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TERCERO MEDIO FILOSOFÍA COMÚN 2019: la calidad de vida de las personas y de la sociedad en general”.
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA Y A LA PSICOESTRUCTURA DE LA
PERSONALIDAD
1.1. Introducción a la Psicología:
Según la psicóloga ecuatoriana, Myriam Aguirre: “usted es un universo, un conjunto de mundos
organizados dentro de otros mundos. Su cerebro quizá sea el aparato más complejo y asombroso que
existe. Mediante la acción de sus 14 mil millones de células, usted puede manifestarse en las Artes, la
Ciencia, la Filosofía, la guerra, etc. Su capacidad de sentir compasión, afecto y entusiasmo COEXISTE
con su capacidad de expresar agresión, odio y quizás hasta la intención de matar. Su existencia es el
enigma más complejo que se haya producido. Su ser constituye un acontecimiento único en la historia
de la humanidad y al mismo tiempo es igual al ser de cualquier otra persona”. Sus pensamientos,
emociones, acciones, conductas y su experiencia consciente, serán la base a estudiar este semestre en la
asignatura de Filosofía Común. La Psicología que veremos este semestre pretende ser un viaje al mundo
interior del ser humano, queremos que esto se transforme en una guía para emprender este recorrido.
Etimológicamente, Psicología proviene del griego psyche, que se puede traducir a alma. Concepto
inmaterial que los primeros filósofos atribuyeron a la naturaleza humana. Decir que la Psicología "es la
ciencia del alma" (Aristóteles), o que "es la investigación de los contenidos de conciencia", o que "es la
ciencia que estudia los fenómenos psíquicos", no es suficiente, pues queda en pie el problema de qué es
el alma, qué es la conciencia o cuáles son los fenómenos psíquicos. Es aquí, precisamente donde existe
disparidad de opiniones. Actualmente no son pocos los que definen la Psicología como Ciencia de la
conducta. La conducta es una actividad propia de los organismos vivos para mantenerse y conservar la
vida. Si no adoptáramos conductas moriríamos. Lo que genera la conducta son los estímulos exteriores
e interiores, de los cuales nosotros naturalmente percatamos para reaccionar hacia la sobrevivencia.
La historia de la Psicología en el último siglo es la historia de su lucha por independizarse de la
Filosofía. En los últimos cien años numerosos investigadores han intentado independizar a esta Ciencia
de la Filosofía, destacando su carácter experimental, es decir, prescindiendo de toda preocupación
metafísica y limitándose al análisis de hechos observables y comprobables. Es la llamada Psicología
científica o experimental. Hoy debe considerarse una ciencia particular e independiente, pero con la
conexión propia del impulso de la Filosofía para encontrar la respuesta y el motivo de nuestro actuar
diario
1.1.1 Definiciones: Estudio del alma (Antigüedad), de la mente. Estudio de la conducta y del
comportamiento. La ciencia o disciplina del ser humano que estudia la conducta y los procesos mentales
que subyacen bajo ella y la condicionan. Estudio Científico del comportamiento y los procesos mentales
del Hombre. Ciencia que estudia la actividad psíquica y el comportamiento de los organismos. Es el
estudio científico de la actividad de un organismo en interacción recíproca con el medio ambiente,
entendiendo que la actividad de un organismo viene mediatizada por factores endógenos y exógenos.
1.1.2, Objetivo: Actualmente, el objetivo de la Ciencia de la Psicología observar (describir), explicar
(entender), predecir y modificar El comportamiento humano y sus procesos mentales para “Mejorar
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1.1.3. Objeto de Estudio: El elemento de interés de esta disciplina científica es el “comportamiento
humano y sus procesos mentales (emociones, sentimientos, estados de ánimo)”.
1.1.4. Herramienta (Método Científico): 1º Observación, 2º Descripción, 3º Investigación y 4º
Experimentación.
1.1.5. Importancia y Utilidad: 1° “Conocerse a sí mismo y a los demás“, 2º “Entrega los elementos y
el camino para la construcción de nuestra personalidad” y 3° “Mejorar la conducta de las personas”.
1.1.6. Ramas de la Psicología (clasificación):
Psicología General: Estudia cómo se comportan los individuos, sus procesos afectivos e intelectuales y
su sistema psíquico en general.
Psicología Experimental: Base de la cual parten las demás ramas. Su finalidad es investigar la
conducta. Formulan teorías que tratan de establecer leyes de acuerdo con las cuales se pueden entender
los comportamientos. Describe y efectúa a veces experimentos. Se basan siempre en la experiencia y
experimentación.
Psicología Laboral: Le interesa la conducta en el ámbito laboral, en su lugar de trabajo. Técnicas para
reconocer los perfiles adecuados para cada puesto de trabajo y la selección de personal, hasta el control
del ambiente laboral y las relaciones y reacciones de los empleados, la capacitación de ellos y hasta la
motivación de los mismos. Finalidad: objetivo práctico. Ejemplo: detectar algún factor de distorsión
para el cumplimiento del trabajo. Desempeño laboral.
Psicología Clínica: Objetivo: curar (sanar en griego). Trata acerca del diagnóstico y del tratamiento y
la resolución de los problemas o trastornos psicológicos, o relacionados con la conducta y con las
relaciones con otras personas que tienen características que se salen de lo normal.
Psicología Educativa: La psicología educativa se centra en los procesos implicados en el aprendizaje
de los individuos y en los roles que desempeñan los actores en la Educación y su influencia en la
enseñanza y el aprendizaje. Así pues, el psicólogo de la educación suele trabajar habitualmente en los
centros educativos: colegios, escuelas, institutos, liceos, universidades, y centros formativos en general
o en unidades específicas de orientación educativa.
Psicólogo Forense: está enfocado al diagnóstico, intervención y tratamiento en entornos, tanto
judiciales, como puedan ser penitenciarios. En los juicios realizan los peritajes necesarios a las víctimas
o acusados, en los que dictaminan acerca de la responsabilidad en la comisión de delitos, sobre el estado
mental o emocional de acusados, víctimas y testigos, valorar la verosimilitud de los testimonios y la
intencionalidad de los hechos. En las prisiones ayudan a los reclusos para su reinserción en la sociedad,
apoyando a los familiares de los presos.
Psicólogo del Deporte: La psicología del deporte se centra en el estudio metódico de los procesos
psicológicos que están presentes en la práctica del deporte activo y competitivo (sea profesional o no) y
que afecten el rendimiento del deportista. Afronta diversos aspectos que afectan a la fortaleza mental
deportista, como especialmente es la motivación, pero también otros como la autoestima, la presión
ambiental, la necesidad del éxito, la ansiedad, la ambición, etc...

1.2. Psicología de la Personalidad:
Frecuentemente, cuando hablamos sobre la personalidad de alguien, nos referimos a lo que diferencia a
esa persona de los demás, incluso lo que le hace única. A este aspecto de la personalidad se conoce
como diferencias individuales. Para algunas teorías, esta es la cuestión central. Éstas prestan una
atención considerable a tipos y rasgos de las personas, entre otras características, con los cuales
categorizar o comparar. Algunas personas son neuróticas (trastorno emocional: depresión, aumento de la
ira, ansiedad), otras no; algunas son más introvertidas, otras más extrovertidas y así sucesivamente.
