Liceo Augusto D’Halmar.

Profesora Susana Campaña G.

Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.

Planificación Octavo Básico año 2013.

Unidad programática: Hacia una historia global: Los albores de la humanidad
Mes Título de la unidad de Problema a resolver o I.- Material de anticipación aula ¿Qué va a hacer en el aula? II.- Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar? Modalidad de
Aprendizaje habilidad a desarrollar (contenido) Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula evaluación
Marzo. Etapas de la evolución ¿Cuál es el origen del 1.- Resuelven cuestionarios Reconocer que la evolución de la humanidad 1.- Observar y analizar críticamente las Interrogación oral clase a clase.
4–8 de la especie humana poblamiento Americano? utilizando texto de estudio y la ha sido un proceso de millones de años y que imágenes relacionadas con los temas Evaluaciones acumulativas.
11 – 15 web. la dispersión del ser humano por el planeta fue estudiados. Control parcial.
18 – 22 2.- Construyen mapas paulatina. 2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
25 - 28 Revolución del Conceptuales. 3.- Desarrollo de guías. 4.- Evaluaciones formativas.
Neolítico: ¿Cómo se vincula el 3.- Resuelven actividades del texto Comprender la importancia de la revolución Elaboración de Mapas Conceptuales.
domesticación de surgimiento de las de estudio. del Neolítico para el desarrollo de la 5.-Leer y analizar fuentes historiográficas. Corrección de guías.
animales ciudades con el 4.- Resuelven crucigrama. civilización, considerando: 6.- Completación de esquemas.
y plantas desarrollo 5.- Leen documentos y crean › domesticación de animales y plantas 7.-Leer e interpretar la información presente en
de las civilizaciones?
preguntas. › sedentarización mapas temáticos.
6.- .- Leen documentos e › especialización del trabajo 8.- Solución de puzles.
identifican las ideas › complejización de la vida social y política 9.-lectura e interpretación de información en
principales › surgimiento de las ciudades. distintas
Proceso de desarrollo Fuentes.
de las primeras ¿Qué importancia Reconocer factores y procesos geográficos, 10.- integración de información de diferentes
civilizaciones tienen los factores que sociales y culturales, que incidieron en el fuentes.
incidieron en el nacimiento de las 11.- análisis, confrontación y conjetura a partir
nacimiento de las primeras civilizaciones, incluyendo: de diversas fuentes de información.
primeras civilizaciones
› presencia de ríos y zonas fértiles 12.-exposición de los resultados de
para la actualidad?
› excedentes de producción, comercio e investigación, en forma sintética y organizada y
intercambio cultural utilizando diversos
› sistema de escritura y contabilidad recursos
› Estado, administración centralizada y 13.- Lectura e interpretación de información
expresiones arquitectónicas. para analizar
Características de las cambios y tendencias en procesos geográficos,
primeras civilizaciones Investigar sobre la revolución del Neolítico y el demográficos, económicos,
surgimiento de las primeras civilizaciones 14 .Establece relaciones entre diferentes
¿Cuáles son las
fenómenos vividos por el ser humano.
características
comunes de las 15. Ubica en el espacio y el tiempo a través de
primeras civilizaciones? la utilización de mapas y líneas de tiempo
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas históricos en
estudio.
expresión de ideas y conocimientos de
manera organizada
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Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.

Unidad programática: Hacia una historia global: El legado de la Antigüedad clásica

