su uso,
circulación y tratamiento, pero
en algunas regiones ha sido un
recurso no renovable.
a Investiga y explica qué diferen-
cia existe entre un recurso re-
novable y no renovable, y qué
se debe hacer para que el agua
sea un recurso renovable.
• e
e Colombia tiene la mayor superficie de
páramos en el mundo.
68
En virtud de las características térmicas del agua (alto calor espe-
cífico, elevado calor de evaporación), la hidrosfera actúa como un
gran termostato que regula la temperatura terrestre.
El agua es poco sensible a las variaciones térmicas, es decir, se calienta
y se enfría menos rápidamente que los materiales rocosos de la super-
ficie terrestre. Es fácil comprobar lo dicho si observamos que en pleno
verano las rocas, los asfaltos de las calles y las carreteras se calientan
más rápido que las aguas marinas, las fluviales o las de una piscina.
._...
la distribución del agua se da de forma irregular en el planeta, lo que hace que en
muchas zonas sufran para acceder a ella.
El agua como recurso natural
El agua es un recurso natural muy importante y base de todas las
formas de vida. Las razones de su importancia son muchas: pero la
principal es que es una sustancia imprescindible para la superviven-
cia de todas las especies. El cuerpo humano está compuesto de agua
entre un 60% y un 75%.
Los páramos: una fábrica de agua
Los páramos, lugares fríos ubicados en altas zonas montañosas de
entre 3 000 y 5 000 msnm, son lugares privilegiados por ser zonas
muy húmedas en las que llueve por largos periodos de tiempo.
Estos lugares son grandes productores de agua en las que se for-
man lagunas y charcos. En los páramos crece el musgo protector del
agua que la guarda como si fuera una esponja.
Debido a la fragilidad de este ecosistema, en el cual habitan formas
de vida singulares, se debe cuidar y evitar intervenir en el proceso
de producción natural del agua que empieza a rodar en pequeños
riachuelos hasta convertirse en grandes ríos.
j

f
~
~~ ~
~ ____,,,,,,...

Relacionesespacialesyambientales
Reconozco las caracter1st1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra
1
Utilidad económica del agua
Dentro de los aspectos económicos del agua, su utilización como
recurso natural presenta diferentes matices que la convierten en un
producto comercializable o un medio o materia prima para la fabri-
cación de otros productos. Esta situación se revela cuando al tener
agua en nuestros hogares debemos pagar un valor monetario; un
costo económico que en algunos lugares del país es bastante eleva-
do por una calidad poco aceptable.
Otras utilidades económicas del agua tienen que ver con su utili-
zación como medio de transporte a través de ríos y mares. Dentro
del comercio nacional e internacional, las vías fluviales y marítimas
sirven como corredores de mercancías

El agua y el aumento Analiza

de la población mundial Estamos contaminando nues-
tras fuentes de agua, cada
El gran aumento de la población humana que se ha dado en los úl-
día miles de toneladas de de-
timos decenios ha puesto al agua como un tema central digno de
sechos y basura van a parar a
debates mundiales. Las actividades humanas de extracción de re-
ríos , lagunas y mares. El ser
cursos naturales de forma indiscriminada ha resultado en la conta-
humano, como cua lquier ser
minación de las cuencas acuíferas. La situación se agrava cada día
vivo necesita del agua, qué
un poco más, por eso es necesario que actuemos pronto y proteja-
vamos a hacer cuando ha-
mos el agua, de ella depende la vida misma.
yamos contaminado toda el
agua del mundo. Reflexiona
sobre e'ste tema.

e Además de necesitar el agua. los seres humanos hemos explotado los recursos
que ella nos brinda.

Actividades
•!• Piensa en que eres un líder en tu localidad, barrio o municipio y tienes que plantear ideas
para el cuidado del agua, lqué le propondrías a la gente?

• Competencia: Analizo las implicaciones sociales. económicas. políticas y culturales que trae el cuidado del agua como recurso natural.
69
l[ La contaminación de las fuentes hídricas
Se llama contaminación hídrica a la contaminación del agua. Esto
Ideas clave: Tóxicos, recursos
se produce cuando se arrojan materiales o elementos tóxicos en
renovables
ríos, mares, lagunas, etc. Este desafortunado fenómeno se puede
dar de forma natural, aunque principalmente se debe a la activi-
dad humana. Los desechos de las grandes industrias muchas ve-
ces terminan en el agua.
Las aguas superficiales son más propensas a la contaminación que
las subterráneas, menos expuestas a los desechos humanos.
A pesar de que el ser humano es el principal causante de la contami-
nación del agua, también existe contaminación producto de fuentes
naturales. Algunos elementos como el mercurio que se encuentra
en la corteza terrestre y en los océanos es un gran contaminante.

Huelva: el peor caso

de contaminación en Europa
La ciudad de Huelva tiene el ré-
cord de ser el lugar de España con
mayor índice de cáncer. Durante
más de 40 años han sido vertidos
a la atmósfera, agua y suelos mi-
llones de toneladas de residuos
contaminantes producto de la
actividad industrial. Esto ocurre a
escaso 500 metros de la población
y ha sido conocido por el parla-
mente europeo .
Tomado de: Huelva. el peor caso de 1 a El "séptimo continente" o la isla de basura se encuentra en el océano Pacífico y es
contaminación en Europa. Publicado en: ¡ una inmensa porción de desechos en medio del mar.
http.//www.greenpeace.org/espana/es/ 1
Trabajamos-en/Parar-la-contaminacion/ 1
Puntos-negros/Huelva-el-peor-caso-de- i Efectos de la contaminación del agua
contaminacion-en-Europa/ !
i Las fuentes más afectadas por la contaminación son los ríos, lagos
~
y canales. El principal efecto de la contaminación del agua es que
o ¿Cuáles medidas se deben '
afecta la salud de las especies que la consumen y de las especies
tomar en esta población para
que habitan en ella. La vía de afectación puede darse por el con-
evitar que se siga contami- -
sumo directo de agua contaminada, o cuando esta es usada para
nando el medio ambiente?
regar cosechas las cuales la absorben .
• 1 •. :T

Otro efecto devastador es la desaparición de vegetación natural y

la disminución de la cantidad de oxígeno en el agua, razón por la
cual mueren peces y otros animales acuáticos, con lo que se afec-
tan actividades como la pesca.

70
 Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas fls1cas y compos1c1on de la Tierra

Cuidado del agua

El agua es un recurso vital para la vida, es escaso pero renovable
en la medida en que no la utilicemos más rápido de lo que tarda
en regenerarse a través de su ciclo. Para conservarla se requieren
unos cuidados y conciencia en su utilización. A pesar de que las
dos terceras partes de planeta son agua, el porcentaje apto para el
consumo humano es mínimo.
Consejos que se deben tener en cuenta para el cuidado de las fuen-
tes de agua:
>> No tires desperdicios sólidos o líquidos a océanos, lagos y ríos,
todos los elementos que se arrojan a las fuentes de agua pueden e Algunas especies no solo necesitan el
ser considerados como desperdicios contaminantes. agua para vivir, también para recrearse
y divertirse.
>> Cuando uses el agua, ten conciencia, y sólo usa la que necesites,
no la desperdicies.
» No permitas que en fuentes de agua se viertan desechos tóxicos Competencias ciudadanas
que pueden afectar la salud humana. Convivencia uaz
>> Evita tener agua estancada, pues es un caldo de cultivo de enfer- Reciclar mejora
medades y plagas. el medio ambiente
>> No laves tu vehículo con manguera. Uno de los grandes problemas de
» Usa productos ahorradores de agua. la actualidad es la acumulación de
residuos, producto del generaliza-
>> Repara las fugas de agua en tu casa. do consumo en todo el mundo.
» Crea conciencia en las personas de tu entorno sobre el uso racio-
nal del agua. Competencia emocional
>> Trata de reutilizar el agua en tu hogar. • ¿Por qué consideras que es im-
portante reciclar en los hogares?
» Mientras te enjabonas o cepillas los dientes mantén la llave cerrada.
» Si observas fugas de agua en la calle, repórtalas.

Si ves Una llave abierta Cierra la llave de

una tubería consume ¡hasta 12 agua mientras te
goteando ¡avisa! litros por minuto! enjabonas las manos

Junta el agua limpia Usa la ~ Al ayudar con los platos, ~

en baldes y úsala ducha en enjuágalos todos juntos y
para las plantas vez de la tina con la llave abierta a la mitad

Actividades
•!• Investiga y reflexiona sobre la isla de basura que se encuentra en el océano Pacífico.
•!• H az un escrito en el que plasmes cómo te imaginas un mundo en el que el agua escasee.

• Competencia: Realizo campañas para el cuidado y la buena utilización de nuestras fuentes hídricas.
71
 (!_a atmósfera
Ideas clave: Gases necesarios
para mantener la vida
B Entre algunos aspectos importantes de
la atmósfera, está la protección que
brinda al planeta de los rayos nocivos
del Sol.
Haz un compromiso
Los seres humanos usamos sustan-
cias y actuamos de tal forma que
contaminamos la atmósfera afectan-
do principalmente la capa de Ozono.
Cl Reflexiona acerca de lo que
haces a diario y que esté con-
tribuyendo a que la capa de
Ozono se debilite. Menciona
cinco acciones que puedes
asumir y corregir para evitar
un daño aún mayor.
72
La atmósfera es una envoltura gaseosa que rodea la Tierra, tiene un
espesor aproximado de 1 000 km y una masa de 5 684 000 tonela-
das, que ejerce sobre la superficie terrestre una presión uniforme de
1 033 g/crn2.
La atmósfera está formada por una mezcla de gases denomi-
nada aire, de los cuales el más abundante es el nitrógeno, que
constituye el 78 %del volumen total de la atmósfera, seguido
del oxígeno con un volumen del 21 % del total, y cantidades
menores de argón (0,93 %) y anhídrido carbónico (0,001 %).
A estos cuatro componentes, que constituyen el 99,9% del
volumen de la atmósfera, hay que afi.adir el vapor de agua,
cuya cantidad varía según la latitud geográfica y el tiempo, y
se encuentra concentrado siempre en los primeros 10 a 15
km de la atmósfera.
El vapor de agua atmosférico es simplemente agua extraída
de la hidrosfera por evaporación, que volverá a ella median-
te las precipitaciones o lluvias.
Importancia de la atmósfera
Si no tuviéramos atmósfera sería imposible la vida en el planeta. Los
seres humanos y los animales no pueden sobreviví{ sin oxígeno y las
plantas no pueden sobrevivir sin dióxido de carbono.
Además, la atmósfera regula la temperatura de la Tierra al evitar
que los rayos solares lleguen directamente a su superficie e impi-
de que durante la noche se pierda demasiado calor. La temperatura
global media de la Tierra es de l5°C pero si no hubiera atmósfera la
temperatura media del planeta sería de -l8°C.
Por la noche funciona como si fuera un techo de vidrio conservan-
do el calor del día e impidiendo que se pierda en el espacio.
La atmósfera es un escudo natural que protege a la Tierra de la in-
tensidad y peligrosidad de los rayos solares. Su capa de ozono actúa
como un filtro impidiendo que las radiaciones ultravioletas lleguen
a la Tierra.
La atmósfera ha evitado, por su función filtradora de las radiaciones
solares, que la superficie de nuestro planeta presente unas condicio-
nes extremas. Entre los constituyentes principales de la atmósfera
se encuentran las sustancias básicas para el desarrollo de los orga-
nismos, como el anhídrido carbónico y el oxígeno.
La atmósfera también protege el planeta contra la caída de meteo-
ritos. Cuando un meteorito ingresa a la atmósfera terrestre, la fric-
ción y el consiguiente calentamiento que se produce, lo desintegra,
evitando así que choque contra la superficie terrestre.
i ~~ . Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

Capas de la atmósfera
10000km

La composición y las condiciones físicas de la atmósfe- Exosfera 500 Km

ra no son uniformes en todo su espesor, sino que varían
de manera notable. Con base en estas variaciones se di-
vide en diversas capas o estratos superpuestos entre sí.
Ionosfera
Su constitución principal consta de:

Troposfera
Es la capa que está en contacto con la superficie terrestre, alcan- Mesosfera
za una altura de 14 a 16 km en las zonas ecuatoriales y unos 8 a
10 km en las zonas polares; esta variación se debe a que en es-
tas últimas zonas, las bajas temperaturas causan la contracción Estratosfera
de los componentes atmosféricos.
Troposfera
Estratosfera
Es la capa que se extiende por encima de la troposfera hasta unos
50 km de altura de la superficie terrestre. Aquí la temperatura
aumenta con la altitud, al contrario de lo que ocurre en las ca-
pas superior e inferior y es una región en donde se producen
diferentes procesos radiactivos, dinámicos y químicos. En ella
predomina el ozono, gas originado en la disociación del oxígeno
por acción de los rayos ultravioleta.

Mesosfera
Capa de la atmósfera terrestre situada entre 50 y 80 km por encima
de la superficie. Pese a que contiene sólo cerca del O, 1% de la masa
total de la atmósfera, es importante por la ionización y las reaccio- Indaga
nes químicas que ocurren en ella. La atmósfera es lo que vemos
en el cielo.
Ionosfera
Se extiende entre lps 100 y los 400 kilómetros de la Tierra, allí la e> Consulta en diferentes fuen-
radiación solar hace su primer contacto con nuestro planeta. Esta tes de información por qué el
capa interactúa con fotones del extremo ultravioleta (EUV) antes cielo es azul.
de llegar a la superficie de la Tierra.

Exosfera
Es la última capa de la atmósfera terrestre en la que los gases poco a
poco se dispersan hasta que la composición es similar a la del espa-
cio exterior. Está compuesta de helio e hidrógeno.

Actividades
•!• Realiza un dibujo del planeta Tierra en el que incluyas cada una de las capas que compo-
nen la atmósfera, anota en ellas las características que cada una tiene.·

• Competencia: Reconozco la importancia de la atmósfera para la vida y la protección de la misma.

73
 Ideas clave: Meteorología, cambio Existen muchas confusiones acerca del clima y del tiempo atmosfé-
rico, pero a pesar de que ambas se refieren a los cambios en las con-
climático
diciones atmosféricas que sufre el planeta en sus diferentes regiones,
son muy diferentes la una de la otra.

e Los meteorólogos cuentan con varias herramientas que les
permiten estudiar el tiempo atmosférico y el clima.
El clima
El clima es consecuencia de la interacción de dife-
rentes factores atmosféricos, biof ísicos y geográfi-
cos que son de naturaleza cambiante. Algunos de
estos son: la temperatura, la presión atmosférica,
el viento, la humedad y la lluvia. Algunos facto-
res de tipo biof ísico y geográfico pueden también
influenciarlo, como la latitud, la altitud, las masas
de agua, la distancia al mar, el calor, las corrientes
oceánicas, los ríos y la vegetación.
El clima es un sistema complejo, por lo que su
comportamiento es difícil de predecir. En él in-
tervienen tendencias a largo plazo, que normal-
mente se deben a variaciones sistemáticas como
las derivadas de los movimientos de rotación y de
traslación de la Tierra. Estas t~ndencias afectan
de manera distinta a las dife~erites zonas o regio-
nes climáticas de nuestro planeta.

El clima se refiere a características de una región delimitada en un

periodo de tiempo específico: una semana, un mes, un año. Con la
observación de ciertos patrones se sacan conclusiones estadísticas
y se dan modelos de probabilidad.

Los científicos creen que asistimos a un nuevo

tipo de cambio climático
Los niveles de dióxido de carbono y de otros "gases de efecto inver-
nadero" en la atmósfera han subido desde la revolución industrial.
Las concentraciones aumentan por el uso de combustibles fósiles,
deforestación y otras actividades impulsadas por el crecimiento
económico y demográfico. Si los niveles ascienden demasiado, un
calentamiento excesivo puede trastornar el clima mundial.
r
¡
Tomado de: Artículo 3 de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el !
j
Cambio Climático. Publicado en: http.//unfccc.int/resource/docs/publications/
caring_sp.pdf
•
i
il
•
o Menciona tres actividades que hagas normalmente que estén contribuyendo a alterar la temperatura 1
en el planeta. 1

74
• ~
-~~•.,w- . . '"•'"""'"'ª
~ ~~ Relacionesespacialesyambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

¿Qué es tiempo atmosférico?

El tiempo atmosférico comprende todos los fenómenos que ocurren
en la atmósfera del planeta. Se obtiene midiendo los denominados fac-
tores del tiempo, la nubosidad y los fenómenos especiales presentes al
realizar la observación. El clima, en cambio, es el tiempo habitual que
existe en alguna zona pero que puede durar un tiempo prolongado.
El interés por el estudio del clima ha ido en franco desarrollo, pues-
to que determinan nuestros hábitos diarios y cotidianos y afecta la
realización de políticas de infraestructura en determinadas zonas.
El tiempo determina el tipo y el ritmo de vida que llevamos, nuestra
ropa y hasta nuestro carácter.

El tiempo atmosférico se puede predecir

Las condiciones de la atmósfera en un lugar y momento determina-
dos, se pueden repetir durante muchos años, lo que permite que los
estudiosos de estos temas predigan cómo será su comportamiento
basados en el estudio de la atmósfera de años anteriores y la dispo-
sición de la misma en el presente. A pensar...
Pese al retraso en su entra-
da en operaciones y a que
todavía cuenta con la re-
sistencia de algunos países
emblemáticos como Austra-
lia y Estados Unidos, el Pro-
tocolo de Kioto es un paso
adelante en la lucha contra
el llamado efecto inverna-
dero y el calentamiento glo-
bal del planeta.
Tomado de: Protocolo de Kioto y
clima global. Publicado en: http.//
www.educarchile.cl/Portal.Base/
Web/VerContenído.aspx?ID=9681 O

e La predicción del estado del tiempo es importante para planificar nuestrasactividades El Protocolo de Kioto es un
diarias. acuerdo firmado por varios
países en el que se propone
un cambio para favorecer el
Actividades medio ambiente. Reflexio-
•:• Identifica los cambios atmosféricos durante un día. Haz na acerca de la necesidad
anotaciones cada hora sobre tus observaciones. Orga- de trabajar juntos a escala
niza esta información y elabora un registro para compa- global para solucionar pro-
rarla con la de tus compañeros. No olvides anotar las blemas que afectan a la po-
características de las nubes, las lluvias y los vientos. blación· mundial.

• Competencia: Reconozco la importancia de las predicciones del tiempo atmosférico, así como las implicaciones del clima para la vida.
75
 [ Elementos del clima
Ideas clave: Presión. temperatura.
aire
Evolución
tecnológica
y sociedad
...··· ...
La predicción del clima
Las predicciones meteoro-
lógicas para saber si lloverá
o saldrá el Sol están basadas
en trabajos de o rdenadores
y variables físicas. La presión
atmosférica indica el peso
del aire sobre un lugar, en las
zonas con menos presión el
aire tiende a subir por lo tan-
to puede que llueva, y donde
hay mucha presión puede
que no ocurra.
Considera
O lPara qué tipo de activida-
des de la vida diaria es im-
portante conocer el estado
del tiempo?
76
Los elementos del clima son las variaciones con las que lo descri-
bimos. Entre los más conocidos encontramos la temperatma, las
precipitaciones, la insolación, la nubosidad y la presión atmosférica.
La insolación
Es la cantidad de radiación solar que llega a determinado punto de
la Tierra, gracias a la inclinación de esta. Esta determina la tempe-
ratura que se presenta en dicha región y asimismo las actividades
humanas que se presentan en ella.
La temperatura
La temperatura es el grado de frío o de calor que tiene una región
determinada, y se encuentra relacionada con la zona desde donde
proviene el aire y la aparición o el ocultamiento del sol determinado
por la nubosidad. Si el aire proviene del trópico es caliente y las tem-
peraturas se elevan. En cambio, si procede del polo, el aire es frío y
la temperatura baja.
Por ello en las zonas tropicales la temperatura que predomina es la
cálida, y en las zonas alejadas de los trópicos la fría, aunque estos
están también condicionados por las estaciones-_,
tSl El departamento del Chocó. en Colombia. es uno de los lugares con mayor pluviosi-
dad en el mundo.
Los vientos
El viento es una masa de aire en movimiento, causado por las distin-
tas presiones y temperaturas entre una zona y otra. La masa de aire se
dirige de los lugares con mayor presión hacia los de más baja presión.
Las precipitaciones
Al agua que se deposita sobre la tierra, en forma líquida (lluvia) o
sólida (granizo, nieve), se denomina precipitación. Esta se origina
en las nubes.
"j . ~laciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

La nubosidad
Este elemento del clima permite que cierta cantidad de ra-
diación solar no entre a la Tierra, asimismo, mantiene la
temperatura de la superficie evitando que esta no se es-
cape hacia el espacio aceleradamente.

Presión atmosférica
La presión atmosférica es la fuerza que ejerce el aire so-
bre la superficie terrestre. Como la presión atmosférica
se debe al peso del aire sobre un determinado punto de
la superficie terrestre, es lógico suponer que cuanto más
alto esté el punto sobre la Tierra, menor será la presión, ya
que también es menor la cantidad de aire que hay sobre él.

Masas de aire
El concepto masa de aire fue inventado por Tor Bergeron en 1929, e El barómetro es el instrumento que se
consiste en una porción de la atmósfera con propiedades físicas util izapara medir la presión atmosférica.
uniformes en la horizontal y con cambios abruptos en los bordes.
La homogeneidad horizontal indica que su temperatura y conte-
nido de vapor de agua es parejo.
Existen diferentes tipos de masas de aire:

Masa de aire Origen Característica Temperatu ra

Ártica Indisti nto Muy fría y seca - 46 G, C

Polar Continental Fría y seca - 11 G, C

Polar Marítimo Fría y húmeda 4 G, C

- -. - -
Tropical Continental Cálida y seca 24 G, C
- - -- - -~ ·- --- ~ -·
Tropical Marítimo Cálida y húmeda 24 G, C

Ecuatorial Ind istinto Cálida y húmeda 28 G. C

Actividades
•!• Averigua qué son y para qué sirven los siguientes instrumentos usados en m eteorología,
además busca imágenes o dibujos de cada uno de ellos :
Pluviómetro, nefoscopio , actinógrafo , anemómetro de mano, pirheliómetro, higrotermo-
grafo circular, sistema de medición de viento en superficie y estación. automática.

• Competencia: Entiendo las características de los elementos del clima y su influencia en las actividades humanas.
77
 Ideas clave: Latitud, altitud,
corrientes oceánicas
Haz un compromiso
Pregúntales a tus padres o vecinos
adultos, cómo era el clima de su re-
gión cuando ellos eran niños y cómo
ha cambiado a lo largo de sus vidas.
o Una vez recogidos estos datos,
plantea las siguientes reflexio-
nes ¿qué ha hecho el ser hu-
mano para transformar el cl ima
tan rápidamente? y ¿cómo po-
demos revertir este proceso?
e Los árboles transpiran agua, lo cual pro-
duce humedad y precipitaciones.
78
Latitud
Dependiendo de la latitud, los rayos caerán con un determinado
grado de inclinación, esto define la duración del día y de la noche,
así como el calor que recibe la región. Entre más perpendicular
sea la entrada de luz solar mayor calor se sentirá. Las temperaturas
van descendiendo del ecuador a los polos, y el hemisferio sur es más
húmedo y menos cálido que el hemisferio norte.
Altitud
La altitud modifica la temperatura. Según la intensidad térmica ver-
tical, la temperatura desciende 0,65 C0 por cada 100 metros, de ahí
las características especiales del clima de montaña. Esta condición,
implica directamente al relieve como ot ro factor del clima.
a Los Himalayas son la cadena montañosa más alta del mundo, contiene variaciones de
temperaturas que llegan a bajar a menos cero grados.
La vegetación y la fauna
Dentro de los factores del clima, la vegetación tiene bastante im-
portancia, pues en las regiones boscosas, la temperatura desciende
y aumentan las precipitaciones; esto a su vez, determina la clase de
fauna que habita la región, albergando en ella solo aquellos anima-
les capaces de sobrevivir bajo condiciones de clima cambiantes de
forma constante.
Las plantas evaporan constantemente el agua que consumen desde
sus raíces, por lo cual aumentan la humedad de un sitio y favorecen
las precipitaciones
1
~ ~ ~elaciones espaciales y ambientales
1
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

Enf"i uác.ata

i-ª
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j

1
1
.!
1
1
§

•ii
e Las corrientes oceánicas son determinantes en el clima e imprescindibles para la 1
vida marina.
1
j

Influencia marina El efecto coriolis 1

El mar al igual que el océano es una masa de agua salada, que se Ya anotamos el efecto que tiene 1
diferencia de este en tamaño. Los m ares y océanos son más exten- la rotación sobre las corrientes 1
sos que la misma Tierra en todo el planeta, la porción de agua que marinas, pues bien, este fenó- i
recubre la Tierra es de 2/3 partes. meno tiene el nombre de efecto 1
Distancia al mar
Cario/is el cual fue descrito por i
el francés Gustave Coriolis en !
Mientras un punto determinado se encuentre más alejado del mar, la 1836, el cual consiste en que un 1
amplitud térmica (diferencia entre la temperatura más cálida y más objeto que se mueve sobre el l
fría que se registra en un periodo de tiempo relativamente largo y en radio de un disco de rotación se 1
un sitio determinado) será mayor. El agua atenúa las temperaturas, acelera con respecto a ese dis-
pues se enfría o calienta mas lentamente que la tierra, por lo que sua- co. Esto es precisamente lo que
viza el clima. En las zonas de altas latitudes, al existir estaciones, en determina el movimiento de las
invierno las aguas están cálidas, lo que regula la temperatura. corrientes marinas.
Las corrientes marinas
o ¿Cómo crees que sería el mar
También conocidas como corrientes oceánicas, consisten en movi- si no se presentara el efecto
mientos superficiales del agua en diferentes direcciones y con pro- coriol is que genera las co-
fundidades diversas, algunos científicos las consideran como ríos rrientes marinas? Describe y
dentro del océano. ·La principal causa de este movimiento es la rota- sustenta tu respuesta.
ción terrestre, sumado a los vientos, la ubicación de los continentes,
la temperatura y la salinidad.
Los efectos de la rot ación son visibles en las corrientes oceánicas, ya
que cambian las dinámicas atmosféricas y los patrones de los vien-
tos, factores que unidos tienen fuerte influencia en el comporta-
miento de las corrientes marinas.

Actividades
•:• Haz un dibujo sobre un clima que tu elijas, plasma elementos como altitud, infiuencia marina,
vegetación y fauna características
•!• Haz una descripción del clima de tu región y analiza cada uno de los factores que lo determinan.

• Competencia: Entiendo las características de los elementos del clima y su influencia en las actividades humanas.
79
( [ Los climas de la Tierra
Ideas clave: Diferencias climáticas
y población humana
Climas cálidos
Clima lluvioso tropical: las zonas de clima lluvioso tropical se lo-
calizan entre la línea ecuatorial y los trópicos. Se caracteriza por
tener altas temperaturas y muchas lluvias. Estas zonas tienen una
gama variada de biodiversidad en fauna y vegetación.

El clima ecuatorial: se caracteriza por

e El clima boscoso de la región de bajas
latitudes comprende variedad de flora
y fauna.
Haz un compromiso
ser cálido y encontrarse cerca al ecuador,
dadas sus elevadas precipitaciones es tam-
bién un clima húmedo. Las temperatu-
ras medias del clima ecuatorial son altas
y constantes a lo largo de todo el año, al
igual que las lluvias, por lo que presenta
una única estación cálida y lluviosa que se
mantiene todo el año.
El clima tropical seco: se sitúa entre los
15º y los 25° de latitud, tanto norte como
sur. Aquí nacen las masas de aire tropical
continental, que tienen características secas
y calurosas.
Clima desértico: es el clima seco por excelencia con precipita-
ciones muy escasas o nulas y fuertes oscilacio.nes térmicas diarias.
Se localiza al norte y al sur de los trópicos en África, América y
Australia y en el suroeste de Asia.

El calentamiento global en América Latina

Si bien América Latina produce el 11 por ciento de las
emisiones causantes del calentamiento global, la región
es más vulnerable porque sus países dependen econó-
micamente de las exportaciones de recursos naturales,
por la red de infraestructura especialmente sensible a
los fenómenos climáticos y por la presencia de áreas
bioclimáticas críticas como la cuenca amazónica. el bio-
ma coralino del Caribe, los humedales costeros y frágiles
ecosistemas montañosos.
Tomado de: Informe dice que calentamiento global pasará factura a
América Latina. Publicado en: http.//www.eltiempo.com/ vida-de-hoy/
ecología/ARTICULO-WEB-NEW_NOTA_INTERIOR-11935104.html

a ¿Cuáles crees que pueden ser las estrategias que los países de América Latina pueden implementar pa ra
dar solución al problema del calentamiento global

80
1 Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco las caractenst1cas f1s1cas y compos1c1on de la Tierra

Climas templados
Clima mediterráneo: se caracteriza por sus inviernos
templados; y los veranos secos y calurosos. Tiene una
pluviosidad bastante escasa (500 mm) y concentrada
en las estaciones intermedias (primavera y otoño), con
altas temperaturas en verano y relativamente bajas en
invierno, con un periodo más o menos largo de heladas
en esta estación.
Clima subtropical: es propio de latitudes tropicales y
subtropicales y presenta un ciclo de estación húmeda y
seca y unas temperaturas relativamente altas durante todo
el año. El clima subtropical se clasifica generalmente entre
los templados, más precisamente entre los templados cá-
lidos. En las zonas subtropicales los veranos son general-
mente cortos pero las temperaturas altas. En el invierno, r5l Los climas templados tienen el mayor nú-
se presentan bajas temperaturas. mero de población, pues la sensación tér-
mica que presentan es ideal para albergar
Clima oceánico: se caracteriza por temperaturas frescas y lluvias la vida humana y sus actividades.
abundantes a causa de la proximidad al océano. Los inviernos son
suaves y los veranos frescos con una temperatura de 10º C de me-
dia. Las precipitaciones son abundantes. A pensar...
Clima continental: es aquel en el que se encuentran grandes dife-
rencias entre las muy bajas temperaturas de invierno, y las muy altas Observa
temperaturas de verano. ¿Qué inconvenientes pre-
senta .para la vida humana
Climas fríos el cl ima frío o de alta mon-
taña? Explica tu respuesta.
Clima polar
Se caracteriza por una condición permanente de bajas temperatu-
ras, es el que se encuentra en las regiones vecinas a los polos de
ambos hemisferios. En la meseta interior del continente Antártico
se registra un fuerte contraste térmico entre los meses de sol alto y
los de noche polar.

Alta montaña
Como su nombre lo indica es el clima que se presenta en alturas
superiores a los 3 000 metros. Cambia de acuerdo a las condiciones
topográficas especialmente en las vertientes, en donde se origina
una gama amplia de macro y microclimas.

Actividades
·:· Realiza un mapa (croquis) del mundo tomando un planisferio, y con colores distintivos
señala los climas repasados anteriormente y los lugares donde se presentan .

• Competencia: Clasifico los climas de acuerdo a su importancia para la vida humana y a sus actividades cotidianas.
81

1. Tener muchas ideas. En un principio no es ne-
gativo tener muchas ideas de variados temas, al
momento de un proyecto de emprendimiento
anótalas todas; al final escoge unas pocas.
2. Tener conocimiento. Averigua, indaga, inves-
t iga, pregunta. Las ideas se consolidan a partir
del conocimiento que tengas y se desarrollan a
partir de hechos conocidos, no de la nada. Los
emprendedores aprovechan lecciones aprendi-
das en experiencias anteriores.
3. Une las ideas. Las buenas ideas no vienen solas,
vienen con otra que la soporta y sustenta. Cuando
se unen, crean una visión amplia de lo pensado.
Autoeva/uación
A nivel individual
• Piensa en una idea que te ronda desde hace tiem-
po o una que se te ocurra en este momento.
• Escríbela, no te fijes en la redacción oen el orden.
82
¿Cómo desarrollo una buena idea?
"Todos los hombres tienen por natu-
raleza el deseo de saber". Con estas
palabras se inic ia el libro La Metafísí-
ca de Aristóteles .
Queremos conocimiento y somos curiosos
por ello se nos ocurren ideas permanen-
temente. Aquí te proponemos unos pasos
para que le des una mejor forma a eso que
a diario piensas .
4. Probar la idea. Todas las grandes ideas han de-
mostrado tener éxito a través del método cien-
tífico de descubrimiento.
5. El momento preciso . Las buenas ideas, por óp-
t imas que sean , si no se aplican o ejecutan en
el momento preciso se pueden perder o volver
obsoletas.
6. Una idea no vale nada hasta que se haya adap-
tado y desarrollado. Algunas podrán ser muy
rentables , pero otras serán un sueño fracasa-
do. Aprende a el iminar estas últimas rápida-
mente ya que pierdes t iempo y energía.
A nivel interpersonal
• Pásala a dos compañeros y pídeles que la lean, luego
pregúntales su opinión sobre lo positivo, lo negativo y
qué tan viable es la idea.
• Luego corrige lo que consideres que debe corregírsele.
Responde ...

1. Escribe tres requ1s1tos necesarios para la

concepción y desarrollo de una idea.
2. ¿cóm o una o un estudiante puede desa-
rrollar sus ideas[ Explica t u respuesta.
3. En un grupo de trabajo conciban una idea
y denla a conocer al curso.
4. Indaga sobre ideas que en su momento
parecieron locas o descabelladas, pero que
luego contribuyeron a cambiar el mundo.

Anivel organizativo
• Vuelve a redactarla con más orden y clari-
dad, plantea los objetivos, cómo vas a lo-
grarla, cómo surgió y qué beneficios traerá.
• Ahora llévenla a cabo a nivel de curso.
83
 de multiculturalidad

Pasos a seguir ,./

/

1 Haz una lista de las principales actividades d. Cómo el calentamiento global afecta
económicas de subsistencia de los pue- las actividades de subsistencia de los
blos indígenas y afrocolombianos del país. grupos étnicos.
e. Cuáles son las exigencias y deman-
das que los grupos étnicos hacen para
2 Con ayuda de diversas fuentes como conservar su territorio y qué conse-
revistas, libros e Internet, describe las cuencias le trae esto a sus pueblos.
principales características de estas acti-
f. De qué manera el conflicto en Colom-
vidades económicas. Responde:
bia es otro factor de afectación a las
a. Qué recursos requiere cada una de las comunidades y sus tierras.
actividades económicas de los pueblos
indígenas y afrocolombianos.
b. Cómo estas actividades están relaciona-
das con los recursos naturales de los te-
rritorios propios de los grupos étnicos.
c. Cómo la incursión de grandes empre-
sas en estos territorios o de grupos
al margen de la ley, está afectando el
medio y los recursos propios de las
comunidades étnicas.

84
 Qué hacer con la información
Una vez recojan la información deben organizarla de
acuerdo a temas puntuales. Separen las problemá-
ticas sociales, las culturales, las económicas, etc.
Analicen cada uno de los puntos y hagan una lista
sobre los que los afectan más.
Con el resto del salón deben organizar un foro en
el que discutan sobre los temas analizados. Pueden
invitar a miembros de toda la comunidad educati-
va (estudiantes, profesores, empleados del colegio,
padres de familia, directivas) para discutir sobre
los problemas que afrontan estas comunidades.
Debe haber un moderador y una persona conoce-
dora (puede ser un profesor de la institución) de
esta problemática, una dinámica con unos tiempos
previamente establecidos y respetados, además de a Muchas comunidades indígenas se áedican a la agricultura.
quedar un registro de audio y video. su subsistencia está en riesgo a causa de diferentes factores.

En el foro se debe plantear un debate central en

donde se discuta una situación o situaciones a las
que se enfrentan a diario las minorías en relación
con el calentamiento global y posibles soluciones.
Al final habrá una actividad de retroalimentación.
Los estudiantes presentarán un informe escrito
sobre este foro basándose en el registro de audio
y video y en las observaciones y conclusiones que
ellos mismos saquen.

Socialicemos los resultados

Con los conocimientos adquiridos en la labor de
consulta y durante la discusión en el foro, cada gru-
po debe realizar una presentación multimedia en la
que presenten algún tema o situación que muestre
cómo las diferentes problemáticas planteadas afec-
tan a las comunidades étnicas del país, poniendo en
peligro su cultura y hasta su propia subsistencia.
El objetivo de la presentación es concientizar a la
comunidad educativa sobre la necesidad de conocer
los problemas a los que se enfrentan los pueblos
que viven de sus tierras y expresar la necesidad de a Muchas de las comunidades cÚlturales de Colombia, solo tie-
cambio a nivel personal y luego social. nen como medio de subsistencia lo que les brinda su territorio.

85
 Prueba SABER
l. De acuerdo con la lectura, los científicos afirman
que los humanos son los que ejercen un impacto
directo aeste proceso llamado:
a. Calentamiento global
b. Acumulación de gases tóxicos
c. Efecto invernadero
d. Atmósfera en deterioro
2. Alguna de las consecuencias del calentamiento glo-
bal se verá reflejado en:
a. En los océanos por que se evapora el agua.
b. En las plantas por que se quemarían.
c. En los polos por que se derretirían.
d. En las casas porque habría excesivo calor.
86
3. El efecto invernadero es:
a. La consecuencia del humo de cigarrillo
b. La característica natural de calentamiento de la
Tierra
c. Una característica natural de la atmósfera
terrestre
d. La consecuencia de la contaminación
4. Señala en el listado los gases invernadero que atra-
pan el calor en la atmósfera.
a. Hidrógeno, helio, metano, dióxido de carbono
b. Vapores de agua, helio, oxígeno
c. Vapores de agua, dióxido de carbono, metano
d. Dióxido de carbono, oxígeno, helio, metano
5. ¿Qué importancia tiene el efecto invernadero para la
Tierra en condiciones normales?
a. Ayuda a mantener la temperatura apropiada para
albergar la vida en el planeta.
b. Ninguna importancia, pues sus efectos son no-
civos para la vida del planeta.
c. Sólo es buena en algunas regiones, pues la in-
clinación de la Tierra hace que sea benéfico para
algunos y nocivo para otros.
d. Complementa los procesos orgánicos de las
plantas y algunas especies animales.
6. Al derretirse los polos, la luz del Sol:
a. No llegaría a las demás regiones del planeta,
pues estas zonas absorberían gran parte del
calor de él.
b. Evaporaría demasiado el agua del planeta, cau-
sando precipitaciones a gran escala creando
inundaciones en gran parte de las ciudades.
c. Las inundaciones no se harían esperar, subi- e La contaminación ambiental por C02 ocasiona daños irrever-
ría el nivel del mar y los continentes quedarían sibles en la atmósfera. que se ven representados en enferme-
bajo el agua. dades respiratorias en los seres humanos o fenómenos como
la lluvia ácida.
d. No se refleja hacia el espacio como debería
hacerlo, lo que hace que el planeta se caliente
más rápido. 7. El efecto amplificador supone que:
a. Los polos se agrandaran y cubrirán la Tierra.
b. El calentamiento global hace que se incremente
el efecto invernadero, y el efecto invernadero hace
que se produzca mayor calentamiento global.
c. El ruido de las lluvias será tan insoportable que
nos recordará un amplificador.
d. En los siguientes 20 años el calentamiento glo-
bal será mas extremo.
B. Se espera que en el futuro:
a. La temperatura del planeta baje y se congele la
mitad de él.
b. El agua del mar pierda su salinidad y se convier-
ta en agua dulce.
c. Las montañas se conviertan en piedra y pierdan
su capa vegetal.
d. El clima sea cada vez más caliente.

87
 Conocimientos previos
La humanidad no ha permanecido igual en los últimos
1Omil o 15 mil años. Son muchos siglos. y es importan-
te conocer los cambios y transformaciones vividas a lo
largo de ese tiempo, no solamente en el ambiente, sino
en las sociedades existentes en nuestro planeta.
• Enumera brevemente los cambios conocidos o estu-
diados anteriormente sobre la evolución de las socie-
dades humanas.

Reconozco en la historia de la humanidad, la

evolución de las sociedades y de las culturas.

Estarás en capacidad de ...

q Entender qué es la historia y por qué es importante para
entender al ser humano
q Comprender la evolución de los seres humanos
q Aprender sobre algunas culturas antiguas que existieron
en nuestro planeta
q Explicar la importancia de conocer las culturas antiguas
q Establecer métodos para la investigación histórica
88
 Así trabajo como
científico social
¿Hacia dónde va la humanidad?
Cuando nos aproximamos a la historia de
las cu lturas antiguas, nos enfrentamos con
una serie de sucesos sociales, políticos,
culturales, económicos y ambientales que
las definen.
"El curso de la historia ha sido muy diferente
para los pueblos de las distintas regiones del
planeta. En los 13 mil años transcurridos des-
de el fin del último periodo glacial, unas par-
tes del mundo han desarrollado sociedades
industriales alfabetizadas y poseedoras de
úti les de metal, otros solo han desarrolla-
do sociedades agrícolas no alfabetizadas,
y otras solo han desarrollado sociedades
de cazadores-recolectores equipados con
útiles de piedra. Estas desigualdades histó-
ricas han proyectado largas sombras sobre
el mundo moderno, porque las sociedades
alfabetizadas que disponían de útiles de
metal han conqu istado o exterminado a las
otras sociedades ... "
Con esto, podríamos decir que las diferen-
cias socioeconómicas actuales tienen un
soporte histórico. Por eso es importante
conocer la historia.
Tomado de: Diamond, Jared.
"Armas, gérmenes y acero "

Indaga ...
1. Investiga en textos impresos, Internet o
revistas, cuáles son las desigualdades
históricas expuestas por la lectura.
Selecciona ...
2. Señala las principales desigualdades de
los países de nuestro planeta.
Socializa...
3. Prepara una exposición en la que mues-
tres los resultados de tu investigación a
Interpreta la imagen: Observando la imag~n d.e tus compañeros y profesores.
las pirámides, responde la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de símbolos existen en nuestra sociedad? ·
- - ~-=- . .
 Ideas clave: La historia como ciencia
a Los documentos antiguos ayudan al his-
toriador a comprender el pasado a tra-
vés del análisis de los hechos narrados.
¿Qué es la historia?
Cuando tratamos de responder esta pregunta, nos surge una primera
duda, ¿es la historia una ciencia? y la respuesta es sí. La historia como
ciencia utiliza varios métodos investigativos especializados y enfo-
cados a organizar y analizar la información. Busca construir cono-
cimientos demostrables y suceptibles a ser probados. Por lo general,
el resultado de estas investigaciones se presentan de manera escrita.
Pero nos falta responder a la pregunta inicial, ¿qué es? Podríamos
definirla a partir de sus elementos. La historia como ciencia indaga,
relaciona y analiza los hechos o sucesos más importantes de la vida
pasada de la humanidad.
La historia, no se puede comprender solo como la enumeración de
sucesos, esto sería reducirla a una mera narración. La concepción
de la historia como ciencia significa que tiene un método propio.
Este método no se queda en la recolección de datos, estos deben
ser organizados minuciosamente y analizados. El resultado de la in-
vestigación de un historiador permite que la sociedad conozca su
pasado, su evolución y su transformación.
Muchos de los estudios históricos que se hacen actualmente, son
basados en los parámetros de la Escuela de los Annales, que toma
elementos de la geografía, la economía y los estudios culturales.
/

La historia nos brinda herramientas para construir nuestra identi-

dad regional, local y nacional, pues nos enseña sobre nuestro pa-
sado común.
Enf"i oácete
Civilizaciones Fluviales
Se denominan genéricamente como Civilizaciones Fluviales, a aque-
llas que durante el Neolítico se fueron asentando junto a grandes ríos
y desarrollando una cultura propia y en las que aparecería, entre otros
muchos logros, la escritura. Las principales civilizaciones fluviales de
la antigüedad fueron la egipcia, las mesopotámicas, la hindú y la chi-
na. Las civilizaciones mesopotámicas se desarrollaron en la región de
Mesopotamia, situada en el Asia Menor, al sur de la Península de Ana-
tolia, entre los ríos Ti gris y Éufrates. La egipcia se desarrolló en el valle
del río Nilo en el noreste de África. La cercanía geográfica de ambas
civilizaciones ha dado lugar a la denominación de la zona que ambas
ocupan como "creciente fértil", dada la forma de luna creciente que
ofrece la zona de asentamiento de ambas civilizaciones.
Tomado de: Las civilizaciones fluviales. Publicado en: http.//thales.cica.es/rd/Recursos/
rd98/HisArtlit/01/cf.htm

CJ ¿Por qué crees que las civilizaciones se asientan en torno a ríos?

111' .,• ', 1 11' ' 'I 1 f,, .'11,l, u> , ,, .11 1 J l •I 1 1'1 : 1 1 t ¡ 1 l h 1 '• 11 1' ' " ' " " ' 1 ,1 ' ' " • '" '' il< lll lo l,.HIT"

90
 Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Disciplinas de apoyo a la historia

La historia cuenta con disciplinas que apoyan su
labor en el análisis de la información de los suce-
sos y de las relaciones entre ellos. En el siguiente (
esquema se pueden observar algunas de ellas, que
sirven como fuentes de aproximación (sus estudios
aportan a entender el objeto de estudio), otras que
surgen para estudiar realidades específicas y otras
que nacen como producto de las subdivisiones de
la historia:
01 Los historiadores indagan en la vida de las personas y de sus
obras para conocer la historia de las poblaciones humanas.

Historia

Ciencias autónomas Ciencia específicas Subdivisiones de la Historia

• Filología • Arqueología • Historia política

• Antropología • Documentación • Historia del derecho
• Geografía • Epigrafía • Historia del arte
• Economía • Numismática • Historia de la música
• Química

Estas disciplinas, buscan aportar al logro del obje-

tivo de la historia: conocer el pasado de la huma-
nidad. En esa medida, ciencias como la economía,
exponen las maneras como el hombre se ha rela-
cionado para hacer intercambios de bienes y servi-
cios en las diferente°S épocas de la humanidad. Por
su parte, ciencias como la arqueología aportan al
conocimiento de las sociedades humanas pasadas
a partir del estudio de los restos que dejaron. Una
subdivisión de la historia como la historia del arte,
busca comprender las obras de arte en relación con
el contexto histórico en el que fueron realizadas.
01 La historia nos ayuda a conocer nuestro
Actividades pasado a través de la escritura de los
hechos ocurridos y su trascendencia en
•:• Define con tus propias palabras, lqué es la historia?
el tiempo.
•:• ¿cuál es la importancia de las ciencias auxiliares de
la historia?

• Competencia: Comprendo la relación de la Historia como ciencia y las disciplinas auxiliares que la conforman en el estudio
de la humanidad. 91
 Ideas clave: Investigación Cuando un historiador se enfrenta a un suceso de un tiempo deter-
minado, en una región específica y desea dar razón de la importan-
descriptiva, arqueología
cia del mismo, debe plantearse los siguientes pasos:

~~ Preguntarse acerca del tema ¿qué sucedió?, ¿dónde

sucedió?, ¿cómo afectó a la población? Estas pre-
guntas le ayudan a delimitar su tema, a ubicarlo en
el espacio y a delimitar la época a indagar.
~~ Inicia la búsqueda de información en bibliotecas y
archivos de historia para encontrar textos o imáge-
nes acerca de su tema.
~~ Organiza dicha información, para saber qué en-
e Las historias de vida son un buen ejemplo de la indagación contró y su utilidad para la investigación.
histórica.
~~ Realiza entrevistas a los pobladores del lugar para saber qué sa-
Haz un compromiso ben ellos sobre este tema.
Conocer nuestra propia historia es ~~ Relaciona la información, para entender los diferentes momen-
importante para sentir que perte- tos o sucesos.
necemos a una familia. Esto siem- De esta manera y siguiendo esos pasos (investigación descriptiva),
bra las bases de nuestra identidad se va a dar cuenta de los diferentes enfoques de la información.
y define cómo somos. Las ciencias auxiliares le habrán dado muchas' herramientas de
análisis. Por ejemplo: tiene mapas gracias al trabajo de los geógra-
o Haz el compromiso de siem-
fos; algunos textos serán análisis económicos de la región o país;
pre escuchar lo que los ma-
otros textos serán obras de arqueólogos y antropólogos. Con toda
yores tienen para contarte,
esta información que ha recopilado puede comenzar a depurar y
aprenderás mucho de ellos.
analizar datos.

Invención de Caída del Descubrimiento

la escritura Imperi o romano de América

Prehistoria Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea

2,5 mil años 3,500 a. C. 476 d. C. 1492 1789

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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e Las líneas de tiempo son una técnica que ayuda a organizar y sintetizar los datos del pasado.

92
 Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

La prehistoria en los estudios históricos Enf'i uácate ;, l l l;IHM l l ll1Ullll l ol UlhHtHm •IHl!IM I U>flll' l l1 1111J,lllttl l 11ª

¿Qué es la arqueología?
r
~

~ª"
El trabajo de los arqueólogos se !!~
parece más al trabajo de los de-
tectives que cuando llegan al lugar
de los hechos todo ha terminado.
A partir de pistas y deducciones
deben reconstruir los aconteci-
mientos que se produjeron y en-
contrar explicaciones lógicas que
permitan comprender lo ocurri-
do. Utilizan pistas y deducciones
e La arqueología nos ha ayudado a comprender a las sociedades antiguas que no de- para descubrir la verdad de los
jaron ningún registro escrito. hechos. Los arqueólogos han de
interrogar a todos los testigos,
La historia se construye a partir de la información que dejaron las observar con detenimiento el es-
civilizaciones pasadas. La prehistoria se caracteriza por la ausencia cenario de los h_echos, investigar
de escritura, por lo que no tenemos registro escrito de lo que suce- los antecedentes de los sospe-
dió en esta época. chosos, estudiar los resultados
de los análisis de los laboratorios ;
Lo ocurrido en ese período se volvió el material principal para al- y pensar para encajar todas las 1
gunos investigadores, especialmente para los arqueólogos. Estos piezas. Finalmente han de redac- i
investigadores son expertos en analizar los restos de las actividades tar el informe del caso. 1
realizadas por comunidades que habitaron el planeta hace más de Tomado ae : El trabajo del arqueólogo. 1
4 000 afí.os. Los restos que estudian estos investigadores son muy Publicado en: http.//recursoseducarex.es/ 1
variados, pueden ser partes de cuerpos humanos, restos de anima- escue!a2.D/Humanidades/Historia/huellas/ 1
les, vasijas o utensilios, restos de viviendas o caminos. origenes/prehistoria/030trabajo.htm 1
~

Para facilitar la comprensión de la prehistoria, los investigadores di-

o Averigua sobre cuál es el
vidieron este periodo en varias etapas. La primera corresponde al
proceso de investigación
Paleolítico, caracterizado por el uso de herramientas de piedra uti-
arqueológica.
lizadas en las actividades de caza, pesca y recolección de los prime-
ros hombres. La segunda etapa es el Neolítico, donde los hombres
se vuelven sedentarios y forman los primeros poblados gracias a la
agricultura y la domesticación de animales. Y la última etapa es la
Edad de los metales, en la que surgen las grandes civilizaciones en
Asia y Africa.

Actividades
•!• Trabaja como un historiador y entrevista a tus padres sobre su infancia. Elabora un documen-
to a partir de tu entrevista.
•!• Haz una línea de tiempo con los eventos más importantes de tu vida.

• Competencia: Comprendo la relación de la Historia como ciencia y sus disciplinas auxiliares que la conforman en el estudio
de la humanidad. 93
 Surgimiento de lo
Antigüedad:
3 ó 4 millones de años
Fue el primer homínido bí-
pedo, Su talla no superaría
el 1,20 m. de altura y los 30
Kg. Está representado por
un grupo de fósiles pre-hu-
manos hallados en el sur y el
orie te del África. Vivían en
...
I~ zona§ tropicales, alimen-
táiltloséde frutas y hojas .
Australopíthecus
("monos del sur")
Actividad
> La especie humana hace parte de la fam ilia biológica de los homínidos, sin embargo, hay otras especies
animales que hacen parte de esta familia, averigua cuáles son.
94
Antigüedad:
2 millones de años
Su característica más im-
portante fue el cambío en
su forma de alimentación:
ya no sólo comfan frutas y
vegetales sino también ani-
males. Se le llamó "hábilis"
por sucapacidad de fabricar
utensilios en piedra.
Horno habilis:
("hombre hébil")
Paleolítico
Antigüedad:
1.5 millones de años
Son lo rimeros omínidos ue se
dis~ibuyeron amphame e..eor a..,_su-
perftcie1íel planeta, se _creeque el~
nóm~élas. Salieron de Africa Pª{ª r -
corr~r Europa y Asia. Esta especie fu
la primera en utilizar el fuego pa a co-
cinar y para calentarse. Tiene bipeda-
ción total y menor vellosidad corporal
(debido a la fricción provocada por el
uso de pieles para protegerse del frío).
Horno erectus:
("hombre erguido")
 Ideas clave: Evolución del ser humano

En todo nuestro
Antigüedad:
De 80 mil a 40 mil años planet a existen
Antigüedad:
De 150 mil a 200 mil años Protagonizó cambios muy impor- muchas formas de
Vivió en Europa, África y Asia.
tantes en la organización económi- aproximación o mitos
ca y social, como las primeras for-
Este homínido utilizaba instru· mas de agricultura y domesticación creacionistas para
mentos de piedra y hueso más tra·
bajados. Perfeccionó las formas
de animales, y la vida en ciudades. sustentar el origen
Su representante más fiel es el
de cazar; usaba y dominaba el hombre de Cromagnon (Francia). El de la raza humana.
fuego y empleó vestidos. Hay au-
mento en el tamaño de las pobla·
conocimiento que tenían del medio En la cultura oriental
les permitía recolectar vegetales,
ciones, manifestaciones rituales frutas y raíces. La combinación de también existen mitos
y artísticas. Son los primeros que
desarrollan un lenguaje hablado. .
caza y recolección les proporciona- acerca de la creación y
ban una dieta omnívora variada.
evolución del hombre.
estos responden a
tradiciones milenarias.
las cuales se basan
en_sus dioses y en el
significado que cada
uno tiene frente a los
diversos elementos de
la naturaleza.
Así como en Oriente
(China. Japón,
India. etc..) existen
dichas mitologías.
los griegos fueron
una civilización que
estructuró toda una
explicación sobre el
origen de los hombres
y la naturaleza. En
general. todas las
sociedades tienen
explicaciones para
el origen del ser
humano.
Neolítico Edad Antigua

> ¿Cómo crees que cambió la percepción sobre nosotros mismos cuando
fue revelada la teoría de la evolución?, ¿cómo crees que se sintieron las
personas de la época al ser incluidos como parte del reino animal? y ¿qué
sientes tú sobre este tema? ·
 Ideas clave: Herramientas, homínidos La palabra paleolítico viene del griego palaios que significa antiguo
y lithos que significa piedra. A este periodo se le conoce también
como Edad de piedra antigua.
La Edad de piedra es el primer periodo de la historia de los seres
humanos. Los primeros hombres utilizaban como materia para sus
actividades diarias la madera y el hueso, pero principalmente herra-
mientas talladas en piedra.

Además, cazaban, pescaban y recolectaban frutos

a Mucho de los que sabemos de la sociedad paleolítica es gra·
cias a las pinturas rupestres, así como tallas en piedra o marfil.
e insectos para comer. Siempre estaban en grupos
con otros de su especie, lo que les facilitaba defen-
derse de otros animales o depredadores, y asimis-
mo, cazarlos para obtener alimento y abrigo. Todo
era compartido por todos.
La piedra se utilizó para tres tipos de herramientas
principalmente:
~~ Cuchillas: las cuales se usaron para cazar y partir
trozos de carne.
~~ Raspadores: los cuales se utilizaban para limpiar
las pieles de los animales que habían matado y
así hacer vestidos. _,
~~ Puntas de proyectil: las cuales se utilizaban como
puntas de lanza, flechas y armas para la caza.
Se cree que en el paleolítico las personas vivían en
campamentos estacionarios y en cuevas. Los gru-
pos eran pequeños y no tenían una organización
muy jerarquizada.

No se sabe mucho sobre la religión y las creencias en este periodo,

pero algunos descubrimientos de figurillas de cerámica con forma
de mujer, llamada venus, sugieren que existió un culto a la fertilidad.

Los grandes hitos tecnológicos marcaron un antes y un después en el orden mundial: el control del
.·· fuego, la edad de los metales, la navegación marít ima, la máquina de vapor, el motor de combustión
.....·
interna, el avión, la electricidad, el microprocesador, los satélites artificiales, Internet, han sido y son
...__ artífices de sucesivas modificaciones económicas, políticas y sociales .
Tomado de:Tecnologías. Publicado en: http://www.gob1ernodecananas.org/
······
Considera
O lCuál fue el aporte de la sociedad paleolítica a nuestra sociedad?

96
1 ~ ~ ~ Relaciones con lahistoriaylasculturas
Reconozco en la historia de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
JI
Etapas en el Paleolítico
Durante el paleolítico existieron varias especies de homínidos, al-
gunas de ellas se extinguieron, ot ras evolucionaron hasta conver-
tirse en el hombre moderno (horno sapiens sapiens). Este periodo
se divide en tres etapas que son: el paleolítico inferior, el paleolítico
medio y el paleolítico superior.
~~ El Paleolítico inferior. Es la etapa más larga del paleolítico, pues
abarca desde 25 millones de años, hasta unos 100 mil a.c. Dentro
de este período, se cuenta la aparición de los primeros homíni-
dos que utilizaron sus habilidades manuales para crear utensilios
que les ayudaron a mejorar sus condiciones de vida. Con su nueva a Así lucía el horno erectus. uno de los
postura (bipedismo), lograron desplazarse de una forma diferente ancestros del hombre moderno.
y diversificar sus actividades. Se considera que en esta etapa, el
Australopitecus evolucionó hasta convertirse en el horno nean-
derthaliensis (en Europa) y horno sapiens (en África).
~ El Paleolítico medio. Dentro de los datos históricos recogidos,
se dice que este período inicia hace unos 60 mil años. En esta etapa
se desarrolló el horno neanderthaliensis, quién utilizaba diferentes
utensilios que fabricaba en lascas (trozos de piedra delgados), los
cuales servían como puntas de lanza o cuchillos largos.
~~ El Paleolítico superior. Se inicia con la aparición del hombre de
Cro-Magnon. La cronología lo ubica hace unos 35 mil años y se ca-
racteriza por la dominación del horno sapiens sapiens, que reem-
plazó a muchas de las demás especies de homínidos, incluyendo el
neandertal. Aparecen también las primeras pinturas rupestres. En a El neandertal fue una especie homí-
este período, el hombre comienza a utilizar otros materiales ade- nida que convivió con los primeros
más de la piedra, por ejemplo, el hueso, el marfil o los cuernos de hombres modernos.
algunos animales. Esta etapa del paleolítico es llamada por algunos
como "la revolución humana''.
Haz un compromiso

El individualismo como fraccionador de las bases sociales

La sociedad actual, se ha estructurado bajo la lógica del individualismo que acaba con los más profundos
sentimientos de hermandad de los grupos sociales. Estos pensamientos y acciones están fraccionado todos
los ámbitos de la sociedad, impidiendo así la construcción de nuevas formas de comprender el mundo que
permitan un verdadero cambio para mejorar las condiciones materiales de los menos favorecidos.
o Reflexiona acerca de la necesidad de superar las acciones individualistas para mejorar la convivencia en
nuestra sociedad.

