Semana 01 Al 05 de Octubre 2018 2do

UNIDAD EDUCATIVA
“ELOY ALFARO”
AÑO
UNIDAD EDUCATIVA “ELOY ALFARO” LECTIVO: 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE(S): Lic. Carmen Zapata PARALELOS
ÁREA/ASIGNATURA: Estudios Sociales GRADO/CURSO: 2do
: A
Comprender y analizar los procesos que experimentaron las sociedades aborígenes
(poblamiento; desarrollo de agricultura y alfarería; sedentarización; creación de aldeas y
SOY PARTE DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS comunidades; organización social, económica y política de los cacicazgos, convivencia con
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE UNIDAD DE UNA FAMILIA QUE
1 ME AMA Y ME DE LA UNIDAD DE otros grupos humanos; entre otros).
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:
PROTEGE CRITERIOS DE
EVAUACION: Valorar el legado que aportaron como fundamento para la construcción de la identidad
nacional
2. PLANIFICACION SEMANA DEL 1/10/2018 al 5/10/2018

INDICADORESESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN EVAUACION
DEDESEMPEÑO
Activación conocimientos previos

• I.CS.2.1.1. Describe los diferentes tipos de Presentar dibujos donde pueda
familia, y reflexiona sobre los derechos que reconocer lo que es una
Presentar una serie de fotografías donde los niños
puedan observar distintas familias, y a partir de las ejercen y las responsabilidades que cumplen familia.
CS.2.1.1. Reconocer a la familia imágenes compartir sobre lo que el niño considera que cada uno de sus miembros, reconociendo su
Describir acciones donde
como una pequeña comunidad es una familia y su importancia. historia familiar como parte importante en la
primen lazos de familiaridad y
de personas que se apoya Conceptos • Texto construcción de su propia identidad. (J.1., J.3.)
su importancia.
mutuamente para la • Ilustraciones
subsistencia y está unida por Dibujar a su familia. • Videos • I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la historia familiar
Describir los tipos de familias,
lazos de parentesco, solidaridad, Exponer su trabajo y explicar quiénes conforman la que unen a los miembros de su familia,
determinar cuál es suya.
afinidad, necesidad y amor. familia. identificando la importancia de contar con
Escoger de una serie de imágenes en donde se acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo, Escribir un compromiso para
evidencian las actividades que comparte con su familia. derechos y responsabilidades que cumplir en ayudar en las tareas
Presentar fotografías de familias donde se puedan ver función del bienestar común. (J.1., S.1.) domésticas.
lazos familiares, los niños describirán las fotografías y la
maestra copiará lo que el niño exprese.
DISTRITO EDUCATIVO: 06D02 Dirección; Huigra, Barrio Turístico vía a Guayaquil

CIRCUITO: 06D02C01_- c Teléfono: (03) 2938127- (03)2938324
AMIE: 06H00602 Email: unidadeloyalfarohuigra@gmail.com / eloyalfarohuigra@gmail.com
|
UNIDAD EDUCATIVA
“ELOY ALFARO”
Comparar las diferentes familias de los niños.
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias.
Describir los principales tipos de familias haciendo
hincapié en la diversidad.
Reflexión
Observar un video donde se aprecie la importancia del

apoyo que la familia puede dar en momentos difíciles.
Leer el cuento ‘Patito feo’ y reflexionar sobre el rol de
la familia; analizar las acciones correctas y las que se
deben mejorar.
Comprometerse a colaborar en las actividades del
hogar.
Ampliación
A partir de fotografías personales los niños elaborarán

una línea del tiempo personal donde se pueda observar
cómo se han producido cambios en su familia y en él
mismo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Carmen Zapata Jefe de Área: Lic. Lucia Yánez Junta Académica:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

|
UNIDAD EDUCATIVA
“ELOY ALFARO”
AÑO
UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE “NIZAG” LECTIVO: 2018-2019
DOCENTE(S): Lic. Carmen Zapata Lengua y GRADO/CURS
ÁREA/ASIGNATURA: 2do PARALELOS:
Literatura O: A
 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones
comunicativas para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos.
 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
LA CIUDAD, LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Escribir relatos y textos expositivos en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE UNIDAD DE y expresión del pensamiento.
1 PLAZA Y LA DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:  Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
CRITERIOS DE  Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información
ALCOBA
EVAUACION: y aprendizaje.
 Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral y escrita.
 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
DESTREZAS CON
CRITERIOS INDICADORESESENCIALES INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DE EVALUACIÓN EVAUACION
DEDESEMPEÑO
Técnica
Actividades antes del texto: I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
 Crear una situación comunicativa que revele la intención comunicativa que tienen Texto
escritos (periódicos, revistas, corres-
Prueba
LL.2.1.1. Distinguir la pondencia, publicidad, campañas
los textos. Por ejemplo: presentar un cartel con el símbolo de “prohibido fumar”.
intención comunicativa sociales, etc.) en la vida cotidiana,
 Preguntar: ¿Para qué fue hecho este cartel? ¿A quién está dirigido? ¿Quién lo identifica su intención comunicativa y Instrumento
(persuadir, expresar Cuaderno de
elaboró? ¿Qué hace una persona que mira este cartel? ¿Qué debe hacer una persona emite opiniones valorativas sobre la
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
que fuma? ¿Influye en cartel en las personas? ¿Por qué?... Las respuestas a estas trabajo utilidad de su información. (J.2., I.3.) Cuestionario
preguntas permiten conocer la intención comunicativa de los textos.
diversos textos de uso
 Identificar los carteles y anuncios de las calles cercanas a la escuela y clasificarlos Cuaderno de trabajo
cotidiano desde el análisis
entre aquellos que informan. Por ejemplo: “Una vía”; “Cerrado por fin de año”;
del propósito de su
“Tienda San Luis”, etc. y aquellos que persuaden: “Peligro”; “El perro es furioso”,
contenido.
“Taparse la boca para toser”. Reconocer que los carteles informativos no inciden en