Mes Título de la unidad de Problema a resolver o I.- Material de anticipación aula ¿Qué va a hacer en el aula? II.- Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar?
Aprendizaje habilidad a desarrollar (contenido) Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula Modalidad de evaluación
Abril Mar Mediterráneo, ¿Cuál es la importancia que 1.- Resuelven cuestionarios utilizando Comprender que, durante la Antigüedad clásica, el 1.- Observar y analizar críticamente las Interrogación oral clase a
1–5 escenario de las tuvo el mar Mediterráneo texto de estudio y la web. mar Mediterráneo se constituyó en un espacio imágenes relacionadas con los temas clase.
8 – 12 primeras en la civilización occidental? 2.- Construyen mapas Conceptuales. donde se desarrollaron importantes culturas (tales estudiados. Evaluaciones
15 – 19 civilizaciones 3.- Resuelven actividades del texto de como la fenicia, la griega, los mundos helenístico y 2.-Interpretar gráficos y tablas de datos. acumulativas.
22 – 26 occidentales estudio. romano) que dieron origen a la civilización 3.- Desarrollo de guías. 4.- Control parcial.
29 – 3 /5 ¿Cuál es el impacto de las 4.- Resuelven crucigrama. occidental. Elaboración de Mapas Conceptuales.
Características de las colonias griegas para la 5.- Leen documentos y crean 5.-Leer y analizar fuentes historiográficas. Evaluaciones formativas.
ciudades–estado cultura occidental? preguntas. Caracterizar los principales rasgos de Grecia durante 6.- Completación de esquemas.
griegas 6.- Salida a terreno: Biblioteca el período arcaico, incluyendo: 7.-Leer e interpretar la información Corrección de guías.
Nacional, trabajo en diarios de la › ubicación geográfica presente en mapas temáticos.
Época. › alfabeto y primeros juegos olímpicos 8.- Solución de puzles.
› religión politeísta, mitología y épica homérica 9.-lectura e interpretación de información
› surgimiento de las primeras ciudades en distintas
› organización política: aristocracia, campesinos Fuentes.
libres y esclavos 10.- integración de información de
› expansión colonial en el Mediterráneo. diferentes fuentes.
¿Qué relación existe 11.- análisis, confrontación y conjetura a
Organización política de entre la democracia y Caracterizar los principales rasgos de la organización partir de diversas fuentes de información.
la Antigüedad: el ejercicio de la política, económica, y social de la Grecia clásica, 12.-exposición de los resultados de
democracia ateniense y ciudadanía en la Atenas incluyendo: investigación, en forma sintética y
clásica, con el
república romana. › la ciudad-estado griega organizada y utilizando diversos
presente.
› organización política ateniense: democracia directa, recursos
rotación de los cargos y asambleas 13.- Lectura e interpretación de
› ciudadanía ateniense, considerando la situación de información para analizar
hombres, mujeres, jóvenes, extranjeros y esclavos cambios y tendencias en procesos
› Guerras Médicas geográficos, demográficos, económicos,
› diferencias entre polis y Guerra del Peloponeso 14. Ubica en el espacio y el tiempo a través
(Atenas y Esparta). de la utilización de mapas y líneas de
tiempo.
Comprender el legado cultural de la Grecia clásica, 15. Establece relaciones entre diferentes
Legado cultural de la ¿Cuál es el legado cultural considerando: fenómenos vividos por el ser humano.
Grecia clásica. de la Grecia clásica? › mitología, teatro griego y arquitectura 16. Identifica fuentes de información
› pensamiento lógico, filosofía y ciencia adecuadas para desarrollar temas
› transformación radical de la cultura a través del uso históricos en estudio.
de la razón 17.- expresión de ideas y
› personas con una influencia significativa en la conocimientos de manera
cultura, tales como Sócrates, Platón, Aristóteles, organizada
Heródoto y Sófocles, entre otros.
Unidad programática: Hacia una historia global: El legado de la Antigüedad clásica
 Liceo Augusto D’Halmar.
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Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.