1 Actividades
•:• Investiga sobre las formas de arte rupestre del paleolítico y su significado.

• Competencia: Aprendo sobre los periodos de la evolución humana y analizo su legado en la constitución de las sociedades actuales.
97
l~I Neolítico
Ideas clave: Sedentarismo,
agricultura, actividades comunales
r5l Con el nuevo orden económico, las
personas tuvieron más tiempo para
perfeccionar ciertas actividades como
la producción textil.
Competencia ciudadana
Convivencia y paz
La agricultura
Durante el periodo neolítico se dio la primera revolución que transformó la economía humana: el control del ser
humano sobre su propio abastecimiento de alimentos. Los humanos comenzaron a sembrar, cultivar y a mejorar
por selección algunas hierbas, raíces y arbustos comestibles. También lograron domesticar y criar ciertas especies
de animales.
Organización comunal del Neolítico
El devenir de la evolución del hombre, como agente transformador
del medio, sugiere el paso a una nueva etapa de la historia, la cual
llamamos Neolítico (Edad de Piedra reciente o
nueva piedra). Esta trajo consigo cambios en el
modo de producir alimentos (agricultura), en la
técnica de elaboración de indumentarias (texti-
les) y en la fabricación de elementos de barro y
arcilla (alfarería). Los primeros hombres neolí-
ticos se asentaron en los continentes africano y
asiático, específicamente en valle del río N ilo, el
Mediterráneo oriental, y desde Asia Menor has-
ta la meseta del valle Indo.
Esta nueva forma de organización se establece
aproximadamente entre los 6 000 a 3 000 millo-
nes de años a. C. La agricultura dio pie a la im-
plementación de un nuevo sistema social de es-
tablecimiento en zonas específicas, aparecen los
asentamientos sedentarios. Con el pastoreo inicia
la reestructuración de las herramientas de caza, y
se domestican nuevos animales, creándose así las primeras granjas co-
munales y con esta, el establecimiento de las tribus,'superando la idea
de organización por bandos de su antecesor el Páleolítico.
Dentro de los avances que se cuentan en el Neolítico, está el naci-
miento de la agricultura, la cual es atribuida a las mujeres, pues ellas,
a través de las travesías antes del asentamiento, veían como crecían
las plantas en los lugares donde arrojaban las semillas meses antes,
lo que hizo que sembraran posteriormente.
El establecimiento en campamentos permanentes, se dio a causa
del cuidado de los sembradíos, para que estos no fueran saqueados
por otros animales.

Competencia cognitiva
• La agricultura sigue siendo imprescindible para nuestras sociedades. Siendo así, ¿por qué crees que el
campesinado está constantemente en crisis?

98
 Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Nuevas formas de vida

Neolítico Nórdico
Los estudios de las ciencias sociales han (Vasos de embudo)
)
determinado teorías sobre el origen, el es- •
Ertebolle \
tablecimiento y desarrollo de comunidades llrzesc ~
Kujowsky 4.
neolíticas en diversas partes del mundo Windmill Hill •
"Koln
-. Tripoljé~
(Asia y África específicamente), a partir Mithelsberg / Cucuten7
de las evidencias proporcionadas por la ar-
Neolítico Occidental
Neolítico Danubiano J.iP\ljé
(Cerámica de bandas) Cucúteni
queología y la antropología.
Chassey • •
<lortaillod
Egollwil
Staru-o L'l*Hlty'.llr
Cada una de estas teorías trata de explicar Lagozu VlncO
cómo el hombre Neolítico desarrolló una se- Art.-ne
Candi~
Starcevo
Molfetta
rie de actividades que le permitieron avan- Monsfflat Nu Nllromecfia

zar hacia la estructuración de las primeras Cova dei'O~ Cerámica impresa cardinal

civilizaciones, con una organización social, Neolítico • La Sarsa

Andaluz La Carihuéla
un sistema político y económico, y unas Stentinello

creencias religiosas y culturales particulares.

Interpreta el mapa
La revolución neolítica
Se conoce con este término a la etapa en el e> Consulta en diferentes fuentes de información, ¿qué
séptimo milenio, en el que a causa de la es- era la cerámica de bandas y cuáles las cerámicas im-
casez de alimentos por la disminución de la presas cardiales?
caza, y debido al conocimiento que tenían
las mujeres sobre el ciclo de la vida vegetal, e> Averigua cómo era la vida en el Neolítico nórdico.
se llegó a descubrir la agricultura y la domes-
ticación de animales.
La preparación de las tierras para la siembra se hacía por
el sistema de roza, es decir, la quema de la capa vegetal na-
tiva, para luego sembrar ese campo. Dentro de las herra-
mientas utilizadas en la época para las labores agrícolas
se pueden enumerar las azadas y hoces de madera, sílex o
hueso. Las tierras para el cultivo se agotaban muy rápido,
lo que obligaba a bu;Scar otras zonas donde cultivar.
En cuanto a la domesticación de animales, el dominio de
la técnica, fue una garantía para el abastecimiento de car-
ne. Asimismo, los animales fueron utilizados para tirar
las hoces y las azadas. Dentro de los primeros animales
que vivieron con el hombre se cuentan el perro, la oveja,
el buey y el cerdo.
a La recolección de las cosechas en el neolítico era reali-
zada por las mujeres y los niños de la época.

Actividades
•!• Con la ayuda de tus compañeros de clase y el docente elabora una maqueta donde se espe-
cifiquen las principales características del modo de vida en el Neolítico, apóyate en imágenes
de Internet, libros de texto, etc. Utiliza tu creatividad para revivir ese p~riodo de la historia
de la humanidad.

• Competencia: Aprendo sobre los periodos de la evolución humana y analizo su legado en la constitución de las sociedades actuales.
99
 La edad de los metales se conoce como la etapa trascurrida desde
Ideas clave: Ciudad-estado,
el 5 000 a.C hasta el 400 a.C. aproximadamente. Se caracteriza por
comercio
profundos cambios a nivel de transformación e implementación de
nuevos elementos construidos a partir
de la fundición del cobre, el bronce y el
hierro. Estos nuevos materiales permi-
tieron la fabricación de herramientas de
mayor contundencia y durabilidad para
la realización de trabajos con más efecti-
vidad y productividad.
El metal permitió el perfeccionamien-
to de las técnicas en la caza y la agri-
cultura. Surgen grandes civilizaciones
alrededor de las costas del Mediterrá-
neo, y se da un intercambio de saberes
entre ellas. Hay constantes invasiones
de poblados para el asentamiento de los
cultivos, pues la tierra es cada vez más
escasa a causa del incremento de la po-
blación. Todo esto generó la creación
de nuevos tipos de organización políti-
ca, económica y sociál.
a Las herramientas de metal supusieron Con el avance en las herramientas usadas en la agricultura, se agili-
un gran avance en la agricultura, pero za el proceso y crecen las cosechas. El crecimiento en las cosechas
también de otras formas de uso como
resulta en excedentes agrícolas, es decir, alimento que no se tenía
la fabricación de armas.
que consumir inmediatamente. Con la acumulación de alimento
nace la propiedad privada y con ella las disputas entre vecinos. Tales
disputas hacen necesario la existencia de normas y alguien que di-
rija a la sociedad, por lo que aparecen las primeras ciudades-estado.
En~i oác.ata l~l llltllllll llllllll!Hlltlllllll!l1'11111tlUttllllll lll!ltllllltt!Hll !11Uffl!HtlllUllll!UIUIUllllllllNIU"UHlllll!lltlllltl!ltltlltlllllll ll"l""l lf!!tllli ltlttltlUt•m1ic1 1111111111 11111u11111111111u111t1t1111•111111111111111t 111111111111um1 111"'"''"''l'llUU•!•l!ll•~1111111111 1m1m11 """'"""""""'"'"'"""'"""""'"''""'"""""""'"'•

El desarrollo de la metalurgia
La evolución tecnológica del ser humano permitió el salto cualitativo de la Edad de
la Piedra a la de los Metales, destacándose la producción de objetos de utilidad
social. Este periodo se caracteriza por la introducción de novedades como el ara-
do tirado por animales (bueyes, mulas y caballos). para remover la tierra antes
de la plantación y de la siembra; el carro y la rueda, para facilitar el transporte;
así como la construcción de diques de contención y canales de agua. Estas
innovaciones favorecieron el crecimiento económico de los poblados con el de-
sarrollo de la agricultura, la ganadería, la cerámica y el comercio.
Tomado de: Historia de la región de Murcia. Publicado en: http://www.regmurcia.com/servlet/s.
Sl?sit=c, 373,m, 1915&r=ReP-24B57-DETALLE_REPORTAJESABUEL O

D Consulta ¿cuál es la importancia de la invención de la rueda?

100
 Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas
•
El metal como fuente de desarrollo
La utilización de los diversos metales proporcionados
por la naturaleza permitió establecer rutas comerciales
y la aparición de un nuevo oficio, el del herrero, artesano
especializado encargado de la utilización de los hornos,
del martillo y de la forja para templar los moldes.
La met alurgia y la m inería permiten el surgimiento de
sociedades cada vez más definidas, con funciones es-
pecífi cas en relación a la división del trabajo y con ello
la difusión de las primeras organizaciones urbanas.
La Edad de los Metales se divide en tres etapas: a Muchos de los utensilios fabricados por los expertos de la épo-
ca, se utilizaban en labores cotidianas como la agricultura.

Edad de Cobre (111 milenio a.C.)

Inicialmente se construyeron objetos de cobre por medio de la técni-
ca de martillado. Posteriormente, el ser humano descubrió como fundir
este material y hacer herramientas más perfectas. El cobre no reempla-
zó la piedra ni el hueso, pues es muy débil en comparación con estos.

Edad de Bronce (11 milenio a.C.)

El bronce es el resultado de la aleación del cobre con el estaño. Este
material es más fuerte y duradero que el cobre, lo que resultó en me-
jores herramientas. El estaño es un elemento relativamente escaso,
por lo que la necesidad de acceder a él supone el inicio del comercio
entre diferentes civilizaciones de la época.

Edad de Hierro (1 milenio a.C.)

El hierro es un metal duro y abundante, aunque su trabajo constituye
un proceso especia lizado a altas temperaturas. En algunos lugares el
trabajo del hierro aparece junto con nuevas formas de agricultura y es-
tablecimiento de cultos religiosos más compl ejos. El hierro se trabajó
en Europa, Asia y África, mientras a América y Austra lia llegó con las
conquistas europeas durante la Edad Media.

Actividades
•!• lQué oficio surgió en la edad de los metales y cuál fue su importancia?
•!• O rganiza un grupo de trabajo y analiza la estructura social de los habitantes de la edad de los
metales. Respondan lcuánto creen que ha cambiado el mundo desde.aquella época?

• Competencia: Aprendo sobre los periodos de la evolución humana y analizo su legado en la constitución de las sociedades actuales.
101
 o
Mesopotamia, que etimológicamente significa "entre ríos'; es co-
Ideas clave: Adelantos, comercio.
nocida como la cuna de las civilizaciones. Estaba ubicada en las
hegemonía
tierras del oriente próximo (actual Irak, Siria, Turquía e Irán) en-
tre los ríos Tigris y Eúfrates. Sus dos ríos la hacían una zona suma-
uu-•1•-----1•111~
mente fértil pues en época de lluvias inundaban la tierra, dándole
ªi nutrientes aptos para la agricultura.
El arte de los pueblos 1
~ Aunque en época de verano, se sufrían sequías que obligaron a
de la mesopotamia 1
los pobladores a construir diques y canales de agua. Las estrate-
Las primeras civilizaciones sur- 1 gias agrícolas permitieron la producción de excedentes de trigo y
gieron casi simultáneamente, 1 1 cebada, lo que hizo que las sociedades mesopotámicas construye-
hace unos 5 000 años, en la re- "i~ ran grandes ciudades comerciales.
gión comprendida entre los ríos
Tigris y Éufrates y en el valle del Su ubicación geográfica permitió el contacto con otras culturas
río Nilo. Estas sociedades urba- del norte de África.
nas inventaron la escritura, la
matemática, la astronomía, y la
tecnología de fundición de meta-
les para formar aleaciones tales
\
como el bronce. El historiador G.
Childe ha destacado, como una
de las características más im- Eufrates
portantes de las civilizaciones
incipientes. la creación del arte
monumental. Efectivamente, las
primeras formas de la arquitec- Nilo
tura monumental surgieron en
las ciudades - estado del sur
de la cuenca de los ríos Tigris y
Éufrates y en la región del Bajo
Egipto, sobre el delta del río
Nilo. Conjuntamente con la ar-
quitectura monumental aparecie-
ron. en estas mismas regiones. la Interpreta el mapa
escultura de bulto realizada en
materiales no perecederos. el re- e::> ¿Qué características físicas del territorio de Mesopotamia la ha-
lieve y la pintura mural. cían apta para albergar a los seres humanos?
Tomado de: Lic. María Cecilia Tomasini. El
arte de los pueblos de la Mesopotamia. e::> Consulta y escribe tres conclusiones.
Publicado en: En http://cora.zxq.net/
MESOPOTAMIA.pdf

Cl Argumenta ¿por qué en es-

La civilización mesopotárnica no se configuró como un pueblo uni-
tas sociedades apareció la ficado. Esta civilización es la sucesión de varios grupos humanos que
arquitectura monumental? se asentaron y prosperaron en este territorio: primero los sumerios,
, que se asentaron en la baja Mesopotamia; luego los acadios, quienes
"" '"•',),
,
t11.-... ·•·J.....1r

conquistaron a los sumerios; los babilónicos y por último los asiríos.

Algunos de ellos incluso llegaron a construir imperios.

102
~ ~ ~ Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las cu lturas

Los sumerios
El desarrollo de la civilización mesopotámica, ini-
cia con los sumerios hacia el IV milenio a.C. Los
sumerios eran una sociedad altamente solidifica-
da gracias a los adelantos técnicos. El velero les
permitió el avance del comercio de mercancías
por vía marítima. La carreta y el arado, supuso un
cambio en la agricultura, que facilitó la produc-
ción del excedente y llevó a un crecimiento de-
mográfico y a un desarrollo social sin precedentes.
Los sumerios se identifican también por construir
un conjunto de ciudades-estados, unificadas bajo el
gobierno de los reyes-sacerdotes llamados Patesis.
Esta unificación basada en la religión no era total-
mente armónica debido a las constantes pujas en-
tre las ciudades por mantener su hegemonía. Entre
las más importantes ciudades-estado de los sume-
J5l La escritura cuneiforme permitió mantener registros en las
rios encontramos Umma, Kish, Uruk, Ur y Lagash.
transacciones comerciales.

Los sumerios inventaron la rueda, la cual cambió la forma de vida

de la sociedad. Esta significó un cambio en la forma de transportar-
se lo cual activó el comercio. También facilitó la agricult ura, base
para el desarrollo de las sociedades antiguas.
Otro gran invento de la sociedad sumeria fue la escritura. Su es-
critura fue llamada cuneiforme, pues consistía en hacer cuñas de
diferentes formas en tabletas de arcilla. Estas tablillas guardaban
información sobre cuentas y transacciones comerciales. Con la
escritura nace también el oficio del escriba.
La sociedad sumeria estaba estratificada en cuatro grandes cla-
ses sociales: la primera correspondía a los reyes-sacerdotes y los
funcionarios públicos; la segunda, a los escribas y comerciantes; la
tercera a los agricultores y artesanos; y por último, se encontraban
los esclavos y prisioneros de guerra, quienes construyeron grandes
templos llamados zigurats.

A pensar...
q Consulta en diferentes fuentes la compo-
sición y distribución espacial de un zigurat.
q Explica la importancia de estas edificacio-
nes en cuanto a la política y el manejo del
poder en la comunidad sumeria.

103
 Los babilonios
Babilonia (Puerta de los dioses) ubicada en la baja Mesopotamia se
configuró hacia el año 2000 a.C., con la llegada de la población amo-
rita del desierto arábigo. Su punto de mayor desarrollo se dio bajo
··..
el mandato del rey Hammurabi, quién fue gobernante y legislador,
Historia de la agricultura
.·· creador del código con su mismo nombre .
La agricultura es el arte del El Código de Hammurabi es una compilación de leyes basado en
cultivo y explotación de la tie-
la ley del Talión que dice "ojo por ojo y diente por diente''. Aunque
rra con el objeto de obtener hoy lo juzgaríamos como brutal, este código rigió el destino de los
productos con fines humanos criminales de la sociedad mesopotámica y mantuvo el orden social
o con destino a los animales de la época.
domésticos. Existen variadas
disciplinas y toda una infraes-
tructura agrícola, científica e
industrial alrededor de estas
actividades. Se trata de una
actividad muy antigua, con
origen en la prehistoria, y es
actualmente un sector eco-
nómico indispensable y fun-
damental en la alimentación
mundial. Se estima que la agri-
cultura se ha desarrollado des-
de hace unos 8 mil a 1O m il
años. Desde entonces todos
los pueblos de la Tierra han
reconocido el valor que las
plantas cultivadas tienen para
la alimentación humana y de ó1 La estructura de los jardines. según relatos sin confirmar. estaba compuesta de terra-
los animales domésticos. zas escalonadas con tierra fértil donde se sembraron las plantas.
Tomado y adaptado de: Historia de la
agricultura. Publicado en: http://www. Babilonia fue destruida va-
profesorenlinea.cl/universolhistono/
AgriculturaHiscono.htm rias veces por los asirios.
Considera Pero el rey Nabucodonosor
11 la reconstruyó, e hizo de
O lCuáles son los beneficios ella un imperio floreciente.
que otorga a una socie- Sus obras arquitectónicas
dad el desarrollo de la in- fueron monumentales, mu-
dustria agrícola? chas de ellas estaban de-
dicadas a su mayor deidad
Marduk. También se cons-
truyeron los jardines colgan-
t? El Código de Hammurabi es una de las le-
tes, una de las siete maravi-
yes más antiguas de la historia. llas del mundo antiguo.

104
 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Los asirios
El nombre de Asiria proviene de la principal ciudad que se encon-
traba en las orillas del río Tigris, junto al templo de la divinidad
Assur (de allí su nombre). Este pueblo antiguo habitó las tierras
desérticas y climas secos con abrumadores calores, ocupando los
territorios del suroeste del valle del río Tigris, limitando al norte
con las montañas de Armenia, al sur con Caldea (Babilonia) y al
este con el Oriente Medio. Los asirios crecieron en torno a cuatro
ciudades alimentadas por las aguas o afluentes del Tigris: Assur, Ar-
bela, Nimrud y Nínive.
La historia asiria se desarrolló a partir de tres periodos: Antiguo ente
los siglos XX al XVI a.C., durante la edad de bronce (medio), Medio
se refiere al periodo comprendido entre los siglos XVI al X a.C., en
la edad de bronce (tardío) y Nuevo, fue un período que comenzó en
934 a.C. y terminó en 609 a.C., en la edad del hierro (temprano). cS1 Asurbanípal, último gran rey de Asirí a.
Reinó entre el 668 a. C. y 627 a. C.
Su gobierno era monárquico-militar, cuyos principales líderes fue-
ron Assurnasirpal, Assurbanipal, Salmanazar III, Sargón II y Sena-
querib. Se les conoció por su capacidad guerrera y su gran crueldad
con el enemigo.
La actividad económica más importante era la agricultura de rega-
dío, que aprovechaba las buenas tierras gracias a sus suelos inun-
dables. También tenían ovejas y cabras, tejían prendas y fabricaban
cuchillos. Los asirios carecían de grandes recursos metalúrgicos,
pero los obtenían de todas sus provincias y de los pueblos cercanos.

En-ri oBc.e.te. 11m1 1tt11 11"1111101111 111111fll1~1.1111t1nm 111t1 111111H11M111n1111t1 11111111111111n1( ~l11111111 nn1m 11 m111t11M1 nm 1n~11t11u11 111tt111ru11111t111111mm111111u1111w1 1111K1111u111111 m111111m1n111t11111t111111u111 nmm11111111 11•• ~""" '"'""""""'"""""'•"" -'"'""" '"'""'"'""""""""'""'""'"''""""'"

La importancia de la escritura
Los documentos escritos, son un elemento fundamental para el historiador, ya que informan en forma
directa sobre los acontecimientos de la época, las costumbres, formas de vida y sentimientos. Como las
lenguas antiguas' son muy diferentes a las modernas, existen especialistas que se ocupa n de comprender
el contenido de los documentos hallados.
Tomado de: Importancia de la escritura. Publicado en: http://www.escritura.us/publica/musica//inmueble/importancia_de_la_escritura/

CJ Responde, ¿cómo crees que la escritura cambió la vida de las personas en la antigüedad?

Actividades
•!• Escribe un cuento en el que te sit úes en el mo mento exacto de la invención de la r ueda,
cuéntanos cuál fue la reacción de las personas, cómo cambió su vida.
•!• Argumenta con tus propias palabras cuál es la importancia de la escritura para la humanidad
y cuál es la importancia que t iene para ti.

• Competencia: Identifico factores económicos, sociales. políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacíonal
en las diferentes culturas y·periodos históricos. 105

Ideas clave: Organización,
estructura social definida
iS1 Dentro de la arquitectura egipcia, las
pirámides son las construcciones más
representativas del antiguo Egipto.
Dentro del estudio de las civilizaciones antiguas, Egipto es un hito
en la historia e historiografía, pues, representa una fuente de cono-
cimientos invaluables en el campo del análisis científico y sus avan-
ces tecnológicos, sociales y culturales.
Los egipcios antiguos se desarrollaron en el curso del río Nilo, es-
pecíficamente en su cauce medio y bajo, aproximadamente desde
el año 3000 hasta 31 a.C. Su posición geoestratégica les permitió
controlar rápidamente el noreste del continente africano.
Los orígenes de los egipcios se fundamentan en tribus semitas y ca-
mitas que se organizaban en reinos llamados Nomos entre los que
encontramos a Tebas y Menfis, su organización interior les permi-
tió establecer una estructura social bien definida conformada por la
nobleza, los comerciantes, los artesanos y los campesinos.

Enr-i 0éc.ata
Saqueo de a~~~:;:~::--~il_
Casi todas las tumbas de los Fa- i
raones del Antiguo Egipto han sido 1
expoliadas o saqueadas por ladro- -1•

nes de tumbas, que se adentraban

en ellas y sustraían las enormes ;¡:_

riquezas y tesoros que solían al-

bergar. Es esa la razón por la que
el descubrimiento de la tumba e Templo del rey Ramses 11 en Abu Simbel, zona declarada como patrimonio de la huma-
del Faraón Tutankhamón supuso nidad por la Unesco en 1979 con el nombre de Monumentos de Nubia.
un descubrimiento arqueológico
muy importante, ya que el ente- En las ciencias, por su parte, lograron una maestría en la construcción
rramiento estaba prácticamente de templos y pirámides monumentales, que evidencian un gran cono-
intacto y sirvió para conocer de cimiento de las matemáticas y la geometría. Descifrar sus jeroglíficos
primera mano y mejor la vida y los ha revelado que tenían conocimientos médicos sobre curaciones de
ritos de los antiguos egipcios. 1 fracturas, suturas de heridas y modos de determinar el ritmo cardíaco.
Tomado de: 10 misterios y curiosidades 1 Desarrollaron un calendario basado en la observación directa de
del antiguo Egipto. Publicado en: http.//1
¡
spanish. china.org.cn/culture/txt/201 O- los astros, pues carecían de telescopios. De los planetas del sistema
09/25/content_20998788.htm ; solar conocían cinco, a los que calificaron de "estrellas sin reposo"
1 porque entendieron que se movían; asimismo, intuían que los eclip-
o Responde, ¿por qué crees que 1 ses obedecían a "encuentros del Sol y la Luná'.
las tumbas de los faraones han i
sido saqueadas?, ¿crees que es j Su calendario, que constaba de 12 meses de 30 días cada uno más la
adición al final de cada año de cinco días festivos, fue retomado por
importante detener el saqueo y ,
robo de tumbas?, ¿por qué? J los romanos, quienes lo ajustaron para crear el calendario de 365

•
106
días que actualmente nos rige.
~ ~ ~ ~ionesconlahistoriaylasculturas i
Reconozco en la h1stona de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

El Nilo, río de carácter sagrado

El aspecto geográfico para los egipcios antiguos, va in-
fluir de manera categórica en su configuración como
civilización. No se debe olvidar que las grandes civi-
lizaciones se desarrollaron a oríllas de grandes ríos y
esta no podría ser la excepción. El Nilo, considerado
el río de los dioses, va a llenar de vida el gran valle con
sus inundaciones que fomentan la fertilidad al pre-
sentarse las lluvias en determinados períodos del año.
Los antiguos egipcios eran agricultores que culti-
vaban trigo, cebada, higos (brevas), melones y cá-
ñamo. Tenían también sembrados de vegetales en Heracleópoli

pequeñas huertas, árboles frutales y viñedos a lo

largo de los caminos para disponer de fruta fresca
al igual que de sombra. e oro
• Cobre
La agricultura se organizaba de acuerdo a ciclos 1 Diorita
climáticos o estaciones, dependiendo del estado Pórtido

del río Nilo. Los egipcios organizaron sus cosechas • Granito Hermonthis •, / • Te~as •
Alabastro
de acuerdo a tres estaciones: Akhet o época de la • Piedra Caliza Hiera Kompolis
inundación, Peret o tiempo de la siembra y Shemu
••
• Piedra Arenisca
o estación de la cosecha. + Esmeralda
+ Amatista Komombc¡i • ~-
Los egipcios tenían también animales domésticos + Cornalina
Siene(Assuan\ • .--

como cerdos, vacas, cabras, gansos y patos. El gato + Granate

+ Turquesa
era un animal sagrado para ellos. <- . ,. Rutas Comerciales 1 • e Kuban

Interpreta el mapa AbuSimbel

Faras •
Buhen•
• serra
• Pirámides ..A.
Imperio Antiguo.Frontera Sur ........
e> Averigua sobre las muchas pirámides que hay Imperio Medio.Frontera Sur ········
Semna Kumma Frontera entre el Alto y Bajo Egipto ··-··-
en Egipto y ubíca las en el mapa. ············7 ····································
Zona Fértil cu ltivado

Haz un compromiso
El agua como fuente de vida
El agua es un recurso muy importante sin el cual no habría vida, la podemos encontrar en muchas partes de
la Tierra como en los océanos y mares, en ríos. lagos y lagunas. Según los estudios el agua representa las
tres cuartas partes (75%) de la superficie del planeta. Y nuestro cuerpo no se podría quedar atrás, esta con-
formado de mucha agua, se calcula que más de la mitad de cada persona es agua. Las frutas. las verduras y
muchos alimentos, también contienen gran cantidad de agua. En la naturaleza existe agua en tres estados:
líquida, sólida y en forma de vapor.
o Reflexiona acerca de la necesidad de conservar el recurso hídrico en el mundo para la supervivencia de las
futuras generaciones. Plantea estrategias para su conservación.

107
 Estructuras sociales y políticas
•
tª
Esclavos
·-------
!

en el antiguo Egipto ª
!
1 = PIRÁMIDE EGIPCIA
1 Este diagrama te muestra
En Egipto existía la esclavitud, ªª c6mo es1aba configurada

pero no en el sentido clásico de 1~

¡
la sociedad "!lipc>a.
¿Cuáles grupos
ocupaban ios niveles
I Y - - -- - - - \
SOLDADOS

~ superio<es de la
la palabra. Los siervos "forzosos" 1 pirámide social y

tenían derechos legales, percibían

salario y hasta podían ser ascen-
1
~

1
cuáles los
inferiores?
t ~J~~~ i ESCRIBAS

didos. Los malos tratos no eran

5
~
ª
frecuentes, y cuando ocurrían, el
'1
ª!i
rr1t~n1
esclavo tenía derecho a reclamar
ante los tribunales, aunque úni-
!
'
~
ft o ~
camente si el castigo había sido
iª
i (L~-1 ~ ~ CAMPESINOS

1
injusto. Para servir en las mejores i

familias incluso había voluntarios.

~
;
~
;
A ~ li A ESClAVOS

A veces, personas arruinadas se §

~

vendían a sí mismas a familias i• El faraón era la figura máxima de la organización política y social
~
!
de buena posición. Los esclavos : de la civilización egipcia. Su sistema de gobierno se basaba en el
;!
adscritos al servicio doméstico po- 1 absolutismo, ya que el faraón reúne todos los poderes políticos y
dían considerárseles afortunados. !
1 económicos del reino, y la teocracia, porque era considerado el re-
¡
Además de alojamiento y comida, •
i presentante de los dioses en la tierra .
i
su dueño estaba obligado a sumi- ~
Egipto fue gobernado por una sucesión de dinastías, es decir, que
nistrarles una cantidad de telas, 1!ª una sola familia gobernaba durante años, ya que el puesto de faraón
aceites y vestidos. ~
! se heredaba. El primer faraón de Egipto fue Narmer, quien gobernó
Tomado de: Historia de la esclavitud. ~
Publicado en: http.//www.monografias.
com/trabajos91/historia-esclavitud/ 1
! hacía el año 3050 a. C. Y el último faraón fue una mujer: Cleopatra
VII, de ascendencia griega, quien gobernó hacia los años 50 a 30 a.C.
historia-esclavitud.shtml#/aesclavib ~
~
! El antiguo Egipto era una sociedad altam ente estratificada donde
E

o Consulta ¿cuáles son las far- 1 se encuentran la nobleza (Visires, Nomarca y Sacerdotes), el cam-
mas de esclavitud en la ac- ~~ pesinado (trabajan la tierra) y los esclavos (prisioneros de guerras).
tualidad? 1 El poder político y las riquezas estaban en manos de una minoría,
111... 11. ,,, ,, '11 " \•l lJ • " 111. ,¡, 1 ,•111 •l!Hllj¡ •' d• ,¡,..,¡ '"" l•l 11 1lltlll•· 'llllll• 1!tuU.. ~lj j 11., 111.mS mientras que la mayoría vivía sometida y en la pobreza absoluta.

ó1 La esfinge de Giza fue construida en el

siglo XXVI a. C. Se cree que representa - -::,. ..
al faraón Kefrén en el cuerpo de un león.
' r 1; - n~----
108
 • Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

La religión
Antes de ser gobernado por un faraón, el Antiguo Egipto era un con-
junto de asentamientos independientes. Cada uno con su propio culto
a los dioses, que luego pasarían a formar parte del panteón dinástico.
Los egipcios eran politeístas, es decir, adoraban varios dioses. Los dio-
ses egipcios se representan con formas humanas y animales. La reli-
gión se encontraba presente en todos los aspectos de la vida cotidiana,
por lo que les considera un pueblo muy religioso. Cada pueblo egipcio
tenía un dios principal al que se le rendía tributo, junto a varios dioses
secundarios. La muerte para los egipcios era la continuación de la vida
en la Tierra, razón por la cual momificaban a sus muertos y en algunos
casos, acompañaban los cadáveres con sus objetos y sirvientes.
./
Los antiguos egipcios veneraban a cientos de deidades, las cuales e Los antiguos egipcios tenían complejos
gobernaban diferentes aspectos de su vida espiritual y cotidiana. rituales funerarios que incluían la mo-
Los principales dioses egipcios fueron: mificación de los muertos.

Patrón de la
El dios supremo. magia, pro-
Ra Aparece repre- Anubis tector de las
sentado con cabe- tumbas y guía
za de halcón y un de los difun-
disco solar. tos al morir.

Dios del ~~..J Dios-toro

Osiris ultramundo, la Apis de Menfis,
resurrección, y símbolo de
la naturaleza.
• • .. ""
la fuerza y
el va lor.

Esposa de Osiris
Dios de la
y madre de
Amón: creación y
lsis Horus. Diosa de
El "oculto " patrón de
la maternidad y
Tebas.
la medicina.

Actividades
•!• Investiga sobre los dioses del antiguo Egipto y sobre los lugares que establecieron para
adorarlos.
•!• Escribe un cuento en el que muestres cómo te imaginas el proceso ~e construcción de las
grandes pirámides egipcias

• Competencia: Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en
las diferentes culturas y periodos históricos. 109
 La región del mediterráneo en la antigüedad se convirtió en un gran
Ideas clave: Comercio marítimo
paso donde circulaban todo tipo de mercancías. El intenso comer-
cio de la zona dio paso al intercambio cultural entre los diversos
pueblos, lo que permitió la creación de bastos imperios en el Asia
Menor, en la península balcánica, en las costas del norte de África e
incluso en la península ibérica.
Las civilizaciones que se desarrollaron a lo largo y ancho del Medi-
Enr-i uéc.ata terráneo aprovecharon los recursos y las diferentes actividades eco-
nómicas que les permitía el medio natural en el que desenvolvían.
La importancia de los mares Las familias propietarias de pequeñas extensiones de tierras eran
las encargadas de sembrar los productos agrícolas, además se dedi-
No caben dudas acerca de los
caban a la práctica de la ganadería, cuya combinación posibilitó el
grandes beneficios que aportan
intercambio comercial.
los océanos a la vida y desarrollo
de los seres humanos. Estos cu-
bren el 70% de la superficie de
la Tierra, el 40% de la población
mundial vive a menos de 60 kiló-
metros de una costa, A lo ante-
rior habría que agregar el inmen-
so aporte que hacen los océanos
a la economía mundial. Más del
90% de los bienes comerciables
entre países se transportan por
ellos. Sin embargo como huma-
nidad no somos conscientes de
esta realidad. A pesar de que
más del 90% de la biomasa vi-
viente del planeta se encuentra
en los océanos, el 80% de la
contaminación de mares y océa-
nos se origina en actividades
realizadas en tierra. La conta-
minación y el desarrollo no con-
trolado de las zonas costeras, la
sedimentación, las prácticas de
pesca destructivas, y el turismo
Interpreta el mapa
están destruyendo los océanos.
Tomado y adaptado de: La importancia
de los mares. Publicado en: http.//
e> Identifica en el mapa los continentes de Europa, Asia y África.
www.barrameda.com.ar/dp/index2.
php ?option=com_content&do_pdf= 1&id=71
El mar Mediterráneo proveía a estas civilizaciones de una gama va-
o ¿Cómo podríamos reducir la

.
riada de recursos marítimos, como peces y mariscos. Lo que abrió las
contaminación en los mares puertas al desarrollo de grandes embarcaciones de madera y el perfec-
de nuestro planeta? cionamiento de la navegación. La navegación permitió el comercio y
•'' · """" . . ...
,• el progreso económico entre todos los pueblos del mar Mediterráneo.

110
 Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

t.uRutu comercialt:5
del los fenicios

- fff'tiCi~

Interpreta el mapa

e> Observa las rutas comer-

ciales de los fenicios.

ÁFRICA

Los fenicios
La importancia de los fenicios se ve reflejada en su capacidad
de manejar su medio geográfico. Por su emplazamiento en
zonas escarpadas no contaban con una infraestructura vial
acorde para comercializar por medio terrestre, por eso forta-
lecieron su flota marítima que se encargaba de los intercam-
bios de corta, mediana y larga distancia.
Su organización social se basó en el aglutinamiento de pe-
queñas aldeas compuestas por pescadores que con el paso
del tiempo se fueron estructurando en grandes ciudades
como Ugarit, Biblos y Sidón.
Su conocimiento profundo del mar y de los elementos y fac-
tores climáticos les permitieron adquirir las materias primas
para la elaboración de productos, configurándose así como
hábiles comerciantes y grandes mercaderes. Los fenicios
fueron los grandes mercaderes de la antigüedad, inventaron a Biblos o Ciudad de las Colinas, fue una de las prin-
la moneda y con ella cambiaron la forma de comerciar. cipales aliadas comerciales del Antiguo Egipto.

, Evolución tecnológica y sociedad ................................................................

La navegación y el desarrollo del comercio
La razón del tránsito marítimo que se ha desarrollado radica en las crecientes necesidades de
la humanidad, tanto comerciales como turísticas e industriales. Las rutas marítimas se fueron
estableciendo para satisfacer las necesidades crecientes de los pueblos alejados, para poder
intercambiar sus productos elaborados y sus materias primas de toda clase, ya fueran en ma-
teria de alimentación o en general para todo su desarrollo económico.
Tomado y adoptado de: Lo navegación y el desarrollo del comercio. Publicado en:http://bibíiotecod1gital.ilce.edu.mx/sites/ciencio/
volumen2/ciencio3!067/htm/sec_15.htm
Considera
l:J Consulta, lcuáles son los beneficios que otorga a una nación el desarrollo de·la indust ria marítima?

111
 Los hebreos
El pueblo hebreo aparece en el contexto histó-
rico a partir del año 2000 a.C., hasta el 70 d.C.
Se asentaron en Palestina al sur de los fenicios
en el oriente medio. Este es un territorio cuyas
características geográficas permiten el cultivo y
el pastoreo ya que cuenta con unas llanuras ricas
para estas actividades.
Los hebreos eran un pueblo originario de Meso-
potamia, quienes inmigraron a otras tierras po-
siblemente por razones económicas. Este pueblo
a La ciudad de Jerusalén es hoy un lugar de peregrinación para
fue en busca de la tierra prometida por Dios a los
los creyentes de tres grandes religiones: el islamismo, cristia-
nismo y judaísmo. descendientes de Abraham (a quien se le conside-
ra el primer hebreo).
En la antigüedad a esta zona se le considero el país
Siria
de Canaán, por su población originaria que fueron
los cananeos. Su sociedad se estructura de forma
Tiro • ( Montes Libano patriarcal, es decir bajo el mandato del padre.
.<5'
. é:f
~ Los hebreos desarrollaron sistemas agrícolas
<f!i

j
Lago d sofisticados para la siembra de legumbres, olivo
Monte • Genezarte y vid, además de la cría de ovejas, cabras, bue-
Carmelo • Israel yes, caballos y camellos. Su ·posición estratégica
Samaría les permitió ser el puente entre Mesopotamia y
Jopé •
Egipto, creando así lazos comerciales para la ex-
Jericó • portación de diversos productos como el vino y
Asdod • • Jerusalén la importación de metales y especias.
Ascalón e
Gaza e •
Belén Mar Desierto de Siria
La historia de los antiguos hebreos se encuentra
Muerto consignada en el Antiguo Testamento de la Biblia
y en el Tanaj, libro de los judíos.

Desierto Arabia
de Sinaí
Amalecitas
Ubicación
de los dos Reinos

Interpreta el mapa

q Con una Biblia, interpreta algunos de los

asentamientos más prósperos de la po-
blación hebrea. a Los hebreos consignaron sus creencias religiosas en piedras y
papel con su propio alfabeto.

112
 • Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Los minoicos En~i oécete •• 1 ..........._ . ._ _. . ._ <ti:

.........

Los minoicos también llamados prehelénicos, fueron una civilización i

que se desarrolló en la isla de Creta desde el año 7000 a.C., probable- ª
El Minotauro 1
m ente a partir de pobladores provenientes de Anatolia (Turquía).
Minos era hijo de Zeus y de Eu- ªj
Inicialmente llevaban un estilo de vida sencillo, vivían en chozas de ropa. Se convirtió en rey de Cre- ~
madera y fabricaban herramientas de piedra y hueso. i
ta con ayuda de Poseidón, dios ~
Con el auge del comercio marítimo, la sociedad minoica se desarro- de los mares y éste le envió un .l_
.·
lló. Construyeron grandes palacios, inventaron su propio alfabeto y espléndido toro para que lo sa- :
construían grandes flotas mercantes. crificara en su honor. Pero Minos ;
La sociedad vivía en torno a la agricultura, cult ivaban trigo, vid y
sacrificó un animal menos impre- 1
oliva. Practicaban también la ganadería. Exportaban sus productos
sionante, con lo que despertó la !
a otras zonas del Mediterráneo, e igualmente importaban algunos
ira del dios. Para vengarse, Po- 1
!
seidón indujo a Pasifae, esposa ~
materiales, como el estaño.
de Minos, a enamorarse del ani- 1
El contacto con el m ar, les permitió formarse como una talasocracia mal. Para satisfacer su pasión, 1
(gobierno del m ar) extendiendo así su influencia desde las costas Pasifae pidió ayuda a Dédalo, un !
del Mar Egeo hasta las inmediaciones de Sicilia. ingeniero ateniense al ojado en i
la corte de Minos, quien cons- •
!
Durante su auge construyeron grandes palacios que servían como
edificios administrativos, los arqueólogos han encontrado archivos truyó una vaca· de madera hueca, ~
en ellos. Los palacios estaban construidos en forma laberíntica, tenían de forma que Pasifae pudiera 1
patios centrales y sus paredes eran decoradas con pinturas. El más fa- esconderse en su interior. Así 1
moso y majestuoso palacio minoico es el de Cnosos, lo que llevó a los consiguió aparearse con el toro 1
investigadores a la conclusión de que esta era una ciudad poderosa. y de esta unión antinatu ra l nació j
el Minotauro, un ser monstruo- 1
La sociedad minoica fue arrasada por un terremoto en el año de so mitad hombre, mitad toro. La 1
1350 a.C., y nw1ca pudo recuperarse, los palacios no fueron recons- ira de Poseidón no tenía límites 1
truidos. La isla de Creta fue tomada por los micénicos, quienes tu- y continuó haciendo que el Mi- 1
vieron también un gran desarrollo. notauro se alimentara sólo de !
carne humana y conforme crecía !
era más y más salvaje. Minos or- Í
denó a Dédalo que construyese 1
un laberinto para alojar en él al 1
monstruo, dej ando pri sioneros al i
constructor y a su hijo Ícaro. i
Tomado de: Mitología griega. Publicado Í
en: http.//mitologiagriegacl.blogspot. !
com/2007/11/el-minotauro.html ~
1
a El palacio de Cnosos en Creta, fue el centro ceremonial ycultural de los minoicos. o Consulta ¿cómo a partir
del aspecto mitológico, los
Actividades minoicos construyeron una
•:• Argumenta kómo crees que cambió el mundo con la identidad como pueblo en
invención de la moneda? la antigüedad?
l l•1ll lJ11'hU 1'1'11)•1, ,1111'11 •J I 11• 111 11 •T'I

•!• H az una ilustración o cómic del mito del minotauro.

• Competencia: Analizo las sociedades antiguas acentadas junto a los mares y sus desarrollos particulares.
113
 Ideas clave: Río Indo, estratificación
social
Enf'i üBC.Bta
¿Oué es el Hinduismo?
El Hinduismo es una de las reli-
giones más antiguas, sus escri-
tos sagrados datan de 1400 a
1500 años a.c. Los más conoci-
dos son los Vedas entre los que
se encuentran, los Upanishad, el
Maha Bharata, y el Ramayana.
estos escritos contienen himnos,
encarnaciones, filosofías. ritua-
les, poemas e historias en las que
los hindúes basan sus creencias.
El Hinduismo es considerado
politeísta, su dios supremo es
Brahma, entidad que se cree que
habita en cada porción de la rea-
lidad y la existencia. a través de
todo el universo. Brahma es tanto
impersonal como inconcebible. y
con frecuencia se ha creído que
existe en tres formas separadas
como: Brahma-Creador; Visnú-
Preservador; y Shivá-Oestructor.
Tomado y adaptado de: ¿Oué es el
Hinduismo y en qué creen los hindúes?
Publicado en: http://www.gotquestions.
org/Espanol/Hinduismo-Hindues.html
o Consulta ¿cuáles son los prin- ;
cipios filosóficos del hinduis- 1
mo y cómo aquellos moldean
el estilo de vida de la pobla-
ción en la India?
•
Interpreta el mapa
e> Ubica en el mapa los dos gran-
des ríos: el Indo y el Ganges.
114
La civilización del valle del río Indo se desarrolló en un corto perio-
do: del 3300 a.C. al 1300 a.C. Al igual que las sociedades de Meso-
potamia y Egipto, esta cultura, llamada Harappa, se constituyó a lo
largo de un gran río: el Indo y más adelante se extendería también
sobre la ribera del río Ganges.
En sus inicios los pobladores del valle del río Indo se asentaron en
pequeñas aldeas agrícolas en casas de adobe. Tenían herramientas
de hueso y piedras para sus actividades. Estas aldeas se desarrolla-
ron hasta crear ciudades fortificadas y bien planificadas, las dos más
grandes son Harappa y Mohenjo-Daro.
La agricultura se centraba en la siembra de trigo y cebada, y en me-
nor escala se sembraban legumbres, dátiles y m elones, todo esto en
concordancia con las estaciones del río que marcaban las épocas de
inundación y sequía. Realizaban igualmente tejidos de algodón y te-
nían una gama amplia de animales tales como el buey, el búfalo y el
elefante. Junto con la agricultura y ganadería, desarrollaron la alfare-
ría y la metalurgia. Se sabe que comerciaban con metales y piedras
preciosas con las civilizaciones de la antigua Mesopotámia, pues se
han encontrado artefactos de origen indio en las ciudades mesopo-
támicas, prueba del intenso comercio entre ambas civilizaciones.
La sociedad del río Indo también desarrolló su.-propio sistema de
escritura, la cual no ha podido ser descifrada por los investigadores
actualmente. Las grandes ciudades como Mohenjo-Daro y Harappa
dan indicios de que planificaban, por lo que se podría decir que te-
1 nían un sentido urbanístico. En estas ciudades se encuentran baños
1 públicos con sofisticados sistemas de drenaje; graneros y casas de sa-
1 cerdotes. La falta de palacios nos indica que no existía una organi-
.1i zación de tipo monárquico. A partir de la arquitectura se ha podido
descifrar que en la ciudades no existían grandes diferencias sociales.
1
! El declive de la sociedad se produjo con la invasión de pueblos de
1 origen indo-europeo que conquistaron a los pobladores y tomaron
sus ciudades.
1
---~-
 Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

La economía
El aspecto económico de la civilización del valle del río Indo se esta-
bleció principalmente bajo la actividad de la agricultura, que se de-
sarrollo a raíz de las inundaciones producidas por las crecientes del
río Indo. Posteriormente toma importancia la franja oriental donde
yace el río Ganges que contaba con suelos altamente productivos
para la siembra de arroz, cebada y trigo, granos esenciales para el
consumo interno.
Otro punto importante de la economía fue la manufactura de texti-
les de lana y algodón, sumado a la ganadería y la crianza de elefan-
tes, bueyes, búfalos y asnos. Su industria se basó en la metalurgia y
la alfarería, además de los intercambios comerciales con el produc-
to del algodón.

a Los elefantes fueron utilizados por los

antiguos habitantes del río Indo para el
transporte.

a La domesticación de bueyes significó una mejora para el arado y la agricultura.

En~i uéc.ata _llllll____

IMl_.., __,_ _ _ _ _ ...__ _ _ _ _l_.. lllll_>_ _ _ _..,_ _ . . . . . _ __ _ _ _, . ._ _'I"'_ _ _, __ _...,.._.,._,,...,.....,.. _~

!
~
i
¿Por qué son sagradas las vacas en la India? 1
¡
i
Las vacas son consideradas un animal sagrado en la India. Deambulan a sus anchas por la ciudad y las ¡
~

alimentan como un acto de fe. Están protegidas por ley y no se les puede causar daño, ni siquiera apartar- 1
las de tu camino (son los hindúes los que se apartan) y si se paran en mitad de una carretera impidiendo •~
i!
el paso de los coches hay que esperar a que se decidan marcharse o dar media vuelta. ¿Por qué? ¿Por qué i

se trata así a estos animales en un país con una mayoritaria parte de su población en los umbrales de la •'¡
pobreza? Esto es así porque en el hinduismo, la religión predominante en la India, la vaca es considerada •
1
i
un símbolo de fecundidad y maternidad debido a su leche y se la venera en un marco de respeto por todos i
¡
los animales, cuyo sacrificio se prohíbe. i!'
Tomado de. ¿Por qué son sagradas las vacas en la India? Publicado en: http.//www.sabercurioso.es/2012/09/04/%C2%8Fpor-que-son- l¡¡
sagradas-las-vacas-en-la-india/ ¡
i
CJ Consulta ¿qué relaciones tiene el vegetarianismo con las vacas sagradas en la ·india? ª~
i
'
l h ll!ll·"".¡loiF

115

Haz un compromiso
Derecho a libertad
de cultos o religiosa
La libertad de culto o libertad reli-
giosa es un derecho fundamental
que se refiere a la opción de cada
ser humano de elegir libremente
su religión, o de no creer o validar
la existencia de un Dios (ateísmo
y agnosticismo) y poder ejercer di-
cha creencia públicamente, sin ser
víctima de opresión, discriminación
o intento de cambiarla. En las de-
mocracias modernas generalmen-
te el Estado garantiza la libertad
religiosa a todos sus ciudadanos,
pero en la práctica la elección del
credo está dada generalmente por
costumbres familiares y sociales,
asociándose frecuentemente cier-
tas sociedades a ciertas religiones.
Tomado de https://sites.google.com/
site/constitucionyciudadania/extra-
credit/-cuales-son-/os-mecanismos-de-
proteccion-1/-cuales-son-los-derechos-
fundamentales/primera-generacion/
libertad-de-religion
El Hinduismo
Con el declive de la sociedad Harappa del valle del Indo, el actual
territorio de la India es conquistado por arias védicos, de origen
indo-europeo. En el siglo XVI a.C., un grupo de conquistadores in-
vadieron las grandes ciudades del valle del Indo, la victoria fue fa-
cilitada por la caballería, ya que la sociedad Harappa no conocía el
caballo. Los arios llevaron a este territorio nuevas costumbres, una
nueva religión y un sistema de estratificación social estricto.
Los arios escribieron en sánscrito los vedas, una recopilación de
tradiciones y poemas que eran la base de sus rituales religiosos. Pro-
fesaban la adoración por los seres naturales y creían en la existencia
de una trinidad creadora (Andri, Igna y Suria, que más adelante se
convertirían en Brahma, Visnú y Shiva). También realizaban sacrifi-
cios durante los rituales en los que pedían prosperidad y fecundidad.
Hoy en día, la mayoría de la población de la India profesa el hin-
duismo. El hinduismo es una religión que abarca muchas tradicio-
nes diferentes entre sí, pero que provienen de las creencias de los
arios vedas. Esta fe adora una amplia variedad de dioses, no tiene un
dogma único, ni una institución central establecida. Se le llama hin-
duismo a cualquier forma religiosa o metafísica que provenga de los
vedas. El principio fundamental de esta doctrina es que detrás de
todo lo material que existe en el mundo, hay una esencia espiritual.
El principal objetivo es, por medio de la meditación, abandonar el
ciclo de reencarnaciones (samsara) y retornar al principio divino.

o Reflexiona acerca de la nece-

sidad de superar la discrimi-
nación religiosa para fomen-
tar la convivencia ciudadana. e Sanniasin es el nombre que se les da a los monjes hinduistas que están cerca de
finalizar sus ciclos de reencarnaciones (samsara).

116
 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

El sistema de castas Brahmanes

Sacerdotes e intelectuales
La sociedad de la India se ha configurada bajo la in-
fluencia del Hinduismo o Brahmanismo cuyos dog- Kshátriyas
mas religiosos han dictaminado un sistema de Guerreros y reyes
castas basado en jerarquías adquiridas desde el
nacimiento. Esta forma de estratificación por
Vaishyas
factores heredados, ha generado una se- Comerciantes
gregación racial en toda la población. Se
considera que las altas castas son por- Shudras
tadoras de la sangre aria, es decir, son Campesinos
los que posen la piel más clara, caso y trabajadorns
contrario los de tez oscura que son
discriminados y considerados los del
color enemigo. Esta situación se trató Dálits o
de contrarrestar a mediados del siglo intocables
XX, mediante el desafío del Budismo,
promovida por Mahatma Gandhi quien
consideraba que la sociedad no debería
depender de los preceptos religiosos. e La pirámide sociaLde las civil izaciones del
valle del Indo se basa en un estricto sis-
tema de castas con fundamento religioso.
Enf'i uác.e.te. il!kll lllll!•lll hl lllll !l•il 1Ullt1llUll!l!ll !lflUllll!l~ "ll'' llll 1Hl••lll fll'lhllll\lllllMl lU!IUl!Hllttlll !ll!llll!l lll U1!1!,ll l>ll UKl lHll lll!l<l•l•>i l lll!l hl+~il Ul!Utllll!l l'l!llllll>ll lll!U•1 11m +..11u111111w " lll" " ll!ll!IHlll " '" " h '" ll/llU+ll!llfllll!lfl!••111111111111u11u""'"""'"'"'"""""""'"""""""""""'"'""'"""""""'

El sistema de castas contra la prosperidad de India

En la India, la marginación excede a la cuestión meramente política para convertirse en una cuestión de
clases sociales que, lejos de generar rivalidades entre grupos étnicos, genera segregación al interior de una
misma cultura. El 81 % de la población de la India es de religión hindú y, según esta concepción, la sociedad
se divide conforme a un sistema jerárquico de castas: los seres humanos son creados a partir de distintas
partes del cuerpo del Dios llamado Brahma. De acuerdo a la parte corporal de la que provenga la persona, le
tocará su posición en la escala social, disposición que es de carácter sagrado y que nadie podrá aspirar
a cambiar durante su vida te rrena l, ya que la única vía para ascender es a través de la evolución espiri-
tual a lo largo de las sucesivas reencarnaciones . El sitio de cada uno determinará todos los aspectos que
hacen a la vida cotidiana, desde qué oficio desempeñar hasta con quién casarse
Tomado de: Agustina Salas El sistema de castas: un punto en contra para la prosperidad de India. Publicado en: http.//geic.files.wordpress.
com/2010/12/el-sistema-de-castas.pdf

o Argumenta con tus propias palabras, ¿cómo se podría superar la discriminación racial en la India si se
fundamenta en los preceptos religiosos del Hinduismo?
11¡,;i¡,r IJ hl 11• r '"U''ill ll'"'• I• l" I'' 1'i1:1" 11 • 1• i' " I' lt :1•,,o,.,¡1 ,11 d l" I" " I r., 1! 1 1 •I ll' 'l'u' ! 'll•!U'•lll ' " ll!o 'll ' " 11' ·'"" 1' < l' ''l ''I 11 •I l!nH 111 ,1> 1 11 '1,¡, .¡, ~ H"1 11 ,'!' 'i' 111 , +, 11, ¡1 11,1¡'111 , 1• 11' .1 ••! 'l''I' 11 l l•'l'n<l" h ••!lll.!l!.1+ I> d ' 11 lt' ' I ' !1 llo!l l·" 11 11 w .111 11 ,111

Actividades
•!• Averigua acerca de los arios y establece cómo una concepción errada sobre ellos dio como
resultado prácticas discriminatorias durant e la Segunda Guerra M undial.
•!• Lee un poema védico, haz un dibujo que lo explique.

• Competencia: Comprendo las particularidades de las antiguas civilizaciones de oriente.

117
 G a civilización china
La civilización china como cultura milenaria se localizó en el costa-
Ideas clave: Dinastías, budismo,
do oriental del continente asiático. Su desarrollo se fundamenta en
taoísmo. confusionismo
las sucesiones familiares que se establecieron en su territorio, estas
dinastías permanecieron asiladas durante mucho tiempo, permi-
tiéndoles así la creación de una unidad cultural basada en la lengua
y las particularidades étnicas
Pese a ese aislamiento geográfico, los chinos supieron aprovechar
muy bien sus recursos naturales, como es el caso de la utilización
de los ríos Amarillo (Hoang Ho) y Azul (Yang-Tsé Kiang), para
implementar un sistema de agricultura basado en el cultivo de
arroz especialemte.

EUROPA
a Los famosos Guerreros de Terracota ~
son una serie de más de 7 000 estatui-
llas de tamaño real realizadas en China ASIA
durante la dinastía Quin.
Huang He

~eIón
Interpreta el mapa a
,

q Localiza en el mapa los dos Yang-tsé

grandes ríos que permitieron r ekong
el surgimiento y desarrollo de
la civiliación chi na y explica
su importancia hoy en día.
500 c=::Jkm

En~i uác.ete olllll\IM,.-•1 9 1 - M • n 1 t 1 - l l l l - l f ll • 11fflltll _ I H l l _lltUWl- - l l * l l f U l - l l f l l llflll..lllltllllllUll4fllt-Mllllt-llH--Ql;~fllJIHlt_ .........l llll••""'1011<1t111>1111- l 9 ! -M--llflllltl--11!11111Ml'*IWtlltll ,.._lmá

1
El legado Histórico 1
!
La historia de China suele ser, a simple vista, una recopilación de datos bastante complejos. Su forja- •;i
!
miento en la cuenca del río Amari llo fue uno de los elementos que ayudó a formar los inicios de una 1
civilización rica en la herencia cultural, que ha desprendido su propagación por el resto del continente !
•
y del mundo entero. La cultura oriental, específicamente la china, a muchos llama la atención, ya sea •
1
i
por sus rasgos físicos, la lejanía con occidente y lo atractivo de sus orígenes y legados. El nacimiento
de esta cultura es estratificada por el origen de las dinastías que enmarcan el inicio de su tradición. Las
dinastías marcaron fuertes períodos de su historia, algunas fueron conocidas por beneficiar la econo-
mía, otras por instaurar un período de mayor represión. En definitiva, cada una tenía su propio estilo. 1
Tomado de: Dinastías chinas: el legado histórico http.//perezhinternacional.blogspot.com/2008/05/dinastas-chinas-el-legado-histrico-la.html
1
o Responde ¿por qué crees que la cultura China nos causa tanta fascinación? ••J
118
• ..¡ .....,
 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Las dinastías
La historia de la organización política y social de chi-
na antigua está marcada por el establecimiento de
pocas familias que tenían gran poderío económico.
Estas familias mantuvieron el liderazgo por muchos
años, generando grandes cambios en todos los aspec-
tos de la vida social de toda la población, en lo refe-
rente a la economía, la política, e incluso, la filosofía.
Se debe tener en cuenta que las dinastías obtuvieron
el poder gracias al establecimiento de gobiernos mo-
nárquicos cuya figura principal era el Rey quien era
poseedor de derechos divinos dados por los dioses,
esto generaba miedo entre la población que en gene-
ral no se oponía al gobierno dinástico.

ól Leones de piedra custodiando la ciu-

Las dinastías a través de tiempo dad prohibida. ubicada en el actual
centro de Pekín.

DINASTÍA TIPO DE GOBIERNO TIEMPO

SHANG Monarquía 1766-1027 a. C.

A pensar...
ZHOU Monarquía 1026 - 256 a. C. Analiza
QUIN Monarquía e Imperio 255 - 206 a. C. En el corazón de Pekín, capital
de China, se encuentra la Ciu-
dad Prohibida, probablemente el
HAN del Oeste Monarquía 206 a. C. - 9 d C.
mayor conjunto de palacios del
mundo y el más poderoso símbo-
XIN Monarquía 9 - 23 d. C.
lo del pasado dinástico de China.
Su propio nombre nos habla de
HAN del Este Monarquía 25-220 d. C.
misterio e intriga, de la opulenta
SUI Monarquía 581 - 617 vida del emperador en la corte,
rodeado por sus ministros, con-
TANG Monarquía 618 - 907 cubinas y eunucos, y aislado del
mundo tras formidables puertas
SONG del Norte Monarquía 960-1120 y murallas.
Tomado de: Ciudad perdida en
SONG del Sur Monarquía 1120 - 1279 China. Publicado en: http.//www
portalp/anetasedna.com. ar/ciudad_
prohibida. htm
YUAN Imperio Mongol 1279 - 1368
q Reflexiona sobre el esplendor
MING Monarquía 1368 - 1644 de la cultura china y el signi-
ficado que tiene el pasado
MANCHÚ o QUING Monarquía 1644 - 1911 pará lá cultura china actual.