|
UNIDAD EDUCATIVA
“ELOY ALFARO”
LL.2.1.2. Emitir, con el comportamiento del lector. En cambio, los persuasivos sí. El cartel “El perro es
honestidad, opiniones furioso” lo que quiere decir es que las personas no deben acercarse.
valorativas sobre la utilidad  Concluir con los estudiantes que los textos siempre tienen una intención, porque
de la información las personas escriben siempre para algo: para informar, para expresar sus
sentimientos, para convencer a alguien, para crear mundos imaginarios o para jugar
contenida en textos de uso
con las palabras.
cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas. Actividades con el texto:
 Pedir que observen detenidamente las páginas y que describan la imagen de la
página 10. Una ciudad con muchos carteles, anuncios e indicaciones escritas.
Relacionar la ilustración con la experiencia de los estudiantes: ¿Qué carteles hay en
donde viven? ¿Alguien recuerda algún anuncio? ¿Qué mensaje les atrajo? Describir
a los personajes de la ilustración y expresar lo que hacen. ¿Qué lee la niña? ¿Qué
lee el niño? ¿Qué lee el señor? ¿Por qué se ríe la niña?
 Leer la actividad 2 y guiar a los estudiantes a que respondan las preguntas. Dialogar
con ellos sobre cómo descubrir la intención que tiene un texto ayuda a
comprenderlo mejor. Explicar que hay textos que informan, otros que convencen
(el cartel del grifo de agua) y otros que divierten (la retahíla).
 Guiar la observación del cartel del ejercicio 4 y preguntar a los estudiantes cuál es
su intención. Esta actividad es de aplicación. Formule las preguntas: ¿qué nos dice
el cartel? ¿Es informativo? ¿Por qué? ¿Es persuasivo? ¿Por qué? ¿Quién lo escribió?

Actividades para después del texto:
Recorrer la escuela e identificar los carteles y anuncios (Dirección; Secretaría; Hacer
silencio; No entrar, etc.) escritos en las paredes o puertas. Reconocer la intención
comunicativa de estos textos. Guiar a que lleguen a la conclusión que los textos nos
informan, otros que nos convencen, como el cartel del texto. Otros textos que nos
divierten como el de la retahíla.
Docente: Lic. Carmen Zapata Jefe de Área: Lic. Patricio Carrasco Junta Académica:

|
UNIDAD EDUCATIVA
“ELOY ALFARO”
UNIDAD EDUCATIVA “Eloy Alfaro”
AÑO LECTIVO: 2018-2019
DOCENTE(S): Lic. Carmen Zapata
ÁREA/ASIGNATURA: Matemáticas GRADO/CURSO: 5to PARALELOS:
A
O.M.2.1 Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con
la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico
OBJETIVOS matemático.
Creciendo ESPECÍFICOS DE LA
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE UNIDAD gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
1 UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: DE PLANIFICACIÓN: en familia comprensión de modelos matemáticos.
O.M.2.3 Integrar concretamente el concepto de número y reconocer situaciones
CRITERIOS DE
de su entorno en las que se presenten problemas que requieran de la formulación
EVAUACION: de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas de forma individual o
grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación y división
exacta.
DESTREZASCONCRITERIOS INDICADORES ESENCIALES DE INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DEDESEMPEÑO EVALUACIÓN EVAUACION
M.2.1.2. Describir y reproducir I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los Técnica:

Estrategias de indagación:
patrones de objetos y figuras  Pregunte a sus estudiantes por qué las personas colocan Texto para el objetos y obtiene subconjuntos de un
con base en sus atributos. rejas en sus ventanas y hable sobre el valor de la conjunto universo. (S.2.) Exámenes
honestidad, luego, pida que analicen las formas
estudiante
geométricas que tienen las rejas y con base en ellas I.M.2.1.2. Propone patrones y construye Pruebas
indague sobre las características que tienen. series de objetos, figuras y secuencias
 Permita que los estudiantes manejen la lógica numéricas. (I.1.) Instrumento:
estableciendo una representación mental de un objeto

|
UNIDAD EDUCATIVA
“ELOY ALFARO”
con dos atributos, para esto realice ejemplos que se Cuaderno de Ejercicios
puedan visualizar en el entorno inmediato.
trabajo del Problemas planteados en el libro del
Ejemplos y ejercicios: alumno estudiante
 Antes de analizar el ejercicio, pregunte qué beneficios
tienen las frutas para nuestro organismo, así el
aprendizaje será significativo y la secuencia gráfica
quedará en su memoria a largo plazo ya que entiende un
beneficio y a la vez un aporte matemático según la
cualidad.
 Solicite a sus estudiantes que en el cuaderno dibujen otras
secuencias, pero con figuras geométricas
 Permita que los estudiantes analicen la figura y luego, pida
que ubiquen la imagen que sigue, esto previo a la
determinación del patrón de elementos que se forma.
Profundización del conocimiento:

