PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO - 2019
EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA: CRISTIANA PORTACHUELO
GESTIÓN EDUCATIVA: 2019
TITULO DEL PSP: PROMOVIENDO Y PRODUCIENDO UNA ALIMENTACION SALUDABLE PARA EL BUEN
VIVIR EN NUESTRO ENTORNO COMUNITARIO.
UNIDAD EDUCATIVA CRISTIANA PORTACHUELO
BIMESTRE
1°
DE PRIMARIA
 Himnos, Rondas y canciones con
acompañamiento de instrumentos
musicales del medio.
PRIMERO
 Melodías y sonidos de la naturaleza en
el desarrollo de la percepción auditiva,
concentración, meditación y terapia.
 Ritmo, compas en canciones, rondas e
himnos.
 Clasificación de los instrumentos
SEGUNDO
musicales, identificando los de nuestra
región.
2°
DE PRIMARIA
 Himnos, canciones, rondas
infantiles de la comunidad.
 Clasificación de los
instrumentos musicales del
contexto según las épocas:
cuerda, percusión, viento y
electrónicos.
Canciones de la comunidad en
los diversos ritmos del municipio.
Definición del pentagrama, y sus
nombres de las líneas y espacios.
MAESTRO: LIC. EFRAÍN QUINAYA HUISA
AREA: EDUCACION MUSICAL
GESTIÓN 2019
DIRECTORA: LIC. ERIKA DOLORES MENDOZA
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL
3°
DE PRIMARIA
Himnos y canciones
patrióticas, entonadas en el
contexto del municipio.
Clasificación de los
instrumentos musicales,
identificando los de nuestra
región.
Pentagrama, técnicas de
interpretación musical.
Partes de la flauta dulce, y
sus notas graves y agudas en
el pentagrama.
4°
DE PRIMARIA
Himno departamental y nacional
en lengua originaria y castellana.
 Instrumentos de la región y su
Interpretación de música
departamentales.
 Clasificación de los
instrumentos musicales,
identificando los de nuestra
región.
 Notación musical: pentagrama,
figuras y valores en canciones
conocidas.
Partes de la flauta dulce, y sus
notas graves y agudas en el
pentagrama.
Notas de la flauta dulce,
bemoles y sostenidos escritas en
el pentagrama.
5°
DE PRIMARIA
 Canciones cívicas
Departamentales y Nacionales.
Los instrumentos musicales de
nuestra región y sus
clasificaciones.
Canciones y sus mensajes.
Elementos musicales: claves y
valores de las figuras.
 Figuras musicales y métricas
en las melodías de nuestras
culturas.
Introducción a la flauta dulce.
6°
DE PRIMARIA
Canciones cívicas: nacional,
departamentales su entonación y
vocalización.
Canciones y sus mensajes.
 Clasificación de los instrumentos
musicales, identificando los de
nuestra región.
Partes de la flauta dulce, y sus
notas graves y agudas en el
pentagrama. Canciones y su
escritura para su adaptación a
ritmos autóctonos y populares.
Música con instrumentos y su
interpretación. ”flauta dulce”
 Rondas y canciones con temáticas
de identidad nacional cultural y
productiva.
TERCERO
La canción e interpretación con
instrumentos construidos por los
niños.
CUARTO
Instrumentos musicales de la
comunidad y sus
características.
Las figuras musicales dentro
del pentagrama
Instrumentos musicales de
percusión y su ejecución
según contexto cultural.
Himnos y canciones
patrióticas, entonadas en el
contexto del municipio.
Notas de la flauta dulce,
bemoles y sostenidos escritas
en el pentagrama.
Vocalización, polifonía y
entonación de rondas y
cánones de las actividades
productivas.
Canciones patrióticas de
fechas cívicas.
Interpretación de la flauta
dulce por intermedio de la
lectura del pentagrama.
 La música como
manifestación de los ciclos de
producción y el cuidado de la
Madre Tierra.
 Música instrumental con
predominio de instrumentos
de viento. ”flauta dulce”
Músicas tradicionales de
acuerdo al ciclo productivo
agrícola pecuario.
Compas simple y compuesto
en las canciones escolares.
Himnos, canciones y sus
mensajes
Instrumentos musicales de Música instrumental:
las regiones de acuerdo al Interpretación y ejecución de
ciclo productivo, espiritual y instrumentos musicales de la región
religioso. Notas de la flauta “flauta dulce”.
dulce, bemoles y sostenidos
escritas en el pentagrama.
La música y sus efectos en
la salud emocional y
espiritual: musicoterapia.
Himnos Patrios: ritmos, Canto polifonía vocal: coro a 4
mensajes, en el marco del voces en relación armónica con los
Estado Plurinacional. ciclos productivos.
 Interpretación y ejecución
sistemática de música
instrumental.
 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO - 2019
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA: CRISTIANA PORTACHUELO MAESTRO: LIC. EFRAÍN QUINAYA HUISA
GESTIÓN EDUCATIVA: 2019 AREA: EDUCACION MUSICAL

TITULO DEL PSP: PROMOVIENDO Y PRODUCIENDO UNA ALIMENTACION SALUDABLE PARA EL GESTIÓN 2019
BUEN VIVIR EN NUESTRO ENTORNO COMUNITARIO.