Mes Título de la unidad de Problema a resolver o habilidad a I.- Material de anticipación aula ¿Qué va a hacer en el aula? Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar? Modalidad de
Aprendizaje desarrollar (contenido) II.- Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad evaluación
aula
Mayo Organización ¿Cuáles son los principales rasgos 1.- Resuelven cuestionarios Principales rasgos de la organización 1.- Observar y analizar críticamente las Interrogación oral clase a clase.
6 – 10 republicana de Roma de la organización republicana de utilizando texto de estudio y la republicana de Roma: imágenes relacionadas con los temas Evaluaciones acumulativas.
13 – 17 Roma? web. › equilibrio de poderes, leyes y derecho estudiados. Control parcial.
20 – 24 2.- Construyen mapas romano 2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
27 - 31 Conceptuales. › ciudadanía y participación ciudadana 3.- Desarrollo de guías. 4.- Evaluaciones formativas.
3.- Resuelven actividades del › extensión y administración territorial Elaboración de Mapas Conceptuales.
texto de estudio. › legado cultural y sus principales 5.-Leer y analizar fuentes historiográficas. Corrección de guías.
4.- Resuelven crucigrama. exponentes, tales como Virgilio, Ovidio y 6.- Completación de esquemas.
5.- Leen documentos y crean Cicerón, entre otros. 7.-Leer e interpretar la información
preguntas. presente en mapas temáticos.
Imperio Romano: ¿Cuál es la influencia de 6.- Salida a terreno: Biblioteca Caracterizar los principales rasgos de la 8.- Solución de puzles.
surgimiento, auge y Augusto en el paso de Roma Nacional, trabajo en diarios de la organización imperial en Roma, 9.-lectura e interpretación de información
crisis; de una república a un Época. considerando: en distintas
desarrollo del imperio? › concentración del poder en el emperador Fuentes.
cristianismo › paz romana y relaciones con los pueblos 10.- integración de información de
¿Qué importancia tuvo el
imperio romano en la conquistados diferentes fuentes.
expansión del cristianismo? › eclecticismo cultural 11.- análisis, confrontación y conjetura a
› surgimiento y expansión del cristianismo. partir de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
Caída del imperio. Caracterizar causas y efectos de la caída del investigación, en forma sintética y
¿cuál es la importancia actual Imperio Romano, tales como: organizada y utilizando diversos
de la división entre imperio de › extensión geográfica del imperio recursos
Oriente y de Occidente. › invasiones 13.- Lectura e interpretación de
› división del imperio y establecimiento de información para analizar cambios y
Constantinopla como capital. tendencias en procesos geográficos,
demográficos, económicos.
Legado de la Evaluar el legado del mundo clásico para el 14 .Establece relaciones entre diferentes
Antigüedad clásica en ¿Qué legados del mundo desarrollo de la civilización occidental y fenómenos vividos por el ser humano.
idioma, clásico están presentes en reconocerse como heredero de esta 15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
cultura, filosofía, Chile hoy? tradición, considerando: de la utilización de mapas y líneas de
religión, política y arte. › canon cultural centrado en el ser humano tiempo
› legado de las nociones de ciudadanía, 16. Identifica fuentes de información
democracia y república del mundo clásico adecuadas para desarrollar temas
› religión cristiana. históricos en estudio .
17.- expresión de ideas y
conocimientos de manera
organizada
 Liceo Augusto D’Halmar.
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Unidad programática: Hacia una historia global: Europa en la Edad Media

