PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO

INSTITUCION: Francisco de Paula Santander

DEPARTAMENTO: Bolívar

MUNICIPIO: Cartagena

INTRODUCCION

lo que se pretende con el presente proyecto es una dosis de responsabilidad

ambiental y sensibilizar a la comunidad educativa y así mismo fortalecer sus
conocimientos frente al cuidado Ambiental apropiándose de su institución, por
medio de la participación activa e incentivando la investigación generando una
adecuada cultura ambiental por medio de una serie de actividades que
conlleven a cumplir con nuestros objetivos.

Diagnóstico: En los últimos años se ha mostrado un especial interés por

rescatar una ética ambiental, esto debido a los cambios climáticos tan drásticos
que se presentan por la contaminación ambiental; que ha llevado a crear
políticas que apoyan y defienden el ambiente en pro de proporcionar una mejor
calidad de vida a las generaciones futuras.

Nuestro planeta se ve afectado por la cantidad de residuos sólidos que reciben

un manejo inadecuado y que por ende contribuyen a la degradación del
ambiente, la Institución Educativa francisco de paula Santander presenta en
especial una problemática ambiental relacionada que es evidente por la falta de
sentido de pertenencia que se presenta en cuanto al cuidado de su entorno, y
por ende el simple hecho de mantener y conservar limpios los espacios en los
cuales se desenvuelven los estudiantes, maestros, administrativos y en general
la comunidad educativa .

PROBLEMATICA:

En este Proyecto Ambiental, se puede generar cultura frente a la problemática

de residuos sólidos, contaminación, y ornamentación u otras problemáticas
presentes en la Institución Educativa francisco de paula Santander

OBJETIVO GENERAL

 Concienticiar y construir un conocimiento significativo de la realidad

ambiental que padece la institución educativa francisco de paula
Santander como lo es el manejo inapropiado de los residuos sólidos, la
problemática social, humedales entre otros.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Sensibilizar la importancia del manejo de los residuos sólidos, causas y

consecuencias que afectan el Ambiente, para acercar a los estudiantes
a su realidad dentro de la institución y proyectarse a un cambio
ambiental.

 Rescatar el sentido de la escuela como institución social, con la

participación estudiantil, ciudadana, en gestión y protección comunitaria.

JUSTIFICACION:

Es función de la educación ambiental orientar hacia un manejo adecuado del

entorno, lo que implica el conocimiento tanto de la dinámica natural, como de la
social y la cultural dentro de las relaciones existentes en esta dimensión. Esto
va encaminado al cambio de actitudes con respecto al medio en el cual se
desenvuelven los individuos pertenecientes a una determinada comunidad. En
consecuencia, la educación ambiental puede contribuir poderosamente a
renovar el proceso educativo.

Por esto la institución educativa es un espacio social formadora de nuevos

ciudadanos, que debe involucrar la educación ambiental como la vía más
apropiada para la solución de problemas ambientales, construyendo espacios
de participación estudiantil para la interacción con su entorno, generando en
ellos una nueva conciencia ambiental y el mejoramiento de la calidad de vida
de toda la comunidad.

Este proyecto está encaminado a promover el análisis y comprensión de la

problemática ambiental presente en la institución educativa referente al manejo
inadecuado de los residuos sólidos, para así proyectar nuevas soluciones
necesarias para mantener el equilibrio entre el medio ambiente y la sociedad.
Por lo tanto, se hace indispensable iniciar una orientación en el
comportamiento de la comunidad estudiantil hacia la conservación, valoración,
y uso sostenible de los bienes y recursos ambientales.

Esta problemática no afecta solamente la parte visual o estética de la

institución, sino que también podría llegar a afectar la salud del estudiante, ya
que al degradarse las basuras se puede propiciar el desarrollo de gérmenes
patógenos y la proliferación de insectos. Además, se motivara los estudiantes a
comprender las relaciones directas e indirectas entre el medio ambiente y su
salud.

A partir de lo anterior se deduce que el problema de las basuras esta

paulatinamente incrementándose en la institución, debido a que sus

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estudiantes arrojan basuras al piso especialmente en horas de descanso

como papel, cartón, restos de comida, empaques, plásticos entre otros.

RASTREO CONCEPTUAL:

CONTAMINACIÓN DEL SUELO.