119
 La muralla china
La civilización china se constituyó bajo el mode-
lo feudal, cuya base económica se fundamentaba
en la agricultura. El tamaño del territorio era tan
amplio que los gobernantes de la época pensa-
ron en una estrategia de defensa para la protec-
ción de su vasto territorio, ya que la amenaza de
los pueblos del norte conformados por tribus
nómadas de hunos y manchúes amenazaban la
soberanía. En un primer momento se levantaron
torres para reconocer sus fronteras, pero esto no
fue suficiente porque aún permitían el paso de
los intrusos. Esta dificultad se vio superada por
la unificación del territorio gracias a la dinastía
Quin en siglo Ill, que dio inicio a los trabajos
para proteger sus límites territoriales.

t5l La muralla china fue construida durante La gran muralla china fue construida durante un largo periodo: des-
muchas dinastías, actualmente es con-
de el siglo V a.C., al siglo XVI d. C. Muchos monarcas apoyaron su
siderada patrimonio de la humanidad.
construcción. Se piensa que cerca de 400 mil chinos trabajaron por
su materialización. Está hecha de varios materiales y con diferentes
estilos por secciones. La muralla china es un monumento tan mag-
nífico que se decía que se podía ver desde el espacio, versión que los
astronautas han desmentido.
En~i uác.ete 111· 111o111111111•111 ..1u'f11:11111111t1+111• •1>1••m 1l\" '...,m11m ••llt••..1n1•11m 111"1•t1111111111111111111111111111111•11m<1!11••" t11m 11ot•••1111111111u111111•1t••+<u 1111111f.l•11111111111m 111.,m•••11•11 " '"'' '"""'' " '''" ""'' " "'u" ' "" ' hll 1111<1w"' ' "'" ' ' '"""'' " "'" ' ' '" •.,t1 1111~"''""'"' lh11 ,.11111.1111ou1111 1111° 111mu11111t11111<1 11111o11 i.,

' 1
i
Historia de Buda ~
~

Siddhartha fue el nombre escogido para el recién nacido, que significa aquél que !
alcanza lo que se propone. La Re ina Maya, madre de Siddharta, tuvo un parto sin
dolor, pero murió justo al nacer su hijo. Cuando nació se profetizó que el niño se
i~
!

convertiría o bien en un gran gobernante, o bien en un gran maestro religioso. Su ª

~

padre lo rodeó de lujo y lo protegió de la dureza de la vida fuera de palacio para f

evitar que el hijo desarrollara su tendencia hacia lo espiritual. i
A pesar de las precauciones de su padre, Siddhartha alcanzó a salir del pala-
!
~
~

cio en cuatro ocasiones en las que vio por primera vez en su vida a un anciano, •
1
a un enfermo, a un cadáver y por último a un asceta, realidades todas estas !
¡
que desconocía a nivel personal. De esta manera se dio cuenta de que el !
mero hecho de existir implica cierto sufrimiento, y de que algunos desa- ª
§'.

1
rrollan una espiritualidad que libera de éste.
~ª
~
Tomado de: Historia del budismo. Publicado en:
http.//wvvw.kuartadimension.com/filosofias/budismo/
i
~
¡
•ª
o ¿Consideras que la posesión de cosas materiales, genera la felicidad en el ser humano? Argumenta •ª
1ª
... tu respuesta.
'I ¡ • ' ' . ' "' ( ·' · 1 1 "' ' ' 1 'I ,, ' 1 ' •I ti 111• 11 1' 11 u 1 1•11.. • + • ,, •I •¡,, JI 111 ¡ 1 ¡• ..,,, " 'LI .. ' ,.,, "'. ' .., ti t' " 11 • ' •j, .,¡ , .. ll ... ¡, ,.¡, ' 1 ,,, 'lt r,. ,,. ,,, "' •1• 11. ~ · 1•1: " 1• 1t ...1 t " I• ••. 11 . ,, '""I• ,,,
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120
 • Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas

Religiones en la China antigua

Los pueblos antiguos que se configuraron en
grandes civilizaciones, se vieron abocados en
creencias de carácter naturalista, debido a su
relación con el medio, en este sentido los fenó-
menos naturales y astronómicos les eran muy
significativos. Sin embargo, el pensarse desde el
antropos por medio de la razón les permitió
entender de una manera clara la relación entre
la mística y la realidad material. Particularmen-
te los chinos se fundamentaron filosóficamente
en tres religiones básicas: Taoísmo, Confucio-
ó1 Los monjes budistas ingresan a los monasterios desde
nismo y Budismo.
que son pequeños.

TAOISMO CONFUCIONISMO BUDISMO

Su pensamiento se fundamenta en
Su pensami ento se basa en la Su pensamiento se desarrolla
que el hombre debe vivir en armo-
práctica del bien, la práctica de en la práctica y entrenamiento
nía con la naturaleza. con el cos-
la convivencia sana y en la hon- de la atención, la ética y la sa-
mos, que debe buscar la libertad y
radez e integralidad. biduría.
la inmortalidad.

Fundador: Lao-Tse (viejo sabio). Fundador: Confucio

Fundador: Siddhartha Gautama
Libro Tao-tse-King Base teórica los cuatro libros

Actividades
•!• Explica en qué consiste el sistema de dinastías.
•!• Consulta los aportes promovidos por los emperadores en cada periodo dinástico de la
civilización china.

• Competencia: Comprendo las particularidades de las antiguas civilizaciones de oriente.

121
 Ideas clave: Medas. Zoroastro

Imperio Persa de Circo el Grande

Interpreta el mapa • Ecbátana

\' '
""'\!~

e:> Ubica en el mapa el lugar de Conqui~a Persépolis

de Cab·ses
cada una de las civilizacio-
nes de las que hemos apren-
dido en esta unidad.

Persia
Los persas ocuparon un vasto territorio en oriente medio, confi-
gurándose así como un gran imperio que conquistó Asia menor,
Mesopotamia y Egipto. Sus principales líderes'fueron Ciro y Da-
río el Grande quien basó su forma de gob,ierno en una monar-
quía absolutista, estableciendo su capital religiosa en la ciudad
de Persepolis. Para defender este extenso territorio se conformó
una fuerza militar especializada cuyo objetivo era la protección
del imperio y la conquista de nue-
vos espacios. Sin embargo, esta
constante expansión imperialista,
reconocía y respetaba las identi-
dades culturales y las costumbres
de los pueblo avasallados.
El Imperio persa nace cuando Ciro,
asume el trono. Los persas, ubica-
dos en el actual Irán, eran hasta ese
momento súbditos de los medos,
pero Ciro los derrotó e indepen-
dizo a su pueblo. Aunque ya no
eran súbditos de los medos, Ciro
les permitió seguír practicando sus
costumbres y ocupando puestos
públicos. Los persas, ya libres, se
lanzaron en una campaña militar
r:S1 El respeto hacia sus conquistados, hizo del Imperio persa una fuerza respetada y que les permitió constituirse como
admirada. un gran imperio.

122
~ ~ ~ Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas

Las guerras médicas

También conocidas como guerras medas, fueron tres y se desarrolla-
ron durante el siglo V a.C., en la península balcánica y el Asia menor.
Para entender bien la incidencia de los griegos debemos conocer pri-
mero su conformación a partir de los pueblos aqueos, jonios, dorios
y eolios. Estos pueblos comenzaron una disputa territorial con los
persas por la supremacía de las islas del mar Egeo y el control del paso
hacia el Mediterráneo. La victoria de los griegos dio inicio a la deca-
dencia del Imperio persa, además impuso la hegemonía de Atenas y
abrió paso a la democracia como sistema político.
Se cree que los griegos vencieron debido a que eran un pueblo
consiente de su propia libertad y no estaban dispuestos a permitir a Leonidas. rey de Esparta murió durante
la segunda guerra médica. En las Ter-
que fuerzas de otra nación los sometiera. Esta acción de los grie-
mópilas se encuentra un bajo relieve en
gos podía considerarse hoy como una acción patriótica, aunque su honor.
en aquella época no existía patria como tal. Sumado a esto, los
persas organizaron su ejército en grupos de soldados de acuerdo a
su nacionalidad, es decir agruparon a sus hombres según su lugar
de procedencia y su lengua y no según las armas que portaran, lo
que constituye una falla en su estrategia militar ofensiva. Adicio-
nalmente, muchos soldados persas eran provenientes de colonias,
es decir, eran súbditos del rey persa, pero no eran persas como
tales, por lo que no sentían con el imperio el grado de pertenencia
que los griegos sí sentían por sus naciones.

TRACIA

Principales Batallas:
Imperio Persa hacia 497 a.C
Territorio jonio rebelde reconquistado
por Persia.496-493 a.e
Conquistas Persas.492 a.e
Estados neutrales o aliados de los persas
Aliados griegos •

• Mileto:494 a.e
Marat0n:490 a.e
Term0pilas:480 a.e
Salamina·480 a.e Peloponeso
• Platea:479 a.e Argos • Maxos
Micala 479 a.e Laconia_ Rodas
• tsparta
"' Ruta del ejercito de Jerjes
"' Ruta de la Ilota de ¡erjes
Campana terrestres de Dario Citera

Interpreta el mapa
e> Analiza las rutas de las guerras médicas en el mapa.

123
 La religión de Zoroastro
ti'
! í1 Zoroastro o Zaratustra, fue un profeta que fundó una religión llama-
......... ..)~ ·· ····-·· -~ +~ da zoroastrismo o mazdeísmo, sus enseñanzas fueron transcritas en
·~ t-m\\\\~
lo que se conoce como el Avesta. El Zoroatrismo tiene una impor-
tancia histórica muy grande, pues se le considera corno la base fun-
damental sobre la que se crearon las grandes religiones monoteístas
de nuestro tiempo: el cristianismo, el judaísmo y el islamismo.
Esta religión recoge elementos de antiguas doctrinas como las vé-
dicas, egipcias y griegas. Su fundamento básico es que existen en
a Ahura Mazda o el creador no creado, es la el mundo dos fuerzas: la fuerza positiva o Ahura Mazda que pro-
deidad principal expuesta por Zoroastro. viene del Dios creador, y la fuerza negativa o Angra Mainyu que
representa el m al. Estas dos fuerzas viven en cada ser humano.
El Ahura Mazda es también relacionado con el sol, la luz y el día,
y es el principio creador de todas las cosas del mundo. Aunque
los zoroastristas creen en varios dioses, su religión es considerada
como la primera de tipo monoteísta, pues su principio básico se
funda en un solo Dios.
Para los zoroastristas existe el cielo y el infierno, y cada ser humano
ha de ser juzgado por sus actos. Este principio fundamental des-
prende en un compendio de normas morales, que podemos resu-
mir con la norma: buenos pensamientos, buenas palabras y buenos
actos. El zoroastrismo propende por la igualdad, el respeto, la tole-
rancia, la lealtad y el cuidado del medio ambiente.
La religión mazdeista prosperó en Persia, aunque, como el imperio
respetaba la diferencia en los cultos religiosos no podemos decir que
fue la religión exclusiva de Persia. Se sabe, sin embargo, que los empe-
a Para el zoroastrismo el toro es
un animal sagrado. radores persas adoraban a Aura Mazda e erigieron templos en su ho-
nor. Los sacerdotes pesas eran llamados rnagis, magos o reyes magos.
El zoroastrismo es hoy una religión vigente en la India, Irán, Pakis-
tan y Sri Lanka.
Enr-i oácete i l lll!tt11!1..l lltll !ll.lllfl1Hll lllll Hlll?llllMlll"llll!l lll lllll lll!l tll!llll!Hll llt!llll!l llltltll lltll Hlll !llll lllllMl!lllll\lll lllll !llll llllllltlltll ltlll lm1 1m1 11111 111+1 11u111nmn11"tll•HHlll lllll lll!l !llllf11!1'll!IHl llHllltlllfl llftl jJtll l'"l lll!l lllHtll!lllt lllll ~lll lll !llll lllll lHll Hl!llHTlfll l1lll !Hll!llillll!Mll lllll lllJllll lllll!ll!l lll!1llllll!l !ll!llll l~

Zoroastro: el custodio del fuego de la vida ¡

i

De acuerdo con las pruebas históricas, parece que Zoroastro fue el primer hombre que llegó a conocer a Dios 1
!
en un sentido verdadero y que fundó una religión sobre la base del principio de la Unidad divina y la experien-
cia directa de ésta. Él dice que existe un Creador único y bondadoso y que el universo es su divina creación
que es, por tanto, intrínsecamente buena. Dice, sin embargo, que el alma del ser humano y, por ende, todo el
universo, están influidos por dos espíritus gemelos, el «bien» y el «mal»; y añade que hay, entre esas dos fuer-
zas, una batalla y un conflicto constantes que tienen lugar en el alma, el corazón y el pensamiento humanos.
Tomado de: Mojgan Watson, Zoroastro, el custodio del fuego de la vida. Publicado en: http.//www.nematolfahi.org/revistasufi/articulos/
Zoroastro.pdf
j
o Consulta ¿por qué crees que la humanidad transita entre la dualidad del bien y del mal? ¡
• 1 'I ' '" ~~' '" 1 1 ' 1 1 1 'I 11 ' 1 ' +...11 11 11+ "" 11 11~·1 ,. 11 ,,, ,,, 1 I• tll ,, 'º'"'º 11• 1 '" · " '' n 11 11 11" 1w1,¡¡, 1111 11!• •h·l<I , ,, , 11 ol 1 • I• 1 'I 11..111..11 IJ• lh ,, " 11 1•! lw-ll•IHO'I 1• •11•1•·1~•1101• •u 1..i1ur ..
i

124
 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas

El arte arquitectónico
El desarrollo artístico de los persas se debió gracias al es-
pacio geográfico de montaña que les permitió extraer con
gran facilidad la piedra, el mármol, la madera y el ladrillo.
El arte persa es la confluencia de varios estilos y técnicas
tomadas de los pueblos de Mesopotamia y Grecia.
En cuanto a la arquitectura, no encontramos en Persia gran-
des templos, los altares son sencillos. En cambio, encontra-
mos enormes palacios construidos con empeño y perfec-
OI
ción. Estos grandes palacios contenían un apadama, o lugar f
de reunión enorme. La de Persepolis llega a tener cerca de
setenta columnas de unos veinte metros de altura. Allí se
.1
podían reunir hasta diez mil personas. Los palacios estaban
ól Los persas construyeron pocos tem-
rodeados de murallas, iluminados con ventanas y decorados con plos. pero muchos palacios con gran-
bajo relieves. Comúnmente encontramos en la arquitectura persa des columnas.
las columnas tau riformes (que terminan en forma de toro) que se
elaboraban en piedra o madera, el toro era un animal sagrado para
los persas zoroástricos.
Los bajo relieves persas nos muestran personajes de perfil en una
actitud pacífica. Algunas veces encontramos también mosaicos ela-
borados con pequeños ladrillos de colores.
Los persas también elaboraron hermosas piezas de metal, casi to-
das haciendo referencia a sucesos religiosos y piezas de bronce de
hombres barbados.

ai El Apadama del palacio de Persepolis. tiene cerca ai Las columnas tauriformes fueron comunes en los
de setenta columnas. palacios persas.

Actividades
•!• Construye con diversos materiales una maqueta que reviva los palacios de la civilización
persa, debes plasmar los principales elementos arquitectónicos, como son las columnas, los
ventanales y las bóvedas.

• Competencia: Analizo las particularidades de los grandes imperios antiguos.

125
 lQoé foc~oYes
opoYición
civilizo.ciones o.n~i1oo.s en el monc/o?
fxpfoYa
·-......,.o.. 1. ¿Qué actividades económi-
cas desarrollaron las socie-
dades gracias a la cercanía
de los ríos?
...oca ¿Qué conflictos surgieron a
partir del posicionamiento
de comunidades cerca a
fuentes hídricas?
.e 3. ¿Cuáles fueron las civiliza-
.....ca ciones que se desarrollaron
a orillas de los grandes ríos?
4. ¿Qué importancia toma la
política expansionista en
la configuración de una ci-
vilización?
5. ¿Cómo se configuran las
sociedades al unirse varios
elementos de vanas de
ellas?
6. ¿Cómo nacen y aparecen
las grandes religiones de la
actualidad?
7. ¿Cuáles son los elementos
que nos aportaron las socie-
dades antiguas en la cons-
titución de nuestro mundo
moderno?
126
esencioles peYmi~ieYon lo
8 pos~eYioY JesoYYollo Je los
Lecturas complementarias
LOS ORÍGENES DE LA CIVILIZACIÓN
Desde los primeros agricultores hasta la sociedad urba-
na en el Próximo Oriente
En general, podría decirse que las consecuencias esenciales
de la transformación urbana atañen a un cambio en la escala
de los asentamientos y en la complejidad de la organización
social. El incremento en el tamaño de las comunidades su-
puso, a su vez, otros cambios en los mecanismos organiza-
tivos. Por todo ello, la aparición de formas institucionales de
integración social totalmente nuevas distingue al urbanismo
como uno de los logros fundamentales de la historia.
Las llamadas "regiones prístinas" proporcionan más infor-
mación sobre el crecimiento interno de las sociedades com-
plejas que sobre los efectos secundarios producidos por facto-
res externos en las culturas que tuvieron varías opciones ante
sí. Las civilizaciones prístinas se limitan a Mesopotamía, In-
dia, China, Mesoamérica y los Andes centrales. Se ha defen-
dido incluso que India y China recibieron una gran influen-
cia de la antigua civilización mesopotámíca. Las evidencias
arqueológicas actuales indican que no existe ninguna región
donde la agricultura o el urbanismo se desarrolla antes que
en el Próximo Oriente, aunque nuevos descubrimientos en el
sureste asiático u otros lugares puedan demostrar, a la larga,
lo contrario. Sin embargo, nadie pondrá en cuestión que el
Próximo Oriente influyó mucho más en la naturaleza de la
civilización occidental que cualquier otra parte del mundo.
Directas y concatenadas relaciones históricas vinculan los úl-
timos pueblos e imperios históricos del Próximo Oriente con
las antiguas civilizaciones mediterráneas de Grecia y Roma,
reconocidas en muchos aspectos como ancestros de la civili-
zación europea. Griegos y romanos se vieron influidos por la
literatura, la ética, la ciencia, la ingeniería, el arte, la mitología,
la arquitectura y la administración política de sus predeceso-
res del Próximo Oriente.
Tomado de: LOS ORÍGENES DE LA CIVILIZACIÓN
Desde los primeros agricultores hasta la sociedadurbana en el Próxi-
mo Oriente Charles L. Redman. Publicado en: http://es.scribd.com/
doc/139865638/Los-Orígenes-de-La-Cívilizacion-Redman (Fragmento del
resumen).
Aplico.
- 1• Consulta: ¿Cuáles son las causas históricas que generan hoy en día el apoderamiento del re-
curso natural del agua?
2. Analiza, ¿Qué situación se desencadenaría si los ríos se secan a causa de la contaminación y
depredación del hombre?
3. Propón ¿A qué instancias se debería acudir dado el caso de que se desarrollara un conflicto
social generalizado por falta de fuentes hídricas?

Convenciones
C1v1l1Zact6n Egipcia • Civil1Zaci6n India
• Civili1ac16n MeS-Opotámica • C1v1liza ción China

Penso.mien~o· c\"1tico

• ln~eYpYe~a
1• Describe las características de las sociedades actuales que se han desarrollado a partir de la
cercanía a fuentes hídricas.

Au~oYe,ula
2. ¿Cuál es la importancia para la sociedad contemporánea de las políticas ambientalistas que
promueven la preservación de los recursos naturales para las futuras generaciones?

Condu~e
3. ¿Qué consecuencias trae consigo la destrucción de las fuentes hídricas y su posible desapari-
ción para la supervivencia del ser humano?
 ¿Qué descubrimientos e inventos de las sociedades
antiguas utilizamos hoy en día en nuestra vida cotidiana?

Esta sección pretende que analicemos los aportes de las

sociedades antiguas a nuestra cultura y sociedad actual.
Por medio de la recolección y análisis de información
seremos capaces de hacer reflexiones a profundidad.

El planteamiento del problema se hace a partir

1 de una pregunta inicial.
¿Cuáles de los descubrimientos e inventos de
las sociedades antiguas utilizamos hoy en día en
nuestra vida cotidiana?

Para comenzar escribiremos un pequeño proyecto en el que estableceremos exactamente

los pasos a seguir para nuestro trabajo.
~~ Justificación: escribe cuáles son las razones por las que crees que es importante analizar
las sociedades antiguas y su legado para nuestra sociedad actual. .,
~~ Planteamiento del problema: debes analizar por qué no somos conscientes de la impor-
tancia de las sociedades antiguas para comprender nuestro presente.
>> Objetivos: Plantea las metas a las que crees que vas a llegar al resolver la pregunta que
planteamos al iniciar el taller.
>~ Marco teórico: debes revisar en diferentes fuentes como libros, revistas e Internet sobre
la pregunta concreta que planteamos al iniciar el taller. Es decir, debes hacer una compi-
lación de datos sobre los principales inventos de las sociedades antiguas. Una vez tengas
los datos, organízalos en orden de importancia y elige los que crees que tienen una mayor
relevancia en nuestra vida actual.

Formula preguntas concretas para resolver la pregunta que planteamos al inicio del taller:
3 ~> ¿Cuáles fueron los principales inventos que permitieron que las sociedades antiguas evo-
lucionaran y se desarrollaran?
>> ¿Cómo y en qué actividades se utilizaban?
>> ¿Cuál fue la relevancia de cada invento y qué cambio marcó en la sociedad que lo inventó?
>~ ¿Cuáles de estos inventos seguimos utilizando hoy en día?
» ¿Qué usos le damos a estos inventos en nuestra sociedad actual?

128
/fl ~~spondea las anteriores preguntas con ayuda de diferentes fuentes. Haz un escrito en el que
4i' ~ntetices los resultados y analices los datos.

Haz un listado de varias actividades que realizas durante un día cualquiera de tu vida diaria.
5 Relaciona cada una de estas actividades con la información que recogiste sobre los inventos de
las sociedades antiguas.
Por ejemplo: una actividad que realizaste fue transportarte desde tu casa a la escuela en bus,
carro, motocicleta o bicicleta, en esta actividad utilizaste un invento muy importante: la rueda.

Ubica en un cuadro de dos columnas la

6 información que obtuviste en el punto

anterior. En una columna escribirás tus
actividades, mientras en la otra escribirás
sobre los inventos de las sociedades anti-
guas que tuviste que utilizar para poder
realizar dicha actividad.

Con toda la información que recogiste,

7 haz un escrito en el que reflexiones sobre

el legado de las sociedades antiguas a tu
vida diaria.

Por último, imagina el mundo sin uno de

8 los inventos de las sociedades antiguas,
plasma este mundo en un dibujo o no-
vela gráfica.

Prepara una exposición en la que cuentes

9 a tus compañeros el proceso de análisis
de información. Cuéntales a qué con-
clusiones llegaste y sobre los puntos que
reflexionaste. ·

129
 ESTÁNDAR:
Reconozco en la historia de la humanidad,
la evolución de las sociedades y de las culturas.

Estarás en capacidad de ...

~ Explicar el origen de algunas de las manifestaciones
culturales de occidente
~ Aprender sobre la historia griega y romana
~ Identificar rasgos de la economía, la política
y la sociedad de los griegos y los romanos
~ Reconocer la importancia del legado griego
y romano para el mundo
~ Establecer los diferentes periodos de la historia
griega y romana

130
 Así trabajo como
cientílico social
¿Por qué se llaman
culturas clásicas?
Las civilizaciones griega y romana han sido
consideradas a lo largo de la historia, cul-
turas clásicas, porque su legado sentó las
bases de lo que hoy conocemos como la
cultura occidental. Sus expresiones, mani-
festaciones, costumbres y valores en mu-
chos campos mantienen vigencia y no han
muerto, siendo un referente hoy en día, mi-
les de años después.
Se entiende que algo es clásico porque se
mantiene a través del tiempo, y este es el
caso del legado griego y romano en cam-
pos como la ciencia, la arquitectura y orga-
nización de grandes ciudades, la literatura,
la fi losofía, y las formas de participación
y organizac ión social y política. El aporte
de griegos y romanos en estos campos es
invaluable ya que generaron las primeras
ideas sobre las formas de estructuración
más adecuadas para los grandes grupos
sociales que habitaban sus ciudades.

Consulta fuentes
1. Investiga en libros e Internet cuáles
son las herram ientas y documentos que
los científicos sociales usan para saber
cómo vivían y cuál fue el legado de los
griegos y los romanos.
Visita la biblioteca
2. Pídele a tu profesor que organice una
visita a una biblioteca, busca libros con
imágenes alusivas a esta época. en las
que veas la arquitectura, el vestuario y
la organización de las ci udades.
Socializa
3. Haz una exposición y muéstrale a tus
compañeros tus hallazgos.
 ~urgimiento de la civilización griega
La civilización griega o helena, floreció y ocupó casi el mismo es-
Ideas clave: Antepasados griegos,
pacio del país que hoy lleva el nombre de Grecia. Este país está con-
contexto geográfico y agricultura
formado por un territorio continental, surcado en su mayor parte
por montañas y colinas que obstaculizaban la comunicación y ha-
Enf"i uáce.te. UltlHlf.llUl'rlltUll!llll\llllllltllllUllllllllltllllll!ltll!li.llmlt'ª
cían difícil el transporte terrestre así como de un territorio insular
El comercio en Grecia •ª de cerca de 400 islas entre las que se destacan Creta y Rodas.
i
~
Grecia estaba formada por un gran ª El ámbito griego
número de ciudades que presenta- ~
ban caracteres muy distintos a cau- 1 A diferencia de las primeras civilizaciones agrícolas de la humani-
sa de pertenecer sus respectivos 1
~
dad, la ausencia de grandes ríos y la escasa fertilidad de los suelos,
moradores a razas bien diferentes, 1 propia de Grecia, obligó a sus habitantes a volcarse tempranamente
debiéndose a esto la división de ~ al mar (Egeo y Mediterráneo) en busca de otras fuentes de subsis-
sus habitantes en Eolios, Dorios, 1 tencia distintas al pastoreo y la agricultura. Sin embargo, el cultivo
de la vid y los olivos, que permitía la obtención de vinos y aceites
Fonios y Aquiereos, a todos los 1
cuales se designó colectivamente ~ muy preciados en el extranjero, sirvió para que los griegos estable-
con el nombre de Helenos. i ciesen un activo comercio con otros pueblos mediterráneos. Con
estos intercambios comerciales, no solo pudieron complementar
Tomado de: Álvaro de la He/guera. Manual 1 sus requerimientos de alimentación, principalmente de cereales,
práctico de Ja historia del comercio. 1
Publicado en: http.//www.eumed.net/libros- 1 sino que se hicieron diestros en la construcción de embarcaciones y
gratis/2DD6a/ah-com/1 e.htm i en el arte de la navegación .
•
~
¡ Dentro de las habilidades que obtuvieron los griegos al lanzarse al
o Haz un mapa de la Grecia clá- ~
sica en el que identifiques y i mar, está la de construir barcos rápidos y re~istentes, al principio
ubiques los diferentes pueblos ! para el comercio, pero poco después como riaves de guerra, lo que
que habitaron todo el territorio. 1 les permitió expandir sus territorios .
. ........ '""' """'"'"""""'"' '"·'"'"""''''"'"' '"'''" "'""'"""'"'""""""""'"""""""""¡ Se dice que los primeros navíos de guerra de la antigua Grecia sur-
gieron al rededor del primer milenio antes de Cristo.
La gran mayoría de datos registrados sobre los comienzos de la
navegación de guerra griega pueden observarse en grabados en
cerámicas y vasos.

Interpreta el mapa

Nant
e> Observa el mapa e indica
el territorio que ocupaba
Grecia y con cuáles zonas
comerciaba en busca de
sustento.
e> Explica las características
de los griegos en cuanto a •Tanger
• Rabat TOnez
prácticas comerciales con • Casablanca

otros territorios. \1arruecos

.....__ _ _ _ _ Armiri;i -~--

132
1 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la h1stona de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

Historia de Grecia
De acuerdo con las características de sus distintos estadías, la his-
toria de la antigua Grecia se ha delimitado en ocho periodos que
abarcan desde la época de cazadores de la Edad de Piedra (6000
a 2900 a.C.) hasta el Periodo Helenístico (336-146 a.C.) o tiempo
de mayor esplendor de esta civilización europea. Esta historia se ha
logrado reconstruir a partir de las numerosas ruinas que subsisten
de ella, trabajos arqueológicos y fuentes escritas (literarias, históri-
cas, científicas y filosóficas). Contamos con fuentes escritas gracias
a que los griegos desarrollaron un sistema de escritura fonética muy
sencillo que se difundió por influencia de esta civilización en di-
versos lugares, e incluso se convirtió en la lengua "culta" en épocas
posteriores a su declive.
Tras la invasión de los dorios, un pueblo guerrero de habla griega que
desde el norte avanzó hacia el sur de Grecia, logró conquistar todo el
territorio, (con excepción de la península Jónica, en el Ática), los grie- iS1 La cerámica griega es hermosa, re-
gos lograron organizarse durante el periodo denominado Arcaico, cibe la influencia de los pueblos del
entre los años 750-500 a.C., en pequeñas ciudades-estado, que en la oriente próximo y de las sociedades
lengua nativa fueron denominadas polis. Antes, entre los años 2000 minoica y micénica.
a 1100 a.C., habían estado sujetos al influjo cultural de las denomina-
das culturas micénica o cretense y minoica.

a Relieve de guerreros griegos en el monumento a "Alejandro el grande" en Tesalónica.

Ac1tivi~adebs
i . tl . d . ·¡· . . . , .
•!• nvest1ga so, re 1a 1n ueno~ . .e c1~~ 1zac~ones antiguas como 1a m1cen1ca, m1no1ca y ona en 1a
conformac1on de la gran c1vtl1zac1on griega. ·
. . d .

• Competencia: Reconozco la importancia de los periodos de la historia griega para el desarrollo de la civilización occidental.
133
 época arcaica C>
Ideas clave: Época arcaica,
colonización, comercio y olimpiadas
Los juegos olímpicos son un
aporte de la cultura griega a la
modernidad. Durante los juegos
olímpicos deportistas de casi
todos los países del mundo se
reúnen en competencias. Estos
juegos significan una fiesta a ni-
vel mundial y nos muestran los
increíbles logros del ser humano.
e:> Piensa en los significados
de los juegos olímpicos para
los deportistas, los países y
la humanidad en general.
134
La época arcaica (Siglo VIII al VI a. C.) empezó después de un
periodo conocido como la "época oscura''. En esta época nacen
las polis, o ciudades-estado independientes. Estas ciudades eran
gobernadas por una minoría de sangre noble o ''aristoi" que signi-
fica "los mejores''. De esta palabra se deriva la palabra "aristocracia"
aunque no guarda el significado exacto de aquella época.
Cada una de las polis era gobernada por un rey, aunque el poder
estaba en manos de una poderosa clase dirigente de nobles que ejer-
cían una verdadera oligarquía o gobierno de unos pocos, sobre una
masa de campesinos y artesanos. Paulatinamente los reyes fueron
desapareciendo, y en su reemplazo aparecieron magistrados elegi-
dos en todas las polis excepto en Esparta y Argos.
e Los deportes eran importantes en la antigua Grecia. En las ciudades había estadios
para demostraciones deportivas. El estadio más antiguo es el de la ciudad de Olimpia.
La colonización de la época arcaica
A partir del siglo VIII a. C., se generaron rutas comerciales entre la
Hélade y el Levante mediterráneo que eran dominadas por fenicios
y púnicos; los cuales impusieron sus costumbres culturales entre los
griegos. Desde ese momento el proceso colonizador fue determi-
nante en las polis de la Grecia continental.
Las olimpiadas
El sentido original de la palabra olimpiada, hace referencia a una
unidad de tiempo que se usó en la antigua Grecia. No obstante, du-
rante este periodo, se celebraron los primeros Juegos Olímpicos en
el año 776 a. C.
En la actualidad esta palabra es usada para designar la compet ición
olímpica o los juegos deportivos que se celebran en diferentes ciu-
dades del mundo cada 4 años.
 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la h1stona de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas
J
la Edad Oscura y las polis Enf'i uác.ata lllH tDlllllllllMtlllllU!lllfülllot+llUllUH+llllll Hl~l lllUl<lllln'\:

La Edad Oscura fue un periodo de la historia griega entre el año i

1200 y el 800 a. C. Comienza con el colapso de la civilización mi- El teatro griego 1
cénica, y su final coincide con el aumento de las primeras ciuda- En el teatro, los griegos, se valían i
des-estado griegas hacia el siglo IX a. C. de recursos escénicos de los cua- .=l

Las polis que nacieron en la Edad Oscura fueron el escenario del les destacaban las máscaras con ~
crecimiento y expansión de esta civilización. Su característica prin- que los actores recubrían sus ros- .• Í
cipal consistió en la armoniosa unión del núcleo urbano con el rural. tros, que además servían para dar -
mayor volumen a sus voces_ 1
El surgimiento de las polis Las máscaras eran distintas en 1
cada una de las manifestaciones i
La Edad Oscura se identifica por ser un periodo de permanentes
guerras internas, en las que numerosos poblados y campos de cul- dramáticas. En la comedia, a ve- ._- ._I

ces, un mismo actor disponía de 1_

tivo fueron arrasados, la población se dispersó y la lengua escrita y
dos máscaras distintas con las
la vida en asentamientos urbanos se perdió casi por completo. Pero
entre los siglos VIII y VI a.C., el pueblo griego resurgió gracias a la
que exteriorizaba sus cambiantes Í
aparición de ciudades-estado o polis pujantes, económica, política
estados de ánimo. 1
y culturalmente. Estas ciudades se dividían en diferentes territorios: el Los actores eran siempre varones, 1
área rural, donde se llevaban a cabo las actividades agrícolas propias
del campo, el núcleo urbano, donde las actividades de comercio,
hombres o niños;
podían asistir lasespectadores.
como mujeres solo •_
_ -·¡i~'­
culturales, religiosas y de gobierno eran lo principal; y en la parte Tomado y adaptado de.· Teatro griego.
más alta, estaba la acrópolis, la zona más importante de la ciudad y Publicado en.- http.//html.rincondelvago. ~

que en caso de invasión, sería protegida por todos los ciudadanos. com/teatro-griego_6.html 1
1
En la ciudad, sus habitantes debían ganarse el título de ciudadanos CJ Consulta sobre las caracte- 1
a través del cumplimiento de ciertos deberes, lo que les daba dere- rísticas del teatro griego y 1
chos y privilegios; uno de ellos era hacer parte de la organización analiza las similitudes y dife- 1
del espacio público interior de la ciudad. rencias con el teatro actual. !1
ll11r11111111U!IAIUlllilllllll!l•tf11t111111 1•1llllUllll!llttllllllllll!ll!l•llll"lllUtlllllltl!IU1~11•01mu11tllllllllll!lllltllllllltl;UUl1ii

e El Partenón es una de las construccio-

nes más representativas de la grandeza
griega de origen dórico.

Actividades
•!• Ya sabes qué fueron y en qué consistieron las polis griegas luego de hacer la lectura anterior.
Ahora escribe cuál crees que es el significado e importancia de la aparición de las polis para
la cultura y el desarrollo del mundo occidental donde las ciudades cada vez crecen más.

• Competencia: Entiendo la importancia de la aparición de la polis y lo que significó para las dinámicas políticas. económicas y culturales
en la sociedad contemporánea. 135
 G sparta y Atenas
Ideas clave: Polis griegas, formas
de gobierno. Partenón, democracia
Haz un compromiso
Nuestro mundo occidental heredó
costumbres políticas y sociales de
la antigua Grecia, tales como las
formas de gobierno democráticas.
CJ ¿Crees que la democracia como
herencia de la antigua Grecia,
es la mejor forma de gobierno
en la actualidad? Justifica tu
respuesta con argumentos.
ól La construcción del Partenón fue ini-
ciada por Pericles en honor a la diosa
Atenea.
136
Entre las polis griegas se destacaron Atenas y Esparta. La primera
de ellas, se originó hacia el siglo VIII a. C., estaba poblada por gente
de diversas procedencias que se dedicaban a la navegación y el co-
mercio. A lo largo de su historia, tuvo cuatro formas de gobierno:
la monarquía o gobierno de un solo regente, la tiranía o gobierno
de un solo hombre que toma el poder por la fuerza, la oligarquía
o gobierno de ciudadanos ricos y privilegiados, y la democracia o
gobierno del pueblo.
ól Atenas fue una de las polis más importantes de la Grecia antigua, pues se caracterizó
por su importancia a nivel politico y cultural. Hoy es la capital de Grecia.
Atenas y la democracia
La democracia es una forma de gobierno qué aparece en algunas
civilizaciones antiguas (con el nombre de democracia tribal), aun-
que generalmente se atribuye su origen a la ciudad de Atenas.
La democracia se originó por las frecuentes protestas de campesinos
empobrecidos y agobiados por deudas, que por lo general eran repri-
midos sangrientamente. Para remediar esta situación, dos gobernan-
tes tomaron medidas para darle mayor participación a este grupo de
población en la vida política y aliviar su situación económica, pro-
moviendo obras públicas y de asistencia social que aumentaran sus
ingresos; ellos fueron Solón 638 a.C., y Pericles 459 a.C.
Bajo el gobierno de Solón, la esclavitud a la que se condenaba a los
campesinos por deudas fue abolida y se amplió la participación ciu-
dadana. Durante la regencia de Pericles, conocida como "Edad de
oro de Atenas" o "Siglo de Pericles'; la ekklesía, o asamblea consti-
tuida por todos aquellos considerados ciudadanos, tomó tal fuerza
que se convirtió en el supremo órgano político de Atenas.
Así, las decisiones políticas ya no incumbían sólo a los nobles, la
participación se extendió a otras capas de la población que no in-
cluía a extranjeros, esclavos y mujeres.
Pericles hizo erigir edificios públicos que aún se conservan (como
el Partenón) y convirtió la ciudad en un esplendoroso centro ar-
tístico y cultural.
 Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Esparta
La ciudad de Esparta, al contrario de Atenas, defendió las prerroga-
tivas de un gobierno aristocrático presidido por dos reyes, con fun-
ciones diferentes (monarquía dual), y demostró ser la más estable
de todas las polis. Fundada por los descendientes de los dorios que
se habían asentado en la fértil Laconia, esta ciudad ubicada al sur
de Grecia consagró todos sus esfuerzos al arte de la guerra. Sus
habitantes nativos, los mesenios, fueron reducidos a la condi-
ción de esclavos (ilotas) y en ellos recaían todas las actividades
de subsistencia. Los pueblos aledaños que fueron sometidos
debían, igualmente, contribuir con la mayor parte de sus co-
sechas al sostenimiento de sus nuevos amos.
Los espartanos, una minoría, gobernaban sin conceder par-
ticipación alguna a los ilotas y a los periecos o clase media
de campesinos libres. Para evitar las sublevaciones, Esparta se
convirtió en una especie de ciudad cuartel en la que los ciudada-
nos no tenían más oficio que el de convertirse en soldados y estar
siempre alerta a posibles guerras. Para tal fin, el Estado espartano
B El rey de Esparta y héroe griego Leoni-
separaba desde temprana edad a los niños de sus madres y les nega-
das, gran combatiente y comandante
ba, a partir de entonces, cualquier actividad que no fuese una férrea de los 300 hombres que murieron pro-
disciplina física y los privaba del disfrute de la vida privada, indivi- tegiendo el paso de las Termópilas.
dual y familiar. El ejército espartano, logró formar una liga con otras
ciudades al sur del Peloponeso (Liga del Peloponeso) para contar
con su apoyo en contra de los ilotas.

Oración fúnebre de Pericles

Tenemos un régimen político que no emula las leyes de otros pueblos. y más que imitadores de los demás
somos un modelo a seguir. Su nombre. debido a que el gobierno no depende de unos pocos sino de la ma-
yoría, es democracia. En lo que concierne a los asuntos privados. la igualdad. conforme a nuestras leyes,
alcanza a todo el mundo, mientras que en la elección de los cargos públicos no anteponemos las razones
de clase al mérito personal [...]
Tomado de: Tucídides. Historia de la Guerra del Peloponeso, Madrid, Gredas, 7990. (Fragmento).

o Según Pericles. ¿qué hace diferente la democracia a los demás sistemas de gobierno de la época?
Expl ica tu respuesta.
- 1··11 1 m1••m. :11• 1t11<· •u.1:11•+"•'llo !l•'l'll'•'! l"'''lld •M'llW!l• 'lt.tlUl!!ill· •·! U.- Wlll >11~·.u.w r1L;•ll~ 'J"'ollt'IHIHllltlll'•!l:U~"l•U•:.l.!• Jlll1ll•hll ll• ·ll'll ~' U! 11.1.i. 1•11 •1U t , •u.1o1. .•1• 1. .... 'J· U, ¡I ..... ' A ,, ,1( . ....¡ •1111.t 1•,..Ml l" ,1.. 1 111 • •11, . r• ·1,11• ·~11;

Actividades
•:• lCuál fue la causa de que el gobierno ateniense implementara la democracia en la sociedad
de la época? Argumenta tu respuesta.
•!• Realiza un cuadro comparativo en el que expliques las características de am bas polis, en
cuanto a lo económico, lo social y [o militar. ·

• Competencia: Reconozco la herencia política de los dos más importantes polis griegas.
137
l[ La época clásica
La Grecia clásica o la época clásica comprende entre los siglos V y
Ideas clave: Periodo clásico, guerras
IV a. C. Este periodo se caracterizó por el gran poder que alcanza-
griegas, arte, cultura
ron las polis griegas como consecuencia de su desarrollo y apogeo
en la cultura, las artes, la política, la filosofía y la literatura.
Durante este fructífero periodo de tiempo hubo dos guerras famosas,
y un gran número de manifestaciones en el mundo del arte y las letras.

Guerras Médicas
llUl~lillllfClllllllHflnlllM"O"m"""'""""'"''""'"""''

Fue un conflicto entre el Imperio aqueménida de Persia y las ciuda-

des estado del mundo helénico finalizando el siglo V a.C. El choque
entre la antigua Grecia y el Imperio persa, comenzó cuando Ciro
II (rey del Imperio persa) conquistó Jonia. El enfrentamiento entre
persas y griegos tuvo varias fases conocidas como primera y segun-
da guerra médica.

~
Las Guerras Médicas en total duraron más de dos siglos y termi-
; naron con la conquista y disolución del Imperio aqueménida por
1 Alejandro Magno.
La llíada y la Odisea ¡
La llíada y La Odisea, poemas 1
épicos que se transmitieron des- 1 Guerra del Peloponeso
de la época del antiguo cantor 1 Este fue un conflicto de orden militar que se presentó en la antigua
griego Homero, cuentan histo- 1 Grecia, en el que la Liga de Delos, liderada por Atenas se enfrentó
rias fantásticas sobre una guerra 1 con la Liga del Peloponeso liderada por Esparta.
entre griegos y troyanos, y sobre 1 Durante la primera fase de esta guerra Esparta intentó invadir Ática,
el regreso a casa después de 1 mientras que Atenas gracias a su supremacía naval atacó por las cos-
terminada la contienda. Son tan 1 tas del Peloponeso.
fantásticos, con sus vengativos j
dioses y peligros sobrenaturales, 1 Este periodo de guerra concluyó en el 421 a.C., con la firma de la Paz
que resu lta difícil para la gente 1
!__ de Nicias. Este tratado fracasó y el estado de guerra regresó, lo que
de hoy considerar real cualquiera dio inicio a la segunda fase del conflicto.
~
de sus episodios. 1 La Guerra del Peloponeso cambió el mapa de la antigua Grecia;
Tomado de: La Guerra de Troya. Publicado i Atenas la ciudad más grande y próspera quedó sometida, mientras
en: http.//'vVVVW.porta/planetasedna.com.ar/ 1 que Esparta se erguía como el mayor poder de toda la península.
iliada_odisea.htm 1
ª Al término de la guerra, la democracia fue suspendida en Atenas,
o Averigua de qué temas tratan 1 quedando a merced del régimen espar tano. El cambio de vida de
estas dos obras y por qué des- 1 los habitantes de la polis fue radical, pues las reglas rígidas de com-
pués de siglos mantienen su 1 portamiento dejaron de lado muchas de las actividades agrícolas y
11 .
v1genc1a.
,,,,,,,,,. ¡•,,......
1 JF
comerciales que se llevaban a cabo antes del conflicto.
En cuanto a la escritura, el texto más reconocido de la época es el de
Tucídides, que relata las hostilidades de la confrontación. Muchos
de los historiadores contemporáneos afirman que la obra de Tucídi-
des es un compendio interesante de historiografía de la época, pero
sustentan que puede estar incompleta a causa de algunas irregulari-
dades en la información.

138
~ ~~ Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

Arte
Evolución ..··
El arte de la época clásica griega alcanzó altos niveles de perfección -..
que la convirtieron en un modelo a seguir en otros periodos y civili- tecnológica .·· ·..
zaciones. El arte fue elaborado por griegos que buscaban la "belleza y sociedad ....... .
ideal" imitando la naturaleza y resaltando la simetría y belleza del
cuerpo humano. También se debe destacar su gran producción en .:... 1
filosofía, pintura, arquitectura y literatura, artes en los que aún se
mantiene vivo el legado de la Grecia clásica.
.ºl
Escultura
En el siglo V a. C., se presentó una transición de la escultura arcaica
. J
a la clásica. Entre los escultores de esta época sobresalieron Mirón,
Policleto y Fidias. Los materiales más usados para sus obras fueron el
bronce y el mármol, los cuales extraían del monte Pentélico en Atenas. La escultura
y el ideal de belleza

Filosofía En la escultura griega de la :

época clásica, la búsqueda del :
Durante la época clásica, la escuela filosófica de los Sofistas fue la
naturalismo llega a su máxima :
más sobresaliente; en ella se enseñaba "sabiduría" e inteligencia
expresión alcanzando la per- :
práctica. En el apogeo de la filosofía griega en el siglo V a. C. estu-
vieron presentes grandes filósofos como: Sócrates, Parménides, De- fección en todos los aspectos :
mócrito y Anaxágoras. Posteriormente, en el siglo IV, emergieron técnicos. Hay que observar :
figuras en el mundo de la filosofía como Platón y Aristóteles cuyas que la perfección se expresa :
obras aún hoy en día mantienen vigencia. Algunas de las obras de con formas ideales, no realis- :
Aristóteles más leídas en nuestro tiempo son: "La ética de Aristóte- tas, pues 110 se muestran las :
les" y "El arte poética''. peculiaridades individuales y ¡
deformaciones de la natura- :
leza sino el individuo como :
Literatura
prototipo ideal por lo que no ¡
Dentro de la literatura el teatro fue el género más desarrollado en se representa a una persona :
el periodo clásico, con tragedias donde sobresalieron autores como
concreta sino a un ser gené-
Esquilo, Sófocles y Eurípides. En el género de la comedia se destacó
rico y perfecto. Las personas
Aristófanes. La tragedia fue el género teatral que se inspiró en mitos
representadas son adultas jó-
y representaciones sagradas que se hacían en Grecia, su nombre de
venes completamente forma-
tragedia no tiene que ver con situaciones negativas, sino más bien
das y en todo su vigor.
con su cercanía a la poesía.
Tomado de: Escultura griega. Publicado .
Dentro de los elementos que conforman la tragedia griega se en- en: http://html.rincondetvago.com/ :
cuentran: el prólogo, la párodos, los episodios y el éxodo. escultura-griega_ 2.html :

Considera
Actividades O Las artes griegas obedecían a
•:• ¿cuáles consideras que fueron las consecuencias más un ideal de belleza. Consulta
graves de las guerras médicas y la guerra del Pelopo- sobre las ideas de belleza y
neso para la prosperidad griega? Explica tu respuesta. perfección para los griegos.

• Competencia: Identifico las principales características del legado griego y su influencia en el mundo actual.
139

Ideas clave: Periodo helenístico,
Alejandro Magno, conquistas
territoriales
a Alejandro Magno consolidó la unión de
varias ciudades-estado después de la
muerte de su padre Filipo 11.
o
· ·. , Evolución
..· tecnológica
y sociedad
La medicina
en la Antigua Grecia
El desarrollo de la medicina
griega se dió en el siglo Va. C.,
con Hipócrotes y su escuela de
medicina en Cos, isla griega. La
medicina griega fue pragmática
y basada en la observación, e
influenciada por la ideología y
doctrinas de la época.
Considera
O lPor qué crees que el cam-
po de la medicina no esca-
pó a la influencia de las ideas
de la época, crees que esto
ha cambiado hoy?
140
El dominio macedonio puso fin al período clásico (500 a 336 a.C.) e
inauguró una nueva era en la historia de la Antigua Grecia, el perío-
do helenístico o edad imperial de Grecia (336 a 146 a.C.) . El artífice
de este cambio fue Alejandro, el hijo de Filipo ll.
Alejandro, quien ha pasado a la historia como "el Magno'; por sus
proezas conquistadoras, tenía dos motivaciones vitales profundas:
destruir al Imperio persa y difundir la cultura griega por todo el
mundo. No sólo la cultura m acedonia era de origen griego, sino que
Alejandro mismo había sido educado por uno de los más destaca-
dos filósofos de la academia de Atenas: Aristóteles.
En el año 334 a.C., Alejandro condujo un ejército a través del He-
lesponto y de allí por todo el extremo oriental del Mediterráneo.
Logró conquistar el sur de Asia Menor, Siria y Fenicia y luego se
apoderó de Egipto, con lo que cortó el acceso de los persas al mar.
En el año 331 a.C., marchó contra Babilonia, el cen tro del Imperio
persa, y derrotó a su rey, Darío Ill.
Esta victoria lo convirtió en dueño absoluto de Grecia y las tierras
de los antiguos imperios del O riente Medio, pero su ímpetu con-
quistador lo impulsó hasta llegar a India. A medida que avanzaba,
Alejandro iba difundiendo la cultura griega, pues no sólo alentaba
a colonizadores griegos a asentarse en las ciudades conquistadas,
sino que auspiciaba el casamiento masivo de.sus soldados con mu-
jeres persas. De esta manera logró unir Europa con Asia, fusionó la
cultura griega con las culturas egipcia y otras que dieron origen a
una nueva civilización: la helenística.
Con respecto a los avances a través de la mezcla cultural, los griegos
conocieron la astronomía mesopotámica y la medicina egipcia, ha-
ciendo avanzar la ciencia y la tecnología de este pueblo.
a El faro de Alejandría fue considerado una de las siete maravillas del mundo antiguo.
Aunque Alejandría queda en Egipto, recibió toda la influencia de la cultura griega.
 Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las cultura s

El Imperio de Alejandro Magno

Para someter a los persas, Alejandro adoptó
algunas de sus costumbres y decidió centrar el
poderío de su nuevo imperio en el oriente, con-
servando el espíritu de la civilización helena y
haciendo del griego la lengua oficial. En las casi
30 ciudades fundadas por él, y colonizadas pos-
teriormente por ciudadanos griegos, impuso la
democracia y ordenó levantar templos, teatros,
centros científicos, gimnasios y colegios; tam-
bién delegó la administración de las nuevas
provincias a funcionarios macedonios.
Para unir las nuevas tierras, adoptó una mone-
da común y construyó una extensa red de ca-
minos; para conocer sus recursos y geografía,
designó a un grupo de científicos como acom-
pañantes permanentes en sus travesías.

En Egipto, en la orilla occidental del delta del Nilo, fundó la ciu- e Ruinas de la cflldad de Alejandría en
Egipto. Fundada por Alejandro Magno.
dad de Alejandría. Con los años, su puerto se convirtió en el foco
esta ciudad se convirtió en el foco del
del comercio mediterráneo y esta urbe, en la que confluyeron comercio y la cultura griega.
personas de distintas regiones y culturas, adquirió el rango de la
más ilustre, pues en ella se construyó una gigantesca biblioteca
que incitaba a estudiosos de diversas partes del mundo helenísti-
co a consultarla.
Tras la muerte de Alejandro, varios de sus generales se disputaron
el dominio del imperio y éste quedo dividido finalmente en tres
partes, que fueron gobernadas por reyes de las dinastías instau-
radas por estos oficiales: en Macedonia reinaron los antigónídas,
en Egipto los tolomeos, y en Siria, Asia Menor y la India, los se-
léucidas. En el año 146 a. C., el imperio sucumbió ante la nueva
potencia imperia(de la época: los romanos.

Actividades
•:• Consulta y enumera los principales logros de Ale-
jandro Magno en cuanto a la introducción de las
costumbres griegas en los territorios conquistados.
•:• lQué importancia tuvo la ciudad de Alejandría en el
mundo antiguo? Explica tu respuesta. e Una de las medidas que utilizó Alejan-
•!• Haz un mapa de todos esos territorios conquista- dro para introducir la cultura griega en
dos por Alejandro Magno, ubica algunos de los lu- los territorios conquistados, fue la uni-
ficación de la moneda, lo que hizo que
gares que él fundó .
sólo con ésta se pudiera comerciar.

• Competencia: Analizo las características del imperio de Alejandro Magno y sus aportes al mundo contemporáneo.
141
 Economía, sociedad
ucultura griega
Dentro del campo de la economía griega se pueden mencionar tres renglones
fundamenta les: la agricultura. artesanías y comercio.

Agricultura
Esta se basó en 3 tipos de
plantaciones básicas y típicas

<<< mediterráneas; cereales. olivos

y viñas; también sobresalía el
cultivo de hierbas y vegetales.

Artesanías
En la Antigua Grecia. en la
producción artesanal se utilizó mano
de obra esclava en la realización de
tejidos y teñidos. La cerámica y la
metalurgia fueron importantes en la
economía griega. La metalurgia se
enfocó en la fabricación de armas y ..llll
figuras de orden religioso en metales
como oro, cobre, plata y hierro.

Comercio
El comercio en Grecia se
caracterizó por ser marítimo,
debido a su posición geográfica
y la necesidad de importar
alimentos. Se comercializaba
con granos, papiros, especias y
manufacturas hechas de metal.

La sociedad. la cultura y la economía griegas

han sido un referente y un ejemplo a segui r en el
mundo occidental. Muchas de sus costumbres
se conservan hoy en día.
142
 Ideas clave: Sustento económico.
estratificación social

La forma de organización social griega se fue modificando desde

los tiempos prehelénicos en todas las polis. aunque en su mayoría
adoptaron el modelo organizativo de Atenas.

- .. _ =_sb]GJGJG]GJGJGJGJGJGJGJGJGJ
Sociedad griega
Patricios: su poder radicó ) ) )
en la posesión de tierras.
ganado y esclavos.

Plebeyos: eran en su mayoría

comerciantes y artesanos. algunos ) ) )
pequeños propietarios de tierra.

Esclavos: eran presos de guerra que

carecían de todo derecho y estaban
sometidos a varios trabajos. -
)))

Culturalmente, los griegos eran diestros en el campo de las artes

como la literatura. la filosofía, la música, el deporte y la educación.
GJGJGJGJGJGJGJGJGJGJGJGJGJGJGJGJGJ

Otros aspectos de la herencia cultural griega son:

los juegos olímpicos. la arquitectura y el pensamiento
político y filosófico de la democracia. y la literatura.

Actrividad
> Consulta en diferentes fuentes la importancia del comercio en la Antigua
Grecia y cómo ese sistema económico se ve en nuestros días.
l~os origenes de Roma
Ideas clave: Historia de Roma; fin
del Imperio Helenístico, etruscos
Interpreta el mapa
e:> Ubica en este mapa de Italia la ciudad de Roma, los mon-
tes Apeninos y el mar Mediterráneo.
e:> ¿Qué instó a los pobladores de Europa central a migrar a
Italia? Explica tu respuesta.
144
Roma fue una potencia imperial, que en el año 146 a.C. puso fin al
Imperio helenístico. Comenzó como una simple tribu de pastores
del centro de la península itálica. Los ciudadanos de Roma, logra-
ron conquistar, en un proceso lento y organizado, un vasto terri-
torio que se extendía por Europa e iba hasta el norte de África y el
oriente de Asia.
Los romanos consiguieron la unidad
política y cultural del mundo antiguo
asumiendo gran parte de los valores
de las civilizaciones anteriores y apor-
tando sus valores propios, de forma
que en los primeros siglos de nuestra
era ya se habían sentado las bases del
mundo occidental.
Hacia el año 1000 a.C., numerosos
grupos de pobladores se desplazaron
de la Europa Central, por los Alpes y
se establecieron en las llanuras cos-
teras, valles ribereños y pies de mon-
taña del oeste de la p~nínsula Itálica.
Ellos, al igual que l.a gente que había
invadido Grecia, hablaban una lengua
de raíz indoeuropea y asimismo so-
metieron a sus habitantes.
Estas nuevas tribus pastoriles y agrí-
colas, aisladas del resto de Europa por
la barrera natural de los montes Ape-
ninos, no se aventuraron inicialmente
en el mar y tampoco tuvieron razón
para ello porque, a diferencia de Gre-
cia, las tierras italianas eran más férti-
les y la agricultura, combinada con la
ganadería, proveía el sustento necesa-
rio para la vida.
Estas tribus o colonias, siete en total,
se establecieron y unificaron confor-
mando a Roma como tal. Se consoli-
daron siete reinos etruscos a partir de
este momento, y al hacer la apropia-
ción de los territorios, se presentaron
al m ismo tiempo las divisiones socia-
les entre patricios y plebeyos.
 Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas

Invasiones En'f'i oác.~t~ ' l uUUll1 1111' U!lllll'lll 111tl•IBllll l llllMlll ll lll!1 +,mthl,\I~

Entre los años 600 y 700 a. C., la península itálica fue nuevamente ~
~
invadida, esta vez por los etruscos, que se instalaron en la costa ª
occidental de Italia al norte del río Tíber. Luego, colonizadores
griegos fundaron pequeños asentamientos en la isla de Sicilia y
al sur de las tierras continentales de Italia, fueron ellos quienes la
bautizaron con dicho nombre. Los etruscos, gracias a su habilidad
guerrera, lograron apoderarse de la mayor parte del territorio com-
prendido entre el río Tíber y el valle del Po. Construyeron ciudade-
las amuralladas gobernadas por reyes apoyados en una clase noble. A
diferencia de los pobladores ya establecidos, eran hábiles navegantes
que comerciaban con los griegos peninsulares y la colonia fenicia de
Cartago. Este pueblo logró someter también a los latinos o habitantes
de la llanura costanera del Lacio, quienes residían en aldeas dispersas
en las colinas de la localidad, entre cuyo conjunto se destacaba la que t
llevaba por nombre Roma. 1
1

Los conquistadores drenaron las tierras cercanas al río Tíbe1; unifica-

ron y amurallaron el grupo de aldeas que constituía Roma, la dotaron
de nuevas y eficientes edificaciones y la convirtieron en sede de go- Rómulo y Remo y la historia
bierno de la llanura del Lacio. Sin embargo, la monarquía o regencia de la fundación de Roma
de un rey despótico impuesta por los etruscos, fue resentida por los
romanos y un siglo más tarde, apoyados por los patricios, dueños de Según cuenta la tradición roma-
las grandes tierras de la ciudad, se sublevaron contra sus opresores, na. los hermanos gemelos Rómu-
los expulsaron del Lacio, liberaron otras ciudades de su dominio y se lo y Remo. criados por una loba,
organizaron políticamente en una república. Se dividieron en dos cla- fueron los. fundadores de Roma.
ses sociales: los patricios o ricos dueños de la tierra, quienes ejercían Los historiadores consideran esta
el poder, y los plebeyos, o grupo sin participación ni representación tradición como un mito. El mito
política reales que reunía a pequeños propietarios, tenderos o dueños dice que Marte, dios de la guerra,
de negocios, artesanos y agricultores. engendró a los mellizos Rómulo
y Remo los cuales fueron arroja- i~
dos al Tíber en una canasta, una ;~
loba se acercó a beber y al ver- i~
los los recog ió y amamantó en ii
su guarida. ¡ª
ii
o Los gemelos son una cons- 1
tante en los mitos de origen
1
de varias sociedades ¿qué 1
crees que significan? 1
a Los etruscos decoraban las tumbas de los muertoscon frescos y cerámicas funerarias. l l>11mu 111t1•1ni"l l•· l•l<1l1 , ¡¡ .i t11.11•11u ..+i..111..1111111u+1"1 1111111111, •+1H11u111,..,m¡11 1u 1111lll H1tl >.• ll•tl 11 .1 1 · mmm11.~

Actividades
•!• Ya viste parte del proceso histórico por medio del cual los romanos se impusieron a otros
pueblos. lPor qué el pueblo romano tuvo la capacidad de sacar a los et:uscos de sus tierras?
Argumenta tu respuesta.

