PROGRAMA DE FORMACION COMPLENTARIA PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO DEL

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
ESFM/UA “CHAN CHACO”

(ESPECIALIDADES TECNICA TECNOLOGICA SEGÚN VOCACIONES Y

POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS)
“Guía Metodológica de estudio para la formación general del Bachillerato Técnico Humanístico
para el 4TO. Bimestre del cuarto Año de educación secundaria Comunitaria Productiva”, en el
marco de los lineamientos curriculares del MESCP.

Producto final del diplomado en educación productiva: formación técnica tecnológica general
(3ra. Versión)

Equipo de trabajo
1.- Cristina Choque Yucra
2.- Sara Blas Cabezas
3.- Nélida Serrudo Sánchez
TUTOR
Micanor G. Gaite Galeán
Caiza Estación, 2018
 PRESENTACION

La siguiente guía metodológica, está dirigido a maestros y estudiantes del cuarto grado de
secundaria, en el subsistema de educación regular la cual ponemos a consideración el
presente trabajo “Guía Metodológica de estudio para la Formación general del cuarto
grado de secundaria del Bachillerato Técnico Humanístico” en el marco de los lineamientos
Curriculares del MESCP Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez” para descubrir vocaciones y
potencialidades productivas ,la territorialidad y complejos educativos contextuales lo que
permita la formación holística e integral de los estudiantes.

En este sentido es que este texto se presenta como una herramienta de trabajo para el
desarrollo satisfactorio a las necesidades de la formación general del ( BTH ) que busca
satisfacer las necesidades de las y los maestros al igual que de las y los estudiantes del nivel
de educación Secundaria Comunitaria Productiva, les permitirá a partir de la realidad y de
la comunidad educativa, trabajar en forma grupal, individual y sobre todo de manera
integral y holística dentro de la comunidad educativa; donde va reflexionar, interactuar y
aprender nuevos conocimientos de la realidad de producciones que existen en su contexto.

El mantener contacto con la realidad genera conocimientos reales, nuevas, experiencias

que fortalecen la formación del Bachillerato Técnico (BTH) y Educación Productiva, al
brindar conceptos, actividad, imágenes, para un mejor entendimiento del área de Técnica
Tecnológica General en el subsistema de educación Regular desde los lineamientos del
MESCP.
INDICE

Presentación
Resumen
Introducción…………………………………………………………………………………………………………………………………..5
Reflexiones Pedagógicas....................................................................................................................7
Orientaciones de Trabajo para los Estudiantes para Trabajar con la Guía Metodológica………………..9
Unidad Temática 1 ............................................................................................................................11
Arte y Artesania.................................................................................................................................15
¿Qué es arte y Artesania?..................................................................................................................15
Tipos de arte y artesanía…………………………………………………………………………………………………………….. 17
Unidad Temática 2 ...........................................................................................................................25
Belleza Integral .................................................................................................................................30
Definición de belleza y belleza integral……………………………………………………………………………….….….…30
Caracterizas de belleza integral………………………………………………………………………………………………...…31
Niveles en los que se manifiesta de belleza Integral………………………………………………………...…..…….22
Unidad Temática 3 ...........................................................................................................................37
Origen del textil ................................................................................................................................39
Sectores Textiles………………..…………………………………………………………………………………………………………40
Origen de los Tejidos…………………………………..…………………………………………………………………………..…..41
Tipos de Tejido………………………………………………………………..…………………………………………………………...42
Definición características de una Confección……….……………………………………………………………..…….....44
Bibliografía

Anexos
 RESUMEN

La siguiente Guía Metodológica de estudio contiene tres unidades temáticas, la primera

Arte y Artesanía, la segunda Belleza Integral y la tercera Textiles, Tejidos y Confecciones
tomando en cuenta las actitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes , se
sugieren orientaciones metodológicas para trabajar de acuerdo al Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo.
Se propone empezar por la práctica, se realizan actividades que parten de la experiencia,
experimentación y contacto directo con la realidad, a manera de motivación y analizar
el contexto en el que viven los estudiantes, como también la participación de los padres
de familia en el desarrollo de los contenidos y comunidad educativa en sí.

Para profundizar y ampliar los conocimientos hay una serie de conceptos y descripciones
dinamizadas con imágenes, fotografías y otros ejemplos del contexto para mayor
entendimiento, los cuales permitirán la producción de conceptos por los estudiantes a
través de la participación de los mismos que nos ayudarán tanto al maestro como al
estudiante a descubrir las habilidades y destrezas de los estudiantes respecto a estas
actividades de producción de artesanías, tejidos y belleza integral.

Se brindan espacios d e a n á l i s i s c r í t i c o - r e f l e x i v o , de producción de

conocimientos al elaborar mapas conceptuales y dar respuestas a preguntas
problematizadoras y de esta manera sistematizar los contenidos y enfocar la importancia
ventajas –desventajas de su realización dentro del contexto.

También se presenta las evaluaciones, autoevaluaciones durante el proceso de las

diferentes actividades realizadas tanto dentro y fuera de la Unidad Educativa
presentando productos de cada unidad temática, como ser del primer contenido arte y
artesanía (Artesanía a pequeña escala) del segundo contenido, Belleza integral (revista
a base de fotografías) y el contenido textiles tejidos y confecciones (carteras,
cartucheras y monederos a base de material reciclable).Por último encontrarás en el
anexo las planificaciones de desarrollo curricular (PDC) de cada contenido
 INTRODUCCION

El presente trabajo es una Guía Metodológica de estudio, para identificar y descubrir las
habilidades y destrezas de los estudiantes de cuarto de secundaria del cuarto bimestre
de la unidad temática.

En la actualidad la visión de la tecnología no solo se reduce a los productos o artefactos

con energía eléctrica, como muchos piensan, sino que la tecnología es parte de nuestra
vida cotidiana, empezando de los problemas y necesidades que atravesamos, para
encontrar soluciones alternativas, recurrimos a la observación, investigación y análisis para
llegar a producir materiales útiles a partir de materiales reciclables dándole diferentes usos
para nuestro diario vivir.

A lo largo de la historia el ser humano ha ido produciendo tecnología en el interés de

resolver problemas y satisfacer necesidades propias de su contexto y época, en la
actualidad la tecnología avanza a pasos gigantescos de la mano con la ciencia y no podemos
detener porque así como nos brinda beneficios para la humanidad también contrae
algunas desventajas como ser la contaminación ambiental y por ende afecta a la salud del
individuo y su entorno, es por eso que de una manera u otra se busca soluciones ante las
consecuencias y una de ellas es utilizar en la elaboración de productos diferentes
materiales de reciclado, también buscamos diferentes ingresos para subsistir, ya que hoy
en día debemos buscar formas de ingreso económico.

Este trabajo está dividido en tres unidades temáticas en cada una de ellas se encuentra
actividades desde la experiencia y la práctica, teoría relacionada al contenido, la
valoración y orientaciones para producir en base a lo aprendido, la primera unidad
temática es Arte y Artesanía en la cual tomamos en cuenta las habilidades y destrezas de

5
los estudiantes para que identifiquen su vocación en cuanto al arte y artesanía en nuestra
región realizando pequeñas artesanías.

La segunda unidad temática es Belleza Integral en la cual realizamos distintas actividades

la cual nos permita identificar sus habilidades y destrezas y que los estudiantes descubran
su vocación respecto a la temática entorno a la belleza integral, y la tercera unidad
temática es: Textiles, Tejidos y Confecciones tomando en cuenta las actitudes,
habilidades y destrezas de los estudiantes, se sugieren orientaciones metodológicas
para trabajar de acuerdo al Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

Esta guía metodológica, en el marco del Diplomado en Educación Productiva: Formación

Técnica Tecnológica General, lo que buscan es brindar los criterios y pautas metodológicas
de trabajo para que las y los maestros del nivel de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva puedan trabajar fortaleciendo los conocimientos de sus estudiantes y
su formación integral.