Mes Título de la unidad de Problema a resolver o habilidad a I.- Material de anticipación aula ¿Qué va a hacer en el aula? Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar? Modalidad de
Aprendizaje desarrollar (contenido) II.- Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad evaluación
aula
Junio Ubicación temporal y El rol que tuvieron la Iglesia 1.- Resuelven cuestionarios Comprender que se configura el mundo 1.- Observar y analizar críticamente las Interrogación oral clase a clase.
3–7 espacial de la Edad Católica y la visión cristiana utilizando texto de estudio y la europeo durante la Edad Media, imágenes relacionadas con los temas Evaluaciones acumulativas.
10 – 14 Media del mundo como elementos web. considerando los siguientes elementos: estudiados. Control parcial.
17 – 21 unificadores de Europa 2.- Construyen mapas › síntesis de las tradiciones grecorromana, 2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
durante la Edad Media.
24 - 28 Conceptuales. judeocristiana 3.- Desarrollo de guías. 4.- Evaluaciones formativas.
3.- Resuelven actividades del y germana; reconocer continuidades y Elaboración de Mapas Conceptuales.
texto de estudio. cambios 5.-Leer y analizar fuentes historiográficas. Corrección de guías.
4.- Resuelven crucigrama. › ampliación del escenario geográfico de la 6.- Completación de esquemas.
5.- Leen documentos y crean civilización occidental desde el 7.-Leer e interpretar la información
preguntas. Mediterráneo a la Europa occidental presente en mapas temáticos.
6.- Salida a terreno: Biblioteca › visión cristiana del mundo como 8.- Solución de puzles.
Nacional, trabajo en diarios de la elemento central y unificador de la Europa 9.-lectura e interpretación de información
Época. medieval. en distintas
Fuentes.
Organización política en Reconocer los rasgos distintivos de la 10.- integración de información de
¿Cuáles son los rasgos distintivos
la Alta Edad Media: organización del poder político durante la diferentes fuentes.
de la organización del poder
monarquía Edad Media, incluyendo imperio, papado y 11.- análisis, confrontación y conjetura a
político durante la Edad Media?
e imperio monarquía. partir de diversas fuentes de información.
Papel de la Iglesia en el 12.-exposición de los resultados de
mundo medieval investigación, en forma sintética y
Caracterizar los rasgos distintivos del organizada y utilizando diversos
régimen feudal en la Alta Edad Media, recursos
Características del considerando: 13.- Lectura e interpretación de
¿Qué relación existe entre el
régimen feudal: causas, declinar de la vida urbana y la › organización social (guerra y vasallaje) información para analizar cambios y
feudo, relación señor– consolidación del régimen › economía feudal (señorío y servidumbre) tendencias en procesos geográficos,
vasallo, economía. feudal? › declinación de las ciudades. demográficos, económicos.
14 .Establece relaciones entre diferentes
Analizar relaciones de influencia y conflicto fenómenos vividos por el ser humano.
Formación y expansión entre la civilización europea y el mundo 15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
del imperio islámico. ¿Cuáles son las actuales islámico durante la Edad Media y el de la utilización de mapas y líneas de
relaciones entre el mundo presente. tiempo
occidental y el mundo
16. Identifica fuentes de información
Islámico?
adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio.
17.- expresión de ideas y
conocimientos de manera
organizada.
 Liceo Augusto D’Halmar.
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Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.

Unidad programática: Hacia una historia global: Europa en la Edad Media

Mes Título de la unidad de Problema a resolver o habilidad a I.- Material de anticipación aula ¿Qué va a hacer en el aula? Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar? Modalidad de
Aprendizaje desarrollar (contenido) II.- Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad evaluación
aula
Julio Reforzamiento y síntesis. .
1–5 Corrección de prueba de nivel
8 - 12
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Unidad programática: Las bases del mundo moderno: del Renacimiento a la Reforma
Mes Título de la unidad de Problema a resolver o I.- Material de anticipación aula ¿Qué va a hacer en el aula? II.- Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar? Modalidad de
Aprendizaje habilidad a desarrollar (contenido) Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula evaluación
Agosto Principales ¿Qué significado tiene la 1.- Resuelven cuestionarios Reconocer las principales transformaciones 1.- Observar y analizar críticamente las Interrogación oral clase a clase.
29 – 2 transformaciones expresión “raíces medievales utilizando texto de estudio y la políticas, económicas y sociales de la Baja Edad imágenes relacionadas con los temas Evaluaciones acumulativas.
5–9 políticas, económicas y del mundo moderno”? web. Media que sientan las bases del mundo estudiados. Control parcial.
12 – 16 sociales de la Baja Edad 2.- Construyen mapas moderno, incluyendo: 2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
19 – 23 Media Conceptuales. › renacimiento de la vida urbana 3.- Desarrollo de guías. 4.- Evaluaciones formativas.
26 - 30 3.- Resuelven actividades del › desarrollo del comercio Elaboración de Mapas Conceptuales.
texto de estudio. › innovación tecnológica 5.-Leer y analizar fuentes historiográficas. Corrección de guías.
4.- Resuelven crucigrama. › surgimiento y desarrollo de las universidades 6.- Completación de esquemas.
5.- Leen documentos y crean › surgimiento del capitalismo 7.-Leer e interpretar la información
preguntas. › monarquías centralizadoras presente en mapas temáticos.
6.- Salida a terreno: Biblioteca › cambios demográficos. 8.- Solución de puzles.
Nacional, trabajo en diarios de la 9.-lectura e interpretación de información
Desarrollo cultural y ¿Qué relación existe entre Época. Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes, las en distintas
artístico: Renacimiento humanismo y razón. principales dinámicas culturales de principios de Fuentes.
y Humanismo. la Edad Moderna, considerando: 10.- integración de información de
› humanismo renacentista: el ser humano y la diferentes fuentes.
razón como centro del pensamiento 11.- análisis, confrontación y conjetura a
› revolución científica y la nueva concepción de la partir de diversas fuentes de información.
naturaleza 12.-exposición de los resultados de
› continuidad del pensamiento religioso investigación, en forma sintética y
› personas como Copérnico, Galileo, Erasmo, organizada y utilizando diversos
Gutenberg y Da Vinci, entre otros. recursos
Ruptura en la unidad de ¿Qué influencia tiene en el 13.- Lectura e interpretación de
la Iglesia mundo espiritual actual el Analizar la ruptura de la unidad religiosa en información para analizar cambios y
sisma de la unidad religiosa Europa, considerando: tendencias en procesos geográficos,
europea. › reforma protestante y reforma católica demográficos, económicos.
› nuevas iglesias cristianas 14 .Establece relaciones entre diferentes
› guerras religiosas fenómenos vividos por el ser humano.
› el problema de la tolerancia y la libertad de 15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
creencias que planteó el conflicto, y su de la utilización de mapas y líneas de
importancia para la convivencia en sociedad. tiempo
16. Identifica fuentes de información
Continuidad y cambio. ¿Qué significado tiene la Establecer relaciones de continuidad adecuadas para desarrollar temas
expresión “raíces medievales y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna históricos en estudio.
del mundo moderno”? 17.- expresión de ideas y
conocimientos de manera
organizada.
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Unidad programática: La expansión europea y su expresión geográfica (siglos XV-XVI)