Sin embargo, los teóricos de la personalidad están también interesados en lo común de las personas. Por
ejemplo, ¿qué tienen en común un neurótico y una persona sana? O, ¿cuál es la estructura común en
personas que se expresan de forma introvertida y en aquellas otras que se expresan de manera
extrovertida?, es decir, cómo se “ENSAMBLA” una persona, cómo “FUNCIONA”, etc.
Algunos teóricos van un paso más allá, sosteniendo que están buscando la esencia de lo que hace a una
persona: ser humano individual. El campo de la Psicología de la personalidad se extiende desde la
búsqueda empírica simple de las diferencias entre personas hasta una búsqueda bastante más filosófica
sobre el sentido de la vida (razón de ser).
A los psicólogos de la personalidad les gusta pensar en su campo como una sombrilla que cubre todo el
resto de la Psicología. Después de todo, es cierto que estamos preocupados por la genética y la
fisiología, por el aprendizaje y el desarrollo, por la interacción social y la cultura, por la patología (del
griego pathos y logos, que significan “enfermedad” y “estudio de”, respectivamente) y la terapia
(sanar). Todas estas cuestiones están unidas en el individuo.
La Personalidad se constituye como el conjunto de características (elementos, dimensiones)
condicionadas e influidas por lo biológico, lo psicológico y lo social que determinan la forma de ser,
pensar y actuar de un individuo. Estas características se transforman en patrones de conducta,
pensamientos y sentimientos, únicos y relativamente estables y duraderos en la persona como formas de
percibir, relacionarse y pensar acerca del ambiente y de uno mismo. En Psicología, son estas
peculiaridades individuales que forman propiedades psicológicas de la persona. El cambio de los
estados psicológicos es constante, pero la personalidad permanece relativamente estable.
Otra definición de personalidad se refiere a “una organización dinámica – evolutiva, dentro de un
individuo, de todos aquellos sistemas psicofísicos que explican su adaptación propia y peculiar a su
ambiente actual”.
La expresión personalidad proviene del griego “prosopón”, que cuyo significado de “máscara” alude a
las máscaras que en el teatro griego se colocaban los actores para interpretar a los personajes de las
tragedias. Puede considerarse que en cierto modo responde a aquello que se percibe o la forma cómo se
aparece ante otros; posiblemente una traducción más apropiada fuera “imagen”. En latín el término
“personare” equivale a “resonar a través de...” (per sonare); es decir que también alude a la forma
cómo se es percibido por los otros, o en que cada uno se manifiesta ante los otros.
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1.3. Componentes de la Personalidad:
Integran la personalidad componentes físicos y componentes psicológicos. Los primeros tienen
innegable importancia, pero lo que más define la identidad de cada individuo son los componentes
psicológicos. Entre éstos existen elementos hereditarios; pero también influyen las condiciones
adquiridas, ya sea en forma involuntaria como las adquiridas deliberadamente, que son elegidas
libremente. Por condiciones adquiridas involuntariamente, se entienden los caracteres resultantes del
ambiente social, familiar y por vía de la educación. Las condiciones adquiridas voluntariamente, son las
que provienen de las actividades propias de carácter cultural y de las decisiones voluntarias acerca de su
propia persona.
Los componentes más reconocidos en Psicología de la Personalidad son:
1.3.1. EL FÍSICO:
La composición orgánica — dada por las características somáticas (corporales) y psicológicas básicas y
permanentes que dependen fundamentalmente de la herencia biológica, pero que no está libre de las
influencias ambientales (alimentación, traumas infantiles, etc.).
EL SISTEMA NERVIOSO:
El cerebro es el órgano capaz de controlar las diversas manifestaciones del comportamiento humano. El
cerebro y los nervios que se extienden por todo el cuerpo constituyen el sistema nervioso humano. Los
movimientos, pensamientos, esperanzas, aspiraciones, sueños, la conciencia, etc., están relacionados de
manera estrecha con este sistema. Recibimos los estímulos del exterior y logramos saber qué es lo que
pasa a nuestro alrededor: responde de acuerdo a las circunstancias (plasticidad cerebral, aprende,
amolda experiencias, estimular/atrofia). Los nervios son las vías de relación con el medio ambiente.
También es el encargado de controlar todas las demás funciones de nuestro organismo: hace latir el
corazón, controlar el proceso digestivo, la respiración, etc. Todas las funciones de nuestro organismo
son coordinadas y controladas por el sistema nervioso. También se encarga de guardar nuestros
recuerdos. Controla nuestros sentimientos: La alegría, la tristeza, etc.
Se transforma en el sistema más complejo y sofisticado del cuerpo. Tiene la importante misión de
regular y coordinar las funciones y actividades del cuerpo. Una de sus particularidades es que las células
que la forman, a diferencia de las del resto del organismo, carecen de capacidad regenerativa. A
continuación, se detallará su influencia en la conducta humana, según su estructura, sus funciones, su
base molecular y sus patologías (enfermedades) asociadas:
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA NERVIOSO
1. Lóbulo Frontal: información sobre la atención, la recompensa, la memoria a corto plazo, la
motivación y la planificación. Relacionado con la reflexión y el control de la acción.
2. Lóbulo Parietal: información sensorial que incluye el tacto, la percepción espacial (ubicación
tridimensional) y la orientación. Asociado al lenguaje.
3. Lóbulo Temporal: información sensorial (conectar estímulos auditivos con los visuales), emocional,
los recuerdos y el lenguaje.
4. Lóbulo Occipital: información visual del cerebro de los mamíferos. Guarda relación con la
información que llega a la retina.

LAS FUNCIONES DEL SISTEMA NERVIOSO:
1. Los sentidos: somos una bandeja de recepción de estímulos por medio de nuestros órganos
receptores: ojos, nariz, lengua, oído y piel. Vista (los ojos): estímulos luminosos. Oído: estímulos
sonoros. Gusto: estímulos químicos. Olfato: estímulos químicos. Tacto: estímulos mecánicos.
Información de lo que ocurre dentro y fuera del organismo.
2. La cognición: somos seres cognitivos por naturaleza humana, ya que queremos y necesitamos saber
siempre algún conocimiento (información, datos). Podemos saber y entender lo que está ocurriendo
fuera y dentro de nosotros.
3. La memoria: recuerdos de experiencias y de información para utilizar en una determinada situación.
Adaptabilidad y evolución: responde de acuerdo a las circunstancias (plasticidad cerebral, aprende,
amolda experiencias, estimular/atrofiar).
4. Las emociones: estados de ánimo que constan de reacciones intensas, pero pasajeras a estímulos
internos y externos captados por los individuos. Reacción fisiológica (temperatura corporal, respiración,
digestión, procesos vitales), cognitiva (concentración, entendimiento, razonamiento) y expresiva
(alegría, tristeza, enojo, ira, aversión, miedo).
5. La motivación: deseo que activa la conducta a lo que desea el individuo (sistema de recompensas):
la alimentación, ingesta del agua, el sueño, control de la temperatura, el deseo sexual, refuerzo positivo.