• Competencia: Comprendo la importancia de la civilización romana y su aporte al mundo moderno.

145
 Ideas clave: Gobierno romano,
conformación de la República romana
e El Templo de Vesta es una de las últimas
construcciones de la época republicana.
La elección de la forma republicana de gobierno, aunque significó
un cambio en relación con la monarquía etrusca, no benefició a la
mayoría de la población romana o clase plebeya. El rey fue reem-
plazado por la figura consular: dos funcionarios de origen patricio,
denominados cónsules, detentaban todo el poder político por un
periodo de 12 meses y eran sucedidos por otros nobles de alguna
familia en particular. Dichos cónsules, que comandaban el ejército,
presidían las actividades religiosas y actuaban como jueces, eran
asesorados por un senado o cuerpo consultivo integrado por 300
patricios, que ya existía desde la época del dominio etrusco.
Con el tiempo, los patricios crearon cargos adicionales, también
ocupados por nobles, que contribuyeron a afianzar su poderío in-
discutible: los p retores o administradores civiles de la ciudad, los
cuestores o administradores del tesoro público, los ediles o funcio-
narios supervisores de las obras públicas, y los censores o cobrado-
res y administradores de impuestos.

Pueblo romano Asamblea Funciones Magistraturas Magistraturas

Poderes extraordinarios
Controlan lavida Dictador / durante un periodo de
Senado política y asesoran designan ,· tiempo limitado
a los magistrados

Cónsules Poder ejecutivo y militar

Ratifican y
Comicios confieren el
curiados "imperium,, alos ratifican
altos magistrados
Pretores Poder judicial

Ciudadanos Eligen a los altos

magistrados y Elaboran el censo delos
Comicios eligen
deliberan sobre los Censores ciudadanos (voto, impuestos)
centuriados y controlan la moral pública
asuntos de gobierno
más importantes

Cuestores Controlan y custodian

Votan la mayoría

~
el tesoro público
de las leyes
Comicios y eligen a los
tributos magistrados
subalternos Vigilan y organizan
Ediles las obras, edificios y
festividades públicas
Eligen y
Asambleas controlan a los Defienden a laplebe, su persona
de la plebe tribunos y ediles Tribunos de la plebe es inviolable y pueden vetar las
de la plebe eligen leyes contrarias a la plebe

146
• ~ ~ ~ciones con la historia y las culturas
1
Reconozco en la h1stona de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

Leyes y expansión de Roma

La disparidad en el sistema de gobierno y la
administración pública, la inequidad social y
la ausencia de igualdad ante la ley, impulsó a
los plebeyos a luchar por la ampliación de sus
derechos. Atendiendo a esto, los patricios les
permitieron tener y elegir sus propios repre-
sentantes, los llamados tribunos, y hacia el año
450 a.C., crearon un código de leyes escritas
(las Doce Tablas) para regular el comporta-
miento político, público y privado de Roma.
Estas leyes se fueron ampliando y modifi-
cando de acuerdo con las necesidades de la
gente, y para dar cabida a leyes más genera-
les que tuvieran en cuenta la diversidad so-
cial y geográfica del imperio.

Una vez resueltas las diferencias con los plebeyos, los patricios debie- c51 El ejército romano fue el instrumen-
to de expansió_n y conquista utilizado
ron enfrentar la rivalidad de otras ciudades estado de Italia que aún por Roma.
seguían en poder de los etruscos y de enemigos extranjeros, como
los mercaderes fenicios de Cartago y los colonos griegos del sur.
A todos ellos venció Roma, logrando unificar y controlar los de-
más pueblos de Italia. Se apoderaron además de las islas al sur de
la península y del sur de España, a las que incorporó a sus domi-
nios como Hispania , también lograron derrotar a Cartago (en las
guerras púnicas).
Posteriormente, conquistaron lo que hoy es Francia, Macedonia
y Grecia. Hacia el año 133 a.C., sus dominios se extendían hasta
el Asia Menor.
Estas conquistas afectaron a Roma. Las riquezas obtenidas, ensan-
charon la brecha entre ricos y pobres y, como consecuencia de las
guerras y la importación de productos que antes se producían local-
mente, muchos campesinos perdieron sus tierras.
El desorden social desembocó en guerras civiles que concluyeron
en el gobierno de Octavio, sobrino del conquistador de las Galias
(Francia), el célebre general Julio César, asesinado en el año 44 a.C.,
para evitar que cambiase el sistema republicano por una monarquía.

c51 La indumentaria de un legionario era

Actividades dotada enteramente por el gobierno.
•!• Elabora un cuadro comparativo en el que expliques y sin embargo, en la época antigua, cada
analices la jerarquía gubernamental de los republica- soldado debía costearse su propia ves-
nos romanos y compárala con las repúblicas actuales. timenta y armamento.

• Competencia: Analizo las características de la República romana y las explico desde los puntos de vista políticos.
147

Ideas clave: Gobierno de Octavio.
gobierno romano, ejército
c5l El poderío del Imperio romano se vio manifes-
tado en sus construcciones arquitectónicas.
Enf"i uácete lf1111"llllO<lllül!llH!lolU•U1t1ll..ll•llUo1Ufflllllll lllllllll~
La Guardia Pretoriana
Esta orden de guerreros contó con
algunos de los más aptos y efica-
ces soldados de elite de la histo-
ria antigua. La Guardia Pretoriana
empezó como una fuerza especial
de protectores del Emperador y
su familia. en sí protectores de la
Institución Imperial. Claro que ter-
minó convirtiéndose en uno de los
mayores causales de la corrosión
y deterioro del Imperio romano.
Tomado de: La guardia pretoriana.
Publicado en: http.//www.imperivm.org/
articulos/guardia-pretoriana.html
o ¿Cuáles son las consecuencias
de la corrupción del gobierno
para toda la sociedad? Ten en
cuenta al responder el ejemplo
de la Guardia Pretoriana de
Roma, y lo que escuchas que
ocurre en tu país y municipio.
111' ¡, . 11 ~· ,¡ ••"' 1~ ,11 oU:t,.
148
o
Una vez dueño absoluto del poder, Octavio se asignó los títulos de
princeps (primer ciudadano) e imperator (general victorioso) y el
senado le confirió el de augusto (divino o reverenciado). El nuevo
emperador asimismo, convenció a los republicanos de la necesidad
de contar con un gobierno fuerte y centralizado, instauró en Roma,
con su apoyo, una diarquía o gobierno de dos, es decir, compartió
su poder con el senado. Asimismo, se apersonó de los atributos de
los antiguos tribunos del pueblo, conservó en sus propias manos el
m ando del ejército para restarle poder a esta institución, decretó
la paz (paxromana) y, con el objetivo de gobernar de mejor modo
las extensas posesiones territoriales de Roma, organizó un nuevo
régimen de gobierno: el Imperio.
Para gobernar eficientemente las provincias en que se dividía el
Imperio, Octavio designó gobernadores a sueldo (legati) a fin de
evitar, de este modo, que se enriquecieran indebidamente cobrando
impuestos abusivos, y prolongó su periodo de mando con la inten-
ción de que se enterasen bien de los problemas locales y les diesen
la solución adecuada, consultando siempre al poder central.
Para asegurar las fronteras, especialmente las del norte de Italia, ins-
taló a las legiones del ejército en campamentos permanentes, uni-
dos entre sí por una extensa red de caminos que permitía su rápida
i
i m ovilización en caso de disturbios o de invasionés.
~
( Salvo algunas excepciones, los
~ emperadores que siguieron a
~
• O ctavio tras su muerte (14 a.C.)
i
1 se destacaron por su capacidad,
1 sabiduría y benevolencia como
1 gobernantes, entre ellos Tra-
i jano, Adriano, Antonio Pío y
I Marco Aurelio, por lo que la ci-
1 vilización romana floreció bajo
1 su mecenazgo. Pero tras el asesi-
i~
nato de Cómodo, hijo de Marco
¡ Aurelio, el ejército recuperó su
1 protagonismo en la vida políti-
! ca, der rocando o ascendiendo
••'
1 emperadores según sus inte-
! reses, razón por la cual se pre-
1 sentaron guerras civiles que
i debilitaron las fronteras, lo
que fue aprovechado por civi-
i
.11 c5l La extensa red de caminos del imperio
romano inspiraron el dicho "todos los
lizaciones de distin ta proce-
dencia, ansiosos de apoderar-
' (1, " " '"'lt• 1111.i~ caminos conducen a Roma". se del imperio y sus riquezas.
T ~ ~ ~cionescon lahistoriaylasculturas
1
Reconozco en la historia de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

El ejército romano
El ejército regular del Imperio Romano que fue establecido por
Augusto, sobrevivió hasta finales del siglo lII d. C. Este cuerpo
militar estaba conformado por la infantería y la caballería, en los
cuales a su vez había arqueros (soldados que manejaban el arco y
la flecha). El ejército romano solo admitía ciudadanos romanos.
Interpreta el mapa
El armamento de los soldados era bastante avanzado para la épo-
ca. Su atuendo consistía en una coraza que protegía el tronco to- e> Roma alcanzó a conquis-
talmente por delante y por detrás. Para proteger el estómago se tar un amplio territorio.
usaba un cinturón grande en cuero resistente; para la cabeza se Identifica en el mapa los
usaba un casco que protegía la nariz, la mejilla y el cuello. El cal- países actualesque algu-
zado estaba conformado por sandalias fuertes con tachuelas para na vez estuvieron some-
ganar resistencia en largas caminatas y agarre en la batalla. tidos al Imperio romano.

Parthlan Empire

va
Gaetuli
Musulamli

Hegra

117 AD

Actividades
•:• lQué caracterizó al Imperio romano en cuanto a lo militar?
•:• Consulta y explica el método de expansión del Imperio romano y las consecuencias para los
pueblos conquistados.
•:· D iscute en m esa redonda las razones por las que Roma dejó de s~r una república para
convertirse en un imperio.

• Competencia: Identifico los factores que hicieron posible la construcción del Imperio romano y las características de su dominio.
149

Ideas clave: Caída de Roma, los
bárbaros, cristianismo. Constantinopla
a La arquitectura romana se vio afectada por las invasiones bárbaras.
Enf"i oécete 1111•--· ......., -
Las migraciones
Desplazamientos y cambios de i
residencia de grupos humanos de ¡
unas zonas a otras han sido cons- 1
tantes. Nomadismos. invasiones, !
peregrinajes, expediciones comer- 1
ciales y colonizaciones han cons- i
truido el mundo que hoy conoce- !
mas. La primera migración fue ;
la que sacó de África a nuestros !
ancestros para expandirse por el ~
mundo. Luego, sucesivas oleadas ¡
de homínidos más evolucionados 1
avanzaron en busca de mejores f
oportunidades de caza, hasta al- 1
canzar Europa.
Tomado de: http.//www.muyinteresante. i
es/historia/articulo/grandes-migraciones-
de-la-historia-hacia-la-tierra-prometida
o Investiga sobre procesos mi-
gratarías que se presenten 1
en la actualidad en el mundo i
y en tu país, y explica por qué 1
se presentan.
•
150
Para salvar al imperio del colapso, el ejército nombró emperador, en
el año 284 d.C., a Dioclesiano, quien se proclamó rey, desconocien-
do el poder del senado. Para reorganizar
al Imperio lo dividió en dos partes igua-
les, el Imperio romano de Occidente y el
Imperio romano de Oriente. Dioclesia-
no inició la persecución de los cristianos,
a quienes culpaba de contaminar espiri-
tualmente al mundo romano y atentar
contra su gobierno legítimo, pues po-
nían en duda la divinidad de los empe-
radores, criticaban la falta de moral de
los romanos y auspiciaban la creencia
en un solo dios. Pero el Imperio como
entidad única no logró salvarse, y en el
476 la parte occidental sucumbió ante
las invasiones bárbaras; no así la parte
oriental, que logró sobrevivir.
·~
f Los bárbaros
~
En principio el término bárbaro se usó por los griegos para referir-
se a personas extranjeras que no hablaban s~ idioma y por ello les
resultaba incomprensible lo que decían, por eso el término significa
"el que balbuceá'.
' Los romanos dieron el nombre de bárbaros a los pueblos que inva-
dieron el Imperio romano. Los pueblos bárbaros eran extranjeros
que vivían en comarcas que limitaban con sus fronteras.
Estos pueblos estaban conformados principalmente por dos razas:
los amarillos que eran ávaros y hunos; y los blancos que eran eslavos
y que habitaban lo que hoy es el oriente europeo.
Hubo otros pueblos y razas que limitaban con el imperio, los cuales
se pueden ubicar geográficamente. Entre ellos están:
>> Galos: estos p ueblos habitaron lo que hoy es Francia, Bélgica y
¡ Suiza.
>> Iberos: los antiguos griegos llamaron de esta forma a los pue-
i blos que habitaron el sur de la península ibérica.
1
1 >> Eslavos: de raíces indoeuropeas, estos pueblos se ubicaron al
i norte de los Cárpatos.
Las invasiones bárbaras se presentaron entre los siglos llI y VIII de
nuestra era y afectaron prácticamente a toda Europa, sobre todo la
cuenca del Mediterráneo, dando paso a la transición entre la Época
1
! Antigua y la Edad Media.
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
1
Fases y pueblos de las invasiones
Las invasiones bárbaras se dieron en varias fases,
pero la principal fue la llevada a cabo por los pue-
blos germánicos del siglo lII al VI. La última oleada
fue protagonizada por los vikingos y magiares, así
como algunos pueblos árabes que protagonizaron
la invasión musulmana de los siglos VII y VIII a la
parte sur del Mediterráneo.
La decadencia del Imperio romano fue aprovecha-
da por estos pueblos bárbaros, quienes vieron en las
divisiones internas la oportunidad de aproximarse
y penetrar sus fronteras para establecerse en estos
territorios, unas veces de manera pacífica otras de
manera violenta.
La decadencia romana sumada a las invasiones
bárbaras, marcaron el principio del fin de este pu-
jante y glorioso imperio que sentó las bases de la
e Los vikingos eran grandes navegantes. se expandieron por
historia de occidente. toda Europa y llegaron a Norte América mucho antes de 1491.

El Imperio romano de Oriente

Aunque el Imperio romano de Occidente sucumbió ante los pue-
blos "bárbaros'; su equivalente oriental pervivió hasta finalizada
la Edad Media. Este imperio sobreviviría para llamarse Imperio
bizantino cuya capital se ubicó en Constantinopla, actual ciudad
de Estambul.
Constantinopla se convertiría durante aquella época en una ciu-
dad importante y en uno de los principales pasos de comercio en
el mundo.
La ciudad de Constantinopla fue fundada por Constantino el Gran-
de en el aíi.o 313, se convirtió en la ciudad más rica del mundo du-
rante la Edad Media y fue conocida como "la reina de las ciudades''.
Este imperio convirtió el cristianismo en su religión oficial y de-
tuvo el avance del Islam hacia la Europa occidental. Igualmente a La basílica de Santa Sofía en Constanti-
conservó el legado griego y romano para la posteridad. nopla fue un templo Católico Ortodoxo.
luego una Mesquita y es hoy un museo.

Actividades
•!• lEn qué consistieron las invasiones bárbaras? Haz un resumen.
•!• Explica que factores influyeron para que se dieran las invasiones bárbaras.
•!• Escribe una historia sobre cómo fue fundada Constantinopla.

• Competencia: Interpreto la caída del Imperio Romano como un proceso natural de las grandes civilizaciones.
151
 G-conomía sociedad y cultura romana
La Roma Antigua, al igual que la mayoría de pueblos desarrollados
Ideas clave: Productos agrícolas,
de la antigüedad, consolidó una estructura económica, social y cul-
intercambio, moneda
tural bastante organizada, la cual permitió el control de la población
y la extensión de sus dominios durante siglos.

El arado romano
Los arados eran de madera pri-
meramente, o formados por
una rama de forma adecuada y
movilizado por tracción huma-
na. A veces se realizaban con
..·· ramas en formas de horquillas,
..···
tiradas por un animal o una
··.
persona, para abrir el surco en
la tierra. Los romanos introdu-
·..... ··
jeron el arado con una cuchilla
de hierro y lo tiraban bueyes.
En la Edad Media, se comenzó
a usar el arado de rejas y cu-
chillas, en los suelos más duros
de Europa.
Tomado de: Arado. Publicado en: http://
IWMf.profesorenlineo.cl/mediosocia//
Arado.htm
Considera
o lQué importancia tiene el
arado para el desarrollo de
grandes civilizaciones? Ex-
plica tu respuesta.
La economía
Dado que el territorio del Imperio romano era tan extenso, así tam-
bién lo eran sus recursos naturales y humanos. Esto les permitió
consolidar un sistema económico bastante fuerte, basado en la agri-
cultura y el comercío.
La agricultura
La agricultura era una actividad de prestigio dentro de la sociedad
romana, para los pastores y agricultores su actividad era práctica-
mente sagrada. Incluso dentro de las clases altas, como los patricios,
existían personajes que se dedicaban al cultivo de la tierra por me-
dio de mano de obra esclava.
Los productos que más se producían eran las uvas, las aceitunas, el
trigo, la cebada y la avena.
Las técnicas de los romanos para cultivar se mantienen hast a hoy
en día. Esta consiste en la rotación, es decir, cultivar y dejar en bar-
becho los campos alternativamente, para así mantener el suelo hú-
medo y fértil.
El comercio
El comercio fue el motor de la economía romana, los procesos de
expansión territorial estuvieron siempre acompañados por el co-
mercio ya que los romanos no solo fueron guerreros sino hombres
de negocios.
El movimiento de mercancías tenía como base de la transacción, el
trueque, pero la expansión de Roma por toda Italia los llevó a incorpo-
rar el sistema monetario de los helenos, para así facilitar el intercambio.

e la plaza de l ibia es unode los ejemplos

de mercados ubicados a lo largo del Im-
perio romano.

152
1 ~ ~ ~c1onesconlahistoriaylasculturas
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

La sociedad romana Haz un compromiso

La sociedad romana, como la mayoría de sociedades de la anti -
güedad, se caracterizaba por la desigualdad entre sus clases. Los
principales grupos sociales en los que estaba dividida la sociedad
romana eran:

Gladiadores romanos
Se denominaban gladiadores a
personajes que se tranzaban en
sangrientas batallas con otros
hombres o bestias. El espectá-
culo se presenciaba en el coliseo
romano y era u~ juego público.
Nobilitas Cl Reflexiona en torno a esta cos-
(Patricios Senadores y tumbre romana y piensa en
Plebe y plebeyos administradores las consecuencias negativas y
Esclavos Libertos (clientes) enrriquecidos) del imperio
positivas que una práctica de
No ciudadanos Ciudadanos este tipo tiene para la sociedad
tanto e.n la antigüedad como
en el mundo actual.
La cultura romana
La cultura romana es el resultado del intercambio y la influencia
de otros pueblos como los griegos, egipcios y pueblos de Mesopo-
tamia. Una de las principales características de la cultura romana
que se extendió por los territorios conquistados fue el uso del latín
como única lenguá.
En el campo del arte y la literatura los romanos imitaron los grandes
clásicos griegos, por ejemplo la Eneida de Virgilio emuló la épica de
Homero; mientras que Ovidio exploraba los mitos griegos. El único
género que identificó a los romanos como suyo fue la sátira, y por
supuesto, sus aportes en derecho como una verdadera innovación.

Actividades
•!• Escribe en tu cuaderno con qué problemas crees que te enfrentarías cuando vas a inter-
cambiar bienes sin dinero de po r medio. Ahora, con tus compañeros recrea una situación
de un mercado romano en el que se comerciaba por medio del trueque y otra en la que
se haga con moneda. ·

• Competencia: Comparo las características económicas, políticas y culturales entre las civilizaciones griega y romana.
153
 de Historia
Lo impo\'~oncio e/e lo His~o\'io
ExploYo.
Lee las lecturas y compara:
1. Es más importante la his-
toria de tiempo presente
o
·-......,.o.. o la que analiza el pasado.
Argumenta tu respuesta .
2. ¿Por qué es importante
conocer nuestro pasado
...oca precolombino?
3. Consideras que es impor-
tante relacionar el tiempo
presente con la historia.
.e explica tu respuesta.
.....ca
4. Crees que la historia es
útil para entender el tiem-
po presente.
5. Enumera en qué otras ac-
tividades del tiempo pre-
sente es útil conocer la
historia.
Compara el estudio de la historia
¿Para qué enseñar historia?
[... ]Si damos un salto desde los tiempos remotos hasta los días
actuales, advertimos que los motivos que hoy nos mueven a
enseñar la historia no difieren sustancialmente de los fines
que animaron a nuestros antepasados indígenas. Enseñamos a
nuestros descendientes la historia ·propia y la de otros pueblos
para hacerlos conscientes de que son parte de la gran corrien-
te de la historia humana, de un proceso que se inició hace mi-
les de años y por el que han transitado pueblÓs y civilizaciones
distintos a los nuestros. [... ] ·
Tomado de: ¿Para qué enseñar historia? de Enrique Florescano. Publicado en:
ltttp:/lwww.nexos.com.mx/?P=leerarticulo&Article=2100992 (Fragmento).
¿Qué es la historia?
Parafraseando a Pierre Vilar, quien, en la conocida compi-
lación "Hacer la historia" escribió un artículo que intitulaba
"Historia marxista: una historia en construcción'; se puede ar-
gumentar que la historia del tiempo presente, al igual que toda
operación histórica, es una historia en proceso de formación.
La publicación reciente de algunas obras dedicadas a la mane-
ra como la historia analiza el presente es una clara demostra-
ción de que esta perspectiva de análisis está dando recién sus
primeros pasos. Se puede sostener esquemáticamente que la
valoración de la historia del tiempo presente oscila entre dos
extremos: algunos historiadores, como Serge Bernstein y
Pierre Milza, no obstante el hecho de reconocerle cier-
tas peculiaridades, consideran que en cuanto a sus obje-
tivos, métodos y fuentes, la historia del tiempo presente
casi no difiere de la historia del siglo XIX.
Tomado de: Revista Historia Critica de la Universidad de los Andes. Autor:
Hugo Fazio Vengoa. Publicado en: http://historiacritica.uniandes.edu.co/view.
php/200/view.php
Aplico

- Ya pensaste, debatiste y escribiste sobre

la importancia del estudio de la historia, y
cómo esta nos brinda herramientas que nos
permiten entender nuestro presente y pro-
yectar nuestro futuro, basados en las expe-
riencias de otros pueblos, civilizaciones y
épocas, las cuales nos dejan un importante
legado que se convierte en experiencia acu-
mulada para tomar futuras decisiones.

Pensothien~o CY1tico

- Ahora te invito a que pienses en la historia

de tu vida y en la historia de tu familia que
has escuchado de boca de tus padres, tíos y
abuelos. La historia de vida de cada miem-
bro de tu familia le ha dado experiencia, y
con base en los errores y aciertos, ha podido
tomar decisiones respecto del futuro.
Los consejos de las personas mayores con
más historia vivida siempre le resultaran
útiles a las personas de corta edad, por eso
es importante que los escuches y atiendas a
lo que ellos te dicen.

ln~e\'p Ye~ o.
1. Explica a ~u profesor y compañeros, qué situaciones que hayan ocurrido en tu familia piensas
que más la ha marcado.
l. Comenta a tus compañeros cuáles consejos que te han dado las personas mayores de tu familia
te han servido para mejorar algunos aspectos de tu vida.

lnfieYe
3. Analiza y cuéntanos por qué esa situación descrita ha sido tan impactante para tu familia.

Au~oYYe~ulo.
4. Discute sobre la enseñanza que esa vivencia familiar le ha dejado a los miembros más jóvenes
de la familia como tú.
S. Muestra a tus compañeros cuál es el consejo que más seguido tus padres·te dan y por qué crees
que es importante.

Autoevaluación
A nivel individual
• Explica a tus compañeros qué tipo de acti-
vidades y/o comportamientos puedes em-
prender para mantener vivo el patrimonio
material e inmaterial de la humanidad.
156
La importancia
del patrimonio cultural e
En el contexto de la comunicación instantánea
y la mundialización existe el riesgo de una es-
tandarización de la cultura. Para cada persona
es necesario dar testimonio de su vida diaria,
expresar su capacidad creativa y preservar los
trazos de su historia. Esto se logra a t ravés del
patrimonio cultural.
En principio fueron considerados patrimonio
cultural los monumentos, conjuntos de cons-
trucciones, sitios con valor histórico, estético,
arqueológico, científico, etnológico y antropo-
lógico. Sin embargo, la noción de patrimonio
cultural se ha extendido a categorías que no
necesariamente forman parte de sectores ar-
tísticos. Entre estos se encuentran las forma-
ciones físicas, biológicas, geológicas extraordi-
narias, las zonas con valor: excepcional desde el
punto de vista de la ciencia, de la conservación
o de la belleza natural y los hábitats de especies
animales y vegetales amenazadas.
Como puedes ver, del patrimonio cultural ha-
cen parte muchas manifestaciones materiales
e inmateriales, actuales e históricas, lo que ha-
cen de este un elemento de gran valor para
el mantenimiento de la memoria y la cultura a
nivel mundial.
Tomado y adaptado de: La importancia del patrimonio
cultural. Publicado en: http://www.cinu.org.mx/eventos/
cultura2002/importa.htm
A nivel interpersonal
tl
l
• Propón una actividad cultural a tus compañeros
de clase en la cual les muestres la importancia
de cuidar y mantener vivo el patrimonio mate-
rial e inmaterial de la humanidad.
 Trabajo colaborativo
y proyectos en conjunto
El trabajo en equipo sobre temas que tengan
que ver con los aspectos culturales de la hu-
manidad y de tu país enriquece y deja mu-
chas enseñanzas. La labor en equipo resulta
fundamental para conocer a tus compañeros
y saber qué piensan y cuáles son sus gustos,
así, aprendes a escuchar y respetar la opinio-
nes de los demás.

1. Escoge con tus compañeros una manifes-

tación cultural colombiana que sea consi-
derada patrimonio cultural inmaterial de
la humanidad y realiza una representa-
ción de ese evento.
2. lQué piensas ahora sobre la cultura? lCam-
bió tu opinión en comparación con lo que
pensabas antes de realizar la actividad?
3. Investiga y expón cuáles son los diferen-
tes bienes considerados patrimonio cul-
tural en Colombia.

l
i Anivel organizativo
• ¿Cómo te sentiste trabajando sobre temas
culturales con tus compañeros?
• Relata a tus compañeros la experiencia de
trabajar temas culturales.
157
 Conocimientos previos
Los pueblos que habitaban América precolombina te-
nían distintas formas de organización política, social
y económica: algunos habían desarrollado sociedades
urbanas complejas, y otros, con una agricultura muy ru-
dimentaria, seguían viviendo de la caza y la recolección.
• Discute sobre la importancia de la diversidad cultural,
tanto para la América antigua como para la moderna.

ESTÁNDAR:
Reconozco y valoro la presencia de diversos
legados culturales de diferentes épocas y
regiones para el desarrollo de la humanidad.

Estarás en capacidad de ...

q Reconocer algunas de las culturas antiguas que existieron
en nuestra América
q Explicar la importancia de los procesos políticos, económicos,
sociales y culturales de algunas culturas precolombinas en América
q Entender el aporte de las culturas precolombinas a la historia
de la humanidad
q Comprender la importancia de la diversidad cultural
en la configuración histórica de América
q Establecer métodos para la investigación histórica

158
 1
~Así trabajo tomo
V tientílíto sotial
Nuestra historia americana
El estudio del desarrollo de la América
precolombina se centra en el encuentro de
hallazgos arqueológicos que han permitido
concluir que nuestro continente se encon-
traba más poblado de lo que antes se creía.
Se tiene la sensación de que América an-
tes de la llegada de los colonos europeos
y los africanos esclavizados. era un paraíso
virgen y natural, poco explotado. Se creía
que la cantidad de población nativa había
sido poca y que se había estancado en for-
mas de desarrollo antiguas. Sin embargo,
las investigaciones arqueológicas y antro-
pológicas han demostrado lo contrario. La
población americana era numerosa y hacía
un uso intenso de los recursos naturales.
Como americanos debemos tomar la his-
toria de nuestro continente en nuestras
propias manos y descubrir el pasado que
permanece aún como un misterio.

Consulta fuentes
1. Investiga en textos especializados, libros.
revistas, videos, ¿cómo era América y los
nativos americanos precolombinos?
Recoge la información
2. Enumera algunas características de la
América precolombina, como los alimentos
propios de nuestro continente, la variedad
cultural de los nativos americanos. las re-
laciones de dominación y sometimiento de
los grupos humanos precolombinos. etc.
3. Señala aspectos de la diversidad cultu-
ral de América precolombina y responde
¿cuál fue su aporte a la configuración de
la América actual?
Socializa
4. Prepara una exposición en la que mues-
tres los resultados de tu investigación a
tus compañeros y profesores. Puedes uti-
lizar recursos audiovisuales para este fin.

Ideas clave: Migración, arqueología,
genética
..;:;.-··
i51 Algunos científicos creen que personas
de Asia aprovecharon el corredor de
hielo que se produjo durante las glacia-
ciones y migraron a América.
Interpreta el mapa
e:> Identifica en el mapa
los continentes: Amé-
rica, Asia y Oceanía.
e:> Observa en el mapa
las tres supuestas ru-
tas migratorias de los
primeros pobladores
americanos.
160
Hoy en día los investigadores en diversas disciplinas de las ciencias
sociales debaten sobre dónde, cuándo y cómo ocurrió el poblamien-
to del continente americano, tomando como base datos disponibles y
proponiendo hipótesis sustentadas en información extraída de restos
materiales. Dichos planteamientos sobre la época en que los primeros
humanos llegaron a América son un tema central en
el medio científico desde hace mucho tiempo.
El proceso de poblamiento del continente america-
no, es aún un misterio, generalmente se acepta que
el ser humano nació en el continente africano, pero
no se sabe todavía cómo llego a poblar América.
La arqueología ha desenterrado varios objetos an-
tiguos, sin embargo, con cada descubrimiento na-
cen nuevas preguntas y parece ser que se está cada
vez más lejos de encontrar una respuesta definitiva
a la duda sobre el origen del hombre americano.
Se cree que el poblamiento del continente americano se debió a una
serie de oleadas migratorias sucesivas procedentes de Asia y de Ocea-
nía. Estas fueron posibles gracias a los cambios climáticos abruptos
que se originaron durante las glaciaciones, lo que posibilitó que el
hombre primitivo buscara nuevos territorios para su supervivencia.
Actualmente la genética, que es la ciencia que trata de entender la he-
rencia biológica de los seres vivos, está trabajando para comprender
los orígenes del hombre y los procesos de migración durante su histo-
ria. Tal vez, en un futuro, con ayuda de la arqueología y la genética, se
puedan resolver las dudas sobre el poblamiento de América.
---- -- ... América
Australia
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Teorías del poblamiento

A partir de estos hallazgos se han establecido dos tesis generales
sobre el poblamiento del continente americano: la Autoctonista,
que dice que el hombre es propio de estas tierras y que no provie-
ne de ninguna parte y la Inmigracionista, que dice que el hombre
americano llegó de otros lugares. De estas dos tesis se desprenden
una gran variedad de teorías.
Los nativos americanos tenían sus propias teorías sobre sus oríge-
nes, casi siempre basadas en su cosmogonía y sus creencias religio-
sas. Muchos de ellos creían que los hombres proveníamos de las
estrellas. Cuando los europeos llegaron a América por primera vez
intentaron explicar la presencia de los nativos americanos por me-
dio de argumentos religiosos. e Cada hallazgo arqueológico en América
siembra nuevas dudas sobre el pobla-
Teorías del poblamiento de América miento e historia del continente.

Teoría asiática Resume su teoría afirmando que el hombre americano pasó por el estrecho de
Por Alex Hrdlicka Bering en la glaciación Wisconsin en 1O000 a.c.

Teoría oceánica Esta teoría afirma la de Hrdlicka, pero afirma también que llegaron otras migra-
Por Paul Rivet ciones a través del océano Pacífico.

Teoría australiana Méndez Correa asegura que el hombre americano llegó en balsas desde Aus-
Por Antonio Méndez C. tral ia a través de la Antártida.

Enf"i o~c.e.te. r n1111uut11ttllllll llttl lll>llll!l lllUAIUltl llllllllllllllllll+lllr+llllllPIUJtllllllllltl!IUl llllllll l l•lllll1l llllfll !lm1111111111tfl+™lllH"i lllll lllllffl l lllllllllkllllll !llllMll llll lltnlll •lll'n11!Moll l l'l'lfll!l llllll llTlltll"t1 m 111fü1P •l llUlllUff1flllllllll•flHlllllll1llll 1111111fUllll!ttn>1111m 1ot1•" "'" ""'""""""" " "'" ' '. ' "" " ' ""

Poblamiento de América
El hombre surgió y evolucionó hasta llegar al Horno Sapiens expandiéndose desde África hasta Europa y Asia,
sin embargo, estos grupos de homínidos buscando alimentos y una mejor condición de vida, se trasladan
desde Asia hasta América del norte a través del Estrecho de Bering. Que, estando en época de glaciación, hizo
que el nivel del mar tuviera un descenso, creándose así un camino por donde cruzaron los primeros hombres
para llegar al continente américano.
Tomado de: Poblamiento de América. Publicado en: http://www.irfaperu.org/aulas/secundaria/secundaria1s3f5.pdf

o ¿Qué fueron las glaciaciones y cuándo se presentaron?

Actividades
•:• Consulta dos teorías sobre el poblamiento de América, una que parta de un mito indígena
y otra que sea de carácter científico, enuncia sus diferencias fundamen'tales.

• Competencia: Analizo las diferentes teorías sobre el poblamiento de América.

161
l~eríodos históricos de América precolombina
Ideas clave: Precolombino,
prehispánico. nativo
ól Esta escultura pertenece a la sociedad
Maya, una de las tres grandes civilizaciones
de América precolombina.
162
Se conoce como "América precolombina" al periodo trascurrido an-
tes de la llegada de los europeos en 1492. Este término es muy amplio,
pues comprende un largo lapso de tiempo, desde que se cree que lle-
gó el hombre al continente hasta el arribo de los europeos.
Es muy poca la información de la que disponemos sobre la América
precolombina (también llamada prehispánica), aún los científicos es-
tán desenterrando datos de nuestro pasado. Sin embargo, los hallazgos
han permitido realizar una periodización de la historia precolombina.
Una periodización es la división de la historia en bloques tempo-
rales de acuerdo a ciertos hitos establecidos por los científicos.
Una dificultad grande a la hora de dividir la historia en periodos de
tiempo, es que las sociedades americanas eran diversas, y cada una
de ellas tenía ciertos rasgos que pueden coincidir o no con dicha
periodización. Con esto, debemos ser críticos a la hora de analizar
cada uno de los periodos de la historia americana, pues esto supone
una generalización que muchas veces no coincide con la diversidad
cultural de América.
Para la periodización de América precolombina se tienen en cuenta
tres sociedades que se destacan por tener un desarrollo avanzado:
los Mayas del sur de México, Guatemala, Belice, Honduras y Salva-
dor; los Aztecas, ubicados desde la costa pacífica·de México hasta
Guatemala; y los Incas de Ecuador, Perú, Boliv.ia y Chile.
Debemos tener en cuenta, que estas tres civilizaciones no se desarro-
llaron al mismo tiempo. Y mientras en Centroamérica y Perú apare-
cieron estos grandes imperios, en el resto del continente coexistían
naciones indígenas precolombinas muy diferentes entre sí. Al tiempo
que existieron las civilizaciones más desarrolladas de América, ha-
bían pueblos de cazadores recolectores en algunas zonas del conti-
nente, esta es la gran dificultad de la periodización precolombina.
A pensar...
AnaJ;za
Los pueblos precolombinos
Los pueblos precolombinos eran los que vivían en América antes de
la llegada de los españoles. Muchos de aquellos solo eran pequeñas
tribus, pero algunos eran grandes imperios, como los incas, los azte-
cas y los mayas. Estos pueblos cultivaban maíz y practicaban la ar-
tesanía y la metalurgia. Algunos, como los mayas, eran expertos ma-
temáticos y tenían amplios conocimientos de astronomía y ciencia.
Tomado de: Los pueblos precolombinos. Publicado en: http.//historiaalcompleto.
webnode.es/edad-moderna/el-descubrimiento-de-america/los-pueblos-precolombinos/
~ ¿Cómo crees que las grandes civilizaciones lograron mantenerse
y construir grandes ciudades?
~ ~ ~ ~ionesconlahistoriaylasculturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Periodización precolombina Evolución

El conocimiento de los aspectos interiores de las culturas preco-
lombinas, está enmarcado en cinco periodos muy específicos que
tecnológica
son el paleoindio, arcaico, formativo, clásico y posclásico. y sociedad ....... .

·'
Corresponde al periodo desde la llegada de los
PALEOINDIO primeros pobladores al continente hasta el des-
cubrimiento de la agricultura. 7000-8000 a.c.

Se da el inicio de los grandes asentamientos, Ciencia y tecnología

aparición de las primeras ciudades conformando prehispánicas
ARCAI CO grandes civi lizaciones gracias al fortalecimiento
No se ría, pero todavía hay -....
de técnicas agrícolas y la domesticación de ani-
muchos que creen a ciegas
males. 8000-1500 a.c.
que la llegada de los españo-
les a América·fue una bendi-
Aparición de las primeras sociedades jerarquiza- ción para los "pobres indios";
das con formas de gobierno relativamente com- que los hombres blancos y
FORMATIVO barbados t rajeron con ellos
plejas, primeros sistemas de escritura. 1500 a. C.,
al año O. no sólo la cruz y la espada,
sino también la luz del cono-
cimiento. científico de la Eu-
Se perfeccionan las técnicas y se pasa a una ropa del Siglo XVI.
agricultura intensiva que en el caso de Mesoa- Tomado de: Ciencia y tecnologfa
mérica se da con las chinampas, pequeñas islas prehispánicas. Publicado en: http.//
CLÁSICO en formas de cuadro para sembrar aprovechan- www.oem.eom.mx/e/heraldodetabasco/
notas/n645335.htm
do el medio geográfico inundable. Se fortalecen
los centros urbanos, como entidades adminis- Considera
. trativas, políticas y religiosas. Oal 900 d.C. D Aunque muchos crean que
el conocimiento llegó a
América con los europeos,
Se desarrollan los mayas, aztecas e incas como
grandes imperios con fuerte poderío militar y las culturas precolombinas
POSCLASICO estaban m ás avanzadas
político, dirigidos por emperadores y alianzas
militares. 900 al 1600 d.C. que ellos en muchos as-
pectos, averigua cuáles.

Actividades
•!• ¿cuáles crees que son los problemas de realizar una periodización tan general a una tierra
tan extensa como el continente americano?

• Competencia: Aprendo sobre la periodización de América precolombina y reflexiono sobre los problemas de dicha periodización.
163
 En América, hace aproximadamente unos 30 mil años, se produjo
Ideas clave: Diversidad, recursos
una emigración de pueblos asiáticos procedente de la parte este de
naturales
Siberia. Estos grupos de personas poblaron el continente paulati-
namente, pero algunos de ellos se quedaron en Norte América y
se establecieron allí. En este lugar aparecieron varias culturas muy
diversas entre sí, algunas de ellas eran muy "primitivas'; pero otras
estaban bastante desarrolladas.

Los nativos precolombinos de

c51 Nativos norteamericanos llamados
ofensivamente "Piel rojas". Estos indí-
genas poblaron el norte del continente
hasta la llegada de los europeos.
Norteamérica se establecieron
desde la helada tundra del Ártico
hasta más allá del árido desierto
del Suroeste. La diversidad cultu-
ral se tradujo en un sinnúmero
de idiomas, estructuras sociales,
prácticas religiosas e ideologías
indígenas. Además se consolidan
t radiciones artísticas que tienen
propósitos simbólicos o prácticos,
donde se establece una profunda
conexión con la naturaleza y con
el entorno y la relación de las ac-
tividades humanas con el mundo
espiritual y con el universo.
Sin embargo, las culturas amerindias o tribus habitantes de Améri-
ca del Norte no llegaron a tener la complejidad social, económica
y cultural de las civilizaciones Azteca, Maya, Zapoteca, Olrneca,
Mixteca, Tolteca e Inca. Esto se debió, según estudios antropológi-
cos, a la menor densidad demográfica de estas tribus, a sus diferen-
cias étnicas y sobre todo al nomadismo.

Enf'i uácata
Mitos de los nativos norteamericanos
La mayoría de las creencias de los nativos norteamericanos ha-
cen referencia al "Gran Espíritu'', una fuerza desconocida que
está presente en cada cosa viva, es responsable de haber crea-
do el universo y todo lo que hay en él, y es ayudado por otros
espíritus, unidos a varias partes de la naturaleza. Los nativos
norteamericanos creen que la tierra y la gente están unidas por
una interdependencia mística.
Tomado de: Mitos de los nativos norteamericanos. Publicado en: http.//www.
tudiscove¡ycom/teorias_conspirativas/leyendas/nativos/index.shtml.

CJ ¿Por qué se considera a la naturaleza tan importante para los nativos norteamericanos?

164
•
1 . ~ciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humarndad
1
Sociedades nativas
Las sociedades nativas del norte de América, como sus iguales me-
soamericanos y sudamericanos, consideraban como principio fun-
damental el respeto por la tierra. Por esto, utilizaban los recursos
naturales de forma responsable, aprovechando así las condiciones
climáticas específicas de su contexto.
Se desarrollaron muchas culturas en Norte América, pero algunas
han sido más estudiadas que otras. Entre estas encontramos a los
iroquois, pueblo que habitó la zona de los grandes lagos al sur de
Canadá y noreste de los Estados Unidos, eran nómadas pertene-
cientes a los algonquino, gran familia lingüística hablada por los na-
tivos del norte; los cherokee que habitaron el este y sudeste de Esta-
dos Unidos, su lengua se enmarca dentro de la familia Algonquina
Iroquesa. Así mismo en los estados de Utah, Colorado, Arizona y
Nuevo México se encontraban los anasazi, desaparecidos antes de
la llegada de los europeos a América, los apache, excelentes estra-
tegas que conformaron una tribu poderosa y guerrera. Se destaca
también la tribu norteamericana Sioux, también llamada Dakota
cuya principal característica era el nomadismo ya que se desplaza- t5l Este indígena cherokee muestra orgullo-
so su traje ceremonial. La Nación che-
ban según el movimiento de los búfalos.
rokee se ha visto obligada a migrar va-
rias veces de sus territorios ancestrales.
Haz un compromiso
La cultura indígena americana
Cuando los colonizadores europeos llegaron al continente americano.
había casi 12 millones de personas nativo americanas vivi endo en los
confines del territorio actual de los EE.UU. Estaban divididas en tribus
diferentes o grupos fami liares. Muchos de estos habitantes originales
murieron de enfermedades europeas. Los nativos sobrevivientes fueron
empujados continuamente de un lugar a otro mientras que los colonos
invasores se apropiaban de más y más de las tierras de los indígenas
para uso agrícola. ganadero y de desarrollo mineral.
Tomado de: La cultura indígena latino americana. Publicado en: http.//WNW.usatourist. com/
espanol/cu/ture/nativeamericans/native-american-indian-culture.html

o Reflexiona acerca de la necesidad de proteger a los pueblos indígenas.

Actividades
•!• Consulta sobre dos culturas norteamericanas precolombinas que estén separadas en el es-
pacio, lcuáles son sus diferencias?, lcómo hacen uso de sus recursos propios?, lhacían inter-
cambios entre ellas?
•!• Averigua sobre los aportes culturales que los grupos nativos han hecho en la construcción de
la actual sociedad norteamericana. ·

• Competencia: Reconozco algunas genera lidades de las culturas precolombinas norteamericanas.

165
lGosmayas = La sociedad maya estuvo conformado por varios grupos diferencia-
Ideas clave: Mesoamérica. olmecas,
dos que hablaban varias lenguas pertenecientes a la familia lingüística
pirámides
mayense. Se desarrollaron en cientos de poblados que atraviesan la re-
gión que conocemos como Mesoamérica, ubicada en
Centro América, desde México hasta Honduras en la
actualidad. Su lenguaje era el yucateca y el quiché y se
desarrollaron a partir del siglo III hasta el XV
Como civilización antigua, la sociedad maya no se
estableció como un estado único sino que se confor-
mó con distintas comunidades llamadas ciudades-
estado autónomas e independientes. Estas ciudades
tenían rasgos culturales comunes, pero también ha-
bía diferencias entre ellos. Los pueblos más represen-
tativos de la sociedad maya son: los olmecas, chortís,
choles, huastecos y tzeltales. Cada uno con un terri-
torio propio y una unidad política independiente.
Algunas veces existían alíanzas entre pueblos, otras
veces serias disputas y conflictos. Sin embargo, cada
una de estas sociedades se vio influenciada por los
aspectos de las otras, creando un sistema de creen-
cias y valores generales que se extendían a toda el
e Zonas arqueológicas
área que dominaban. Por sus similitudes, las llama-
O Ciudades
- Caminos de terraceria
mos genéricamente mayas.
A la sociedad maya se les considera una de las más
Interpreta en el mapa brillantes y poderosas culturas conocidas de Mesoa-
mérica; dominaban un lenguaje escr ito, eran hábiles
~ Identifica en el mapa las fronteras de los ac- arquitectos, arriesgados comerciantes y talentosos
tuales países de México, Guatemala, Belice artistas. Los mesoamericanos vivieron en una civi-
lización que floreció aceleradamente, mientras que
y Honduras.
los europeos vivían en una época de oscuridad (Edad
Media siglos V-XV).
Haz un compromiso
La identidad mexicana
Gran parte de lo que somos ahora se lo debemos a grandes culturas
que se asentaron antes que nosotros hace miles de años. Son pueblos
que nos dejaron su forma de vida, costumbres, tradiciones y que for-
maron la base y la estructura de nuestra identidad. Aztecas. mayas,
mixtecos, zapotecos. totonacas y demás pueblos han forjado en gran
parte nuestra identidad al ser culturas únicas en el mundo entero y
que nos pertenecen. Gracias a ellas nuestro legado es aún mayor.
Tomado de: La identidad mexicana, Publicado en: http.//wwvv.noticias.com/la-identidad-
mexicana.28979

o Reflexiona acerca de la importancia de conocer nuestro pasado para construir nuestra identidad nacional.

166
~ ~ ~ Relaciones con lahistoriaylasculturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Período pré-clásico o formativo

Los mayas empezaron a formarse alrededor de año 1000 a.C. Los
arqueólogos aún no están seguros de cómo surgieron los mayas.
Algunos de ellos aseguran que varios grupos sociales diferencia-
dos pero similares fueron paulatinamente transformándose hasta
construir una gran civilización. Esta teoría enfatiza en el hecho
de que fueron muchos pueblos los que dieron origen a la cultura
maya. Otros investigadores creen que los mayas provienen di-
rectamente de los olmecas, a la que llaman "cultura madre'; pos-
teriormente esta cultura habría impactado culturalmente a las
sociedades cercanas a ella.
Las características particulares de este periodo, fueron la fundación
de las primeras ciudades con autonomía, nombrando sus propios
gobernantes. Se da una división de la sociedad en clases y la agri-
cultura se convierte en la principal actividad de subsistencia. En
este periodo, la organizacíón social de las primeras ciudades mayas Analiza
era muy estable y ordenada. Las ciudades estaban perfectamente Cultura olmeca
integradas a las selvas donde fueron construidas, profesando un
Llamados la "Cultura Madre", re-
respeto sagrado hacia la naturaleza.
presentan el logro final de miles
de años, en que los pueblos antes
nómadas. cazadores. recolectores,
lograron establecerse por milenios
en un lugar determinado. Los ol-
mecas no se deben tomar como el
"principio':, sino como el final de
un inmenso período de formación
cultural que se llevó a cabo duran-
te más de cuatro milenios.
Tomado de: Cultura o/meca. Publicado en:
http.//www.toltecayotl.org/tolteca/index.
php ?option=com_content&id= 1667:cultura-
olmeca

~ ¿Por qué a los Olmecas se le

consideraba la cultura madre?

a La pirámide del adivino es la única que se ha encontrado en mesoamerica con planta

ovalada.

La aparición de esta gran sociedad coincide con el uso intensivo de

las tierras para la agricultura del maíz. Este cereal. es el de mayor
productividad en el mundo. Su domesticación es aún hoy un mis-
terio y se le considera el mayor logro en ingeniería genética en la
historia de la humanidad.

167
 Enr-i oác.ete Período clásico

Lugares sagrados mayas •

de Guatemala 1
Los lugares sagrados son lo que 1
constituyen espacios naturales o ._i

construidos considerados de con- .

fluencia de energía cósmica para 1
la comunicación con los anees- 1
tras; son lugares especiales para 1 e Teotihuacan fue la principal ciudad de los mayas. declarada Patrimonio de la Huma-
la práctica y formación espiritual, i nidad en 1987.
filosófica, científica, tecnológica o 1
artística de los miembros de los 1 En el periodo clásico de la historia de los mayas que se presenta
pueblos indígenas. 1 desde año 250 al 900 d.C., se dio el florecimiento de esta cultura.
En esta época, lo mayas realizaron importantes migraciones hacia
Tomado de: Lugares sagrados Mayas 1
de Guatemala. Publicado en: http.// 1 Guatemala, Honduras y El Salvador. Tambi~n se desarrollaron las
www.oxlajujajpop.org.gt/index. 1 ciudades que estaban conformadas por una serie de estructuras pi-
php?option=com_content&view=articl 1 ramidales, las cuales en su mayoría están coronadas por templos
e&id= 130:/ugares-sagrados-mayas-de- 1
guatemala&catid=64:actividades-ox/ajuj 1 que se agrupan alrededor de una plaza abierta. Entre las más im-
1 portantes se encuentran la de Wal(a, Uaxactún, Tikal y Cancuén, en
Guatemala; Copán en Honduras; Caracol y Xunantunich en Belice;
l:l Ubica en un mapa los centros Í
Calakmul y Chicaná en Campeche; Mayapán en Yucatán; Toniná y
religiosos más importantes 1
Palenque en Chiapas. Teniendo en cuenta la diversidad de ciuda-
para los mayas. 1 des,
-;¡, l' '" "
solo una llegó a convertirse en el centro de poder del imperio:
l'< tll h 1 oi1l' ll • •l• •ll< l 'l •lo1!o >h ' !UUoll 1 ll< ll!•h•l1 tlll Hl/Ut•l•lll1olnbJ

Teotihuacán en el actual México.

En este periodo los grupos sacerdotales ejer-

cían un gran control social sobre los habitan-
tes, lo que llamamos gobierno teocrático. La
ciencia también hizo su aparición con descu-
brimientos, avances y producción de sistemas
numéricos y escritos. Se dieron adelantos en
astronomía como el establecimiento del año
lunar y la observación de las fases de la luna,
que se utilizaban en la agricultura, la principal
actividad económica, aquella acabó convir-

t5l Los mayas crearon sistemas de escritura de jeroglíficos.

-• tiéndose en la causa de Ja sobreexplotación del
terreno y su posterior colapso ecológico que se
cree, terminó por ahogar a la civilización maya.

168
 • Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados cultura les de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Periodo post-clásico Haz un compromiso

El periodo clásico termina con el abandono de varias ciudades ma-
yas hacia el año 900 d.C. Se cree que durante esta época reinó el
desorden y la guerra. Algunos científicos sostienen que los mayas
explotaron tanto los recursos de sus territorios que estos termina-
ron por agotarse. Este desastre ecológico se vio acompañado por
una serie de sequías que obligaron a los pobladores a migrar y a
abandonar sus poblados.
El florecimiento arquitectónico que se había producido durante el
periodo clásico, se vio frenado a causa de las guerras con los pue-
blos vecinos y las epidemias que atacaron a la población. Las catás-
trofes naturales afectaron a muchas ciudades dentro del imperio y Popol Vuh: el libro
contribuyeron de esta forma al colapso de la cultura maya. de la sabiduría
La guerra, el desorden y el hambre dieron paso a la anarquía y la Los libros sagrados confieren senti-
desintegración, que se apoderaron del imperio. Las ciudades se en- do a todo lo existente y son la base
frentaron en luchas intestinas por imponer su poderío, propiciando para la explicación del origen de la
así la decadencia de los mayas. vida, de la natura leza, del hombre,
de los dioses. El .Popo! Vuh es un li-
A pesar de que se cree que la sobreexplotación de los recursos dio
bro sagrado y de poesía, donde se
paso a el fin del a civilización maya, muchos investigadores tienen
estudian los relatos cosmogónicos,
dudas al respecto. Se sabe que las ciudades más afectadas por el ago-
antropogónicos, etiológicos, lúdicos
tamiento de los recursos y agobiadas por las sequías siguieron exis-
y didácticos en los que se halla con-
tiendo durante mucho tiempo después de ser abandonadas. Decir
tenido ese saber, fuente primordial
que la civilización maya desapareció no es del todo correcto, pues
de las letras de nuestro continente.
aún hoy muchos mayas siguen viviendo en sus territorios ancestrales.
Tomado y adaptado de: Popo/ Vuh: el libro de
la sabiduría. Publicado en http.//www.utp.
edu.ca/-chumanas/revístas/revístas/rev20/
valencia.htm

CJ Haz el compromiso de cuidar los

libros, en ellos encontramos la
sabiduría de nuestro pasado.

iSl En las pirámides mayas encontramos espa-

cios para el tradicional juego de la pelota.

Actividades
•:• Busca información sobre el juego de la pelota que practicaban los mayas. Reúnete con tus
compañeros e intenten recrearlo.
•:• Haz un escrito en el que digas por qué crees que en muchas de las grandes civilizaciones
de la antigüedad se construyeron pirámides.

• Competencia: Identifico algunas características sociales. políticas y económicas de diferentes periodos históricos a partir de
manifestaciones artísticas de cada época. 169
l í Organización política, social
l._l! religiosa de los mayas
Ideas clave: Gobierno teocrático,
pirámide social
a Los reyes mayas eran considerados dio-
ses. Tenían el poder político y religioso
lo que les confería la potestad de elegir
los designios de su comunidad.
La política
La organización política maya, estuvo matizada por una división
geográfica bastante amplia, la cual recorría desde Honduras hasta
México y en donde cada ciudad funcionaba como un estado or-
denado jerárquicamente. El imperio maya fue esencialmente una
agrupación de ciudades-estado, cada una de ellas era gobernada por
un jefe hereditario con funciones militares, políticas y religiosas. La
estructura política se constituyó bajo un sistema jerarquizado cuya
cabeza principal era el Halach Uiníc o jefe del Estado.
Aunque cada ciudad era independiente, el sistema de jerarquías se
reproducía entre ciudades. Una ciudad era la principal sobre sus
vecinas, que constituían una serie de ciudades súbditas de la ciudad
principal. Este sistema creaba alianzas estratégicas entre ciudades
para dominar a otras y sumía a los mayas en constantes guerras por
el poderío militar y político de zonas amplias.
Por esta razón, durante la historia maya encontramos que algunas
ciudades que fueron poderosas durante algún tiempo, de repente se
convertían en súbditas de alguna otra ciudad.
El esplendor de los mayas en el periodo clásico se debió en cierta
medida a la creación de una burocracia estructurada, de modo que
había un funcionario para cada labor. El jefe del territorio delegaba
funciones apoyándose en un Consejo de Estado o Ah Cuch Caboob
y por medio de caciques se administraban las provincias.
Con rangos de menor importancia se encontraban los Nacones o
jefes militares, los Ah Holpopoob o consejeros políticos, los Batabes
o jefes de rancheríos. Los campesinos y los esclavos no ostentaban
ningún poder político.

~ Evolución tecnológica y sociedad ..................................................................

~ !!fi"IFt~~.s
- ~~
La tecnología de los antiguos mayas para conservar el agua
Una investigación en el yacimiento arqueológico maya de Medicinal Trail,
en el noroeste de Belice, está revelando cómo poblaciones muy alejadas
de las zonas urbanas construían depósitos para conservar el agua y cómo
se valieron de la naturaleza para purificar el agua que utilizaban.
Tomado de: La tecnología de los antiguos mayas paro conservar el agua. Publicado en: http://
noticiasdelaciencia. com/not/7079/la_tecnologia_de _Jos _antiguos_mayas_paro_conservar_agua/

Considera
"···· ·
O Reflexiona acerca de la importancia del agua en la historia de la humanidad y de la necesidad de
inventar tecnologías que nos ayuden a preservarla.

170
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

La sociedad
La sociedad maya estaba organizada sobre la base de una pirámide
social, donde el jefe supremo de la provincia era quien tenía el po-
der absoluto sobre los asuntos terrenales y espirituales.
En la sociedad maya se distinguían cuatro clases: la nobleza, los
artesanos, los campesinos y los esclavos. A la clase noble pertene-
cían tanto los señores como los sacerdotes, guerreros, burócratas y
comerciantes, y se accedía a ella de forma hereditaria. En el segun-
do escalón se encontraban los artesanos, quienes elaboraban los
objetos utilizados por la nobleza para vestirse, adornar sus vivien-
das y demostrar su rango. En el tercer estamento, se encontraba el
pueblo compuesto mayoritariamente de campesinos dedicados al e Los mayas realizaron hermosos objetos
cultivo del maíz, junto a un alto número de tejedores y alfareros. de cerámica usados para su vida coti-
Con su trabajo mantenían a las clases sociales superiores, además diana y para algunos rituales.
de erigir todos los centros ceremoniales y las calzadas de piedra
que unían a las ciudades principales. Los campesinos vivían en las
afueras de los centros urbanos y su posición den-
tro de la escala social se medía por la distancia
que había entre sus casas y la plaza central. Los
esclavos constituían el último eslabón en esta so-
ciedad y adquirían su condición por nacimiento,
haber caído prisioneros en la guerra, ser huérfa-
nos o haber sido comprados.
La estructura social de la civilización maya es una
muestra de un rígido sistema de clases sociales, lo
que pone en entre dicho aquella creencia popu-
lar tan extendida de los pueblos precolombinos
e La arquitectura maya sirvió, entre otras cosas. para intimidar
como sociedades igualitarias. con su grandeza a los pueblos enemigos.