Cada año se lanza a la naturaleza millones de toneladas de desechos

industriales, basura doméstica, abonos y plaguicidas. La materia orgánica
biodegradable, es decir, la que contiene carbono y puede ser descompuesta
por los microorganismos, desaparece relativamente rápido. Los productos
inorgánicos, cada vez más numerosos y variados, se quedan en el suelo,
donde forman residuos tóxicos que envenenan el ambiente. A pesar de los
esfuerzos que se han hecho para reglamentar la eliminación de desechos y las
inadecuadas prácticas agrícolas, la contaminación de los suelos sigue en
aumento.

EFECTOS DE LA CONTAMINACION.

Los residuos sólidos y líquidos con productos peligrosos como las baterías, los
solventes, las pilas y las pinturas, entre otros, al no tener una disposición final
adecuada, liberan sustancias nocivas que son asimiladas a través del suelo por
las plantas, las aguas subterráneas y los peces, entrando así a la cadena
trófica donde está incluido el hombre, provocando problemas de salud muy
graves1.

RESIDUOS SÓLIDOS fracción de los materiales de desecho que se producen

tras la fabricación, transformación o utilización de bienes de consumo, que no
se presentan en estado líquido o gaseoso.

Los productos de desecho de los organismos vivos son consumidos como

materia prima por parte de otros organismos; si no fuera así, los desechos se
acumularían y el ecosistema se destruiría. Sin embargo, la composición de los
desechos domésticos, mas aquellos desechos generados por comercios,
oficinas, escuelas, industrias entre otros no solo son productos biodegradables
cuyos límites rebasan los procesos de detrificación natural, sino que también
ahí residuos que contienen sustancias peligrosas que representan un alto
riesgo de contaminación ambiental y necesitan un trato especial.

Una característica notable de los desperdicios sólidos es la diversidad que

existe como por ejemplo los productos plásticos los cuales están diseñados
para resistir cambios químicos quienes no se deterioran con su utilización la
cual persiste aun después de ser desechados, acumulándose y contaminando
el medio ambiente. La industria produce en su gran mayoría desechos sólidos.
Se debe tener en cuenta que no todos los desechos industriales son

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inutilizables, los que pueden ser consumidos por organismos vivos se

llaman biodegradables, pero no significa que no afecta el ecosistema.

Como por ejemplo el petróleo es degradado por las bacterias, pero existe
tanto en el ambiente que el proceso se vuelve lento y destruye el ecosistema a
pesar de su recuperación.

En cualquier caso, la producción de cantidades enormes de residuos sólidos

plantea el problema de su eliminación. Son materiales que no tienen valor
económico, o su aprovechamiento es muy caro, y por ello se acumulan en
vertederos. En estos lugares aparecen olores desagradables, se producen
plagas de roedores o insectos y se contamina el agua del subsuelo, entre otros
problemas. Una posible alternativa es la incineración, que permite obtener
energía de su combustión, pero es necesario un control muy estricto de las
sustancias que pueden originarse

durante el proceso, porque algunas pueden ser muy tóxicas y perjudiciales

para la salud.

En la actualidad la industrialización a gran escala, el desarrollo de las grandes

ciudades y la propia actividad domestica generan sustancias y residuos que
presentan numerosos inconvenientes de almacenamiento y eliminación.

RESIDUOS ORGÁNICOS.

Este grupo de desechos, en algunos países se calcula que corresponden al

45% del total de las basuras domesticas son los constituidos por las materias
que en si mismas forman parte del ciclo natural. Esas materias son fácilmente
incorporables a la naturaleza si se presentan aisladas, pero el problema de su
tratamiento radica en que se encuentran mezcladas con sustancias no
orgánicas.

Sin embargo, hay una excepción a la regla, y es que el papel, contrariamente a

lo que se suponía presenta una fuerte resistencia a la putrefacción en un
vertedero, y además, este producto se encuentra en una proporción muy alta
25%, lo cual agrava el problema y da la razón a países que, como Alemania o
los países bajos, sostienen que se trata de un subproducto industrial y no de un
verdadero residuo.

RESIDUOS NO BIODEGRADABLES.

A este grupo pertenece el 55% de los desechos domésticos y a la inmensa

mayoría de los industriales. Su diversidad complica en grado sumo el
tratamiento para eliminarlos, dado que, si son tóxicos, su incineración puede
comportar la emisión de gases nocivos, y su almacenamiento, la contaminación
de los suelos y las aguas. La solución pasa por el reciclado de todos los
materiales posibles y la aplicación del tratamiento adecuado a los restantes.