Dopamina, serotonina,
LA BASE MOLECULAR DEL SISTEMA NERVIOSO:
1) Neurotransmisores y el Sistema Nervioso:
El cerebro utiliza neurotransmisores para decirle a su corazón que debe latir, los pulmones para respirar
y su estómago para digerir. Pueden afectar el ánimo, el sueño, la concentración, el peso. Se refiere a la
información inmediata liberada por las neuronas mediante la sinapsis con otras neuronas.
Los neuroquímicos son los neurotransmisores que representan un nexo de especial importancia entre el
sistema nervioso y el comportamiento. Son las sustancias químicas que se encargan de transmitir
señales desde una neurona a la siguiente, a través de la sinapsis. No sólo son importantes para la
conservación de funciones vitales del cerebro y del cuerpo, sino que TENER UNA DISMINUCIÓN O
UN EXCESO de algún neurotransmisor puede producir trastornos graves del comportamiento.
Principales neurotransmisores:
1. Serotonina: sintético, asociado a la felicidad. Una disminución de ella provoca depresión y obsesión.
Control temperatura, digestión, regulador del sueño.
2. Dopamina: está implicado en las conductas adictivas y es la causante de las sensaciones placenteras.
Regula la memoria, el aprendizaje y la toma de decisiones.
3. Endorfinas: produce una sensación de placer y euforia. Algunas de sus funciones son: promueven la
calma, mejoran el humor, reducen el dolor, retrasan el proceso de envejecimiento o potencian las
funciones del sistema inmunitario
4. Adrenalina: neurotransmisor que desencadena mecanismos de supervivencia, pues se asocia a las
situaciones en las que tenemos que estar alerta y activados porque permite reaccionar en situaciones de
estrés. Fisiológico: ritmo cardíaco. Psicológico: alertas y sensibles a un estímulo.
5. Noradrenalina: placer sexual, motivación, ira.
6. Glutamato: Importante para la memoria y su recuperación. Principal información sensorial, cognitiva,
motora y emocional.
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7. Gaba: frena la acción de neurotransmisores excitatorios. Regula el control motor, visual y de la
ansiedad.
8. Acetilcolina: Estimula los músculos, sueño/vigilia, la memoria y la asociación.
2. Hormonas y el Sistema Nervioso: Mensajeros químicos que viajan a través del torrente sanguíneo
hacia los tejidos y los órganos. Reacción lenta, pero están involucrados en los procesos vitales de
crecimiento, de desarrollo, metabolismo (energía/alimentos), función sexual, reproducción, estado de
ánimo.
LAS PATOLOGÍAS DEL SISTEMA NERVIOSO:
Cuando la producción de neurotransmisores es excesiva, deficiente o nula, presentarán distintos tipos de
problemas mentales:
Alzheimer: trastorno degenerativo progresivo que en última instancia produce pérdida de la memoria,
confusión y cambios de personalidad en sus víctimas, está asociada con una deficiencia en la
producción del neurotransmisor acetilcolina. Hay una clara evidencia de que la acetilcolina está
relacionada de manera estrecha con las capacidades de la memoria.
Mal de Parkinson: caracterizado por distintos grados de rigidez muscular y temblores, es causado por la
destrucción de ciertas neuronas, lo que conduce a una deficiencia de dopamina en el cerebro.
Esquizofrenia: Aumento de los niveles de dopamina.
Depresión:
Angustia/ansiedad:
EL SISTEMA ENDOCRINO:
Llamado también sistema de glándulas de secreción interna: conjunto de órganos que segregan un tipo
de sustancias llamadas hormonas, que son liberadas al torrente sanguíneo y regulan algunas de las
funciones del cuerpo.
Es un sistema de señales similar al del sistema nervioso, pero en este caso, en lugar de utilizar impulsos
eléctricos a distancia, funciona exclusivamente por medio de sustancias (señales químicas). Las
hormonas regulan muchas funciones en los organismos, incluyendo entre otras el estado de ánimo, el
crecimiento, la función de los tejidos y el metabolismo, por células especializadas y glándulas
endocrinas. Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando
hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo. Las glándulas más
representativas del sistema endocrino son la hipófisis, la tiroides y la suprarrenal.
Las hormonas son sustancias químicas localizadas en las glándulas endocrinas. Básicamente funcionan
como mensajeros químicos que transportan información de una célula a otra. Existen trastornos
originados en el sistema endocrino y pueden deberse a una hiper (excesiva) o hipo (insuficiente)
secreción de hormonas.
Hormonas que condicionan el comportamiento:
Adrenalina: Es denominada como la hormona del estrés (miedo), y es la que permite al organismo
reaccionar en caso de urgencia.
Endorfinas: Estimulan el placer y tienen un efecto analgésico. Respuestas a las sensaciones agradables:

música, comida sabrosa, sexo, al hacer ejercicio, cosas picantes o al reírnos (felicidad).
Melatonina: Regula tanto los ritmos biológicos como el sueño. Se segrega fundamentalmente durante
la noche.
Testosterona: Las mujeres las secretan en pequeñas cantidades, aunque es la responsable de los rasgos
masculinos.
Cortisol: Activa la producción de adrenalina y regula la respuesta del organismo ante el estrés. Eso sí, si
sus niveles son muy bajos aparece desánimo y cansancio, pero si es elevado ansiedad, taquicardias y
nerviosismo.
Catecolaminas: Son estimulantes que se segregan a las dos o tres horas aproximadamente de habernos
levantado.
Progesterona: Interviene en la actividad del aparato genital y en el ciclo menstrual.
Tiroideas: Una cantidad demasiado elevada puede provocar ansiedad e incapacidad para relajarse,
mientras que su escasez puede provocar depresión y fatiga crónica.
Oxitocina: Aumenta el grado de placer en las relaciones sexuales, la sensibilidad del aparato genital y el
deseo.
La influencia de la estructura corporal de los individuos en la conducta (Biotipología), se tratará en el
componente de la personalidad denominado temperamento.
1.3.2. INTELIGENCIA:
Desde los tiempos más remotos, los sabios han intentado dar una definición clara de lo que es la
inteligencia, y, como suele pasar en estos casos, la polémica se ha avanzado hasta nuestros días.
La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una
determinada situación. Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra, encontramos en su
origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger).
La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención, la capacidad
de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al
mundo diariamente.
Una de las definiciones que mejor se adaptan a nuestra forma de entender el término, es la que nos dice
que inteligencia, es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que
nos circunda, con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano
nos plantea", según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema, depende de la dotación genética
y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida.
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:
Howard Gardner, “inteligentemente” solucionó el problema de definir la inteligencia, proponiendo que
no existe una inteligencia, sino muchas. Todos poseemos capacidades similares, pero que siempre
somos más hábiles para unas cosas que para otras, y la llamó: Teoría de las Inteligencias Múltiples.