Mes Título de la unidad de Problema a resolver o I.- Material de anticipación aula ¿Qué va a hacer en el aula? II.- Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar? Modalidad de
Aprendizaje habilidad a desarrollar (contenido) Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula evaluación
Sept. Expansión de la ¿Cómo influyo el procesos de 1.- Resuelven cuestionarios Dimensionar geográficamente la expansión de la 1.- Observar y analizar críticamente las Interrogación oral clase a clase.
2–6 influencia europea exploración y conquista en las utilizando texto de estudio y la influencia europea hacia otros continentes a imágenes relacionadas con los temas Evaluaciones acumulativas.
9 – 13 rivalidades económicas y web. través de procesos de exploración y conquista, estudiados. Control parcial.
16 – 17 políticas en Europa? 2.- Construyen mapas durante la Época Moderna, incluyendo: 2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
23 - 27 Conceptuales. › antecedentes de la expansión europea: 3.- Desarrollo de guías. 4.- Evaluaciones formativas.
3.- Resuelven actividades del rivalidades económicas y políticas, desarrollo Elaboración de Mapas Conceptuales.
texto de estudio. económico y tecnológico 5.-Leer y analizar fuentes historiográficas. Corrección de guías.
4.- Resuelven crucigrama. › principales rutas de exploración y conquista 6.- Completación de esquemas.
5.- Leen documentos y crean › principales actores, tales como Cristóbal Colón, 7.-Leer e interpretar la información
preguntas. Magallanes y Elcano, Américo Vespucio, Díaz de presente en mapas temáticos.
6.- Salida a terreno: Biblioteca Solís y Caboto, entre otros. 8.- Solución de puzles.
Nacional, trabajo en diarios de la 9.-lectura e interpretación de información
Impacto del ¿Qué impacto tuvo Época. Describir y evaluar las consecuencias económicas en distintas
descubrimiento de descubrimiento de América y territoriales del proceso de expansión europea, Fuentes.
América en Europa, para la población indígena y considerando: 10.- integración de información de
discusión respecto de la Europa? › impacto de los tesoros americanos en la diferentes fuentes.
humanidad de los economía europea, revolución de precios y 11.- análisis, confrontación y conjetura a
indígenas, acumulación de metales preciosos partir de diversas fuentes de información.
impacto cultural y › nacimiento del mercantilismo 12.-exposición de los resultados de
económico de la › incorporación de nuevos territorios a la investigación, en forma sintética y
conquista economía europea y su explotación organizada y utilizando diversos
en Europa. › desarrollo de una economía esclavista a partir recursos
del descenso demográfico indígena. 13.- Lectura e interpretación de
Consecuencias de la información para analizar
conquista sobre las Reconocer manifestaciones culturales del cambios y tendencias en procesos
poblaciones impacto del descubrimiento de América en el geográficos, demográficos, económicos.
indígenas americanas: mundo europeo y en la población nativa del 14 .Establece relaciones entre diferentes
transformaciones continente, considerando: fenómenos vividos por el ser humano.
demográficas, › ampliación del mundo conocido 15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
sincretismo cultural. › desarrollo de la cartografía de la utilización de mapas y líneas de
› discusión sobre la naturaleza humana de los tiempo
indígenas 16. Identifica fuentes de información
› impacto de la conquista en los pueblos adecuadas para desarrollar temas
indígenas históricos en estudio.
› expansión del cristianismo y del idioma español 17.- expresión de ideas y
› incorporación de América a la cultura conocimientos de manera
occidental. organizada.
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Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.

