PLANIFICACION ANUAL 2019
ESCUELA LOS LIBERTADORES
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
Asignatura: Ciencias Naturales
Tiempo Estimado
(semanas)
Unidad N°1
Introducción de Especies
¿Cómo afecta a nuestro
ecosistema?
Horas Pedagógicas 18
Curso: 6° Básico Profesor(a): Andrea Lefiguala M
Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Evaluación
Distinguen los organismos
Eje Ciencias de la Vida
capaces de realizar Diagnóstica
fotosíntesis (plantas, algas y
Energía y Ecosistema algunos microorganismos). Formativa
Heteroevaluación
Autoevaluación
Explican de forma simple el
 (OA01) Explicar, a partir Co-evaluación
proceso de fotosíntesis,
de una investigación identificando los elementos
necesarios para que se
experimental, los
produzca azúcar y liberación Sumativa
requerimientos de agua, de oxígeno. Prueba de la unidad
dióxido de carbono y
Obtienen evidencia
energía lumínica para la experimental sobre las
producción de azúcar y sustancias producidas en el
proceso de fotosíntesis
liberación de oxígeno (almidón y ).
en la fotosíntesis,
Realizan experimentos simples
comunicando sus
que evidencian los
 requerimientos de luz y agua
resultados y los aportes
de las plantas para el proceso
de científicos en este de la fotosíntesis.
campo a través del
Analizan críticamente y
tiempo. explican los aportes realizados
por Jean Baptista van Helmont
al estudio de las plantas.

Fundamentan predicciones
sobre fenómenos o problemas
ocurridos en el proceso de
fotosíntesis.

 (OA02) Representar,
por medio de modelos, Explican que los organismos
que realizan fotosíntesis son la
la transferencia de base de los flujos de materia y
energía y materia desde energía necesaria para la vida
de todos los seres vivos.
los organismos
fotosintéticos a otros Observan y describen algunas
relaciones tróficas presentes
seres vivos por medio en su entorno cercano y
de cadenas y redes evidencian la necesidad de
obtener materia y energía a
alimentarias en
partir de otros organismos.
diferentes ecosistemas
Describen a partir de
esquemas, los flujos de
materia y energía entre los
distintos eslabones de cadenas
y tramas alimentarias.

Identifican la función de los

distintos niveles tróficos
 (productores, consumidores de
1°, 2° y 3° orden,
descomponedores). Concluyen
sobre las variables que
intervienen en los flujos de
materia y energía en el
ecosistema.

Analizan posibles
consecuencias de la alteración
de los flujos de materia y
energía en el ecosistema.

Identifican factores que pueden

 (OA03) Analizar los alterar los flujos de materia y
efectos de la actividad energía en una trama trófica.
humana sobre las redes Predicen consecuencias para
alimentarias. las cadenas y tramas si se
altera uno o más de sus
niveles tróficos. Por ejemplo, al
aumentar los consumidores de
2° orden.

Describen las principales

acciones del ser humano que
alteran el entorno.

Analizan situaciones que

alteran el equilibrio natural
(deforestación, contaminación
y plantaciones) y proponen
medidas preventivas y
moderadoras a estos
problemas, asumiendo

Unidad 2 Eje Ciencias Físicas y
La Energía y sus Cambios Químicas
Horas Pedagógicas 18
La Energía y sus cambios
(OA08) Explicar que la energía
es necesaria para que los
objetos cambien y los seres
vivos realicen sus procesos
vitales y que la mayoría de los
recursos energéticos proviene
directa o indirectamente del
Sol, dando ejemplos de ello.
compromisos personales.
Demuestran, a través de
ejemplos, que el Sol es la
fuente principal de energía en
la Tierra.
Explican cómo el alimento de
origen vegetal se transforma
en una fuente de energía para
los seres vivos.
Nombran y explican el proceso
que permite que las plantas y
animales capturen energía del
medio.
Nombran aparatos de uso
cotidiano en que se manifieste
energía lumínica, sonora,
eléctrica, calórica y cinética y
describen los efectos que se
producen en cada caso.
Explican a partir de ejemplos el
efecto y los cambios que
produce la energía en los
objetos y en los seres vivos.
Seleccionan y utilizan
instrumentos que utilizan
energía para su
funcionamiento, de manera
 segura.

Identifican situaciones de su
entorno cercano en que se
producen transformaciones de
energiá .

Realizan experimentos que

 (OA09) Investigar en involucren situaciones en que
se produzcan transformaciones
forma experimental la
entre energías:
transformación de la
energía de una forma a a Luminosa a calórica

otra, dando ejemplos y b Mecánica a eléctrica

comunicando sus
c Eléctrica a mecánica
conclusiones.
d Eléctrica a calórica

e Luminosa a eléctrica

Identifican preguntas
cientif́ icas y predicciones
fundamentándolas.