A pensar...
Explica
Estructura de la civilización maya
La sociedad maya estaba organizada sobre la base de una marca-
da estratificación social, a la cabeza de la cual se encontraba la
nobleza, este grupo privilegiado monopolizaba el poder y la autori-
dad y ostentaba los puestos políticos y religiosos. En el gobernante
supremo residía el poder absoluto sobre los asuntos terrenales y
espirituales. El cargo era hereditario dentro de una sola familia.
Tomado y adaptado de: Estructura de la Civilización Maya.
Publicado en: http.//co.globedia.com/estructura-civilizacion-maya-parte

9 ¿En qué otras situaciones los puestos políticos se heredan?

171
 Enr-i oéc.ete
Rituales Mayas;
El sacrificio humano
Según el pensamiento maya, los
ritos eran imprescindibles para
garantizar el funcionamiento del
universo, el devenir del tiempo,
el paso de las estaciones, el cre-
cimiento del maíz y la vida de los
seres humanos. Los sacrificios
eran necesarios para asegurar la
existencia de los dioses, repo-
niendo su consumo periódico de
bioenergía.
Tomado de: Los sacrificios humanos.
Publicado en: http://wvvw.tudiscovery.
com/guia_mayas/rituales_maya/
o ¿Por qué los mayas considera-
ban como vital el sacrificio hu-
mano para mantener el equili-
brio entre lo sobrenatural y lo
terrenal?
lj 1... ~.¡ M.. "' ,:, .... u....
ól La cercanía de los mayas con la muerte,
puede verse expresada hoy en la fies-
ta del día de los muertos. El 1 y 2 de
noviembre los mexicanos se reúnen en
sus hogares para celebrar este día, re-
memorar a sus seres queridos y festejar
la vida desde la óptica de la muerte.
172
La religión
El aspecto religioso para los mayas ocupó un lugar primordial en su
configuración como cultura. La religión influenciaba campos como
la agricultura, el arte y la política. Sus rituales se dirigían hacia la
adoración de un panteón de dioses (politeísmo) que representaban
fenómenos naturales, tales como Itzamná, señor del cielo; Chaak
dios de la lluvia; Yum Kax, dios del maíz; Ah Puch, dios de la muer-
te; Xaman Ek, dios de la estrella polar; Ek Chuah, dios de la guerra,
de la muerte violenta y de los sacrificios humanos; Kukulcán Xchel,
diosa del parto, del tejido y de la luna; y Ixtab, diosa del suicidio.
Para la sociedad maya las actividades de la vida diaria estaban ínti-
mamente relacionadas con el orden cosmológico y divino. Las vo-
luntades de sus dioses determinaban la vida cotidiana de cada uno
de los habitantes del imperio, así mismo, eran los dioses quienes
dictaminaban la pertenencia de las personas en cada escalón de la
pirámide social.
Los rituales para la civilización maya, se convirtieron en un aspecto
fundamental dentro su cultura. Aquellos se celebraban en templos,
representando la unión entre dos polos claramente identificados;
lo natural y la riqueza espiritual del mundo sobrenatural. En los
rituales se buscaba el equilibrio entre los seres humanos y los desig-
nios de las divinidades.
Los mayas practicaban sacrificios humanos en lo más alto de sus pi-
rámides. Este acto derivaba de la creencia de que los dioses exigían
ser alimentados para garantizarles a los humanos su supervivencia.
Si los sacrificios no se realizaban los dioses se vengarían de las per-
sonas negándoles los recursos necesarios para la subsistencia, como
por ejemplo, la lluvia.
1
W• 1 \., M ~. "º '" l~· .. 1 u...,.. .. 1,.... tf
 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Calendarios mayas
Los mayas crearon calendarios con increíble exactitud. Eran espe-
Evolución
cialistas para medir el tiempo, tanto así, que inscribían las fechas en tecnológica
sus esculturas y escritos. Existen tres calendarios mayas: el sagrado y sociedad
llamado tzolkin; el civil y el de cuenta larga. Los primeros dos cuen-
tan espacios de tiempo cortos mientras el último cuenta : ··..
extensos ciclos de tiempo. Con el calendario sagrado y el
calendario civil una misma fecha se repetía cada 52 ali.os,
por lo que se debía acudir a complementar la anotación ··.:

con el calendario de cuenta larga. Para anotar una fecha,

la persona debía conocer los tres calendarios con exactitud,
..(
puesto que cada fecha se compone de todos ellos. El calendario
de cuenta larga de los mayas termina el 21 de diciembre de 2012,
lo que dio lugar a muchas teorías sobre el fin de los tiempos.
Lo que conocernos corno profecías mayas son en parte un legado
de esta sociedad y la interpretación del hombre moderno que busca
El año nuevo maya
en las claves del pasado alguna respuesta para su futuro. Los mayas
sí elaboraron ciertas profecías, pero no se han encontrado pruebas Para los mayas el Uinal Pop,
de que predijeran a tan largo plazo, corno muchas personas creen. era una espede de año nue-
Los calendarios mayas están fuertemente relacionados con los mo- vo , era una fiesta muy cele-
vimientos de los cuerpos celestes. Ellos conocían los recorridos de brada, renovaban utensilios de
los planetas Marte y Venus, y por supuesto, sabían con exactitud casa como platos, vasos, ban-
sobre los fenómenos asociados a la Luna. Todos sus conocimientos quillos , ropa, mantillas, barrían
astronómicos se ven reflejados en la perfección de sus calendarios, el hogar y la basura la echaban
tal vez el logro maya que más nos sorprende hasta hoy. fuera del 'pueblo, pero antes
de la fiesta ayunaban al menos
t rece días, no comían sal, ni
chile, algunas personas amplia-
ban este período de abstinen-
cia hasta tres uinales. Después
todos los hombres se reunían
con el sacerdote en el patio
del templo y quemaban copa!,
todos los presentes ponían un
porción de copal en el brasero.
Tomado y adaptado de: El calendario
maya. Publicado en: http://www.
bibliotecapleyades. net/tzolkinmaya/ ~
a El calendario maya servía para realizar actividades cotidianas, pero también para vi- esp_ tzolkínmaya 19.htm
sualizar actividades futuras a largo plazo.
Considera
Actividades O Reflexiona acerca de las simi-

1 •:• Escribe un cuento en el que imagines que viajas en el

tiempo y el espacio y conoces a la civilización maya.
litudes entre esta fiesta maya
y nuestro año nuevo.

• Competencia: Comprendo la estructura de las sociedades antiguas y analizo su aporte a la cultura actual.
173
 Ideas clave: Agricultura, maíz, Economía
expresiones La agricultura fue el centro económico de la sociedad maya. De la
agricultura dependía la manutención de toda la sociedad y la clase
política que gobernaba.
Los mayas conocían las técnicas de la rotación de zonas para el cul-
tivo. Intercalar los lugares en donde cultivaban evitaba la erosión
del suelo y le permitía recuperarse y llenarse de nutrientes antes
de ser sembrado nuevamente. La rotación se efectuaba cada cier-
to periodo de tiempo (cuatro meses). Se cultivaba también con el
sistema de "roza y quema'; en el cual un terreno era deshierbado,
secado y quemado. Las cenizas resultantes llenaban de nutrientes el
terreno y lo hacía apto para el cultivo.
Desde la época precolombina, el maíz se constituyó como el prin-
cipal elemento de cultivo, las zonas donde se cultivaba se llamaron
"milpas''. Los mayas cultivaban también algodón, fríjol (poroto o ju-
día), camote (batata), yuca y cacao.
Además de esto, los mayas cazaban animales salvajes, extraían miel
de colmenas y pescaban en el mar, lagos y ríos. Debido a la expan-
sión del territorio la explotación de los recursos se diferenciaba
en cada región, lo que hizo del comercio algo indispensable para la
a El cultivo del maíz permitió sostener una economía maya. Se comerciaba con productos ·agrícolas, artículos
sociedad numerosa y compleja. de metal, plumas, cacao, textiles y alfarería. Los mayas fabricaban
telas con algodón y utilizaron el oro, la plata, el cobre y el bronce en
la fabricación de numerosos objetos.
A pensar...
Analiza
Los mayas y los bosques
La base de la economía maya era la agricultura, de
ella obtenían los alimentos. Los bosques proveían
las diversas especies para la caza y la pesca, así
como de materiales de construcción y materias pri-
mas para enseres, ornamentos y vestidos. El comer-
cio a larga distancia complementaba esta economía.
El conocimiento del medio ambiente permitió a los
mayas aprovechar sus recursos.
Tomado y adaptado de: Aprovechaban abundancia del bosque
tropical y subtropical. Publicado en: http.//www.dqr.eom.mx/index.
php ?option=eom_content&task=view&id=35227&ltemid=11 O

q ¿Cuál es la relación entre la economía de los ma-

yas antiguos y sus descendientes en la actualidad?

174
 ~ ~ ~aciones con la historia y las culturas 1
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes epocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Ciencia y arte
Los mayas fueron hábiles matemáticos y astrónomos, lo que los po-
sicionó como la civilización con el mayor grado científico de toda la
América precolombina. El estudio de estos dos campos les posibili-
tó el perfeccionamiento de un sistema calendárico exacto, tanto en
la medición del ciclo solar como del lunar.
Las matemáticas fueron una herramienta importante y en la crea-
ción del cero se fundamenta el sistema numérico vigesimal. Por otro
lado el arte que empezó en el preclásico y alcanzó la excelencia en el
clásico, fue el reflejo de su estilo de vida y cultura. Desarrollaron una
sofisticada tradición artística con la producción de cerámicas pinta-
das, de estatuillas de arcilla y tallados de piedra, jade, hueso, conchas y
madera. El arte, la escultura y la arquitectura fueron patrocinados por
la clase gobernante y las elites.
ó1 La cerámica maya tenía motivos refe-
Los artistas eran bien educados y estaban completamente consa-
rentes a las clases sociales altas, pero
grados a la elaboración de objetos artísticos. Los temas que trataba también a la naturaleza.
el arte eran en general referentes a las clases sociales altas como
epígrafos, celebraciones de nacimiento, designación de herederos,
guerra, juegos de pelota y muerte, entre otras.

Competencia ciudadana
Convivencia y paz
•• • •••
Matemática maya "Las fascinantes, rápidas
y divertidas matemát icas de los mayas"
Aparentemente la civil ización maya fue la primera cultura en el mundo en conocer
la abstracción del cero, alrededor de 400 años antes de nuestra era. También se le
f 2
ft4
conoce por sus magníficos logros astronómicos. culturales, agrícolas, arquitectónicos.
médicos, astronómicos, entre otros y es uno de los pueblos precolombinos más atrac-
tivos de América a los ojos de la sociedad globalizada de hoy. -• ••
- •

Tomado y adaptado de: L. F. Magaña. Las fascinantes, rápidas y divertidas matemáticas de los mayas. Marzo
2006. Publicado en: http.//virtual.cudi.edu.mx:8080/access/content/group/da2986d3-c493-4b77-9db0- 79b15b-
4de2f5/dias_ virtuales/2011_06_15/presentacion.pdf.
~
8
~ 6
• Reflexiona acerca del papel de los científicos en la vida diaria de las sociedades. Trata de imaginar que
cambio constituyó la invención del cero para el común de las personas mayas.

Actividades
•!• lCómo crees que hicieron los mayas para conocer con exactitud los astros si no tenían
instr umentos sofisticados a su alcance?
•:• lCuál es la importancia de la invención del número cero en las ma~emáticas? Explica tu
respuesta.

• Competencia: Comprendo la estructura de las sociedades antiguas y analizo su aporte a la cultura actual.
175
 Ideas clave: Mexicas, Tenochtitlan

A pensar...
Explíca
El Águila y el Nopal
El pueblo mexicano buscaba lugar
para asentarse, formar una ciudad,
y tener un sitio propio donde esta-
blecerse. Huitzilopochtli su dios
les habló y les indicó que cami-
naran, y buscaran un lugar donde
encontraran un águila devorando
una serpiente, allí establecerían
su ciudad donde serían fuertes y
como pueblo escogido, serían los
gobernantes de la tierra.
Tomado de: El Águila y el Nopal. Publicado e Sobre la antigua ciudad de Tenochtitlan se construyó la capital de México. hoy una de
en: http.//cuentoquecuento-erece.blogspot. las ciudades más grandes del mundo.
com/2012/01/el-aguila-y-el-nopal.html

q ¿Por qué el aspecto mitológi-

co tiene relación con la funda-
ción de la civilización azteca?
Los aztecas fueron la civilización más importante que existió en
América central. Como pueblo prehispánico,, descendientes de los
mexicas, se desarrollaron en la región mesoamericana (América
central) de México, en los actuales Estados de Veracruz, Puebla,
Oaxaca, Guerrero, la costa de Chiapas, Estado de Hidalgo, y parte
de Guatemala, aproximadamente desde el siglo XIV al XVI. Su em-
plazamiento principal lo establecieron en la ciudad de Tenochtitlan
sobre la cuenca del Texcoco en el actual Distrito Federal (México).
Como cultura se diferencia de las demás, debido a su ascenso
tardío que se dio en el año 1323 d.C. como una comunidad
de estructura social jerarquizada. El territorio donde se es-
tablecieron abarcó climas tan variados como el polar de alta
montaña hasta los climas cálidos. Los aztecas formaron un
importante imperio, eran guerreros dominadores de todos
los pueblos que habitaban en la zona. El sometimiento de otros
pueblos les permitió adoptar rasgos culturales de sus subyugados,
especialmente de los Toltecas.
El pueblo azteca no se constituyó a partir de una sola sociedad,
por el contrario fue la unión de tres sociedades, lo que conocemos
con el nombre de Aztecas. Está unión se llamó la Triple Alianza, y
consistió en la confederación de tres pueblos pertenecientes a las
orillas del lago Texcoco: los mexicas, los tepanecas y los acolhuas.

176
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
1
Orígenes
Lo que conocemos como aztecas es un grupo de varias sociedades
que migraron desde el norte y que finalmente se establecieron en el
lago Texcoco. Su nombre viene de Aztlán, el sitio de donde partie-
ron estos hombres. Los primeros aztecas eran un grupo de varias
tribus que hablaban la lengua nahualt y que provenían de Chico-
moctoc o lugar de las siete cuevas. Los relatos indígenas dicen que
provenían de una tierra colorada, por lo que algunos afirman que se
trata del río Colorado, pero no hay certeza sobre esto. Estos pueblos
migraron para escapar de lo tiranos a los que estaban sometidos, y
con el firme convencimiento de que eran un pueblo guerrero elegi-
do por el dios de la guerra.
e Los Aztecas realizaban hermosas
esculturas. algunas de ellas he-
Los relatos sobre el origen de la civilización azteca están impregna- chas con piedra negra.
dos de realidad y mitología, por lo que es muy difícil determinar con
exactitud qué fue lo que realmente pasó. Este grupo de personas que
escaparon de Chicomoctoc se movilizaron durante un largo perio- Enf"i uácete
do, pues las zonas por donde pasaban ya estaban habitadas por otros ----------- - -,•
Mitología Azteca
grupos. Durante su caminar se mezclaron con diferentes pueblos y
tomaron algunos rasgos culturales de ellos. Se cree que su peregrinar
duró mas de siete siglos.
Los dioses preliispánicos. no son
tanto seres de poder ilimitado,
i
Un día, después de tanto andar, su dios Huizilihuítl les dijo que busca- sino muchas veces encarnacio-
nes de las fuerzas de la natura-
1
ran en la tierra un lugar en donde un águila se estuviera comiendo una
serpiente, allí debían establecerse y crear un gran imperio. Los aztecas leza. con personalidad humana.
~
encontraron esta señal en el lago Texcoco, donde fundaron la ciudad por ello muchos estudiosos pre- 1
de Tenochtitlan en honor a Tenoch, uno de sus guías durante supere- fieren traducir el concepto pre- 1
grinaje. En el lago Texcoco construyeron islas para el cultivo y levanta- hispánico de "Téotl" como señor. i
ron una de las ciudades más grandiosas de la América precolombina. y no como dios. 1
Tomado de: Mitología Azteca. Publicado i
en: http.//www.taringa.net/posts/ !
info/ 1110643/Mitologia-Azteca.html. 1!
1
o Consulta sobre las divinida- !
~
des que tuvieron relación con 1j
la creación del pueblo azteca. 1

•
~
,1_ ,_ ,J

e Ouetzalcoatl, la serpiente emplumada,

era el principal dios de los aztecas.

Actividades
•!• Observa la bandera de México, lpuedes explicar qué significa el águila y la serpiente?
•!• Las sociedades siempre nacen cuando se fusionan varios pueblos lcuáles son los pueblos
que dieron origen a la civilización Azteca? ·

• Competencia: Aprendo sobre los orígenes y conformación de los pueblos antiguos de América.
177
[ [ organización política y social
Ideas clave: Jerarquía. calpulli
ó1 Los aztecas trabajaron varios tipos de
piedra de colores como la malaquita.
Sociedad
Los aztecas se convirtieron en un imperio importante y podero-
so de Am érica precolombina. Su territorio cubría el centro y sur
de México desde el siglo XIV hasta el siglo XVI. Conformaron un
Estado altamente organizado, su sociedad glorificaba la guerra y
adoraba a los múltiples dioses que formaban su religión.
La estructura social de los aztecas se desarrollo a partir de los
barrios (calpullis) que eran grupos comunes que se diferen-
ciaban entre sí y donde su participación dependía de sus bie-
nes y privilegios dentro del imperio.
La sociedad azteca tenía un carácter jerarquizado y complejo,
la base de la sociedad era la familia, patriarcal y generalmente
monogámica, aunque se permitía la poligamia. Los mexicas se
dividían en varios estratos sociales entre los que se encuent ran los
pipiltin, nobles miembros de los clanes fundadores de Tenochtitlán,
poseían tierras en forma individual, donde explotaban a los plebe-
yos, siervos y esclavos. Los pochtecas eran los comerciantes que ha-
bían alcanzado un estatus especial por sus riquezas. Los macehual-
tin eran los hombres del pueblo, se dedicaban principalmente a la
agricultura o las artesanías, pagaban tributos al Estado y cumplían
con el servicio militar obligatorio. En la base de la sociedad se en-
cuentran los tlatlacotin que eran los esclavos obtenidos en las gue-
rras, los condenados por la justicia o los sometidos voluntariamente
para saldar una deuda.
La sociedad azteca era moralista, pues creían que cuando se rompía
el orden de la sociedad los dioses podrían eliminar el mundo. Por esta
razón, tenían estrictas reglas de conducta que no debían romperse.

) Evolución tecnológica y sociedad ................................................................. .

~
· La sociedad azteca, vida diaria
Cada dist rito de Tenochtitlán estaba compuesto de vecin-
dades de t ierras poseídas por famil ias llamadas calpulli, un
término azteca que significa "grupos de casas". La mayo-
ría de los calpulli estaban habitados por granjeros quienes
•··.
..... cultivaban cosechas de maíz, fríjoles y calabaza con un sis-
tema ingenioso de cultivos llamado Chinampas, mientras
que otros eran ocupados por alfareros calificados.
Tomado de: Lo sociedad azteca. vida diaria. Publicado en: http://www.fomsi.
orglspanish/research/pohl/pohl_oztec6. html

Considera
o Reflexiona acerca de los aportes de la cultura azteca al desarrollo urbanístico de las ciudades.

178
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Organización política Enf"i oéc.ete

Entre los siglos XV y XVI, el territorio Azteca fue una confedera-
ción de tres ciudades-estados: Tenochtitlan, el centro del poder,
Tlacopán y Texcoco. Los aztecas implementaron un rígido sistema
basado en el poder personal de la nobleza.
La organización política y social de los Aztecas era estricta y am-
pliamente jerarquizada. La sociedad azteca se organizaba como un
conjunto de ciudades estado que debía pagar tributos al rey de la
ciudad principal, por lo que se establecieron varios trabajos espe- El tesoro perdido
cializados de embajadores y cobradores de impuestos. de "Moctezuma"
En general, la sociedad azteca estaba dividida en dos grandes gru- Desde su descubrimiento. el
pos sociales: los pipiltin, que eran los nobles, y los macehuales o Nuevo Mundo o América pasó
gente del común, que estaba conformado por campesinos, artesa- a asociarse como la nueva
nos y servidores públicos. tierra de las riquezas, lugar de
El emperador no obtenía su puesto por herencia, era elegido por un mitos áureos e historias de ciu-
consejo formado por la nobleza azteca. Este soberano o Huey Tlatoa- dades de oro y plata; idea que
ni, tenía poderes ilimitados, pues se le consideraba de origen divino. alimentaba el afán de oro de los
conquistadores españoles. ya
Algunos comerciantes ricos podían ascender a la clase social noble
que uno de los motivos que lle-
y participar de sus fiestas, aunque para ello tuvieran que entregar
varon a muchos a cruzar el Atlán-
en sacrificio un esclavo de su propiedad. Hacer parte de los pipiltin
tico fue el de enriquecerse, así.
significaba poder usar prendas de vestir suaves y utilizar joyas y pie-
el hallazgo del tesoro de Mocte-
dras preciosas. Contaban además con sirvientes y vivían con lujo.
zuma dio el toque de realidad al
Por el contrario, los macehuales debían trabajar duro y pagar los imaginario del español aventure-
impuestos al imperio. Igualmente, existían esclavos que trabajaban ro de los Inicios del siglo XVI.
como sirvientes o eran prisioneros de guerra mantenidos con el fin Tomado de: El tesoro perdido de 1
de darlos en sacrificio a su dios. Moctezuma. Publicado en: dialnet.unirioja. 1
es/descarga/articulo/3852219.pdf

o Consulta ¿qué es lo que se 1

llama en la lectura el tesoro !
de Moctezuma?
1
l l 111111i..,111, 111 ll>rlUJllJl •l llh l lH>IU•!lllUllll l• +1111.n 111 111m1• 11tf1111111llHll lUUIU ll<llll+llJ•IU!IUJ..1111111111 11111J

ól Captura de la película "Apocalypto".

Dirigida por Mel Gibson. 2006. Pro-
ducida por Touchstone Pictures e lcon
Productions.

Actividades
•!• Consulta en diversas fuentes sobre los calpullis y haz un pequeño escrito en donde mues-
tres sus similitudes con las ciudades de hoy.

• Competencia: Comprendo la estructura de las sociedades antiguas y analizo su aporte a la cu ltura actual.
179
[ [ Economía y creencias religiosas
Ideas clave: Chinampa, rituales,
sacrificios
e El cacao para los Aztecas, había sido
un regalo de Ouetzalcoatl para aliviar al
hombre con su exquisito sabor.
Economía
Como sus contemporáneos prehispánicos, los aztecas basaron su
economía en la agricultura, cultivaban maíz, ají, frijoles, tomate,
entre otros productos. Explotaban el cacao, del que elaboraban el
chocolate y con la fermentación del jugo de maguey fabricaron la
bebida que hoy se conoce como Pulque, también conocían el taba-
co. El cultivo de las plantas aseguraba un abastecimiento social de
alimentos. Sus cultivos se desarrollaron a partir de la técnica de la
chinampa que consistía en agrupamiento de pequeñas porciones
de tierra (islas) sobre el lago Texcoco.
Otra actividad que caracterizó a los aztecas fue el comercio que
se basaba principalmente en el trueque, este produjo la creación
de redes para el intercambio de productos con otras regiones. Para
vender objetos de mucho valor aceptaban oro en polvo, hachitas de
cobre y cacao, los que funcionaban como "monedas mercancías''.
La ganadería, en contraste con la agricultura era muy pobre, puesto
que el número de animales domesticados era reducido. La industria
textil produjo varios tejidos de algodón y piel de conejo. Trabajaron
los metales con los que hacían cuchillos y hachas. También hacían
cerámicas Yjoyería.

e El maguey es una planta con la que

tradicionalmente se han hecho licores
en México.

Haz un compromiso
El maíz, planta sagrada
Aquí, en esta parte del mundo, nació el maíz. Nuestros abuelos lo criaron. Con
él se criaron ellos mismos, al forjar una de las grandes civilizaciones de la his-
toria. La casa más antigua del maíz está en nuestras tierras. Desde este lugar
del universo se fue para otras partes del mundo. Somos gente de maíz. El
grano es hermano nuestro, fundamento de nuestra cultura, realidad de nues-
tro presente. Está en el centro de nuestra vida cotidiana. Es el corazón de la
vida rural y un ingrediente infaltable en la vida urbana. Somos gente de maíz.
Tomado de: Planta sagrada. Publicado en: http://plantasagrada.blogspot.com/

a Reflexiona acerca de la necesidad de conservar las tradiciones agrícolas y los cultivos de nuestros ante-
pasados para la seguridad alimentaria de nuestros pueblos.

180
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
1
Religión
Para los aztecas la religión jugó un papel funda-
mental ya que la consideraban portadora de todo
lo existente. En ella basaban todos los fenómenos
meteorológicos como las temporadas de lluvias y
sequías (verano e invierno). Tenían infinidad de
deidades (politeístas) y creencias animistas.
Para la cultura azteca la oposición entre la vida y la
muerte no era tan extrema como en nuestra cultu-
ra. De alguna manera, ellos creían que ambas cosas
se complementaban. Entre las tantas actividades
que realizaban los aztecas se encontraban los cultos
a la muerte, bajo los que se realizaban sangrientos
sacrificios humanos a prisioneros de guerra, quie-
nes se convertían en el alimento de Huitzilopoctli.
Los guerreros recibían la promesa de que a cambio de
la captura de enemigos, su estatus social se elevaría.
Los sacrificios eran muy importantes para los aztecas porque creían
e Para los aztecas los sacrificios humanos
que sin estos el mundo llegaría a su fin, el Sol dejaría de salir, provo- eran necesarios para garantizar la vida
cando el fin del mundo. Estos sacrificios se realizaban en templos con y el equilibrio en el planeta.
forma de pirámides considerados centros de culto a los dioses.
Entre las pirámides más importantes se encontraban la de los Ni-
chos en El Tajín, la Gran Pirámide de Cholula, de Cuicuilco, la de
Talán, la de Santa Cecilia, la de Jxtépete en Zapopan, la de Jalisco y
la Pirámide de Guachimontones.

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Sacrificios humanos en el Imperio Azteca f

Además de conquistar territorios, las guerras tenían la fina lidad de consegu ir cautivos destinados a ser sacri- 1
ficados. La forma más usual era colocarles sobre el altar en el templo donde cuatro sacerdotes le sujetaban i
por las extrem idades mientras un quinto le extraía el corazón todavía palpitante con un cuchillo de obsidiana. 1
Tras ser arrancado, el corazón era ofrecido a los dioses mientras el cuerpo se arrojaba por las escalinatas del 1
templo. El dios al que más hombres se sacrificaron fue Huitzilipochtli de Tenochtitlán, dios solar y guerrero. 1
Tomado de: Sacrificios humanos en el Imperio Azteca. Publicado en: http.//quhist.com/imperio-azteca-sacrificios-humanos/ i
CJ Consulta ¿por qué los aztecas realizaban sacrificios humanos?
1
l lu1i;11, ,u;L..,,,. ,¡¡.,,. ,1m:.m11. ,\wlo, ¡ , .r~l'"'"t.11..1 Uw " 'U. lo ,1. L~1lhl tll• 11. <I ~
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Actividades
•!• La sociedad azteca realizaba sacrificios, kómo podemos juzgar hoy estos actos? lcrees
que serían tolerables hoy en día?

• Competencia: Comprendo la estructura de las sociedades antiguas y analizo su aporte a la cultura actual.
181
l~mperio inca e
Ideas clave: Imperio, Tawantisuyo
e El lago 1iticaca es. según la leyenda, el
lugar de nacimiento de Manco Cápac y
su hermana.
Haz un compromiso
Orígenes
La aparición y posterior consolidación del pueblo inca significó la
culminación de un largo proceso cultural. Los incas fueron una de
las más extraordinarias civilizaciones de la humanidad; llegando a
ser el más extenso imperio del continente americano. Su origen se
dio entre los aíi.os de 1438 al 1532 en el área de la costa pacífica
de los Andes sudamericanos, en los actuales territorios de Ecuado1~
Perú, Bolivia y Chile. Aunque su imperio fue de corta duración, esta
sociedad logró consolidarse como una de las más poderosas de la
América precolombina.
El origen de los incas es aún poco conocido. Algunos investigadores
creen que provienen de un pueblo de lengua quechua de los Andes
centrales que luego de peregrinar se estableció en la región de Cus-
co. Aún no se conoce la razón por la que este pueblo m igró de su
lugar de origen, pero se cree que se est ableció en el Cusca debido
a las buenas tierras para el cultivo que encontró allí y, gracias a que
la población se sentía protegida en medio de las altas montaíi.as an-
dinas. Este pueblo de lengua quechua debió combatir a los pueblos
aym ará que se encontrarían ubicados en esta zona.
Algunos relatos atribuyen a Manco Cápac la consolidación y estable-
cimiento de su pueblo. Manco Cápac es considerado el héroe mítico
que dio origen a la gran civilización incaica. S~ún el mito, Manco
Cápac, hijo del sol, había nacido de la espuma dé lago Tititcaca. Él salió
con tres hermanos: Ayar Cachi, Ayar Uchu y Ayar Auca; y sus cuatro
hermanas, que eran también sus esposas. Durante el recorrido, Ayar
Cachi es encerrado en una cueva gracias a un derrumbe. Luego Ayar
Uchu se convierte en piedra, al igual que Ayar Auca. Solo Ayar Manco
o Manco Cápac logra con su esposa y hermana Mama Odio llegar
al Cusco, lugar donde funda la primera ciudad inca.
Este héroe mítico sentaría las bases de la organi-
zación inca. Sinch i Roca, el rey que lo sucedió, co-
menzaría a construir un imperio que se considera
el más grande de la América precolombina.

El imperio inca fue la civilización más grande de Amé-

rica precolombina. Cuando los europeos llegaron a
América debieron sorprenderse de la grandeza de
esta cu ltura. Los inca s tenían un grado de organiza-
ción social y de desarrollo tecnológico que no se ha-
bía logrado en el Vi ejo Mundo.

o Reflexiona acerca del desarrollo tecnológico y científico de las sociedades americanas y analiza las con-
cepciones que tenemos sobre las palabras "primitivo" y "civi lizado".

182
 ~ ~ ~aciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Medio geográfico
La civilización incaica se desarrolló en la costa occidental de los
Andes sudamericanos. Su territorio fue llamado por sus pobladores
originarios Tawantinsuyo o tierra de las cuatro partes. El territorio
comprendió lo que actualmente es Ecuador, Perú, Bolivia y Chile,
que en lengua Quechua se distribuyó de la siguiente manera: Chin-
chaysuyo, hacia el norte, Collasuyo, por el sur, Antisuyo hacia el este
y Contisuyo hacia el oeste. Su centro de poder se estableció en el
Cuzco considerado "el ombligo del mundo''.

e La cordillera de los Andes tiene una in-

mensa variedad de ecosistemas.
Comprendía la región norte del imperio, desde el oeste
de la ciudad del Cuzco y la actual provincia peruana A pensar...
de Caravelí (Arequipa) hacia la costa cercana a Pasto
(Colombia), atravesando todo el Ecuador. Constituyó un
reino comerciante. Era la región principal. Tahuantinsuyo -
El Mundo de los Incas
La región andina, debido a la
presencia de la cordillera de los
Andes, se caracteriza por la di-
versidad de su ecología: costas
Ubícado al norte y noreste del Cuzco. Comprendió
principalmente parte de las yungas y ceja de montaña desérticas, bosques tropicales,
·-ca
en de las cuencas de los ríos Urubamba y Madre de Dios.
Esta región selvática no pudo ser dominada por los
altiplanos secos y fríos que a
ca
.Q incas; en las pocas incursiones a las tierras de ceja
primera vista parecen uno de los
ca ambientes menos propicios para
·=
...
E
de montaña dejaron huellas como la construcción de
Machu Picchu. Limitaba con la selva amazónica. los habitantes de esta reg ión.
-Q)
Q)
"C
Q)
Tomado de: http.//librosgratis.net/
book/tahuantinsuyo-el-mundo-de-los-
en incas_ I0205.html#
Q
>
=
en Se extendía al sur del Cuzco (Perú) hasta las riberas del q ¿Cuáles eran las cond icio-
-e
e
ca
¡¡¡:
Q
>
=
en
río Maule, al sur de laactual Santiago de Chile, y desde
las costas del Pacífico hasta los llanos de Santiago
del Estero, en la actual Argentina. El centro neurálgico
nes geográficas del territo-
rio de los Incas a lo largo de
~ .!! estaba situado en el altiplano peruano-boliviano, en los Andes?
¡¡¡ e;
(.) torno al lago Titicaca. Fue una de las regiones más
densamente pobladas de los Andes desde tiempos del
estado Tiahuanaco.

Estaba situado en la vecindad de Arequipa. Al suroeste

del Cuzco que llegaba hasta la costa, comprendiendo
parte de lea y el actual departamento deArequipa. Era
la región más pequeña.

183

a Pachacutec fue uno de los grandes
gobernantes incas. Fue el creador del
Tawantisuyo y del Imperio inca.
Haz un compromiso
El Imperio inca fundó ciudades a
lo largo de la cordillera de los An-
des. En Colombia, hace muy poco,
se redescubrió una antigua ciudad
inca llamada Chitarran, en lo que
hoy es el departamento de Na riño.
Para nosotros como co lombianos
es muy importante estar al tanto
de los descubrimientos arqueo-
lógicos, puesto que ellos revelan
una parte de nuestro pasado que
aún desconocemos.
o Haz el compromiso de con-
sultar constantemente los
hallazgos históricos y cien-
tíficos, para comprender de
dónde venimos.
a lnti es el nombre quechua del sol. es el
principal dios para los incas. En su ho-
nor se hicieron varios objetos artísticos.
184
Política
La organización política incaica se estableció bajo el dominio de una
monarquía con preceptos absolutistas y teocráticos. El poder del
Inca (así se le llamaba también al jefe de la sociedad) se consideraba de
carácter divino y dinástico (hereditario). Su unificación
como cultura se determinó a partir de la lengua que-
chua y la religión (culto al dios Inti). El Estado incaico
se organizaba bajo el gobierno supremo del Inca quien
era considerado el hijo del Sol. A estos gobernantes, a los
que se atribuía un origen divino, se les suele asociar los t ítulos
de apu inca y sapa inca: "divino incá' y "único incá' respectivamente.
A lo largo de la historia de la civilización existieron w1a serie de lí-
deres que pertenecieron a la "Capac cuná' (lista oficial de gobernan-
tes) entre los que se encuentran, Manco Cápac (1200-1230), Sinchi
Roca (1230-1260), Lloque Yupanqui (1260-1290), Mayta Cápac
(1290-1320), Cápac Yupanqui (1320-1350), Inca Roca (1350-1380),
Yáhuar Huácac (1380-1400), Viracocha Inca (1400-1438), Pacha-
cútec (1438-1471), Túpac Yupanqui (1471-1493) Huayna Cápac
(1493-1525), Huáscar (1525-1532) y Atahualpa (1532-1533). Entre
las funciones que ejercía el Inca se encontraba: ser el jefe máximo
del gobierno, liderar las guerras, dirigir la construcción de ciudades
y celebrar los matrimonios. .·
La estructura política también estaba compuésta por el Auqui o
príncipe heredero, elegido entre todos los hijos del Inca por sus
dotes de valentía, coraje y astucia. El Consejo Imperial era el orga-
nismo asesor integrado por los jefes de cada uno de los suyos (las
cuatro partes del Imperio inca), asesoraban y aconsejaban sobre la
administración del imperio. Los Apunchic o Cápac Apo eran go-
bernadores regionales sujetos a su vez a la vigilancia y fiscalización
para mantener el orden y el cumplimiento de las normas de con-
ducta social. El Tucuy ricuy comprendía a los funcionarios estatales
que viajaban por las diferentes regiones del imperio observando la
forma como se aplicaban las leyes y disposiciones del Inca y eran los
encargados de recoger los tributos.
 Relaciones con la historia y las culturas
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Sociedad
La cultura incaica fue el resultado de la mezcla de las culturas
Tiahuanaco, Nazca y Mochica-michu. Dada esta diversidad la es-
tructuración de la sociedad fue uno de los objetivos que conside-
raron prioritarios en su vasto proyecto de planificación estatal. Los
incas vivían en una jerarquía piramidal, construída a partir de esta-
mentos rígidos y clasistas entre los que se encontraban la realeza,
la nobleza y el pueblo. El acceso de unas capas a otras era práctica-
mente imposible ya que existían grandes diferencias entre las clases
sociales que eran respetadas por todos los habitantes del Imperio.
La realeza se conformaba por el Inca que era el vértice supremo de
El Ayllu
la pirámide social; de origen divino y considerado como la encar-
nación del dios solar. La Coya o esposa del Inca era considerada la El Ayllu era la célula social de los
diosa lunar y el Auqui, el hijo del Inca era el heredero al trono. incas, como fueron los calpullis
en los aztecas. Estaba formado
En la nobleza se encontraban los nobles de sangre que incluía a res-
por famil ias que se creían em-
tantes miembros de las Panacas (parientes del anterior Inca) y la
parentadas por un antepasado
nobleza de privilegio que eran personas que se destacaban por sus
común y tenían una propiedad
servicios, entre los que estaban sacerdotes, acllas y altos jefes.
territorial com·ún que el Estado
El pueblo en general (campesino) lo conformaron los Mitmaqkuna les otorgaba. El nombre ayllu se
o grupos trasladados para colonizar nuevas regiones enseñando a refiere al grupo de familias y al
los súbditos nuevas costumbres, los Yanas o servidores del Inca y territorio que poseía. Los campo- 1
del Imperio y los Pinas o prisioneros de guerra dependientes del nentes de un ayllu vivían todos ~
Inca que no eran escogidos como Yanaconas. El ayllu fue conside- juntos, constituyendo una aldea, l
rado el grupo familiar más importante del Imperio. o bien un.barrio propio dentro de 1
1
una misma ciudad. ¡
Tomado de: Los incas. Publicado en: http.// 1
www.salonhogar.com/est_soc/mundo/ 1
/osincas/organizacionsocial. htm i
o ¿Cuáles son las similitudes y
las diferencias entre los Ay- 1
i
llus de los Incas y las familias 1
en la actualidad? ª
l l•'\11u111..u+o111•t"111.. u1.u111•irl l• Olilnd!l!•ll1lll!1" ll1•11!1t(ll'IU.l1!1•!1<'il l!•il1•llHllhU•1!•tll>l••Uftlll !U1l11otJ

Actividades
•!• Consulta, lcuál es el aporte de los incas en la configuración de las. actuales sociedades
andinas?

• Competencia: Aprendo sobre las particularidades políticas y sociales de las antiguas sociedades precolombinas.
185
 Ideas clave: Mitología, dioses La religión
Los incas fueron considerados un pueblo profundamente religio-
so. Este dogma se fundamentó bajo la figura divina del lnti, el dios
más reverenciado y a quien se le ofrecía el mayor número de tribu-
tos, mujeres y sacrificios. La religión se consideró un instrumento
importante para la dominación de las culturas sometidas y para el
mantenimiento del orden establecido.
Los incas respetaban las creencias y costumbres de todo el Tawan-
tinsuyo, sin embargo se le exigía a todo el imperio que le rindiese
homenaje a lnti, Dios Sol, y que se le entregasen los debidos tribu-
tos. La religión abarcaba la vida diaria de los incas desde la explica-
ción de los fenómenos meteorológicos hasta el eterno reencuentro
con los antepasados. Su importancia también radicaba en que era
un instrumento de dominación, temor y sometimiento para man-
tener un orden hacia las demás culturas. El poderío religioso de la
sociedad inca se estableció en el Cuzco.
La religión incaica puede analizarse a partir de los siguientes
conceptos.
c5l Los cuchillos rituales sirvieron durante
el sacrificio de niños al dios lnti. Estos
sacrificios eran realizados en las cimas Heliatra Politeísta Panteísta /
Cíclica
de las montañas y las victimas eran
convertidas en momias. T T T T

Religión
T

Selectiva Mitológica

Enf"i oéc.ata
Cristianismo y Pachamama
La religión centrada en la Pachamama se practica en la ac-
tualidad en forma paralela al cristianismo, hasta el punto
de que muchas familias son simultáneamente cristianas
y pachamamistas. La Pachamama es a veces identificada
como la Virgen de la Candelaria.
Tomado de: Religión inca. Publicado en: http.//www.historiacuftural.
com/2010/03/dioses-refigion-inca.html

o Consulta sobre las transformaciones que sufrieron las relig iones y cosmogonías a partir de la introduc-
ción del cristianismo en América .

186
•
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
JI
Cosmogonía
El aspecto cosmogónico para los Incas consiste en el cuerpo de
mitos que explican el origen del mundo y todo lo que habita en él.
El espacio vital inca se dividía en planos: el horizontal y el vertical
(mundo de arriba, celestial o supra-terrenal, el mundo del presen-
te y de aquí, y el mundo de abajo o mundo de los muertos).
A partir de esta visión, los incas trataban de explicar el mundo don-
de vivían. Así surgió su mitología, que no resulta homogénea de-
bido a la diversidad de leyendas, entre las que se encuentran: la de
Viracocha, el dios creador; Inti, el Sol; Mama Quilla diosa de Ja luna
y protectora de las mujeres; y la Pacha Mama diosa de la tierra y de
la fertilidad agrícola.

Creían que el sol mediante su energía alimentaba sus El mito Aymara-lnca

tierras. Convirtieron al sol en su deidad protectora par- de la creación
ticular. El sol era el origen y el progenitor de los ayllus
lnti Viracocha tomó el infinito y jun-
reales y del Inca en sí. Se fundaron templos del sol en
tándolo con ún soplo originó el
todo el Imperio, siendo el más importante el de Cuzco,
cielo azul. Después esputó al aire
llamado Coricancha.
botando saliva, adquirieron la for-
ma de estrellas y cometas. Reu-
También llamado el dios de la Varases es el más des- nió los gases y los amasó forman-
tacado entre los dioses. Su nombre es una abreviatu- do latierra. Escupió sobre la tierra
Viracocha ra al nombre completo del dios Apu-Oun-Tiqsi-Wira- y formo los mares, los lagos y los
Outra, este nombre no es sino la enumeración de sus ríos, y luego el suelo. Más tarde
poderes: supremo ser del agua, la tierra y el fuego. engendró a otro ser: el cual llamó
jaque (hombre). Pasó el tiempo y
Era la hermana y la esposa del dios lnti. Esta diosa era sacó la costilla más pequeña al
Mama representada por la Luna. Era la madre del firmamen- hombre y creó a warmi (mujer).
Quilla to, de ella se tenía una estatua en el Templo del Sol, a Tomado y adaptado de: El mito Aymara-
la que una orden de sacerdotisas le rendía culto. lnca de la creación. Publicado en: http://
www.fuegoancestral.com/p/el-mito-
aymara-inca-de-la-creacion.html
Representa a la Tierra, pero no solo la tierra geológica,
e:> ¿Por qué el mito creacionista
ni tampoco la naturaleza; es todo ello en su conjunto.
Pacha de los incas y el génesis de la
Es una divinidad protectora y proveedora; cobija a los
Mama biblia se parecen?
hombres, posibilita la vida y favorece la fecundidad y
la fertil idad.

Actividades
•!• l Qué significa hoy la Pacha Mama?, lcrees que este significado guarda la esencia de lo que
era para los incas? Explica tu respuesta. ·

• Competencia: Aprendo sobre las creencias de las sociedades precolombinas y analizo su aporte a la configuración de la identidad
americana actual. 187
 Significa 'montaña vieia' en quechua.
Fue un refugio para lo más selecto de la
sociedad incaica.
Se cohstituyaen dos wnas:
• Agrícola, formada principalmente
por andenes-y recintos de
almacenaje de alimentos:
• Urbana ...en la que destaca la zona-
sagrada. eon templos, plazas y
mausoleos:"
Su constn.Jccióo fue liderada por el Inca
Pachacúte(} 1438 a 1471. aguerrido
mandatarío. que se caracteri+ó por sbs
conquistas te~ritonales y el desarrollo
de la religión y la espiritualidad.

Los incas fueron un pueblo de brillantes arquitectos. Sus ciudades

monumentales son hoy en día objeto de estudio de diferentes ramas
científicas. Un ejemplo de esto es la ciudad de Machu Pichu, que fue
levantada con un sistema de encaje de piedras haciéndola inmune a
188
los temblores.
 Tahuantinsuyo
Nombre compuesto que viene de dos palabras
quechuas, "tawa"= cuatro y "suyo"= nación o
estado.
El Tawantinsuyo al momento de su máxima
expansión territorial se ubicó en la parte central
y occidental de Sudamérica con una extensión
de 4 millones de Km: aproximadamente. El más grande territorio.
desde el sur de Cuzco
hasta la ribera del río
Maule al sur de Santiago
de Chile.
:---

del imperio desde el

oeste de Cuzco hasta
Caravelí en Arequipa.

Región de occidente
que se ex~endía
desde el suroeste
de Cuzco fiasta las
co:tas de Arequipa. "

Cuzco: ,....,..._,
Significa el ombligo del mundo;
Capital del Tawantinsuyo.
Era la metrópoli más grande y más
L-..::;.;._ __.~-, importante del continente fundada en el
siglo XII por el legendario Inca Manco
Capac. Capital Arqueológica de América.

Actividad
> Consulta y analiza: porque la civilización inca no se expandió más
allá de las fronteras del Tahuantinsuyo. Argumenta tu respuesta.
[ [ Actividades económicas
Ideas clave: Aprovechamiento de
recursos físicos. ganadería autóctona
r5l La alpaca, la llama, la vicuña y el guanaco,
son especies autóctonas de Sur América.
Fueron domesticadas por los incas y aun
hacen parte del ganado andino.
r5l De acuerdo con las regiones, se dan así
mismo la variedad de productos.
Sierra
Zona seca y fría
190
Territorios productivos
Los incas basaron su economía en relación con su medio geográfi-
co (Tawantinsuyo). La agricultura fue la base del imperio incaico,
su producción era muy variada, los cultivos de mayor relevancia
fueron el maíz y la papa.
Para los incas, la aplicación de diferentes técnicas agrícolas permi-
tió mejorar el rendimiento de los cultivos, aprovechando las cuatro
zonas productivas que poseían: la sierra, la puna, la costa y el borde
de la selva, las cuales estaban determinadas por la altura en la que se
encontraban. En este sentido los incas aseguraban su subsistencia.
El dominio de pueblos que habitaban diferentes zonas les permitió
obtener, mediante el pago de tributos, productos que no había en su
propio entorno.
Uno de los p roductos que se intercambiaba era el pescado seco, que
provenía de las comunidades cercanas al mar, estas a su vez recibían
productos agrícolas que no se daban en esas regiones; lo anterior
permitió gran variedad de alimentos para las diferentes familias.
La ganadería incaica era un elemento basico en su economía, y, al
igual que la tierra, los rebaños eran propiedad del estado. La gana-
dería estaba constituida por llamas y alpacas, animales que, además
de otorgar productos como la leche, carne y lana;' eran empleadas
para el transporte. '
En el Imperio incaico, no se usaban monedas ni mercados, sino que
todo se hacía por medio del trueque entre parientes, donde unas
personas ayudaban a los miembros de su familia. La artesanía se
utilizaba en la vida doméstica y estaba conformada por la cerámica,
los tejidos, los adornos de metal y las armas con adornos
Selva
Zona humada calida
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad

Técnicas agrícolas
La agricultura fue la actividad económica más importante del
Evolución
pueblo inca, la utilización de técnicas agrícolas les permitió ele- tecnológica ··.
var la producción consiguiendo así mejorar la alimentación de sus y sociedad ...... ..
pobladores. Para la producción agrícola, los incas desarrollaron
diversas técnicas con el objetivo de aprovechar los medios geo-
1
gráficos de sierra, puna, costa y selva en los cuales se emplazaron.
l
En esta perspectiva el ingenio de los incas supo aprovechar y su-
perar las dificultades. A partir de la tecnificación agrícola y apro-
vechamiento de los recursos físicos los incas desarrollaron una
serie de procedimientos, que son:

El relieve montañoso fue aprovechado me-

diante la construcción de innumerables an-
denes o terrazas de cultivo que permitieron
utilizar las laderas de las montañas andinas. Técnicas agrícolas incas
Andenes
Estas verdaderas escaleras gigantes, erigidas
sobre terraplenes con muros de contención de Los incas utilizaban los me-
piedra, evitaban que las lluvias arrastraran la dios o procedimientos en el
tierra y sus cultivos al fondo de los valles. campo a fin de que la explo-
tación agrícola fuera intensa
Consiste en áreas elevadas de terrenos cul- y eficiente. La adaptación de
tivables que estarán siempre por encima del las técn icas a la geografía de la
nivel del agua. Los camellones, también co- zona de cultivo fueron gene-
Camellones nocidos como Waru Waru, son un tipo de dis- ralizadas a' lo largo de todo el
posición del suelo en la llanura circundante al Imperio. Las técnicas agrarias
lago Titicaca, donde existen extensas zonas hidráulicas y la conservación
que son periódicamente inundadas. de alimentos son los mejores
logros que tuvieron los incas.
Para aprovechar el territorio del altiplano Tomado y adoptado de: Técnicos
Agrícolas Inca. Publicado en: http://.tMw.
• se crearon las lagunas artificiales o cochas.
Cochas oprende.pe/tecnicos-ogricolos-inca/
Esta tecnología es usada intensamente en la
actualidad. Considera

D lPor qué las técnicas hidráu-

El sistema de riego (obras hidráulicas) permi- licas permiten el floreci-
Riego tió que las zonas de costas fuesen productivas m iento de la agricultura in-
gracias a la irrigación por medio de canales. tensiva en zonas desérticas?

Actividades
•!• Averigua cómo el clima y el relieve influyen en las actividades productivas de los seres
humanos; enumera y explica algunas de ellas. ·

• Competencia: Analizo las actividades productivas precolombinas en relación con el medio geográfico.
191
 Ideas clave: Arte religioso, tenden-
cias artísticas, técnicas
ó' Se podría decir que Machu Pichu es un
gran rompecabezas de piedra; sus mu-
ros están hechos con tal exactitud que
no los afectan los sismos.
Enf"i oác.ete
El arte de los incas
A partir de una experiencia local
modesta, los incas desarrollaron
un arte sencillo al que fueron in-
corporando las técnicas y la habi-
lidad de los pueblos conquistados.
Respondiendo a las necesidades
derivadas de un Estado tan com-
plejo como el inca, sus manifes-
taciones artísticas se convirtieron
en un arma propagandística de
una gran importancia.
Tomado de: El Arte Inca. Publicado en:
http://www. tareasfacil.info/Arte-y-Musica/
Arte-Latinoamericano/Arte-inca.html
o ¿Por qué crees que el arte
sirve como una herramienta
política y de propaganda?
•
192
,
, ....if
El arte de la cultura inca es un reflejo del grado de desarrollo y
progreso que alcanzó esta sociedad. La arquitectura es, tal vez, su
arte más extendido y mejor realizado. La textilería era reconocida
por su gran belleza y calidad. Trabajaron también la orfebrería y la
cerámica, de las cuales se han encontrado objetos muy hermosos
con motivos religiosos y mitológicos.
La arquitectura
La arquitectura es el arte que simboliza a la sociedad inca. Las
ruinas de hermosas ciudades como Machu Pichu, enclavada en
lo alto de las montañas y en perfecta armonía con su medio, nos
permite imaginar la grandeza del pueblo inca.
Los incas sabían utilizar muy bien la piedra. Las grandes ciuda-
des están hechas en su totalidad de piedra, sin cemento ni unio-
nes entre ellas, los constructores cortaron cada una de las piezas
con total precisión. Aún no se sabe qué técnica usaron, ni para
transportar, ni para cortar las grandes piedras de sus ciudades. Se
cree que esparcían una capa de tierra sobre la piedra inferior y
colocaban y quitaban la piedra superior, al quitarla, las marcas de
tierra que esta piedra había dejado les indicaban el lugar exacto
por dónde cortar.
La arquitectura incaica es un conjunto de varias ciencias unidas:
la ingeniería, que aseguraba la fortaleza y la durabilidad de las
construcciones; la astronomía, que indicaba la ubicación y direc-
ción de cada obra; el arte, que cubría con pinturas murales los
majestuosos edificios.
La textilerí a
La producción textil es, sin duda, uno de los logros más hermosos
de la sociedad inca. Sus tejidos se caracterizaban por su alta cali-
dad. Los textiles eran mediadores de sus relaciones económicas,
puesto que servían como regalos y mercancías de comercio; de
sus relaciones místicas, puesto que expresaban toda la cosmogo-
nía incaica; y además, eran de uso diario y cotidiano, protegiéndo-
los del inclemente clima de los Andes.
Los tejidos se hacían con varios materiales, de los cuales sobresale
la lana que producían llamas, alpacas y vicuñas. Se tinturaban de
colores antes de hilarla para que no tomaran la coloración grasá-
cea natural y se elaboraban en perfectos motivos geométricos.
Algunas de las técnicas utilizadas en la elaboración de prendas,
requerían una mezcla entre la lana y el algodón, aunque no por
esto se consideraba más fina que la anterior.
 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad
JI
A pensar...
La danza inca
La danza tuvo un carácter
colectivo entre hombres, mu-
jeres y coros; se danzaba can-
tando, dándoles a todos los
bailes el nombre genérico de
Taqui. Hubo danzas exclusivas
para varones como el Pincullo
y la Quena-Quena; y otras sólo
para mujeres como el Arau i y
el Uanca. Las danzas tuvieron
ó1 Los instrumentos de viento como la zampoña son una característica importante de la un sentido mágico-re ligioso.
música andina. Tomado de: La Danza Inca. Publicado
en: http.//incasdeltahuantinsuyo.
Música, danza y escultura carpetapedagogica.com/2013/01/la-
danza-incas.html
La música para los incas fue tan importante que estuvo presente
en muchos de los aspectos de su vida, tales como situaciones de
q ¿Por qué.las danzas tenían
conflictos bélicos, rituales fúnebres y prácticas agrícolas. Los incas un sentido mágico-religio-
interpretaban acordes musicales de carácter monódico, es decir, so para los incas?
canto a una sola voz con variantes de sílabas y sonidos en los que el
sentido de una misma sílaba varía según la entonación con la que
se pronuncia. Estos cantos eran acompañados por instrumentos de
percusión y de viento como la quena, la antara, el pututo y la tinya.
Unido a estos se practicaba la danza como expresión armoniosa a
partir de los acordes.

la escultura
Los incas realizaron bellos trabajos escultóricos de diversos con-
tenidos. Utilizarory la piedra, pero t rabajaron también objetos en
oro y metal. Las esculturas er an casi siempre de carácter religioso,
en ellas se plasmaban dioses y reyes, y eran utilizados en rituales y
ceremonias religiosas.
También encontramos estatuillas zoomorfas, o con forma de ani-
mal. Representaban tigres, alpacas, llamas y otros animales de su
entorno. Algunas de ellas eran realistas, pero en general hacían es-
quemas sencillos de estos seres. Encontramos también esculturas
antropomorfas o con forma humana.

Actividades
•!• Escucha una canción andina kómo son los sonidos?, lqué instrumentos se utilizan en su
interpretación?, k uáles son las temáticas que trata?

• Competencia: Analizo los aportes artísticos de las culturas precolombinas.

193
 lCuáles son los elemen~os que se r-elo.ciono.n en lo.
confi,uYo.ción Je lo.s cul~ur-o.s Jel con~inen~e o.meYico.no?

txpfoYo.
1. ¿Cuáles fueron las ca-
o
·-...
racterísticas sociales y
políticas de las culturas
antiguas en América?
o
....., 2. ¿Qué factores comunes,

...
ca
o
desde la economía, pre-
sentaban las civilizacio-
nes antiguas?
3. ¿Cuáles eran las semejan-
.e zas entre las civilizacio-

ca
.....
nes antiguas en América?
4. ¿Qué importancia toma el
desarrollo religioso y su re-
lación con la cosmogonía?
5. ¿Qué influencia ejercie- cSl El día de los muertos es una celebración típica mexicana que recuerda el legado
de las civilización Maya y Azteca.
ron las sociedades anti-
guas de América en el /
,'

desarrollo de las culturas /

americanas actuales?
6. ¿Cómo se fundamenta la
identidad en países como
México, Guatemala, Perú
y Ecuador, a partir de la
existencia en sus territo-
rios de estas grandes ci-
vilizaciones del pasado?
A ....1111~~ 7. ¿Por qué crees
que sabemos
tan poco sobre
las grandes ci-
vilizaciones de
América?
Lecturas complementarias
El legado de las civilizaciones prehispánicas de América
Los españoles, hallaron en América sociedades con grandes y
sorprendentes logros científicos y formas de organización so-
ciopolítica e intercambio económico, asimismo presentaban di-
versas y complejas creencias religiosas. No eran inferiores en su
desarrollo cultural frente a los europeos, pero su relación con su
ambiente y entorno natural era diferente. Los españoles observa-
ron maravillados las grandes ciudades y sus mercados donde cir-
culaban y se concentraba un altísimo número de personas, situa-
ción comparable con las viejas ciudades de Europa. Asimismo los
pueblos prehispánicos desarrollaron formas de expresión escrita
a través de símbolos que expresaban ideas (como los glifos ma-
yas), avances científicos como los observatorios astronómicos,
complejos cálculos matemáticos, sistemas agrícolas eficientes,
que respetaban el medio ambiente. Los españoles adoptaron las
formas de organización sociopolítica y económica como el pago
de tributos de las civilizaciones y culturas americanas, por ejem-
plo la Mita, que es un sistema de trabajo por turnos.
Tomado de: El legado de las civilizaciones prehispánicas de América. Publicado en: http://
biblioteca.duoc.cl/bdigital/aovalle/general/guias/historia/aztecas/guia%202.htm
Aplico.
- 1. Consulta: Las sociedades precolombinas tuvieron gran-
des logros y realizaron increíbles obras. Nosotros como
americanos sabemos muy poco de nuestro pasado, por lo
que es importante apropiarnos de nuestra historia y co-
menzar a investigar sobre las realidades de nuestro conti-
nente antes de la llegada de los europeos. De acuerdo a lo
aprendido, responde ¿cuáles fueron los aportes científicos
de las civilizaciones prehispánicas?
2. Analiza: Las sociedades precolombinas, al igual que todas
las sociedades en la historia de la humanidad, tuvieron un
momento de mayor esplendor y luego desaparecieron.
Analiza sobre las formas en las que las sociedades han
desaparecido y responde, ¿qué situaciones permitieron la
decadencia de las culturas antiguas en América?
3. Propón: Consulta sobre las formas que tienen los impe-
rios para expandirse y colonizar otros pueblos, a partir de
allí propón una hipótesis en la que respondas, ¿por qué
el esplendor de las ciudades imperiales fue un factor de
a Los campesinos andinos en Perú, Bo-
livia, Ecuador y Colombia aun guardan
poderío para la política expansionista? muchas tradiciones de la cultura inca.

Pehso.mien~o cY1tico
• lr.~erpreh1
1• Describe las características económicas, políticas
y sociales de los pueblos indígenas precolombinos.