6
 REFLEXIONES
PEDAGOGICAS

La presente guía es una reflexión del trabajo desarrollado durante el Diplomado del Bachillerato
Técnico Humanístico, sobre el nuevo modelo Educativo, la cual refleja el interés por mejorar la
calidad de la Educación, partiendo desde las experiencias propias de los estudiantes y la realidad del
contexto.
Desde nuestra experiencia pedagógica, se pudo realizar algunas reflexiones que nos han permitido
ampliar nuestros conocimientos en el ámbito pedagógico logrando hacer precisiones, mediante los
planteamientos del nuevo modelo educativo, basado en acciones que solo son comprendidos en
términos de la educación como algo que se enseña y se aprende; este es un modelo que está
basado en los valores de la complementariedad, la reciprocidad y la implementación del
Bachillerato Técnico Humanístico en el nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
del subsistema de educación regular que se constituye en una estrategia formativa que
responde a las necesidades de brindar herramientas metodológicas y criterios pedagógicos para
el desarrollo del área técnica tecnológica productiva desde los marcos del nuevo MESCP con la
perspectiva de formar estudiantes capaces de participar en el medio productivo de su contexto
para producir una nueva realidad junto a otros estudiantes desde una visión integral que
pretende identificar las vocaciones y potencialidades productivas del contexto donde viven.
En este sentido el diplomado en educación productiva nos ha permitido constituir estrategias
concretas de las políticas educativas del estado que buscan responder las necesidades
formativas de los estudiantes para que sean capaces de afrontar su realidad y de esta manera
poder vivir bien en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos. Donde se formen sujetos críticos,
reflexivos, autocríticos, propositivos, investigadores, comprometidos con la democracia, con las
transformaciones sociales conocedores de su identidad cultural promoviendo la igualdad de
oportunidades, fortaleciendo las identidades propias y comunitarias para la construcción de una
nueva sociedad.
A través del desarrollo de los módulos en el Bachillerato Técnico Humanístico se busca
implementar, desarrollar y fortalecer capacidades, habilidades, potencialidades y vocaciones
productivas de las y los estudiantes que le sirvan en la vida y para la vida, logrando de esta

7
manera que obtengan una carrera a nivel técnico y así poder lograr emprendimientos en su
contexto.
También recalcar que con el Diplomado del Bachillerato Técnico Humanístico se pudo lograr un
producto como es la Guía Metodológica, que es una propuesta que pretende coadyuvar,
colaborar y orientar tanto a estudiantes como docentes, para desarrollar contenidos acordes al
nuevo modelo educativo y al propio contexto.

8
 Querido estudiante para que comprendas mejor este texto y para su mejor
desarrollo te recomendamos tomar en cuenta los siguientes aspectos

Cuando observes este ícono, Hace referencia

a la presencia de actividades que debes
realizar en las diferentes temáticas, donde
analizarás y reflexionarás desde tú punto de
vista.

Cuando observes este icono, nos invita a

analizar, reflexionar y desarrollar desde
nuestro criterio de forma individual o en
equipo conformado por estudiantes

El siguiente icono nos indica que debes

profundizar la lectura que son parte de la
teoría y donde hace conocer conceptos que
nos ayudaran a comprender la temática en
el proceso de su desarrollo (lecturas)

El siguiente icono, significa que tienes que

responder a las siguientes actividades
planteadas en la guía de acuerdo a las
preguntas. (Respuestas a cuestionarios).

9
Cuando observes este icono te indica
que debes realizar trabajo de campo,
salir a la comunidad para aplicar
instrumentos de investigación y
trabajar en equipos de trabajo.

El siguiente icono, significa que trabajamos

fortaleciendo la lengua originaria (quechua
o guaraní).

Cuando observes este icono te indica

debes poner atención para realizar
las actividades propuestas a partir
del video.

Este icono te indica que debes trabajar en la

evaluación final del contenido temático.

Cuando observes este icono te indica

que realizaremos una salida a la
comunidad para observar y conocer
más de ella.

10
UNIDAD TEMATICA N.º 1
ARTE Y ARTESANIA

EJES TEMÁTICOS

¿ QUÉ ES ARTE Y ARTESANIA?

DIFERENCIA ENTRE Y ARTESANIA

TIPOS DE ARTE Y ARTESANIA

SENTIDO DE LA UNIDAD TEMÁTICA

DESARROLLAR LA IMPORTANCIA DE CONOCER Y DIFERENCIAR
ACERCA DEL ARTE Y ARTESANIA DENTRO DE LA SOCIEDAD
COMO PUNTO INICIAL PARA LA SELECCIÓN EN LA
PREPARACION DE ESTA ESPECIALIDAD.

11
10 MINUTOS CON LA LECTURA: Para profundizar nuestras reflexiones te
invitamos a leer la siguiente noticia para luego trabajar y dialogar sobre el arte
y artesanía de nuestra región.

“FERIA DE ARTE EN CONMEMORACIÓN A SAN PEDRO LOGRA

IMPORTANTE PARTICIPACIÓN DE LA POBLACIÓN”
La Feria de Arte en conmemoración a San Pedro, inicio el lunes
25 de junio, y a la fecha está logrando colmar las expectativas de la población,
que asiste día a día al Hotel Monumental, a disfrutar de pinturas, artesanías y
esculturas, relacionadas a las costumbres y tradiciones del Chaco, como a la
historia de la festividad del Santo Patrono de Yacuiba.

Mariel Maigua, responsable de

la feria exposición, expuso que
se cuenta con importantes
artistas en la región, y que el
objetivo de la actividad, es
reunirlos para que la población
conozca sus trabajos, que son
elaborados con mucha
imaginación y creatividad.
Aseguró que es la primera vez,
que se realiza la actividad, y la
idea es que, de aquí en
adelante, se la ejecute todos los
años para realzar la festividad de San Pedro.

“En la feria, no solo vamos a poder disfrutar de los trabajos de nuestros

artistas locales, sino de los nuevos valores, como de las obras de arte de la
Escuela Municipal de Dibujo y Pintura, que también quisieron ser parte de esta
iniciativa. Agradecer a la Casa de la Cultura, los pasantes 2018 y al Gobierno
Municipal, por todo ese apoyo que están
brindando”, especificó Maigua.

A su turno Martha Silva, pasante de la

gestión 2018, complementó que es
importante que la población, continúe
participando de las actividades religiosas,
pero también culturales y artísticas, que
realzan y fortalecen la festividad del Santo
Patrono San Pedro.

12
 PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR DESDE LA LECTURA

¿Que opinas de las iniciativas de rescatar el arte y la cultura de nuestra

region a traves del arte y artesania?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿De qué manera tu contribuirías a este tipo de iniciativas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Desde tu punto de vista ¿qué fue lo que más te llamo la atención de esta lectura?
¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

VISITANDO NUESTRA COMUNIDAD

Realizamos una salida a la

casa de don Herminio Reyes
para que nos comparta sus
conocimientos acerca de la
elaboración de los diferentes
trabajos en artesanía y arte empleando la
siguiente entrevista.

13
 ENTREVISTA
1.- ¿Cómo inicio esta actividad del arte y artesanía?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Qué le llevo a practicar el arte y artesanía?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Usted vive y mantiene a su familia solo con este oficio?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4.- En su familia ¿hay algún miembro que tiene estas habilidades entorno al arte?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5.- ¿Cómo descubrió que usted tiene habilidades y destrezas artísticas y
artesanales?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

FORTALECIENDO LA LENGUA ORIGINARIA

TRADUCIMOS ALGUNOS TERMINOS EN LENGUA ORIGINARIA (QUECHUA O GUARANI)

Arte = ………………………. Cerámica=…………………………

Pincel=………………………… Tallado =……………………………

Dibujo =………………………… Ritual=……………………………..

14
A PARTIR DE LA LECTURA Y LA VISITA AL CENTRO ARTESANAL PROFUNDIZAMOS EL
ESTUDIO DEL ARTE Y ARTESANIA

Para iniciar nuestra reflexión vamos hacer un recorrido por las características del arte y la
artesanía

¿ QUÉ ENTENDEMOS POR ARTE?

El arte es la capacidad de combinar

lo intelectual, para captar
principios, con un entendimiento
práctico, con cierta destreza y
gracia. El arte es la actividad por
medio del cual el hombre con
cierta habilidad, maestría o pericia,
logra expresarse de forma
sentimental, intelectual y objetiva
sobre alguna cosa en particular.