Construyen dibujos o
diagramas para explicitar
diferentes tipos de
transformaciones de energia ́
en el ámbito cotidiano.

Comunican y representan por

medio de TIC, situaciones
cotidianas que muestren
́
transformaciones de energia
 de una forma a otra.

Describen el calor como una

 (OA10) Demostrar, por forma de energía a partir de
ejemplos.
medio de la
investigación Explican las formas en que el
experimental, que el calor se puede transmitir de un
cuerpo a otro a partir de un
calor fluye de un objeto experimento.
caliente a uno frío hasta
Planifican y conducen un
que ambos alcanzan la experimento para demostrar la
misma temperatura. transferencia de calor de un
cuerpo a otro.

Comunican y representan los

resultados de un experimento
de transferencia de calor
utilizando modelos o TIC.

Construyen dibujos o
diagramas para explicitar
diferentes tipos de
transformaciones de energía,
en el ámbito cotidiano, en que
participa el calor.

Explican el proceso de
transferencia de calor entre las
partes de un artefacto de uso
cotidiano.

Explican el significado
renovable o no renovable de la
energía.
 Comparan los recursos
energéticos renovables y no
renovables estableciendo
 (OA11) Clasificar los similitudes y diferencias.
recursos naturales
Clasifican las fuentes de
energéticos en no energías según sean
renovables y renovables o no renovables.

renovables y proponer Analizan situaciones y extraen

medidas para el uso conclusiones acerca de las
consecuencias del uso de
responsable de la fuentes de energía no
energía. renovables.

Señalan las fuentes de

energías renovables y no
renovables con que cuenta
Chile.

Evalúan medidas para el uso

responsable de la energía y las
comunican por medio de
presentaciones con TIC.
Unidad N°3 La Materia y La materia y sus cambios
sus Cambios
Diseñan modelos simples
30 Horas Pedagógicas  (OA12) Explicar, a partir sobre la constitución
particulada de la materia.
de modelos, que la
materia está formada Formulan predicciones sobre el
por partículas en comportamiento de las
partículas que forman la
movimiento en sus materia al transferirles calor.
estados sólido, líquido y
Describen y comunican
gaseoso. mediante diagramas y
modelos, el comportamiento de
las partículas que forman la
materia en sus estados sólido,
líquido y gaseoso.

Relacionan el carácter
dinámico de las partículas que
conforman la materia y sus
diferencias de movimiento en
los estados sólido, líquido y
gaseoso.
 (OA13) Demostrar,
Definen el concepto de cambio
mediante la de estado de la materia.
investigación
Dan ejemplos de cambios de
experimental, los estado en su entorno.
cambios de estado de
Explican los cambios de
la materia, como fusión,
estado de la materia a nivel
evaporación, ebullición, particulado.
condensación,
Comparan los cambios de
solidificación y estado de la materia,
 registrando sus similitudes y
sublimación.
diferencias.

Identifican algunas variables

que influyen en los cambios de
estado de la materia (energía
calórica, volumen, presión).

Exploran y explican el efecto

de la temperatura en los
procesos de evaporación,
condensación, ebullición,
fusión, solidificación y
sublimación.

Planifican y conducen
experiencias prácticas de
cambios de estado de la
materia.

Establecen similitudes y
diferencias en el
comportamiento de las
partículas en los procesos de
cambio de estado.

 (OA14) Diferenciar entre Relacionan el concepto de

temperatura con la energía
calor y temperatura,
cinética media de las partículas
considerando que el de un objeto.
calor es una forma de
Definen el concepto de calor
energía y la como transferencia de energía.
temperatura es una
Realizan mediciones de
medida de lo caliente temperatura en diversos
objetos del entorno,
 expresándola en grados
de un objeto.
Celcius (°C).

Observan e identifican objetos

 (OA15) Medir e que ceden y absorben calor.
interpretar la
Comparan el uso de los
información obtenida al
términos "calor" y "temperatura"
calentar y enfriar el en situaciones cotidianas y en
situaciones científicas.
agua, considerando las
transformaciones de un Establecen y comunican
diferencias entre el calor y la
estado a otro.
temperatura.

Miden y registran la temperatura

y el tiempo asociado en el
calentamiento y enfriamiento del
agua hasta la ocurrencia de
cambio de estado.

Construyen gráficos con datos

de temperatura (T) y tiempo (t)
del agua, obtenidos
experimentalmente al calentar
agua en estado sólido y hasta
su ebullición.

Explican el comportamiento
constante de la temperatura
durante los cambios de estado
del agua.

Establecen similitudes y
diferencias entre el
comportamiento de la
 temperatura y del calor en los
cambios de estado.

