SESION DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30093 “Enrique Rosado Zarate”

1.2. Lugar : Sicaya

1.3 Grado : Tercero Sección : “C”

1.4 Docente : Profesora Lucinda Romaní Quinto

1.5 Director : Prof. Efrain Baldeon Gutarra

1.6 Sub Directora : Canto Aliaga, Esther Zelmira

II.- MARCO CURRICULAR

2.1 Nombre del Unidad: “NOS ORGANIZAMOS EN NUESTRA AULA”

2.3 Nombre de la sesión: Determinamos los conjuntos por extensión y comprensión.

2.4 Tiempo de duración: 90 Minutos

2.5 Fecha: 14 /01 /2019.

II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

MATEMATIC

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

1. Resuelve problemas de 1.2. Comunica su Determina los conjuntos por extensión y comprensión..
cantidad. comprensión la
determinación de
A

conjuntos.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Atención a la • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
diversidad de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
Intercultural sin obligar a los estudiantes a que

DIDÁCTICA
MATERIALES Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
Lectura por placer .palitos pizarra
INICIO MOTIVACION Papelote,
20 Minutos La maestra saluda a los estudiantes luego plantea las preguntas: ¿Qué tema hemos Plumones,
desarrollado en la clase anterior? Colores,
¿Cuántos tipos de conjuntos conocen?, Regla
¿Los tipos de conjuntos en que se diferencian? Chapas,
¿Alguna vez han escuchado la determinación de conjuntos? Tapita,
¿De cuantas formas se determinara? Pizarra,
Propósito hoy sabremos determinar los conjuntos Cuaderno
Normas de convivencia : Lapicero
 Levantaremos el brazo antes de participar.
Trabajar en equipo activamente.

SITUACION PROBLEMÁTICA
Marcos fue al mercado y compro las siguientes frutas como :, mango, papaya, . palitos pizarra
DESARROL plátano, fresa y regresa a su casa y quiere determinar conjuntos por Papelote,
LO comprensión y por extensión con las compras ,pero tiene dificultades ¿Podemos Plumones,
70 Minutos ayudar a Marcos?, Colores,
Comprensión del problema Regla
¿De qué trata el problema? Chapas,
¿Quién compro las frutas? Tapita,
¿En la teoría de conjuntos las frutas que representan? Pizarra,
¿Qué quiere hacer Marcos? Cuaderno
¿Qué significara determinar por comprensión y extension? Lapicero
¿Podemos ayudar a Marcos?¿Cómo?
¿Con que material podemos reemplazar las frutas ¿
Búsqueda de estrategia :
La maestra orienta que formen un conjuntos con las frutas que compro Marcos
utilizando materiales como base diez, chapas, tapitas,
La maestra orienta a los estudiantes que cuando se nombra cada uno de sus
elementos de un conjunto es la determinación por extensión
Luego plantea la siguiente pregunta ¿Qué pasaría si representamos de la
siguiente manera : el conjunto está formado por A={x/x es una fruta} ¿seguirá
siendo el conjunto por extensión?,¿Por qué?,¿Cómo llamaríamos a este conjunto?
, ¿Alguna vez desarrollado así? ¿Cuándo?
Los estudiantes representan el conjunto por extensión con materiales concretos
en su mesa?
La maestra distribuye materiales como :
La maestra entrega papelotes, plumones .Los alumnos trabajan en equipos, a
partir de este ejemplo realizan más ejemplos.
La maestra acompaña en todo el proceso de aprendizaje orientándolos y
apoyándolos.
Formalización: Lo hacen a partir de las siguientes preguntas:
¿De cuantas formas hemos representado un conjunto?,¿Cómo se representa por
extensión?,¿Cómo se representa por comprensión?
¿Ambas representaciones son parecidas?,¿Cómo definiríamos cada
uno?,¿Podemos dar el concepto?

Reflexión
Con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema.
Con esta finalidad, pregunta: ¿qué hicimos para determinar los conjuntos?; ¿les
resultó complicado determinar con el materiales de su entorno?, ¿y con el
algoritmo vertical?, ¿Cuántas formas de representación hicimos?
OTROS PROBLEMAS
Resuelven siguiendo los pasos más ejemplos a partir de la consigna
La maestra acompaña en todo el proceso de aprendizaje monitoreando y
orientando.
La maestra aplica una lista de cotejo.
 CIERRE Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, plantea algunas preguntas como estas:
10 Minutos ¿Qué aprendieron hoy sobre agrupar o clasificar objetos? ¿Qué necesitaron para poder
agruparlos?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Tarea a trabajar en casa
Escribe un cuento que más te guste y dibuja sus personajes.
TAREA
Los estudiantes ubican la fecha de su cumpleaños. Luego, indica que, utilizando el
calendario, estiman a partir de la fecha de hoy el tiempo que falta para su próximo
cumpleaños.

_________________________
_____________________.
Profesora SUB DIRECTORA
 Determine los conjuntos según que indica a continuación:

Determine los conjuntos según que indica a continuación:

POR EXTENSION

Si se hace una lista de los elementos que componen el conjunto. Considere en nombrar todos y cada uno de sus
elementos.
Ejemplos:

El conjunto de los colores del arco iris seria:

A= { rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, añil, violeta}

El conjunto de los números naturales pares menores de 10 será:

P = {2, 4, 6, 8}

El conjunto de los días de la semana:

D = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo}

Por Comprensión
Si se da una propiedad común a todos los elementos que permita distinguir cuales pertenecen y cuales no
pertenecen al conjunto.Consiste en dar una propiedad que sea cumplida por todos los elementos del conjunto y
solo por ellos.

si P es la propiedad común , se escribirá: A= ( x/x tiene la propiedad P)

que se lee: ” A es el conjunto de todos los elementos x tal que x tiene la propiedad P”

Ejemplo:
El conjunto de los números naturales seria:
N= x/x es un numero natural)

El conjunto de los mese del año seria:

M= x/x es un mes del año)
En Teoría de Conjuntos se definen los conjuntos por comprensión como aquellos conjuntos cuya
notación no indica cada uno de los elementos sino que de manera general se indican las propiedades
de sus elementos:

A = {x / x es un número par menor de 10}

Por lo tanto el conjunto A está expresado por comprensión ya que no se indican sus elementos de
manera explícita sino mediante una regla.
Por otra parte se denominan conjuntos por extensión aquellos en que sus elementos se indican de
manera explícita.

A = {2, 4, 6, 8} se corresponde al mismo conjunto anterior pero expresado por extensión

Ejemplos de Conjuntos por Extensión:

Veamos algunos ejemplos de conjuntos por extensión y compresión.

 A = {a, e, i, o, u} es un conjunto en el que se indican todos sus elementos, por lo tanto se trata de
un conjunto por extensión
 B = {vocales} o B = {x / x es volcal} es un conjunto que viene definido de manera general sin indicar
cada uno de sus elementos, por lo tanto se trata de un conjunto por compresión
 A = {2, 4, 6, 8, 10} es un conjunto en el que se indican todos sus elementos, por lo tanto es
un conjunto por extensión
 B = {números pares menores o iguales a 10} no se indican todos sus elementos sino una regla general
que los define, por lo tanto es un conjunto por compresión
 ...