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ELIMINACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS: eliminación de los materiales

sólidos o semisólidos sin utilidad que generan las actividades humanas y
animales. Los residuos sólidos se separan en cuatro categorías: residuos
agrícolas, industriales, comerciales y domésticos. Los residuos
comerciales y domésticos suelen ser materiales orgánicos, ya sean
combustibles, como papel, madera y tela, o no combustibles, como metales,
vidrio y cerámica. Los residuos industriales pueden ser cenizas procedentes de
combustibles sólidos, escombros de la demolición de edificios, productos
químicos, pinturas y escoria; los residuos agrícolas suelen ser estiércol de
animales y restos de la cosecha.
RECICLAJE La práctica del reciclado de residuos sólidos es muy antigua. Los
utensilios metálicos se funden y remodelan desde tiempos prehistóricos. En la
actualidad los materiales reciclables se recuperan de muchas maneras, como
el desfibrado, la separación magnética de metales, separación de materiales
ligeros y pesados, criba y lavado. Otro método de recuperación es la reducción
a pulpa.

Los residuos se mezclan con agua y se convierten en una lechada pastosa al

pasarlos por un triturador. Los trozos de metal y otros sólidos se extraen con
dispositivos magnéticos y la pulpa se introduce en una centrifugadora. Aquí se
separan los materiales más pesados, como trozos de cristal, y se envían a
sistemas de reciclado; otros materiales más ligeros se mandan a plantas de
reciclado de papel y fibra, y el residuo restante se incinera o se deposita en un
vertedero.

EFECTO INVERDADERO
Algunos gases de la atmósfera tienen la particularidad de absorber los rayos
infrarrojos que emite la Tierra. Este fenómeno natural, al que se denomina
“efecto invernadero”, contribuye a mantener la temperatura propicia para la vida
en el planeta. Sin el, la temperatura promedio de la superficie terrestre que
actualmente es de 15ºC, no superaría los -18ºC. La vida, como la conocemos,
sería imposible. Al emitir a la atmósfera grandes cantidades de los gases que
producen el efecto invernadero, algunas actividades humanas favorecen este
fenómeno y contribuyen a aumentar la temperatura del planeta.

GASES DE EFECTO INVERNADERO

Se les llama así a las sustancias que contribuyen al calentamiento de la

atmósfera al captar los rayos infrarrojos que emite la tierra. Algunos están
presentes de forma natural en la atmósfera (dióxido de carbono, metano, oxido
de dinitrogeno).

Otros son resultado de la actividad humana como los clorofluorocarbonados o

CFC. Sin importar el origen, su concentración no ha dejado de aumentar desde
el inicio de la revolución industrial, a mediados del siglo XIX.

INCREMENTO DEL EFECTO INVERNADERO

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Muchas de las actividades humanas incrementan la cantidad de gases de

efecto invernadero de la atmósfera. La agricultura intensiva utiliza
fertilizantes que liberan oxido de dinitrogeno. La digestión de los rumiantes
produce metano, el aire acondicionado utiliza CFC, los motores de vehículo
producen dióxido de carbono el mismo que las fabricas que queman
combustibles fósiles como carbón, gas natural o gasolina, y los incendios. Cada
vez más abundantes, los gases de efecto invernadero siguen enviando de
vuelta los rayos infrarrojos a la Tierra y esto aumenta el calor en el mundo.2

CALENTAMIENTO GLOBAL es un incremento de la temperatura media de la

atmósfera terrestre y de los océanos, a medida que transcurre el tiempo. La
teoría del calentamiento global postula que la temperatura se ha elevado desde
finales del siglo XIX debido a la actividad humana, principalmente por las
emisiones de CO2 que han incrementado el efecto invernadero, la temperatura
aumentara en el futuro si continúan las emisiones de gases invernadero.

MEDIO AMBIENTE

El medio ambiente es el entorno vital, consta de aspectos físicos-naturales,

sociales, culturales, económicos y estéticos que interactúan entre si con el
individuo y comunidad en la que vive. Determinando su forma, carácter,
supervivencia; no s debe considerar el medio envolvente del hombre sino como
algo indisociable de él, de su organización y proceso. (Gómez Orea 1988)

METODOLOGIA

Con base en la problemática que presenta la institución educativa frente al

manejo inadecuado y la falta de interés de algunos miembros de la comunidad
educativa por mantener su entorno limpio con miras a mejorar la calidad de
vida dentro de la institución. Se pretende formar nuevos ciudadanos con una
ética ambiental, responsabilidad ante el medio; para esto se desarrollará una
serie de actividades con el objetivo de sensibilizar y concienciar a los
estudiantes de la institución.