El arte es entonces, un –objeto-

que refleja formas de entender el
mundo y las relaciones de un grupo
de personas con la naturaleza de una determinada región. Del mismo modo, al igual que la
lengua, la música y los ritos, el arte original permite recrear permanentemente la identidad.

Por otro lado, el arte es la expresión de un sentimiento o idea a través del uso de la teoría
y las técnicas propias de cada persona. El arte es la virtud de encontrar el equilibrio
adecuado para hacer algo que a las personas les guste, que pueda ser agradable al tacto y
la vista, ya sea, expresada en una imagen, un sonido o cualquier forma artística expresada.

Puede ser definida además como la capacidad, habilidad, talento, experiencia de realizar
una actividad con destacado asertividad, maestría, pericia, facilidad adquirida con el tiempo
y perfeccionada en la práctica diaria de mucho esfuerzo, continua constancia y dedicación
hasta llegar a la perfección del dominio de la mente, las manos, los pies, los dedos, la cabeza
y todo el cuerpo en general.

¿A QUE SE LLAMA ARTESANIA?

Si tratamos de ser precisos, la artesanía se limita a un producto que proviene de un proceso

de trabajo fundamentalmente manual y calificado en relación a los patrones industriales.

15
 También podemos denominar
artesanía a todo trabajo realizado por
uno o varios artesanos (persona que
realiza trabajos manuales). Es un
trabajo en el que se utilizan
fundamentalmente las manos,
moldeando diversos objetos con fines
comerciales o meramente artísticos o
creativos. Una de las características
fundamentales de este trabajo es que
se desarrolla sin la ayuda de máquinas
o de procesos automatizados. Esto
convierte a cada obra artesanal en un
objeto único e incomparable, con lo que pretende tener un carácter sumamente especial.
La artesanía puede entenderse como la habilidad de reproducir indefinidamente un objeto.
Esto se logra con la constancia de fallar y cometer errores uno tras otro hasta llegar a un
dominio absoluto del arte.

APARTIR DE LOS CONCEPTOS ESTUDIADOS ESTABLECEMOS LAS DIFERENCIAS ENTRE ARTE

Y ARTESANIA Y PROPONE UNO A CRITERIO PERSONAL EN EL ESPACIO ASIGNADO.

ARTE ARTESANIA
En el arte se trata de hacer piezas u objetos La artesanía realiza objetos o piezas en serie
que sean irrepetibles. por lo que resultan idénticas.
Una obra de arte puede costar miles de Algún objeto artesanal puede tener4 un valor
dólares, si el artista decide venderla. relativamente bajo. Generalmente, sirve de
sustento económico de alguna de las familias.

Las obras de artes son únicas, por tanto, no Los objetos de artesanías pueden producirse
poseen copias en masas.
…………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………..

16
 TIPOS DE ARTE

Artes visuales
El arte visual incluye todas las bellas artes, así como los nuevos medios y formas
contemporáneas de expresión como el
ensamblaje, Collage, conceptual, instalación y
Performance, así como la fotografía y formas
basadas en películas como Video Arte y
Animación, o cualquier combinación de los
mismos. Otro tipo, a menudo creado en una
escala monumental es el nuevo arte terrestre
ambiental.

Artes plásticas
El término arte plástico típicamente denota
trabajos tridimensionales que emplean
materiales que se pueden moldear, dar forma o
manipular (plastificar) de alguna manera, como lo son: arcilla, yeso, piedra, metales,
madera (escultura), papel (origami), etc. Para obras de arte tridimensionales hechas de
materiales cotidianos y “objetos encontrados “, como los “artes encontrados” de Marcel
Duchamp (1913-21).

Artes decorativas
Esta categoría tradicionalmente denota formas de artes funcionales pero ornamentales,
como trabajos en vidrio, arcilla, madera, metal o tela textil. Esto incluye todas las formas de
joyería y arte mosaico, así como cerámica, (ejemplificado por estilos bellamente decorados
de cerámica antigua, en particular cerámica china y griega) muebles, muebles, vidrieras y
tapices de arte. Los estilos conocidos de arte decorativo incluyen el: Arte Rococó (1700-
1800), Hermandad Prerrafaelita (1848-55), japonismo (c.1854-1900), Art Nouveau (c.1890-
1914), Art Deco (c.1925-40), Eduardiano y retro. Podría decirse que el mayor período de
arte decorativo o aplicado en Europa se produjo durante los siglos XVII / XVIII en la Corte
Real de Francia.

Arte de Performance
Este tipo se refiere a eventos de desempeño público. Las variedades tradicionales incluyen:
teatro, ópera, música y ballet. El arte de performance contemporáneo también incluye
cualquier actividad en la que la presencia física del artista actúa como el medio. Por lo tanto,
abarca el mimo, cara o pintura corporal, y similares. Un tipo de arte moderno de
performance se conoce como Happenings.

17
Artes Aplicadas
Esta categoría abarca todas las actividades que implican la aplicación de diseños estéticos a
objetos funcionales cotidianos. Mientras que las bellas artes proporcionan estimulación
intelectual al espectador, el arte aplicado crea elementos utilitarios (una taza, un sofá o un
sofá, un reloj, una silla o una mesa) utilizando principios estéticos en su diseño. El arte
popular está predominantemente involucrado con este tipo de actividad creativa.

TIPOS DE ARTESANIAS
Artesanía indígena

Producción de bienes útiles, rituales y estéticos.

Se constituye en expresión material de la
cultura de comunidades con unidad étnica y
relativamente cerradas. Elaborada para
satisfacer necesidades sociales, integrando los
conceptos de arte y funcionalidad. Materializa
el conocimiento de la comunidad sobre el
potencial de cada recurso del entorno
geográfico, el cual es transmitido a través de las generaciones.

Artesanía tradicional popular

Producción de objetos útiles y, al mismo
tiempo, estéticos, realizada en forma
anónima por un determinado pueblo,
exhibiendo un dominio de materiales,
generalmente procedentes del hábitat de
cada comunidad. Esta actividad es
realizada como un oficio especializado,
transmitido de generación en generación,
y constituye expresión fundamental de la
cultura con la que se identifican,
principalmente, las comunidades
mestizas y negras, y cuyas tradiciones
están constituidas por el aporte de
poblaciones americanas y africanas,
influidas o caracterizadas en diferentes grados por rasgos culturales de la visión del mundo
de los originarios inmigrantes europeos.

18
Artesanía contemporánea o neo artesanía
Producción de objetos útiles y estéticos, desde el marco de los oficios, y en cuyo proceso se
sincretizan elementos técnicos y formales,
procedentes de diferentes contextos
socioculturales y niveles tecno económicos.
Se caracteriza por realizar una transición
hacia la tecnología moderna y/o por la
aplicación de principios estéticos de
tendencia universal y/o académicos, y
destaca la creatividad individual expresada
por la calidad y originalidad del estilo

A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y LA REALIDAD

Con ayuda de algún familiar realiza la toma fotográfica de tres imágenes
referidas al arte y tres imágenes relacionadas a la artesanía en tu hogar y/o
comunidad (centros comerciales, mercados, etc.)

IMAGEN 1 IMAGEN 2

19
 IMAGEN 4
IMAGEN 3

IMAGEN 5 IMAGEN 6

Para complementar y profundizar nuestra reflexión observa y analiza el

siguiente video “ARTE Y ARTESANIA WEENHAYEK” 6 min.

20
 PLANTEAMOS PREGUNTAS DE LAS INQUIETUDES O DUDAS SOBRE ESTA
ESPECIALIDAD DE ACUERDO AL VIDEO OBSERVADO

1.- ¿…………………………………………………………………………………………………………………..…….…...?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.- ¿……………………………………………………………………………………………………………………………….?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- ¿………………………………………………………………………………………………………………………………?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

4.- ¿……………………………………………………………………………………………………………………………….?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.- ¿……………………………………………………………………………………………………………………………..?