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Junto con su grupo de colaboradores, dejaron atrás dos postulados que hasta 1983 no habían sido
cuestionados: primero que la inteligencia humana es unitaria, única y por lo tanto es posible definirla y
segundo que ésta es cuantificable. Así el autor con su propuesta establece que no hay una sola
inteligencia (CI), sino muchas y ofrece criterios para observarlas y desarrollarlas, no para medirlas
(actualmente se puede medir). Aunque de momento es tan sólo una teoría, está siendo ampliamente
reconocida y es de gran utilidad para conocer nuestras capacidades. Necesario recalcar, que todos
poseemos en alguna medida la totalidad de las inteligencias en diferente grado, pero tenemos más
afinidad con las posibilidades de una u otra(s) de ellas.
Con esto se empieza a despejar la tradicional idea de que los buenos en matemáticas son los más
inteligentes, concepto que desgraciadamente aún priva en nuestra educación y familias.
Cuando nuestro sistema educativo logre hacer de los procesos de enseñanza y de aprendizaje una
práctica personalizada, será más común descubrir en cada niño cuáles son sus dotes personales, en qué
campo del conocimiento se siente más a gusto, dónde puede realizar actividades con mayor facilidad y
disfrute y permitirle el desarrollo de sus potencialidades. Éste es uno de los aspectos de la superación en
la calidad de la educación: hacer de la experiencia educativa de los alumnos un fomento de todas las
posibilidades del ser humano: tanto físicas como intelectuales, emocionales, artísticas y científicas, que
los lleven a tener un amplio campo de intereses, pero que al mismo tiempo la educación logre hacerse
más personal para lograr que cada niño desarrolle aquello que lo hace más feliz y apto para su vida
laboral, social y personal.
Una nota muy importante es que, durante la educación de niños y jóvenes, todas las inteligencias deben
ser cultivadas en principio. Gardner dice que poseemos todo el espectro de inteligencias, pero conforme
el chico vaya definiendo aptitudes que le son más afines, se le debe apoyar para que logre alcanzar
aquellos conocimientos en los que se realice mejor como ser humano.
Esta visión plural de las inteligencias, aunque sólo es una propuesta, también es muy útil para descubrir
las áreas donde un niño tiene menos interés o posibilidades de desarrollo, sobre todo cuando alguno de
ellos falle en cierta materia específica, en vez de recalcarle lo que no puede hacer, se le debe de apoyar
con ejercicios y actividades específicas de esa área que se le dificulta, y tratar de compensarlo.
Por ello vale la pena adentrarse en el conocimiento de cada uno de estos tipos de inteligencias, tomarlos
como una guía que permite conocernos mejor y descubrir las potencialidades humanas no sólo de
aquellos que en su vida se dedicarán a cultivar e incluso laborar en un campo muy específico del
quehacer social, como por ejemplo los músicos o los escritores, sino para apreciar la gama de
posibilidades que tienen los diversos tipos de inteligencias y gozar con todas y cada una de sus
manifestaciones.

Las 8 inteligencias que poseen cada uno de los individuos serían:
1. INTELIGENCIA VERBAL
Definición
Capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para comprender, expresar y apreciar
significados complejos.
Presentación
Desde que el ser humano creó el lenguaje hablado y escrito, a través de signos y símbolos, éste ha sido
uno de los principales transmisores de cultura, la vía para la expresión de pensamientos y sentimientos,
la herramienta de las transacciones sociales por excelencia y la estructura donde se inserta toda la
comunicación que sostiene el hombre.
Características
La inteligencia verbal-lingüística tiene cuatro componentes: hablar, saber escuchar para aprender, leer y
escribir.
Mencionaremos algunos de estos rasgos observables:
• Escucha con atención y responde hábilmente a la palabra hablada.
• Aprende a leer y escribir con relativa facilidad.
• Escucha con atención, tiene facilidad para comprender lo que escucha o lee, aprende pronto a resumir
y repetir cuentos, historias de películas, programas de la televisión, las lecciones escolares,
conversaciones de los adultos y logra interpretar lo que ha leído, visto u oído, recuerda con facilidad y
logra explicar hechos, sucesos y sueños.
• Es capaz de hablar con personas diferentes, pedir lo que necesita, dar recados, mostrar interés por otras
personas e historias.
• Posee un vocabulario acorde o superior a los niños de su edad.
• Exhibe facilidad para aprender otras lenguas.
2. INTELIGENCIA MUSICAL
Definición
La capacidad de disfrutar la música, ya sea a través de la voz humana o con diversos instrumentos.
Personas que tienen una especial facilidad para distinguir, aprender y conocer los secretos de la
composición musical.
Presentación
La música es inherente a todas las culturas; es una de las formas del arte que se manifiesta a través de la
voz y del cuerpo, que son los instrumentos naturales y medios para la autoexpresión.
Vivimos con el ritmo, aún desde antes de nacer, a través de los latidos del corazón de nuestra madre y
otros ritmos más sutiles como la respiración, el metabolismo, las ondas cerebrales.
La inteligencia musical tiene sus propias reglas y estructuras de pensamiento, pues la música es un
lenguaje auditivo que tiene tres componentes básicos: tono, ritmo y timbre.
En la escuela preescolar se canta casi todos los días, pero luego en la mayoría de las escuelas el sistema
escolar casi parece olvidarse de esta posibilidad limitándola a cantar el Himno Nacional, lo cual es
lamentable, ya que el aprendizaje del canto y la música ayudan mucho, incluso en otras áreas ajenas a
ella como matemáticas, lenguaje, e incluso historia y geografía, pues la música puede dar el contexto de
acontecimientos y zonas geográficas. La música tiene una estrecha vinculación con las emociones:
utilizándola así durante la vida escolar también proporciona un medio de expresión con ricas
posibilidades y ayuda a crear un entorno emocional positivo. Una de las grandes ventajas de la música
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es la variabilidad que ha logrado, y por lo tanto puede utilizarse para destacar momentos tristes, alegres,
de humor, ambientando hechos históricos, literarios, etcétera.
Características
Escucha y demuestra interés por una variedad de sonidos que incluyen la voz humana, los sonidos
ambientales y la música, y es capaz de organizar, imitar o recrear tales sonidos.
Disfruta y busca ocasiones para escuchar música o sonidos ambientales en el ámbito de aprendizaje.
Desarrolla habilidad para cantar y/o ejecutar un instrumento, solo o en compañía de otras personas.
Disfruta improvisando y ejecutando sonidos y dada una frase musical, puede escucharla y darle sentido.
Expresa interés por carreras relacionadas con la música, tales como: cantante, instrumentalista,
ingeniero de sonido, productor, crítico, docente de la materia o director de orquesta.
3. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Definición
La inteligencia lógica-matemática es la capacidad de razonamiento lógico: incluye cálculos
matemáticos, pensamiento numérico, capacidad para problemas de lógica, solución de problemas,
capacidad para comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones.
Presentación
Muchos pueden recordar que al aprender las primeras letras, empezaron a leer los letreros, anuncios y
marcas publicitarias disfrutando de su nueva habilidad, pero casi nadie recuerda que al aprender los
números empezó a saber cuántas canicas tenía, cuánta sopa le quedaba por comer, los puntos de los
dados, etc. Los procesos referentes al cálculo se inician incluso antes de la entrada a la escuela, pronto
sabe el niño dónde hay más dulces y cuál barra de chocolate es más grande; también alrededor de los 3
años pasará largas horas acomodando sus coches, aviones o piedritas, según lo que tiene a la mano, y
aprenderá cuál es más grande, más chico o igual.