UNIDAD EDUCATIVA CRISTIANA PORTACHUELO DIRECTORA: LIC. ERIKA DOLORES MENDOZA

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL
BIMESTRE 1° 2° 3° 4° 5° 6°
DE SECUNDARIA DE SECUNDARIA DE SECUNDARIA DE SECUNDARIA DE SECUNDARIA DE SECUNDARIA

Expresiones musicales de
las antiguas culturas
bolivianas.
Canciones cívicas:
Departamentales y Nacionales.
La música y sus efectos en el
PRIMERO
Músicas de la diversidad
cultural boliviana.
 El aprendizaje y enseñanza de
la música tradicional en las
sociedades socio-comunitarias.”
Himno departamental y nacional.”
La música en la
comunicación intra e
interpersonal en diversos
ámbitos socio
comunitarios.
Canciones cívicas:
Fisonomía musical boliviana,
instituciones, compositores y
agrupaciones musicales en
los Siglos XIX y XX.
 Creación de los himnos
departamentales de Bolivia.
La investigación y la
producción musical a
partir de los saberes y
conocimientos en la
diversidad cultural.
 El concepto de ritmo.
La música en el contexto
cultural de cada época
en función de la
diversidad cultural de
Bolivia, cultura musical.
 La función social de la

oyente.
 Convivencia intercultural a
través de la
práctica de las expresiones
musicales y manifestaciones.
 Los géneros musicales en la
música tradicional.
 La música y sus efectos en la
salud emocional y espiritual:
musicoterapia.
Departamentales y
Nacionales.
 La música en nuestras
vidas.
 La música y sus efectos
en el oyente.
 Definición de la Historia
de la Música en Bolivia.
 Creación del Conservatorio
Nacional de Música.
 La educación musical
boliviana.
 Historia de la creación del
Himno Nacional
Boliviano
 El consumo de la música
en la sociedad actual.
 El uso indiscriminado de la
música. Los excesos
de producción sonora: el
ruido.
música en la diversidad
cultural. Música y sociedad
en función de los valores
socio comunitarios.
 Historia de la creación
del Himno Nacional
Boliviano.
 La música y sus efectos
en el oyente.
 Desarrollo de la expresión
instrumental en base a
instrumentos autóctonos,
folklóricos y populares, en
función del contexto y
evalorización de la música
originaria y del entorno. (Los
instrumentos se eligen
según el contexto de cada
SEGUNDO
región).
 Clasificación de los
instrumentos musicales y
formas de interpretación.
 Nomenclaturas de los
diferentes instrumentos
musicales.
 Repertorio de música
tradicional autóctona acorde al
contexto de cada región.
 La interpretación instrumental
y su relación con la expresión
corporal. ”La flauta dulce”
Lenguaje de la música y teoría
de la música como proceso
intra e intercultural.
 Signos principales de la teoría
de la música en función del
aprendizaje de la ejecución de los
instrumentos musicales y práctica
del canto coral: pentagrama,
líneas adicionales, figuras, valor
relativo.
 De las Claves. Nombre de las
notas en las Claves.
 Elementos del ritmo y su
estructura. El compás: simples y
compuestos, funciones del
compás, tiempos fuertes y
tiempos débiles, en función de la
interpretación.
Lenguaje de la música y Lenguaje de la música y Lenguaje de la música y Lenguaje de la música y
teoría de la música como teoría de la música como teoría de la música como teoría de la música como
proceso intra e proceso intra e intercultural. proceso intra e proceso intra e
intercultural.  Tonos y semitonos. De las intercultural. intercultural.
 Del nombre de las notas alteraciones. Su efecto.  Lectura musical a diversas  Consolidación de la
en Clave de Sol, y Clave Clasificación. partituras, del repertorio lectura musical basado en
de Fa.  Entonación de arpegios escolar, folklórico, popular, el solfeo melódico por
 Del Compás. Líneas mayores y menores, con apoyo clásico grado conjunto y disjunto
divisorias. Signo de de los instrumentos melódicos. y otros. en tonalidad de Do Mayor;
Compasillo.  Utilización de la lectura y  Entonación de arpegios Sol Mayor y Fa Mayor y
 Entonación y escritura de ritmos, mayores y menores, con sus relativas menores.
reproducción de escalas melodías, acordes, cadencias apoyo de los instrumentos Aplicación variedad de
mayores y menores con sencillas y partituras, como melódicos. ritmos, clásicos,
apoyo de los instrumentos apoyo base para la latinoamericanos, folklore
melódicos. interpretación y audición. boliviano y otros.
 Desarrollo de la expresión
vocal en
base a músicas
tradicionales, folklóricas,
populares y otros ámbitos,
en función de la educación
intra e interculturalidad.
 Emisión de la voz. (Anatomía
y fisiología).
 Profilaxis vocal como cuidado
preventivo.