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

21
 DESPUÉS DE TODO LO ADQUIRIDO, ANALIZADO Y REFLEXIONADO
DE FORMA INDIVIDUAL:

ELABORA UNA PEQUEÑA

ARTESANIA DE TU
PREFERENCIA
(LLAVEROS, PERGAMINOS
RECUERDOS. ETC)
Y RESPONDE A LAS
PREGUNTAS ABAJO
PLANTEADAS

SELECCIONA EL TRABAJO QUE

REALIZARAS
………………………………………….
ANOTA EL LISTADO DE MATERIALES Y
HERRAMIENTAS QUE UTILZARAS PARA LA
ELABORACION DEL TRABAJO
PEGA LA FOTOGRAFIA DEL TRABAJO QUE
1.-………………………………………………………….. REALIZASTE
2.-……………………………………………………………

3.-…………………………………………………………….

5.-…………………………………………………………….

6.-…………………………………………………………….

22
 1.- ¿Como te sentiste al realizar este trabajo? Y ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Qué es lo que más te gusto?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Te gustaría dedicarte al arte o artesanía? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

EVALUACION

DESPUES DE HABER DESARROLLADO TODA LA UNIDAD TEMATICA, REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL

RELLENA EL MAPA CONCEPTUAL

23
 AUTOEVALUACION

DESCRIBE LOS VALORES QUE FORTALECISTE Y LA IMPORTANCIA DE CONOCER ESTE CONTENIDO

SER DECIDIR

……………………………………………………………. …………………………………………………………………

……………………………………………………………… ……………………………………………………………..

………………………………………………………………….. ……………………………………………………………...

……………………………………………………………………

…………………………………………………………………
…

…………………………………………………………………
…..a la venta, en temporada
Walter Melendres es ceramista y es el autor de magníficos trabajos de alfarería destinados
navideña. El artista confiesa sentirse orgulloso de vender sus piezas al otro lado del océano.
Su vida no ha sido fácil, pero gracias a su creatividad,
perseverancia y a un trabajo solidario, ha logrado levantar
un taller de artesanos que ofrece productos de gran calidad.
Walter está siempre dispuesto a compartir sus saberes. Por
ello, numerosos jóvenes vienen aprendiendo el oficio en su
taller. El artista emplea a mucha gente, otorgándoles la
oportunidad de tener una vida digna.
Sus recuerdos de infancia están marcados por una tragedia.
Repentinamente, queda huérfano con siete hermanos
pequeños y se ve obligado a realizar trabajos muy
agotadores y mal remunerados.
Pese a las terribles condiciones de su niñez, Walter
recuerda con cariño las pocas pertenencias de su familia
“las cosas que tenían mis padres estaban hechas de
cerámica: los posillos, los platos, el horno, el tejado, las cacerolas”.
Gracias al esfuerzo y a la creatividad, Walter y su esposa lograron prosperar económicamente. Sus obras se conocen en
Alemania, Italia, México, Estados Unidos, etc. Su empresa, Cerámicas Walter Inkat Pacha, emplea a 35 obreros, cada uno
de ellos ejecuta una función particular, con un objetivo en común: fabricar piezas de una calidad excepcional.

24
UNIDAD TEMÁTICA N°2

BELLEZA INTEGRAL
EJES TEMÁTICOS

DEFINICION DE
BELLEZA Y BELLEZA
INTEGRAL

CARACTERISTICAS
DE BELLEZA
INTEGRAL

MANIFESTACIONES
DE BELLEZA
INTEGRAL

SENTIDO DE LA UNIDAD TEMÁTICA

MOSTRAR LA IMPORTANCIA DE CONOCER Y DIFERENCIAR ACERCA DE LA
BELLEZA INTEGRAL DE UNA PERSONA DENTRO DE LA SOCIEDAD COMO
PUNTO INICIAL PARA LA SELECCIÓN EN LA PREPARACION DE ESTA
ESPECIALIDAD.

25
 REFLEXIONA Y ANALIZA A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS

¿Entiendes que es belleza integral?

……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
¿Te llama la atención el trabajo que realizan?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
¿Te gustaría dedicarte a este oficio?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
¿Conoces a alguien que se trabaje en un salón de belleza?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

DIEZ MINUTOS CON LA LECTURA:

NOS REUNIMOS EN EQUIPOS DE TRABAJO RESPETANDO LA IDEA DE PARES PARA
SOCIALIZAR LAS CONCLUSIONES DE LA LECTURA Y RESPONDER LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS.

BELLEZA INTEGRAL
(Aportación de nuestro amigo
Abelino Castillo Domínguez)
Cuando hemos conocido a una persona por un tiempo considerable, se
nos oculta a la vista si ésta es físicamente bonita o no; y resulta que la
belleza o la fealdad de la gente radica en lo que los ojos mortales no ven.

Existe una anécdota del gran pintor, escultor e inventor Leonardo Da Vinci,
acerca de su pintura "La Ultima Cena", una de sus obras más copiadas y

26
vendidas en la actualidad. Tardó 20 años en hacerla debido a que
era muy exigente al buscar a las personas que servirían de modelos.

Tuvo problemas en iniciar la pintura porque no encontraba al modelo para

representar a Jesús, quien tenía que reflejar en su rostro pureza, nobleza
y los más bellos sentimientos. Así mismo debía poseer una extraordinaria
belleza varonil.

Por fin, encontró a un joven con esas características, fue el primero que
pintó.

Después fue localizando a los 11 apóstoles, a quienes pintó juntos,

dejando pendiente a Judas Iscariote, pues no daba con el modelo
adecuado.

Este debía ser una persona de edad madura y mostrar en el rostro las
huellas de la traición y la avaricia. Por lo que el cuadro quedó inconcluso
por largo tiempo, hasta que le hablaron de un terrible criminal que habían
apresado.

Fue a verlo y era exactamente el Judas que él quería para terminar su

obra, por lo que solicitó al alcalde le permitiera al reo que posara para él.

El alcalde conociendo la fama del maestro Da Vinci, aceptó gustoso y

llevaron al reo custodiado por 2 guardias y encadenado al estudio del
pintor.

Durante todo el tiempo el reo no dio muestra de emoción alguna de que

había sido elegido para modelo, mostrándose demasiado callado y
distante.

Al final, Da Vinci, satisfecho del resultado, llamó al reo y le mostró la obra,

cuando el reo la vio, sumamente impresionado, cayó de rodillas llorando.

Da Vinci, extrañado, le preguntó el porqué de su actitud, a lo que el preso

respondió: "¿Maestro Da Vinci, es que acaso no me recuerda?"

Da Vinci observándolo le contesta: - "No, nunca antes lo había visto".

Llorando y pidiendo perdón a Dios el reo le dijo: "Maestro, yo soy aquel
joven que hace 19 años usted escogió para representar a Jesús en este
mismo cuadro..."

27
La moraleja de esta historia es que por más belleza física que se posea,
es la belleza interna la que al fin sale a relucir a través del tiempo.

Si se lleva una vida de libertinaje, vicios o de malos sentimientos, estos

quedarán marcados en las arrugas de nuestro rostro.

"...Todo lo bueno y lo bello de la vida que necesitas lo llevas dentro de

ti...simplemente déjalo salir…"

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR DESDE LA LECTURA

1.- Menciona los argumentos centrales de la Lectura

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Cuál es tu opinión personal con respecto al planteamiento del autor sobre
belleza integral?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
3.- ¿Como definirías tu la belleza integral?
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
4.- ¿Cuál es el mensaje que rescatas de la lectura?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

28
VISITANDO NUESTRA COMUNIDAD

En equipos de trabajo
realizamos la siguiente
entrevista a los encargados del centro de
belleza integral “COPACABANA” para
recabar información acerca de esta especialidad.

ENTREVISTA

1.- ¿Que despertó en usted el interés para elegir esta especialidad?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.- ¿Las ganancias generadas por esta actividad abastecen el sustento
diario de su familia?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3.- ¿Qué fue lo que más le costó aprender de esta especialidad?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4. ¿Los materiales e indumentaria que utiliza son costoso de
adquirirlos en nuestro medio?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5.- ¿Que recomienda para alguien que quiera seguir esta especialidad
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

29
 A PARTIR DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA PRACTICA
PRUNFIZAMOS EL ESTUDIO DE BELLEZA INTEGRAL

¿QUÉ ES BELLEZA? ¿QUÉ ES BELLEZA INTEGRAL?