Ar.o lizo
2 . ¿Cuál es la importancia del modelo imperialista
iniciado por las civilizaciones antiguas en América
y su relación con la política expansionista el siglo
XX y XXI?

lr.fiere
3. Antes de la llegada de los europeos a América ya
existía colonización y dominio, pues los grandes
imperios precolombinos sometieron a pequeños
pueblos a lo largo del continente. Reflexiona sobre
lo que significan colonización y dominación, y por a Los indígenas de América pueden vestir ropas oc-
qué estos han estado presentes siempre en la histo- cidentales y hablar el mismo idioma que la mayoría
ria de la humanidad. de nosotros, pero se sienten orgullosos de su he-
rencia y luchan por ser reconocidos y respetados.
 ¿Qué alimentos que consumes
son de origen americano?

El ejercicio de investigación que vas a realizar tiene como fin mostrarnos la he-
rencia de los pueblos indígenas en nuestras actividades diarias. Los alimentos que
consumimos a diario son el resultado de siglos de manipulación y domesticación
hecha por los seres humanos. En América, los pueblos precolombinos sembra-
ron plantas que aún hoy consumimos, a ellos les debemos una gran variedad de
sabores y recetas. Para descubrirlos vamos a investigar y realizar encuestas .

.1 Vamos a reunir algunos datos. En el salón de clases vamos a realizar una gran lista de
alimentos agrícolas que consumimos a diario. Cada estudiante va a participar con sus ideas
y el profesor escribirá cada alimento en el tablero. Debemos tener en cuenta que nos limita-
remos a alimentos agrícolas y excluiremos los procesados y los que vienen en paquete.
Cuando tengamos en el tablero la lista de alimentos escogeremos 15. Seleccionaremos los
que más consumimos en nuestras casas. Cada estudiante debe anotar en su cuaderno la lista
final de alimentos.

2 Hagamos una encuesta. En el salón haremos grupos de tres o cuatro estudiantes. Una vez
establecidos los grupos haremos un plan de trabajo.
~~ Para comenzar, el grupo debe averiguar sobre el origen de cada uno de estos alimentos,
haciendo un cuadro de dos columnas, la primera con el nombre del alimento y la segun-
da con el origen (asiático, europeo, africano, americano, etc.).
» Cada grupo de trabajo diseñará y aplicará una encuesta en la que preguntará a las perso-
nas de su casa que cocinan con qué frecuencia utilizan cada uno de los alimentos de la
lista, cuáles utilizan a diario, cuáles utilizan solo en ocasiones especiales.
~~ Una vez el grupo tenga esta información, organizará los alimentos en orden de impor-
tancia.

3 Cruzar la información. Con la información del

cuadro y la información de las encuestas realizare-
mos un análisis. Debemos ser capaces de identificar:
•• ¿Cuáles alimentos de origen americano consumi-
mos en la vida diaria?
•• ¿Consumimos más alimentos de origen america-
no o de otro origen?

196
4 Discutamos nuestros resultados. Como
todos los estudiantes del salón realizamos
la misma actividad, vamos a descubrir si
obtuvimos los mismos resultados. En una
mesa redonda todos los estudiantes van
a exponer los hallazgos, escojeremos una
persona que realice un acta y tome nota
de las similitudes y diferencias de las inves-
tigaciones de cada grupo. Una vez termi-
nada la discusión sacarán conclusiones del
trabajo y harán una lista de los cinco ali-
mentos de origen americano más impor-
tantes para nuestra cocina.

5 Sorprenderemos a nuestras familias. Cada estudiante, en su casa, le mostrará los resultados a

su familia. Si es posible cocinará un día y le mostrará a las personas que cocinan, cuántos alimen-
tos americanos se utilizaron al realizar la receta.

6 Saquemos conclusiones. Cada uno de

los estudiantes debe escribir un texto corto
en el que responda:
~~ ¿Qué aprendiste en el proceso?
~~ ¿Te resultó divertido investigar?
~~ ¿Ahora ves los alimentos que consumes
de otra forma?
~~ ¿Cuál es el gran aporte de las sociedades
precolombinas en nuestra vida diaria?

7 Hagamos un compromiso. A partir de esta actividad hemos descubierto que las sociedades
precolombinas nos legaron muchas de las cosas que hacemos hoy en nuestra vida diaria. Hare-
mos el compromiso de ver con más interés nuestra propia historia y de sentirnos orgullosos de
nuestros orígenes indígenas.

197
 Conocimientos previos
. Conocer la historia de los pueblos indígenas en Colom-
bia permite identificar los saberes ancestrales de las
comunidades originarias en el territorio nacional. An-
tes de la Conquista muchas culturas habitaron lo que
hoy es Colombia y dejaron testimonio del elevado nivel
de desarrollo que alcanzaron. Nuestra herencia cultural
configura en gran parte lo que somos hoy.
• Enumera los cambios que tuvieron las comunidades
precolombinas del continente americano.

ESTÁNDAR:
Reconozco en la historia de la humanidad, la
evolución de las sociedades y de las culturas.

Estarás en capacidad de ...

q Entender la historia y el aporte de las comunidades
indígenas en Colombia
q Comprender el desarrollo de los indígenas
como comunidades ancestrales
q Aprender las diferentes culturas prehispánicas
de nuestro territorio
q Explicar la importancia de conocer las culturas indígenas
q Establecer métodos para la investigación histórica

198
 Así trabajo como
científico social
Colombia prehispánica
El territorio que actualmente se llama Co-
lombia estuvo habitado por varias comu-
nidades indígenas altamente avanzadas,
con estructuras socio-políticas y sistemas
económicos propios. Con el avance de las
técnicas agrícolas pudieron desarrollarse en
torno a los productos de subsistencia.
Estas comunidades se extendieron a lo largo
y ancho del territorio nacional. Algunas se
establecieron en las costas del Pacífico y el
Atlántico, otras buscaron las partes altas y
bajas de las cord illeras, los llanos orientales
y la selva amazónica. Todos los pueblos in-
dígenas supieron aprovechar los beneficios
que les ofrecía la tierra, además de contra-
rrestar los embates de las condiciones cli-
máticas y geográficas pára desarrollarse.

Consulta
1. Investiga en textos impresos, Internet o
revistas, cuá les eran las comunidades
indígenas más importantes del territo-
rio colombiano.·
Selecciona información
2. Señala sus principales características de
lenguaje, agricultura. ganadería, costum-
bres y religión.
Socializa
3. Prepara una exposición en la que mues-
tres los resultados de tu consu lta a tus
compañeros y profesores. Utiliza recur-
sos audiovisuales para este fin.
 Í
llPeríodos arqueológicos
Lfirecolombinos de Colombia
Ideas clave: Periodización,
nomadismo. agricultura
El desarrollo de los grupos indígenas colombianos estuvo condicio-
nado por los sitios de asentamiento, las actividades económicas y
la evolución de las sociedades. Uno de los rasgos característicos de
Colombia es su riqueza precolombina.
El desarrollo de las culturas prehispánicas en el territorio colom-
biano se da a partir del ar'í.o 14 000 a.C., cuando llegan los primeros
hombres a esta zona. Se cree que estos primeros grupos migratorios
entraron a Sur América por el istmo de Panamá, poblando lo que es
hoy nuestro territorio nacional. Los primeros pueblos que se con-
formaron se dedicaron a la recolección y la caza; posteriormente
•
~
gracias a la agricultura, se sedentarizaron e implementaron la cerá-
mica y la artesanía. Los avances tecnológicos que se dieron paulati-
namente, permitieron que se fueran configurando pueblos cada vez
1 más avanzados y organizados a nivel político, económico y social.
1ª Para el caso de Colombia, los científicos han establecido una perio-
1 dización de la siguiente forma;
1
i
Las culturas aborígenes } Actividad Organización
Etapa Periodo
de Colombia • economica social
1
Los aborígenes en Colombia vivie-
ron por miles de años antes de la 1i
1 Paleoindio
15000 a.c. - Cazadores y / Tribus
7000 a.c. recolectores nómadas
conquista hispánica. Eran un con- ~~
ª
glomerado de culturas muy hete- 1
rogéneo, aunque en muchos casos ª Pescadores,
existía una interrelación e influen- 1 recolectores
cias directas de unos a otros. i! 7000 a.c. - de frutas Clanes
i Arcaico
! 1200 a.c. silvestres e semi nómadas
Cada cultura tenía una línea prin- 1 incipientes
cipal de especialidad que la dis- ¡i agricultores
tinguía, o hacia sobresalir sobre ª
las demás. Los aborígenes domi- 1
naban la ciencia de la cura por 1 Formativo 1200 a.c. -
medio de las plantas. Además J Inferior 500 a.c.
utilizaban ciertos aspectos de la 1
química y la física. i Agricultores
Tomado de: Osear Mauricio Ortíz 1 Formativo
500 a.c. avanzados
Estados
Bedoya, Las culturas aborígenes 1 finales del (maíz, fríjol.
de Colombia. Publicado en: http:// 1 Medio incipientes
siglo XV cacao. yuca,
historiadecolombiaut201 O.wordpress. com/ 1
artes-y-cultura/precolombino/ 1 entre otros)
~

o Reflexiona y discute, ¿por ~

Finales del
qué es importante reconocer i Formativo siglo XV -
los aportes científicos de los t Superior mediados
pueblos indígenas en los pe- 1 siglo XVI
riadas precolombinos? 1
200 • ,____,i!
· ~elaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la h1stona de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Paleoindio
El periodo Paleoindio abarca aproximadamente desde el 15000 al
7000 a.C. Se caracteriza por la vida nómada, cuyas actividades pri-
marias eran la caza, la recolección y la pesca. Conseguir el alimento
diario era la principal preocupación de los primeros pobladores del
territorio colombiano. Estos grupos se organizaban en hordas para
realizar sus actividades de supervivencia y utilizaban la piedra para
hacer sus herramientas y armas.
Dicho periodo se inicia con la exploración del territorio establecién- iSl La industria lítica consistió en la fabri-
dose a lo largo del litoral de los dos océanos, los valles de los ríos, la cación de herramientas en piedra.
selva amazónica y las montañas andinas. Sus prácticas están muy
relacionadas con el medio geográfico que les permitía utilizar los re-
cursos de acuerdo a sus necesidades, explotando cada zona du-
rante periodos muy cortos y determinando periodos largos de
recuperación. Esto garantizaba que la tierra no se resintiera por
la actividad, estableciendo así una economía de apropiación.
Los hallazgos más antiguos de este periodo se han encontrado en
el altiplano cundiboyacense, específicamente en la hacienda Te-
quendama en Soacha y en la hacienda El Abra cerca de Zipaquirá.
Estos dos sitios comparten algunas características especiales como
cuevas y fuentes de agua cercanas. En ambos sitios se encontraron
instrumentos de piedra y pinturas rupestres muy antiguas. En
la Hacienda Tequendama se encuentran murales con variados
motivos geométricos, seres con cabezas triangulares y animales.
En la Hacienda El Abra, se encontraron varios pet.roglifos y una pie- e Los nómadas recorren largas distancias
za textil , que es considerada la más antigua de Colombia. y son expertos conocedores de su terri-
torio y de los recursos naturales.
Haz un compromiso
La vida de los cazadores-recolectores
Para conocer el ambiente en el que vivieron los cazadores-recolec-
tores del Paleolítico, recurrimos a la paleo-ecología, ciencia que re-
construye los ecosistemas en las etapas cronológicas antiguas. No
podemos olvidar que el medio y el clima han ido variando a lo largo de
los milenios. A pesar de todo, aunque podamos decir que la influencia
del medio es grande, el modo de explotarlo es una cuestión cultural.
ya que eran los grupos sociales los que tomaban esas decisiones.
Tomado de: Raquel Carrillo González, La vida de los cazadores-recolectores.
Publicado en: http.//anatomiadelahistoria. com/wp-content/uploads/2011/10/
Cazadores-recolectores.pdf

Reflexiona ¿crees que el medio ambiente en el que se desarrolla una sociedad es determinante en la
configuración de su cultura?

201

c5l Debido a los cambios climaticos mu-
chas presas de caza desaparecieron,
por lo que se hizo necesario aprovechar
los recursos acuáticos.
En'\i oéc.ete
Arcaico
El periodo arcaico comprende desde el año 7000 a.C., al año 1200
a.C. El modo de vida cazador-recolector de las comunidades prehis-
pánicas en Colombia, se complementó con un sistema económico
basado en una agricultura incipiente. Nuestros antepasados reco-
nocieron el valor de la tierra cultivada para la alimentación humana
y de los animales domésticos, y con esto aparecen las sociedades
sedentarias hacia el 7000 a.c. Con este tipo de organización, la for-
ma de vida de todos los habitantes se vio trastocada por la voluntad
del líder, que representaba la autoridad suprema y se consideraba el
conocedor de los secretos de la tierra.
Para este período las características de vida de los primeros pobla-
dores cambiaron de forma notoria, las alteraciones climáticas, re-
presentaron variaciones de los ciclos de lluvias y transformaron el
relieve, lo que produjo la desaparición de varias presas de caza. Por
esta razón, la caza perdió la importancia que tenía, por lo que los
indígenas se dedicaron más a la pesca y a la recolección de frutos.
La explotación del medio marino (peces y moluscos) permitió el
desarrollo de las sociedades costeras y aquellas que habitaban las
orillas y valles de ríos y lagos. Los hallazgos más representativos del
periodo arcaico se han encontrado en Puerto Hormiga en el Canal
del Dique, Barlovento, Ciénaga del Totuma, isla de Barú, Monsú,
Canapote, Tierrabomba, golfo de Morrosquillo, ciénaga de Zapato-
sa, todos en la Costa Atlántica.
Actualmente se pueden encontrar restos de esta época en el nuevo
museo de Tierrabomba, creado por la propia comunidad de la isla e
inaugurado en 2010.
lllttlllllllUlll1l11UltlitlltlllillllllUUlllUllllRllll11 1111111111..1111111 1111 11111um111111»111•11111111111llll1llulltl11llUll11llllllllllllll11ilUlllllll111111llll1llll(lllM..l lllll l1lfl lllll llllllllllll1iH<ll!ll&1 !11Ulll l llll lJHI Hlll lll<lllUllll ll>I'"'" """" "'""'" "" '"""""'""""""'""'""'"''"""" ""'"""""" ""'""""' """""'"'~

La primera revolución económica: de cazadores

recolectores a agricultores ganaderos
La presión demográfica jugó un papel decisivo en el paso
de las economías recolectoras a las economías producto-
ras. El crecimiento de la población obligó a buscar formas
de aumentar la disponibilidad de alimentos mediante la
práctica de una agricultura muy rudimentaria.
Tomado y adaptado de: La primera revolución económica: de cazadores
recolectores a agricultores ganaderos. Publicado en: http.//ocw.unican.
es/ciencias-sociales-y-juridicas/historia-economica-mundial/historia-
economica-mundial-2010/materiales-de-clase-1/MC-1-3.pdf

o Consulta, ¿por qué el crecimiento demográfico obligó a las comunidades a reestructurar su organiza-
ción social?
11•·• 1
• " ' 11 " ' 1 11 11 111 '11 1 ¡, " 1 '" 1, ' " 1 ' •IJ ,¡, • I• 11 ,¡, 11,,,, ,. " ' ¡, ' " li•l•li li• "i' olP•oll •llW1l w li'lil< •llli ¡JI HL!o >lllHll• 11 llUHI, Ol11'111 lltull l'lll"tl\OLll/ ,11111111'•¡, ' l•"llo 11, 1¡, I d < Llll '" ol < Oll lll U•Lllll ll i •Lll " IUilloJllil• •i' ll •lll ll l ••j 11• l/•1+ll Hlll •llli•ll Ulll1 ,11•1ll< d 1' oho 11 •l llt <t l¡ " '""'' " " '" ' " " ' ' " " ' "'" '

202
~ ~ ~cienes con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

Formativo inferior
El periodo formativo inferior, también conocido como temprano,
abarca desde el año 1200 a.C. al 500 a.C. Su importancia radica en
la expansión de los grupos indígenas en zonas geoestratégicas del
norte del país, además de los valles y las riveras de la ríos. La habili-
dad para construir redes de comunicación permitió el intercambio
comercial de bienes entre sociedades, a partir del trueque.
También es importante la aparición de la cerámica y el predominio
de la cultural Momil en lo que hoy es el departamento de Córdoba.
El intercambio terrestre y acuático significó en este periodo una de
las fases de mayor crecimiento a nivel económico, cultural y tec-
nológico. Los intercambios culturales entre sociedades permitieron
un avance en las técnicas de alfarería, de allí la fabricación de es- c51 Las excavaciones arqueológicas en el
municipio de Momil han arrojado hallaz-
pléndidas cerámicas y objetos decorativos.
gos de más de 2 500 años de antigüedad.
La cultura Momil basaba su actividad económica en la agricultura y
la pesca. Su historia se remonta a los pobladores pertenecientes a la
cultura Zenú que habitaron la región Caribe, alcanzando un grado
relativamente avanzado de cultura.
c51 La costa Atlántica en Colombia ha
sido y sigue siendo, uno de los en-
claves culturales de nuestro país.

A pensar...
Momil
Para mirar los primeros acontecimientos históricos de Momil, es
necesario retroceder tres mil años, cuando la cultura Zenú pobla-
ba gran parte del territorio cordobés. Momil estaba conformada
entonces por indígenas que basaban su actividad económica en la
agricultura y la pesca. Su población era bastante numerosa y sirvió
de puente entre las sociedades de Centro América y los Andes.
Tomado y adaptado de: Momi/- Historia. Publicado en: http.//www.cordoba.
gov.co/cordobavivedigital/Cordoba Turistica_ZonaBajoSinu_Momil.html

~ Consulta ¿qué posibilitó que la cultura Momil se constituyera

como puente entre Centro y Sur América?

203
 Formativo medio
m 1111&11tllOlllllllltRlllHltltlllll;ijllfl#mUll<tllltltlljlllft'

El periodo formativo medio se caracterizó por el fortalecimiento de

Los cacicazgos 1 la agricultura mediante técnicas especializadas que contribuyeron al
Los arqueólogos denominan «ca- 1 desarrollo de diferentes cultivos, tales como la papa y el cacao. Con
cicazgos» a la generalidad de las 1 este auge se fortaleció el proceso de sedentarización y de entidades
político-administrativas de los pueblos originarios de Colombia.
sociedades que encontraron los 1
españoles en Colombia. Este tér- 1 En este sentido, se pasa de la organización tribal a la organización
mino sirve para describir socieda- 1 de estructuras territoriales definidas, pero sin grandes diferencia-
des que no estaban organizadas 1 ciones sociales y sin propiedad privada. Las aldeas agrícolas cultiva-
en Estados divididos en clases ron diversos productos (yuca, maíz, papa, fríjol, cacao, coca, maní
sociales, ni comunidades comple- tomate, piña, arracacha, ñame, entre otros). Las divisiones terri-
tamente igualitarias sin mayores toriales se definían por fronteras geográficas como bosques, ríos,
diferencias que las que se pueden 1 montañas o costas.
señalar por sexo y edad. Cómo 1
surgieron esos cacicazgos, es aún 1l
cuestión de viva polémica entre
los especialistas, pero parece que
la adopción del cultivo intensivo 1
del maíz tiene mucho que ver. 1
Tomado y adaptado de: Car! Langabaek, La 1
Colombia indígena del siglo XVI. Publicado 1
en: http://www.banrepcultural.org/ 1
blaavirtual/revistas/credencial/sept1992/ 1
sept1.htm 1
[J Consulta ¿por qué los cacicaz- 1
i
gos pueden considerarse un i
estadio entre la vida nómada y J
la organización de los Estados? i
~ 'l••·• i
11\•'' t: I• . .. .. ·:..:...... t1'4lll 't\ ,¡,. t•: ,: ,:...,,1• •« 11... '•J lll..,•1 '1.w... ..u:,;...1 1.: 1;.,. ••11.IM I"

a El trabajo comunitario contribuyó al desarrollo de los cultivos.

a La cultura de San Agustín

construyó grandes Dentro del cacicazgo, se mantenían relaciones
esculturas de piedra comerciales, sociales y políticas entre zonas por
con temas de carácter medio del intercambio y de ceremonias religiosas
simbólico. en los grupos que obedecían a un cacique
mayor. Las responsabilidades dentro del
cacicazgo se dirigían a mantener la seguri-
dad y satisfacer las necesidades de la po-
blación. Se desarrollan también técnicas
de orfebrería como el vaciado, el repuja-
do, el martillado y la afinación del oro.
Entre las culturas más representativas de
este período se encuentran la Tumaco, San
Agustín, Tierradentro, Quimbaya, Calima,
Sinú, Pasto y Quillacinga.

204
 • Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Formativo superior
Se conoce el formativo superior como la fase anterior a la coloniza-
ción europea, cuya característica principal fue el alto desarrollo de
la agricultura con la aparición de sistemas de terrazas con métodos
de riego y abono. Junto a la agricultura nace la propiedad priva-
o Evolución
tecnológica
y sociedad ...... ..
.·•·

-:~
da de los medios de producción, y con ella, las clases sociales. Los La orfebrería
grupos se organizan en confederaciones o unión de tribus bajo un prehispánica
poder central ubicado en centros religiosos y administrativos. de Colombia
La orfebrería prehispánica de
Colombia se desarrolló espe-
cialmente en las regiones an-
dinas y zonas aledañas, donde ...

habrt:aron los grupos aboríge-

··..
nes dedicados a la agricultura.
La disponibilidad de recursos
minerales en sus territorios,
como el cobre y el oro, im-
pulsó el progreso de esta in-
a Lasterrazas fueron utilizadas para aprovechar las tierras cultivables de alta montaña.
dustria entre los nativos. Las
avanzadas técnicas indican que
En el formativo superior se da también el auge de la confección
existía la especialización del
mediante fibras naturales cuyo objetivo era proveer el vestuario
trabajo y una larga y compleja
de toda la comunidad, el perfeccionamiento de la metalurgia para
la creación de objetos de adoración tradición cultural.
con el metal (orfebrería) y la fabrica- Tomado y adaptado de: La
ción de utensilios en barro (alfarería). orfebrería prehispánica de
Colombia. Publicado en: http://
Desafortunadamente el avance en las www. banrepcultural. orgj
técnicas orfebres, fue uno de los causan- b/aavirtual/publicacionesbanrep/
bolmuseo/ 1978/bo/2/bof1. htm
tes del detrimento para muchas de las
comunidades aborígenes en el territorio
Considera
colombiano. La sed de oro por parte de
los europeos ocasionó un exterminio sin O lPor qué la actividad orfebre
precedentes para nuestra historia, millo- se desarrolló más en la zona
nes de indígenas perecieron. andina que en el resto del
Entre las culturas que sobresalen en este territorio?
periodo están la Tairona en la Sierra Ne-
vada de Santa Marta y la Muisca.

Actividades
•!• Consulta la diferencia entre tribus nómadas, clanes seminómadas y Estados incipientes.
•:• Consulta sobre las naciones indígenas de Colombia actuales, que se pueden considerar
descendientes directos de las sociedades que habitaron nuestro ter_ritorio nacional en la
época precolombina.

• Competencia: Reconozco los periodos de la historia precolombina de Colombia.

205
 Los períodos arqueológicos º
Territorios: Territorios: Puerto Hormiga
Litoral de los dos en el Canal del Dique,
océanos, los valles Barlovento, Ciénaga
de los ríos, la selva del Totuma, isla de
amazónica, los Barú, Monsú, Canapote.
departamentos del Tierra Bomba, Golfo de
centro del país, costas Morrosquillo, ciénaga
Atlántica y Pacífica, de Zapatosa, todos en la
valles de los ríos, Costa Atlántica.
Selva amazónica,
departamento de
Cundinamarca. Clanes semin6madas:
Nomadismo estacional
Cazadores-recolectores,
economía incipiente,
agricultores nómadas en la
selv? tropical.

Dentro del estudio de las comunidades indígenas

que habitaron el territorio nacional, la arqueología
ha realizado aportes importantes tras el hallazgo de
gran variedad de objetos . Esta disciplina, dividió en
tres periodos la evolución de dichas etnias en esta
región: Paleoindio, arcaico y format ivo.
206
 Inferior: 1200 a 500 a.c. La habilidad por construir redes
de comunicación permitió el intercambio comercial de
bienes a partir del trueque.
Agricultores avanzados
(maíz, fríjol, cacao, yuca).
Medio: 500 a.c. a mediados del siglo XV. Se fortalece el
proceso de sedentarización y con ello la creación de los
llamados cacicazgos.
Desarrollan técnicas de orfebrería como el vaciado,
el de la cera. el repujado, fundición de metales, el
· martillado y la afinación del oro.

Superior: Finales siglo XV a mediados del XVI desarrollo

de la agricultura con la aparición de sistemas de terrazas
con métodos de riego y abono.

Entre las culturas más

representativas de este
período se encuentran
la Tumaco, San Agustín;
Tierradentro, Quimbaya,
Calima, Sinú, Pastos y
Quillacingas. ~

> Consulta. ¿qué comunidades indígenas se desarrollaron en las diferentes zonas

geográficas de Colombia? Enuméralas y describe su forma de trabajo.
l [ Familias indígenas colombianas: Los chibcha O
Ideas clave: Lenguas. idiomas
Haz un compromiso
Gobierno Propio -
ejercicio de la autoridad-
los mamos
Los mamas han sido y seguirán
siendo la autoridad máxima, os-
tentan el conocimiento ancestral,
median entre el mundo espiritual
y material, interpretando, transmi-
tiendo y haciendo cumplir la Ley
de Origen, para orientar y garan-
tizar en el tiempo la permanencia
cultural y tradicional que se cons-
tituye en la base para el recono-
cimiento de un territorio con un
gobierno propio.
Tomado de: C/T, Gobierno Propio.
Publicado en: http.//www.
resguardoarhuacocit. com.co/index.
php?option=com_content&view=articl
e&id=22&/temid=29&/imitstart=2
o Reflexiona acerca de la necesi-
dad de preservar las tradiciones
orales de los pueblos indígenas.
a Los taironas se ubicaron en las estribaciones de la Sierra Nevada
de Santa Marta.
208
Cuando hablamos de familias lingüísticas nos referimos a idiomas
que tienen una raíz común llamada "lengua madre''. Las lenguas na-
cen al separarse espacialmente las poblaciones. Así, un grupo gran-
de que hablaba una lengua común, se divide y se aleja, después de
muchos años, cada grupo tendrá su propio idioma, pero todos ellos
pertenecerán a la misma familia lingüística. En Colombia precolom-
bina se identifican tres familias lingüísticas principales: la chibcha, la
arawak y la caribe. Cada una de estas familias lingüísticas era hablada
por varias comunidades indígenas que se encontraban separadas es-
pacialmente unas de otras.
La familia lingüística chibcha fue hablada por grupos que habitaban
desde Honduras hasta Colombia y Venezuela. Los lingüistas han
determinado que veinticuatro idiomas nativos pertenecieron a esta
familia, ocho de los cuales ya han desaparecido. Para el caso colom-
biano, los taironas y los muiscas fueron (y son) grupos que hablaban
lenguas pertenecientes a la familia lingüística chibcha.
Los taironas
La historia de los taironas como cultura prehispánica data des-
de los siglos XI d.C. Su emplazamiento se determina en la parte
alta de la Sierra Nevada de Santa Marta, única c;umbre de nieves
perpetuas del mundo a orillas del Océano Atlántico. Los taironas
aprovecharon los beneficios de los ríos Bonda, Ariguaní, Cesar y
Ranchería, también los valles de los ríos Palomino y Buritaca. Su
medio geográfico permitió que se organizaran en reducidos po-
blados y el sistema montañoso y escarpado posibilitó la aparición
de zonas de terrazas, base de su sistema agrícola.
La actividad principal de los taironas fue la
agricultura, que aprovechaba los pisos tér-
micos de la Sierra Nevada de Santa Marta
para producir alimentos variados y diversos.
La creación de terrazas agrícolas les permi-
tía utilizar las tierras de diferentes altitudes y
aprovechar los recursos hídricos de la zona.
El cultivo del maíz, fue tan importante como
para cualquier sociedad precolombina, pues
permitió mantener un gran número de perso-
nas. Adicionalmente, los taironas explotaban
los ríos y el mar por medio de la pesca. Ade-
más de ser bienes de consumo, los pescados y
mariscos se convirtieron en bienes de inter-
cambio entre ellos y con otras sociedades.
Los actuales taironas son descendientes direc-
tos de este grupo precolombino.
r ~ ~ ~elaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la h1stona de la humanidad. la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

Los muiscas
Los muiscas ocuparon un territorio de gran-
des extensiones ubicado en el altiplano cun-
diboyacense, sobre la cordillera oriental, entre
las cuencas y valles de los ríos Bogotá, Negro,
Quetame, Guavio, Gachalá, Garagoa, Somon-
doco, Chicamocha, Soata y Suárez. Su posición
geográfica les permitió desarrollar un sistema
económico basado en la agricultura, la pesca, la
caza, la minería, la orfebrería, el comercio y la
industrial textil.
Cuando las cosechas eran abundantes y de-
jaban cierto excedente, se establecían merca-
dos, los cuales permitían el intercambio entre a La laguna sagrada de Guatavita es donde se cree que sucedió la
varios poblados, relativamente alejados entre leyenda de El Dorado la que hizo que en el siglo XVI los conquista-
sí. El maíz como fuente de vida conformó la dores españoles se adentraran en nuestro territorio.
base alimenticia.
Organizaron su territorio politicamente bajo el gobierno del Zipa
y el Zaque, caciques poderosos. Los muiscas eran politeístas, sus
divinidades representaban diversas fuerzas de la naturaleza. Sus
principales dioses fueron Chiminichagua, principio creador o fuer-
za suprema; Chía, la luna; Bachue, la madre de la humanidad y diosa
de las legumbres; Bochica, héroe civilizador.
Las lagunas de Guatavita, Siecha, Tota, Fuquene e Iguaque eran
consideradas lugares sagrados; allí celebraban ceremonias religio-
sas de gran esplendor, durante las cuales arrojaban al agua tunjos o
muñecos de oro.

º"'ª'º En una época no había nadie sobre la tierra. La primera persona que la habitó
fue una mujer joven y fuerte que salió de la laguna de lguaque por entre la
Origen de los muiscas

niebla helada y el viento sonoro del páramo. Se llamaba Bachué y llevaba

de la mano a un niño de tres años. Ambos bajaron al valle y construyeron
una casa donde vivieron hasta que el niño creció y pudo casarse con Bachué.
Tuvieron muchos hijos, con lo que comenzó a poblarse el territorio muisca.
Bachué les enseñó a cultivar la tierra y adorar a los dioses.
Tomado de: Origen de los Muiscas. Publicado en. http.//wwwl.cundinamarca.gov.co/
gobernacion/Departamento/Datosgenerales/Leyendas/LeyendaOrigenMuisca/ tabid/136/
/anguage/es-ES/ Default.aspx

o Consulta: ¿por qué a Bachué se le considera la diosa creadora de los hombres? ·

11¡ .r,i.,1,,1 1, 1;,. '" · "''' 11l111ll ,¡,,, •!11.J \ol• •I •ttl1 •1t'U!IOllh.I . 1, •rt• l•H' t1 ~u1 ! , •ll l•ll' ''°''l1flll· ";l\1;.•"°''•r,I ¡; , 11 1 '

209

A pensar...
Los pastos
El cargo de cacique era de
carácter hereditario y de por
vida. Al morir el principal era
reemplazado por su hijo ma-
yor y, en ausencia de éste,
por su hija. La unión entre
cacicazgos y federaciones se
mantuvo viva a través de la
cooperación y de la amistad,
producto del comercio y de los
intercambios matrimoniales.
Tomado de: Los Pastos. Publicado
en: http.//www.banrepcultural.org/
museo-del-oro/sociedades/narino/
los-pastos
~ Reflexiona a partir de la
lectura, ¿cómo las alianzas
matrimoniales contribuyen
a la unión entre grupos?
210
Los pastos
Ubicada en el sur-occidente de Colombia y el norte de Ecuador, Ja
comunidad indígena de los pastos es considerada una de las cultu-
ras menos estudiadas, pues fue sometida al aislamiento por cuestio-
nes políticas. Su cercanía con las selvas del Pacífico y de la Amazo-
nía les facilitó la creación de un sistema económico conocido como
microverticalidad (el uso de las distintas alturas para los cultivos)
gracias a la diversidad de pisos térmicos. Para la cultura de los pas-
tos, la explotación y la producción de sus recursos era tan impor-
tante como su cosmovision respecto al cuidado de la tierra, ya que
creían que el mundo era el centro entre el cielo y el infierno, y su
productividad dependía de la armonía de ambos mundos.
Los pastos aprovecharon la fertilidad de las tierras andinas, culti-
vando diversos productos, entre los que sobresale el maíz; un pro-
ducto de gran importancia para todas las sociedades prehispánicas,
pues no solo tiene un alto rendimiento, sino que crece tanto en zo-
nas cálidas como frías. La alta fertilidad de la tierra y el cultivo del
maíz, permitieron a los pastos mantener a un gran número de po-
bladores en sus asentamientos. Los pueblos pastos tenían mercados
en los que intercambiaban productos entre ellos mismos y también
con los pueblos vecinos.
Su conformación social se estableció por medio de cacicazgos,
donde el jefe máximo era el cacique cuyo cargo era hereditario
y vitalicio.
e La transformación de los cultivos en alimentos permitió mantener el alto índice
poblacional.
 Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas

Los guambianos
Actualmente no existe consenso entre los
investigadores acerca de la historia de los
guámbianos en épocas prehispánicas. Algu-
nas hipótesis sostienen que llegaron desde
Ecuador en compañía de los conquistado-
res, pero ellos sostienen que han habitado
su territorio desde tiempos prehispánicos.
Culturalmente la palabra Guambia tiene
dos referencias: por un lado significa "tie-
rra de las aguas'; y por otro parece indicar
la mochila que las mujeres siempre llevan
sobre sus espaldas.
Su emplazamiento se dio sobre las laderas de
la cordillera occidental, específicamente en
el departamento del Cauca (municipios de
Silvia, Totoró, Jambaló, Caldono y Morales).

Para los guámbianos su conformación social se determina en al-

e Para los guambianos, la tierra es sagra-
da, su madre, por eso su principal activi-
deas y cada familia ocupa una casa. Al interior de la comunidad, dad económica es la agricultura.
el curandero es el encargado de prevenir y curar las enfermedades
utilizando su amplio conocimiento de las plantas medicinales, es
el intermediario entre los hombres y los espíritus, y es quien guía
Enf'i oéc.ete 1•11!1111>t111111.U111•m• n>m111n 1tt1u1<ttt•t111" '*'" '" 1111t1mi¡

i
las almas de los muertos a su lugar de reposo. ¿Oué palabra camina 1
En la agricultura, la altitud jugó un papel primordial como factor fa Minga? 1
en la determinación del tipo de productos agrícolas sembrados, La Minga es una práctica anees- 1
ya que en las partes bajas se sembraba maíz y trigo, mientras que
tral de los pueblos indígenas de 1
en las partes altas las diversas variedades de papa y cebolla. Su
los Andes, que se nombra de otras
trabajo se constituyó bajo la colectivización de los recursos.
maneras entre otros pueblos y pro- 1
La cosmogonía guambiana se estructura en un sistema dual: lo cesos en el resto del continente y Í
masculino y lo femenino, lo caliente y lo frío, el sol y la luna, etc. del mundo. Es el trabajo colectivo ¡
El universo está habitado por seres sobrenaturales a quienes se para lograr un propósito común. La 1
les teme y a quienes se debe aprender a manejar, pues los elemen- Minga es una fiesta, una oportuni- ª
tos de la naturaleza tenían características humanas, pero con el dad para compartir, intercambiar, 1
pasar del tiempo, fueron perdiendo ese carácter hasta convertirse consolidar lazos comunitarios, tejer
en lo que son hoy. sociedad. La Minga es costumbre
y es milagro. Tradición y aconteci-
miento único e irrepetible.
Actividades Tomado de: Manuel Rozental, ¿Qué palabra
camina la Minga? Publicado en: http.//
•!• Realiza un mapa de Colombia y ubica las principales
deslinde. org.co/IMG/pdf/MINGA.pdf
familias indígenas.
•!• Realiza cuadros comparativos de su conformación o Consulta, ¿en qué consiste la
comunal. Minga indígena?

• Competencia: Comprendo qué es una familia lingüística y clasifico los grupos precolombinos de Colombia de acuerdo a ellas.
211
lG-os caribe e
Ideas clave: Emplazamiento, La familia lingüística caribe, fue una de las más grandes y expandi-
cacicazgo das de la América precolombina. Ocupó los territorios del norte de
Colombia y Venezuela, así como varias islas del Caribe.

Los sinúes
Como pueblo caribe, los sinúes se asentaron en los departamentos
de Córdoba, Antioquia, Chocó, Sucre y Bolívar. A los sinúes se les
consideró como los hombres del agua, pues se establecieron en una
red de ríos tales como el Sinú, Magdalena, Cauca y San Jorge que
permitían el intercambio comercial y cultural. Su organización polí-
tica y social giraba en torno al cacique y el chamán, dos autoridades
que designaban el rumbo de la comunidad.
La conformación del territorio se dividió en tres espacios: el Fincenú
(ubicado treinta leguas al sur de Cartagena, en la hoya del río Sinú),
Pancenú (en Ja hoya del río San Jorge, cuya área inundable fue ade-
ól La pesca permitió el aprovechamiento
cuada con extensos sistemas de drenaje en los primeros siglos de
del medio físico acuático.
nuestra era, los cuales permitían el permanente aprovechamiento
de los suelos para la agricultura, así como la supervivencia de una
rica fauna acuática) y Zenufana (área donde se pobló Zaragoza y
parte de las riberas del río Cauca, hasta las sabanas de Aburra, que
eran las tierras más ricas en recursos), entre los que se mantenía un
constante intercambio económico. A partir de. ellos se establecía
tnf'i oác.e.te. una división de funciones laboriosas donde, el primer sector estaba
IU.0--•·----.....
i dedicado al tejido y la cestería y el segundo producía los alimentos.
Cultura material e inmaterial 1
ª
! Trabajaron la orfebrería y la ceramica donde se distinguieron como
El legado ancestral Sinú se evi- 1 supremos artistas para crear piezas de oro. También elaboraban
dencia en el fuerte apego a su 1 copas, tazas y figuras antropomorfas y zoomorfas de cerámica.
1
contexto territorial , especialmen- i
i
te los lugares sagrados y encan- 1i
tados. La presencia católica/ cris- 1
tiana en los procesos históricos ~
produjo una mezcla en las creen- 1!
cias entre la fe por el Dios cristia- i
'
no y un panteón de santos a los 1
i
cuales se les brinda tributo y se
les hacen ofrendas para obtener
buenas y abundantes cosechas.
i
!
~
1
Tomado y adaptado de: Cultura material 1
e inmaterial. Publicado en http.//www. i
mincultura.gov.co/?idcategoria=41BDD# 1¡
;
a Reflexiona y discute, ¿cómo
las creencias cristianas se 1
adecuaron en un contexto '
1
!
a El río San Jorge desemboca en el río Cauca. es uno de los muchos ríos que permitió
cultural indígena?

212
• ..h.J
el desarrollo de la cultura Sinú .
r . ~ ~ ~elaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas

Los quimbayas
La cultura Quimbaya como etnia precolombina se lo-
calizó entre las cordilleras occidental y central de los
Andes colombianos, específicamente en los actuales
departamentos de Caldas (Chinchiná, Palestina, Vtlla-
maría, Manizales) Risaralda (Pereira, Marsella, Santa
Rosa) y Quindío (Armenia, Quimbaya, Montenegro,
La Tebaida, Salento, Circasia).
Las principales actividades que desarrollaron fueron la
agricultura con la siembra del maíz y de frutos tropi-
cales, sumado a la caza de animales que vivían en los
exuberantes bosques y la pesca en los ríos que nacían
en las cumbres montañosas. Fueron agricultores dedi-
cados, utilizaron técnicas primitivas para el manteni-
miento de los cultivos. La obtención de sal fue otro ren-
OKm
glón importante de su economía y la extraían a través (\
del secado de fuentes de agua. CULTURA QUIMBAYA
Algunos de los investigadores creen que había cerca de Departamentos habi!ados por los quimbayas
cien cacicazgos, cada uno de los cuales tenía cientos de - - - Zona arqueológica quimbaya
pobladores. Estos cacicazgos hacían intercambios entre
ellos y algunas veces se aliaban cuando había disputas Interpreta el mapa
con pueblos vecinos. Entre los nombres de los caciques
se destacan Tacurumbí (Chinchiná), Yamba, Consota, q ¿Qué características físicas del territorio de los
Pindaná y Vía y la cacica Ague. Los jefes e individuos Ouimbayas, hicieron posible el emplazamiento de
de mayor jerarquía ejercían la poligamia. La autoridad esta cultura? Oescríbelas.
se transmitía por línea familiar.
Uno de los aportes más significativos de la cultura
Quimbaya fue la orfebrería y la cerámica. Eran exper-
tos artesanos en arcilla, y en la manipulación de oro y
cobre cuya técnica de aleación se conoce como tumba-
ga. Una de las piezas orfebres más representativas son
los famosos "poporos''. Su orfebrería es considerada una
de las más importantes de América dada su compleja
realización con desarrollados métodos metalúrgicos.
Los antiguos quimbayas no solo utilizaban las pie-
zas de oro como adornos, sino que en batalla, uti-
lizaban pectorales y armaduras al estilo medieval,
eso según Jorge Robledo, conquistador español de
la época de la Colonia.
a El Poporo es un símbolo de la riqueza cultural de Colombia en
la época precolombina. Autor: Turista Perene. Artículo origi-
nal custodiado por el Museo del Oro. Fotografía recuperada
de: http://commons.wikimedia.org/wiki/Fi le:Poporo_by_Tu-
rista_Perene.jpg

213
 "Medellín Los calimas
La sociedad calima habitaba la región entre los
ríos San Juan y Dagua en el departamento del
Valle del Cauca, en las estribaciones altas de la
cordillera occidental. Su historia se divide en tres
etapas: Llama (1500 a.C., al 100 a.C.), Yotoco
(100 a.C.-1200 d.C.) y Sonso (1200 a 1700 d.C.).
La primera etapa se caracterizó por la creación
de cerámica que representa la vida cotidiana de
la gente, la fauna y las criaturas mitad humanas y
mitad animales. La segunda se caracteriza por la
utilización de tintes negros, rojos y naranjas para
decorar las cerámicas. Y la última, por la creación
de vasos o vasijas de barro con un propósito reli-
gioso en sus rituales y ceremonias.
CULTURA CALIMA La economía calima se basó en la agricultura, la
Departamentos habitados por los calimas caza y la pesca. Como agricultores aprovecharon
- - Zona arqueológica calima
las zonas de los valles de los ríos y las tierras altas
de la cordillera occidental, su cultivo principal era
Interpreta el mapa
el maíz. Cazaban presas en los montes y bosques
aledaños a sus poblados. Y los am plios ríos per-
~ ¿Cuáles fueron las fuentes hídricas utilizadas mitieron la pesca de pescados y otros animales.
por la cultura calima para conectarse con la Cos- Este pueblo sedentario construyó caminos para el
ta Pacífica? intercambio comercial entre cacicazgos y con so-
ciedades vecinas.
Las clases altas de la sociedad calima estaban conformadas por ca-
ciques y chamanes, los cuales ostentaban el poder político y reli-
gioso. En el escalón más bajo de la estratificación social, estaban los
esclavos, la mayoría de ellos eran prisioneros de guerra que podían
ser utilizados como sirvientes y algunas veces sacrificados.
Enf"i uácata
"~~····"'""'""''"""'"'"'"""'"'""'"""~"''""-""'""""'""'""''"'-·"'"'"'"'""'""'"'"'""""""""""'""'""''""'-"'""'"'"'~"·~-···"""'"'~·"·"'-------·--¡

Cultura Calima-Orfebrería i
Los cal imas figuran entre los más grandes orfebres de nuestra
época prehispánica. El llamado estilo Calima se caracteriza
i1
por el exceso de decoración. Fabricaron sutilmente diademas, 1
arcos, carretes y vasijas cónicas, orejeras, pectorales, nari- 1i

gueras ceremoniales, vasijas antropomorfas y zoomorfas.

1
Tomado y adaptado de: Cultura Calima-Orfebrerfa. Publicado en: http.//www. 1
todacolombia.com/culturas/calima2.html#4 1
• a Consulta sobre las figuras zoomórficas y antropo~~~cas y su sentido espiritual en la sacie~ Ca~ma. J
214
 • Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Los chocoes A pensar...

Los chocoes se ubicaron en los territorios de la actual Colombia
Consulta
y Panamá, en la región del Pacífico y provincia del Darién. Como
sociedad precolombina los chocoes no se establecen como un nú- De acuerdo a la cosmovisión
cleo cerrado sino que se dividen en dos grupos: los chocoe-wou- embera, el mundo se divide en
naan (Panamá) y chocoe-embera (Colombia). Sus costumbres se tres: el mundo de arriba don-
basaban en el nomadismo y vivían de la agricultura y de la pesca, de habitan los espíritus de los
culturalmente pintaban sus cuerpos con colores azul, rojo y negro. muertos, los gallinazos rea les
y Karagabi, su héroe cultural;
el mundo intermedio donde se
encuentra Trutuika y otros espí-
ritus como la madre del agua,
que toman la forma de anima-
les o monstruos; y en el último.
los seres humanos.
Tomado y adaptado de: Los
Emberas. Publicado en: http.//
www.todacolombia.com/etnias/
gruposindigenas/embera.html

e> Complementa la informa-

ción y haz un dibujo con los
habitantes de los tres mun-
dos emberas.
e Los dobidá o pueblo del agua. son comunidades embera ubicadas en las orillas del río
Atrato y otros afluentes del Pacífico.

La lengua embera consta de un conjunto de variedades dialectales,

distribuyéndose de manera global en tres áreas: Bajo Baudó, Alto San
Juan, Antioquia/Córdoba. Para el waunán, existen por lo menos dos
zonas dialectales que rigen su cultura, los dusikpién, que denomina a
la gente que vive en la parte alta de las quebradas, y las duchare, que
denomina a la gente que vive en el medio y bajo San Juan.
Los emberas y wo'unan históricamente provienen del departamen-
to colombiano del Chocó, constituyen grupos lingüísticos diferen-
tes, los cuales mantienen una historia y cultura similar. Políticamen-
te carecen de una organización ya que cada familia está dirigida
por el hombre más anciano llamado "noko''. Tradicionalmente, los
chocoes han practicado una agricultura de selva tropical húmeda,
con cultivos de plátano, maíz y caña de azúcar, complementada con
caza y pesca intensas y, en menor grado, con recolección.

Actividades
•:• Consulta las diferencias artísticas de los pueblos de la familia Carí b~ y realiza un cuadro
comparativo de los mismos.
• Competencia: Comprendo qué es un fami lia lingüística y clasifico los grupos precolombinos de Colombia de acuerdo a ellas.
21 5
LG-os arawak O
Ideas clave: Cosmovisión, pastoreo,
horticultura
Haz un compromiso
Los wayú
Entre los wayú, el nacimiento de
un niño ocurre en la casa, asisti-
do por la madre de la mujer o una
pariente próxima. Mientras la su-
pervivencia del niño no sea segu-
ra, los miembros de su famil ia se
alimentan con una dieta estricta-
mente reducida .
Tomado de: Wayuu. Publicado en:
http.//www.todacolombia.com/etnias/
gruposindigenas/wayuu.html
o Consulta en qué otras socie-
dades se consume una dieta
especial al nacer un niño.
51 La mochila wayú hace parte fundamental de su vestimenta, sus fi-
guras tienen un gran significado.
216
Los wayús
Los wayús son un pueblo indígena perteneciente a la familia
Arawak, con idioma denominado Wayuunaiki. Se ubican en la
península de la Guajira; comparten territorio con Venezuela al no-
roeste, amabas naciones tienen como límite al mar Caribe. Son con-
siderados expertos dominadores de la arena, el sol y el viento, así
como de las condiciones extremas del desierto.
51 La ranchería es un espacio propio para los wayú en el que construyen sus casas, las
locaciones de descanso. y en donde crían los animales, están delimitadas por referen-
tes geográficos como cementerios o fuentes de agua.
Se sabe que en el territorio que hoy ocupan
existieron varios grupos diferenciados a los
que se llamó indistintamente con el nombre
de "guajiros''.
Sus tradiciones culturales son de gran impor-
tancia para su conservación, tienen expresiones
artesanales tales como la industria textil, con la
elaboración de hamacas, mantas y mochilas te-
jidas con vistosos colores por expertas mujeres.
Sus creencias mitológicas, su cosmogonía y su
conocimiento profundo de la naturaleza desér-
tica de su territorio son los temas habituales de
las obras artísticas que elaboran. Su agricultura
es a pequeña escala y el pastoreo se posiciona
como la principal actividad económica. Cuen-
tan con una organización social estructurada y
compleja, de carácter matrilineal y dánica.
 ~elaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

Los piapocos
Los piapocos fueron un grupo que perteneció a una confederación
multiétnica que dominaba el área comprendida entre los ríos Gua-
viare, Meta y parte del Orinoco. Por su arraigo continúan viviendo
en sus territorios ancestrales, los cuales están repartidos entre los
territorios de Colombia y Venezuela.
1 ll!'lll• HMl llMl ll<+llllnllllllH~ll•lll!M11n111 u.11 11•tlUl1tlol ~

......_ Ara

Santa
Rita. Venezuel;
\' ,,.~ '3.
Mito, patrimonio inmaterial
de identidad l_l

La concepción del tiempo para es- _

tas comunidades se plantea como i
un sistema dé interrelación vital 1
Guan ..~
para la existencia del hombre. ~
Hay una relación de dependencia 1
Guaviare

Cala~"'- Gua·, re
entre la actividad agrícola de los
piapocos, asociada a los ciclos de
fertilidad y reproducción de las
l
•

-
Interpreta el mapa tortugas.· Así. se establece una 1
relación entre la fertilidad de la ~
e> ¿Cuáles son las redes de comunicación binacionales entre los tierra. la fecundidad de la mujer 1.:

piapocos de Colombia y Venezuela? y la fertilidad de la tortuga para ;

asegurar la existencia y armonía ~
de la comunidad. 1
Pese a la larga histaria de colonialismo, la cultura piapoco ha logra- Tomado de: Betty María Triana, Mito, Í
patrimonio inmaterial de identidad. 1
do resistir y adecuarse a las dinámicas sociales. Su cultura y cos- Publicado en: http.//reclutamiento. 1
movisión se ven reflejadas en su modo de vida, en sus rituales y en webcindario.com/Nueva_ Carpeta/11%20 1
sus obras de arte. Culturalmente sus indígenas se identifican con el Bety%20Triana_ Revista%201SEES%20 1
09.pdf i
tucán por ser un ave representativa de las espesas selvas del oriente
colombiano. Su economía se sustentó en la horticultura, así como !J Consulta, ¿por qué las tortu- J
en la caza, la pesca y la recolección de frutos silvestres, la venta de gas son tan importantes para
pieles y las artesanías. Su base alimenticia se establece con los culti- los piapocos?
vos de maíz, fríjol, piña, plátan o, arroz y cafia de azúcar.
• -·-----
Las dinámicas económicas extractivas han llevado al establecimiento
de grandes latifundios para la cría de ganado por parte de colonos,
esto ha conllevado a que numerosos poblados se vean en la obliga-
ción de ser abandonados debido a la utilización de sus territorios para
prácticas ajenas a las de la comunidad.

217
 Competencias ciudadanas
Convivencia y paz
Las correrías y los ticuna
Ante la posibilidad de ser captura-
dos en las correrías de las cauche-
rías, realizadas por los mestizos
en los asentamientos nativos del
interior, los ticunas optaron final-
mente por asentarse en el hábitat
ribereño, bajo la tutela de patrones
mestizos. Para los colonos, esta
situación les permitía una rápida
movilización de mano de obra ba-
rata sin que tuvieran que gastar en
su manutención.
Tomado de: Ticuna. Publicado en: http://
www.peruecologico.eom.pe/etnias_
ticuna.htm
Competencia cognitiva
• ¿Qué consecuencias trajo la in-
dustria cauchera para los ticu-
nas? Explica tu respuesta.
ól La relación entre naturaleza y cultura
sustenta la base social ticuna.
218
Los ticuna
La primera referencia de los ticuna se remonta a mediados del siglo
XVII, por lo que sabemos muy poco sobre su pasado precolom-
bino. Se ubican al sur del país en el departamento del Amazonas
(Trapecio amazónico), cuentan con un jefe guerrero o chamán que
dirige la organización política. Dentro de su cosmogonía dividen
al mundo en tres partes: el mundo superior, donde habitan hom-
bres parecidos a los seres humanos, las almas de los muertos y los
reyes buitres; el mundo inferior, conformado por el agua y los se-
res acuáticos, (allí habitan demonios y humanos extraños llenos de
defectos) y; el mundo intermedio que es la superficie de la tierra,
habitado por los hombres y algunos demonios.
Santander
Brasil
Amazonas
.El Encanto
Interpreta el mapa
q ¿Cuáles son las ventajas que proporciona la cercanía al río Ama-
zonas para esta comunidad?
Conciben el mundo natural como un todo, donde el hombre hace
parte de las plantas, de los árboles, de los animales de monte y de
los "seres del agua''. Su sistema económico se fundamenta en la
horticultura rudimentaria, así como la caza, pesca y recolección
de frutos silvestres y en menor medida el comercio de sus pro-
ductos y artesanías. Los principales productos de cultivo son la
yuca, el maíz, plátano, ñame, y frutales como la piña. Para estas
actividades se diferencian las funciones: los hombres se dedica a
la caza y pesca, mientras las mujeres se dedican a las actividades
del hogar y crianza de los niños.
 Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Los guahíbos Enf"i oác.ete , ,,.,_..,.,.,_.,,11_11'~1-1-•<•INIAL.

Los guahibos son un pueblo nómada, localizado al oriente del terri- '
;
•
torio colombiano, entre los departamentos Meta, Vichada, Casana- Indígenas y desplazamiento 1
~
re, Guainía y Arauca. Se piensa que los guahibo-sikuani provienen
de una migración de arawak que partió de las Guyanas. Sobre su A la llegada de los conquistadores 1
~
origen y procedencia no se tiene certeza absoluta, forman el grupo españoles a estas tierras, en ellas
más numeroso de la zona de influencia en el Orinoco. Su lengua se encontraban varios grupos
forma parte de las lenguas guahibanas que se relaciona con la fami- indígenas de los cuales algunos
lia arawak. Unos ubican a los sikuani como el tronco principal de subsisten en la actualidad; entre
esta familia lingüística, otros como un subgrupo. ellos, tal vez el más numeroso
es el de los guahibos, del grupo
Su vivienda es hogar común de varias familias, se la llama kapi y está lingüístico guahibo, aunque tam-
construido con hojas de palma. Asimismo, disponen de una casa bién se encuentran los curripacos i
~

para albergar a las mujeres durante la etapa menstrual y otra que y piapocos, del grupo lingüístico '
¡
¡
1
sirve como escuela para los niños. arawak, y los cuivas, desanos, i

i'
puinaves y sálivas. Para poder so- •
Los guahibos basaron su economía en la caza y recolección de fru-
tos, como también en el cultivo de la yuca. Su concepción y respeto brevivir, estos nativos han debido '
1
por la tierra los lleva a utilizar los espacios de cultivo aproximada- soportar toda suerte de hostiga- 1
1
mente por un periodo de tres años, tras el cual abandonan el lugar mientos, los que los han hecho i

con el objeto de que el bosque, al que profesan un respeto sagrado, desplazarse h·acia un hábitat me- •~
1
se recupere, por esta razón viajan a otro lugar en el que preparan nos propicio para la supervivencia. i
i
~
nuevos sembrados. Tomado de: Sección Colombia Información l
por Departamentos Vichada. Publicado en: !
La mitología sikuani nos cuenta la historia de un árbol sagrado, pro- http.//www.businesscol.com/comunidad/ i
veedor de todos los productos de la tierra. La historia de este árbol colombia/departamentos_de_colombia/ j
nos cuenta cómo la tierra fue poblada por plantas y seres humanos, vichada.htm l
~
que más tarde se convirtieron en los animales del monte. o Consulta, ¿cuáles son las ra-
zones de los hostigamientos
hacia estas comunidades?
m• ltllllll!l~llll!l ~•tl!'ltl ~!Ulltlllllllll ll»l tlltll•l!lll! ll\1l ll1flllllltll llllllllllt<llllll i•<UUIUl•ltl•tlll~l lllfl l•lll
3 Río
Casanare

'opal Santa
Rita.
Interpreta el mapa
Vichada
Venezue
q ¿Qué recursos naturales
Colombia consideras que se en-
cuentran en el territorio
Puertd ocupado por esta comu-
Barranco¿ _ _ _ _ _ _'º_ír-id-a nidad indígena?

Actividades
•!• En un mapa de Colombia localiza las comunidades indígenas anteriormente estudiadas y
ubica sus principales fuentes hídricas.

• Competencia: Comprendo qué es un familia lingüística y clasifico los grupos precolombinos de Colombia de acuerdo a ellas.
219
 ÍSituación actual de la población
~ndígena colombiana
Ideas clave: Inclusión, conflicto Los nukak makú en la actualidad
....... Los nukak makú son un pueblo indígena nómada, que se
..... encuentra ubicado en el departamento de Guaviare en-
-'MRC'MIBl

---·
~..
~

tre los ríos Inírida y Guaviare. Son grandes conocedores

de la selva, ya que recorren grandes distancias entre un
campamento y otro. Se caracterizan por ser excelentes
cazadores de monos y aves, además de recolectores de
frutos. Su cosmogonía determina que hay tres mundos:
arriba, ahora y abajo. Esta población es en los ciclos de
las plantas y las actitudes de los animales. Su amplio co-
nocimiento deriva en un manejo sustentable de los re-
cursos de la selva. Pese a su movilidad, practican un tipo
de horticultura en pequeña escala.
Las familias nukak se desplazan continuamente entre
campamentos, los cuales son usados en tiempos cortos
o prolongados de acuerdo a los recursos que allí encuen-
tren. Su concepción de territorio está ligado a esta movi-
lidad y a los ciclos de disponibilidad de ciertos recursos.
Lastimosamente, las dinámicas de la región han tenido

-
Pe r u
Interpreta el mapa
~ Compara el tamaño del te-
rritorio nukak con el de otros
resguardos. Exp lica si este
territorio es suficiente para
una sociedad nómada.
como consecuencia la reducción de sus territorios.
En la actualidad los nukak maku, están condenados a
desaparecer debido a diversas dinámicas de orden social tales como
los ataques de colonos-invasores, los cultivadores de hoja de coca
y su relación con grupos armados ilegales como las FARC-EP y los
paramilitares. Esto ha resultado en el desplazamiento forzado hacia
los cascos urbanos de los municipios y ciudades, condenándolos así
a la discriminación y la extrema pobreza, ya que se han sumado a
los cinturones de miserias de las zonas periféricas.

A pensar...
Analiza
La de los nukak makú es la única tribu indígena nómada que habita
la Amazonía noroccidental de Colombia. Desde hace algún tiempo
y ante la agudización del confl icto armado en la región, los nukak se
han visto obligados a salir de su bosque hacia las poblaciones más
cercanas. lo que altera toda su forma de vida.
Tomado de: Radio Nederland, Los Nukak, comunidad hostigada por las Farc. Publicado
en: http.//www.semana.com/nacion/articu/o/fos-nukak-comunidad-hostigada-
farc/245797-3

~ Reflexiona y discute las particularidades de los grupos nómadas

y cómo están siendo amenazadas sus formas de vida.