Aunque la inteligencia lógica-matemática abarca conocimientos muy importantes para el avance de la
tecnología y de algunas ciencias, Gardner considera que no es superior a otros tipos de inteligencia
porque “frente a los problemas de la vida las otras inteligencias poseen sus propios mecanismos de
ordenar la información y de manejar recursos para resolverlos” y no necesariamente se solucionan
a través del cálculo.
Características
Este tipo de inteligencia abarca varias clases de pensamiento, en tres campos amplios aunque
interrelacionados: LA MATEMÁTICA, LA CIENCIA Y LA LÓGICA.
Algunos aspectos que presenta un niño o persona con este tipo de inteligencia más desarrollada son:
• Percibe los objetos y su funcionamiento en el entorno.
• Domina los conceptos de cantidad, tiempo y causa-efecto.
• Utiliza símbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos.
• Demuestra habilidad para encontrar soluciones lógicas a los problemas.
• Percibe relaciones, plantea y prueba hipótesis.
• Piensa en forma matemática: recopilación de pruebas, hipótesis, la formulación de modelos, el
desarrollo de contra-ejemplos y la construcción de argumentos sólidos.
• Demuestra interés por carreras como Ciencias Económicas, Tecnología Informática, Derecho,
Ingeniería y Química, entre otras.

4. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
Definición
La inteligencia visual-espacial comprende una serie de habilidades como: reconocimiento y elaboración
de imágenes visuales, distinguir a través de la vista rasgos específicos de los objetos, creación de
imágenes mentales, razonamiento acerca del espacio y sus dimensiones, manejo y reproducción de
imágenes internas o externas.
Presentación
Las imágenes visuales constituyen un medio de conocer y representar el mundo más antiguo que la
escritura. No olvidemos que la vista se desarrolla antes que el lenguaje, y esto sucede tanto en la
evolución humana como a lo largo del desarrollo particular de cada niño.
No debe confundirse la inteligencia visual-espacial con la vista, en el sentido de que puede haber
personas con defectos como astigmatismo, miopía e incluso ceguera y, sin embargo, poseer una
inteligencia de este tipo, que abarca aspectos referidos al espacio y la percepción de sus dimensiones.
Actualmente la utilización de los medios de comunicación como el video y la televisión, así como las
tecnologías con un alto componente visual, favorecen en mucho la respuesta del aprendizaje.
La imagen y las expresiones gráficas ayudan a tener una mejor recepción de la información.
El pensamiento visual es inherente a todo ser humano y no un patrimonio exclusivo de los artistas, que
son los que lo llevan a grados superiores. Suelen poseerlo también cirujanos, ingenieros, arquitectos,
carpinteros, mecánicos, personas que visualizan historias, críticos de arte y aquellos que sueñan
despiertos, en el juego de ajedrez, la decoración de cada hogar, la lectura, etc.
Características
Es común la frase que dice que “una imagen vale por mil palabras” y aquella de que “de la vista nace el
amor”, pues se reconoce que la implicación de más sentidos en el aprendizaje, ayuda a integrar el
conocimiento en forma más eficaz.
Estos conceptos son válidos para todas las personas; sin embargo, aquellas que posee este tipo de
inteligencia visual más desarrollada desde la infancia pueden presentar alguna(s) de estas
características:
• Aprenden mejor por medio de la vista y la observación: recurso para recordar información (caras,
objetos, formas, colores, detalles y escenas).
 Disfrutan construyendo productos tridimensionales como figuras de origami, modelos de
puentes, casas o recipientes.
• Pueden ver un objeto de diferentes maneras o “nuevas perspectivas”, como por ejemplo el espacio
negativo alrededor de una figura, la percepción del fondo y la figura y detectar una forma “escondida”
en otra (ilusiones ópticas)
• Manifiestan interés y condiciones para convertirse en artistas plásticos, fotógrafos, ingenieros,
diseñadores, cineastas, arquitectos, críticos de arte o estudiantes de carreras con características visuales.
5. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Definición
La inteligencia interpersonal permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en
cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la
capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de grupos,
ya sea como un miembro más o como líder.
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Presentación
Este tipo de inteligencia la podemos detectar en personas con habilidades sociales definidas: políticos,
líderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos que asumen
responsabilidades y muestran capacidad para ayudar a otros.
Se refiere a la EMPATÍA: el colocarse en el lugar del otro, en no hacer lo que no te gusta que te hagan.
Sensibilidad especial para detectar los sentimientos de los demás.
Son capaces de ver distintos puntos de vista.
Suelen tener buen sentido del humor y caer simpáticos: sociables por naturaleza.
Características
Algunos psicólogos la llaman inteligencia emocional y afirman que socialmente es la característica
más importante del intelecto humano, pues su mayor logro consiste en mantener la sociedad humana
funcionando eficazmente.
Un niño o adulto con una inteligencia interpersonal bien desarrollada presenta algunas de estas
características:
Desde pequeño se encuentra ligado emocionalmente a sus padres e interactúan con los demás de manera
afable y gustosa.
Establece y mantiene relaciones sociales buenas.
Participa y colabora en grupos y asume diversos roles, desde subordinado hasta líder, según las
circunstancias y las tareas que se le demanden.
Influyen sobre las opiniones y acciones de los demás.
Comprende fácilmente mensajes verbales y no verbales y puede comunicarse eficazmente.
Adapta su conducta a diferentes medios o grupos, a partir de la retroalimentación que recibe de éstos.
Expresa interés por carreras con una orientación interpersonal, como docencia, trabajo social, asesorías,
administración de recursos humanos y política.
6. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Definición
Las capacidades para comprendernos a nosotros mismos y a otras personas; para imaginar, planificar y
resolver problemas especialmente los emocionales.
Dentro de nosotros mismos tenemos los recursos para llevar una vida productiva, tales como:
motivación, capacidad de decisión, ética personal, integridad, empatía y altruismo.
Presentación
La inteligencia intrapersonal comprende pensamientos y sentimientos íntimos; y cuanto más conscientes
son éstos, más sólida es la relación entre el mundo interior y la experiencia exterior del sujeto.
Fomentar esta capacidad en niños y jóvenes es ayudarlos a conocerse para aumentar sus
posibilidades de superar errores y evitar sentimientos de inferioridad. Se refiere a la
AUTOESTIMA: a la capacidad de creer en uno mismo, confianza, valorarse, quererse, la fortaleza para
enfrentar las dificultades de la vida, buscar el lado positivo de las cosas, la perseverancia tan necesaria
para poder tener éxito en lo que nos proponemos.
Características
Les resulta beneficioso aprender a procesar y comprender los propios sentimientos, fijar y cumplir
metas personales y alcanzar la autoestima.
No todos los aspectos de la inteligencia intrapersonal pueden encontrarse en una sola persona, pero
ésta al menos tiene algunas de las siguientes características:

• Tiene conciencia del rango de sus emociones.