La belleza es el atributo que reconocemos en
lo bello. Como tal, algunas de las cualidades
que tradicionalmente se han concedido a lo
bello son la armonía, la proporción, la simetría
y la perfección, así como la capacidad para
agradar a la vista y al oído.
Llamamos belleza integral porque resulta
de asumir el hombre sus diversas
dimensiones: lo físico, lo psíquico y lo
espiritual. Es belleza “de alguien”, que es la
específicamente personal.

A PARTIR DE LAS DEFINICIONES PROPUESTAS ELABORA TU PROPIO CONCEPTO DE BELLEZA Y BELLEZA

INTEGRAL

30
CARACTERISTICAS DE LA BELLEZA INTEGRAL

1. Es la creación personal: es, por así decir, la belleza que alguien “se saca de
dentro” y a la cual responde con su actitud y temple ético, pero también mediante
artes específicas. Podemos decir, pues, que es la belleza con rostro, la belleza
responsable, la que sabe y responde de sí.

2. Por ser el cuerpo palabra originaria de la persona y como su signo eficaz, la

belleza integral tiende de suyo a vivirse y manifestarse corporalmente. Para ello
requiere el concurso, entre otras cosas, de las artes de la intimidad: arreglo
personal, cortesía, vestido, diseño, decoración, y multitud de otras actividades,
por lo general manuales, que inventan y modulan la convivencia.

3.-Elemento esencial en este tipo de belleza es el discernimiento, por vía afectiva,

del significado esponsal del cuerpo, fundamento de la complementariedad entre
varón y mujer. Esta sabiduría práctica en torno a la corporeidad es lo que otros
llaman modestia, decoro, pudor, decencia, etc.

4. Otra característica de la belleza personal o integral es su carácter histórico, pues

le es esencial aquel argumento que hace de cada vida algo único: la vida de tal
persona. Las artes que mencionadas antes se dirigen precisamente a intensificar
el sentido argumental, confiriendo a la vida cierto aire de novela o película, es
decir, un todo con sentido. De este modo, cualquier vida, por corriente que sea,
se torna digna de contemplarse, despierta admiración, irradia belleza.

5. Fomentar, captar y responder a la belleza integral requiere una ardua y

exigente disciplina ascética, especialmente el recogimiento habitual y el dominio
de la mirada. Así entrenado, el corazón se abre de modo espontáneo a la
excelencia de la persona y siente la incitación de su misterio.

31
NIVELES EN LOS QUE SE MANIFIESTA LA BELLEZA INTEGRAL

a) El cuidado del aspecto, mediante el cual se actúa sobre el campo magnético de

la presencia.

b) El hogar, que es obra común de todos sus miembros, en la cual reluce la

armonía peculiar de cada familia, su estilo, su excelencia, sus peculiaridades.

c) Posteriormente la belleza integral aflora en la amistad, y de modo singular y

paradigmático en el amor erótico, confiriéndoles lirismo y hondura.

d) Desde los niveles anteriores la belleza integral se proyecta en la compleja trama

de las relaciones sociales, insuflando en ellas aliento de humanidad.

e) Por último, y como cerrando el círculo, los medios de comunicación, en

particular las expresiones artísticas del mundo de la imagen (cine, publicidad, moda,
diseño), reflejan, interpretan y configuran los niveles anteriores.

¿SABIAS
QUE…? LAS
PRIMERAS MUJERES
EN PINTARSE LOS
LABIOS FUERON LAS
EGIPCIAS

32
 PARA DESARROLLAR Y PROFUNDIZAR
MIRANDONOS A TRAVES DEL ESPEJO
DESPUES DEL ESTUDIO Y ANALISIS DEL CONTENIDO: PONTE FRENTE AL ESPEJO E IDENTIFICA
ALGUNAS CARACTERISTICAS Y NIVELES DE BELLEZA INTEGRAL CON LOS QUE CUENTAS PARA TENER
UN AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOACEPTACIO

FORTALECIENDO LA LENGUA ORIGINARIA

TRADUCIMOS ALGUNOS TERMINOS EN LENGUA ORIGINARIA (QUECHUA O
GUARANI)
Belleza = ……………………. Cabello=…………………………
Mano =………………………… Pies =……………………………
Uñas =………………………… Ojos =……………………………

33
PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR OBSERVAMOS LOS SIGUIENTE VIDEOS

“COMO PINTAR LAS UÑAS Y HACER TRENZAS EN MINUTOS” 10 min.

A PARTIR DEL VIDEO ELABORA TUS PROPIAS CONCLUSIONES ACERCA DE LA

IMPORTANCIA DE LAS TECNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA APLICACIÓN DE BELLEZA
INTEGRAL PARA PONERLOS EN PRACTICA EN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD

34
 MANOS A LA OBRA

Para la siguiente actividad a desarrollar debe traer los siguientes materiales:

peines, accesorios para amarrar el cabello,
corta uñas, algodón, alcohol metílico esmaltes,
quita esmalte, lima, gel, etc.
Nos disponemos a trabajar en parejas para
realizar el trabajo a tu elección (peinados, tipos
de trenza, manicura y pedicura, etc.)

¿Como te sentiste
después de haber
terminado tu
trabajo?

35
 EVALUACIÓN:
Luego de haber desarrollado el contenido, en tu
cuaderno de apoyo realiza un resumen de las partes
más sobresalientes que contribuyeron en tu
aprendizaje y la concienciación sobre el significado
verdadero de la belleza integral.

AUTOEVALUACION
DESCRIBE LOS VALORES QUE FORTALECISTE Y LA IMPORTANCIA DE CONOCER ESTE CONTENIDO

SER Decidir

36
UNIDAD TEMATICA N°3

TEXTILES, TEJIDOS Y CONFECCIONES

Ejes temáticos

• CONCEPTO Y ORIGEN DEL TEXTIL

TEXTIL • SECTORES TEXTILES

• ORIGEN DEL TEJIDO

TEJIDOS • MATERIALES DE TEJIDO

• DEFINICION
CONFECCION • CARACTERISTICAS

SENTIDO DE LA UNIDAD TEMÁTICA

MOSTRAR LA IMPORTANCIA DE CONOCER Y DIFERENCIAR

ACERCA DE LOS TEXTILES, TEJIDOS Y CONFECCIONES EN
NUESTRO MEDIO Y ADQUIRIR CONOCIMIENTO DE ESTA
ESPECIALIDAD.

37
 VISITANDO NUESTRA COMUNIDAD

De forma responsable
realizamos una entrevista en el
taller de confecciones de “DON
DAVID”

ENTREVISTA
1.- ¿Cómo inicio su negocio?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Quién le enseño el oficio de la costura? ¿cómo descubrió que le gusta este
oficio?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Cuáles son las capacidades que tendría que tener uno, para dedicarse a este
oficio?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Cómo establece los precios que debe cobrar por cada trabajo que realiza?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
5.- ¿Qué tipo de dificultades tiene en el momento de la venta o solo confecciona
pedido
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

38
6.- ¿Tiene bastante o poca clientela?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
7.- ¿Le fue fácil conseguir los equipos de alta costura (¿maquina industriales, sulfiladora,
etc.?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
8.- ¿qué recomendaciones nos puede dar para emprender un negocio de producción
como el suyo u otro?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

A PARTIR DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA PRACTICA

PRUNDIZAMOS EL ESTUDIO DE LOS TEXTILES, TEJIDOS Y
CONFECCIONES

ORIGEN DEL TEXTIL

Etimológicamente el vocablo textil proviene del latín "textilis" que a su vez deriva de
"texere" que significa tejer. Todas las telas que usan como materia prima fibras
entramadas o tejidas, reciben el nombre de textiles.
Para tejer se usaron hasta el siglo XX materias primas de origen vegetal como el algodón o
el lino; o de origen animal, como la seda o la lana. A partir de dicho siglo, aparecieron las
fibras sintéticas como el poliéster, usado principalmente para elaborar además de fibras,
hilos de coser; y el nylon, de textura resistente y elástica, que no se arruga, descubierto en
la década de 1930, por Wallace Hume Carothers, y que fue muy empleado en la fabricación
de medias.