TERCERO
 Repertorio de canto coral,
acorde con la temática
orientadora y calendarios de
fechas cívicas.
 Desarrollo e interpretación de
la flauta dulce.
Desarrollo de la expresión
instrumental en base a
instrumentos autóctonos,
folklóricos y populares. (Los
instrumentos se eligen según
el contexto de cada región).
 Los instrumentos como medio
de expresión musical.
 Repertorio musical por conjunto
y/o tropa con instrumentos
autóctonos, en base a códigos
musicales.
 Ensambles de música
instrumental.
Desarrollo de la
expresión instrumental
en base a instrumentos
autóctonos, folklóricos y
populares, de acuerdo al
contexto.
(Los instrumentos se
eligen según el contexto
de cada región).
 Origen de los
instrumentos musicales.
 Formas musicales
originarias. La melodía,
armonía, ritmo y textura en
la música originaria.
 Repertorio musical para
el aprendizaje de los
instrumentos musicales
folklóricos, populares
y originarios.
Desarrollo de la expresión
instrumental en base a
instrumentos autóctonos,
folklóricos, populares y
clásicos, en función del
contexto y revalorización de
la música nativa y folklórica
cultivada en el entorno.
(Los instrumentos se eligen
según el contexto de cada
región).
 Inferir el mensaje, motivación
y contenido de los temas de
ejecución instrumental.
 Práctica de la interpretación
de los instrumentos
de cuerdas, vientos y percusión
en
función a la variedad de
géneros musicales priorizados
para este nivel, considerando el
grado de dificultad al nivel de
los estudiantes.
 Improvisación instrumental
solo y en grupo.
Desarrollo de la expresión
instrumental en base a
instrumentos autóctonos,
folklóricos, populares y
clásicos, en función del
contexto. (Los
instrumentos se eligen
según el contexto
de cada región).
 Clasificación de los
instrumentos según los
elencos artísticos: orquesta
sinfónica, bandas
de música, banda sinfónica,
orquestas populares
y otros (clase teórica).
 Utilización de un repertorio
variado que acerque a
distintos estilos, épocas,
culturas.
Desarrollo de la
expresión instrumental
en base a instrumentos
autóctonos, folklóricos,
populares y clásicos, en
función del contexto y
revalorización de la
música nativa y folklórica
cultivada en el entorno.
(Los instrumentos se
eligen según el contexto
de cada región).
Características de los
instrumentos musicales
según su origen,
clasificación, estructura
y popularidad.
 Ensambles con todos los
instrumentos aprendidos:
vientos, cuerdas, percusión
y electrónicos.
 Conformación de dúos,
tríos y conjuntos y grupos
musicales en función de
conciertos.
 Introducción al lenguaje y
práctica musical, como
proceso intercultural.
(Generar experiencias
musicales).
La música y sus efectos en la
salud emocional y espiritual:
musicoterapia.
 Práctica de los elementos de
CUARTO
la música:
Melodía, armonía, ritmo y
timbre.
 Ejercicios de lectura rítmica:
fonético,
y percusivo en compases de
los géneros musicales más
utilizados en el contexto.
Desarrollo de la expresión
vocal en
base a música tradicional,
folklórica,
popular y de otro ámbito, en
función de la educación intra e
intercultural.
 Relajación, aprestamiento con
ejercicios
y técnicas de respiración y
vocalización.
 La voz como medio de
expresión musical
 Interpretación vocal y canto
coral de canciones patrióticas y
repertorio escolar acorde a cada
región y/o contexto.
 Repertorio de canto coral a dos
voces.
Desarrollo de la Desarrollo de la expresión Desarrollo de la expresión Desarrollo de la
expresión vocal en base vocal en base la música vocal en base a música expresión vocal en base
a música tradicional, tradicional, folklórica, tradicional, folklórica, a músicas tradicionales,
folklórica, popular y de popular e internacional, en popular e internacional, en folklóricas, populares e
otros ámbitos, en función de la educación intra función de la educación internacionales, en
función de la educación e interculturalidad. intra e interculturalidad. función de la educación
intra e interculturalidad.  Práctica de relajación,  La canción. Aspectos intra e interculturalidad.
 Ejercicios de espiración, articulación, interpretativos: afinación,  Repertorio de canciones
calentamiento de la voz y resonancia y entonación. precisión, dicción, fraseo y patrióticas y repertorio
vocalización.  El aparato vocal, sus partes y expresión. escolar de acuerdo al
 Repertorio de canciones su funcionamiento.  Repertorio de canciones contexto según calendario
patrióticas y repertorio  Creación y composición de patrióticas y repertorio de la fecha, considerando
escolar de acuerdo al canciones propias. escolar de acuerdo al actos académicos, cívicos
contexto, según calendario contexto según calendario y culturales.
de las fechas y actos de las fechas de actos  La canción. Aspectos
cívicos. cívicos. interpretativos: afinación,
 Repertorio de canciones. precisión, dicción, fraseo y
expresión.
 Composición de
canciones propias a partir
de un verso poético y
otros.