LOGICA MATEMATICA

TAREA 1 CONECTIVOS LÓGICOS Y TEORÍA DE CONJUNTOS.

Entregado por:
RENZO DANILO CORDOBA
Codigo. 1.123.331.953

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD

2019
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo profundizamos en la unidad 1 principios de lógica del módulo de lógica

matemática, pondremos en práctica de las proposiciones compuestas en lenguaje natural y su
valor de verdad, como también las tablas de verdad la cual muestra el valor de verdad de una
proposición compuesta para cada combinación que se pueda asignar, de igual manera
estudiamos las teorías entre conjuntos y principios de lógica, la importancia de aprender el
uso del simulador. Donde nos formaremos en la comprensión de las definiciones de la lógica,
las cuales nos darán las bases para formalizar nuestros conocimientos, todas estas
herramientas nos ayudarán a desempeñarnos en nuestro campo profesional.

La importancia de los principios de la lógica y la teoría de conjuntos basado en la práctica de

proporciones o expresiones de lenguaje simbólico, en términos variables y conectores.
Proposiciones lenguaje natural obteniendo también los valores de verdad de estos. La
elaboración de las tablas de verdad ya que es una estrategia lógica que permite establecer la
valides de las proposiciones en cualquier situación es decir determina las condiciones
necesarias para que sea verdadero el enunciado propuesto también podemos utilizar el
simulador para hallar los valores de verdad de las proposiciones.

Los conjuntos la importancia de estos ya que son colección de objetos, símbolos o entidades
bien definidas que reciben el nombre o elementos de un conjunto, su composición y sus
representaciones graficas.
 OBJETIVOS

 Desarrollar la temática de preposiciones tablas de verdad, conjuntos y sus operaciones

 Fortalecer el conocimiento sobre las teorías de conjuntos y razonamiento
proposicional
 Demostrar lo aprendido de forma práctica, adquiriendo herramientas útiles para
nuestra vida profesional.
 Representar las proposiciones en lenguaje natural y lenguaje simbólico, hallando sus
valores de verdad.
 Hallar el valor de verdad de las proposiciones medias la tabla de verdad y el simulador
 Aplicar los conocimientos adquiridos respecto a los conjuntos para poder desarrollar
cada problema y representar gráficamente.
 CONECTIVOS LÓGICOS Y TEORÍA DE CONJUNTOS

Unidad 1: Ejercicio 1

A continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del ejercicio 1:

a) p: la suma de los números naturales es conmutativa

q: sumar 3+4 es igual a 7
r: sumar 4+3 es igual a 7
(𝑞 ∧ 𝑟) → 𝑝

Proposición compuesta en lenguaje natural:

Si sumar 3+4 es igual a 7 y sumar 4+3 es igual a 7, entonces la suma de los números
naturales es conmutativa.

Valor de verdad proposiciones simples:

p: V
q: V
r: V

Valor de verdad proposición compuesta:

(𝑞 ∧ 𝑟) → 𝑝
(𝑉 ∧ 𝑉) → 𝑉
(𝑉 ∧ 𝑉) → 𝑉
(𝑉) → 𝑉
𝑉
Unidad 1: Ejercicio 2

A continuación, encontrará los argumentos para el desarrollo del ejercicio 1:

(b) Aprender matemáticas desarrolla el razonamiento lógico si y solo si se posee una

buena comprensión lectora y buena ortografía.

Proposiciones simples:
p: Aprender matemáticas desarrolla el razonamiento lógico
q: Se posee una buena comprensión lectora
r: Buena ortografía

Lenguaje simbólico:
𝒑 ↔ (𝒒 ∧ 𝒓)

Tabla de verdad

p q r (𝒒 ∧ 𝒓) 𝒑 ↔ (𝒒 ∧ 𝒓)

V V V V V
V V F F F
V F V F F
V F F F F
F V V V F
F V F F V
F F V F V
F F F F V

Resultado de la tabla de verdad: CONTINGENCIA.

Tabla de la verdad- Simulador Unad

Ejercicio 3: Teoría de conjuntos

U: Deportistas departamento de Antioquia

A: Deportistas de natación
B: Deportistas de ciclismo
C: Deportistas de atletismo
 Determine la operación entre conjuntos, representada en el diagrama de venn
seleccionado (notación entre conjuntos).
C-B-A

 Exprese la notación del diagrama de venn seleccionado en palabras.