39
 La fabricación de telas y ropas dio origen a la industria textil, de gran auge durante la
Revolución Industrial (mediados del siglo XVIII) pues era muy grande la demanda de telas,
desde los mercados coloniales. Las personas que trabajan en la industria textil como
operarios, se denominan obreros textiles.
Una vez obtenida la materia prima, ya sea de plantas, animales o producidas por la
industria química o petroquímica, viene el proceso de hilado para transformar las fibras
en hilos, que en ciertos casos se tejen, antes de convertirlos en telas. Luego sobreviene
el proceso de tintura y acabado; y finalmente la confección de la ropa. Es muy importante
el aporte de la ingeniería textil, desde la fabricación de máquinas, su reparación y
mantenimiento, hasta la producción de fibras sintéticas, y el tratamiento de las fibras
naturales y su coloración.

SECTORES TEXTILES

• Producción de fibras. Las fibras son las

materias primas básicas de toda producción
textil, dependiendo de su origen, las fibras son
generadas por la agricultura, la ganadería, la
química o la petroquímica.
• Fibra natural y fabricación de fibra
sintética
• Hilandería. Es el proceso de convertir
las fibras en hilos.
• Tejeduría. Es el proceso de convertir
hilos en telas.
• Tintorería y acabados. Son los procesos
de teñir y mejorar las características de hilos y telas mediante procesos físicos y químicos.
• Confección. Es la fabricación de ropa y otros productos textiles a partir de telas, hilos
y accesorios.
• Alta costura. El sector dedicado a la remuneración de artículos de lujo. Aunque
produce cantidades menores de artículos, estos son de gran valor y crean las modas que
determinan la dirección del mercado.
• No tejidos. Producción de telas directamente desde fibras sin pasar procesos de
hilatura y tejeduría.
• Tejidos técnicos.

40
 RESUELVE LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS
BUSCA LAS SIGUIENTES PALABRAS Y ENMARCALAS CON DIFERENTES COLORES:
CONFECCIÓN, COSTURA, FIBRA, HILANDERIA, HILOS, TEJEDURIA, TELAS, TEXERE,
TEXTILES, TINTORERIA

ORIGEN DE LOS TEJIDOS

Los tejidos surgen por la necesidad humana de protegerse del frío, de la lluvia, y de otros
efectos climáticos. En el neolítico se comenzó a hilar el lino para el verano, y la lana para el
invierno, el huso y el telar son inventos del neolítico. En la antigua China, se fabricaban tejidos
de seda ya alrededor del año 3000 «a. C.» Los egipcios lograron también tener finas telas de
lino y de algodón. En México, los indígenas fabricaban sus telas del algodón y de fibras sacadas
y tratadas del magüey.

La expresión del sentido del hilo se refiere al sentido en que el hilo de la urdimbre corre en la
tela. La línea de dirección del hilo indica la posición en que se deberá alinear los patrones en
relación al orillo de la tela.

41
 TIPOS DE TEJIDO
 Se llama tejido a una estructura resultante del entrelazado de hilos. Podemos
encontrar diferentes tipos de tejido, que se distinguen por el tipo de técnica usada
para el entrelazado de fibras. Hay dos grandes grupos de tejidos, los tejidos de punto
y los tejidos de telar.
 Un tejido es la estructura que resulta de entrelazar hilos de cualquier material, sin
importar el sistema empleado.
 Dentro de los tipos de tejido distinguimos dos grandes grupos: el tejido de punto y
tejido de telar.
 Entre los tejidos de punto distinguimos dos grandes técnicas: tejido con agujas, y el
ganchillo, que se efectúa con una aguja de ganchillo. Entre los tejidos de telar
podemos distinguir los artesanales, realizados en telares artesanales; y los
industriales, que se realizan en telares fabriles.
 La diferencia entre el tejido de punto y el de telar está en la forma de cruzar los hilos.
En el telar se realiza un tejido de trama y urdimbre, que consiste en el cruzamiento de
hilos dispuestos en sentido longitudinal (urdimbre) y transversal (trama), en un telar.
En el tejido de punto tenemos diferentes formas de entrelazado, que se logra
anudando de distintas maneras una misma hebra, con la ayuda de una o dos agujas, o
• MATERIALES Y TIPOS DE TEJIDO
máquina de tejer.
• EL TEJIDO EN LA HISTORIA DE BOLIVIA

FORTALECIENDO LA LENGUA ORIGINARIA

TRADUCIMOS ALGUNOS TERMINOS EN LENGUA ORIGINARIA (QUECHUA O
GUARANI)
Tejido = ……………………. Textiles=…………………………
Confección =…………………… Hilo=……………………………
Tela =………………………… Costura=………………………

42
 PARA ANALIZAR Y DESARROLLAR
DESPUES DE HABER REVISADO LOS TIPOS DE TEJIDOS, TEXTILES, IDENTIFICA E ILUSTRA A
TRAVES DE RECORTES O FOTOGRAFIAS LOS PROPIOS DE TU MEDIO.

IMAGEN
1

IMAGEN IMAGEN
5 2

IMAGEN IMAGEN
4 3

43
 ¿QUE ES UNA CONFECCION?
Confección, que tiene su origen en el vocablo latino confect, es un término que
refiere a la acción de preparar o hacer determinadas cosas a partir de una mezcla o
de una combinación de otras. Es posible, en este sentido, confeccionar ropa,
medicamentos, perfumes, etc. Por lo general, la acción de confeccionar aparece
vinculada al corte, ya que son actividades imprescindibles para la creación de
prendas de vestir. Las personas dedicadas a la costura, los modistas y
los sastres son algunos de los especialistas que se dedican a la confección.

CARACTERISTICAS DE UNA CONFECCIÓN

Es posible diferenciar, por lo tanto, entre las
prendas de vestir que se ofrecen ya
confeccionadas y aquellas que se encargan a
medida. Las primeras suelen realizarse en
diversas tallas para que el comprador pueda
escoger aquella que mejor le sienta a
su cuerpo.
 En la confección personalizada, en
cambio, se toman las medidas
corporales exactas del comprador y el
modista se encarga de confeccionar la
prenda de acuerdo a dichos
parámetros.

 En el lenguaje coloquial, la idea de confección se utiliza para nombrar a

diversas cosas que se arman o se hacen a partir de la unión de partes.
Confección de prendas de vestir
 Desde una perspectiva industrial, la confección de prendas de vestir se define como
una serie de actividades de manufactura que llevan a la creación de indumentaria,
a partir de un diseño realizado previamente y con ayuda de las herramientas
tecnológicas adecuadas para optimizar los procesos necesarios.

44
  En la confección de prendas se pueden distinguir dos etapas: la pre-producción y
la producción.
Pre-producción
 Se trata de una serie de operaciones
que se deben realizar antes de
comenzar con la confección
propiamente dicha, de ciertas
decisiones que deben tomarse para
dar forma al trabajo, y son las
siguientes:
 *Políticas de dirección: son las
pautas de la dirección de una
compañía, las cuales se establecen en
esta etapa inicial para que los
diseñadores tengan un marco de referencia para su trabajo. En las pequeñas
empresas, estas políticas suelen fijarlas los propios diseñadores antes de comenzar
con la producción;
 * Diseño y patronaje de confección: la selección del patronaje y del diseño, el
análisis del catálogo de modelos y la confección de la prenda modelo;
 * Abastecimiento de materia prima: de acuerdo con las decisiones tomadas hasta
este punto, se debe determinar qué proveedores ofrecen las telas y los insumos
necesarios para la fabricación de las prendas, cuáles son sus precios, sus
condiciones, cuánto tardan en hacer los envíos, etcétera.
Producción
 Cuando se ha completado la etapa inicial y han sido establecidas las bases del
trabajo, llega la hora de la
confección de las prendas, para lo
cual se deben seguir una serie de
pasos en secuencia: moldería
de muestras; progresión; tizado y
encimado; corte; pre-costura;
costura; ensambladura; fusionado;
terminaciones; etiquetado;
empaque.
 Por último, es importante
resaltar que, a lo largo de las dos
etapas recién descritas, se debe llevar a cabo el control de calidad, el cual se enfoca
en las telas y los insumos, en el proceso y los equipos utilizados, y en el producto
terminado. Si bien existen procedimientos comunes a todas las compañías, los
métodos de control de calidad son propios de cada una y guardan coherencia con
su forma de confeccionar las prendas

45
PARA REFLEXIONAR Y ANALIZAR OBSERVAMOS EL SIGUIENTE VIDEO

“USANDO MATERIAL RECICLABLE, FABRICACION DE CARTERAS” 6 min.