220
 Reconozco en la historia de la humanidad, la evolución de las sociedades y de las culturas

Los indígenas y el orden público

La historia de las comunidades indígenas se basa
en el despojo y el arrinconamiento que tiene tantos
años como la conquista. Han sido expulsados de los
territorios ancestrales y su autonomía hoy en día se
ha resquebrajado a causa del conflicto armado que se
presenta en la nación. Pese a esto, los procesos de re-
sistencia son cada vez más claros y reconocidos como
acciones pacíficas.
La Constitución de 1991 fue el escenario en el que los
indígenas lograron que se les reconociera su dere-
cho como comunidad autónoma, sin embargo, esto
parece no ser tenido en cuenta por los sectores polí-
ticos cuando se habla del conflicto, ni mucho menos
por la institucionalidad del Estado garante de la se-
guridad y los derechos de todos los ciudadanos.
La situación de desamparo en la que se encuentran los indígenas e Expulsión de militar en la protestas en
de nuestro país es alarmante. Algunas cifras nos indican que cerca el Departamento del Cauca en contra
de la tercera parte de la población pobre de Colombia está confor- de la guerra. ·
mada por indígenas.
Las organizaciones indígenas denuncian que sus pueblos están
en constante amenaza de desaparecer, y enumeran algunos de sus
principales problemas como falta de educación y salud, pobreza ex-
trema, pérdida del territorio y de la memoria cultural, entre otros.

anauo._~ -----------------r -
Los indígenas vivimos en el aquí y ahora
Los pueblos indígenas se resisten al olvido, se niegan a ser exclui-
dos no solo del espacio sino además del tiempo, la propuesta es
afianzar una política de inclusión de los pueblos indígenas en tiem-
po presente y futuro. Los aborígenes somos más que objetos de re-
cuerdo o piezas exóticas de museo, somos pueblos que persiste en
romper con el exilio temporal que nos condena al pasado inactivo.
Tomado de: Hacia una politica de comunicación para los pueblos indígenas de Colombia.
Publicado en: http.//wvvw.cric-colombia.org/portaVred-amcic-emisoras-indigenas/hacia-
una-politica-publica-de-comunicacion-para-los-pueblos-indigenas-de-colombia/

o Cuando pensamos en indígenas tendemos a imaginar personas ancladas en el pasado, pero ellos, al ¡
igual que todos, asumen una postura moderna frente a la vida. Averigua que significa ser indígena en ¡
el mundo contemporáneo. _ --·H• -J
•
w . . .. _ • ..

221

El pensamiento propio de la
vida de las comunidades indíge-
nas es el consejo de los viejos,
de las autoridades, las expe-
riencias y el pensamiento de los
maestros sobre los problemas
que nos afectan en la actua-
lidad. Con base en ese pen-
samiento definimos nuestras
propias prioridades en materia
de desarrollo: ¿qué futuro que-
remos para nuestras familias?
Tomado y adaptado de: Observatorio
Adpi, Cosmovisión/ plan de vida.
Publicado en: http.//observatorioadpi.
org/awas
e::> Consulta acerca de la impor-
tancia de las luchas indíge-
nas en Colombia para preser-
var su territorio y su cultura.
222
La población awá
La población awá está situada en el sur-occidente del territorio co-
lombiano en los departamentos de Nariño y Putumayo y el norte
del Ecuador. Por su localización geográfica, poseen una gran rique-
za de biodiversidad y un alto grado de pluviosidad (lluvias).
Los awá se han visto afectados por los auges mineros, los procesos de
colonización ganadera, maderera y de cultivos ilícitos, además de los
megaproyectos de infraestructura como la carretera hacia el mar.
Para el pueblo awá, el territorio es un espacio de vida que permite
mantener el equilibrio con los espíritus y la naturaleza, contando
con lugares diferenciados para trabajar, cultivar, pescar, vivir y re-
crear el pensamiento; generando un verdadero respeto y armonía
espiritual. La lengua nativa es el awapit, la cual suele clasificarse en
la familia lingüística barbacoas.
Los awá encuentran que su cultura va en contravía de los intereses
económicos de algunos sectores de nuestro país. Desafortunadamen-
te, su territorio se encuentra en la frontera entre Colombia y Ecuador,
una zona estrategia para el comercio, el narcotráfico y el conflicto ar-
mado. Estos intereses, ajenos a los mismo awá, están desembocando
en graves consecuencias para los indígenas aquí asentados.
Territorios Awa
de la UNIPA
Interpreta el mapa
e::> Ubica en el mapa las fronteras nacionales de Colombia y Ecuador.
 • Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas

La policía wayú Haz un compromiso

El municipio de Uribía en el departamento de la Guajira, se ha con- Las instituciones gubernamenta-
vertido en el epicentro de la nueva estrategia de la Policía Nacional les están realizando estrategias
para acercar a Ja comunidad indígena de los wayú a la institución de inclusión en las que cualquier
con el objetivo de contrarrestar los embates de la delincuencia, de- colombiano pueda participar sin
fender la ley y garantizar la convivencia ciudadana. importar su procedencia ni su
Este proyecto se ha convertido en uno de los instrumentos de re- cultura particular. Así, la policía
conciliación entre la institución policial y el pueblo indígena. implementó un programa para
graduar a varios policías de etnia
wayú entre sus filas.

o Comprométete a ser gestor

de paz y ejemplo de inclusión,
el respeto debe primar por en-
cima de nuestras diferencias.

ól Policías wayú caminan por el centro histórico de Bogotá. usando el nuevo uniforme
para las mujeres de esta etnia. Tomada de: http://photos.state.gov/libraries/colom-
bia/231771 /Photos/NuevosPol iciasWayuu.jpg

Con los avances en la política de consolidación de la seguridad

democrática, desde el 2006, se ha dado un aumento en la presen-
cia de la fuerza pública en todo el territorio nacional. En el muni-
cipio de Uribia y a lo largo de la frontera colombo-venezolana se
ha incrementado, en los últimos años, la cantidad de fuerza pú-
blica representada en policías y soldados. Pero no solo se incre-
mentó la fuerza pública, parte de la estrategia del Estado ha con-
sistido en graduar a varios jóvenes wayú entre las filas del ejército
y la policía. Estos nuevos miembros de ambos organismos, siguen
perteneciendo a sus comunidades y practicando sus costumbres,
pero participan también como miembros de la institución. Los rS1 El municipio de Uribia en la Guajira. una
uniformes de estos policías son hechos por diseñadores wayú, de las poblaciones con mayor fuerza pú-
bajo sus parámetros culturales. blica de Colombia.

Actividades
•!• Reflexiona acerca de la necesidad de buscar caminos de reconciliación entre los antago-
nismos socio-políticos.

• Competencia: Analizo las dinámicas de la sociedad colombiana actual y la formas en que los pueblos indígenas se
ven afectados por ellas. - 223
 Ideas clave: Migración, grupos
armados ilegales
a El desplazamiento de las comunidades
indígenas a las ciudades trae consigo
mendicidad y miseria.
Los pueblos indígenas de Colombia, que constituyen entre el 2 y 3 %
de la población total del país, están en riesgo de ser desplazados de
sus territorios propios, una gran parte de ellos ya sufren las conse-
cuencias del desplazamiento forzado y han abandonado sus casas.
El conflicto social y armado que se presenta en
Colombia desde hace más de medio siglo, ha
sido uno de los causantes del desplazamiento
y abandono forzoso de las comunidades indí-
genas de sus territorios originarios, a causa de
los frecuentes enfrentamientos entre los grupos
armados ilegales por obtener el control de zonas
altamente ricas en recursos naturales (biocom-
bustibles, petróleo, madera).
Sumado a lo anterior, las comunidades han te-
nido que soportar las amenazas y masacres, la
instalación de campos minados, el reclutamien-
to forzado de menores y jóvenes. El abandono
forzado de su territorio y la práctica de actividades que no tienen
nada que ver con su cultura es la tragedia que tienen que vivir las
comunidades indígenas apostadas en las ciudades a causa de la
guerra. Todos estos factores han contribuido a que numerosos gru-
pos étnicos se vean obligados a migrar, generando situaciones de
mendicidad. ·
Comunidades como la embera han sido obligadas a desplazarse a
las grandes ciudades, lo que las hace recurrir la mendicidad para
poder subsistir, también, las ayudas estatales se ven insuficientes a
la hora de ayudar a esta comunidad.

Enr-i uác.ata __........,_ - - - - - - ---·--·-·-----·w-•--•-••...,

El desplazamiento forzado indígena en Colombia
"la ley del silencio y la tristeza"
La aplicación de diversas violencias asociadas a la guerra, a la
acumulación vertiginosa e ilegal de capital y a la «domesticación»
de lo social hacen parte del repertorio de ca usas generadoras de
desplazamiento forzado en Colombia. El destierro, el despojo y la
deslocalización son tres de los resultados más significativos del
proceso de desplazamiento forzado al que son sometidos muchas
personas, familias, comunidades y pueblos indígenas en Colombia.
Tomado de: El desplazamiento forzado indígena en Colombia "Ja ley del silencio y Ja
tristeza". Publicado en: http.//www.piupc.unal.edu.co/catedra01/pdfs/henao.pdf

o Consulta ¿cuáles son las comunidades indígenas más afectadas por el conflicto armado en Colombia?

224
• 1
¡,,,p
 Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco en Ja historia de la humarndad, la evoluc1on de las sociedades y de las culturas

Paramilitares y guerrillas Haz un compromiso

La violencia generalizada en Colombia es un problema muy grave Violencia y desplazados
que sucede desde hace un poco más de cincuenta años. El conflicto en Colombia
armado tiene varias causas y ha dejado huellas tristes en toda la po-
blación colombiana. La vio lencia que actualmente vive
el país, ha generado la aparición
de los desplazados. Grandes ma-
sas de población en el más abso-
luto estado de indefensión están
llegando a las ciudades. El Estado
y los ciudadanos ven este fenó-
meno como un grave problema
social, sin adentrarse en la com -
prensión de tan complejo proble-
ma; ya que en el desplazado, se
sintetizan prácticamente la vio-
lación de todas las necesidades
vitales y existenciales elevadas
hoy a la catego.ría de derechos.
Lo anterior coloca al Estado como
el mayor responsable ya que este
debe ser el pri ncipal garante del
e Manual Marulanda Vélez, guerrillero colombiano, fundador y máximo comandante de bienestar ciudadano.
las Fuerzas Armadas Revolucionarias, FARC.
Tomado de: Luis Gildardo Rivera, Violencia
y desplazados en Colombia. Publicado
Los diferentes grupos al margen de la ley que existen en Colombia en: http.//~.utp.edu.co/-chumanas/
están representados en las guerrillas, paramilitares y bandas crimi- revistas/revistas/rev26/rivera.htm
nales que han causados durante décadas el desplazamiento forzado
de miles de familias de sus lugares de origen. Estos grupos ilegales o Reflexiona y discute sobre la
han ocasionado el despojo de tierras y el desplazamiento forzado posición del Estado colom-
de cientos de personas, con el fin de apropiarse de territorios ricos biano frente al problema del
en recursos o zonas estratégicas en la continuidad del conflicto, el desplazamiento forzado.
narcotráfico, el corttrabando y el tráfico de armas.
Las acusaciones sistemáticas contra la población civil como supues-
tos colaboradores los han llevado a realizar masacres selectivas. No
se puede ocultar que los intereses de estas organizaciones han cau-
sado profundos daños a las poblaciones más vulnerables del país
como son los campesinos, indígenas, líderes sindicales, estudiantes,
docentes, políticos y población en general que nada tiene que ver
con la guerra absurda que se vive en este país.

Actividades
•!• Indaga con tu comunidad, cuáles serían las posibles soluciones para que las poblacio nes
indígenas desplazadas retornen a sus territorios.