Unidad programática: El Estado moderno (siglos XVI -XVIII)

Mes Título de la unidad de Problema a resolver o I.- Material de ¿Qué va a hacer en el aula? II.- Desarrollo de aprendizaje Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar?
Aprendizaje habilidad a desarrollar anticipación aula y/o habilidad aula Modalidad de
(contenido) evaluación
Oct. Fortalecimiento de las ¿Cuáles son las características 1.- Resuelven Reconocer antecedentes y características de las monarquías absolutas 1.- Observar y analizar críticamente las Interrogación oral
30 – 4 monarquías como del estado moderno? cuestionarios utilizando como expresiones del Estado moderno, incluyendo: imágenes relacionadas con los temas clase a clase.
7 – 11 origen del Estado texto de estudio y la › emergencia de monarquías unificadoras estudiados. Evaluaciones
14 – 18 moderno: web. › centralización del poder político y sometimiento de 2.-Interpretar gráficos y tablas de datos. acumulativas.
21 – 25 2.- Construyen mapas la nobleza 3.- Desarrollo de guías. 4.- Control parcial.
28 - 1 Conceptuales. › tecnificación de la administración Elaboración de Mapas Conceptuales.
3.- Resuelven › creación de ejércitos regulares 5.-Leer y analizar fuentes historiográficas. Evaluaciones
actividades del texto de › soberanía de derecho divino 6.- Completación de esquemas. formativas.
estudio. › actores relevantes tales como Luis XIV, Federico el 7.-Leer e interpretar la información
4.- Resuelven Grande. presente en mapas temáticos. Corrección de guías.
crucigrama. 8.- Solución de puzles.
Mercantilismo y sus ¿Qué efectos tuvo el 5.- Leen documentos y Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el 9.-lectura e interpretación de información
efectos: mercantilismo en el crean preguntas. desarrollo del comercio y la acumulación de capitales. en distintas
desarrollo del comercio y la 6.- Salida a terreno: Fuentes.
acumulación de capitales? Biblioteca Nacional, 10.- integración de información de
trabajo en diarios de la diferentes fuentes.
Ilustración como ¿Cómo incide la ilustración Época. Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustración fundamentan 11.- análisis, confrontación y conjetura a
fenómeno intelectual en la vida política, social y una nueva visión de las relaciones humanas y del orden político que se partir de diversas fuentes de información.
económica hasta nuestros proyectan hasta el presente, incluyendo: 12.-exposición de los resultados de
días? › secularización de la vida social y cultural, y razón separada de la fe investigación, en forma sintética y
› cuestionamientos a instituciones y prácticas organizada y utilizando diversos
› ideas políticas surgidas en la Ilustración: las nociones de ciudadano, recursos
soberanía popular y división de poderes del Estado, ideales de libertad e 13.- Lectura e interpretación de
igualdad. información para analizar
Revoluciones francesa y ¿Cuál es el legado político cambios y tendencias en procesos
norteamericana hasta nuestros días de la Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolución geográficos, demográficos, económicos.
revolución francesa y e Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden social 14 .Establece relaciones entre diferentes
independencia de USA. y político de las monarquías absolutas, basados en los principios del fenómenos vividos por el ser humano.
ideario republicano. 15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolución de la utilización de mapas y líneas de
Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden social tiempo
y político de las monarquías absolutas, basados en los principios del 16. Identifica fuentes de información
ideario republicano. adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio.
Evaluar la influencia del legado político del mundo moderno, 17.- expresión de ideas y
reconociendo sus proyecciones en la actual valoración de la democracia conocimientos de manera
y los derechos humanos. organizada.
 Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.