A PARTIR DEL VIDEO OBSERVADO EN TU

CUADERNO DE APOYO REALIZA LA
TECNICA DE P.N.I. (POSITIVO, NEGATIVO E
INTERESANTE) PARA REALIZAR TUS
TRABAJOS

EVALUACION
Elabora un mapa conceptual del contenido abordado.

46
 DESPUÉS DE TODO LO ADQUIRIDO, ANALIZADO Y REFLEXIONADO
DE FORMA INDIVIDUAL:

REALIZA LA
CONFECCIÓN O
TEJIDO DE
MONEDEROS,
CARTUCHERAS Y
CARTERAS (A
ELECCIÓN)

SELECCIONA EL TRABAJO QUE

REALIZARAS
………………………………………….
ANOTA EL LISTADO DE MATERIALES Y
HERRAMIENTAS QUE UTILZARAS PARA LA
ELABORACION DEL TRABAJO
PEGA LA FOTOGRAFIA DEL TRABAJO QUE
1.-………………………………………………………….. REALIZASTE
2.-……………………………………………………………

3.-…………………………………………………………….

5.-…………………………………………………………….

6.-…………………………………………………………….

47
 RESPONDEMOS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DESPUÉS DE HABER REALIZADO
NUESTROS TRABAJOS

1.- ¿Como te sentiste al realizar el trabajo que elegiste tu? Justifica tu respuesta

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- ¿Que es los que mas te gusto de este proceso?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.- ¿te gustaría dedicarte a la confección de prendas o elaboración de tejidos? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

AUTOEVALUACION
DESCRIBE LOS VALORES QUE FORTALECISTE Y LA IMPORTANCIA DE CONOCER ESTE
CONTENIDO

SER DECIDIR

48
BIBLOGRAFIA

 Ministerio de Educación (2017) Programa de estudios de Nivel Secundario Comunitaria Productiva, equipo de gestión Curricular
del nivel de Educación Secundaria Productiva. La Paz, Bolivia.
 Curriculum regionalizado guaraní.
 Ministerio de Educación, Módulo N° 3 Herramientas para la educación productiva 2, diplomado en educación productiva:
Formación Técnica Tecnológica General 3ra versión, Guía de estudio
 Ministerio de Educación, Módulo N° 5 “Producción de conocimientos y estrategias metodológicas para el desarrollo de BTH,
diplomado en educación productiva: Formación Técnica Tecnológica General 3ra versión, Guía de estudio
 Ley de la Educación N° 070/2010- “Avelino Siñani- Elizardo Pérez”.
 saberes y conocimientos de nuestro contexto. 4to de secundaria grupo editorial kipus, edición la hoguera Santillana.
 Hpttps:es.m.wikipedia.org/ wiki/Artesania
 Hpttps://diferencias.eu/entre -arte-y-artesania/
 Hpttps://definición de belleza/
 Hpttps:es.m.wikipedia.org/ wiki/Belleza
 Hpttps:es.m.wikipedia.org/ wiki/Industria_textil
 Hpttps:es.m.wikipedia.org/ wiki/Tejido_textil
 Hpttps://definición de confección/
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
U. E. MARISCAL SUCRE
Secundaria Comunitaria Productiva
Núcleo Adela Zamudio
Educación Secundaria Comunitaria Productiva YACUIBA - BOLIVIA

AÑO DE ESCOLARIDAD: 4to A - B CAMPO: Ciencia tecnología y producción ÁREA: Técnica-Tocológica TIEMPO:

TEMÁTICA ORIENTADORA: INNOVACION Y DESARROLLO DE TECNOLOGIAS PROPIAS Y ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN.

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos actitudes de responsabilidad y respeto entre compañeros mediante el estudio del arte y artesanía como una especialidad
productiva a través de representaciones artesanales a pequeña escala que lleven a asumir una postura autocrítica - reflexiva de nuestras prácticas e inclinarse a
la selección de una especialidad productiva teniendo en cuenta su vocación.
CONTENIDO: C.B.: ARTE Y ARTESANIA PSP: “MANOS A LA OBRA, POR UNA COMUNIDADgerman EDUCATIVA ” LIBRE DE
VIOLENCIA PARA VIVIR BIEN”.
C.R.: MBARAVIKI, construcción constante de la vida: Taller de concienciación. Yacuiba - Bolivia
en lo material, intelectual, social y espiritual La voluntad, el trabajo y
la producción, aspectos para ser una buena o buena esposa (o)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERI CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ALES

Práctica: SER:
 Saluda y respeta el trabajo de cada compañero
 Damos inicio la clase con un saludo cordial en lengua materna y originaria.  Data display durante las actividades previstas.
 Realizamos una lectura de diez minutos relacionado a nuestro tema.  Adquiere responsabilidad durante la
 En grupos de trabajo realizamos el acopio de fotografías de las diferentes  Computador
elaboración y entrega de los distintos trabajos
actividades artesanales de nuestro hogar, comunidad (centros  Servicio de
comerciales, mercados) SABER:
 Visitamos un centro de arte de nuestro medio. internet.
 Comprensión, conceptualización y
 Visita de un artesano en nuestra clase para complementar algunas dudas  Texto guía diferenciación del contenido abordado.
e inquietudes acerca de su oficio.  Capacidad de análisis y argumentación sobre
 Proyección de video “Arte Weenhayek”  Material de la temática.
Teoría: A partir de la selección de fotografías y la visita del artesano escritorio HACER:
 Establecemos la diferencia entre arte y artesanía.  Participa activamente en la elaboración y
desarrollo de cada actividad propuesta.
  Identificamos las categorías de arte y artesanía popular.  Marcadores  Trabaja de forma respetuosa y responsable
 Estudiamos e identificamos el arte, artesanía típica de Bolivia y de nuestra durante la visita al centro artesanal y durante la
 Colores visita del sr……...
región.
 Analizamos la información recogida sobre esta especialidad productiva y  Lápices de color DECIDIR:
su desarrollo en nuestro contexto.  Comparte lo aprendido con sus compañeros
 Revistas, demostrando respeto y responsabilidad.
Valoración: A partir del video periódicos y otro  Asume una posición asertiva y responsable
para garantizar una elección coherente de la
 Reflexionamos acerca de la importancia del arte y artesanía como una material reciclable. especialidad productiva.
especialidad productiva potencial de acuerdo a las vocaciones  Láminas y fichas 
encaminadas al desarrollo de la comunidad por grupos de trabajo.
 Valoramos la información recogida en la visita al centro de artesanías y graficas
las experiencias compartidas por un artesano (a) y seleccionar esta  Fotografías.
especialidad teniendo en cuenta nuestra formación para la vida.
Producción:  Relatos y

Comparamos de manera responsable y respetuosa los trabajos de experiencias.

investigación y la información recabada.
 Socialización de forma responsable de nuestras fotografías acopiadas en
los grupos de trabajo.
 Elaboración de artesanías con materiales reciclables respetando nuestras
raíces y seleccionamos términos para el vocabulario traduciendo algunos
de los términos en lengua originaria.
PRODUCTO: Fotografías, artesanías (esculturas, tejidos, etc) vocabulario.

BIBLIOGRAFIA: SABERES Y CONOCIMIENTOS DE NUESTRO CONTEXTO. INTERNET.

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
U. E. MARISCAL SUCRE
Secundaria Comunitaria Productiva
Núcleo Adela Zamudio
Educación Secundaria Comunitaria Productiva YACUIBA - BOLIVIA

AÑO DE ESCOLARIDAD: 4TO “A – B” CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y ÁREA: TECNOLOGIA TIEMPO: 16 PERIODOS
PRODUCCION

TEMÁTICA ORIENTADORA: INNOVACION Y DESARROLLO DE TECNOLOGIAS PROPIAS Y ADECUADAS A NUESTRA REGION.