• Encuentra medios para expresar sus sentimientos y opiniones.
• Se siente motivada para establecer y lograr objetivos.
• Establece y vive de acuerdo con un sistema de valores éticos.
• Es capaz de trabajar en forma independiente.
• Siente curiosidad por los “grandes enigmas” de la vida.
• Lleva a cabo un importante proceso de aprendizaje y crecimiento personal.
• Intenta distinguir y comprender las experiencias interiores.
• Reflexiona y extrae conclusiones acerca de la complejidad del ser y de la condición humana.
• Tiene confianza en los demás.
7. INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA
Definición
La inteligencia corporal cinestésica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el
perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente.
Presentación
Los niños tienen la necesidad de experimentar físicamente los contenidos de los aprendizajes.
Muchos niños y adultos deben recurrir a procesos táctiles y cinestésicos como manipular los objetos,
experimentar corporalmente lo que aprenden y así poder interiorizar la información, ya que la
visión y el oído no son herramientas suficientes para adquirir conocimiento o entender algo.
Gardner, dentro de su Teoría de las Inteligencias Múltiples, pone el dedo en la llaga al mencionar que el
tipo de enseñanza tradicional tiene la tendencia de separar la mente del cuerpo, alejándose del ideal
griego que decía: “MENTE SANA EN CUERPO SANO”, donde la mente debe ser entrenada para
utilizar el cuerpo y el cuerpo debe ser entrenado para responder expresivamente a las órdenes de la
mente.
Muchos de los aprendizajes que se obtienen en la vida quedan ligados a sensaciones corporales donde
estuvo involucrado el aparato neuromuscular, por ejemplo cantar y realizar movimientos acordes con el
contenido de la canción, por ejemplo.
Este tipo de inteligencia tiene las siguientes ventajas:
• Somos concretos: pensar por medio de la manipulación de objetos y estructuras concretas brinda
posibilidades de descubrir nuevos aspectos de los objetos.
• El pensamiento que se forma externamente (movimiento y manipulación de los objetos), proporciona
una forma visible de lo que es el aprendizaje, que puede compartirse con amigos y compañeros o
incluso crearlo mutuamente. Según Gardner, el hecho de que sean muy buenos en ese campo del
conocimiento no los hace hábiles en todos, por ejemplo un atleta no necesariamente es buen escultor.
Características
Un niño o persona adulta que posee este modo de conocer el mundo y manejar los conocimientos, se
caracteriza por las siguientes actividades:
• Explora el entorno y los objetos por medio del tacto y del movimiento.
• Desarrolla su coordinación y sentido del ritmo.
• Aprende mejor por medio de la experiencia directa y la participación.
“Recuerda mejor lo que haya hecho y no lo que haya oído o visto u observado”.
• Disfruta de las experiencias concretas de aprendizaje: salidas al campo, construcción de modelos o
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participación en dramatizaciones y juegos, montaje de objetos y ejercicio físico.
• Demuestra condiciones para la actuación, el atletismo, la danza, la costura, el modelado o la
digitalización.
• Comprende y vive de acuerdo con hábitos físicos saludables.
• Demuestra interés por carreras como las de atleta, bailarín, cirujano o constructor.
8. INTELIGENCIA NATURALISTA
Definición
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o
grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen “DISTINCIONES Y
SEMEJANZAS” entre ellos. Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar
a los miembros de un grupo o especie. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde
pueden reconocer flora y fauna, y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza,
ciencias biológicas y conservación de la naturaleza. Pero puede ser aplicada también en cualquier
ámbito de la ciencia y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las
cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del
método científico.
Presentación.
Al principio las capacidades propias de ésta eran incluidas entre la Inteligencia lógico-matemática y la
Inteligencia visual-espacial; pero tomando en cuenta diversos aspectos cognoscitivos como observación,
selección, habilidades de ordenación y clasificación, reconocimiento de secuencias de desarrollo, así
como la formulación de hipótesis, aplicados en forma práctica en el conocimiento del medio, Gardner
consideró que ésta merecía reconocimiento como inteligencia independiente.
Lo que DIFERENCIA a ambas inteligencias es la APLICACIÓN, mientras en la lógica-matemática la
tendencia es hacia la abstracción y solución de problemas en forma mental; en cambio la inteligencia
naturalista emplea estas capacidades para acercarse al mundo tangible y cercano de la naturaleza y
buscar aplicaciones de tipo práctico y cotidiano.
Las personas con este tipo de inteligencia más desarrollada, tienen gusto por la investigación y son muy
observadores.
Todas estas habilidades son propias del método científico, y por lo tanto cualquier persona que tiene
inclinación por la investigación; independientemente del tema o campo donde la aplique, tiene afinidad
con este tipo de inteligencia. Esta habilidad para diferenciar cosas, especies u objetos naturales o
fabricados es desarrollada incluso por personas ciegas, ya que no es un requisito indispensable ver los
objetos para percibirlos y esta clasificación puede hacerse por medio del tacto, el olor o el oído.
La inteligencia naturalista se pone de manifiesto en muchas áreas de investigación científica: biología,
botánica, zoología o entomología y medicina, que suelen ser ejercidas por personas con este tipo de
inteligencia, que investigan los orígenes, el desarrollo y la estructura de organismos vivientes y
producen complejos sistemas de clasificación.
Características
En realidad todos los humanos de alguna manera somos naturalistas dispuestos a explorar el mundo en
el que nacimos a través de nuestros sentidos. Desde pequeños descubrimos nuestro entorno por medio
de la percepción táctil y sensorial, observamos activamente las cosas y poco a poco también vamos
reflexionando sobre lo que percibimos y nos hacemos preguntas.
Es muy común el interés de los niños por conocer el FUNCIONAMIENTO DE LAS COSAS,

maravillarse por el crecimiento de las plantas, su deseo de tener mascotas y cuidarlas y todos pasan por
una etapa de clasificación y ordenación de los objetos.
Los niños y los adultos que tengan especialmente desarrollada este tipo de inteligencia presentan las
siguientes características:
• Exploran ámbitos humanos de la cultura, la ciencia y el mundo de la naturaleza con interés y
entusiasmo.
• Aprovechan oportunidades para observar, identificar, interactuar con objetos, plantas o animales y para
encargarse de su cuidado.
• Manifiestan deseos de entender “cómo funcionan las cosas”.
• Reconocen patrones de semejanza o diferencia entre miembros de una misma especie o clases de
objetos.
• Abordan el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o fauna y las etapas de producción de
objetos fabricados por el hombre.
• Tienen interés en utilizar herramientas de observación como: microscopios, binoculares, telescopios,
cuadernos de notas o computadoras para estudiar organismos o sistemas.
• Demuestran interés por las carreras de biología, ecología, medicina, química, zoología, ingeniería
forestal o botánica, entre otras.
Las habilidades del pensamiento naturalista pueden ser aplicadas a muchas disciplinas, ya que entre sus
capacidades esenciales se incluyen: observación, reflexión, establecimiento de conexiones,
clasificación, integración y comunicación de percepciones acerca del mundo natural y humano.
LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:
En 1990, dos psicólogos norteamericanos, el Dr. Peter Salovey y el Dr. John Mayer, acuñaron un
término cuya fama futura era difícil de imaginar. Ese término es ‘inteligencia emocional’.
Hoy, a casi más de 20 años de esa ‘presentación en sociedad’, pocas personas de los ambientes
culturales, académicos o empresariales ignoran el término o su significado. Y esto se debe,
fundamentalmente, al trabajo de Daniel Goleman, investigador y periodista del New York Times, quien
llevó el tema al centro de la atención en todo el mundo, a través de su obra ‘La Inteligencia Emocional’
(1995).
El nuevo concepto, investigado a fondo en esta obra y en otras que se sucedieron con vertiginosa
rapidez, irrumpe con inusitado vigor y hace tambalear las categorías establecidas a propósito de
interpretar la conducta humana (y por ende de las ciencias) que durante siglos se han dedicado a
desentrañarla: llámense Psicología, Educación, Sociología, Antropología, u otras.
El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y
modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las
emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.
Además, se enfoca en la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los
demás, motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con los demás y con
nosotros mismos. Es un término que engloba habilidades muy distintas –aunque complementarias- a la
inteligencia académica, la capacidad para aprender y conocer que exclusivamente mide el cociente
intelectual.
Estos dos tipos de inteligencia, la intelectual y la emocional, expresan la actividad de dos regiones
diferentes del cerebro. El intelecto se basa exclusivamente en el funcionamiento del neocórtex, la parte
de formación más reciente que recubre la superficie del cerebro, mientras que los centros emocionales
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ocupan un lugar inferior y más antigua en el mismo. La inteligencia emocional, por último, está
relacionada con el funcionamiento concertado y armónico entre los centros emocionales y los centros
intelectuales.
Cada vez más todo depende del tipo de relación que mantengamos con nosotros mismos, del modo en
que nos relacionemos con los demás, de nuestra capacidad de liderazgo y de nuestra habilidad para
trabajar en equipo. Estos son los elementos que ya, y mucho más en el futuro van a determinar la
realidad del mundo laboral. Es otra forma de ser inteligente, es lo que llamamos EL MARCO DE LA
COMPETENCIA EMOCIONAL
HABILIDADES SOCIALES:
1) INFLUENCIA: Captar la atención. Persuadir. Modifica conductas.
2) COMUNICACIÓN EMOCIONAL: Saber decir y saber escuchar.
3) MANEJO DE CONFLICTOS: Alentar al debate y a la discusión. Tacto, diplomacia. Diálogo: “razón
de dos”. Llegar a acuerdos/soluciones.
4) LIDERAZGO: Guiar y alentar a un grupo. Inspirar al desempeño. “Llevar” a los objetivos.
5) TRABAJO EN EQUIPO: Suma de esfuerzos individuales hacia un objetivo común. Despierta
conductas: entusiasmo, cooperación, disponibilidad.
6) ASERTIVIDAD: “Dar a conocer mi opinión sin ofender”. Comunicar/defender mis pensamientos
(ideas). Conducta pasiva/asertividad/conducta agresiva
1.3.3. TEMPERAMENTO: Conformado por aquellos modos de ser y de comportarse, que siendo
procedentes de factores hereditarios se fundamentan en estructuras constitucionales; aunque igualmente
está influido por factores provenientes de la educación y el aprendizaje. Es una expresión dinámica y
afectiva emergente de los factores constitutivos, que resultan característicos del individuo.
Con respecto a la biotipología y la constitución física del ser humano, el investigador Sheldom describe
temperamentos asociados a la actividad digestiva, muscular o intelectual, distinguiéndose, según sea el
desarrollo predominante de alguna de esas capas:
1. El temperamento VISCEROTÓNICO – ENDOMORFO: interno, que presenta una tendencia a la
obesidad, de contextura blanda y redonda, tórax y abdomen prominentes; rostro ancho, cuello corto,
brazos y músculos robustos, con manos y pies pequeños. Este prototipo de “gordo bueno”, debería tener
un temperamento tranquilo, albergar sentimientos simples y fácilmente accesibles; ser una personalidad
amable a la que guste despertar afecto y aprobación, que disfrute de la compañía de amigos en torno a
una mesa bien servida.
2. El temperamento SOMATOTÓNICO – MESOMORFO: central, de complexión equilibrada,
musculosa, con extremidades fuertes y alargadas, tórax bien formado predominando sobre un abdomen
firme y no voluminoso. El cráneo de tendencia prismática, sobre hombros anchos, provisto de una
mandíbula huesuda y cuadrada; su cuerpo de piel gruesa, resistente a los rigores de la intemperie. Este
fornido y atlético individuo, habrá de ser activo y emprendedor, desplegará su energía física en el
deporte o en otras actividades de índole predominantemente física, se sentirá atraído por la aventura, el
reto de los riesgos. Tendrá tendencia a la búsqueda de poder y autoridad sobre otros, será seguro de sí,
osado y tendrá muy pocas inhibiciones. Disfrutará esencialmente de las actividades, querrá destacarse y
ser líder.
3. El temperamento CEREBROTÓNICO – ECTOMORFO: externo, de complexión decididamente
alargada, huesos delgados y músculos no muy desarrollados, piernas largas, hombros caídos, vientre

hundido, tórax estrecho. Su rostro, de conformación oval, el cuello largo, los brazos extensos, la piel
delgada y pálida. Son individuos cuya inquietud es más intelectual que física, no son afectos a grandes
movimientos o actividades, tienden a la introspección, aborrecen y tratan de eludir las dificultades.
1.3.4. CARÁCTER: Expresión que idiomáticamente alude a aquello que individualiza precisamente de
modo que puede calificarse como aquellos componentes que expresan de una manera más
individualizada y distintiva el modo de ser y comportarse de una persona en particular.
El carácter es un componente que se ve fuertemente influido por el ambiente, la cultura, la educación, el
entorno social y familiar, el núcleo de amistades o de trabajo, etc. En cierto sentido, resulta de la forma
en que los componentes constitucionales del temperamento, son moldeados a lo largo de su
desenvolvimiento en el ambiente familiar, educacional, social; y sus condiciones personales se
desarrollan en cierta dirección.
Uno de los factores esenciales del carácter es la voluntad unida al temple, como expresión del
autodominio sobre los propios comportamientos; especialmente en las decisiones personales que
importan ejercer la libertad, pero que a la vez se condicionan por el deber, la responsabilidad, y el
respeto a límites sociales o morales.
1.4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD:
Las fuentes básicas del desarrollo de la Personalidad son la herencia, el ambiente y la voluntad.
Personalidad = herencia x ambiente + voluntad. Estos los factores causales, no se adicionan, sino que se
relacionan como multiplicador y multiplicando. Si alguno de ellos tuviese el valor 0, no habría
personalidad. Hay partes del contenido de la personalidad que están más sujetos que otros a la herencia
o a la influencia del ambiente y el aprendizaje. La herencia y el ambiente, son así, coextensivas en el
tiempo, actuando desde el primer momento, en una inseparable interacción, los científicos concuerdan
de que no hay ningún rasgo ni cualidad que sea exclusivamente hereditaria o exclusivamente ambiental
en su origen.