Unidad programática: El siglo del liberalismo: Revolución Industrial y burguesía (siglo XIX)
Mes Título de la unidad de Problema a resolver o I.- Material de anticipación ¿Qué va a hacer en el aula? II.- Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje ¿Cómo evaluar? Modalidad de
Aprendizaje habilidad a desarrollar aula (contenido) Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula evaluación
Nov. Principales rasgos y Proyecciones actuales de la 1.- Resuelven cuestionarios Reconocer la relación dinámica entre las revoluciones 1.- Observar y analizar críticamente las Interrogación oral clase a clase.
4–8 consecuencias de la Revolución Industrial utilizando texto de estudio y demográfica, agrícola y tecnológica del siglo XVIII y la imágenes relacionadas con los temas Evaluaciones acumulativas.
11 – 15 Revolución la web. Revolución estudiados. Control parcial.
18 – 22 Industrial: crecimiento 2.- Construyen mapas Industrial, considerando sus siguientes características: 2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
25 – 29 económico, formas de Conceptuales. › mecanización de los procesos 3.- Desarrollo de guías. 4.- Evaluaciones formativas.
producción, 3.- Resuelven actividades del productivos Elaboración de Mapas Conceptuales.
acumulación de texto de estudio. › producción a gran escala 5.-Leer y analizar fuentes historiográficas. Corrección de guías.
Dic. capitales, surgimiento 4.- Resuelven crucigrama. › nuevas condiciones laborales 6.- Completación de esquemas.
2-6 del proletariado. 5.- Leen documentos y crean › transformaciones urbanas 7.-Leer e interpretar la información
preguntas. › contaminación ambiental. presente en mapas temáticos.
6.- Salida a terreno: Biblioteca 8.- Solución de puzles.
Nacional, trabajo en diarios Explicar cómo la Revolución Industrial se relaciona con 9.-lectura e interpretación de información
de la Época. las principales transformaciones sociales y económicas en distintas
del siglo XIX e influye en ellas, considerando: Fuentes.
› internacionalización de la economía 10.- integración de información de
› desarrollo económico diferentes fuentes.
› consolidación de la burguesía 11.- análisis, confrontación y conjetura a
› surgimiento del proletariado industrial partir de diversas fuentes de información.
› conflictos entre clases 12.-exposición de los resultados de
› “cuestión social”. investigación, en forma sintética y
organizada y utilizando diversos
Procesos políticos y ¿Qué importancia tuvieron Reconocer las principales características de las recursos
económicos las revoluciones liberales en revoluciones liberales del siglo XIX, incluyendo: 13.- Lectura e interpretación de
característicos el surgimiento de los › surgimiento de nuevos Estados nacionales información para analizar cambios y
del período nuevos estados liberales y › nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal tendencias en procesos geográficos,
en el nacionalismo? › el nuevo mapa político de Europa. demográficos, económicos.
14 .Establece relaciones entre diferentes
“Cuestión social” y ¿Qué importancia tuvo la Contrastar corrientes ideológicas surgidas frente a la fenómenos vividos por el ser humano.
cuestionamiento al cuestión social en el “cuestión social”, incluyendo: 15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
modelo capitalista surgimiento de las › la visión de mundo imperante: idea de progreso de la utilización de mapas y líneas de
diferentes corrientes indefinido y control sobre la naturaleza, el sentido del tiempo
ideológicas? orden, el constitucionalismo y el individualismo 16. Identifica fuentes de información
› formas políticas imperantes en el período: adecuadas para desarrollar temas
democracias liberales y parlamentarismo históricos en estudio.
› nuevas corrientes ideológicas asociadas a los 17.- expresión de ideas y
conflictos sociales de la segunda conocimientos de manera
mitad del siglo XIX organizada.