SESION DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30093 “Enrique Rosado Zarate”

1.2. Lugar : Sicaya

1.3 Grado : Tercero Sección : “C”

1.4 Docente : Profesora Lucinda Romaní Quinto

1.5 Director : Prof. Efrain Baldeon Gutarra

1.6 Sub Directora : Canto Aliaga, Esther Zelmira

II.- MARCO CURRICULAR

2.1 Nombre del Unidad: “NOS ORGANIZAMOS EN NUESTRA AULA”

2.3 Nombre de la sesión: Relación de pertenencia e inclusión de conjuntos

2.4 Tiempo de duración: 90

2.5 Fecha: 18/01 /2019.

II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

MATEMATIC

1. Resuelve problemas de cantidad. 1.2. Comunica su comprensión Resuelve problemas de relación de pertenencia e inclusión de
sobre los tipos de conjuntos. conjuntos
A partir de la vida cotidiana.
A

ENFOQUES TRANSVERSALES

Atención a la diversidad • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Intercultural Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
a los estudiantes a que

DIDÁCTICA
MATERIALES Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
Lectura por placer .
INICIO MOTIVACION Colores
20 Minutos La maestra saluda a los estudiantes luego plantea las preguntas : Pizarra
¿Qué tema hemos desarrollado en la clase anterior?, ¿Qué es el conjunto?,¿Cuántos tipos de Problema
conjuntos conocen? Papelote
¿Qué será relación de pertenencia de conjuntos?,¿Alguna vez han escuchado? Plumón
Propósito de la sesión hoy haremos la relación de pertenencia e inclusión de conjuntos Cinta maskin
Normas de convivencia : Pita
Levantaremos el brazo antes de participar. Goma
Trabajaremos en equipo activamente. Tijera
Cuaderno
productos
 SITUACION PROBLEMÁTICA
Nicolás va al mercado y compra los siguientes productos: papa, zapallo, camote, y . Colores
DESARROLL cebolla, llega a casa y guarda las compras juntamente con otros productos Como la Pizarra
O zanahoria, lechuga, palta .Su mama le dice forma un conjunto con los productos que has Problema
70 Minutos traído, como Nicolás es muy distraído forma un conjunto con tos los productos. ¿Estará Papelote
bien formado el conjunto? Plumón
Comprensión del problema Cinta maskin
¿De qué trata el problema? Pita
¿Qué productos compra Nicolás? Goma
¿Qué hace al llegar a su casa? Tijera
¿Ustedes creen que ha comprado todo los productos?,¿Qué paso? Cuaderno
¿Qué pide su mama? Productos
¿Qué hace Nicolás?,¿Cómo debió formar el conjunto?,¿Qué elementos debió considerar Lista de cotejo
en el conjunto? Taps
¿Qué elementos pertenecerían al conjunto?
¿La zanahoria pertenecería al conjunto o no pertenecería?
¿Cuáles el símbolo de pertenencia y la no pertenencia?
¿Podemos representar el conjunto?
Búsqueda de estrategia :
¿Con que material?
La maestra induce los siguientes materiales: pita, tapita, chapas para reemplazar los
productos.
¿Cuáles son los productos que ha comprado Nicolás?,¿Cuáles son los productos que tenía
en su casa? ¿Pueden formar un conjunto en una llave o diagrama? ¿Cómo? ,¿los
elementos consideraran todos productos.
Los niños representa el conjunto en equipos de cuatro estudiantes? Colocan a cada
elemento pertenece o no pertenece al conjunto.
La maestra observa a cada equipo su desempeño y apoya
Presenta el símbolo pertenece y no pertenece
Los estudiantes muestra su trabajo a sus compañeros.
Formalización: Lo hacen a partir de las siguientes preguntas:
¿Todo los elementos pertenecen al conjunto?¿Cuales son los elementos que no
pertenecen? ,¿Qué hemos hecho?
¿Por qué se llama relación de pertenencia?

Reflexion
Con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver el problema. Con esta
finalidad, pregunta: ¿qué hicimos para colocar el símbolo de pertenencia y no pertenencia
al conjunto?
OTRO PROBLEMA
CIERRE Para valorar el aprendizaje de los niños y niñas, plantea algunas preguntas como estas: ¿Qué
10 Minutos aprendieron hoy ? ¿Qué necesitaron para poder resolver? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Tarea a trabajar en casa
Escribe un cuento que más te guste y dibuja sus personajes.
TAREA
Llevan a casa hojas de prácticas para desarrollar.

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Profesora SUB DIRECTORA