 Es importante que sus estudiantes diferencien los
términos secuencia y serie a fin de manejar
apropiadamente conceptualizaciones matemáticas y en el
ciclo de aplicación reconozcan cualidades o funciones.
Docente: Lic. Carmen Zapata Jefe de Área: Tngl. Carlos Yánez Junta Académica:
Fecha: Fecha Fecha:

|
UNIDAD EDUCATIVA
“ELOY ALFARO”
AÑO
UNIDAD EDUCATIVA “ELOY ALFARO” LECTIVO: 2018-2019
DOCENTE(S): Lic. Carmen Zapata
ÁREA/ASIGNATURA: Cultura Física GRADO/CURSO: 2do PARALELOS:
A
 OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan
N.º DE UNIDAD
TÍTULO DE UNIDAD DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
DE 1
PLANIFICACIÓN: Prácticas lúdicas: UNIDAD DE  OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y
PLANIFICACIÓN: El juego y el respetando diferencias individuales y culturales. OG.EF.8. Participar de manera segura,
CRITERIOS DE EVAUACION:
jugar placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos contextos/ambientes,
asegurando su respeto y preservación
DESTREZASCONCRITERIOS ESTRATEGIASMETODOLÓGIC INSTRUMENTOS DE
RECURSOS INDICADORESESENCIALES DEEVALUACIÓN
DEDESEMPEÑO AS EVAUACION
 Experiencias  Cuaderno de trabajo 1. Identifica las características, objetivos y roles

EF.2.1.1. Identificar las características,
 Observación  Pito de los participantes en diferentes tipos de
objetivos y roles de los participantes en EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Demostración  Canchas deportivas juegos como elementos necesarios para
diferentes tipos de juegos (de Instrumento: Pruebas escritas
 Preparación física  Balones mejorar el desempeño motriz en ellos.
persecución, de cooperación, de relevos,  Juegos  Cuerdas 2. Reconoce las demandas que presentan los
Técnica: Observación
con elementos, populares, ancestrales, de  Resolución de prácticas  Redes juegos y explora distintos modos de
Técnica: Autoevaluación y
percepción, entre otros) como elementos corporales  Conos responder a ellas, para mejorar el propio
 Coevaluación
necesarios para mejorar el desempeño  Trabajo colaborativo Implementos deportivos desempeño en diferentes juegos.
Análisis de capacidades de  Colchonetas 3. Identifica posibles modos de optimizar las
motriz en ellos. EVALUACIÓN SUMATIVA
coordinación, flexibilidad,  Sillas acciones motrices necesarias para participar
Instrumento: Pruebas escritas
velocidad, resistencia y fuerza.  Mesas en cada juego
Docente: Lic. Carmen Zapata Jefe de Área: Lic. Juan Muñoz Junta Académica:

|

Semana 01 Al 05 de Octubre 2018 2do

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Semana 01 Al 05 de Octubre 2018 2do

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIDAD EDUCATIVA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

2. PLANIFICACION SEMANA DEL 1/10/2018 al 5/10/2018

Activación conocimientos previos

DISTRITO EDUCATIVO: 06D02 Dirección; Huigra, Barrio Turístico vía a Guayaquil

Observar un video donde se aprecie la importancia del

A partir de fotografías personales los niños elaborarán

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

DISTRITO EDUCATIVO: 06D02 Dirección; Huigra, Barrio Turístico vía a Guayaquil

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DISTRITO EDUCATIVO: 06D02 Dirección; Huigra, Barrio Turístico vía a Guayaquil

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

DISTRITO EDUCATIVO: 06D02 Dirección; Huigra, Barrio Turístico vía a Guayaquil

UNIDAD EDUCATIVA “Eloy Alfaro”

AÑO LECTIVO: 2018-2019

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

M.2.1.2. Describir y reproducir I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los Técnica:

DISTRITO EDUCATIVO: 06D02 Dirección; Huigra, Barrio Turístico vía a Guayaquil

Profundización del conocimiento:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha Fecha:

DISTRITO EDUCATIVO: 06D02 Dirección; Huigra, Barrio Turístico vía a Guayaquil

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 Experiencias  Cuaderno de trabajo 1. Identifica las características, objetivos y roles

Fecha: Fecha: Fecha:

DISTRITO EDUCATIVO: 06D02 Dirección; Huigra, Barrio Turístico vía a Guayaquil

S-ar putea să vă placă și