A través del tiempo en las instituciones educativas se han abordado las

ciencias naturales y educación ambiental desde la mecanización de conceptos
dejando a un lado la participación de los niños con su medio conllevando a que
tengan un aprendizaje memorístico, del cual no se puede confiar ya que a
medida del tiempo se olvida.

En el desarrollo del PRAES, no se pretende la memorización de conceptos

como: residuos sólidos, calentamiento global, contaminación, reciclaje, entre
otros buscando que los niños tengan un aprendizaje desde la participación y
comprensión de las realidades ambientales tanto Inter. Como extraescolares.

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La relación e interacción del hombre con la naturaleza conduce a la

enseñanza de un aprendizaje significativo donde el niño tiene nociones de
lo que sucede en el planeta tierra, por lo tanto se puede fomentar una
nueva cultura ambiental, llevando a cabo la formación de una nueva
sociedad.

Este aprendizaje permite que los niños, niñas y jóvenes no solo mecanicen los
conceptos sino también hacer una verdadera aprehensión de ellos y con ello
transformar poco a poco su realidad, pues una de las finalidades del
aprendizaje significativo consiste en tomar conciencia de lo que se está
aprendiendo y para qué es necesario saberlo, porque es posible que en un
futuro no muy lejano todos los conocimientos que el docente transfiere a los
estudiantes puedan ser de gran utilidad y logre un beneficio no de manera
individual sino también de una forma colectiva.

Con el desarrollo del PRAE se busca una interacción articulada de lo

ambiental con las demás áreas específicamente con metodología de
investigación; se pretende una acción participativa en la cual toda la comunidad
educativa tomará parte ya sea directa o indirectamente.

Para ello se han establecido acciones prioritarias a través de las cuales giraran
varios aprendizajes que cada maestro, en el aula correspondiente, retomará y
ampliará.

ACCIONES:

 Preservación del aseo en los salones, corredores, baños y demás zonas

de circulación.
 Adoptar por lo menos una planta e identificarla en cada grupo.
 Conmemoración de fechas especiales.
 Actividades de reciclaje.
 Exposición de trabajos elaborados por los estudiantes durante el año.

Estrategias:

 Que en los estudiantes se organicen los veedores ambientales que se

identifican por un botón, suéter o distintivo (con el nombre de proyecto)
que portarán todos los días en el brazo derecho; la función de ellos es la
coordinación de sus compañeros, el buen ambiente del aula y demás
dependencias, adecuar un recipiente para la recolección de residuos
incluyendo el descanso.
 Se nombrará un veedor de los grados de 7° a 9° quien verificará el aseo
del aula al final de la jornada; se llevará un registro diario y se hará
publicación semanal del puntaje obtenido en cada aula; el mejor curso
en este aspecto tendrá como premio el reconocimiento en público.
 Para la adopción de la planta se hará formación general, luego se
reunirán los representantes por grado de los veedores ambientales, a
quienes se les entregará una matera o mata de las existentes, el grado
deberá desde ese momento ubicarla frente al salón o dentro; para

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cuidarla y conservarla, periódicamente darán valoración fin de

evaluar el interés que han puesto en esta actividad.

ACTIVIDADES

 Actividades de reciclaje (periódico, archivo, plástico, papel)

 Conmemoración fechas especiales:

 Marzo 22 Día mundial del agua.

 Abril 7 Día mundial de la salud.
 Abril 22Día mundial de la tierra.
 Mayo 17 Día del reciclaje.
 Junio 5 Día mundial del medio ambiente.
 Julio 26 Día mundial del manglar.
 21 septiembre se realizó el día mundial de la limpieza
 Octubre12 Día del árbol.
 Octubre 12 Día de la prevención de desastres.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

o Sensibilización de la comunidad hacia el cuidado del

ambiente personal, escolar, familiar y local con cambios de
actitud en cuanto a manejo de residuos sólidos, problemática
social, humedales, entre otros.
o Responsabilidad compartida en todas las áreas del
conocimiento.
o Desarrollo de la creatividad y el liderazgo en estudiantes
capacitados por el Proyecto Ambiental.
o En Ciencias habrá un logro por Educación Ambiental.
o Mejoramiento en la presentación y embellecimiento de la
Institución

Metas
 Reconocer la importancia del proyecto
 Dar a conocer el proyecto en toda la comunidad educativa
 Aplicación de proyecto en las áreas de conocimiento
 Concientizar sobre el valor de la responsabilidad en cada proyecto de
vida