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el respeto y la responsabilidad dentro de la comunidad educativa mediante el estudio de Belleza Integral como una especialidad
productiva a través de la elaboración de una revista ilustrada sobre diseños de pintado de uñas, tipos de corte hombre- mujer y peinados los cuales le servirán asumir
una postura autocritica pensativa de nuestras prácticas para poder hacer la selección de la especialidad productiva tomando en cuenta sus vocaciones.
CONTENIDO: C.B.: BELLEZA INTEGRAL PSP: “MANOS A LA OBRA, POR UNA COMUNIDAD german EDUCATIVA” LIBRE DE VIOLENCIA
PARA VIVIR BIEN”.
Yacuiba - Bolivia
C.R.: MBARAVIKI, construcción constante de la vida: en lo
material, intelectual, social y espiritual La voluntad, el trabajo y la
producción, aspectos para ser una buena o buena esposa (o)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ES

Práctica: SER:
 Saluda y respeta la opinión de cada compañero.
 Saludamos en lengua originaria.  Data display
 Demuestra responsabilidad durante la elaboración y
 Planteamiento de preguntas problematizadoras para ser socializadas: ¿Entiendes que  Computador la entrega de trabajos asignados.
es belleza integral? ¿Te llama la atención el trabajo que realizan? ¿Te gustaría SABER:
dedicarte a este oficio? ¿Conoces a alguien que se trabaje en un salón de belleza?  Servicio de internet.  Comprensión, conceptualización de conceptos de las
 Realizamos una lectura de diez minutos “Los beneficios de los tratamientos estéticos  Material de escritorio temáticas abordadas.
para la salud”.  Conoce diferentes técnicas y procedimientos para
 Visita a un salón de belleza “COPACABANA” en nuestra clase, cercano a la Unidad  Marcadores realizar el trabajo de belleza integral
Educativa para la realización de la entrevista, en los equipos de trabajo y complementar  Colores  Capacidad de análisis y argumentación sobre la
especialidad
 algunas dudas inquietudes, manipular las diferentes herramientas y observar como lo  Lápices de color HACER:
realiza el trabajo.  Elabora de forma respetuosa cada uno de los
 Proyección de videos “trenza fácil” y “Como pintar las uñas de manera rápida”  Revistas y periódicos trabajos propuestos tanto dentro como fuera del aula.
Teoría:  Laminas y fichas  Trabaja de forma complementaria en la elaboración
Partiendo de la selección de fotografías y la visita al salón de belleza de trabajos de investigación.
graficas  Elabora todos los trabajos asignados.
 Diferenciamos entre belleza y belleza integral.
 Identificamos las ramas que componen la belleza integral.  Fotografías, audios y  Realiza de manera responsable los trabajos
 Analizamos la información recogida sobre esta especialidad productiva y su desarrollo investigativos.
videos. DECIDIR:
en nuestro contexto.
 Definir las capacidades necesarias para crecer en la especialidad  Relatos y  Comparte lo aprendido con sus compañeros
Valoración: demostrando respeto y responsabilidad
experiencias.  Asume una posición asertiva y responsable para
 Reflexionamos de forma respetuosa y responsable sobre la importancia a cerca de la
belleza integral como una especialidad productiva. garantizar una elección coherente a la especialidad
 Valoramos la información recogida y adquirida en la visita al salón de belleza productiva.
“COPACABANA” y las experiencias compartidas por el peluquero/a.
Producción:
 Socialización de las imágenes recogidas en grupos de trabajos.
 Comparamos los trabajos de investigación y la información recabada.
 Elaboración de diferentes tipos de trenzas y pintado de uñas con diseños respetando
la idea de pares.
PRODUCTO: Trenzas y diseños de uñas (peinados manicura pedicura).

BIBLIOGRAFIA: SABERES Y CONOCIMIENTOS DE NUESTRO CONTEXTO. INTERNET.

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
U. E. MARISCAL SUCRE
Secundaria Comunitaria Productiva
Núcleo Adela Zamudio
Educación Secundaria Comunitaria Productiva YACUIBA - BOLIVIA

AÑO DE ESCOLARIDAD: 4to A - B CAMPO: Ciencia tecnología y producción ÁREA: Técnica-Tocológica TIEMPO: 16

TEMÁTICA ORIENTADORA: INNOVACION Y DESARROLLO DE TECNOLOGIAS PROPIAS Y ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN.

OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos actitudes de responsabilidad y honestidad entre compañeros mediante el estudio de textiles, tejidos y confecciones como una especialidad
productiva a través de la confección o tejido de monederos, cartucheras y carteras para asumir una postura autocrítica - reflexiva de nuestras prácticas e inclinarse a la elección
de una especialidad productiva teniendo en cuenta su vocación.
CONTENIDO: C.B.: TEXTILES, TEJIDOS Y CONFECCIONES PSP: “MANOS A LA OBRA, POR UNA COMUNIDAD EDUCATIVA german LIBRE ”DE VIOLENCIA
PARA VIVIR BIEN”.
C.R.: MBARAVIKI, construcción constante de la vida: Taller de concienciación. Yacuiba - Bolivia
en lo material, intelectual, social y espiritual La voluntad, el trabajo y
la producción, aspectos para ser una buena o buena esposa (o)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ES

Práctica: SER:
 Saluda y respeta el trabajo de cada compañero
 Damos inicio la clase con un saludo cordial en lengua materna y originaria  Data display durante las actividades previstas.
 Visita en nuestra clase al taller de confecciones de indumentaria deportiva de  Adquiere honestidad durante la elaboración y
¨Don David¨ para recabar información de un ENTREVISTA planteando  Computador
entrega de los distintos trabajos
preguntas: ¿cómo inicio su negocio? ¿quién le enseño el oficio de la costura?  Servicio de internet.
¿cómo descubrió que le gusta este oficio? ¿es un negocio familiar o individual? SABER:
¿Cómo establece los precios que debe cobrar por cada trabajo que realiza? ¿qué  Material de escritorio  Comprensión, conceptualización y diferenciación
tipo de dificultades tiene en el momento de la venta o solo confecciona pedido?  Marcadores del contenido abordado.
¿tiene bastante o poca clientela? ¿le fue fácil conseguir los equipos de alta  Capacidad de análisis y argumentación sobre la
costura (maquina industriales, sulfiladora, etc)? ¿qué recomendaciones nos  Revistas, fotografías, temática.
puede dar para emprender un negocio de producción como el suyo u otro? periódicos y otros HACER:
 Proyección de un video “ Fabricación de carteras usando material reciclable¨.  Participa activamente en la elaboración y desarrollo
Teoría: A partir de la entrevista y el video proyectado:  Material reciclable. de cada actividad propuesta.
 Definimos y diferenciamos que son los textiles, tejidos y confecciones.  Trabaja de forma respetuosa y responsable durante
la visita al taller de confecciones de Don David.
  Identificamos la clasificación de textiles, tejidos y confecciones de nuestra región.  Relatos y DECIDIR:
 Investigamos acerca de la materia prima para elaborar diferentes textiles, tejidos  Comparte lo aprendido con sus compañeros
experiencias.
y confecciones. demostrando respeto y responsabilidad.
  Asume una posición asertiva y responsable para
Valoración: garantizar una elección coherente de la
especialidad productiva.
 Reflexionamos acerca de la importancia de conocer la diferencia entre textiles,
tejidos y confecciones propias de nuestra región.
 Valoramos la información recogida en la entrevista a don David y seleccionar
esta especialidad teniendo en cuenta nuestra formación para la vida.
Producción:

 Comparamos de manera responsable y practicando la honestidad en la

socialización de trabajos de investigación.
 Elaboración de tejidos y confecciones con materiales reciclables (monederos,
cartucheras y carteras ).
PRODUCTO: CARTERAS, CARTUCHERAS, MONEDEROS.

BIBLIOGRAFIA: SABERES Y CONOCIMIENTOS DE NUESTRO CONTEXTO. INTERNET.