El diagrama de venn seleccionado corresponde a los deportistas del departamento de

Antioquia que solo practican el atletismo.

 Realizar un vídeo donde explique la forma como fue desarrollada la tarea. La

realización del vídeo puede ser con la cámara del celular, cámara del pc u otra alternativa que
se le facilite. El estudiante debe aparecer en la grabación de frente y mostrar a la cámara su
documento de identificación, ocultando el número del mismo (En la imagen se debe ver
claramente el nombre y apellidos del estudiante).
Deberá subir el link del vídeo a youtube u otra plataforma de vídeos y pegar el enlace debajo
de la solución del ejercicio en el documento final a entregar. El vídeo no debe superar los 3
minutos de duración.

Ejercicio 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

A partir del diagrama de Venn-Euler que el estudiante haya seleccionado, el estudiante

deberá:
 Definir los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.

U= Estudiantes universitarios
A= Personas que les gusta la pizza hawaiana
B= Personas que les gusta la pizza de peperoni
C= Personas que les gusta la pizza de carnes

 Con los datos dados en el diagrama de ven escogido, plantee con sus propias palabras,
un ejercicio típico de aplicación de teoría de conjuntos, formulando los interrogantes
correspondientes a las operaciones entre conjuntos dadas a continuación y dar las respectivas
respuestas:
A=(15,12,8,6)
B=(12,6,1,4)
C=(8,6,4,11)

 𝐴 ∪ 𝐵:

¿A cuántos estudiantes universitarios les gusta la pizza hawaiana y/o de peperoni?

(hawaina ∪ Peperoni)

𝐴 ∪ 𝐵: =15+12+8+6+1+4 = 46 estudiantes

A 46 estudiantes les gusta la pizza hawaina y de peperoni

 𝐴 ∆ 𝐶 - ¿A cuántos estudiantes les gusta la de pizza hawaiana y pizza peperoni, pero
no las dos?
 𝐴 ∆ 𝐶 = A=( 15,12,8,6); C=(8,6,4,11); 𝐴 ∆ 𝐶 = ( 15,12,4,11) = A 42 estudiantes les
gusta la pizza de hawaiana o pizza de peperoni pero no les gustan las dos.

 (𝐵 ∩ 𝐶) − 𝐴: ¿A cuántos estudiantes les gusta la pizza de peperoni y la pizza de

carnes, pero no la hawaiana?
(𝐵 ∩ 𝐶) − 𝐴: (6+4)-6=4
(Peperoni ∩ Carnes) - Hawaiana
A 4 estudiantes les gusta la pizza de peperoni y la pizza de carnes pero no les gusta la pizza
hawaiana.

 𝐴 ∩ 𝐵 ∩ 𝐶- ¿A cuántos estudiantes les gustan las tres clases de pizza?

 (𝐴 ∩ 𝐵 ) ∩ 𝐶 =6
(Hawaina ∩ Peperoni ∩ Carnes)
El diagrama de venn me muestra que a 6 estudiantes les gusta la pizza hawaiana, de peperoni
y de carnes.
 CONCLUSIONES

 En conclusión esta actividad permitió que como estudiante afiancemos nuestros

conocimientos de igual manera colocar en práctica lo aprendido, las proposiciones
simples y compuestas, la forma en que se pueden formar las proposiciones usando
conectivos lógicos, representar enunciados por medio de simbología lógica, poder llevar a
cabo la elaboración de tablas de verdad de proposiciones simbólicas, a realizar interpretaciones o
deducciones correctas, así como a asumir actitudes críticas ante determinadas
situaciones.

 Identifiqué que en este trabajo no solo se adquirí más conocimientos a acerca de la lógica,
el manejo de las tablas y temas si no también me permitió mostrar lo aprendido de la
lógica matemática mediante los puntos a desarrollar.

 Me permitió aprender sobre las proposiciones, la forma de usas los conectivos lógicos y
la elaboración de las tablas de verdad.

 Conocí a más a fondo los conceptos fundamentales en la teoría y la representación en

diagramas de ven.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Villalpando, B. J. F. (2014). Matemáticas discretas: aplicaciones y ejercicios. : Larousse -

Grupo Editorial Patria. Páginas 19 - 29. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=30&docI
D=11013570&tm=1492518308189

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Amaya, H. (2016). Tablas de verdad colaborativo 2, [Video]. Recuperado

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