1.4.1. Herencia o predisposiciones heredadas:
La personalidad no se hereda directamente. Lo que se hereda es una predisposición a desarrollarse en
ciertos aspectos. Aprendemos ciertas actitudes, y prácticas culturales más fácilmente que otros, debido
simplemente a la existencia de capacidades genéticas. Genes, ADN que nos capacitan para ellos.
La herencia influye en la determinación de unos rasgos más que en el de otros y es quizá más evidente
en las características físicas, aunque también cumple una función decisiva en las tendencias primarias
de reacción, como nivel de actividad, sensibilidad y capacidad de adaptación. La herencia no sólo
proporciona las posibilidades del desarrollo y conducta, características de la especie, sino que es
también el origen de las diferencias individuales. También debemos distinguir entre lo heredado y lo
innato.
1.4.2. Medio Ambiente:
El medio ambiente es el segundo factor fundamental en la construcción de la personalidad y se podría
considerar al seno materno como perteneciente a él. Podríamos, entonces afirmar, que el medio
ambiente empieza a ejercer su influencia aún antes del nacimiento. El hombre puede ser definido, de
una manera breve como "un ser como los demás en el mundo". Es imposible aislar al hombre del
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mundo de las personas y de las cosas que lo rodean, desde su llegada a este mundo. Vivir significa estar
en relación.
El medio ambiente es el conjunto de los estímulos provenientes del ambiente físico y social que afectan
al sujeto. También cuando dormimos, seguimos dando y recibiendo del ambiente en que vivimos.
Dentro de lo que definimos como medio ambiente encontramos: La cultura: para pasar de la influencia
heredada a la aprendida, la personalidad de un individuo también depende de las circunstancias de su
vida. Sea que se críe en una ciudad o en otra, que críen en un ambiente urbano o rural, en clase
socioeconómica alta o baja. La cultura determina ampliamente las experiencias que una persona posee,
las frustraciones y ajustes que debe enfrentar y las normas de conducta que se le exigen. Cada cultura
posee sus valores distintivos, su moral y sus formas de comportamiento. Así, la cultura influye en la
personalidad, porque impone muchas de las características que una persona va a adquirir. El proceso de
adquirir los rasgos de personalidad que son típicos de los miembros de una cultura particular, se
denomina socialización. La cultura moldea la personalidad, porque proporciona soluciones ya
preparadas y ensayadas para muchos de los problemas de la vida. La cultura se convierte con el tiempo
en un modo de vida. La familia: Como factor dominante del ambiente durante los años tempranos de la
vida del individuo, cuando su personalidad se está moldeando con mayor rapidez, la familia es el
principal agente en el proceso de socialización. El poder de la familia para moldear la personalidad es
sumamente fuerte en la mayor parte de las culturas con: Calor familiar, Aprendizaje en la familia,
Actitudes de los padres, Imitación.
1.4.3. La Voluntad:
La voluntad tiene la función de orientar y de ordenar todas las potencias de modo que permitan al
hombre alcanzar su perfección propia.
La voluntad es, dentro de las facultades del alma, la potencia más alta que tiene la capacidad de
movernos. Como la voluntad es el apetito racional, se opone al apetito instintivo. La voluntad es más
bien un apetito reflexivo y no impulsivo. Por eso, gracias a que poseemos voluntad somos amos o
dueños de nuestros actos. Dicho de otro modo, mientras más voluntad hay en mis actos, más dominio de
mí hay en ellos y, debido a esto, actúo con más libertad.
La voluntad es un acto voluntario y reflexivo que pasa por varias etapas para producirse:
1. La Intención del Fin (qué quiero):
- La intención de alcanzar aquello que se desea, aquello hacia lo cual se quiere.
- La intención, entonces, se refiere a lo que mueve hacia el fin.
- Ej.: “Estudiar Derecho”
2. La Deliberación (cómo lograrlo):
- Consiste en un momento de indecisión y de planificación.
- Se trata de una examinación de las distintas alternativas a elegir que se presentan para alcanzar aquello
que se desea.
- Se analizan las razones a favor y en contra de aquellas alternativas.
- Culmina cuando el sujeto logra ver la mejor opción y dice en su interior, tal cosa es la que debo hacer.
- La inteligencia juega un papel preponderante: análisis alternativas.
- Ej,: dónde estudiar Derecho (lugar, ramos, arancel, nivel académico, pensión, etc.)
3. La Decisión (así lo logro):
- La persona establece lo que quiere.
- No siempre está de acuerdo con la mejor opción/deliberación: Ej.: “NO seguir una dieta, porque uno
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se tentó con un chocolate” (sin fuerza de voluntad). BIBLIOGRAFÍA
- El sujeto establece el quiero y será siempre eso que quiere lo que elegirá.
- Ej.: “estudiaré Derecho en la UACH de Valdivia. 1. El Árbol del Conocimiento, las bases Maturana Humberto, Varela F., Editorial
4. La Ejecución (acción, hacerlo): biológicas del entendimiento humano Universitaria. Santiago de Chile, diciembre de
- Realizar lo que se decidió. 1995.
- El acto es más bien exterior, pues puede haber un impedimento físico o de otra especie que dificulte la
ejecución de lo que se ha elegido, mas no quita o remueve nada de voluntariedad al acto. 2. Psicología de la Educación Santrock, John. Segunda edición, Editorial Mc
- Aquí la voluntad sólo tiene por misión poner en movimiento las facultades motoras o ejecutoras y Graw Hill, México, D.F., 2006.
mantenerlas en actividad.
- Ej.: “Matricularme” 3. La Estructura de la Personalidad Nuttin, Joseph. Editorial Kapeluz, Buenos Aires,
julio de 1968.
Si llegase a faltar alguna de estas etapas, el acto voluntario se vería gravemente alterado o inexistente.
En definitiva, una voluntad sana es aquella que por su fortaleza genera que el sujeto se mueva según lo 4. Conceptos Psicológicos de la Educación Komisar, Paul, Editorial El Ateneo, Buenos Aires,
que estima como debido alcanzar, es decir, que elige lo que en la deliberación establece que debe hacer. 1972.
La falta de deliberación o reflexión, la falta de decisión y la falta de ejecución provoca que el acto sea
menos voluntario y, por ende, menos libre. De ahí la necesidad de actuar con convicción y de 5. Intelector II, el poder de la mente. Varios autores. Editorial Grijalbo, Primera edición,
reflexionar antes y después de los actos para así ir perfeccionando cada vez más nuestros actos libres o, Barcelona, 1995.
lo que es igual, ir adquiriendo cada vez más mayor libertad.
6. Introducción a la Psicología. Morris, Charles, Editorial Prentice Hall Inc.,
México, 1998.

7. La Estructura de la Mente: Teoría de las Gardner, Howard, Editorial Paidós, España, 1994
Inteligencias Múltiples

8. La Teoría de la Inteligencia Emocional Goleman, Daniel. Editorial Kairos, Barcelona,

1996.

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