Cuestionario de Remediación

Capacitación Semana 1
SEMINARIO TALLER: Enseñanza de la lectura y escritura para docentes de
primer grado
Facilitadora AaM: Profa.: Naira Araúz

1. ¿Qué son los DFA?

Los DFA son una respuesta a la necesidad de reducir y definir mejor los
objetivos de aprendizaje.

2. ¿De dónde salen los DFA?

De los programas

3. ¿Cuál es la estructura de los DFA?

Son: Meta de aprendizaje (no modificable), Aprendizaje fundamental (no
modificable), Evidencias de aprendizajes (no modificable), experiencias de
aprendizajes (sí son modificables, sin perder el foco del aprendizaje
fundamental, ni el de las evidencias).

4. ¿Qué es la Meta de Aprendizaje?

Es el propósito a largo plazo, que actúa como la columna vertebral del proceso
de enseñanza y aprendizaje.

5. ¿Qué es el Aprendizaje Fundamental?

Es lo fundamental qué se debe enseñar y qué es importante que los
estudiantes sepan y sepan hacer en cada área.

6. ¿Qué son las Evidencias de Aprendizajes?

Son acciones o desempeños observables del estudiante que permiten verificar
el logro del aprendizaje fundamental y los posibles escenarios para la
evaluación.

7. ¿Qué son las Experiencias de Aprendizajes?

Actividades que permiten desarrollar el aprendizaje fundamental e ilustran
formas de aproximar la labor en el aula.
 8. ¿Qué son las matrices de progresiones?
Son desempeños formulados de forma escalonada que permiten al estudiante
y docente ver las trayectorias en las progresiones grado a grado.

9. ¿cuáles son las secuencias de las habilidades y conocimientos para la

lectura?
Conciencia Fonológica, Principio Alfabético, decodificar, automatización y leer
con fluidez.

10.¿A qué se llama Conciencia Fonológica?

Al proceso de toma de conciencia de los sonidos del lenguaje.

11.¿A qué se llama Principio Alfabético?

Cuando el estudiante puede relacionar cada fonema con su grafema, es decir,
cada sonido con su letra.

12.¿Qué es decodificar?
Dar el sentido adecuado a cada letra e identificar como una unidad con
sentido.

13. Automatización.
. Al practicar mucho la decodificación y al leer correctamente las palabras
logran automatizar su lectura. Es decir, logran leer las palabras a golpe de vista.

14. Leer con fluidez.

Leer con ritmo, entonación y precisión.

15. Comprender lo que se lee.

Aplicar estrategias y habilidades para entender lo que se leyó.

16. ¿Qué principios se trabajan en la guía?

Conciencia Fonológica y Principio Alfabético.
 17. Evaluación diagnóstica
Actividad sistemática y recurrente, Juzga apriori (antes del acto educativo) lo
que ocurrirá antes durante y después del acto educativo.

18. ¿Cuál es el propósito de la evaluación diagnóstica?

Es tomar decisiones pertinentes sobre la viabilidad o eficacia de lo que
habremos de enseñar y de aprender, evitando errores e inadecuaciones,
especialmente en la fase de planeación de los procesos de enseñanza -
aprendizaje.

19. ¿Para qué nos sirve la evaluación diagnóstica?

Detectar obstáculos, modificar la programación, organizar actividades
pertinentes, atender a los niños con dificultades específicas.

20. ¿Qué es Alfabetización Emergente?

Consiste en enseñar y estimular mediante distintas técnicas y actividades
específicas el desarrollo de los niños, tanto en el ámbito cognitivo -emocional-
psicológico, socio-afectivo.

21. Factores que influyen en la Alfabetización Emergente?

 Madurez
 Desarrollo Cognitivo
 Habilidades específicas
 Adecuado desarrollo físico
 Madurez social- afectiva
 Estabilidad emocional
 Conocimientos previos del mundo que lo rodea.

22. Capacidades cognitivas

Son: Orientación espacio temporal, atención, razonamiento, praxis,
percepción, lenguaje, funciones ejecutativas, memoria.
 23. Evaluación formativa
Es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo
cotidiano del aula, recoge evidencias la utiliza para orientar el proceso de
enseñanza - aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los
estudiantes.

24. Características de la evaluación formativa.

 Frecuente y de realimentación rápida.
 Ayuda efectivamente a mejorar el aprendizaje.
 El estudiante participa.
 Define metas claras.
 Evaluación con un solo propósito: garantizar que el
estudiante aprenda.

25. Realimentación
Es más prospectiva que retrospectiva, su foco está en cómo seguir avanzando
y en esta forma todas las formas de realimentación (oral, escrita, visual,
individual o grupal) juegan un papel fundamental, pues son las herramientas
con las que el profesor orienta a sus estudiantes sobre qué deben lograr, cómo
lo están haciendo y cómo pueden mejorar.

26. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores
puedan obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus
estudiantes.
Ejemplos:
 Lista de cotejo
 Pruebas orales y escritas
 Carpeta del estudiante