• Competencia: Analizo las consecuencias del conflicto armado en Colombia para los pueblos indígenas del país.
225
 Ideas clave: Participación política,
defensa de los derechos
Situación de los pueblos
indígenas de Colombia
A partir de 1991 se eleva a rango
constitucional el reconocimiento
y respeto de los grupos étnicos
en Colombia: pueblos indígenas,
comunidades negras o atraco-
lombianas, comunidades raizales
y gitanos (Rom). En desarrollo de
los mandatos constitucionales
y de los estándares internacio-
nales, la Corte Constitucional ha
tutelado reiteradamente los dere-
chas fundamentales de los pue-
blos indígenas, entre ellos, los
derechos a la autonomía política,
cultural y territorial y a la justicia
propia, a la participación, a través
de la consulta previa, al respeto
a su cosmogonía y a sus territo-
~~~:~~~~~~=-s reconocidos o no 1
Tomado de: Situación de los pueblos
indígenas de Colombia. Publicado en: 1
http://www.kas.de/wf/doc/kas_ 17956-544-
4-30.pdf ~
o Consulta los artículos de la
Constitución Política de 1991
donde se evidencian los dere-
chos de los pueblos indígenas.
111' . . , . , ' . ... . . '· ...... ~:.
e Pese al reconocimiento por parte
del Estado, aún falta mucho
por hacer para que las so-
ciedades indígenas pue-
dan vivir dignamente
226
En 1991 se da en Colombia un hecho sin precedentes: se realiza una
Constitución incluyente con los grupos étnicos del país. La Consti-
tución de Colombia es el documento base en el que se fundan todas
las leyes y que contiene todos los derechos y deberes de el Esta-
do y la sociedad colombiana. Por primera vez en nuestra historia,
este documento aceptó la diversidad de nuestro país al declararlo
i multiétnico y pluricultural, lo que significaba que por primera vez
i grupos indígenas y afrocolombianos tendrían un reconocimiento
1 auténtico y una protección estatal sin precedentes.
1
! El reconocimiento de los pueblos indígenas en la Constitución
había sido la consecuencia de años de luchas de organizaciones
1 sociales indígenas en las que se resalta el CRIC (Consejo Regional
1
1 Indígena del Cauca) y la ONIC (Organización Nacional Indígena
de Colombia), entre otras. Con la nueva Constitución se abrían
i
1 las puertas de la participación política en el Estado colombiano, al
iª garantizar curules en los estamentos más importantes del gobier-
1 no, que sólo debían ser ocupadas por líderes de las comunidades
1 indígenas y afrocolombianas (a estas curules las llamamos por cir-
1 cunscripción especial).
~
!~ Esta nueva realidad para los pueblos que siempre habían sido ig-
1 norados por la sociedad, tuvo un alto impacto, p~es sentó las bases
1
~
de la autonomía de los pueblos, pero también la alianza entre estos
1 pueblos y el resto de sociedad civil. ·
1 A lo largo de dos décadas, desde que se promulgó la Constitución
§
Política de Colombia, se han dado varios cambios. Por un lado, la
sociedad colombiana es ahora consciente de la diversidad del país
y le ha dado a los pueblos indígenas un reconocimiento que hace
1 veinte años no existía. Por otra parte, los líderes indígenas ya no
1 solo participan de la política al interior de los resguar-
dos, sino que se han convertido en agentes políticos
! a nivel nacional, convirtiéndose en luchadores
no solo por un pueblo sino por todo un país.
A pesar de los avances, existen hoy muchos
retos para las sociedades indígenas, muchas
11.1.ii' de ellas deben ser más partícipes de las
decisiones de quienes los represen-
tan. Deben también fortalecerse
los vínculos y las comunica-
ciones entre organizaciones,
líderes y comunidades in-
dígenas para lograr trazar
objetivos, metas en co-
mún, y unidos traba-
jar por ellas.
~~ ~ ~ / : .acionesconlahistoriaylacultura
Reconozco en la historia de la humanidad. la evolución de las sociedades y de las culturas

Las organizaciones indígenas

La historia de luchas de los pueblos indígenas de Colombia es larga
y compleja. Durante el periodo colonial estas sociedades nativas se
vieron obligadas a convertirse en súbditos del Rey de España y fue-
ron despojadas de sus tierras y obligadas a desaparecer sus singula-
ridades culturales. Sin embargo, muchos indígenas sobrevivieron al
embate español.
Con la Independencia de Colombia nace una nueva esperanza para
los pueblos indígenas, pues Simón Bolívar establecerá en su "De-
creto del Libertador" que el pueblo colombiano tiene una deuda
histórica con estas personas y que se hace necesario restablecer sus
territorios y reconocer sus años de sufrimiento durante la colonia. Debate
A pesar de esto, muchos indígenas fueron despojados de sus tierras Los indígenas huyen por motivos
debido al afán expansionista de las grandes haciendas. Muchos res- similares a los que obligan a otros
guardos fueron liquidados y vendidos al mejor postor, cayendo en miles de colombianos a despla-
el olvido el decreto del libertador Bolívar. Durante las décadas si- zarse: confrontaciones armadas.
guientes los gobiernos se empecinaron en continuar con el proceso amenazas y masacres, minas anti
"civilizador" de los pueblos nativos, principalmente por medio de persona y reélutamiento forzado
las misiones. de menores y jóvenes. Los indíge-
Entre los años 1914 y 1918 aparece en la escena política de Colom- nas también sufren la ocupación
bia Manuel Quintín Lame, quién será ejemplo de lucha por la rei- de sus lugares sagrados, la pros-
vindicación de los derechos de los pueblos nativos. Quintín Lame titución forzada, violencia, acoso
era un líder carismático de origen nasa, que logró consolidar el pri- y abuso sexual.
mer movimiento indígena de Colombia. A pesar de haber estado Tomado de: Pueblos Indígenas en
varias veces en la cárcel, la fuerza de Quintín Lame no cesó y llegó a Colombia. Publicado en: http://www.
acnur.org/t3/pueblos-indigenas/
convertirse en el ejemplo de líder indígena más importante del siglo pueblos-indigenas-en-co/ombia/
XX en Colombia.
e:> Reflexiona y discute ¿por qué
En el año de 1971, los indígenas del departamento del Cauca reto-
lo grupos indígenas han esta-
maron la lucha iniciada hacía más de cincuenta años por Quintín
do sometidos a todo tipo de
Lame y fundaron una de las organizaciones indígenas más impor-
problemáticas sociales?
tantes de nuestra historia: el CRIC. El CRIC (Consejo Regional de
Indígenas del Cauca) nace en una zona del país que históricamente
siempre se ha movilizado. Sus objetivos no solo se centran en la
lucha por reivindicar sus derechos, sino que al interior de sus co-
munidades, los líderes del CRIC comienzan a implementar progra-
mas para fortalecer la cultura, tradición y autonomía de su pueblo.
Tomando como ejemplo al CRIC, nace posteriormente la ONIC
(Organización Nacional Indígena de Colombia) que agrupa a todas
las naciones indígenas apostadas en nuestro territorio nacional.

~
u •:• Actividades
Consulta noticias en los diarios del país sobre la situación actual de las comunidades indígenas.

• Competencia: Comprendo los mecanismos de participación política de los pueblos indígenas de Colombia.
227
 lCuóles son los toc~oYes c/e~eYminon~es que ~on
posibili~oc/o lo cYisis ~eYYi~oYiol e/e los pueblos
incl:,eno.s en nues~Yo po.[s?

fxploYo Lecturas complementarias

·--
Q

Q
1. ¿Cómo se han configura-
do los pueblos indígenas
Concepto de Tierras y Territorios
Sabemos que para la cultura indígena, la tierra ancestral es fuen-
..- desde sus territorios es- te de vida, y, es parte esencial de su identidad, por tal razón la

-
ca pecíficos? tierra es de propiedad comunitaria, pertenece al grupo y no a un
2. ¿Cómo a partir del cuida- individuo. En consecuencia, como tal, no puede ser considerada
do de la tierra los indíge- como una mercancía ni mucho menos como un bien suscepti-
Q nas se han configurado ble de apropiación privada o enajenación a terceros.
.e como sociedades?

....
ca 3. ¿Cómo la cosmogonía ha
influenciado las creencias
en el desarrollo de las
culturas?
4. ¿Qué importancia tiene el
planteamiento de un go-
bierno propio?
Por su lado, la noción de territorio constituye un concepto
ecosistémico, ya que abarca a lo que se entiende por tierra. En
particular el territorio se refiere al área de influencia donde se
desarrolla la comunidad indígena. Una de sus características es
que si bien no es posible excluir a otros miembros no indígenas
ubicados en él, éstos últimos no podrán alterar el territorio de
modo tal que se vea afectada la vida que desa~rollan los indíge-
nas en sus propias tierras. ·
/
Tomado de: Teodora lamudio, Concepto de Tierras y Territorios. Publicado en: http.//
wwwindigenas.bioetica.org/mono/inves60.htm

El "buen vivir"
Con la expresión "el buen vivir'; se apunta al mantenimiento del
equilibrio de los mundos natural, social y espiritual, a la recupe-
ración de la vida en armonía y respeto mutuo con la naturaleza;
se reivindican principios éticos y saberes tradicionales indígenas.
Este planteamiento de relación con el mundo tiene ciertos ele-
mentos en común en todas las culturas indígenas. Asigna otros
valores al mundo: lo que los rodea tiene valores espirituales y
afectivos. La calidad de vida o bienestar no depende de la po-
sesión de bienes materiales o ingresos, sino de la felicidad y el
buen vivir espiritual.
El Buen Vivir es una postura que incluye el aprovechamien-
to del desarrollo científico y tecnológico, pero teniendo en
cuenta un principio de equilibrio. No es un regreso al pasado,
sino la construcción de un futuro distinto al que determina el
desarrollo convencional.
Tomado y adaptado de: Hablemos de la vida, hablemos del buen vivir. Publicado
en: http.//www territorioindigenaygobernanza.com/images/stories/pedagogicas/
a La minga se considera la colaboración territorio%20indigena%20y%20gobernanza_actividad13.pdf
solidaria de cualquier obra.

228
Aplico
- 1. Consulta: ¿Cuáles son las principales etnias de
nuestro país y dónde se ubican?
l. Analiza, ¿Qué situaciones desencadena la llega-
da de los de agentes violentos en los territorios
ancestrales?
3. Propón: una campaña por la defensa y la vida de
las comunidades indígenas en Colombia.

Comunidades indígenas en Colombia

Colombia es una nación rica en diversidad cultural,
cuenta con aproximadamente 87 comunidades indíge-
nas que tienen sus propios usos, costumbres y cosmo-
visiones (formas de ver la vida y de entenderla). Las
cuales desde hace relativamente poco, teniendo en
cuenta que fueron ancestralmente los primeros pro-
pietarios y pobladores de estas tierras, cuentan con
protección y reconocimiento constitucional. A par-
tir de la Constitución de 1991 Colombia se consagra
como país multicultural y diverso en el que debe haber
un trato especial y de reconocimiento ante la diferencia
racial, cultural, religiosa, etc. e Los niños y niñas de Colombia, no
importa su cultura, tienen los mismos
Tomado de: Comunidades indígenas colombianos. Publicado en: http.//vvww.
derechos. Todos exigen vivir en un país
colombialider.org/gestion-territorial/inclusion-social/comunidades-indigenas/
donde exista el respeto y la paz.

Pensomien~o ct-"11-ico
• ln~eYpYe~o
1. Describe el significado de la autonomía territorial para los indígenas. Reflexiona sobre este
tema y debate los pros y los contras que tiene la autonomía territorial tanto para los pueblos
indígenas como para el resto de la sociedad nacional.

Analizo
l. Analiza la situación actual de desplazamiento de los grupos indígenas en nuestro país ¿Cuáles
crees que podrían ser las soluciones a este grave problema?

lnfieYe
3. ¿Por qué los grupos ilegales o al margen de la ley se interesan tanto en el posicionamiento de su
influencia dentro de los territorios indígenas?
 Las artesanías
"Las artesanías son actividades, destrezas o técnicas empíricas, practi-
cadas tradicionalmente por el pueblo, mediante las cuales con inten-
ción o elementos artísticos, se crean o producen objetos destinados a
cumplir una función utilitaria cualquiera, o bien se las adorna o decora
con el mismo o distinto material realizando una labor manual indivi-
dualmente o en grupos reducidos, por lo común familiares e infun-
diendo en los caracteres o estilos típicos, generalmente concordes con
los predominantes en la cultura tradicional de la comunidad".
Los diferentes tipos de artesanía indígena se manifiestan como ver-
daderas obras de arte. Las formas ancestrales tradicionales no se
han perdido y se han venido manteniendo vivas entre estos pue-
blos. Entre los tipos de artesanía indígena u objetos etnográficos se
encuentran ; la cestería o tejidos duros, los tejidos blandos (chincho-
rros, hamacas, bolsos, bandas porta-bebé, vestidos y guayucos) y
sus telares, la alfarería o cerámica, las tallas en madera, los adornos
corporales, los instrumentos de caza y pesca, Jos instr umentos
musicales , etc.

Tomado de: Artesanía. Publicado en: http://www.unet.edu. ve/unet200 I/agrupacio-

nes/omerindia/artesonia.htm

La artesanía como mercancía

A lo largo de su historia la artesanía ha sufrido un
proceso de revaloración al pasar de ser un obje-
to con valor de uso en su contexto de producción
en la cultura popular, principalmente rural, a uno
con valor de cambio al salir de este y situarse en
el contexto moderno donde es valorado como un
1..--
bien exótico, rústico, único, autóctono, etc. Con
el ingreso de la artesanía al sistema de mercado,
su producción se vuelve una actividad que genera
ingresos alternativos a la familia rural, lo que le ha
permitido adquirir hoy, en sus diversas expresio-
nes, un doble carácter: simbólico y m ercantil.
Tomado de: 8/een Leyton Foúndez, B viaje de lo artesanía. Pu-
blicado en: http://ontroporecursos.fr/es.wordpress. com/2009/03/
leyton-e-2005-el-vioje-de-/o-ortesonio-desde-lo-culturo-
PºPulor-o-/a-del-mercodo.pdf

230
1. Haz una refiexión sobre tus propias des-
trezas, cuales son los medios que utilizas
para expresarte.

2. Averigua sobre las destrezas artísticas y prác-

ticas tradicionales que ejercen los miem-
bros de tu familia, tus amigos y conocidos.
Intenta aprender sobre alguna de ellas.

3. Procura reproducir algún objeto tradicional

artesanal. Busca ayuda de quienes conside-
ras que tienen destreza para la elaboración
de objetos artísticos. No importa el resul-
tado, pero mientras intentas elaborar el
objeto imagina toda la tradición y la cultura
que hay detrás de él.
Reconocer nuestras propias destrezas nos
permite enfocarnos en las cosas que me-
jor hacemos, tratando siempre de resaltar
lo positivo de nosotros mismos.
4. Averigua sobre el negocio de las artesanías
en Colombia. Refiexiona sobre este punto
y responde llas manifestaciones artísticas
de una sociedad deben reducirse a simples
mercancías?, lestás de acuerdo con que se
comercialice con las artes tradicionales?,
lreciben los artistas tradicionales un pago
justo por su trabajo?

231
 de multiculturalidad

Información requerida para el Foro

Con tu grupo de trabajo, visita diferentes bibliote-

cas, páginas web o centros de información y memo-
ria escrita y recolecta información sobre:
a. Las comunidades indígenas, campesinas y
afrodescendientes del país
-¿Qué territorios ocupan en el país?
-¿Qué problemas recurrentes tienen estas
comunidades?

Escojan una de las comunidades anteriormente

descritas y consulten: /
/
a. ¿Cómo esta comunidad se estableció en ese
territorio?
b. ¿Qué características físicas tiene su territorio?
c. ¿Qué recursos naturales posee dicho territorio?

Establezcan las problemáticas de la comunidad con

respecto a la tenencia de la tierra. Consulten qué im-
portancia económica puede tener el territorio para
esta comunidad.
a. Problemas por la tenencia de la tierra
b. Control del orden público
c. Protección de los derechos como comunidad
d. Delimita en un mapa la región el territorio de
la comunidad y los territorios aledaños

Con la información recogida, hagan un foro con to-

dos los compañeros del curso. Finalicen con ideas
sobre la solución de estas problemáticas.
 Problemáticas a analizar:

• Conflicto armado: guerrillas, paramilita- • Mega Proyectos

res, bandas criminales, fuerzas armadas • Hidrocarburos
• Desplazamiento Pobreza
• Desempleo Madera
• Narcotráfico - Cultivos ilícitos Colonización
• Minería Ilegal • Acceso a la educación
y servicios públicos básicos

Pasos a seguir para el Foro

Los foros son reuniones de interés, donde convergen dos o más personas con el fin de debatir
acerca de un tema en específico, brindar asesoría, proporcionar material didáctico y encontrar so-
luciones o ideas que aporten al desarrollo de soluciones a una problemática.

Para concretar los parámetros se debe tener en cuenta lo siguiente:

a. Definir el tema central a tratar.
b. Elegir elementos como: hora, fecha, lugar, invitados, colaboradores, material didáctico y lo-
gístico, costo, y lo más importante: el moderador, quien llevará la voz durante el proceso de
apertura y finalización.
c. Puntualizar objetivos, la misión y la visión del mismo.
d . Hacer girar.cartulinas de invitación o correos electrónicos para promocionarlo (con 8-1 Odías
de anticipación).
e. Asesorarse del mejor grupo de trabajo para que el programa sea del agrado de quienes con-
vergen al mismo.
t. Recuerda que la libre expresión es un factor que siempre prevalece en este tipo de actividades
académicas. Por lo que se sugiere establecer un tiempo breve por cada interventor.
g. El panel se cierra una vez que los puntos han sido tratados con satisfacción durante la discusión.

Es fundamental que el foro, como cualquier otra actividad, esté integrado y sirva para la consecu-
ción de los objetivos del curso.
Por otro lado, el éxito de un foro depende en gran medida del moderador/a del mismo, por lo que
habrá que cuidar especialmente esta labor para garantizar un avance continuo en la argumentación.

233
 Prueba SABER
Responde las preguntas 1 a 5 de acuerdo al anterior
texto
1. El tema central en torno al cual gira la lectura es:
a. Los caprichos de las comunidades indígenas
b. El modelo económico como creador de la crisis
humanitaria indígena
c. Las multinacionales y la politica económica
d. Fuerza pública vs. Minga
2. Hay una relación directa entre el asentamiento de
empresas de extracción minera o de hidrocarburos y
el incremento en la violación de los derechos huma-
nos colectivos e individuales de los pueblos indíge-
nas, esta ha sido promovida por:
a. La locomotora minera del gobierno nacional
b. Las concesiones a las multinacionales mineras
c. La incursión de grupos al margen de la ley
d. La poca comunicación entre gobierno
e indígenas
234
3. Tres conceptos considerados clave en el desarro-
llo argumentativo y temático de la lectura, son los
siguientes:
a. Empresas, derechos y fuerza pública
b. Gobierno, indígenas y extracción
c. Minería, territorios e hidrocarburos
d. Territorio, indígenas y derechos humanos
4. La tesis o idea central que la lectura intenta
desarrollar es:
a. Desarrollo y modelo económico
b. Preservación de los territorios indígenas
c. Empresas extractivas y desarrollo comunitari o
d. Fuerza pública y represión
s. Latemática general de la lectura podría ser:
a. Relación entre modelo económico
y crisis humanitaria
b. Hidrocarburos e incremento en la violación
de los derechos humanos
 c. Flujo inversionista transnacional para ayudar
a las comunidades
d. Territorios y resguardos indígenas afavor
de los megaproyectos
6. Por cultura calima se entiende el conjunto de piezas
arqueológicas procedentes de los actuales munici-
pios del Darién y Restrepo. Las excavaciones, estu-
dios y hallazgos de piezas de orfebrería y cerámica
indican que la región estuvo densamente poblada y
que fue un importante centro de orfebrería, puesto
que sus habitantes conocieron avanzadas técnicas
para el trabajo del oro. Según parece, el fácil acceso
al Valle del río de Cauca y a la Costa Pacífica, con-
virtió esta región en centro de intercambio indígena.
Tomado de: Calimas. Publicado en: http.//www.udistrital.edu.co/
universidad/colombia/culluras-precofombinas/calima/
Según el texto a esta cultura la encontramos en la
región del:
a. Tolima
b. Valle del Cauca
c. Cundinamarca
d. Boyacá
7. Las sociedades indígenas pasan sus saberes de ge-
neración en generación por medio de la palabra. La
tradición oral es importante porque permite:
a. Preservar la cultura
b. Ampliar la frontera cultural
c. La interacción de las confederaciones
d. La pérdida de sus costumbres
A pesar de la gran variabilidad existente entre los
diferentes pueblos indígenas de Colombia, man-
tienen algunas características culturales comunes,
como el fuerte arraigo al territorio ancestral. Este
no es concebido por este grupo poblacional como
un bien económico transable, sino como un ente
sagrado, determinante de la cosmología de los
pueblos; base de su sentido de identidad y perte-
nencia. El territorio está igualmente asociado a
la subsistencia física y cultural de los pueblos,
pues además de brindarles los alimentos básicos
de la dieta y plantas medicinales para el trata-
miento de una gran variedad ele patologías, ofre-
ce las materias primas necesarias para la repro-
ducción material e inmaterial ele su cultura.
Tomado de: Caracterización y situación actual de
los pueblos indígenas. Publicado en: http://www.
mincultura.gov.co/?idcategoria=26027
Según el texto, los pueblos indígenas conciben su
territorio como:
e. Algo privado
f. Fuentedel arraigo cultural
g. Espacio de explotación
h. Uso exclusivo de manutención
8. Para los ticuna, la autoridad está representada por
el Curaca que es un hombre adulto elegido por toda
la comunidad mediante votación para un período de
dos años. El Curaca tiene como función ser el vocero
de su comunidad ante las instituciones nacionales,
debe saber leer y escribir, poseer el conocimiento
básico de su cultura y la capacidad para comunicar-
se con los "blancos". ·
Tomado de: Comunidad indígena ticuna. Publicado en: http.//
galeanoali.blogspot.com/2012/10/comunidad-indigena-ticuna.html
Para los indígenas el Curaca debe ser:
a. Quien permite la desobediencia
b. Quien mantiene el orden entre el hombre
y la naturaleza •
c. Mediador entre el mundo de los espíritus
y de los vivos
d. El más preparado de la tribu
9. Los muiscas estaban organizados en tres grandes
cacicazgos o confederaciones: El de Bacatá (Bogo-
tá), el de Hunza (Tunja) y el de Tundaza (Duitama).
Además había otros cacicazgos menores como el
de Sáchica. Cada grupo de estos tenía su gobierno
independiente, una jurisdicción territorial sobre una
serie de poblados que les pagaban tributo.
Tomado de: Periodos arqueológicos. Publicado en: http.//pwp.
supercabletv.netco/garcru/colombia/Colombia/indios.html
El jefe principal o cacique que era obedecido por to-
dos, se le llamó:
a. Inca
b. Mamo
c. Zipa
d. Bachué
235
 Conocimientos previos
Desde los inicios de la historia, el hombre ha establecido
parámetros para vivir en sociedad con el propósito de or-
ganizar comunidades, que con el paso del tiempo se con-
virtieron en grandes civilizaciones. El ser humano como ser
social, debe establecer normas para convivir con sus seme-
jantes sin importar el contexto donde se desenvuelva. Nin-
guna sociedad se ha desarrollado a partir de la anarquía (sin
normas), siempre se ha necesitado de un sistema normativo
para regular las actitudes de los individuos.
• Enumera brevemente algunas normas que regulen los
comportamientos dentro de tu casa y en la escuela.

ESTÁNDAR:
Identifico normas en algunas de las culturas
y épocas estudiadas, y las comparo con
algunas normas vigentes en Colombia .

Estarás en capacidad de ...

~ Entender el origen de las normas y leyes que regulan

la sociedad
~ Comprender la importancia de la normas dentro
de los diferentes contextos sociales
~ Aprender las diferentes normas y leyes que regulan al ser
humano en una sociedad
~ Explicar la importancia de conocer las normas y leyes
~ Establecer métodos para fortalecer la convivencia ciudadana
236
 Así trabajo como
científico social
Las leyes sociales
El ser humano, por ser un sujeto social, ha
de estar adherido bajo las leyes naturales
y sociales. Las primeras obedecen a la na-
turaleza biológica a la que pertenecemos y
las segundas al orden de nuestra sociedad.
Sin embargo, las que nos interesan aquí
son las normas sociales, debido a que es-
tas sirven para regular la conducta de las
personas, modificando así los comporta-
mientos éticos particulares.
Las leyes dentro del sistema social se
pueden considerar un mandato, para que
el comportamiento de cada individuo sea
consecuente con los principios normativos
definidos en los diversos ámbitos en el que
interactúan las personas. En este sentido
se pueden encontrar normas morales, so-
ciales, jurídicas y religiosas, cada una de
ellas enmarcada en un aspecto específico
de la vida humana.

Consulta fuentes
1. Investiga en textos impresos, Internet o
revistas, sobre fas normas jurídicas, so-
ciales, religiosas y morales.
Recoge la información
2. Señala las principales características de
las normas religiosas, sociales, morales
y jurídicas en Colombia.
Socializa
3. Prepara una exposición en la que mues-
tres los resultados de tu investigación a
tus compañeros y profesores. Puedes uti-
1izar recursos audiovisuales para este fin.
L[Las normas e
Una norma es un conjunto de reglas establecidas u ordenadas entre
Ideas clave: Reglas, regu lación
dos partes. Aquellas implican leyes que determinan el comporta-
de los comportamientos
miento y que deben ser cumplidas por un determinado individuo
en un lugar y tiempo específico.
Dentro de cada sociedad existen una serie
de normas de convivencia que responden
a un deseo generalizado de orden y esta-
bilidad social. Las normas sociales corres-
ponden al conjunto de comportamientos
ideales que tienen quienes viven en socie-
dad. Cada una de las actividades en las que
participan los seres humanos tiene reglas,
algunas implícitas y otras explícitas, y
sirven para guiar nuestro actuar.
Por lo tanto las normas sociales surgen
para definir lo que es bueno y lo que es
c5I En todas las sociedades humanas, los niños son educados de acuerdo a malo con base en los valores y las creen-
las creencias y bajo parámetros propios en los que se fundan las normas cias de un grupo social. Las normas
de la comunidad. son dinámicas, van evolucionando para
adaptarse a los tiempos y las nuevas costumbres, cuando las nor-
Haz un compromiso m as sociales dejan de ser útiles para la convivencia ~uelen ser sus-
tituidas por otras nuevas que sean más apropiadas a los cambios
Clases de normas: sociales experimentados. ,
normas morales
En las sociedades hay quienes actúan conforme a las normas, algu-
Las normas morales son aquellas nas otras personas son indiferentes a ellas, y hay quienes constante-
que cada persona tiene en un mo- mente las rompen.
mento dado para autorregular su
conducta. No dependen directamen- Todas las sociedades humanas tienen normas basadas en su estilo
te de si creemos o no en una deter- de vida y sistemas de creencias y valores. Cualquier comunidad ne-
minada religión o si respetamos o cesita de ellas para garantizar cierto orden y estabilidad.
no las leyes del país en el que nos
encontramos, pues de todas formas
cada persona regula su conducta
con base en una serie de valores
propios que lo llevan a comportarse
de una u otra forma.
Tomado de: Clases de normas: normas
morales. Publicado en: http.//docencia.
udea.edu.co/derecho/constitucion/clases_
normas.html

o Reflexiona acerca de la nece-

sidad de la auto-regulación de
nuestra conducta dentro de un
grupo social.
c5I Las sociedades tienen normas para vivir en orden y tranquilidad.

238
 ~ ~ ~ Relacionesético-políticas
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia

En~i üécata

f¡~~:=:.~u~=~~~~~-··- ·1
Fijar límites, poner normas y ejer- i
cer la autoridad era hace una ge- 1
e Según la Constitución de nuestro país, la familia -como núcleo de la sociedad- es la neración una tarea mucho más 1
que se encarga de impartir valores a sus miembros. fácil, donde la norma no cumplida
, .,
1
1
se convert1a en sanc1on segura, en ;
Las normas en el hogar este sentido los objetivos de la so- 1
La familia como núcleo fundamental de la sociedad, es la institu- ciedad coincidían con los de la 1
ción donde las normas se deben privilegiar como los principios y familia, convirtiendo a cada adulto 1
valores esenciales para la formación de los hijos. En este sentido, los en "autoridad". Sín embargo algo 1
referentes normativos deben ser claros para proporcionarles a los está fallando, la autoridad y la dis- l
menores mayor seguridad en sí mismos. Del mismo modo, el esta- ciplina antes se apoyaban en la im-
blecimiento de normas y límites al interior del hogar proporciona posición, pero ahora es muy difícil 1
la reducción de conductas de riesgo, tanto en la infancia como en ponerlas en práctica ya que resulta 1
futuros estadías de desarrollo. complicado conjugar un modelo de 1'
respeto por un lado, con el ejerci- j
Las normas en la familia constituyen la base para que el niño, aprenda cio de la autoridad y la disciplina 'I
a convivir en comunidad, enfrentándose a grupos sociales próximos por el otro. I
que son más complejos como lo es la escuela o el vecindario, debido
Tomado y adaptado de: ¿Normas, castigos. 1
a que toda convivencia se rige por normas estipuladas socialmente. límites, autoridad? Publicado en: http://www. 1
Estas normas no están hechas para molestar a los hijos, la mayoría
sontushijos. org/articulos.php?id=l &a=277 ¡
¡
de ellas surgen para formar nuestra manera de vivir. Es conveniente o Haz el compromiso de acatar las f
dedicar un tiempo p'a ra pensar cuáles se quieren que sean las nor- nomas que te presenta tu comu- ;
mas de la casa, así como también los objetivos que se persiguen nidad y tu núcleo familiar y así 1
como familia, con el fin de trazar un proyecto de futuro que involu- . . •
tener una mejor conv1venc1a.
i
¡
cre a todos los miembros del hogar. ll•l•tlllfl(1~ll"ll~tl111Uo~l..lll•IU1tll'!lllo!tl•~llll4lllltlrtlt1M1~lfli.ll!l,Jllil1 1111futllllll•1111t11fíllllllWllW!l.it11111*1'-1:

En la casa las normas deben ser claras, pertinentes y razonables per-

mitiéndole así a todos los miembros del hogar tener una conviven-
cia sana en donde prime el respeto y el amor.

Actividades
•!• Realiza un cuento donde plasmes las principales normas que se deben establecer para
la buena convivencia en sociedad. Haz una cartelera para que la comunidad educativa
las conozca.

• Competencia: Comprendo la importancia de las normas en la sociedad y en la familia.

239
[ G ormas en el Colegio: El Manual de Convivencia
Ideas clave: Compañerismo. respeto
en la escuela
e El Manual de Convivencia en nuestros
colegios se debe cumplir para garantizar
entre todos un ambiente en donde prime
el respeto, la tolerancia y la diversidad.
La Ley 115 de 1994, por la cual se expide la ley general de educa-
ción, en su Artículo 87 hace referencia al reglamento o manual de
convivencia, donde se estipula que "los establecimientos educativos
tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual
se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes.
Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícu-
la correspondiente en representación de sus hijos, estarán
aceptando el mismo''.
Para las instituciones educativas tanto estatales como pri-
vadas el manual de convivencia se convierte en una herra-
mienta de carácter normativo, con el objetivo de regular las
relaciones entre los estudiantes y de aquellos con los demás
miembros de comunidad educativa. La convivencia es el
elemento central de la formación integral de los estudiantes
que dinamiza las relaciones dentro de la institución escolar.
Por lo tanto, el manual de convivencia se convierte en el pacto so-
cial de los estudiantes entre sí y con el resto de los miembros de
la comunidad educativa (administrativos, docentes, padres de fa-
milia). Este pacto debe intervenir entre el medio social donde se
desempeñan los estudiantes y las particularidades e intereses de
los grupos que interactúan al interior de la institucjón educativa. El
manual de convivencia también debe propende,r por la integración
y el cumplimiento de las metas propuestas en los aspectos académi-
cos, disciplinarios y administrativos.

A pensar...
Analiza
Las situaciones de violencia en
los colegios son un tema de de-
bate. no solo en Colombia, sino
a nivel mundial. El bullying o ma-
toneo se resume en los actos de
agresión entre iguales. Aunque el
Manual de Convivencia pretende
establecer relaciones pacíficas
entre estudiantes, éste parece no
ser suficiente para acabar con el
problema del matoneo.
Para la víctima de matoneo es muy
importante superar el temor y pe-
dir ayuda a un adulto de confianza.
Juntos pueden evaluar estrategias
para acabar con la agresión.

240
 ~ ~ ~ Relacionesético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia

El deber y el derecho en la educación

Para entender mejor los fundamentos normativos dentro del con-
texto escolar hay que diferenciar muy bien entre qué es un deber y
qué es un derecho. El deber tiene relación con todos los parámetros
comportamentales que implican la obligación tanto moral
como ética de cada individuo.
En este sentido los deberes se convierten en la base de
todo sistema legal buscando formar sociedades más
igualitarias en donde todos los miembros accedan del
mismo modo a los derechos. En síntesis, el deber es
aquello a que el hombre se siente obligado por la ley
moral o por las leyes civiles.
Los derechos se pueden entender como las necesidades
de las personas que han sido reconocidas jurídicamente,
a través de leyes nacionales e internacionales. Estos están con- A pensar...
templados en la Declaración de Derechos Humanos a nivel mundial Analiza
como en el contexto local por la Carta Constitucional. Por lo tanto la
Uniformes colegiales
correlación entre deber y derecho se debe entender en el sentido que
Muchos prolesores y padres
a todo derecho corresponde un deber. El derecho a la educación está
piensan que el uso de uniformes
estipulado en el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia
en el colegio promueve la disci-
que dice que: "La educación es un derecho de la persona y un servicio
plina. El sólo hecho de que los
público que tiene una función social; formará al colombiano en el res-
niños lleven puesto un uniforme
peto a los derechos humanos, a la paz y en la democracia. El Estado,
implica que deben acatar unas
la sociedad y la familia son responsables de la educación''. El derecho
normas .determinadas. Este as-
en este sentido se refleja en que el Estado regula y ejerce la suprema
pecto se convierte en un recor-
inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su ca-
datorio visua l para que los alum-
lidad y por el cumplimiento de sus fines. La familia tiene la obligación
nos sigan unas determinadas
y responsabilidad de educar desde el hogar. El deber del educando es
normas en el colegio.
estudiar y cumplir con toda las normas del manual de convivencia.
Tomado de: Ventajas uniformes
colegiales. Publicado en: http://www.
uníformescolegio.es/ventajas-uniformes-
colegiales

e:> Consulta ¿cuáles son los re-

querimientos sobre el porte
del uniforme en el manual de
convivencia de tu colegio?

~~ Actividades
~ •!• Realiza una campaña que promueva el buen uso del uniforme dentro Y. fuera de la institución
educativa.

• Competencia: Analizo la importancia de las normas en el colegio y del manual de convivencia.

241
l~ormas en sociedad e
Ideas clave: Participación, respeto
e La escuela y la familia tienen el deber de formar a los ciu-
dadanos y así transformar nuestra sociedad.
Haz un compromiso
Normas de convivencia
en el barrio
Francisco saca las bolsas de basura
de su casa a la mañana y las deja
en el árbol de la casa de su vec i-
no Marcelo, de donde el camión
reco lector las recoge recién a la
noche. Ante los reclamos de Mar-
ce lo, cuya vereda permanece sucia
durante casi todo el día (ya que
algunos perros del barrio rompen
las bolsas para alimentarse de los
desperdicios). Francisco argumenta
que se trata de un espacio público
que todos tienen derecho a usar
como quieran.
Tomado de: Normas de convivencia en el
barrio. Publicado en: http.//www.educ.ar/
recursos/ver?rec_id=15173
o Reflexiona acerca de la necesi-
dad de mantener las buenas re-
laciones con nuestros vecinos.
242
•
La educación como sistema normativo aporta elementos fun-
damentales para fortalecer las normas al interior de la sociedad,
por lo tanto el Ministerio de Educación Nacional,
establece los estándares básicos de competencias
ciudadanas donde "El ciudadano se construye para
que la sociedad se transforme y ese proceso de cons-
trucción ciudadana es un proceso de transformación
social". La formación ciudadana desde las institucio-
nes educativas permite superar la exclusión social de
una manera pacífica, permitiendo así construir es-
pacios de participación donde todos los individuos
tejan lazos de armonía.
En este sentido se buscan alternativas para la resolu-
ción de los conflictos que atañan a toda la sociedad,
que respondan al deseo de orden, estabilidad y con-
fianza. Estas medidas se deben adaptar a todas las
personas ya que su incumplimiento da lugar a diver-
sas clases de castigos. Hay que tener en cuenta que la
sociedad precisa sus propias normas, valores y creen-
cias, definiendo de este modo sus particularidades.
El barrio
El barrio como espacio cotidiano, insertado en'la ciudad, obede-
ce a unas normas específicas de urbanidad, cuyas reglas debemos
tene r en cuenta para comunicar dignidad y respeto con nuestras
acciones y palabras hacia los demás. Las reglas o norm as urbanas
se resumen en el favorecimiento de las relaciones armoniosas ba-
sadas en el orden de los pobladores en una ciudad, es decir, la no
injerencia en los asuntos de los demás para no ser irrespetados
en los propios. La importancia de las normas en el barrio radica
en la organización de la vida de la personas, permitiendo estable-
cer pautas y conductas que posibilitan conocer las obligaciones
como ciudadanos.
El trabajo
Las normas en el ámbito laboral se han desarrollado en el marco de
la política social internacional bajo las directrices de la O rganiza-
ción Internacional del Trabajo para mantener ambientes de trabajo
estables con el objetivo de obtener mejores resultados sostenidos
bajo las consignas de igualdad y dignidad.
Muchas veces, en los ambientes laborales, la falta de reglas claras
hacen de la convivencia en él un asunto muy difícil, por eso, las
normas laborales son un deber principal de todas las empresas en
el mundo.
 ~?..:-- ,-,~~-.f .. "' ,
'~~ r h.-:· "'-j. ~;•

••.•-;! ' r ~-..: Relaciones ético-políticas

,,,. ~-·· ~
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia

Influencia de las religiones

Independientemente de la religión que se profesa, las
normas religiosas tienen su razón de ser en la creen-
cia de la existencia de un ser superior. Las iglesias o
grupos religiosos imponen conductas al hombre por
convicción y amor a Dios, y no por imposición, con la
finalidad de lograr un mundo humano mejor. Algunas
conductas están permitidas, exigidas o prohibidas por
las normas religiosas escritas y señaladas por Dios y
algunas personas adscritas a cierta iglesia o grupo reli-
gioso cumplen las normas sin ninguna objeción.
La religión como instrumento formativo de valores sociales se insti- e Algunas normas religiosas están
tucionaliza por medio de la Iglesia, hallándose ligada esta al sistema arraigadas en el comportamiento
de los colombianos.
normativo de nuestro país enmarcado en la Constitución de 1991.
Esta Constitución da vía a la libertad de culto para todas las perso-
nas, sin embargo, la contradicción se evidencia en la presencia de
una figura divina para la protección del pueblo colombiano desco-
nociendo así la diversidad religiosa que existe en el país, es decir,
se toma como religión oficial la fe católica. Motivo por el cual se
retrocede más de un siglo, llegando a retomar incluso las ideas de la
Hegemonía Conservadora del siglo XIX donde el movimiento de la
Regeneración plasmó su proyecto político bajo la consigna de "Una
Nación, una Raza y un Dios''.

tnf"i uác.ata ___________________________________ ----- , ,

iª
La educación religiosa en Colombia 1
1
i
El Ministerio de Educación ordenó que todos los establecimientos educativos de Colombia ofrezcan en sus i
~
currículos: "el área de educación religiosa como obligatoria y fundamental". Al ser una clase de carácter fun- ~
i
damental, su reprob.ación podrá hacerles perder el año escolar a los alumnos. El gobierno del presidente Álvaro ;
!
Uribe, no obstante, dictó que esa enseñanza no debía estar circunscrita "a ningún credo ni confesión religiosa" 1
~
y que ninguna persona esta ría"obligada a recibirla". i•

Tomado de: La educación religiosa en Colombia. Publicado en: http://news.bbc.eo.uk/hi/spanish/latin_america/newsid_70D1000/7001624.stm ª!j

j
!
§

1
o Consulta ¿por qué si se promulga la libertad de culto mediante el artículo 19 de la Constitución de 1991 !
§

·-
el Ministerio de Educación reglamenta la religión como área obligatoria en los colegios? 1
~
¡
?
----~------- -----~

Actividades
·!· Mediante un juego de roles, representa una situación en la que se evjdencian las normas
de convivencia del barrio donde vives.

• Competencia: Reconozco la necesidad de respetar las normas en diversos espacios.

243
 Educación vial:
las normas de tránsito
¿Sabes que son las
señales de tránsito?
Son mensajes que
cumplen la función de
prohibir, prevenir, informar,
ordenar y orientar el
movimiento vehicular y los
comportamientos de los Guían al conductor en la
vía, dan la información de
usuarios en las vías. localidades, direcciones,
destinos, d i stancia~, sitios
especiales y prestación de

Ante el aumento de personas y de vehículos en las calles de las

ciudades, se hace necesario establecer normas de tránsito. Ellas deben
garantizar el buen uso del espacio público para facilitar la movilidad y
reducir los accidentes.
244
Recuerda que por su función las
señales de tránsito se dividen en: _,--- .. - ,

Preventivas:
Advierten a los usuarios
de las vías la existencia de
una condición peligrosa y la
naturaleza de la misma.

Reglamentarias:
Indican al'usuario
de la vía las limitaciones,
prohibiciones o restricciones
sobre su uso y cuya violación
e irrespeto constituye una
falta sancionada con una
infracción.

Actividad
> Con tus compañeros estipula las normas fundamentales que se deben
manejar para la patrulla escolar.

Ideas clave: Rama legislativa.
Constitución Política
A pensar...
Analiza
El ordenamiento jurídico
Para la búsqueda de sus fines,
el derecho se presenta como un
sistema jerarquizado de normas
que denominamos ordenamiento
jurídico. Es así como el ordena-
miento jurídico se fundamenta en
unas normas de mayor jerarquía
que son la Constitución Política
o Constitución Nacional. que en
Colombia es la expedida por la
Asamblea Nacional Constituyen-
te de 1991.
Tomado de: El ordenamiento jurídico.
Publicado en: http.//docencia.udea.edu.
co/derecho/constitucion/ordenamiento_
juridico.html
q Consulta, ¿cuáles son los de-
rechos fundamentales esti-
pulados en la Constitución
Política de 1991?
a Las leyes deben ser
justas y equilibra-
das. Deben favore-
cer a la sociedad
entera. no a unos
pocos.
246
1 , .
a El Congreso es el recinto donde se construyen las leyes en el país.
Una ley es una norma o una regla que nos dice cuál es la forma en la
que debemos comportarnos o actuar en la sociedad. Las leyes nos
dicen lo que es permitido y lo que es prohibido hacer en Colom-
bia; así, si todos las cumplimos podríamos lograr que existan menos
conflictos en la población.
Sin las leyes el orden es imposible y sin orden no e_xiste un marco
dent ro del cual las actividades se puedan desarrollar. En este senti-
do, la ley es el medio para establecer derechos, pero también obliga-
ciones, y debe procurar siempre el bien de la comunidad en general
y no el beneficio de unos pocos. La ley es el medio para que todos
los individuos puedan convivir y resolver las diferencias y desacuer-
dos, para así evitar recurrir a los golpes, la violencia u otras formas
que perjudiquen los derechos de otras personas.
Es muy importante que conozca-
mos las leyes de nuestro país.
Como ciudadanos estamos en
el derecho de escoger nuestros
gobernantes, de permitir ciertas
prohibiciones o legalizaciones que
el gobierno quiere imponer. Pero,
¿cómo vamos a opinar y ejercer
esa potestad de manera responsa-
ble si realmente no conocemos la
estructura jurídica que nos rige?
por eso es importante el estudio
de la Constitución Política Na-
cional de 1991, que es el fundamen-
to de la reglamentación que cobija a
todos y cada uno de los colombianos.
 Relaciones ét1co-polít1cas
nt1f co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
1
¿Cómo se construyen las leyes?
La Rama Legislativa representa para la estructura po-
lítica del Estado colombiano uno de los tres poderes
públicos. Se compone por el Congreso de la República
el cual esta divido en la Cámara de Representantes y
Senado. Dentro de las funciones del Congreso se en-
cuentra la aprobación de las leyes que está determina-
da por las siguientes fases:
~~ Presentación del proyecto de ley
~~ Traslado a comisión y ponencia para primer debate
~~ Debate eil comisión
~~ Ponencia para el segundo debate
~~ Debate en plenaria
a Para aprobar una ley, esta debe ser
debatida varias veces.
» Traslado a la Cámara
A pensar...
H Sanción Presidencial
Analiza
Para entender cómo se construyen las leyes en Colombia debemos
tener presente el trabajo realizado por este órgano legislativo y de Ley Estatutaria
las instituciones que pueden presentar iniciativas de ley. Las leyes estatutarias desarrollan
los textos constitucionales que
Congreso de la República reconocen y garantizan los dere-
La conformación del Congreso de la República está integrado en chos fundamentales. Así mismo
el Senado por l 02 senadores: 100 son elegidos por voto popular en complementan las medidas para
todo el territorio nacional y dos más en representación de las co- garantizar su desarrollo y estricto
munidades indígenas a través de circunscripción especial. En la Cá- cumplimiento. En este rango se
mara se cuenta con 166 representantes: 161 elegidos por circuns- clasifican las normas expedidas
cripción territorial (por departamentos y por el Distrito Capital) y sobre empleo, educación, salud,
los cinco restantes a través de otras circunscripciones (dos curules administración de justicia, orga-
para las comunidades afrodescendientes, una para las comunidades nización y régimen de partidos
indígenas, una en· represent ación de los colombianos residentes en políticos, entre otras.
el exterior y otra más para minorías políticas). Tomado de: Ley Estatutaria. Publicado
en: http://www.congresovisible.org/
Los senadores y los representantes se eligen por un período de democracia/congreso/ funciones/
cuatro años, que comienza el 20 de julio siguiente a las eleccio- leyesymayorias/
nes. Los elegidos son responsables ante la sociedad y frente a sus Consulta sobre los diferen-
electores del cumplimiento de las obligaciones propias de la in- tes tipos de leyes existentes
vestidura, señala la Constitución. en Colombia.

Actividades
•!• Consulta la Constitución Política de Colombia y cómo las leyes amparan a los ciudadanos.
•!• Explica por qué razón existen las leyes en un país como el nuestro. Escribe un pequeño ensayo.

• Competencia: Comprendo qué es una ley y el proceso de construcción de leyes en Colombia.

247
l[ Normas y leyes a lo largo de la historia 1
Ideas clave: Ley del Talión,
mandamientos
ól El código de Hammurabi contiene la
llamada "ley del Talión": ojo por ojo,
diente por diente.
La historia de las leyes como sistema normativo se remonta a la an-
tigüedad, esto no significa que en la prehistoria se viviera en la anar-
quía. Sin embargo, se puede decir que el primer conjunto de leyes
fue establecido en Babilonia en la antigua Mesopotamia. Este código
fijaba reglas de la vida cotidiana que cada individuo debía cumplir.
El código de Hammurabi está grabado en una este-
la compuesta por 282 leyes, era de origen divino e in-
mutable ya que los dioses dictaminaban las leyes a los
hombres. Se implementó a partir del año 1792 a.C., para
regir la vida cotidiana de los pobladores con el objeto
de homogeneizar jurídicamente a todo el reino, de este
modo unificó la cultura y la población se controlaba con
mayor facilidad. El código como regulador de conduc-
tas era muy severo, sin embargo su creador propuso que
este debía servir para disciplinar a los malos y evitar que
el fuerte oprimiera al débil. Establecía leyes aplicables
en todos los casos, e impedía así que cada uno tomara
la justicia por su mano, pues sin ley escrita para aplicar
obligatoriamente era fácil que cada uno actuase como
más le conviniera.
La ley tenía el objetivo de preservar la autoridad y el orden social del
Estado y concebía normas conocidas como la ley de( "Talión" (ojo
por ojo, diente por diente) para imponer castigos 'igualitarios, lle-
gando inclusive a la pena de muerte por los delitos cometidos, estos
aplicados principalmente a las clases menos favorecidas.
Esta ley tocaba los asuntos de la vida cotidiana y castigaba los deli-
tos. También servía para regular el comercio, el trabajo asalariado,
los préstamos, los alquileres, las herencias, los divorcios, la propie-
dad, las penas por delitos de robo y el asesinato,
entre otros. En la actualidad el Código de Ham-
murabi descansa en el Museo Louvre de París.

Enf'i oác.e.te.
¿Quién fue Hammurabi?
Rey de Babilonia de la estirpe de los amorreos. sexto de la primera dinastía babilónica,
sucedió a su padre a la edad de entre 25 y 30 años. Hasta entonces, había dedicado
su vida al estudio de la diplomacia, la milicia y la cultura. Antes de comenzar su febril
campaña de conquistas, Hammurabi se dedicó a sentar las bases de su Imperio, recom-
poniéndolo social y económicamente. Hecho esto comenzó sus luchas contra Asiria.
Tomado de: ¿Quién fue Hammurabi? Publicado en: http;//www.hístoriaclasica.com/2007/06/quin-fue-
hammurabi.htm/
1
o Consulta cuáles fueron las gestas del joven Hammurabi para convertirse en Rey de Babilonia. 1
• .. J
48
t ~ Relaciones ético-políticas
1
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia

Las tablas de la ley de Dios

En el año 1700 a.C., aparecen los hebreos, pueblo nómada que per-
maneció en Egipto unos trescientos años. Demográficamente, esta
cultura presentó un rápido crecimiento poblacional, lo que provocó
malestar al Faraón y lo llevó a tomar la decisión de exterminarlos,
por eso los persiguió y los maltrató constantemente.
En medio de esta opresión, los descendientes de Abraham clama-
ron a Dios para que los ayudara a superar esta dificultad. Moisés se
convirtió en el líder para liberar al pueblo que era perseguido y es-
clavizado, con la misión de llevarlos a la tierra prometida (Israel). A
este episodio de la antigüedad se le conoce como el Éxodo (salida).
Según la Biblia, Moisés logró liberar a su pueblo y al llegar al Monte
Sinaí (actual Arabia Saudita), recibió de Dios las tablas de la Ley,
que contenían los diez mandamientos que deberían ser respetados
por los hebreos si querían seguir recibiendo el favor de Dios.
Los Diez Mandamientos que debían cumplir los hebreos son: ó1 Los Diez Mandamientos dictaminan las
leyes principales de los antiguos hebreos.
1. No habrán 2. No 3. No 4. Recuerda 5. Honrarás
para ti, tendrás pronunciarás el día del a tu padre y
otros dioses a otros el nombre de Shabat para atu madre.
ante Mi. dioses. Dios en vano. santificarlo.

6. No 7.No 8. No 9. No mentirás, 10.No

matarás. cometerás robarás. ni declararás codiciarás los
adulterio. falso testimonio. bienes ajenos.

Haz un compromiso
Los diez Mandamient os
Los Diez Mandamientos estaban grabados en dos tablas. Los cinco Manda-
mientos de la primera tabla, tratan sobre la relación hombre-Dios; la segunda '
tabla contiene cinco Mandamientos que conciernen a la relación entre un hom-
bre y su compañero.
Tomado de: Los Diez Mandamientos: la historia interna. Publicado en: http://www.jabad.org.ar/festivi-
dades/shavuot-festividades/los- 1O-mandamientos/a-historia-interna/

a Reflexiona acerca de la importancia de los Mandamientos para el pueblo hebreo.

Actividades
•!• Consulta sobre las leyes en las sociedades que no t enían escritura, kómo hacían para
definir las leyes y hacerlas cumplir?
•!• Analiza la ley del Talión y haz un escrito en dónde muestres sus ventajas y desventajas.

• Competencia: Comprendo la historia e importancia de las leyes en las sociedades antiguas.

249
l~ormas y leyes a lo largo de la historia 11
Ideas clave: Polis. asambleas
a El Partenón es uno de los edificios distintivos de la
sociedad griega antigua.
Hacia el siglo Vll a.C., los griegos antiguos implement aron una le-
gislatura para garantizar los derechos de los habitantes de la polis
conllevando así a una igualdad para todos.
En este sentido la ciudad (polis) se convirtió en el centro
político, económico, religioso y cultural de toda la socie-
dad en la antigua Grecia. En ella se integraban de forma
armónica los intereses del individuo con el Estado y las
normas legislativas con la comunidad, mediante la parti-
cipación del ciudadano en los asuntos públicos.
Para mantener la armonía, el poder legislativo creó ins-
tituciones como la Ekklesia (asamblea popular) máximo
órgano de gobierno, conformada por todos los ciudada-
nos libres mayores de 20 años, procedentes de los demos o
municipios del Ática (periferia), la asamblea era soberana.
Por otro lado el Bule (Consejo) era una asamblea consulti-
va que preparaba los proyectos de ley sometidos a la asam-
blea popular, aseguraba la ejecución de las leyes y recibía
cuentas de los magistrados salientes, es decir se encargaba
de los asuntos de la vida corriente de la ciudadanía.
También se encuentra el poder judicial con órganos como el Heliea,
tribunal popular civil formado por cinco mil miembros, que repre-
sentaba a la asamblea popular. Se podía repartir en tribunales de 501
miembros y el Areópago, colegio formado por los ex arcontes (ma-
gistrados), su origen se remontaba al pasado aristocrático, por eso su
poder se fue reduciendo con el avance de la democracia.
Las leyes y el derecho en la civilización griega estaban bastante orga-
nizadas ya que los que juzgaban la aplicación de las leyes lo hacían a
través de poderes conformados por órganos particulares.

A pensar...
Indaga
La palabra democracia del griego (demos-kratos) significa gobierno
del pueblo. La democracia se origina en la práctica política de los
antiguos griegos. La unidad política entre ellos era la polis, térmi-
no que da origen a la palabra política y que suele traducirse por
ciudad-estado, indicando así el hecho de que cada ciudad podía
encarnar su propio Estado, con muy diferentes formas de gobierno.
leyes e instituciones.
Tomado y adaptado de: Cómo vivían la democracia los griegos. Publicado en:http://
www. educarchile. el/Portal.Base/WebNerContenido.aspx?ID= 188867
e> Consulta ¿cuáles son las diferencias entre la democracia antigua
de los griegos y la democracia en la actualidad?

250
 - .... ~
~·
-~
A -
Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
1
El Derecho Romano
El Derecho Romano se define como el conjunto de los principios
del Derecho que rigieron la sociedad romana en las diversas épocas
de su existencia, desde su origen hasta la muerte del Emperador
Justiniano en el 565 d.C.
Para la sociedad romana, el orden social no podía mantenerse sim-
plemente con la convivencia humana, si no que este debía ser fun-
damentado bajo un sistema de controles sociales establecidos por
un orden jurídico. Ningún pueblo de la antigüedad demostró tanta
especial aptitud para el derecho como el romano, así como el pue-
blo griego la tuvo para la filoso[ ía.
Durante el siglo VI, el emperador Justiniano "El Grande" (527 a 565)
autoridad sagrada y medio entre Dios y el pueblo, centralizó el po-
der del Imperio Bizantino (Imperio Romano de Oriente) mediante
la creación de un código que llevase su nombre, en él incorporó
el Corpus luris Civilis (Corpus de Derecho Civil) que reunió a to-
das las constituciones de los emperadores romanos, desde Adriano c51 Justiniano fue un emperador romano
hasta la fecha de su publicación 534. que intentó dev9lver al Imperio su ya
perdida grandeza.
El Derecho Romano es un derecho histórico integrado por un con-
junto de normas y reglas precisas, que enmarca aspectos éticos, so-
ciales, religiosos y políticos, los cuales componen el ordenamiento
romano y su importancia reside en constituir uno de los pilares
fundamentales de la civilización europea.

Competencia ciudadana
Convivencia y ~az ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~-

Se llama derecho romano: a las reglas sociales pactadas

tras larga lucha entre los diferentes grupos que consti-
tuían la ciudad de Roma. El primero de estos, llamado
los patricios, (Patrtcii), estuvo compuesto por las tres di-
ferentes etnias que fundaron la ciudad a orillas del Tiber,
estos fueron; los latinos, los sabinos y los etruscos.
Tomado de: Joge Honoret, Derecho Romano. Publicado en: http://
www.monografias.com/ trabajos 15/derecho-romano/ derecho-romano.
shtml#CONCLU

• El derecho romano nace de la necesidad de alianza de varios grupos étnicos diferentes apostados en una mis-
ma ciudad. Reflexiona sobre la importancia de la diversidad cultural a la hora de establecer leyes y normas.

Actividades
•!• Consulta sobre las normas sociales de los pueblos antiguos de Col~mbia lcómo las
sociedades precolombinas ejercían el control social de sus poblaciones?

• Competencia: Comprendo la historia e importancia de las leyes en las sociedades antiguas.

251
 G Qué es la Justicia?
Ideas clave: Rama judicial. El concepto de justicia nace de la necesidad de mantener la armonía
crisis de justicia entre los integrantes de una sociedad. La justicia se puede definir
como el otorgar a cada uno aquello que le pertenece, es el arte de
hacer lo justo y de dar a cada uno lo suyo.
La justicia, en nuestra sociedad, hace referencia al Poder Judicial
y a las sanciones o penas. De esta forma, cuando la sociedad pide
justicia frente a un acto criminal, lo que hace es pedir al Estado
que garantice que el crimen sea juzgado y castigado con la pena que
se merece de acuerdo a la ley vigente. Lo anterior expresa, que la
justicia es la virtud de cumplir y respetar el derecho, es el exigir los
derechos y otorgarlos a un individuo.

Tipos de justicia
Es importante tener en cuenta que el concepto de justicia se puede
abordar desde distintos planos, así, el abanico de posibilidades para
emplear la noción es amplio y variado y da origen a expresiones des-
de diversos campos.
e El Estado debe garantizar que se juz-
guen los crímenes y se cumplan los
castigos estipulados por la ley. CORRECITVA DISTRIBUTIVA
Protección de Asignación
los derechos .· de lo justo
/

t••&•º-·--~-·~~
20 de febrero Día Mundial i RESTAURATIVA PROCEDIMENTAL
de la Justicia Social l Mediación entre
las partes
Resolución
de conflictos
Las Naciones Unidas dicen: la ~
búsqueda de la justicia social para i Justicia
todos es el núcleo de nuestra mi- i COMUNITARIA PENAL
sión global para promover el desa- 1 Sanción de conductas Comportamientos
rrollo y la dignidad humana. Pro- 1 reprobables criminales
movemos la justicia social cuando j
eliminamos las barreras que en- 1
frentan las personas por motivos 1 MILITAR SOCIAL
de género, edad, raza, etnia, reli- i Regula las Fuerzas Igualdad
gión, cultura o discapacidad. 1• Armadas para todos
t
Tomado y adaptado de: 20 de febrero, Día 1
Mundial de la Justicia Social. Publicado 1
en: http.//www.un.org/es/events/ i Se puede entender también a la justicia como el sentimiento de rec-
socia/justiceday/ 1 titud que gobierna la conducta de las personas, haciendo acatar de-
~
~ bidamente todo los derechos de los demás. Dentro de las virtudes de
a Consulta ¿cuáles son las ba-
rreras que impiden la reali- 1
la justicia se encuentran la libertad, la paz, la tolerancia y la democra-
zación de una justicia social ¡t cia, es por eso que es importante comprender la justicia para nuestro
medio social ya que de no ser así viviríamos en un mundo goberna-
verdadera? ~

•··
~
~ do bajo una anarquía en la cual no podríamos vivir justamente.
"-""""'=-=--=--==..=-=-- ....,

252
 -~-
·_, ~ ...~,,,,,,- ~
Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia

Problemas de la justicia
La rama judicial es considerada uno de los tres poderes del sector
público reconocido por la Constitución de 1991. Nuestro sistema
judicial es considerado el tercero más lento de la región y uno de
los más débiles del mundo. Por estos cuestionamientos la
justicia debe afrontar dificultades y retos de diversa índole.
Estos problemas de carácter estructural e histórico son
recurrentes, en esta medida reflejan la realidad y el mal
funcionamiento de la justicia en el país, creando así in-
satisfacción por parte de la ciudadanía frente al ejerci-
cio de la justicia como herramienta para la resolución
de conflictos de forma pacífica. De allí, la mención
permanente de dos rasgos fundamentales que son tanto
políticos como jurídicos, institucionales y organizacionales: la inde- Representación de la jusúcia
pendencia y autonomía.
Una figura famosa representa a
Teniendo en cuenta lo anterior ¿cuáles se podrían considerar los la justicia. Se trata de una mujer
principales problemas de la denominada crisis de la justicia en Co- que lleva los ojos vendados y por-
lombia? Para entender mejor esta pregunta hay que tener en cuenta ta una balanza con sus dos platos
las siguientes situaciones: en equilibrio. Los ojos vendados
~~ El balance entre poderes: Cuando no hay independencia entre las significan que, sin importar de
ramas del poder público, la justicia cae en las mismas manos de quién se trate (sin tomar en cuen-
quienes manejan política y económicamente al país. Si pocas per- ta su raza, su religión o su lugar
sonas tienen todo el poder, no habrá quien las controle y juzgue. en la sociedad), todos deben reci-
bir lo q~e les corresponde.
~~ Funcionamiento del sistema penal: El sistema penal tiene fallas
graves en sus métodos para funcionar. En general los procesos La balanza indica que la decisión
son muy lentos y no llegan a una calidad satisfactoria. no debe inclinarse a favor de una
persona y en contra de otra.
~> La corrupción: Cuando la justicia se puede comprar, habrá quie-
nes hayan cometido crímenes y no serán juzgados, y al contrario, Tomado de: Justicia. Publicado en:
http://www.oblatos.com/dematove//e/
quienes serán castigados por crímenes que cometieron otros. index.php?option=com_content&view=a
rticle&id= 1774.justicia&catid= 738:valor
» Financiación de la justicia: La justicia tiene muy pocos recursos es&/temid=66
económicos y humanos para permitir una reforma que logre me-
jorar su calidad. e> Reflexiona en torno a los
momentos en que crees que
>~ Privatización de la justicia: Cuando la justicia se entrega a par- ha existido injusticia duran-
ticulares se convierte en un negocio. Ya no existirá un Estado
te tu vida.
que garantice la transparencia, puesto que al ser una empresa la
justicia deberá sacar un provecho económico por encima de lo
éticamente correcto.

Actividades
•!• Busca en diferentes fuentes sobre la crisis de justicia en Colombia, analiza sobre tus resul-
tados y junto con tus compañeros debatan sobre las posibles soluciones a este problema.

• Competencia: Reflexiono sobre el concepto de justicia y analizo las dificultades del sistema judicial colombiano.
253
[ Normas y leyes en Colombia
Ideas clave: Constituyente,
Derecho Penal
Haz un compromiso
Mecanismos
de participación
ciudadana: el voto
Acto mediante el cual un ciudada-
no participa de manera activa en
la elección de las personas que
quieren que las representen o en
la adopción de una decisión. De
acuerdo con la forma en que usted
deposite su voto, éste puede ser vá-
lido, nulo o en blanco. Un voto váli-
do es cuando el elector marca una
sola equis (X) en la tarjeta electoral
(tarjetón) correspondiente y por
el candidato de sus simpatías. El
voto nulo es cuando se marca más
de una casilla o candidato. Puede
darse el caso de que la persona
no marque ninguna opción. En tal
situación, el voto no tiene validez
pero sí debe anotarse en el acta.
Tomado de: Mecanismos de participación
ciudadana. El Voto. Publicado en: http://
www.registraduria.gov.co/lnformacion/
part_ciudadana.htm
a Reflexiona si por medio del
voto se vive una verdadera
democracia en el país ¿Qué
tipo de democracia se está
fomentando con este me-
canismo de participación?
54
Las normas y leyes en Colombia son instrumentos que se deben
ajustar a las conductas y actividades de los individuos que forman
parte de una sociedad. Dentro de cada sociedad existen normas
de convivencia que nacen de un deseo generalizado de conseguir
orden y estabilidad social. Sin embargo existe en el país una norma
que se sobrepone a las demás, aquella es llamada Constitución
Política Nacional.
La Constitución
Para todo país democrático la Constitución Política es la máxima
ley, donde se establecen los derechos y obligaciones de todos los
ciudadanos, en ella se fundamentan la estructura y organización
del Estado.
El cumplimiento de esta ley fundamental hace posible que una
Nación pueda vivir con bienestar y paz, por ello la importancia
de que esta Carta Política sea cumplida por todos los gobernantes
y gobernados.
Para Colombia, la Constitución de 1991 surge de la necesidad por
superar la grave situación socio-política que se vivía a finales de
los años 80 en nuestro país, debemos recordar que el flagelo del
narcotráfico y la violencia armada de los grupos guerrilleros y pa-
ramilitares filtró todas las esferas de sociedad. .··
Esta situación conllevó a la desaparición de cuatro candidatos
presidenciales con pensamiento de izquierda entre los que se en-
cuentran Jaime Pardo Leal y Bernardo Jaramillo Ossa de la Unión
Patriótica en 1987 y 1990 respectivamente, Luis Carlos Galán del
Partido Liberal en 1989 y Carlos Pizarra de la Alianza Democrá-
tica M-19 en 1990.
Teniendo en cuenta estos sucesos, la desesperanza y el alejamien-
to de la participación política por parte de los jóvenes llevó a la
cristalización del movimiento de la Séptima Papeleta, el cual exi-
gía la apertura de mayores espacios democráticos.
Este fue uno de los argumentos que con mayor énfasis se utilizó
para impulsar el nacimiento de la nueva Constitución, llamando
así a una Asamblea Nacional Constituyente representada por Ál-
varo Gómez (Partido Conservador), Horado Serpa (Partido Libe-
ral) y Antonio Navarro Wolf (desmovilizado del M-19).
Para comprender mejor cuáles son los rasgos característicos del
sistema de participación en el país se debe aludir al concepto lla-
mado Estado Social de Derecho, que se caracteriza por garantizar
los derechos fundamentales, reconocidos a través de una Cons-
titución, con el fin de evitar la desigualdad y el deterioro de la
dignidad humana.
 ~ Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia

Códigos penales 180 --=--=-

Un código en el campo de la justicia es un cuerpo integrado por las
normas y las disposiciones que regulan cierta actividad, como por 110 -~
ejemplo lo civil, lo laboral, el comercio y lo penal. entre otros.
160--
Para el código penal (ley 599 de 2000) existen dos divisiones: la ge-
neral y la especial. La primera refiere a la estructura esencial del de- 150
lito y la segunda a la conducta punible (castigo o sanción) traducida
a la pena.
Para entender mejor la parte general del Código Penal se debe tener
en cuenta el Derecho Penal, el cual se considera el conjunto de nor-
mas jurídicas que regulan el aspecto punitivo (implica castigo) del
Estado, asociado a hechos, estrictamente determinados por la ley,
con el objetivo de asegurar los valores elementales sobre los cuales
descansa la convivencia humana pacífica. Es decir, el Código Pe-
nal significa para un país la herramienta para juzgar los delitos que e El código penal contiene las des-
atenten contra la dignidad humana, la libertad y la igualdad, evitan- cripciones de todos los actos que
do así la impunidad en todos los campos. son considerados delitos en Co-
lombia, así mismo, los castigos
que deben pagar los criminales.

En'li oác.ata 111a11n11111111t1111" ttllll!llllHIUflLHt1m111111111m!UllHllll1" IHll)lllllllll'lllltl!llRI Hlll! HllllllllltHll.l!ltOlt•m - · +" l' lll!llll!IUlll ll !lllllll+llflllltlftlllllllmlHlllltl!Hllllll1HIUl*ll ltll lllHflHIHllMll!lf!UlllllfN"•'llll-lflllllllllt+lfll llllltOlllllllllltllllti6tllltr~ll•llllUlll1ltli.llllllllllllllltlllU 1U.m111•1llMllll!lllllJllolllltU~

•
¡
!¡
La realidad de la justicia en Colombia ~
ª
i

En Colombia, al menos 350 municipios n9 tienen presencia de '

1
jueces, lo cual es una clara muestra de que no opera en la prác- •
¡
i
!
tica el Estado Social de Derecho. La probabilidad de condena por i~
un delito no supera el 20%. Por ejemplo, en el caso de homicidio, !

tal probabilidad gira en torno al 3%. En el ámbito internacional, 1

el sistema judicial del país está evaluado como ineficiente: ocupa 1
el puesto 88 dentro de 142 países, el sexto lugar como la justicia 1
!¡
más lenta en el mundo y la tercera más lenta de América Latina ¡

y el Caribe. Un proceso puede tardar, en promedio, 1 346 días.

•
1i
f
Tomado de: La realidad de la justicia en Colombia. Publicado en: http.//www. 1
elespectador.com/noticias/judicial/articulo-361051-realidad-de-justicia-colombia ¡
i
•!
ª
:;

o Responde, ¿por qué crees que la administración de justicia en Colombia está catalogada como de las 1
peores del mundo? 1
111. t1..._..11......_• .... ,.....,._Ullt,~11 ..,.... ¡¡.._....., ......
.....,..1111u11•.....,ll!lll.._~.....,.""*",..•"'u•••t1 ......it.ti .. lllftlfl '" _. .,~•• .....,. ,..rl!Wll!RI 1.k'lll'Pnn.G:Wo....-
i

Actividades
•:• Consulta sobre los tiempos de condena e n los delitos co mo el ho micidio , secuestro,
violación, hurto, rebelión y narcotráfico.

• Competencia: Reflexiono sobre la importancia de la Constitución Política de Colombia y sus implicaciones históricas.
255
l[sistema de Justicia Colombiano: El Poder Judicial
Ideas clave: Referendo.
inconstitucional
rSJ Los jueces son las personas con la au-
toridad pública para aplicar la ley y las
normas de orden jurídico.
rSJ La justicia colombiana tiene el deber de
velar por que todos los ciudadanos ten-
gan acceso a sus derechos judiciales.
56
Dentro de la organización del Estado colombiano, la rama del Po-
der Judicial es la encargada de administrar la justicia en nuestro país.
Cumple una función pública sustentada bajo la Constitución y la ley,
haciendo efectivos los derechos y las obligaciones de las personas
para lograr la convivencia social entre todos los ciudadanos.
Según la Constitución de 1991, el poder judicial está compuesto
por distintos órganos articulados del poder público, destinado a
dirimir conflictos conforme al derecho colombiano. Entre estos
órganos se encuentra la Fiscalía General de la Nación, la Corte
Constitucional, la Corte Suprema de Justicia, el Consejo de Estado
y el Consejo Superior de la Judicatura.
FiscalíaGeneral Corte
de la Nación Constitucional
1 r
Rama Judicial
l
Corte Suprema
i
Consejo
1
Consejo Superior
de Justicia de Estado . de laJudicatura
La Rama Judicial en Colombia está constituida funcionalmente por
cinco jurisdicciones:
~~ Ordinaria: Dirimir los conflictos y decidir controversias entre
particulares a partir del derecho.
>> Contenciosa administrativa: Solucionar los conflictos que se
presentan entre particulares y el Estado, o los conflictos al inte-
rior del m ismo Estado.
~> Constitucional: Velar por la supremacía de la Constitución
Política colombiana y el Estado de Derecho en todo el terri-
torio nacional.
~~ Disciplinaria: Administrar el presupuesto, la disciplina y la orga-
nización de la rama judicial colombiana.
~~ Especial: Reconocer la jurisdicción especial indígena y autorizar
la creación y administración de jueces de paz.
Hay que tener en cuenta que cada una de estas instituciones cumple
funciones específicas y autónomas. Sin embargo, estas deben traba-
jar de manera armónica y coordinada para garantizar el buen fun-
cionamiento del Estado y la preservación del equilibrio de fuerzas.
 Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y epocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia

La Corte Constitucional
La Corte Constitucional es un organismo perteneciente a la rama
judicial del Poder Público, a esta se le confía el guardar la integri-
dad y la supremacía de la Carta Política de 1991. La Corte Consti-
tucional es la garantía del Estado Social de Derecho, asegura que
todos los poderes públicos ejecuten todos sus actos.
Está integrada por nueve magistrados elegidos por el Senado de
fi#IMD
la República para períodos individuales de ocho años, de ternas Decisiones
presentadas por el Presidente de la República, la Corte Suprema de Constitucionalidad
de Justicia y el Consejo de Estado. En ejercicio de esta función, y Las Decisiones de Constituciona-
según el artículo 241 de la Constitución Política, la Corte Consti- lidad se dan frente a: la convoca-
tucional tiene las siguientes atribuciones: toria a un referendo o a una asam-
blea constituyente para reformar
la Constitución por vicios de pro-
ced imiento en su formación, los 1
~
• Demandas constitucionales referendos sobre leyes, consultas
Decidir
Sobre • Convocatorias de referendos populares y plebiscitos del orden
• Objeciones contra proyectos de ley nacional tambi.én por vicios de 1
Resolver • Exequibilidad de tratados internacionales procedimiento, los proyectos de
ley que hayan sido objetados por
el gobierno como inconstitucio- 1
nales y de ley estatutaria tanto
La Corte Constitucional fue instalada el 17 de febrero de 1992. Su por su contenido material como
función principal es garantizar el cumplimiento de la Constitu- por vicios de procedimiento en su 1
ción de 1991. formación; y, sobre los decretos
legislativos que dicte el gobierno 1
Cuando se quiere crear una nueva ley, la Corte Constitucional en estados de excepción.
debe revisar que los principios de esta ley estén de acuerdo a lo
Tomado de: Decisiones de
que expresa la Constitución. La Constitución es el documento Constitucionalidad. Publicado en: http.//
más importante para nuestro país, puesto que todas las demás www.ramajudicial.gov. co/csj/downloads/ 1
normas y leyes deben basarse en sus principios básicos. Así, las UserFiles/File/VARIOS/PUBL/CACIONES/
estructura%20y%20funciones%20de%20
leyes que estén en'desacuerdo con la Constitución no pueden ser la %20administracion %20de %201a%20
aprobadas y es la Corte Constitucional quien debe decidir cuáles justiciapdf
leyes pueden aprobarse y cuáles son inconstitucionales. 1
a Consulta sobre los 15 puntos
Al mismo tiempo, la Corte debe garantizar el proceso limpio y ho-
nesto de referendo cuando se quiere hacer un cambio a la Cons-
titución Política. Puesto que un solo cambio de la Constitución
puede dar paso a la creación de muchas nuevas leyes.
del Referendo promovido bajo
el Gobierno de Álvaro Uribe
en el año 2003. Analiza las
consecuencias políticas para 1
l
1
La Corte constitucional también debe estar atenta a los tratados el país si se hubiera aprobado. ~
internacionales y debe velar por que estos tratados siempre estén 11- - - - - -·_J.
sustentados en la Constitución.
En pocas palabras, la Corte Constitucional debe velar por el cum-
plimiento de la Constitución Política de 1991 , y ponerla por enci-
ma de cualquier otra ley.

257
 La Corte Suprema de Justicia

Enf"i uácete
La Batalla del Palacio
de Justicia
El día 6 de Noviembre de 1985,
día en que la sala Constitucional
de la Corte Suprema de Justicia
fallaría positivamente la ley de e El Palacio de Justicia está ubicado en la Plaza de Bolívar en Bogotá.
extradición en Colombia, el gru- _
La Corte Suprema de Justicia es considera la más alta instancia judi-
po terrorista M-19 (fundado por ! cial de Colombia. Es el máximo tribunal de la jurisdicción ordinaria
ex-miembros de las FARC) con 1 y está integrado por 23 magistrados. Según el Artículo 15 de la Ley
financiación "los Extraditables" 1 270 de 1996, los miembros de esta Corte son elegidos por la misma
(alianza entre El Cartel de Mede- i corporación para períodos individuales de ocho años.
llín y el Cartel de Cali) ingresa por l /

la fuerza, disparando y asesinan- 1 Su sede principal está ubicada en el Palacio de Justicia en la Plaza de
do personas al Palacio de Justicia 1 Bolívar, recinto que fue testigo de uno de los hechos históricos más
de Colombia y secuestra civiles y 1 impactantes para nuestra nación. Para su normal funcionamiento
en particular a los magistrados de i la Corte Suprema de Justicia se divide en Salas con particularida-
las altas cortes del poder Judicial. i des específicas. La Sala Plena integrada por todos los magistrados
Tomado de: La Batalla del Palacio 1ª de la Corte Suprema de Justicia, Sala de Gobierno integrada por
de Justicia y la persecución del ! el Presidente y el Vicepresidente de la Corte Suprema de Justicia
Narcoterrorismo a un hombre 1 y los presidentes de cada una de las salas especializadas, la Sala de
inocente. Publicado en: http://www. "
palaciodejusticia. org/ Casación Civil y Agraria está integrada por siete magistrados, la
Sala de Casación Laboral está integrada por siete magistrados y la Sala
o Consulta sobre las conse- ; de Casación Penal está integrada por nueve magistrados.

.
cuencias que tuvo la Toma i
del Palacio de Justicia para 1
nuestro país. ~ Plena Gobierno
' •"' , , .. '
1
'" • ' '• " 1. " 1.... 1, tll~ii'

SALAS
Corte Suprema de Justicia

Casación Penal Casación Civil y Agraria Casación Laboral

58
 Relaciones ético-políticas
ldent1f1co normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normasvigentes en Colombia

El Consejo de Estado
El Consejo de Estado es considerado el supremo tri-
bunal y última instancia de la jurisdicción contencio-
so administrativa, es decir se encarga de solucionar
los conflictos que se presentan entre particulares y el
Estado, esta se divide en salas y secciones. Por lo tanto
el número de magistrados de cada sala y sección de-
pende de su organización interna.
Según el Articulo 236 de la Constitución de 1991, el
Consejo de Estado tendrá un número impar de magis-
trados determinados por la ley, ejerciendo sus funcio-
nes por medio de tres salas, integradas entre sí:
~~ La Sala Plena (todos sus miembros) su función es
elegir y promover los nuevos cargos.
~~ La Sala de lo Contencioso Administrativo cinco
secciones, veintisiete consejeros, su función es la
acción de pérdida de investidura de congresistas.
~~ La Sala de Consulta y Servicio Civil, conformada
por cuatro consejeros restantes, cuya función es
preparar los proyectos de ley y de códigos.

Entre sus funciones, se encuentran: presentar proyectos de ley rela- B Algunas de las dependencias judi-
ciales más importantes del país se
cionados con competencia; decretar la pérdida de la investidura de
encuentrao en cercanías a la Plaza de
los congresistas siguiendo los requisitos de ley; dar un dictamen so- Bolíva r en la ciudad de Bogotá.
bre el tránsito de tropas extranjeras por el territorio nacional antes
de que el Presidente las permita y la de nombrar a sus propios ma-
gistrados de listas enviadas por el Consejo Superior de la Judicatura.

A pensar...
Analiza
Pérdida de la investidura
A los congresistas se les puede seguir un juicio de res-
ponsabilidad por haber incurrido en una de las causales
que están consignadas en la constitución y en la ley; este
juicio debe iniciarlo y culminarlo el Consejo de Estado a
petición de la mesa directiva de la Cámara correspondien-
te o de cualquier ciudadano.
Tomado de: Pérdida de la investidura. Publicado en: http.//docencia.
udea.edu.co/derecho/constitucion/Jegislativa_perdida_inves.html

e> Consulta acerca de las causales de la pérdida de investi-

dura para los Congresistas en nuestro país.

259
 Consejo Superior de la Judicatura
Como organismo público, perteneciente a la Rama Judicial, el Con-
sejo Superior de la Judicatura, está encargado de dos funciones
esenciales: la de administrar a la rama judicial y en segundo lugar,
cumple una función disciplinaria que ejerce cuando conoce de las
faltas cometidas por los funcionarios judiciales y por los abogados
en el ejercicio de su profesión. Los magistrados del Consejo Supe-
rior de la Judicatura son elegidos por un periodo de ocho años. Para
dar cumplimiento a su función el Consejo Superior de la Judicatura
se divide en dos salas:
ó' El Consejo Superior de la Judicatura
vela por que el trabajo de los abogados Sala administrativa: 6 Magistrados Sala Jurisdiccional Disciplinaria:
en Colombia sea honesto. 1 Corte Constitucional 7 Magistrados
2 Corte Suprema de Justicia Elegidos por el Congreso
3 Consejo de Estado

Funciones
Determinadas por los artículos 256 y 257 de la Carta política:
l. Administrar la carrera judicial.
2. Elaborar la lista de candidatos para la designación de funciona-
rios judiciales.
3. Examinar la conducta y sancionar las faltas de.los funcionarios
de la rama judicial, así como la de los abogados en el ejercicio de
su profesión.
4. Elaborar el proyecto de presupuesto de la rama judicial.
5. Fijar la división del territorio para efectos judiciales y ubicar y
redistribuir los despachos judiciales.
6. Crear, suprimir, fusionar y trasladar cargos en la administración
de justicia.
A pensar...
Analiza
Paro Judicial
La Comisión lnterinstitucional de la Rama Judicial ordenó que a los funcionarios judiciales que persis-
tan en continuar con el paro no se les cancelen los sueldos de los días no laborados, al tiempo que se
ordenen sanciones si no acuden a los sitios de trabajo. La comisión también les pidió a las autoridades
disciplinarias que adopten las medidas en contra de los funcionarios que pese al acuerdo firmado se han
negado a levantar el cese de actividades en la justicia.
Tomado de: Ordenan sanciones y no pagar sueldos a funcionarios judiciales que sigan en paro. Publicado en: http.//www.caracol.com.
co/noticias/judicial/ordenan-sanciones-y-no-pagar-sueldos-a-funcionarios-judiciales-que-sigan-en-paro/20121204/nota/1806379.aspx

q Reflexiona sobre la necesidad del cese de actividades laborales mediante la modalidad de paro para
exigir los derechos de los empleados de la rama judicial.

260
 Relaciones ético-políticas
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia

Fiscalía General de la Nación

La Fiscalía General de la Nación es un organismo con plena auto-
nomía administrativa y presupuesta!, adscrito a la Rama Judicial. Su
principal función es investigar y acusar a los presuntos responsables
de haber cometido un delito a partir del sistema penal acusatorio
implementado con la ley 906 de 2004.
Según el Artículo 250 de la Constitución le corresponde a la Fiscalía
investigar los delitos y acusar a los presuntos infractores ante los
juzgados y tribunales competentes. Para tal efecto la Fiscalía Gene-
ral de la Nación deberá:
l. Asegurar la comparecencia de los presuntos infractores de la ley
penal, adoptando las m edidas de aseguramiento.
2. Dirigir y coordinar las funciones de policía judicial que en forma
permanente cumple la Policía Nacional.
ól La Fiscalía General debe investigar a
3. Velar por la protección de las víctimas, testigos e intervinientes los presuntos criminales al tiempo que
en el proceso. garantiza su seguridad.
4. Investigar delitos informáticos, de telecomunicaciones, secuestro,
extorsión, narcotráfico y vulneraciones a los Derechos Humanos.
Para cumplir estas competencias la Fiscalía tiene competencia en
todo el territorio nacional y está obligada a investigar al imputado
(atribuir a una persona un delito o acción), respetando sus derechos
fundamentales y las garantías procesales.
La Fiscalía General de la Nación, fundament a sus funciones en va-
lores institucionales que éticamente identifican a sus funcionarios
los cuales son: calidad, efectividad, sentido de pertenencia, respon-
sabilidad, respeto, trabajo en equipo, honestidad, lealtad y equidad.

En~i uéc.ata
Cuerpo Técnico de Investigación
El CTI asesora al Fiscal General en la definición de políticas y estrategias asociadas con las funciones de policía
judicial en los temas de investigación criminal, seNicios forenses y de genética, en la administración de la in-
formación técnica y judicial que sea útil para la investigación penal y en los distintos niveles territoriales de la
institución. Así mismo. planea, organiza, dirige, controla y ejecuta las funciones de policía judicial.

__ o....._._.... -.. sobre

Profundiza _,_ las funciones_____
........._ del CTI e investiga sobre otros cuerpos investigativos del país.
-
~
Actividades
•!• Consulta sobre alguna de las recientes actuaciones de la Fiscalía en I?- investigación y juicio
de algún crimen, describe cómo actúa este organismo.

• Competencia: Comprendo la estructura del sistema judicial colombiano y los organismos que la componen.
261
 Cuidada no
La deseYción escoloY
txpfo~o
1. Consulta en fuentes bi-
bliográficas (periódicos,
·-...,...
Q
Q
artículos, informes esta-
dísticos) los índices de
deserción escolar presen-
tes en el país .
Q
...ca 2. Analiza y describe las po-
sibles causas que gene-
ran la deserción escolar
como fenómeno social
.e durante el gobierno de la
.....ca Prosperidad Económica
2010-2014.
3. Establece estrategias me-
diante un plan de acción,
donde posibilites solucio-
nes a esta problemática
del sistema educativo.
-
Lecturas complementarias
¿Qué es la deserción?
Por deserción se entiende el aban-
dono de una actividad que se debe
cumplir. En este sentido, desde el
ámbito escolar la deserción corres-
ponde a aquel estudiante que por
retiro formal o no formal no está
en condiciones de ser evaluado y ha
abandonado el sistema educativo.
Para el Ministerio de Educación Nacio-
nal la deserción se puede entender como
el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes,
provocado por la combinación de factores que se generan
tanto al interior del sistema, como en contextos de tipo so-
cial, familiar, individual y del entorno. Este fenómeno afecta el
desarrollo de la sociedad, y se da principalmente por falta de
recursos económicos y por una desintegración familiar.
También se puede entender la deserción escolár como la in-
terrupción o desvinculación de los estudiantes del sistema
educativo. Es decir, que niños y jóvenes que asisten al colegio
dejan de hacerlo y no logran culminar sus estudios.
Causas de la Deserción
Factor económico: Se presenta cuando la familia del estudiante
no posee los recursos para financiar los gastos propios de la
educación: uniformes, útiles escolares, transporte, lonchera,
etc. Del mismo modo comprende la necesidad del estudiante
de ayudar económicamente a su familia y abandonar sus estu-
dios para insertarse en el mundo laboral.
Social-entorno: Generada por las pandillas juveniles, grupos
armados al margen de la ley y los mismos conflictos entre
docentes y estudiantes.
Individual: La escuela no responde a las necesidades reales de
los estudiantes, debido a la implementación de pedagogías tra-
dicionales, que les resultan desmotivantes, o porque encuentran
en la escuela un espacio de represión o porque los espacios son
insuficientes e inadecuados.
Tomado de: Deserción escolar en Colombia. Publicado en: http://
mindfulkidscolombia.blogspot.com.es/201111O/
1
Aplico.
- 1. Establece estrategias mediante un plan de acción, donde posibilites soluciones a esta proble-
mática del sistema educativo.
l. Conforma grupos de trabajo donde se establezcan campañas educativas para concientizar a la
población estudiantil sobre los problemas que se pueden generar por el fenómeno de la deser-
ción escolar. Establece un cronograma de actividades para analizar el impacto de la campaña y
exponlo en el salón de clase.

Por qué hay deserción escolar

Aunque el Ministerio de Educación ha hecho un esfuerzo en la última década para garan-
tizar que todos los niños vayan al colegio, no se ha logrado crear una estrategia eficaz para
frenar la deserción. Los grados 1ºy 2º de primaria se han convertido en la mayor preocupa-
ción de los educadores, pues son los cursos en donde más niños abandonan sus estudios y en
los cuales se adquieren competencias fundamentales
como la lectura y la escritura.
Sandra García investigadora, explicó que uno de
los objetivos era analizar el contexto de cada
niño, la formación de sus padres y su nivel so-
cio-económico influyen en su permanencia
en la escuela. Efectivamente, encontraron
que factores como las dificultades eco-
nómicas, los problemas de conducta
y la violencia aumentan el riesgo
de deserción.
Tomado de: Mariana Suárez Rueda. Diario el
Espectador 10 de Marzo 2011. Publicado
en: http.//www.elespectador.com/
impreso/temadeldia/articulo-256117-
hay-desercion-escolar

Penso.n,ien~o CY1tico

• Analiza
Para entender la deserción escolar en el país, se deben tener en cuenta las causas fundamentales
que posibilitan este fenómeno en nuestro sistema educativo. Aquellas van desde los costos educa-
tivos, el contexto social y familiar donde vive el estudiante y los intereses del mismo.
1• Reflexiona sobre cómo los problemas de nuestra sociedad se ven reflejados en las escuelas y
colegios.

CondoBe
l. ¿Qué estrategias sugieres para evitar la deserción escolar? Escribe dos y explícalas.
 Las señales de tránsito

Esta sección pretende que el estudiante se

ejercite en el manejo de la información a
partir de la indagación, búsqueda, clasifica-
ción, categorización y utilización de infor-
mación en la realización de una investiga-
ción o labor de consulta.

~
I planteamiento del problema se hace a partir de una pregunta inicial.
¿Qué señales de tránsito se encuentran en el trayecto que realiza la ruta escolar de la casa al
colegio y viceversa?

2 Se deben escribir los pasos que debes seguir para encontrar la respuesta a la pregunta
formulada:
Formulación del proyecto: Organiza tu curso en grupos de trabajo. Es necesario que tengas
en cuenta cuáles son las características de tu proyecto, el cuál debe contener ios siguientes
pasos en sus primeras fases. ·
>> Justificación: Razones por las cuáles escoges tu tema de consulta.
>> Planteamiento del problema: Identifica los vacíos que encuentras para comprender el
problema que planteaste.
>> Objetivos: Establecer los vacíos de información que encuentras para comprender y do-
minar el tema que elegiste.
>> Marco teórico: Averigua sobre libros y páginas web que te puedan ayudar a llenar tus va-
cíos de información sobre el tema. Realiza algunas fichas que describan a grandes rasgos
lo que cada una de estas fuentes te puede ofrecer, por ejemplo, sabes que existe un libro
qu~ te puede ayudar a entender la distribución espacial de las señales de tránsito.

3 Pasos: la cartografía social

>> La cartografía social es una herramienta que metodológicamente facilita un diálogo flui-
do entre los diferentes actores, debido a que permite un reconocimiento del espacio geo-
gráfico concebido desde una visión holística y construido de manera participativa.
~> Reconoce la ruta (recorrido) que existe entre la casa y el colegio.
>> Mide los tiempos entre la salida de la casa al colegio y viceversa.
>> Identifica las señales de tránsito evidenciados en los recorridos.

64
4 Formular preguntas que expresen la necesidad de información e identificar qué requiere indagar
para resolverlas.
>> ¿Qué son las señales de tránsito?
>> ¿Cómo se dividen las señales de tránsito?
~> ¿Qué son las señales de tránsito preventivas?
>> ¿Qué son las señales de tránsito reglamentarias?
>> ¿Qué son las señales de tránsito informativas?

5 Formular preguntas que expresen la necesidad de información e identificar qué requiere indagar
para resolverlas.
~> ¿Cuáles señales de tránsito evidencias en el trayecto de tu casa al colegio?
>> ¿Cuáles son las zonas o puntos críticos en materia de tránsito?
~> ¿Cuántas señales de tránsito percibes en el recorrido?
~> ¿Cuánto tiempo duras en el recorrido?

1. Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente

para resolver sus preguntas.
2. Identificar y localizar fuentes de información adecuada y confiable.
3. Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
4. Evaluar la calidad de la información obteni-
da para determinar si es la más adecuada
para respor:ider a sus necesidades.
5. Clasificar y organizar la información
para facilitar su análisis y síntesis.
6. Analizar la información de acuer-
do con el plan establecido y con
las preguntas formuladas
~> Análisis cartográfico
7. Sintetizar la información y utili- Mal/tejo d
zar y comunicar efectivamente el cartoa"'"4 '~·
e anexo
s
conocimiento adquirido. v 'Cl.rtcos...
 Elabora un informe de resultados
El informe de resultados es un documen-
to que sirve para comunicar lo que se
consultó, cómo se realizó dicha consulta,
así como las características de la misma.
En este documento se "narra" de forma
técnica pero amena, los pormenores del
proceso que se llevó a cabo, por qué se
llevó a cabo y qué problemática se buscó
solucionar con dicha labor.

Estructura del informe:

• Índice: En él, debes darle a conocer al lector de tu informe cómo está dividido, las partes que
contiene y el número de páginas del que consta.
• Introducción: Es un pequeño escrito a manera de reseña en el que le cuentas a tus lectores de
qué trata el informe, por qué lo hiciste y cuál es la finalidad que buscas, en este caso, la resolu-
ción del problema planteado en el proyecto. /
/
• El cuerpo del informe: Es donde escribes la totalidad de lo que se hizo en la lábor de consulta,
las conclusiones del foro y las posibles soluciones que allí se dieron al problema planteado.

Dentro del cuerpo del informe debes tener en cuenta las siguientes características:
• Claridad: Todo lo que relates en el documento, debe entenderlo cualquier lector.
• Replicable: Los pasos con los que se crearon el documento, así como la información plasmada
en él debe poder ser verificable y repetible, es decir, se debe poder volver a hacer.
• Resultados: Debes mostrar paso a paso como resolviste el problema y las medidas que tomas-
te para hacerlo explicándolas una a una.
• Conclusiones: En este espacio se escriben las deducciones a las que llegaste en tu labor de
consulta, las expectativas que te generó el trabajo y la solución final que tú le das al problema
que se planteó al inicio del proyecto.
• Anexos: Aquí colocas las fotografías, imágenes y algunas apreciaciones de terceros que te ayu-
daron al desarrollo del trabajo. Es importante que si vas a tener una o varias páginas de anexos,
las referencies dentro del texto.
• Bibliografía: En esta página colocas la relación de los textos, en orden alfabético, que consul-
taste para realizar el trabajo.

266
 ¿Cómo escribir tu informe?
Existen diferentes métodos utilizados para .b. .
de consulta. Para que se te facilite el traba1·isclonmrer1_uon texdt? ?d~ rlnforme de resultados en una labor
, res rvr rr o por bloques:

111 trabajo,
Bloque 1: Inicio. Aquí puedes describir como iniciaste a realizar tu
es decir, lo que hiciste primero, por ejemplo ir a la biblio-
teca, leer artículos en internet o preguntándole a algunas personas
a manera de cuestionario.

Bloque 2: Delimitación y selección de la información: En este blo-

que colocas las referencias bibliográficas de los textos y páginas
web consultadas que fueron relevantes para el trabajo y la razón por
la que lo fueron, explicando los contenidos que utilizaste.

3 Bloque 3: Descripción del problema y cómo lo consultado pudo y

~ llevó a la solución del mismo. Debes ser muy específico y narrar
con detalles como conseguiste este resultado.

4 Bloque 4: Impresiones del foro. Escribe un pequeño resumen de

i?il lo discutido en el foro y las soluciones a las que se llegaron en él.
Solo referencia los aportes más relevantes.

5. Bloque 5: Conclusiones. Aquí explicas todas tus

.. impresiones, tus críticas al proceso, tus comen-
tarios adicionales y tus soluciones al problema.

No olvides acompañar tu documento con imágenes,

fotografías y otras herramientas gráficas que te ayuden
a hacer más comprensible el texto que vas a realizar. Re-
cuerda colocarles títu lo y pie de imagen, lo que te ayudará a
complementar la información allí plasmada.
 Prueba SABER
1. El poder judicial en Colombia es el encargado de
administrar justicia en nuestro país. La Rama Ju-
dicial a la que pertenece este poder, vela por el
cumplimiento de la ley y castiga asus infractores.
Según la Constitución, el poder judicial está con-
formado por:
a. El Presidente de la República
b. Los Al caldes
c. La Corte Constitucional
d. Las Gobernaciones
2. Cada uno de los organismos del poder judicial,
cuenta con funciones específicas y autónomas. Sin
embargo, estos deben trabajar de manera armóni-
ca y coordinada para garantizar el buen funciona-
miento del Estado y la preservación del equilibrio
de fuerzas. Entre los org~nismos de la Rama Judi-
cial se puede encontrar a:
a. La Fiscalía General de la Nación
b. La Secretaria de Movilidad /
/
c. El Ministerio de Defensa /
d. La Armada Nacional
3. La Corte Suprema de Justicia es considerada
la más alta instancia judicial de Colombia. Es el
máximo tribunal de la jurisdicción ordinaria y está
integrado por 23 magistrados. Según el Artículo 15
de la Ley 270 de 1996, los miembros de esta Corte
son elegidos por la misma corporación para perío-
dos individuales de ocho años. Cómo se estructura
esta Alta Corte:
a. Dependencias
b. Salas
c. Despachos
d. Secciones
4. La Constitución Política representa la norma jurí-
dica suprema que rige la organización de un Es-
tado, estableciendo la autoridad y su ejercicio, los
límites de los órganos públicos y garantizando así
la libertad política y civil del individuo. Además de
estas disposiciones la Constitución establece para
los ciudadanos.

~68
 a. Los derechos y deberes fundamentales
b. Los límites marítimos y terrestres
c. Las relaciones internacionales
d. El patrimonio nacional
s. La idea central que expresa el autor es:
a. Las debilidades de la justicia en el país
b. La historia de la justicia nacional
c. Los derechos y deberes exigidos
por los ciudadanos
d. El conflicto social afalta de justicia
6. La justicia en Colombia se encuentra en deuda con
las aspiraciones y las necesidades de la sociedad.
Durante gran parte de la historia del país, la justi-
cia y el derecho han estado alejados del respeto a
la vida humana y de la realización de las demandas
colectivas, siendo este hecho una de las razones del
actual conflicto social. En este sentido la lentitud de
la justiciaa fomentado:
a. El favorecimiento de las clases dirigentes
b. Las desigualdades sociales entre las clases
c. La desmovilización de los movimientos
populares
d. Las diversificación de los ideales políticos
7. Las normas constitucionales y legales se han carac-
terizado por fortalecer relaciones de exclusión, ex-
plotación y discriminación, aunque su transforma-
ción se ha realizado so pretexto de construir nación,
orden, progreso·y paz. De lo anterior, cuál crees que
es el objeto de las normas constitucionales:
a. Incrementar las diferencias sociales
b. Luchar contra la corrupción
c. Establecer derechos y deberes para la ciudadanía
d. Unificar los poderes públicos
8. La Constitución Nacional de 1991 contempla en
su artículo 113 que son Ramas del Poder Público
la Legislativa, la Ejecutiva y la Judicial, las cuales
estructuran el Estado. El Congreso de la República
conforma la Rama Legislativa y le corresponde re-
formar la Constitución, hacer las leyes y ejercer con-
trol político sobre el Gobierno y la administración.
Por lo tanto el Congreso se divide en:
a. Altas Cortes y Fiscalía
b. Consejos y Alcaldías
c. Cámara y Senado
d. Departamentos Administrativos y Ministerios
9. Las normas jurídicas son las establecidas o impues-
tas por lasautoridades legítimamente constituidas por
el Estado, imponiendo la obligatoriedad para toda la
sociedad. En este sentido las normas de derecho son
el objeto de laRama:
a. Ejecutiva
b. Legislativa
c. Judicial
d. Académica
1o. En los colegios del país el término disciplina se ha
cambiado por el de convivencia y no solo ha sido
un cambio de palabra sino también de concepción.
Hoy en día se habla de la Convivencia Escolar como
la interrelación entre los diferentes miembros de un
Colegio. Esta concepción no solo se limitaa la rela-
ción entre las personas, sino que incluye las formas
de interrelación entre los diferentes estamentos que
conforman una comunidad educativa. Ya que esta
interrelación se plasma en:
a. Los Códigos Penales
b. La Constitución Política
c. La Ley 115
d. El Manual de Convivencia
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I
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Glosario
1 Relacione; i@•fü§Mt¡jlf!u!Ot§1itlit¡.
Átomo: Es la partícula más pequeña en la que un elemento
puede dividirse sin perder sus características químicas.
Cardinales: Principales, fundamentales. Los cuatro puntos
fundamentales para orientarse.
Celestes: Lo relativo al cielo.
Ciclo: Un fenómeno o conjunto de fenómenos que se repiten
periódicamente.
Colonias: Un Jugar dominado por una potencia extranjera.
Cóncava: Algo curvo que tiene su parte más hundida en
el centro.
Concéntricas: Que comparten el mismo centro.
Condensó: Cuando se habla de vapor se refiere a que el
agua en estado gaseoso pasa a estado líquido.
Cráter: Son depresiones o huecos en una superficie, en el
espacio son generados por impactos.
Densos: Es una característica de objetos que tienen mucha
masa en poco volumen.
Dinámicos: Se refiere a algo que está en constante movi-
miento o cambio.
Elípticas: Que tiene forma de elipse, es decir, que tiene for-
ma cerrada y simétrica similar a un círculo achatado.
Espectros: Es una gráfica que representa algunas caracterís-
ticas de luz o sonido de algún objeto.
Fluviales: Se refiere a los ríos.
Homogeneidad: Uniformidad o igualdad entre característi-
cas de varios elementos.
Infinito: Que no tiene final o límite.
Interacción: Que se produce una acción recíproca.
Magma: Roca fundida.
Órbita: Trayectoria de un objeto en el espacio.
Paradigma: Modelo.
Parcial: Se refiere auna parte y se opone alo total ocompleto.
Perpendicular: Que cae en ángulo recto.
Precedentes: Se refiere a lo anterior en el tiempo.
Predecir: Expresar algo que va asuceder en el futuro.
Proporción: Dimensión, tamaño. Una parte que representa
un todo.
Potencias económicas: Un país o región que ejerce gran
poder a escala mundial.
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Proporción: Dimensión, tamaño. Una parte que representa
un todo.
Radiación: Emisión de energía.
Recurrentes: Que suceden muy a menudo.
Representación: Imagen de la realidad.
Seccionan: Dividen, cortan.
Reflecta: Que refleja la luzde otro objeto.
Térmico: Relativo al calor o latemperatura.
Termostato: Objeto que mantiene constante latemperatura.
Tóxicos: Algo venenoso o nocivo para la salud.
Viscosas: Algo denso y pegajoso.
Volumen: Es la cantidad de espacio queocupa una cosa.
Agricultura: Conjunto de conocimientos y técnicas para
cultivar la tierra. ·
Alfabeto: Conjunto de símbolos que cÓmponen la comu-
nicación escrita.
Anarquía: Se refiere al caos político o a la ausencia de
gobierno.
Animistas: Creencia que adora tanto a elementos como a
animales por considerarlos como poseedores de espíritu.
Antropos: Se refiere a concebirse como personas.
Arqueología: Es la ciencia que estudia los restos mate-
riales dejados por las comunidades del pasado. A partir
de estos hallazgos intenta describir las formas de vida de
dichas sociedades.
Burocracia: Organización jerarquizada en donde existeuna
rígida división del trabajo, las labores y las clases sociales.
Comercio: Actividad económica que consiste en le inter-
cambio de mercancías.
Contexto: Característica física o de situación en la que se
analiza un hecho.
Contundencia: La propiedad de golpear con fuerza.
Cosechas: Es la recolección de los productos de la agri-
cultura.
Cosmovisión: Es la visión del mundo de una persona o
grupo determinado.
Deidades: dioses.
Depurar: En el proceso de investigación histórica, filtrar la
información para saber cuál es útil y cuál hay que desechar.
Dinastías: Serie de personas de una misma familia que
heredan la posición de rey o monarca.
Disputa: Discusión o pelea.
Domesticación: Proceso por el cual un animal salvaje se
habitúa alos humanos, quienes pueden moldear su conducta.
Emplazamiento: Un lugar en donde habita un grupo de-
terminado.
Epicentro: Es el punto central, lo más importante.
Epigrafos: Inscripción que sirve para caracterizar alguna
cosa, especialmente edificios.
Estratificada: Organizada en estratos o clases.
Fertilidad: Propiedad deproducir o reproducir con facilidad.
Forja: Proceso de trabajo de metales por medio de golpes.
Fundamento: Principio, raíz u origen.
Ganadería: Actividad económica que consiste en sacar
provecho de los animales domésticos.
Garante: Ente o persona que garantiza el cumplimiento de
los derechos y deberes de una comunidad o minoría.
Hitos: Histórico: es un acontecimiento de gran relevancia
que se convierte en un punto de referencia para los estudios.
Hordas: Grupos pequeños de personas, generalmente se
refiere a gentes que vivieron en el paleolítico.
Horticultura: Es laactividad de siembra de hortalizas.
Hoya: Es una cuenca o depresión, comúnmente determi-
nada por el cauce de un río.
Imperio: Estado que ha conseguido parte de su territorio
por medio de la conquista.
Infraestructura: Construcciones o elementos que sirven
para realizar una actividad determinada.
Marfil: Material duro y blanco del que están hechos los
dientes de los mamíferos y los colmillos de elefantes y ri-
nocerontes.
Mercaderes: Personas que se dedican al comercio.
Monarquía: Es un sistema de gobierno cuyo dirigente es
un rey.
Monódico: Que solo es hecho para una voz.
Narcotráfico: Es la venta ilegal de drogas.
Nómada: Grupos depersonas que no se establecen en un lu-
gar, sinoque constantemente están recorriendo sus territorios.
Nomadismo: Es una forma de vida que se caracteriza por
la constante movilización en un territorio sin establecerse
de manera permanente en una zona fija.
Periodo: Es un espacio de tiempo en el que una acción o
un proceso se realiza.
Poligamia: Forma de matrimonio en el que una persona
puede estar casado con varios individuos a la vez.
Politeísmo: Sociedades que creen en muchos dioses
Prístinas: Originales, primeras.
Propiedad privada: Es el derecho de una persona o gru-
po de personas de poseer y controlar un bien, como la tierra.
Recursos: Serie de objetos a los cuales se les puede sa-
car provecho.
Reencarnaciones: El hecho de que un espíritu vuelva a
tomar forma material. En este contexto cuando un ser hu-
mano muere y su espíritu regresa de nuevo a la Tierra con
otro cuerpo.
Sedentarias: Población que se establece en un territorio.
Es lo opuesto a nomadismo
Sequías: Periodo de tiempo en el que el agua es escasa.
Siervos: Aquella persona que sirve, un sirviente.
Teocrático: Es una forma de gobierno en la que los gober-
nantes son los mismo líderes religiosos.
Tesis: Es una afirmación que ha sido explicadayargumentada.
Transitorios: Algo pasajero.
Trueque: Es el intercambio de bienes u objetos, sin recurrir
a lamoneda.
Relaciones ético-políticas
Esferas de la sociedad: Se refiere ala articulación de las
tres actividades que dinamizan a la sociedad: la economía, el
derecho y la política, y la espiritualidad y la cultura.
Explícito: Que es exacto y claro, sin ninguna otra interpre-
tación o significado.
Implícito: Que se entiende sin necesidad de ser explicado.
Inspección: Son las observaciones cuidadosas y atentas
que se hacen de una labor o institución.
Reside: Que se encuentra habitualmente en un lugar deter-
minado. En este caso la importancia principal.
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