Eje Ciencias de la Vida

Unidad N°4 Los Sistemas Identifican las principales
estructuras del sistema
en los Seres Vivos reproductor femenino y
36 Horas OA04) Identificar y describir las masculino.
funciones de las principales
Describen las funciones
estructuras del sistema básicas del sistema
reproductor femenino y
reproductor humano femenino
masculino y sus principales
y masculino. estructuras.

Representan, a partir de
esquemas y diagramas, el
sistema reproductor femenino
y masculino.

Identifican las principales

(OA05) Describir y comparar
los cambios que se producen
en la pubertad en mujeres y
hombres, reconociéndola,
como una etapa del desarrollo
humano.
modificaciones biológicas
visibles y conductuales que
ocurren durante la pubertad.
Comparan los cambios que se
producen en hombres y
mujeres durante la pubertad.

(OA06) Reconocer los

beneficios de realizar actividad Explican por qué el deporte
física en forma regular y de sistemático favorece la
mantención del estado de
cuidar la higiene corporal en el
 salud.
período de la pubertad.
Identifican parámetros
fisiológicos relacionados con la
práctica regular de deporte.
(OA07) Investigar y comunicar
Planifican un calendario de
los efectos nocivos de algunas actividades deportivas
drogas para la salud, adaptado a un individuo
particular.
proponiendo conductas de
protección. Reconocen los beneficios de la
higiene corporal en la
mantención del estado de
salud.

Identifican conductas
higiénicas adecuadas para la
edad.

Describen algunas
enfermedades asociadas con
una inadecuada higiene
corporal.

Explican los cambios

fisiológicos propios de la edad
que implican un aseo higiénico
diferencial.

Describen los principales

efectos en el organismo
humano del consumo de
drogas (alcohol, tabaco y
drogas ilícitas).

Identifican factores de riesgo

 en el consumo de drogas en la
población chilena.

Distinguen consecuencias a
nivel individual y social del
consumo de algunas drogas.

Señalan conductas que

previenen el consumo de
drogas.

Eje Ciencias de la Tierra y el

Unidad 5 universo
La Tierra y sus Cambios
34 horas pedagógicas La Tierra y sus Cambios

 (OA 16) Describir las

características de las
capas de la Tierra Describen y ubican las
diferentes capas que
(atmósfera, litósfera e conforman la Tierra.
hidrósfera) que
Relacionan las características
posibilitan el desarrollo
de las capas externas de la
de la vida y proveen Tierra con el desarrollo de
recursos para el ser diferentes seres vivos.

humano, y proponer Dan ejemplos de algunos de

medidas de protección los recursos que poseen las
capas externas de la Tierra y
de dichas capas. su utilidad para el ser humano.

Predicen el impacto en el
 desarrollo de la vida y la
alteración de las
características de las capas de
la Tierra por la acción humana.

Dan ejemplos de alteraciones

en el aire, las aguas y los
suelos producidas por el ser
humano.

Evalúan las consecuencias de

la contaminación sobre la flora,
la fauna y el propio ser
humano.

Comunican y representan,
mediante modelos y
presentaciones con TIC,
conductas individuales y
colectivas que evitan diversos
tipos de contaminación.

Relacionan la formación del

suelo con los tipos de rocas.
 (OA17) Investigar
experimentalmente la Plantean métodos
experimentales para demostrar
formación del suelo, sus la formación del suelo a partir
propiedades (como de los diferentes tipos de
rocas.
color, textura y
capacidad de retención Explican la formación de los
horizontes o estratos que
de agua) y la conforman el suelo.
importancia de
 Describen la textura, la
protegerlo de la
capacidad de almacenar agua,
contaminación, la presencia de aire, los
comunicando sus elementos químicos y la
materia orgánica como
resultados características básicas de los
suelos.

Establecen similitudes y
diferencias sobre las
características básicas en
diferentes tipos de suelo.

Predicen el tipo y las

características del suelo, a
partir de información climática
y del paisaje de una zona
determinada, utilizando
conceptos apropiados.

Investigan las relaciones de

interdependencia entre los
seres vivos y el suelo, en
términos del intercambio de
nutrientes.

Formulan conclusiones sobre

las variables que intervienen
en la alteración de los
horizontes del suelo y sus
consecuencias para los seres
vivos.

Explican, a través de modelos,

 (OA18) Explicar las los mecanismos y efectos de la
consecuencias de la erosión sobre la superficie de
 la Tierra.
erosión sobre la
superficie de la Tierra, Describen las
identificando los transformaciones que se
producen en la superficie de la
agentes que la Tierra, a través del tiempo
provocan, como el geológico, por efecto de la
erosión.
viento, el agua y las
actividades humanas. Elaboran diagramas o gráficos
con información sobre la
erosión de una determinada
superficie y las escalas de
tiempo en que actúa.

Evalúan y comunican la
influencia de los distintos
factores en la erosión de la
superficie de la Tierra (por
ejemplo: vientos, agua, seres
vivos).